RPP Fakta Biologi SMP 2

Daroji-Haryati

MODEL Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Jelajah Fakta

Biologi untuk Kelas VIII SMP dan MTs

2

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun Tahun 2006 tentang tent ang Standar Kompetensi Lulusan

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI SOLO

MODEL Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

untuk Kelas VIII SMP dan MTs

Penulis : Daroji; Haryati Editor : Ria Setyo Mardani Penata letak isi : Winardi Tahun terbit : 2009 Diset dengan Power Mac G4, font: Times 10 pt Preliminary Halaman isi Ukuran buku

: iv : 75 hlm. : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran Pasal 72 Undang-Undang Nomor N omor 19 Tahun Tahun 2002 Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987 tentang Hak Cipta 1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 Rp5.000.00 0.000,00 (lima miliar rupiah). 2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 Rp500.000 .000,00 (lima ratus juta rupiah).

ii

© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang. All Al lri righ ghts tsr res eser erve ved. d.

Penerbit

PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

Jalan Dr. Supomo 23 Solo Anggota IKAPI No. 19 Tel. 0271-714344, 0 271-714344, Faks. 0271-713607 http://www.tigaserangkai.com e-mail: tspm@tigaserangkai. co.id Dicetak oleh percetakan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

Kata Pengantar

Kami mengucapkan terima kasih kepada guru yang telah memilih dan menggunakan buku Jelajah Fakta Biologi terbitan Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Semoga buku ini dapat meningkatkan hasil dari Proses Belajar Mengajar (PBM) secara maksimal sebagai upaya untuk meningkatkan mutu Sumber Daya Manusia (SDM) melalui jalur ormal SMP/MTs. Kami menyadari, adanya ketetapan pemerintah yang memberikan wewenang kepada masing-masing sekolah untuk menggunakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) belum sepenuhnya dipahami oleh guru yang berada di lapangan. Di antara mereka masih banyak yang mengalami kesulitan atau keterbatasan dalam penyusunan perangkat pembelajaran tersebut. Dengan ini, kami penulis dari Tiga Tiga Serangkai Pustaka Mandiri memberikan memberikan Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk mata pelajaran Biologi. Silabus yang kami buat bersiat feksibel, artinya dapat disesuaikan dengan kebutuhan guru dan siswa dalam Proses Belajar Mengajar (PBM) serta dapat disesuaikan dengan kondisi sekolah masing-masing. Silabus ini berungsi sebagai salah satu alternati untuk memudahkan guru dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang juga dapat disesuaikan dengan kondisi sekolah masing-masing. Adapun penyusunan model Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini telah kami sesuaikan dengan model Silabus yang telah kami buat. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tersebut dapat memberikan gambaran proses pembelajaran yang berlangsung, mulai dari awal kegiatan hingga akhir kegiatan. Bentuk penilaian dan alokasi waktu yang yang tercantum dapat diubah sesuai dengan kebutuhan kebutuhan guru yang secara langsung melihat kondisi siswa, sekolah, dan lingkungan sekitarnya. Kami menyadari bahwa dalam penyusunan Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itu, kami menerima kritik dan saran yang membangun untuk memperbaikinya. memperbaikinya. Harapan kami dengan adanya Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini guru dapat memperoleh salah satu model alternati dalam dalam menyusun perangkat pembelajaran, yaitu Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Solo, Januari 2009 Penulis

iii

Daftar Isi

Kata Pengantar __________________ ___________________________________ ______________________________ _____________ Datar Isi _________________ __________________________________ ___________________________________ ___________________ _

iii iv

Silabus __________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________ _ Rencana Pelaksanaan Pembelajaran _______________________________ _______________________________

1 10

Datar Pustaka ________________ _________________________________ _________________________________ ________________ Kunci Soal Evaluasi _________________ __________________________________ ___________________________ __________

62 63

iv

s u b a l i S

. a i s u n a m n a p u d i h e k m a l a d m e t s i s i a g a b r e b n r i a ) a i j m g a l o h a e l o a p i m B e m / ( 1 a I j I M A . I . . 2 . . P I V 1 4 : : : : : i s n e t r n e e u h p t t a a r k l a s m o j e o a k a m W e l e K e S i r S P a s a a a / s k a d t n m l o a l a a e t N M K S A

/ t a l A n / a ) r h e a 8 b ( B m u S

n a a a , l 2 -  . g e t . i e a n J k u r a g S k a t u F l o a g k g  k o  g n  n k u h i a a B T r L e B j s

i s t a u ) k k 7 o a ( l A W

n a r a j m a l a j e 4 p

•

•

n a i a l i n e P

:  u n f t d :  e k s a v m e b n  j a d u b e r )  h n t o b  s 6 ( g n n n s  a a  a t a k s g u  a s  t  r u u n r a n K T e U U e J - - B - • •

r o t a k i d n I

n n g m  n k n n a a n a . a t a a a  d n p . n d n c  t k k d s k y a a a n g l n a h n u  g g u s n r u a g d k a n a m n n  a t a  s s o r h n  h  ) l n h n h o k u k f a k d n d e a u a h 5 a u u a k r r ( p a b b a n b p a a . n n o s g b b k a a a h s h a e l f n m u d m m m . b a  l m r u u b g m e r e m m a b y e u e a p j e h u u e b a a o t t b d t k n b t t n t m u m r k r d d r m m r k e r e r e r e e e a  e e m e u e e e e k e e a u a M p p p p h M p b t b t M m m M f m p p m •

n a r a j a l e b m e P n a t a i g e K

•

•

•

.  - a e s g r p n d r a - n h e a e a k n t e v a a a a s h p  g d . u r a y l p l d l   a s e a  a a  g s t n e t r n a  h s g n b n n d a o a n i a t c a p j a k b a a e p  e a . e d a o b h m s j  j y w n d n p r m a d e g m e  r a n a u m u e s h n n k . a j a  u a b p f t n s g d n n l a a a r s ) k i g a  b  . k a n n  a h n t k m a t e e t o d 4 l t f a h k u a ( a h m n n h s u r m g e u u o u g b b k u b n b t l e a l a a  a g m o a a s b p u m m a m e n a d i y e e g n  l e m b m m t n a g e e y g p b m y g p a h b u k k n t u  n a a y a n t t m r r m u n g . n a m n n e r e  e e p s g e e a e e e d  e a e n e h e a r a a p d M s o M m M p p m M p k h M b m a M t d •

•

•

•

•

•

- k g u n l n a h a n r b k a i a ) h m a r j e m a e u 3 t l e ( b k r a a b m e d . M u p a p m t r n p u e e a n d  P P d a h • . p s n u - a  i a m d d s a h s  l a  e n r y u a p h k n e b n r t a ) a g e n k u e s 2 g  n m p a l p a ( n t u g h t k r n n D m e n e e a a a o M p p d b m K 1 . 1

. o N

. ) 1 1 (

RPP Fakta Biologi SMP 2



n a a a , l . g 2 -  e t n . e i J k a u r a g S k a k t u o a g g  k F l k n o g  n e u h i  a B T a B j r L s

) 8 (

•

•

•

•

) 7 (


n a r m a j a j l a 0 e 1 p

) 6 (

: f n  t : e k s a n e b m j a u b e h r o b  t s g u n n n n a s d a  g n a  a T a  a k  v n   g r u a a s d l a t  u n a n r r n T  U h U U e e J B - • •

a s j : r a n e b a k k e : h o  n b n u p g e a r k  n a s m s d a t k m o t a a  v k   o u g g p u s l t a  r a r a r u e u d t n T n n k T  s L p U e e n J B  • •

) 5 (

k u .  s a - m n a e  a d a a m k t r s k a m a  j a l n e u s a a r p . a p n e  n p a  t k r m g t p m , s a n k e u a u e s a r r h s u a t r p t u a n e  m r a r  m g t g d e s c n n  n e - g p n b n e a a e  r a u e r e M h b M c y p m p

,  t a n u u o n t g m n i a m n s a o a d e a e a a  t k n t , b s m n s m k d g a  e  a g i n n g s a k n s s a f  . a  n d t d r a l n e n d a d o n e s y u a d t u n u a a e  e s p d s p n i m  b m k b s s u k g a s a u y y m c n a . m g . n c g n a r a e a n e a e r a e n n e  a e e  u u M m p g s M f d p g s M m f

• k  h h a u f u b r r o a n m t u k g a t a n e d n f n m n a ) a e a g 4 h n ( k  m u a a r g b b u n m m g a u e k n y t r . e r r e e n o M t p p a •




•

•

- , a a h b j a . n a a a  a ) b l r m  . p a a m d u  l g c s a n e r a - e r u u  r n h u e p r a – n a  , a b k t a a p  c k m t s d .   n m l m n a a n a n d j j a n a – r a e a r a a b k k t t e - d e k  a t k ( a s m u k , b u r a a a r a a n r e  b g e u n s a u p s w e n r g a a g g p u e y a a n , w n n a n d n y s e a e e e h a – e n a t a m  a M a m M l d d M t j •

•

•

n t n u o t a s , m u o n d y a l , n a c n a a t e . t d a a n w t o e d  a r a p a a a m d o s h  p k r o , a k n  m u c g g s a d   n n a g a n . t n t  k a r a r a b e . k e a a a . d l e u s y u a n t g a j m m m  a  k e s  n a a a s b s n  m u u m g k g u s g  s d t e n n a n g n n m g n c a n s a e a g e n e a e n l n  u t u e u M a r M m M f s s m M m f •

•

•

) 3 (

g n u a n n b a h m a u e m b k r a m e d u p a t r n p . a e a n  P d a s •

. a k  s a r u e n g a m m e a t s d  a S p •

) 2 (

n  s n a g p a n  r p a . k a b a s h  e a m s d t e u n n k n e a r e a M k p m 2 . 1

 s n . p a a - n  r m d n n a k e d g a a a n t s t a a s p  e  s g e h d s k u n d e u a n n r n b a s e a e a u y e M k g m h n k 3 . 1

) 1 (

. 2

. 3


•

•

•

n a a a , l 2 -  . g e t n . e i J k a u r a g S k a k t u o a g g  k F l k o n g n u h i  a  a B T r L e B j s

) 8 (

• n a r m a j a a j l 0 e 1 p

) 7 (

u a s j :  d a n v s r e b  a n k k e d h : a  n o n m n b g  p e r a k n a s s  t  o r a k m T a a m o f k o t u u r p a a s g g l  r e u u e n t a r r n T P L p U e T k e s n - J - B  • •

) 6 (

) 5 (

t  n  - a a r h e k d a a o p r g s m h t e a e n n t n  a l o a g l a a s c d n u b d n  a a n a t g t y n n a p a a  a p u n t a d  y m d g t .   n l a k n o j u h r e e a y e t  e a M k n d o d k h •

) 4 (

n - a t o a d  t t o  b e n r a a s n a e n k p a b  r n e m d  l a u s a t g  e g j p a k d u n n v r a a d  a l e m y u s h . s a t t e  a k r b c   n k a o a a a b h g m y g g m n  n n n l a  e a e e a a r a M g p d y d h •

) 3 (

•

 s k a u . g r t a n n s g n - e r a n n r m d i a a y f a e c e u  a S k a e  t e a k s  n k n a n  d p m n  g n n g m c s a a a y g s r  A e a a r n n g s n a e m n n n p w b p n n a b t k l a t  u a e a  a a a a a a a l r k k . d a . k , y  n  a a p b n a a r z a k s n a d a n y n a r e u n  a a n d a m y s n a  a e s n a r j n . a s s r s e m s a  l n s g a b r d  k  b a e u e e n b e r c n n y c u d s a g d j a u  s h k t  c n  a n l m n k n n g m n n a g u e a n n n n  d r n a e t a e e a a e b n e u d n e e a e e a e a a n u t u e b d a M m m e M a p k n p p m M j p b M p k n f •

•

•

•

. n n  a a w - a n  a r  a s . n n a n d t u g a s a a r n l u r e a n s  b  e a n  u   a k r c d g e a a n t c u r e k u n e s n a a m r a k n n t e n  a n t u k a a g e n r e a  d a k b a b b r c l k n n r  e k o e u a n . m n m e n i u m e e n  a b p n e s p e f s r p a s a n n a  S a s l p g p m e g m a a o m  n d a a n . n g A a n n t k e n n s a v n a a  n a n n h e a t n a  r r e u k a n t t k a k m s a g a e e m a r b t b s  a a k y a  g m k l n s n k a a a s s k e u n c s a . t a n a n u n c j  g j u a a b a u m s j n b c  a n a n k u r d l r k k a a m n e n u n s n e o a a a m e n f a e e g t e g a o u h y a a  . j c p g m y g n g n u n n r n c p n y k n a m n k t n  a n y n n a l n n a r e h a e e r e n l e  u e d n e a e a e n e a e e a  a a M a g M u a M m s b M p d M g p d n d M c n m p j l •

•

•

•

•

•

. r n a e a  c n s n a u e k n p a a m m m e n a t d s a  a a S n p •

) 2 (

a n   a s n s g n . p  n a n r m a u u g t k e a n a a b s t n n s r m u e a e  h d s e a h d e n n c n d n a e a e a a y s e M k p p d n k 4 . 1

) 1 (

. 4




n r a a a , u . e . l g r a . t 2 p n e i e  n .  a a r J k a u t s a g S k s o p a a - u r m t u o a g k e a u s g  a k F l t r r n o  g n  n k s p u h i a o a a e h  a a B j B T r L s C s n T p m

) 8 (

•

) 7 (

) 6 (

n a a s a  r a  h a b n . o h r m t a e g a e a a n n d c n l s y y a n o a a n a a ) p  c d p 5 n d y ( e  a u s t a n  p  a a a p n t t a a k s p u a a a n y m u d d g d    e n m n l a t u h r n e e n s a j e   e a e M k p s m d k h m •

) 4 (

•

•

•

•



a s j : a r n e b a k e k : h o  n b n u p g s d e n a s r k  a  a o t t a v a m k m  k  o u g g p u l a s t  u d u e n t r r a a n T  n T k e s U L r p e n - J B  • •

: n a k h o n  u p a g s d s n a  t a v a m g a   g l o n g s a  u d u e l r a n T  n T k U h e J •

. n -  r a a a e y a a g k h n n d   r m d h n n  e a s s e a e o p m a m r a k a  t p r n t p y s a a r e l g  n n t n a  h p n a e n p s m o a  a g s n  c d s k r n a e d s k t . d s s a s o u s  n a n a s a n  e  s t a a  n a a l m s p s . a a d p a s s s p a e a u a u b e e n d  n a j a a a n a p n m p n n c y m s s d r n s l t r j u u o o e a n a e e e r r a a e e  e  d  M m p p m M p p p p M k k p d h

 s g n h n n a . m a r a u e r f u a  n t s d a s s  n a d n u u s a g a y e r r k n . k n e n n a s o u a e a s  a a p p m l s r l a s m e a u d u j e n m h j e a e n c y n n a t n r e a e e a e g s r r  a M m p p m M o s d

•

• •  a e n a g d s n u a t s b  a a n a t a a p g . e t . r a a n e d k r  a s u n b n r u o e s o r r k e r  s r p u p e s a t e g n g p  n o m n n p a  t l v a a a n  n r l  e k a m a t t e y t e d a  k s e s m s k  t s a u a b m s n j  . k s  p o m a a a s r s n a a a g t u g u a y n t a n n r c n a n  r n a p n e h e e a e g a k a e e M c n M p M m p n m s •

•

•

•

•

n a m h . u r u a e l a  t  a u t d s s s  a e g s b u r o e . n n h m n s e a u u a r p  a f r p m s o a s t m n u d n a  a e u t t a n k y n n d d a  s a  a a a e m s m r p r g p a n ) a a u h g n d t g t u h a a e n r n r r n a r a e h a e g r e j a a M c d M o p ( d •

•

r e . p n a m s e a t s p  a S n •

r a d e r e . p h a m r a e d t s n  S a •

) 2 (

a n   a s n s g n . p u  a n n a n r s u g t k m a e a a b s t n a s p e  m u e h d s a a h d e n n n d n a s e a r e a a y e M k p p d n k 5 . 1

h a r a n   a s d s a p u g n .  r n n n a n u g a k m e a r a b n t s t s a e  m u e a d s d a h d h e n n e d n a s e a r e a a y e M k p p d n k 6 . 1

) 1 (

. 5

. 6

) 3 (



•



) 8 (

. a  r s a u . e d a p n  g n a a m t n s r e a m o u u s t a t r a h r n n h  s d o a a C s e a r T j m •

•

) 7 (

) 6 (

s a a d u r b n t e a s n b g  n n k a a u  : t h a l n n r   e e U P B m - •

- p n  - m u a s h m t  g e d d a a j u  t k n t s r  h  r a n a u  a e a g a y b s d d k u n h a ) k t n - n n s  e h e a 5 u r m a ( b p e g r  a a r a m l e h b n a b a h a y t e d g d e y . o n n g d e r n  s a a e o n a n e a a n p y M c y a p y p a u n •  a r g a a n  t  d b r a a e . r d r e d k a a e  b n r t e p s   a t u k s m n g n e ) a  e a s 4 v t a n ( r l s m n e e a y  s k t s h a g b  a k o m a n r n u g a y a a n c n g d k n e a e e n g n  M m p d a l •

) 3 (

) 2 (

) 1 (

. n a h u b m u t n a p u d i h e k m a l a d m e t s i s i n a r m a a j h a a l e m e p M m a j . 4 2 1 : : i s n e t e u p t k m o a K W i r a s a d k n o a l t S A

/ t a l A n / a ) r h e a 8 b ( B m u S

n a a a , l 2 -  . g e t n . e i J k a u r a g S k a k t u o a g g  k F l k o n g n u h i  a  a B T r L e B j s



•

•

n a i a l i n e P

u n a a : d s j a u  d n  a r r r v e n a  b k t a a h d k h s e  g o n  n n b n ) g  p 6 a a s s k n a k n r  ( t a a o t a m g u :  k h s a o n t  g g l p  a n a l a r a r  n u u e l n e T T k U e e U L p P J B m - - • •

r o t a k i d n I

 h s g u g n b n  r m m u a . f a u n n j n n c t a ) a a t a h a a a k d 5 ( k s d r e u s m a r s b l a - a l p u m e t e m j k n u j a k n u a t n c a r . e t r g r n e a e n M s o a M m g a •


•

, r e g , e l r n r e . d u t a , u  t t t n s a k a h k p a m e a d h u u a r b r k t a u r . a t , u t c r p b s a b s t a e n a a s k m n k , n e h m , l a ) a a a s u t  a r u k  g k n k 4 b a e t ( t s n k a . e m g a u u  j j u d t r u m p b g b  , o t b n a m a e n  u , y f n a u s k a g a r e , n n u t n g s d n c b e a a r  a e a e e e n u m p M m M d d s M f b •

•

•

n a r i a r j a ) e l t ( e 3 a b M m e P

. n n a a h n g u a  n d r b a m r j u u  t t k s a g u r n d t u a p S f •

i s n r e a t e s ) p a 2 ( D m o K

i . i s n s n a a m a k a h k a c f g u f i t n t a a . n b i a  d n n d r n m e r j e - a a a m u d d i m p h i t u  t u g k s a g a k b n u g d n c a r e t r n a e a e m u p M m g t u M s f 1 3 . . 2 2

. o N

) 1 (

. 7




n a a a , l 2 -  . g e t . i e a n ) J k u r a g S k a 8 t u F l o a g k ( k g  o  g n  n k u h i a a B T r L e B j s • ) 7 (

) 6 (

) 5 (

•

) 2 (

) 1 (



•


u n a : d s j a u  n  a r r r v e a  b a t h k h s e k  d o n  n n b n g  a s s p a k k n a  t t a r a a m g o u  : k s n t o  g g l p a n a a n r n u u e l a r e e T T k U e U L p J B m - - • •

a u s j : d a r n  m e o b v a  l e k h d e : b  n n k n g  e n a k a s s  a r T a a k m o t  k u g k p g u a s  u u o t r r a a t n n T T p e s U L r p e n - J - B  • •

n h a g u a p h n b y e a l a n r  y m o u n r t n e n d . y a a s a u a r . a j k s n k n k r  a n e e s s n a s p h a s t e a u k l a a t h l l s n s  u n l u e r e e j u r j e a j e n s e . n s d b n s s o e n  t p n e o r m e o r  u M r o M u d a M p a t p f

a . d n a a p a t h m  a k u h a b m a y t n u a e t d p n n n a e a g r M d o

•

•

t a r - a l a z  n . a s n a s h n r k a a e n a w h u u s a h h g d . s l r d u a n n ) n e . o r b b e e m u p n r p   g l u n d a n a m n m  a h a n u a s  s k g u k a t  k  k t b  p r t s o m a u n a a a e s ( r a b y m r k k u t e r t u u e a b a n  g g y u g y n n s h n n h m s o n u e n l e e e l e e t a p o k e M u o M p o M f t •

) 3 (

•


•

) 4 (

n a a a , l 2 -  . g e t . i e a n J k u r a g S k a t u F l o a g k g  k o  g n  n k u h i a a B T r L e B j s

•

•

• . n h a o t  h t u k n b o a y c m u n n t e a p n k t n a u a g r b d o e y a a n m e a d a M h p •

 s a . n n a d n a a m a a h d r p h u  f o  u t s s g u  r b r b t n e m e u a r n u K n t e t •

a d a n p n a t a d  k h a a u y b m n a e m u H p t •

  s s a . p s  a d r n n k e a m a n s a a s o h d r p h e r e  f o  u d p l  s s g r b n n o r r t e m e a e u n a r n u M k p n t e t 2 . 2

n a  n a h p  - a d u a u r a f d a b p  d h i t h a p m  n t m u e r e m  j u  k a t d h d i a k n g h a m y a g a e n  s n l s e a n e g r a a n M k p o y d a 4 . 2

. 8

9


/ t a l A n / a r h e b a B m u S

. n  a a a a l k g . e t k i a g n J u r ) a g g n k a t 8 u o  F a ( k l T r g  k o n u h i , e  a B 2 S L e B j s •


n a i a l i n e P

•


: n u k r a t o n h s u  p a n n s n a s d s n   g ) g m a a a d a a a a  v n  t h n 6 o a r k g l a b  ( s g  u d  a u n u e l a t : r e l  T n U b P g n  T k U h n e e e J B m •

r o t a k i d n I

. n a p u d i h e k m a l a d a i m i k n a h a b n a a n u g e k n r i a a j m a a l h a e p m e m a j M . 6 4 1 : : i s n e t e u p t m k o a K W i r a s a d k n o a l t S A

•

  , a a a . n  r   m ,  n g a g g h g r a a r a t n , a w a a - h  n  k a g b c a  n  a b m h n s k d n e e d e  t m n d d e r a m , a e p a o a a s p h h n a p u s e w s a n g p  y ,  , m a k h h b e a a b g s h t  k a n a h t p n n a e ) m m n a  u m s h n a  e b l m , b u h s 5 o  a y o b e h p a k a k s r m s l r m m ( l k b a u y a e  , e . e g a p  e n s a e e a e r t e . n n y a e g a a n b p b j a b p a y u p a g a a  a n a a k  n h m u m , m n g u m n n m n c  n n h l n m n m e a e  g e g e e e  g e a a a e e a u u  m m e a a  M b k d p n p M p k d p w d h M p b b g k p d h •


. o N

•

n n - , n n a - a n . n s a a a h h h d , a  a , d a a u a  b a b r n k h g h b h e s , , r  t   m a g k a n e s e g . a h a u m n s r g a e e g n n b n a g n n f a u a n k k e a e p a m a m e b  a r e c a m g k  e b r k a . e n o e w w p p ) p a a p e h  n d m e s n n u , n a a e d 4 a a   n e d k g ( m u n p  a k p g h , m p p a , m , m s g g  d n n s  a o    h g a h  a l s s l a n n r g h  u y a  l m e  t a t a e e n  d h e  g a u b y g e p p b g k g b a m a a u b j  n n n  m m n g n b m m e m n m w s e a a a e e e n m e  e e a e e a e a M h y g p p M p k s p p M s d p p b •

n a r i a r j ) e l t a ( a e 3 M b m e P

i s n r e a t e s p a D m o K

•

•

•

 d a  m  k . n h a a h m a B u r •

r g m o . f n a m  n t a n s n a n r  a l a a  a k h a p h r n e a d u  e a f ) a t r e b a d 2  n u  a ( c  n s g n g h h e a e a  n  m e e M m k d p k k s 1 . 4 . ) 1 ( 0 1





) 7 (

. n  a a a a l k g e t i . g n J k u r a g a n k a g t u o  a g  k F l r o T n k u h i e  , a B 2 S L e B j s

•

•




: n u k r a t o n h s u  p a n n s n a s g s d n   g m a a a d a a a a  v n  t g  g l h n o a r k a b  u d  a s u n u e l a t : r e l  n U b P g n T  T k U h n e e e J B m -

•

•

 , , , a n . u  n k -  n a a e k  g - a a a . f u a . n a e d e  m  m   n n e g n n n k k a  p g n a g k g t a t a t a a a a n n k g t h d n t n n r a g a n n r a a e n n r t a a a k a e n a e a h k a k a d p h t p a d e h ) b g d p p n r h h  , e u g  , e 5 a a  , e a y s ( t b  b n a b  a a b  r s r s r s a y t b b t e s n l e e  e t e a d  k j k y m s a s p n m s k n m n a l s n n a u n d a u a u r a l n a l d n e  m a d a e a e a a d a e m a a n a n d b m n d M a M k d  M n d  s n d  d •

•

•

 d - , n t a s  u  a a d m n n h  e a s ) k  t r 3 g e n ( a n e k p a h . , n a d   a n r d B b t a •

, , s s   n i a  i a n n a s b s b e a n n a n a - m s a - t a m a k n u  a m a k n l a  f a a a n e d i f a a h e d i t h k a p t , . t h b k a p t , . n a  a a h , e p n a  a a b , e p e b  e a a a b  a a p p  w d d w d d n a n m m i h  i d b h  d r r a e a e g t o k  o k g g a a g y g a a g y n n n g n t g w n n n w n n n n b e o a a a e e e e o a a e e n e e M c h y b p p p M c h y s p p p

•

•

h h e , - , o o s a t t e a ,  , s n n n t r a n r t a  a e a k o  o  e a a c c k w w i m a w w i  m p e a . s k a e a . s   a  p p g p a k d p g p n k n n a k n d n e a f f a g n e d a i i t h g a p d t n a p h n a n h , e n a a h , e y e b a a  e s y a s y n d b  n d b b y i n   n e i n n  n e g a g a p a a p a t a n h m a n h g m n a g m e a l a a e a e a u a e n a M b a b p d M b b b p d •

•

a d a p . f n  t  a d n a a t k a a Z m •

n r g a g . -  n  a o d n  n f a n p m u  n t  a m m n n k a e a o ) a t n n s g 2  k u k a ( n  s g e h e s a a a e f M k m k e b



•

•

•

, n t n - n :  : a a l a l  a n b  a b   a a n n b n . a n a s ,  s o a n a a m a t n  a ) a  m t k k  : m m a l r d u a m n a m e n a r k l a r g e d a a a l ( a  ( f u l e . n a p ,  e a  t d e g a p n s n ) s s g k d r r t a d   , a t d , a k a n g  n e h m r u ( d n a  r t ) a a t n a s p k t a a r  u a e  t a 4 a e s p n e y k . k s h , ( b k t d h ) p s ) u a u u a b n s  m n f m  u  n e t a  p d p t ) a a k  g  g k d e t n l k b n l n s : a n s l : s n  a d  g e e  e n a a n k e d g g a h a j k y a n r a p t a a e s  o n a g n n n  s e n h n n s a m e h d l  n d e m e a a a  e m a a e b e a a a a m M y d ( k o k M b b b ( d r M s b d d •

•

t a n - n  n p a p a a  t n a h . r m a a d k h a n n a a l u s h b a a r e e b a a b s t n d n a b a m a g m a n a  n  l a m n l a k e  k  m a  m a e a a a M s k d k d k y d m

2 . 4

3 . 4

) . 1 ( 1 1

. 2 1



) 7 (

•



•

. . . . . . . . . . . ) . i . . g . . o . . l . . o . i . . B . . ( . . . , A P n I a u k a r u n G a s k a l i D

) . . . _ . _ . . _ . . . _ . _ . . _ . . . _ . _ . . _ . . . _ . _ . . _ . . . _ . _ . . . _ . _ . . _ . . . _ . _ . . _ . . _ _ P I (_ N

, h a i l u o h k a e t S e g l a n e a p M e K

) . . . _ . _ . . _ . . . _ . _ . . _ . . . _ . _ . . _ . . . _ . _ . . _ . . . _ . _ . . . _ . _ . . _ . . . _ . _ . . _ . . _ _ P I (_ N

t n n a . a a i z n ) a i n u a f a s k s  s a h a n g f n   k t h u  d t a a a g a u n n n k a k r p n a g a . k a b g a . n k  p g f g o e o f g m g a b n d a i a e d o i . r k r n d t e k k t t e a n k k u f  n c e n f  p a t ) n n o n o k r t d   o o y a p e n e t p a t k  t 5 e k r a  u k n t k j t a  b a ( d o o p k ( a k e n d  t  t r r i a f m s n  i e a z s t r g p p a d d h g p  r d t u p u  o g o n n p m c a k a k n m n a n  k e t a e - t b  n n a n l n  r  t  e a d  a e  r e a s e a a k a s e a a a s e M d a m d M c k z p M c d a z p M n d d k •

•

•

•

. a f n  - f k a n  t t  a k t n p  g a o g m r  r a  o n k a o c n a a  d a b k  r - t u   a d d m c k a . n k t  i a u o  r n s i n a t a u s d  s t s a a  g p b n k  c a p a a  a d n z k g n n s g n a m r a k a n p z m p n ) k n h f f o a e d e l i i f a . r 4 a t t  t a k t ( n t n n k e f u a o p d f n h b a n   a a a a n k a t e g d d j e a u k t d t t .  k k d d g m u s a  a a i e k ) n n  i a g e e d k h g n o s u a d  g y g p d a k a  e n k k a n c n b n t p n n n n r r t s e a o e e o a o e e e e a e a p o e r k M r M p p p d M z t r k M p ( k z t •

•

•

n . a a d k f   t p ) k  o r 3 ( d t a o k t  a s Z p • h t . . u a r  r n a a p r a z k  a a k r  a h n  g d k f p d a p n d n  u s   t o d o r  e r r r e h )  f p d t  t g d a 2 / t n o o g a ( d t n a t k  k n n k  a  n e  k  f a s e a e d s M s s z p M k p a p 4 . 4

5 . 4

•

. ) 1 ( 3 1




Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajara Pelajaran n Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetens Kompetensii Kompet Kom petens ensii Das Dasar ar Indikator Indik ator

: : : : :

IPA (Biologi IPA (Biologi)) VIII/1 1 dan 2 4 jam pelajara pelajaran n 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. : 1.1 1.1 Menga Menganalis nalisis is pentin pentingnya gnya pertum pertumbuhan buhan dan perkembangan pada makhluk hidup. : • Menyimpulkan Menyi mpulkan perbed perbedaan aan pertum pertumbuhan buhan dan perkembangan pada makhluk hidup. • Membandingkan pertumbuhan beberapa macam tumbuhan berdasarkan titik tumbuh. • Membandingkan metagenesis dan metamorfosis. • Menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup.

I. Tuj ujua uanP nPem embe bela laja jara ran n Siswa mampu A. menjelaskan dan memberi memberi contoh pertumbuhan pada makhluk makhluk hidup; B. menjelaskan dan memberi memberi contoh perkembangan pada makhluk makhluk hidup; hidup; C. membedakan metamorfosis dan metagenesis metagenesis serta serta memberi memberi contoh contoh kedua kedua hal tersebut; D. membedakan titik tumbuh tumbuh pada tumbuhan dikotil dan monokotil; E. menjelaskan faktor internal dan eksternal yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup.

II. Mat Materi eriPo Pokok kok • • •

Arti penting pertumbuhan dan perkembangan. Faktor-faktor Faktor-f aktor yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan. Faktor-faktor Faktor-f aktor yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan hewan.

III.MetodePembelajaran Metode yang digunakan adalah A. pengamatan atau observasi tentang metamorfosis hewan; B. diskusi.

0


IV.Langkah-LangkahPembelajaran PertemuanKe- A. Pe Pend ndah ahul ulua uan n Guru memberi apersepsi tentang ciri-ciri makhluk hidup. Kemudian, guru bertanya, ”Apakah pertumbuhan pada makhluk hidup sama dengan perkembangannya?” B. Kegi Kegiatan atanInt Intii 1. Siswa diminta membentuk kelompok, masing-masing kelompok terdiri atas empat siswa. Kemudian, siswa diminta menjelaskan pengertian serta ciri-ciri pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup dengan membuat bagan perbedaan kedua hal tersebut. 2. Siswa diminta melakukan observasi untuk menemukan gejala pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. 3. Siswa diminta menyebutkan bagian-bagian tumbuhan yang mengalami pembelahan. 4. Siswa diminta menggambarkan secara sederhana proses metagenesis yang terjadi pada tumbuhan. 5. Siswa diminta menyebutkan jenis-jenis metamorfosis yang terjadi pada hewan. 6. Siswa diminta mengurutkan tahapan pembelahan mitosis dan meiosis. 7. Siswa diminta mendeskripsikan perbedaan pembelahan sel secara mitosis dan meiosis. Lihat AyoBerdiskusi! halaman 11. 8. Siswa diminta membanding membandingkan kan tujuan pembelahan sel pada organi organisme sme bersel satu dengan organisme bersel banyak. C. Penutu Penutup p Guru mengarahkan siswa untuk merangkum tentang pengertian pertumbuhan, perkembangan, dan perbedaan metagenesis serta metamorfosis pada makhluk hidup. PertemuanKe- A. Pend Pendahul ahuluan uan Guru menyampaikan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada siswa, misalnya, ”Apakah kecepatan pertumbuhan serta perkembangan pada tumbuhan mangga dan jambu air sama?” B. Kegi Kegiat atan anI Int ntii 1. Siswa diminta menunjukkan faktor-f faktor-faktor aktor yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan. 2. Siswa diminta menguraikan faktor-f faktor-faktor aktor yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan hewan.




3.

Siswa mendiskusikan macam-macam hormon yang diperlukan bagi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan.

C.Penutup Guru mengarahkan siswa untuk merangkum faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan dan hewan.

V. Sumbe Sumber/Al r/Alat/Ba at/BahanPe hanPembela mbelajaran jaran Sumber/alat/bahan pembelajaran berupa A. buku Jelajah Fakta Biologi 2 , Tiga Serangkai, halaman 1–19; B. lingkungan sekitar sekolah.

VI.Penilaian Penilaian meliputi tes tertulis dan kinerja. A. TesT esTertulis ertulis 1. Jelaskan faktor-fak faktor-faktor tor yang memengaruhi pertumbuhan hewan. 2. Jelaskan perbedaan antara pertumbuhan dan perkembangan. 3. Jelaskan perbedaan antara metagenesis dan metamorfosis. 4. Gambarkan secara sederhana metagenesis pada tumbuhan lumut. 5. Berikan contoh urutan peristiwa metamorfosis serangga. 6. Jelaskan perbedaan titik tumbuh tumbuhan dikotil dan monokotil. 7. Apakah yang membedakan pembelahan sel mitosis dengan meiosis? 8. Sebutkan tahap-tahap yang terjadi pada pembelahan sel mitosis mitosis dan meiosis. 9. Faktor internal apa sajakah yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan dan hewan? 10. Mengapa cahaya matahari matahari sangat diperlukan diperlukan tumbuhan? tumbuhan? 11. Apakah yang dimaksud dengan etiolasi? 12. Hormon apakah yang dapat memacu memacu masaknya buah? buah? 13. Hormon apakah yang dapat dapat ditemukan pada serangga? serangga? 14. Mengapa manusia disebut disebut bersifat homoioterm? homoioterm? 15. Apakah fungsi gas oksigen bagi tubuh makhluk hidup? hidup? B. Peni Penilaian laianKin Kinerja erja Penilaian ini dilakukan dengan mengamati seluruh kegiatan siswa satu per satu. Hasilnya dicatat untuk dimasukkan dalam tabel penilaian.




Format penilaian kinerja sebagai berikut: Hari/Tanggal : .... Kelas/Semester : .... AspekPenilaian No.

Nama

Tingkat Kemampuan Keaktifan Berdiskusi (0–0) (0–0)

Kemampuan Merangkum (0–0)

Jumlah

1. 2. 3. 4. dst.

Mengetahui, Kepala Sekolah

Dilaksanakan, ............................ Guru IP IPA A (Biologi)

(___________________)

(___________________)

NIP.. ....... NIP .............. .............. ............... ........... ...

NIP.. ....... NIP .............. .............. .............. ........... ....




Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajara Pelajaran n Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator

: : : : :

IPA (Biologi IPA (Biologi)) VIII/1 3 dan 4 4 jam pelajara pelajaran n 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. : 1.2 Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia. : • Mengurutkan tahap-tahap perkembangan manusia. • Mendeskripsikan ciri-ciri remaja yang mengalami pubertas, termasuk menstruasi pada perempuan.

I. Tuj ujua uanP nPem embe bela laja jara ran n Siswa mampu A. menguraikan ciri-ciri balita, remaja, dewasa, dan manula; manula; B. mengurutkan tahap-tahap perkembangan manusia (balita-remaja-dew (balita-remaja-dewasaasamanula); C. menyebutkan tanda-tanda kelamin sekunder pada laki-laki dan perempuan; D. menjelaskan proses yang terjadi saat menstruasi; E. menyebutkan hormon sistem reproduksi reproduksi yang mulai aktif saat masa puberpubertas; F. menghinda menghindari ri bahaya pergaulan bebas dan narkoba.

II. Mat Materi eriPo Pokok kok • • • •

Pertumbuhan manusia. Balita dan anak-anak. Remaja dan dewasa. Manula.

III.MetodePembelajaran Metode yang digunakan adalah A. pengamatan atau observasi observasi terhadap manusia; B. diskusi.




IV.Langkah-LangkahPembelajaran PertemuanKe- A. Pe Pend ndah ahul ulua uan n Guru memberi apersepsi tentang pertumbuhan dan perkembangan pada manusia. Kemudian, guru bertanya, ”Berapa berat badan kalian ketika lahir? Berapa berat badan kalian saat ini? Berapa kalikah kenaikan berat badan kalian saat ini jika dibandingkan saat kalian lahir?” B. Kegi Kegiatan atanInti Inti 1. Siswa diminta menjelaskan pengertian dari ovulasi. 2. Siswa diminta membedakan ciri-ciri blastula, morula, dan gastrula. 3. Siswa diminta membandingan fetus, embrio, dan janin. 4. Siswa diminta membentuk kelompok, masing-masing kelompok terdiri atas empat siswa. Kemudian, siswa s iswa diminta menguraikan ciri-ciri balita, remaja, dewasa, dan manula. 5. Siswa diminta mengurutkan tahap-tahap perkembangan manusia (balitaremaja-dewasa-manula). C. Pen enut utu up Guru mengarahkan siswa untuk merangkum tentang ciri-ciri setiap tahap perkembangan manusia. PertemuanKe- A. Pend Pendahulu ahuluan an Guru menyampaikan apersepsi tentang beberapa perubahan yang terjadi ketika masa remaja. Kemudian, guru bertanya, ”Mengapa suara remaja laki-laki terdengar berbeda dibandingkan saat anak-anak?” B. Kegi Kegiat atan anI Int nti i 1. Siswa diminta menunjukkan tanda-tanda kelamin primer dan sekunder pada remaja laki-laki. 2. Siswa diminta menunjukkan tanda-tanda kelamin primer dan sekunder pada remaja perempuan. 3. Siswa diminta menguraikan tahap-tahap dalam siklus menstruasi. 4. Siswa diminta menyebutkan hormon-hormon yang berperan penting pada masa pubertas. 5. Siswa diminta menyadari pentingnya menghindari pengaruh pergaulan bebas dan narkoba. C. Pen enut utu up Guru mengarahkan siswa untuk merangkum tanda kelamin primer dan sekunder pada remaja serta tahap-tahap siklus menstruasi.




V. Sumber Sumber/Ala /Alat/Bah t/BahanPem anPembelaj belajaran aran Sumber/alat/bahan pembelajaran berupa A. buku Jelajah Fakta Biologi 2 , Tiga Serangkai, halaman 21–35; B. lingkungan sekitar sekolah.

VI.Penilaian Penilaian meliputi tes tertulis dan kinerja. A. TesT esTertulis ertulis 1. Buatlah skema yang menggambarkan pertumbuhan dan perkembangan manusia. 2. Apakah yang dimaksud dengan menstruasi? 3. Disebut apakah apakah embrio embrio yang sudah memiliki memiliki semua bagian bagian tubuh lengkap, tetapi berukuran kecil (± 7 cm)? 4. Pada usia berapakah berapakah tahap pertumbuhan cepat remaja putra dan putri terjadi? 5. Jelaskan tanda-tanda kelamin sekunder pada pria. 6. Hormon apa sajakah sajakah yang berperan dalam sistem reproduksi reproduksi lakilaki? 7. Jelaskan perbedaan antara ovulasi dan menstruasi. 8. Hormon apa sajakah sajakah yang berperan dalam sistem reproduksi reproduksi lakilaki? 9. Sebutkan organ-organ penyusun sistem reproduksi perempuan dan laki-laki? 10. Gambarkan secara sederhana alat reproduksi perempuan dan lakilaki. B. Penila Penilaian ianKi Kiner nerja ja Penilaian ini dilakukan dengan mengamati seluruh kegiatan siswa satu per satu. Hasilnya dicatat untuk dimasukkan dalam tabel penilaian.





Nama

Tingkat Kemampuan Keaktifan Berdiskusi (0–0) (0–0)


Jumlah

1. 2. 3. 4. dst.



(___________________)

(___________________)

NIP.. ....... NIP .............. .............. ............... ........... ...

NIP.. ....... NIP .............. .............. .............. ........... ....




Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajara Pelajaran n Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Stan dar Komp Kompeten etensi si Kompetensi Dasar Indikatorr Indikato

: : : : : :

IPA (Biologi IPA (Biologi)) VIII/1 5–9 10 jam pelajara pelajaran n 1. Memaham Memahamii berbaga berbagaii sistem dalam kehidup kehidupan an manusia manusia.. 1.3 Mendeskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. : • Membandingkan macam organ penyusun sistem gerak pada manusia. • Membedakan fungsi tulang, otot, dan sendi sebagai penyusun sistem gerak pada manusia. • Mengidentikasi macam dan fungsi sendi pada sistem gerak. • Mendata contoh kelainan dan penyakit yang terkait dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.

I. Tuj ujua uanP nPem embe bela laja jara ran n Siswa mampu A. mengelompokkan tulang berdasarkan bentuk, letak, dan jaringan jaringan penyusunnya; B. menyebutkan proses pembentukan tulang; C. membedakan struktur tulang rawan dan tulang keras; D. menunjukkan macam persendian pada tubuh manusia; E. membedakan struktur dan cara kerja otot otot polos, otot lurik, lurik, dan otot jantung. jantung. F. mendeskripsikan sistem gerak dan hubungannya dengan kesehatan.

II. Mat Materi eriPo Pokok kok • • • •

Rangka manusia. Tulang. Otot. Hubungan antara tulang dan otot.

III.MetodePembelajaran Metode yang digunakan adalah A. praktik mengamati zat penyusun tulang dan macam-macam persendian; B. diskusi.




IV.Langkah-LangkahPembelajaran PertemuanKe- A. Pe Pend ndah ahul ulua uan n Guru memberi apersepsi tentang tulang. Kemudian, guru bertanya, ”Mengapa ada tulang yang dapat dengan mudah dipatahkan, tetapi ada pula yang sulit untuk dipatahkan?” B. Kegi Kegiat atan anI Int ntii 1. Siswa diminta membentuk kelompok, masing-masing kelompok terdiri atas empat siswa. Kemudian, siswa diminta menggolongkan tulang berdasarkan bentuknya. 2. Siswa diminta menyelidiki zat penyusun tulang. AyoBereksperimen! halaman 42. 3. Siswa diminta mendeskripsikan zat-zat penyusun tulang rawan dan tulang keras. 4. Siswa diminta memberikan contoh tulang yang termasuk tulang rawan dan tulang keras. 5. Siswa diminta menjelaskan perbedaan sifat tulang rawan dan tulang tulang keras. C. Pen enut utu up Guru mengarahkan siswa untuk merangkum tentang zat penyusun tulang. PertemuanKe- A. Pend Pendahul ahuluan uan Guru menyampaikan apersepsi macam-macam tulang berdasarkan letaknya. Kemudian, guru bertanya, ”Apakah fungsi tulang tengkorak sama dengan tulang paha?” B. Kegi Kegiatan atanInti Inti 1. Siswa diminta mengamati macam-macam tulang dengan melihat torso atau charta manusia. 2. Siswa diminta menyebutkan fungsi dan macam-macam tulang berdasarkan letaknya. 3. Siswa diminta menyebutkan tulang-tulang penyusun lengan dan tungkai. 4. Siswa diminta menggambarkan secara sederhana tulang-tulang pembentuk gelang panggul dan gelang bahu. 5. Siswa Siswadimi dimintam ntamenjel enjelaskan askanpros prosesosi esosikasi. kasi. 6. Siswa diminta menggambarkan proses pertumbuhan tulang panjang. C. Penutu Penutup p Guru mengarahkan siswa untuk merangkum macam-macam tulang dan prosesosikasi.




PertemuanKe- A. Pe Pend ndah ahul ulua uan n Guru memberi apersepsi tentang sendi tulang. B. Kegi Kegiat atan anI Int ntii 1. Siswa diminta membentuk kelompok, masing-masing kelompok terdiri atas empat siswa. Kemudian, siswa diminta menggolongkan macammacam sendi menurut sifatnya. 2. Siswa diminta menjelaskan macam-macam sendi gerak menurut arah geraknya. Lihat ProyekSains halaman 50. 3. Siswa diminta menunjukkan sendi-sendi yang menghubungkan tulangtulang manusia. C. Pen enut utu up Guru mengarahkan siswa untuk merangkum tentang sendi tulang manusia. PertemuanKe- A. Pe Pend ndah ahul ulua uan n Guru menyampaikan apersepsi tentang macam-macam otot. B. Kegi Kegiat atan anI Int ntii 1. Siswa diminta mengamati macam-macam otot dengan melihat charta otot manusia. 2. Siswa diminta menyebutkan fungsi otot berdasarkan letaknya. 3. Siswa diminta menguraikan ciri-ciri dan sifat otot manusia. 4. Siswa diminta menjelaskan cara kerja otot. 5. Siswa diminta menggambarkan secara sederhana otot-otot pada manusia, yaitu otot lurik, otot sambung, dan otot polos. 6. Siswa diminta membedakan sifat dan ciri-ciri otot sinergis dan antagonis. 7. Siswa diminta menyebutkan otot-otot sinergis dan antagonis. 8. Siswa diminta menunjukkan ujung otot origo dan insersi. 9. Siswa diminta menguraikan fungsi ligamen dari sistem gerak manusia. C. Penutu Penutup p Guru mengarahkan siswa untuk merangkum macam-macam otot dan cara kerjanya. PertemuanKe- A. Pend Pendahul ahuluan uan Guru menyampaikan apersepsi macam-macam kelainan/penyakit tentang sistem gerak manusia. B. Kegi Kegiatan atanInt Intii 1. Siswa diminta mendata kelainan/penyakit tulang manusia. 2. Siswa diminta mendata kelainan/penyakit otot manusia.

0


3. 4. 5. 6.

Siswa diminta mendata kelainan/penyakit sendi manusia. Siswa diminta diminta mencari informasi tentang cara-cara mencegah dan mengobati kelainan/penyakit yang menyerang tulang manusia. Siswa diminta diminta mencari informasi tentang cara-cara mencegah dan mengobati kelainan/penyakit yang menyerang otot manusia Siswa diminta diminta mencari informasi tentang cara-cara mencegah dan mengobati kelainan/penyakit yang menyerang sendi manusia.

C. Penutu Penutup p Guru mengarahkan siswa untuk merangkum macam-macam kelainan/ penyakit pada sistem gerak manusia.


VI.Penilaian Penilaian meliputi tes tertulis dan kinerja. A. Tes esT Tert ertuli uliss 1. Perhatikan nama-nama tulang berikut: - tulang kering - tulang betis - tulang ekor - tulang pinggang - tulang pipi - tulang baji - tulang lengan atas - tulang tapis - tulang rusuk Kelompokkan nama-nama tulang tersebut berdasarkan bentuk dan letaknya. 2. Mengapa tulang keras bersifat kuat dan kaku, sedangkan tulang rawan bersifat liat dan lentur. 3. Mengapa tulang disebut sebagai alat gerak pasif? 4. Mengapa otot disebut sebagai alat gerak aktif? 5. Sebutkan empat fungsi rangka tubuh manusia. 6. Bagaimana cara untuk mengetahui zat penyusun tulang? 7. Ruas tulang apa sajakah yang menyusun tulang belakang manusia? 8. Apakah yang dimaksud dengan: - diasis; - kanalikuli; - lakuna; - sistem Havers; - periosteum; - cakra episis? 9. Bagaimana proses pembentukan tulang pada manusia? 10. Jelaskanperbedaanantar Jelaskanperbedaanantaraamartrosis,diartrosis,d aamartrosis,diartrosis,dansinartrosis. ansinartrosis. 11. Sebutkan macam-macam macam-macam sendi gerak gerak pada manusia. manusia. 12. Berikan contoh sendi putar dan sendi geser. geser.




13. Jelaskan perbedaan antara otot polos, otot lurik, lurik, dan otot jantung berdasarkan struktur dan cara kerjanya. 14. Gambarkan secara sederhana struktur struktur otot polos, otot lurik, dan otot jantung. 15. Mengapa otot polos polos disebut juga otot tak sadar? 16. Jelaskan ciri-ciri otot yang sedang sedang berkontraksi. 17. Sebutkan otot yang bekerja bekerja secara sinergis sinergis dan antagonis. 18. Apakah yang dimaksud dengan dengan origo, insersi, dan ligamen? 19. Berikan dua contoh penyakit penyakit atau kelainan pada tulang. tulang. 20. Bagaimana cara menghindari menghindari penyakit penyakit osteoporosis? B. Peni Penilaian laianKin Kinerja erja Penilaian ini dilakukan dengan mengamati seluruh kegiatan siswa satu per satu. Hasilnya dicatat untuk dimasukkan dalam tabel penilaian. Format penilaian kinerja sebagai berikut: Hari/Tanggal : .... Kelas/Semester : .... AspekPenilaian No.

Nama

Cara Menyimpan Alat (0–0)

Aktivitas Siswa (0–0)

Pelaporan (0–0)

Jumlah

1. 2. 3. 4. dst.





(___________________)

(___________________)

NIP.. ....... NIP .............. .............. ............... ........... ...

NIP.. ....... NIP .............. .............. .............. ........... ....


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajara Pelajaran n Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Komp etensi Dasar Indikator

: : : : :

IPA(Biologi)) IPA(Biologi VIII/1 10–14 10 jam pelajara pelajaran n 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. : 1.4 Mendeskripsika Mendeskripsikan n sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. : • Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia. • Mendeskripsikan jenis makanan berdasarkan kandungan zat yang ada di dalamnya. • Menjelaskan fungsi makanan bagi manusia, termasuk pentingnya ASI bagi bayi. • Membandingkan pencernaan mekanik dan kimiawi serta fungsinya bagi tubuh. • Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari serta upaya mengatasinya.

I. Tuj ujua uanP nPem embe bela laja jara ran n Siswa mampu A. menjelaskan urutan proses pencernaan pencernaan makanan dalam saluran pencernaan makanan; B. menjelaskan peranan enzim amilase, pepsin, tripsin, dan lipase pada proses proses pencernaan makanan secara kimiawi; C. menjelaskan fungsi karbohidrat, protein, dan lemak lemak bagi tubuh; D. menjelaskan fungsi vitamin dan mineral bagi tubuh; E. menyebutkan tiga contoh contoh penyakit penyakit yang yang terjadi terjadi pada pada sistem pencernaan.


Fungsi makanan. Makanan bagi bayi. Pencernaan makanan pada manusia.




III.MetodePembelajaran Metode yang digunakan adalah A. praktik menguji menguji makanan yang yang mengandung amilum, glukosa, glukosa, protein, dan dan lemak; B. diskusi.

IV.Langkah-LangkahPembelajaran PertemuanKe-0 A. Pend Pendahul ahuluan uan Guru memberi apersepsi dengan pertanyaan, misalnya, ”Makanan apakah yang paling sering kalian konsumsi?” B. Kegi Kegiat atan anI Int ntii 1. Guru menunjukkan beberapa jenis makanan, kemudian meminta siswa untuk menggolongkannya dalam enam golongan makanan, yaitu karbohidrat, protein, lemak, vitamin, mineral, dan air. 2. Siswa diminta menyebutka menyebutkan n fungsi karbohidr karbohidrat, at, protein, lemak, vitamin, mineral, dan air bagi tubuh manusia. 3. Siswa diminta membentuk kelompok, masing-masing kelompok terdir terdirii atas empat siswa. Kemudian, siswa diminta melakukan AyoBereksperimen! halaman 61. 4. Siswa diminta menguji bahan makanan yang mengandung protein, Ayo Bereksperimen! halaman 63. 5. Siswa diminta membedakan antara lemak nabati dan lemak hewani. 6. Siswa diminta diminta membandingkan kandungan energi pada jenis-jenis makanan. 7. Siswa diminta berdiskusi tentang peran vitamin dan mineral bagi tubuh. UjiAplikasiKonsep halaman 76–77. 8. Siswa diminta menyebutkan vitamin yang larut dalam lemak dan larut dalam air. 9. Siswa diminta membuat daftar makanan sehat dan makanan seimbang. ProyekSains halaman 68. C. Pen enut utu up Guru mengarahkan siswa untuk merangkum tentang jenis-jenis makanan yang diperlukan oleh tubuh. PertemuanKe- A. Pend Pendahulu ahuluan an Guru menyampaikan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada siswa, misalnya, misal nya, ”Makanan apakah yang paling baik dikonsumsi oleh bayi?”




B. Kegi Kegiat atan anI Int ntii 1. Siswa diminta menjabarkan keunggulan ASI bagi pertumbuhan bayi dibandingkan jenis makanan yang lain. 2. Siswa diminta menguraikan zat yang terkandung di dalam dalam ASI. C. Pen enut utu up Guru mengarahkan siswa untuk merangkum keunggulan ASI sebagai makanan bayi. PertemuanKe- A. Pe Pend ndah ahul ulua uan n Guru memberi apersepsi dengan pertanyaan, ”Organ apa sajakah yang menyusun sistem pencernaan manusia?” B. Kegi Kegiat atan anI Int ntii 1. Guru menunjukkan charta sistem pencernaan makanan pada manusia. Selanjutnya, siswa diminta mengurutkan organ-organ penyusun sistem pencernaan makanan diawali dengan mulut hingga anus. 2. Siswa diminta membentuk kelompok, masing-masing kelompok terdir terdirii atas empat siswa. Kemudian, siswa diminta melakukan AyoBereksperimenhalaman sperimen halaman 72–73. 3. Siswa diminta menjelaskan struktur jaringan dan organ penyusun sistem pencernaan makanan. 4. Siswa diminta berdiskusi tentang fungsi jonjot pada usus halus. Sintesis halaman 75. 5. Siswa diminta menjelaskan perbedaan antara pencernaan secara mekanik dan kimiawi. 6. Siswa diminta menjelaskan perbedaan struktur duodenum, jejunum, dan ileum. 7. Siswa diminta mencari informasi tentang fungsi umbai cacing. 8. Siswa diminta menyebutkan bakteri yang terdapat pada usus besar manusia. C. Penutu Penutup p Guru mengarahkan siswa untuk merangkum tentang organ pada sistem pencernaan makanan pada manusia. PertemuanKe- A. Pend Pendahul ahuluan uan Guru menyampaikan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada siswa, misalnya, ”Apakah fungsi asam lambung bagi pencernaan makanan?”




B. Kegi Kegiatan atanInti Inti 1. Siswa diminta menyebutkan macam kelenjar yang berperan dalam pencernaan makanan. 2. Siswa diminta menguraikan fungsi masing-masing kelenjar tersebut. 3. Siswa diminta menjelaskan peran hati dalam pencernaan manusia. C. Penutu Penutup p Guru mengarahkan siswa untuk merangkum macam dan fungsi kelenjar pencernaan. PertemuanKe- A. Pend Pendahul ahuluan uan Guru menyampaikan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada siswa, misalnya, misal nya, ”Apakah yang dimaksud dengan penyakit tukak lambung?” B. Kegi Kegiat atan anI Int ntii 1. Siswa diminta menyebutkan macam penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan makanan pada manusia. 2. Siswa diminta menyebutkan cara mencegah dan mengobati penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan makanan pada manusia. C. Penutu Penutup p Guru mengarahkan siswa untuk merangkum macam penyakit sistem pencernaan makanan manusia.


VI.Penilaian Penilaian meliputi tes tertulis dan kinerja. A. Tes esT Tert ertuli uliss 1. Mengapa zat makanan yang berupa karbohidrat sering disebut sebagai makanan penghasil sumber energi? 2. Bahan makanan apakah yang banyak mengandung karbohidrat? 3. Mengapa lemak nabati lebih dianjurkan untuk dimakan daripada lemak hewani? 4. Warna apakah yang akan terbentuk pada larutan bahan makanan sumber protein saat padanya ditambahkan larutan Biuret? 5. Apakah fungsi yodium bagi tubuh manusia? 6. Penyakit apakah yang akan terjadi apabila kalian kekurangan vitamin C?




7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

Apakah yang dimaksud dengan makanan sehat dan makanan seimbang? Mengapa ASI dangat penting bagi pertumbuhan bayi? Jelaskan cara cara untuk untuk menguji menguji ada tidaknya glukosa pada suatu bahan bahan makanan. Jelaskan perbedaan antara pencernaan makanan secara kimiawi dan secara mekanik. Sebutkan tiga macam kelenjar kelenjar pencernaan pada manusia. Gigi apakah yang diperlukan diperlukan untuk mengoyak daging? Gambarkan secara sederhana struktur gigi manusia. Organ tubuh apakah apakah yang menghubungkan menghubungkan mulut dengan lambung? lambung? Apa fungsi renin bagi lambung? Mengapa dinding usus halus berjonjot? berjonjot? Apakah yang diserap oleh pembuluh kil dalam usus usus manusia? Bakteri apakah yang yang terdapat pada pada usus besar? Berupa apakah sisa makanan yang yang dikeluarkan oleh anus? anus? Sebutkan dua contoh contoh penyakit dalam dalam sistem pencernaan pencernaan makanan pada pada manusia.

B. Peni Penilaian laianKin Kinerja erja Penilaian ini dilakukan dengan mengamati seluruh kegiatan siswa satu per satu. Hasilnya dicatat untuk dimasukkan dalam tabel penilaian. Format penilaian kinerja sebagai berikut: Hari/Tanggal : .... Kelas/Semester : .... AspekPenilaian No.

 Na Nama

Tingkat Keaktifan (0–0)

Kemampuan Berdiskusi (0–0)


Jumlah

1. 2. 3. 4. dst.







Dilaksanakan, ............................ Guru IP IPA A (Biologi (Biologi))

(___________________)

(___________________)

NIP.. ....... NIP ............... ............... .............. .......... ...

NIP.. ....... NIP .............. .............. ............... ........... ...


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajara Pelajaran n Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetens Kompetensii Kompetensi Dasar Indikator

: : : : :

IPA (Biologi IPA (Biologi)) VIII/1 15–17 6 jam pelajara pelajaran n 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. : 1.5 Mendeskrips Mendeskripsikan ikan sistem pernapasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. : • Menjelaskan macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia. • Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada sistem pernapasan. • Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan yang dijumpai dalam kehidupan seharihari.

I. Tuj ujua uanP nPem embe bela laja jara ran n Siswa mampu A. menjelaskan pengertian dan tujuan melakukan pernapasan; B. menguraikan macam dan fungsi organ organ penyusun penyusun sistem pernapasan pada pada manusia; C. menjelaskan perbedaan antara pernapasan pernapasan dada dan pernapasan perut; D. membandingkan fase inspirasi inspirasi dan fase ekspirasi ekspirasi pada proses pernapasan; pernapasan; E. menyebutkan tiga contoh contoh penyakit penyakit yang yang terjadi terjadi pada pada sistem pencernaan.


Alat pernapasan pada manusia. Mekanisme pernapasan pada manusia. Gangguan dan penyakit pada alat pernapasan manusia.

III.MetodePembelajaran Metode yang digunakan adalah A. praktik mengukur kapasitas vital paru-paru dan menunjukkan proses pernapasan; B. diskusi.




IV.Langkah-LangkahPembelajaran PertemuanKe- A. Pend Pendahul ahuluan uan Guru memberi apersepsi dengan pertanyaan, misalnya, ”Apakah udara yang masuk pada saat menghirup udara sama dengan udara yang keluar saat kalian menghembuskan napas?” B. Kegi Kegiatan atanInti Inti 1. Guru menunjukkan charta sistem pernapasan pada manusia, kemudian siswa diminta menjelaskan pengertian bernapas. 2. Siswa diminta membentuk kelompok, masing-masing kelompok terdiri atas empat siswa. Kemudian, siswa diminta berdiskusi untuk menun jukkan organ-organ penyusun sistem pernapasan manusia. 3. Siswa diminta menjabarkan fungsi organ penyusun sistem pernapasan. 4. Siswa diminta menguraikan proses pertukaran gas yang terjadi di dalam alveolus. 5. Siswa diminta menjelaskan peran oksigen bagi tubuh manusia. 6. Siswa diminta menerangkan bagian tubuh yang berfungsi mengedarkan O2. C. Pen enut utu up Guru mengarahkan siswa untuk merangkum tentang tentan g organ-organ penyusun sistem pernapasan manusia. PertemuanKe- A. Pend Pendahul ahuluan uan Guru menyampaikan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada siswa, misalnya, ”Pada proses bernapas, faktor apakah yang menyebabkan udara luar dapat masuk ke dalam paru-paru, sedangkan udara dalam paruparu dapat keluar dari hidung?” B. Kegi Kegiat atan anI Int ntii 1. Siswa diminta menunjukkan proses pernapasan perut, AyoBereksperimen! halaman 90. 2. Siswa diminta membedakan pengertian antara kapasitas vital dan kapasitas total paru-paru. 3. Siswa diminta menjelaskan pengertian dari udara suplementer dan udara komplementer. 4. Siswa diminta menjelaskan pengertian inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan. 5. Siswa diminta mendeskripsikan ciri-ciri yang terjadi saat melakukan pernapasan perut.

0


6.

Siswa diminta mendeskripsikan ciri-ciri yang terjadi saat melakukan pernapasan dada.

C. Penutu Penutup p Guru mengarahkan siswa untuk merangkum proses pernapasan. PertemuanKe- A. Pe Pend ndah ahul ulua uan n Guru memberi apersepsi dengan pertanyaan, misalnya, ”Organ apa sajakah yang terganggu apabila kalian terkena asma?” B. Kegi Kegiatan atanInt Intii 1. Siswa diminta menyebutkan macam penyakit yang berhubungan dengan sistem pernapasan pada manusia. 2. Siswa diminta menyebutkan akibat yang terjadi apabila terdapat gangguan pada sistem pernapasan manusia. 3. Siswa diminta menyebutkan cara mencegah dan mengobati penyakit yang berhubungan dengan sistem pernapasan pada manusia. C. Penutu Penutup p Guru mengarahkan siswa untuk merangkum macam penyakit sistem pernapasan makanan manusia.


VI.Penilaian Penilaian meliputi tes tertulis dan kinerja. A. Tes esT Tert ertuli uliss 1. Jelaskan tujuan dari pernapasan. 2. Mengapa menghirup udara pernapasan lewat hidung lebih baik dari pada lewat mulut? 3. Apakah fungsi lendir di hidung pada sistem pernapasan manusia? 4. Organ apakah yang berfungsi mencegah makanan masuk ke tenggorok? 5. Sebutkan bagian-bagian yang menyusun paru-paru. 6. Apakah yang dimaksud dengan volume tidal? 7. Berapakah jumlah udara dalam kapasitas total orang dewasa? 8. Jelaskan perbedaan antara pernapasan dada dan pernapasan perut. 9. Jelaskan mekanisme pernapasan dada dan pernapasan perut. 10. Sebutkan tiga contoh penyakit dalam sistem pernapasan pada manusia. manusia.




B. Peni Penilaia laianKin nKinerja erja Penilaian ini dilakukan dengan mengamati seluruh kegiatan siswa satu per satu. Hasilnya dicatat untuk dimasukkan dalam tabel penilaian. Format penilaian kinerja sebagai berikut: Hari/Tanggal : .... Kelas/Semester : .... AspekPenilaian No.

 Na Nama




Jumlah

1. 2. 3. 4. dst.





(___________________)

(___________________)

NIP.. ....... NIP .............. .............. ............... ........... ...

NIP.. ....... NIP .............. .............. .............. ........... ....


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajara Pelajaran n Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikatorr Indikato

: : : : :

IPA (Biologi IPA (Biologi)) VIII/1 18-21 8 jam pelajara pelajaran n 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. : 1.6 Mendeskr Mendeskripsikan ipsikan sistem peredar peredaran an darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. : • Menjelaskan macam organ penyusun sistem peredaran darah manusia. • Menjelaskan fungsi organ penyusun sistem peredaran darah manusia. • Menyebutkan contoh penyakit yang berhubungan dengan sistem peredaran darah yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.

I. Tuj ujua uanP nPem embe bela laja jara ran n Siswa mampu A. menyebutkan bagian-bagian atau komponen penyusun darah; B. menjelaskan fungsi darah; C. menjelaskan penggolongan darah berdasarkan keberadaan aglutinogen dan aglutinin; D. membedakan ciri dan fungsi pembuluh pembuluh nadi, nadi, pembuluh pembuluh balik, balik, dan pembuluh kapiler; E. menyebutkan perbedaan antara peredaran darah dan peredaran limfa; F. menjelas menjelaskan kan fungsi tonsil; G. menyebutkan contoh penyakit pada sistem sistem peredaran peredaran darah darah manusia. manusia.

II. Mat Materi eriPo Pokok kok • • • • • •

Darah. Alat-alat peredaran darah. Peredaran darah. Peredaran darah getah bening. Tonsil. Gangguan dan penyakit pada sistem peredaran darah.




III.MetodePembelajaran Metode yang digunakan adalah A. praktik mengukur tekanan darah menggunakan tensimeter; B. diskusi.

IV.Langkah-LangkahPembelajaran PertemuanKe- A. Pend Pendahul ahuluan uan Guru memberi apersepsi tentang pentingnya sistem peredaran darah seperti halnya sistem transportasi. B. Kegi Kegiatan atanInti Inti 1. Guru menunjukkan bagan tentang komponen darah. 2. Siswa diminta membentuk kelompok, masing-masing kelompok terdiri atas empat siswa. Kemudian, siswa diminta berdiskusi untuk menunjukkan macam dan fungsi komponen darah manusia. 3. Siswa diminta menyebutkan fungsi peredaran darah bagi tubuh manusia. 4. Siswa diminta mencari informasi tentang cara mendapatkan serum darah. 5. Siswa diminta menguraikan peran hemoglobin pada eritrosit. 6. Siswa diminta menyebutkan organ penghasil eritrosit. 7. Siswa diminta menjelaskan pengaruh ketinggian daerah terhadap jumlah hemoglobin dalam eritrosit. 8. Siswa diminta menjelaskan sifat fagosit pada leukosit. 9. Siswa diminta mendiskusikan terbentuknya antibodi pada manusia. 10. Siswa diminta menyebutkan menyebutkan organ penghasil penghasil leukosit. C. Penutu Penutup p Guru mengarahkan siswa untuk merangkum tentang komponen-komponen komponen-komponen darah dan fungsinya. PertemuanKe- A. Pend Pendahul ahuluan uan Guru menyampaikan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada siswa, misalnya, ”Mengapa darah yang keluar dari tubuh saat kalian terluka akan cepat mengering?” B. Kegi Kegiatan atanInti Inti 1. Siswa diminta menjelaskan proses pembekuan darah. 2. Siswa diminta mencari informasi tentang fungsi ion kalsium dan vitamin K bagi proses pembekuan darah. 3. Siswa diminta menjelaskan golongan darah pada manusia.




4. 5.

Siswa diminta mendiskusikan proses transfusi darah. Siswa diminta diminta mengerti mengerti data di PMI tentang jumlah transfusi transfusi darah darah yang diperlukan dalam tiga bulan terakhir di kota masing-masing.

C. Penutu Penutup p Guru mengarahkan siswa untuk merangkum proses pembekuan darah. PertemuanKe-0 A. Pend Pendahul ahuluan uan Guru memberi apersepsi dengan pertanyaan, misalnya, ”Mengapa kerja jantung sangat memengaruhi kesehatan manusia?” B. Kegi Kegiatan atanInt Intii 1. Siswa diminta mendiskusikan organ-or organ-organ gan penyusun sistem peredaran darah pada manusia setelah mengamati torso atau charta sistem peredaran darah. 2. Siswa diminta menyebutkan empat ruangan penyusun jantung. 3. Siswa diminta menjelaskan fungsi katub-katub dalam sistem peredaran darah. 4. Siswa diminta menerangkan arti peredaran darah ganda pada manusia. 5. Siswa diminta diminta mengurutkan mengurutkan proses aliran aliran darah darah yang terjadi pada peredaran darah kecil. 6. Siswa diminta diminta mengurutkan mengurutkan proses aliran aliran darah darah yang terjadi pada peredaran darah besar. 7. Siswa diminta mengukur tekanan darah manusia, AyoBereksperimen! halaman 105–106. 8. Siswa diminta membedakan ciri-ciri pembuluh nadi, pembuluh balik, dan pembuluh kapiler. 9. Sis Siswa wadim dimint inta a men mengur guraik aikan anpen pengar garuhaktiv uhaktivita itas s sik man manusi usia a ter terha ha-dap jumlah denyut nadinya melalui Ayo Bereksperimen! halaman 107–108. 10. Siswa diminta menjelaskan pengertian dari sistem peredaran darah tertutup. 11. Siswa diminta menjelaskan menjelaskan peredaran getah bening. 12. Siswa diminta menguraikan menguraikan fungsi fungsi kelenjar limfa. limfa. 13. Siswa diminta menunjukkan menunjukkan letak pembuluh limfa. limfa. 14. Siswa diminta menyebutkan menyebutkan jumlah tonsil dalam tubuh manusia. 15. Siswa diminta menjelaskan menjelaskan pengertian dari polip polip dan amandel. 16. Siswa diminta menjelaskan menjelaskan fungsi limpa bagi tubuh. tubuh. C. Penutu Penutup p Guru mengarahkan siswa untuk merangkum peredaran darah ganda pada manusia dilengkapi dengan organ penyusunnya.




PertemuanKe- A. Pend Pendahul ahuluan uan Guru memberi apersepsi dengan pertanyaan, misalnya, ”Apakah yang dimaksud dengan penyakit jantung koroner?” B. Kegi Kegiat atan anI Int ntii 1. Siswa diminta mendata penyakit yang berhubungan dengan sistem peredaran darah pada manusia. 2. Siswa diminta menjelaskan cara mencegah mencegah dan mengobati mengobati penyakit tersebut. C. Penutu Penutup p Guru mengarahkan siswa untuk merangkum penyakit yang berhubungan dengan sistem peredaran darah pada manusia.


VI.Penilaian Penilaian meliputi tes tertulis dan kinerja. A. Tes esT Tert ertuli uliss 1. Jelaskan fungsi darah dalam sistem peredaran darah manusia. 2. Sebutkan bagian cair dan bagian padat penyusun darah. 3. Berapa persentase air yang terkandung dalam plasma darah? 4. Apakah fungsi garam-garam mineral yang terdapat pada plasma da da-rah? 5. Apakah yang dimaksud dengan bentuk bikonkaf pada eritrosit? 6. Di manakah eritrosit dirombak menjadi empedu oleh hati? 7. Sebutkan macam-macam leukosit dalam darah. 8. Jelaskan dengan bagan sederhana proses pembekuan darah pada manusia. 9. Jelaskan dasar yang digunakan dalam menentukan golongan darah manusia. 10. Sebutkan bagian-bagian bagian-bagian dari jantung. 11. Jelaskan pengertian dari peredaran peredaran darah ganda pada pada manusia. 12. Urutkan proses yang terjadi terjadi pada peredaran darah darah kecil dan peredaran peredaran darah besar manusia. 13. Apakah yang dimaksud dimaksud dengan sistole sistole dan diastole? 14. Berapakah tekanan darah yang terdapat pada keadaan keadaan normal?




15. Jelaskan perbedaan ciri-ciri ciri-ciri pembuluh nadi, pembuluh balik, dan pembuluh kapiler. 16. Mengapa darah yang dibawa oleh oleh aorta menuju seluruh seluruh tubuh disebut sebagai darah bersih? 17. Apa fungsi katub yang terdapat terdapat pada pembuluh balik? 18. Mengapa kelenjar limfa sangat dibutuhkan oleh tubuh? 19. Berikan empat contoh penyakit penyakit atau kelainan dalam sistem peredaran darah manusia. 20. Sebutkan cara mencegah penyakit yang berhubungan dengan sistem peredaran darah manusia. B. Peni Penilaian laianKin Kinerja erja Penilaian ini dilakukan dengan mengamati seluruh kegiatan siswa satu per satu. Hasilnya dicatat untuk dimasukkan dalam tabel penilaian. Format penilaian kinerja sebagai berikut: Hari/Tanggal : .... Kelas/Semester : .... AspekPenilaian No.

 Na Nama




Jumlah

1. 2. 3. 4. dst.



(___________________)

(___________________)

NIP.. ....... NIP .............. .............. ............... ........... ...

NIP.. ....... NIP .............. .............. .............. ........... ....




Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajara Pelajaran n Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Stan dar Komp Kompeten etensi si Komp Ko mpet eten ensi siD Das asar ar

Indikator

: : : : :

IPA (Biologi IPA (Biologi)) VIII/1 22–24 6 jam pelajara pelajaran n 2. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan tumbuhan. : 2. 2.1 1 Me Meng ngid iden enti tik kas asistr istruk uktu turdan rdan fu fung ngsi si ja jari ring ngan an pa pada da tumbuhan. 2.3 Mengidentikasi macam gerak pada tumbuhan. : • Menjelaskan struktur dan fungsi organ serta jaringan tumbuhan. • Menjelaskan macam-macam gerak pada tumbuhan.

I. Tuj ujua uanP nPem embe bela laja jara ran n Siswa mampu A. menyebutkan struktur dan dan fungsi akar, batang, batang, daun, bunga, buah, dan biji; B. menunjukkan struktur struktur,, fungsi, dan letak letak epidermis, epidermis, korteks, korteks, serta serta stele pada tumbuhan; C. membuktikan peristiwa osmosis; D. membuktikan adanya daya isap daun; E. mengamati macam-macam gerak pada beberapa tumbuhan;

II. Mat Materi eriPo Pokok kok • • • • • •

Jaringan penyusun akar. Jaringan penyusun batang. Jaringan penyusun daun. Jaringan penyusun bunga. Pengangkutan pada tumbuhan. Macam-macam gerak pada tumbuhan.

III.MetodePembelajaran Metode yang digunakan adalah A. eksplorasi sumber pelajaran yang relevan; B. diskusi tentang macam-macam jaringan tumbuhan; C. praktikum.




IV.Langkah-LangkahPembelajaran PertemuanKe- A. Pend Pendahul ahuluan uan Guru memberi apersepsi dengan pertanyaan, misal, ”Apakah fungsi akar bagi tanaman?” B. Kegi Kegiatan atanInti Inti 1. Guru menunjukkan organ-or organ-organ gan penyusun tumbuhan secara lengkap. 2. Siswa diminta membentuk kelompok, masing-masing kelompok terdiri atas empat siswa. Kemudian, siswa diminta berdiskusi untuk menunjukkan macam dan fungsi organ penyusun tumbuhan. 3. Siswa diminta menyebutkan macam-macam akar pada tumbuhan, misalnya akar napas, akar lutut, dan akar udara. 4. Siswa diminta menjelaskan arah gerak akar geotropi dan hidrotropi. 5. Siswa diminta menyebutkan bagian akar yang berfungsi melindungi ujung akar. 6. Selain itu, siswa juga diminta menunjukkan macam dan fungsi jaringan penyusun akar. 7. Siswa diminta membedakan sistem akar tunggang dan sistem akar serabut. 8. Siswa diminta menguraikan pengertian batang basah, batang rumput, batang mendong, dan batang berkayu. 9. Siswa diminta menunjukkan macam dan fungsi jaringan penyusun batang. UjiAplikasiKonsep halaman 128. 10. Siswa diminta menjelaskan pengertian dari lingkaran tahun pada batang tumbuhan. 11. Siswa diminta menjabarkan menjabarkan bagian-bagian bagian-bagian daun. 12. Siswa diminta menjelaskan macam dan fungsi jaringan penyusun daun. 13. Siswa diminta mendeskripsikan mendeskripsikan bagian-bagian bagian-bagian penyusun penyusun bunga lengkap beserta fungsinya. 14. Siswa diminta mendeskripsikan mendeskripsikan bagian-bagian bagian-bagian penyusun penyusun bunga lengkap beserta fungsinya. 15. Siswa diminta menjelaskan menjelaskan struktur benang sari. 16. Siswa diminta mendeskripsikan mendeskripsikan macam-macam buah buah dan biji. 17. Siswa diminta mendeskripsikan mendeskripsikan bagian-bagian bagian-bagian biji. C. Penutu Penutup p Guru mengarahkan siswa untuk merangkum tentang macam dan fungsi jaringan penyusun organ pada tumbuhan.




PertemuanKe- A. Pend Pendahul ahuluan uan Guru menyampaikan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada siswa, misalnya, ”Bagaimana air yang berada di tanah dapat mencapai daun pada tumbuhan?” B. Kegi Kegiat atan anI Int ntii 1. Siswa diminta menyelidiki peristiwa osmosis pada tumbuhan. Tugas untukKalian! halaman 135. 2. Siswa diminta membuktikan adanya daya tekan akar. AyoBereksperimen! halaman 136. 3. Siswa diminta membuktikan kerja pipa kapiler. Ayo Bereksperimen! halaman 136–137. Bereksperimen! erimen! 4. Siswa diminta membuktikan daya isap daun. Ayo Bereksp halaman 137. 5. Siswa diminta menjelaskan pengertian dari transpirasi. 6. Siswa diminta menjelaskan laju transpirasi pada tumbuhan. 7. Siswa diminta menguraikan proses pengeluaran zat sisa pada tumbuhan, yaitu gutasi. C. Penutu Penutup p Guru mengarahkan siswa untuk merangkum peristiwa pengangkutan dan pengeluaran pada tumbuhan. PertemuanKe- A. Pend Pendahul ahuluan uan Guru memberi apersepsi dengan pertanyaan, misalnya, ”Mengapa daun putri malu akan menutup saat kalian sentuh?” B. Kegi Kegiatan atanInti Inti 1. Siswa diminta mendiskusikan berbagai macam gerak pada tumbuhan. 2. Siswa diminta mengamati gerak nasti pada tumbuhan putri malu. Ayo Bereksperimen! halaman 141. 3. Siswa diminta membedakan macam gerak pada tumbuhan, yaitu tropisme dan nasti. 4. Siswa diminta memberikan contoh macam-macam gerak tropisme dan nasti. 5. Siswa diminta menjelaskan gerak taksis pada tumbuhan yang meliputi kemotaksis dan fototaksis. C. Penutu Penutup p Guru mengarahkan siswa untuk merangkum macam-macam gerak pada tumbuhan.

0



VI.Penilaian Penilaian meliputi tes tertulis dan kinerja. A. TesT esTertulis ertulis 1. Jelaskan struktur dan fungsi jaringan penyusun organ tumbuhan. 2. Apakah yang dimaksud dengan haustorium? 3. Apakah sistem perakaran pada tanaman monokotil sama dengan sistem perakaran pada tanaman dikotil? 4. Disebut apakah celah-celah jaringan pada epidermis batang yang berfungsi sebagai tempat pertukaran gas? 5. Jelaskanproses Jelaskanprosespengangkutan pengangkutanyangterj yangterjadipada adipadaxilemdan xilemdanoem oemtum tum-buhan. 6. Jar Jaring ingantum antumbuh buhanapa anapakah kahyangmem yangmemili ilikiklo kikloro rolpali lpalingban ngbanyak yaksesehingga berfungsi utama sebagai tempat terjadinya fotosintesis? 7. Apakah yang dimaksud dengan tumbuhan berumah dua? 8. Mengapa benang sari dan putik disebut sebagai alat perkembangbiakan pada tumbuhan? 9. Apakah perbedaan dari osmosis dan difusi? 10. Faktor apa sajakah yang memengaruhi memengaruhi naiknya air dan garam mineral mineral dari akar sampai ke daun. 11. Sebutkan macam organ organ pengeluaran pada tumbuhan. tumbuhan. 12. Apakah yang dimaksud dengan daya daya kapilaritas pada batang tumbuhtumbuhan? 13. Alat apakah yang digunakan digunakan untuk mengukur laju transpirasi? 14. Sebutkan macam-macam gerak yang terjadi pada pada tumbuhan. 15. Apakah yang dimaksud dimaksud dengan gerak gerak esionom? B. Peni Penilaian laianKin Kinerja erja Penilaian ini dilakukan dengan mengamati seluruh kegiatan siswa satu per satu. Hasilnya dicatat untuk dimasukkan dalam tabel penilaian.





 Na Nama




Jumlah

1. 2. 3. 4. dst.





(___________________)

(___________________)

NIP.. ....... NIP .............. .............. ............... ........... ...

NIP.. ....... NIP .............. .............. .............. ........... ....


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajara Pelajaran n Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Stan dar Komp Kompeten etensi si Kompetensi Dasar Indikator

: : : : :

IPA (Biologi IPA (Biologi)) VIII/1 25–27 6 jam pelajara pelajaran n 2. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan tumbuhan. : 2.1 Mendeskripsikan proses perolehan nutrisi dan transformasi energi pada tumbuhan hijau. : • Menjelaskan unsur-unsur yang diperlukan tumbuhan. • Menjelaskan proses penyerapan air dan hara oleh tumbuhan. • Menjelaskan proses terjadinya fotosintesis.

I. Tuj ujua uanP nPem embe bela laja jara ran n Siswa mampu A. menyebutkan unsur-unsur yang diperlukan oleh tumbuhan; B. menguraikan proses penyerapan penyerapan air dan dan hara oleh akar akar tumbuhan; tumbuhan; C. menunjukkan bagian-bagian tumbuhan yang berperan dalam proses fotosintesis; D. membuktikan bahwa fotosintesis menghasilkan gas oksigen dan zat tepung; E. membuat diagram arus energi energi dari dari matahari matahari sampai sampai ke konsumen.


Unsur yang diperlukan tumbuhan. Proses penyerapan air dan zat hara. Fotosintesis.

III.MetodePembelajaran Metode yang digunakan adalah A. eksplorasi sumber pelajaran yang relevan; B. diskusi; C. praktikum.




IV.Langkah-LangkahPembelajaran PertemuanKe- A. Pend Pendahul ahuluan uan Guru memberi apersepsi dengan pertanyaan, ”Apakah yang diserap akar tumbuhan dari dalam tanah hanya air saja?” B. Kegi Kegiatan atanInti Inti 1. Siswa diminta menyebutkan zat-zat hara yang diperlukan oleh tumbuhan. 2. Siswa diminta menjelaskan syarat suatu unsur dapat dikatakan esensial bagi tumbuhan. 3. Siswa diminta membedakan pengertian unsur mikro dan unsur makro yang dibutuhkan oleh tumbuhan. 4. Siswa diminta menyebutkan unsur mikro dan unsur makro yang dibutuhkan tumbuhan. 5. Siswa diminta menjelaskan fungsi unsur makro dan unsur mikro yang telah disebutkan. 6. Siswa diminta mengumpulkan gambar tanaman yang kekurangan unsur makro. 7. Selain itu, siswa juga diminta menguraikan hal yang dapat terjadi apabila tumbuhan kekurangan unsur-unsur tersebut. 8. Siswa diminta menjelaskan pengertian unsur fungsional disertai dengan contoh unsurnya. C. Penutu Penutup p Guru mengarahkan siswa untuk merangkum tentang macam dan fungsi unsur hara yang dibutuhkan oleh tumbuhan. PertemuanKe- A. Pend Pendahul ahuluan uan Guru menyampaikan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada siswa, misalnya, ”Mengapa tumbuhan kaktus mempunyai daun yang lebih tebal dibandingkan daun keladi?” B. Kegi Kegiatan atanInti Inti 1. Siswa diminta mendiskusikan proses penyerapan air dan zat hara pada tumbuhan. 2. Siswa diminta mendiskusikan cara tumbuhan beradaptasi dalam menyimpan air yang dibutuhkan bagi proses fotosintesis. 3. Siswa diminta menjelaskan pengertian dari membran semipermeabel pada dinding sel tumbuhan. 4. Siswa diminta menguraikan fungsi rambut-rambut akar pada tumbuhan.




5. 6.

Siswa diminta diminta menjelaskan faktor dalam dan faktor faktor luar yang yang memememengaruhi penyerapan air oleh tumbuhan. Siswa diminta menjelaskan faktor-fa faktor-faktor ktor yang memengaruhi penyerapan zat hara oleh tumbuhan.

C. Penutu Penutup p Guru mengarahkan siswa untuk merangkum proses penyerapan air dan zat hara pada tumbuhan. PertemuanKe- A. Pend Pendahul ahuluan uan Guru memberi apersepsi dengan pertanyaan, misalnya, ”Mengapa fotosintesis sangat penting bagi seluruh makhluk hidup?” B. Kegi Kegiatan atanInti Inti 1. Siswa diminta membuktikan bahwa fotosintesis menghasilkan gas oksigen. AyoBereksperimen! halaman 153. 2. Siswa diminta menjelaskan pengertian fotosintesis berdasarkan asal katanya. 3. Siswa Siswadiminta dimintamenjelaskan menjelaskanfungsi fungsiklorol klorolbagi bagitumbuhan tumbuhanselama selamaproses proses fotosintesis. 4. Siswa diminta membuktikan bahwa fotosintesis menghasilkan amilum. AyoBereksperimen! halaman 155. 5. Siswa diminta menunjukkan reaksi kimia yang terjadi selama proses fotosintesis. 6. Siswa diminta menguraikan faktor-faktor pembatas fotosintesi fotosintesis. s. Selain itu, siswa juga diminta menguraikan manfaat fotosintesis. 7. Siswa diminta menyebutkan panjang cahaya yang dibutuhkan bagi proses fotosintesis. 8. Siswa diminta menyebutkan asal karbon dioksida yang dibutuhkan bagi proses fotosintesis. 9. Siswa diminta mendeskripsikan hubungan fotosintesis dengan metabolisme tumbuhan. 10. Siswa diminta mendeskripsikan hubungan hubungan fotosintesis dengan transformasi energi. 11. Siswa diminta mendeskripsikan hubungan hubungan fotosintesis dengan siklus unsur di alam. 12. Siswa diminta menggambarkan secara sederhana siklus oksigen dan siklus karbon dioksida yang terjadi di alam. C. Penutu Penutup p Guru mengarahkan siswa untuk merangkum proses yang terjadi pada fotosintesis.





VI.Penilaian Penilaian meliputi tes tertulis dan kinerja. A. TesT esTertulis ertulis 1. Sebutkan tiga unsur makro dan mikro yang dibutuhkan oleh tumbuhan untuk fotosintesis. 2. Mengapa karbon, hidrogen, dan oksigen disebut sebagai unsur esensial bagi tumbuhan? 3. Bagaimana pengaruh Fe bagi tumbuhan? 4. Bagaimana temperatur tanah dapat memengaruhi proses fotosintesis? 5. Sebutkan dua macam produk fotosintesis. 6. Mengapa mahkota bunga yang berwarna merah tidak dapat melakukan fotosintesis? 7. Bagaimana cara membuktikan bahwa fotosinesis menghasilkan oksigen? 8. Jelaskan hubungan antara fotosintesis dan rantai makanan. 9. Jelaskan hubungan antara fotosintesis dan siklus oksigen di alam. 10. Jelaskan cara untuk membuktikan bahwa fotosintesis menghasilkan amilum. B. Peni Penilaian laianKin Kinerja erja Penilaian ini dilakukan dengan mengamati seluruh kegiatan siswa satu per satu. Hasilnya dicatat untuk dimasukkan dalam tabel penilaian.





 Na Nama


Kemampuan HasilKegiatan Jumlah Berdiskusi (0–0) (0–0)

1. 2. 3. 4. dst.



(___________________)

(___________________)

NIP.. ....... NIP .............. .............. ............... ........... ...

NIP.. ....... NIP .............. .............. .............. ........... ....




Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajara Pelajaran n Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompeten Kompetensi si Kompet Kom petens ensiD iDasa asar r Indikator

: : : : :

IPA (Biologi) IPA VIII/1 28 2 jam pelajara pelajaran n 2. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan tumbuhan. :2.4 Men Mengid gident entik ikasi asi ham hama adan dan pen penyak yakit itpad pada aor organ gan tum tum-buhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. : Mendata hama dan penyakit pada organ tumbuhan

I. Tuj ujua uanP nPem embe bela laja jara ran n Siswa mampu A. menyebutkan contoh hama pada organ tumbuhan; B. menyebutkan contoh penyakit pada organ tumbuhan.

II. Mat Mater eriP iPoko okok k • •

Hama tumbuhan Penyakit tumbuhan

III.MetodePembelajaran Metode yang digunakan adalah A. eksplorasi sumber pelajaran yang relevan; B. diskusi tentang hama dan penyakit pada tumbuhan.

IV.Langkah-LangkahPembelajaran PertemuanKe- A. Pe Pend ndah ahul ulua uan n Guru memberi apersepsi dengan pertanyaan, misalnya, ”Mengapa di daerah persawahan sering dijumpai orang-orangan sawah?” B. Kegi Kegiat atan anI Int ntii 1. Siswa diminta mendata hama yang menyerang tanaman. 2. Siswa diminta menjelaskan cara mencegah, mengobati, dan membasmi penyakit tersebut. C. Pen enu utu tup p Guru mengarahkan siswa untuk merangkum hama dan penyakit yang menyerang tumbuhan.




V. Sumbe Sumber/Al r/Alat/Ba at/BahanPe hanPembela mbelajaran jaran Sumber/alat/bahan pembelajaran berupa A. buku Jelajah Fakta Biologi 2 , Tiga Serangkai, halaman 165–173; B. lingkung lingkungan an sekitar.

VI.Penilaian Penilaian tes tertulis 1. Sebutkan tiga hama yang menyerang tumbuhan. 2. Sebutkan tiga macam penyakit yang menyerang tanaman. 3. Bagaimana cara memberantas hama dan tanaman tanpa harus merusak lingkungan?



(___________________)

(___________________)

NIP.. ....... NIP ............... ............... .............. .......... ...

NIP.. ....... NIP .............. ............... ............... .......... ...




Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajara Pelajaran n Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standa Sta ndarr Kom Kompet petens ensii Kompetensii Dasar Kompetens Indikator

: : : : :

IPA (Biologi) IPA VIII/1 29 dan 30 4 jam pelajara pelajaran n 4. Mema Memahami hami keg kegunaa unaan n bah bahan an kimi kimiaa dal dalam am kehi kehi-dupan. : 4.1 Mencari informa informasi si tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. : • Mengelompokkan bahan kimia dari kemasan yang digunakan sebagai pembersih, pewangi, pemutih, dan pembasmi hama. • Menjelaskan pengaruh bahan kimia yang digunakan sebagai pembersih, pewangi, pemutih, dan pembasmi hama. • Menyebutkan cara pencegahan dari bahaya yang ditimbulkan oleh penggunaan bahan kimia pembersih, pemutih, pewangi, dan pembasmi hama.

I. Tuj ujua uanP nPem embe bela laja jara ran n Siswa mampu A. mengelompokkan bahan kimia dari kemasan yang digunakan sebagai bahan pembersih, pemutih, pewangi, dan pembasmi hama; B. menyelidiki pengaruh penggunaan penggunaan bahan bahan kimia yang digunakan digunakan sebagai pembersih, pemutih, pewangi, dan pembasmi serangga; C. menjelaskan efek samping pencegahan dan penggunaan penggunaan bahan pembersih, pemutih, pewangi, dan pembasmi hama.

II. Mat Mater eriP iPoko okok k • • • •

Pembersih Pemutih Pewangi Pembasmi hama

III.MetodePembelajaran Metode yang digunakan adalah A. eksplorasi sumber pelajaran yang relevan; B. diskusi.

0


IV.Langkah-LangkahPembelajaran PertemuanKe- A. Pe Pend ndah ahul ulua uan n Guru memberi apersepsi dengan menunjukkan beberapa produk yang mengandung bahan kimia yang sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari, kemudian diberikan beberapa pertanyaan, misalnya: apakah kegunaan dari produk dalam kemasan berikut ini? Apakah kelebihan produk ini dibandingkan dengan produk lain yang sejenis? B. Kegi Kegiat atan anI Int ntii 1. Siswa secara berkelompok mengamati beberapa produk kemasan yang telah dibawa dari rumah. 2. Siswa membuat pengelompokan produk bahan kimia dalam kemasan yang termasuk dalam bahan pembersih, pemutih, pewangi, dan pembasmi hama. 3. Siswa membaca buku referensi yang berkaitan dengan produk bahan kimia pembersih, pewangi, pemutih, dan pembasmi hama. 4. Siswa menuliskan ide-ide pokok tentang kegunaan dan cara penggunaan bahan-bahan tersebut. 5. Siswa mempresentasikan di depan kelas tentang bahan kimia dan efek dari produk yang banyak dipasarkan di lingkungan sekitar. sekitar. C. Penu Penutu tup p Guru mengarahkan siswa untuk merangkum materi kegunaan dan efek dari penggunaan bahan-bahan kimia. PertemuanKe-0 A. Pe Pend ndah ahul ulua uan n Guru memberikan informasi bahwa akan segera diadakan ulangan harian. B. Kegi Kegiat atan anI Int ntii 1. Siswa diberi kesempatan untuk membaca materi selama sepuluh menit. 2. Siswa diminta menjawab pertanyaan yang telah disediakan guru sebagai bahan ulangan harian. C. Penu Penutu tup p Guru mengumpulkan hasil ulangan harian.





VI.Penilaian Penilaian tes tertulis 1. Sebutkan tiga contoh produk yang digunakan sebagai pembersih, pemutih pakaian, pewangi, pembasmi. 2. Jelaskan keunggulan pestisida nabati dibandingkan dengan pestisida organik. 3. Jelaskan kerugian yang ditimbulkan oleh penggunaan detergen. 4. Jelaskan bagaimana bagaimana bahan kimia pembasmi hama dapat masuk ke ke dalam tubuh manusia.





(___________________)

(___________________)

NIP.. ....... NIP ............... ............... .............. .......... ...

NIP.. ....... NIP .............. .............. ............... ........... ...


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajara Pelajaran n Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standa Sta ndarr Kom Kompet petens ensii Kompetensi Dasar Indikator

: : : : :

IPA (Biologi) IPA VIII/1 31 dan 32 4 jam pelajara pelajaran n 4. Mema Memahami hami keg kegunaa unaan n bah bahan an kimi kimiaa dal dalam am kehi kehi-dupan. : 4.2 Mengomunikasikan informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia. : • Mendata bahan kimia yang dipakai dalam bidang industri, pertanian, dan kesehatan berdasarkan kemasan yang ada. • Menjelaskan Menjelaska n kegunaan bahan kimia dalam bidang industri, pertanian, dan kesehatan. • Menyebutkan efek samping penggunaan bahan kimia dalam bidang industri, pertanian, dan kesehatan.

I. Tuj ujua uanP nPem embe bela laja jara ran n Siswa mampu A. mendata bahan kimia yang dipakai dalam bidang industri, pertanian (misal: pupuk), dan kesehatan (misal:obat-obatan) berdasarkan kemasan yang ada; B. menjelaskan kegunaan bahan kimia dalam bidang industri (misal: belerang), pertanian (misal:insektisida) dan kesehatan (misal:radioaktif) (misal:radioaktif);; C. menyebutkan efek samping penggunaan bahan kimia dalam bidang industri, pertanian, dan kesehatan.

II. Mat Mater eriP iPoko okok k • • •

Bahan kimia di bidang industri. Bahan kimia di bidang pertanian. Bahan kimia di bidang kesehatan.





IV.Langkah-LangkahPembelajaran PertemuanKe- A. Pe Pend ndah ahul ulua uan n Guru memberi apersepsi dengan menunjukkan beberapa produk industri misalnya pupuk tanaman. Kemudian, diberikan beberapa pertanyaan, misalnya: apakah kegunaan dari produk dalam kemasan berikut ini? Apakah kelebihan produk ini dibandingkan dengan produk lain yang sejenis? B. Kegi Kegiat atan anI Int ntii 1. Siswa secara berkelompok mengamati beberapa produk kemasan, misalnya cat, pupuk buatan, dan obat-obatan yang dipersiapkan oleh guru. 2. Siswa membaca buku referensi yang berkaitan dengan produk bahan kimia yang digunakan dalam pembuatan cat, plastik, nilon, pupuk buatan, dan obat-obatan. 3. Siswa menuliskan ide-ide pokok tentang kegunaan dan cara penggunaan bahan-bahan tersebut. 4. Siswa mempresentasikan di depan kelas tentang bahan kimia dan efek dari produk yang banyak dipasarkan di lingkungan sekitar. sekitar. C. Penu Penutu tup p Guru mengarahkan siswa untuk merangkum materi kegunaan dan efek dari penggunaan bahan-bahan kimia. PertemuanKe- A. Pe Pend ndah ahul ulua uan n Guru memberikan informasi bahwa akan segera diadakan ulangan harian. B. Kegi Kegiat atan anI Int ntii 1. Siswa diberi kesempatan untuk membaca materi selama sepuluh menit. 2. Siswa diminta menjawab pertanyaan yang telah disediakan guru sebagai bahan ulangan harian. C. Penu Penutu tup p Guru mengumpulkan hasil ulangan harian.





VI.Penilaian Penilaian tes tertulis 1. Sebutkan tiga contoh bahan kimia di bidang industri. 2. Sebutkan tiga macam pupuk buatan berdasarkan unsur-unsur utama yang terkandung dalam pupuk tersebut. 3. Jelaskan perbedaan antara pestisida nabati dan pestisida kimia. 4. Sebutkan tiga contoh bahan kimia yang digunakan dalam bidang kesehatan. 5. Apakah yang dimaksud dengan zat antibiotik? Berikan contohnya.



(___________________)

(___________________)

NIP.. ....... NIP ............... ............... .............. .......... ...

NIP.. ....... NIP .............. ............... ............... .......... ...




Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajara Pelajaran n Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standa Sta ndarr Kom Kompet petens ensii Kompetensi Dasar

Indikator

: : : : :

IPA (Biologi) IPA VIII/1 33 dan 34 4 jam pelajara pelajaran n 4. Mema Memahami hami keg kegunaa unaan n bah bahan an kimi kimiaa dal dalam am kehi kehi-dupan. : 4.3 Mendeskripsikan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan dalam kemasan yang terdapat dalam bahan makanan. : • Mengidentikasi co contoh ba bahan-bahan ki kimia al alami yang dipakai sebagai bahan pewarna, pemanis, pengawet, dan penyedap. • Mengidentikasi contoh bahan-bahan kimia buatan yang dipakai sebagai bahan pewarna, pemanis, pengawet, dan penyedap.

I. Tuj ujua uanP nPem embe bela laja jara ran n Siswa mampu A. men mengid gident entik ikasi asi con contoh toh bah bahanan-bah bahan ankim kimia iaala alami miyan yang g dip dipaka akai i seb sebaga agai i bahan pewarna, pemanis, pengawet, dan penyedap; B. mengi mengidenti dentikasiconto kasicontohbahan-ba hbahan-bahankimia hankimiabuatanyangdipaka buatanyangdipakaisebagai isebagai bahan pewarna, pemanis, pengawet, dan penyedap.

II. Mat Mater eriP iPoko okok k Zat aditif pada makanan.

III.MetodePembelajaran Metode yang digunakan adalah A. eksplorasi sumber pelajaran yang relevan; B. diskusi tentang hama dan penyakit pada tumbuhan.

IV.Langkah-LangkahPembelajaran PertemuanKe- A. Pe Pend ndah ahul ulua uan n Guru memberi apersepsi dengan menunjukkan beberapa produk makanan dan minuman dalam kemasan. Kemudian, diberikan beberapa pertanyaan, misalnya: apakah penyebab produk makanan ini i ni menjadi lebih menarik? Apakah kelebihan produk ini dibandingkan dengan produk lain yang sejenis?




B. Kegi Kegiat atan anI Int ntii 1. Siswa secara berkelompok mengamati beberapa produk makanan dan minuman dalam kemasan yang dipersiapkan oleh guru. 2. Siswa membaca buku referensi yang berkaitan dengan produk bahan kimia yang digunakan dalam makanan. 3. Siswa menuliskan ide-ide pokok tentang kegunaan dan cara penggunaan bahan-bahan tersebut. 4. Siswa mempresentasikan di depan kelas tentang bahan kimia dalam makanan dan efeknya dari produk yang banyak dipasarkan di pasarkan di lingkungan sekitar. C. Penu Penutu tup p Guru mengarahkan siswa untuk merangkum materi kegunaan dan efek dari penggunaan bahan-bahan kimia dalam makanan. PertemuanKe- A. Pe Pend ndah ahul ulua uan n Guru memberikan informasi bahwa akan segera diadakan ulangan harian. B. Kegi Kegiat atan anI Int ntii 1. Siswa diberi kesempatan untuk membaca materi selama sepuluh menit. 2. Siswa diminta menjawab pertanyaan yang telah disediakan guru sebagai bahan ulangan harian. C. Penu Penutu tup p Guru mengumpulkan hasil ulangan harian.


VI.Penilaian Penilaian tes tertulis 1. Apakah yang dimaksud zat aditif pada makanan? 2. Sebutkan tiga contoh zat aditif yang digunakan dalam makanan dan minuman. 3. Jelaskan keunggulan zat aditif makanan yang bersifat alami dibandingkan dengan zat aditif sintetis. 4. Jelaskan kerugian yang ditimbulkan oleh penggunaan penyedap rasa.








(___________________)

(___________________)

NIP.. ....... NIP ............... ............... .............. .......... ...

NIP.. ....... NIP .............. .............. ............... ........... ...


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajara Pelajaran n Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensii Dasar Kompetens

Indikator

: : : : :

IPA (Biologi) IPA VIII/1 35 dan 36 4 jam pelajara pelajaran n 4. Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan. : 4.4 Mendeskripsikan sifat/pengaruh zat adiktif dan psikotropika. 4.5 Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika. : • Mengidentikasi da dampak ne negatif za zat ad adiktif (r (rokok dan minuman keras, dan psikotropika. • Menunjukkan Menunjukka n ciri-ciri korban ketergantungan zat adiktif dan psikotropika. • Mengidentikasi cara pencegahan dan penyembuhan akibat penggunaan zat adiktif dan psikotropika. • Mendata penggunaan zat adiktif dan psikotropika dalam bidang kesehatan.

I. Tuj ujua uanP nPem embe bela laja jara ran n Siswa mampu A. mengidentikasi mengidentikasidampak dampaknegatif negatifzat zatadiktif adiktif(rokok (rokokdan danminuman minumankeras kerasdan dan psikotropika; B. menunjukkan ciri-ciri ciri-ciri korban korban ketergantungan ketergantungan zat adiktif dan psikotropika; C. mengi mengidenti dentikasicara kasicara pence pencegahan gahan dan danpeny penyembuh embuhan anakiba akibat tpengg penggunaan unaan zat adiktif dan psikotropika; D. mendata penggunaan penggunaan zat adiktif adiktif dan psikotropika dalam dalam bidang kesehatan.

II. Mat Mater eriP iPoko okok k Zat adiktif dan psikotropika.





IV.Langkah-LangkahPembelajaran PertemuanKe- A. Pe Pend ndah ahul ulua uan n Guru memberi apersepsi dengan menunjukkan beberapa poster tentang gerakan anti narkoba. Kemudian, siswa diberi kesempatan untuk memberikan tanggapan terhadap poster tersebut. B. Kegi Kegiat atan anI Int ntii 1. Siswa membaca buku referensi yang berkaitan dengan uraian mengenai zat adiktif dan psikotropika. 2. Siswa menuliskan ide-ide pokok tentang penggunaan dan penyalahgunaan bahan kimia tersebut. 3. Siswa mempresentasikan di depan kelas tentang macam akibat negatif penggunaan zat adiktif dan psikotropika. C. Penu Penutu tup p Guru mengarahkan siswa untuk merangkum materi bahaya zat adiktif dan psikotropika bagi kesehatan tubuh. PertemuanKe- A. Pe Pend ndah ahul ulua uan n Guru memberikan informasi bahwa akan segera diadakan ulangan harian. B. Kegi Kegiat atan anI Int ntii 1. Siswa diberi kesempatan untuk membaca materi selama sepuluh menit. 2. Siswa diminta menjawab pertanyaan yang telah disediakan guru sebagai bahan ulangan harian. C. Penu Penutu tup p Guru mengumpulkan hasil ulangan harian.


VI.Penilaian Penilaian tes tertulis 1. Apakah yang dimaksud zat adiktif? 2. Jelaskan dan beri contoh zat psikotropika yang bersifat halusinogen. 3. Jelaskan efek dari penggunaan zat yang bersifat halusinogen. 4. Mengapa kopi dan rokok digolongkan sebagai stimulan?

0


5.

Jelaskan ciri-ciri orang yang mengalami ketergantung ketergantungan an terhadap zat yang tergolong narkoba.



(___________________)

(___________________)

NIP.. ....... NIP ............... ............... .............. .......... ...

NIP.. ....... NIP .............. .............. ............... ........... ...




Daftar Pustaka

Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. ”Panduan Penyusunan Penyus unan Kurikulum Tingkat Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta. Depdiknas. 2006. ”Permendiknas Nomor 22 Tahun Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta. –––. 2006. ”Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta. –––. 2006. ”Permendiknas Nomor 24 Tahun Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendiknas Nomor 22 Tahun Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.




Kunci Soal Evaluasi

Bab A. 1. 2. 3. 4. 5. B. 1.

c 6. c c 7. c b 8. c a 9. c c 10. c Faktor yang memenga ruhi pertumbuhan tanaman: suhu, kelembapan, cahaya, kadar oksigen di udara, hormon. 2. Perkembangan adalah proses perubahan pada tubuh makhluk hidup menuju ke arah dewasa. 3. Pertumbuh Pertumbuhan an pada makhluk hidup bersifat ireversibel artinya tidak dapat tumbuh balik. 4. Interfase pada proses pembelahan sel dapat disebut fase istirahat. 5. Ciri-ciri tumbuhan yang mengalami etiolasi adalah batang rapuh dan pertumbuhan memanjang pesat. 6. Tanaman yang tumbuh di tempat gelap akan mengalami kekurangan klorol sehingga warnanya pucat. 7. Diagram metagenesis tumbuhan lumut.

Spora Protonema Tumbuhan Lumut (gametosit) Anteridium

Arkegonium

Spermatozoid

Sel telur Zigot Sporogonium (sporosit) Spora

8.

Karena gen merupakan penentu faktor keturunan. 9. Etilena mengakibatkan pigmen merah dan kuning dalam sel-sel buah tidak terlindungi sehingga menampakkan warna buah yang masak. 10. Telur penyu yang mendapat mendapatkan kan suhu dingin dari lingkungan selama 1 sampai 2 bulan di sarang berpasir akan menetas menjadi hewan jantan. Adapun yang mendapat suhu hangat dari lingkungan akan menetas menjadi hewan betina.




Bab A. 1. 2. 3. 4. 5. B. 1.

c 6. d d 7. a a 8. d c 9. a c 10. d Blastula adalah tahap awal perkembangan embrio yang merupakan kumpulan sel berbentuk bola berongga. 2. Perubahan penting pada masa remaja, antara lain mengalami pertumbuhan yang cepat, kemampuan intelektual berkembang dengan baik, organ reproduksi mulai berfungsi. 3. Jika seorang ibu yang hamil merokok maka racun nikotin pada rokok dapat masuk ke dalam tubuh janin. Padahal, racun nikotin dapat menimbulkan gangguan pada jantung dan paru-paru. 4. Pada masa remaja, kelenjar minyak di kulitnya mulai aktif. Gangguan pengeluaran minyak dari kelenjar minyak serta pengaruh infeksi dapat menyebabkan jerawat. 5. Menangisnya bayi pada saat lahir berfungsi untuk mengembangkan paru-paru yang semula kempis. Dengan mengembangnya paru-paru, terjadi inspirasi (pemasukan udara ke dalam paru-paru).




UjiKompetensi A. 1. b 11. b 2. a 12. a 3. b 13. a 4. c 14. c 5. a 15. c 6. b 16. d 7. a 17. d 8. d 18. a 9. b 19. c 10. a 20. c B. 1. Karena jaringan meristem merupakan jaringan yang mudah membelah sehingga pertumbuhan di bagian tersebut terjadi lebih cepat dibandingkan dengan jaringan tumbuhan yang lain. 2. Karena tumbuhan yang tumbuh di tempat gelap dalam waktu cukup lama akan kekurangan klorol.Peristiwapembentukan klorol klor ol memb membutuhk utuhkan an cahay cahaya a matahari. 3. Metagenesi Metagenesiss adalah pergiliran keturunan secara bergantian antara reproduksi secara vegetatif dengan reproduksi secara generatif misalnya pada tumbuhan lumut. Adapun metamorfosis adalah perubahan struktur tubuh hewan dari muda menjadi dewasa. 4. – 5. Faktor eksternal yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan hewan adalah suhu, tekanan udara, kadar oksigen, kadar CO2 di udara, dan ketersediaan air.

6.

Zigot → embrio → fetus → janin → bayi →balita →anakanak → remaja → dewasa → manula. 7. Pada perkembangan kelamin sekunder pria, antara lain suara lebih berat, dada menjadi lebih bidang, kelenjar minyak di kulit mulai aktif, tumbuh rambut pada ketiak dan sekitar kemaluan. Tanda-tanda kelamin sekunder pada perempuan, antara lain pinggul membesar, payudara mulai tumbuh dan berkembang, tumbuh rambut pada ketiak, kelenjar minyak di kulit bekerja lebih aktif. 8. Menstruas Menstruasii adalah peristiwa keluarnya darah dari vagina karena sel telur tidak mengalami fertilisasi. Menopause adalah berhentinya kemampuan menghasilkan sel telur atau berhenti mengalami menstruasi setelah berumur ± 50 tahun. 9. Pada laki-laki dipengaruhi oleh hormon testosteron, sedangkan pada perempuan dipengaruhi oleh hormon estrogen. 10. Karena ada perubahan kadar hormon kelamin dalam tubuh. Bab A. 1. 2. 3. 4. 5.

b – b c d

6. 7. 8. 9. 10.

a d a d a

B. 1. 1.

2.

3.

4.

5.

a.

Tula ng raw an ba nya k mengandung zat perekat sehingga bersifat lentur. Tulang keras lebih banyak mengandung zat kapur dan fosfor sehingga bersifat kaku dan keras. b. Beberapa contoh tulang rawan pada orang dewasa, yaitu daun telinga, cuping hidung, persendian tulang. Tulang pada anak-anak masih banyak mengandung zat perekat, yaitu sejenis protein yang disebut kolagen. Protein tersebut berperan dalam proses penyambungan tulang apabila tulang retak atau patah. Tulang pada orang dewasa zat perekatnya sudah berkurang sehingga jika terjadi patah atau retak memerlukan waktu relatif debih lama untuk pulih. Contoh tulang yang berfungsi melindungi alat tubuh yang penting: tulang dada melindungi jantung, dan tengkorak melindungi otak. Pertumbuhan tulang adalah peristiwa bertambahnya ukuran tulang menjadi lebih besar atau lebih panjang. Pembentukan tulang adalah proses perubahan dari tulang rawan menjadi tulang keras. Otot jantung berdasarkan strukturnya sama dengan otot lurik, tetapi berdasarkan cara kerjanya seperti otot polos. Oleh karena




itu, otot jantung dianggap sebagai otot peralihan antara otot polos dengan otot lurik. Bab A. 1. 2. 3. 4. 5. B. 1.

a 6. a c 7. b a 8. c a 9. d d 10. c Makanan seimban g adalah makanan yang mengandung bahan makanan sumber energi, bahan makanan pembangun, dan bahan makanan pelindung tubuh memiliki perbandingan jumlah yang seimbang. 2. Pencernaan makanan secara mekanis adalah pengubahan ukuran makanan menjadi lebih kecil atau lebih halus. Pencernaan makanan secara kimiawi adalah pengubahan suatu zat makanan menjadi zat lain yang lebih sederhana dengan bantuan enzim. 3. Gigi seri berfungsi untuk memotong makanan, gigi taring berfungsi merobek atau mengoyak makanan, gigi geraham berfungsi mengunyah makanan. 4. Enzim yang dihasilka dihasilkan n oleh pankreas: amilase berfungsi mengubah zat tepung menjadi gula; tripsin berfungsi mengubah protein menjadi asam amino; lipase berfungsi mengubah lemak menjadi asam lemak dan gliserol.




5.

Fungsi usus besar adalah untuk menyerap air yang terdapat dalam sisa makanan dan sebagai tempat terjadinya proses pembusukan sisa makanan. 6. Bahan makanan yang mengandung glukosa jika ditetesi dengan larutan Fehling Fehlin g A dan Fehling B akan berwarna jingga. 7. Karbohidrat dan lemak setelah dicerna dan diangkut ke selsel tubuh dapat mengalami oksidasi menghasilkan energi. Oleh karena itu, karbohidrat dan lemak adalah bahan makanan sumber energi. 8. Pada dinding usus halus terbentuk jonjot (vili) yang berfungsi memperluas bidang penyerapan sari makanan. Glukosa, asam amino, garam mineral, dan vitamin diserap melalui pembuluh kapiler darah pada jonjot tersebut. Asam lemak dan gliserol diserap melalui pembuluh kil pada jonjot usus halus. 9. Kolostru Kolostrum m adalah ASI yang keluar pada hari pertama sampai hari kelima atau ke tujuh. Kolostrum banyak mengandung karbohidrat dan lemak serta antibodi sehingga sangat baik bagi bayi. 10. Energi yang dihasilkan dari makanan tersebut adalah sebagai berikut.

a. 40 g protein = 40 × 4 kalori = 160 kalori b. 50 g karbohidrat = 50 × 4 kalori = 200 kalori c. 1 g lemak = 10 × 9 kalori = 90 kalori __________________________________________ Jumlah energi yang dihasilkan = 450 kalori UjiKompetensi A. 1. b 14. c 2. d 15. d 3. c 16. d 4. b 17. a 5. c 18. b 6. a 19. d 7. c 20. a 8. a 21. b 9. a 22. c 10. d 23. d 11. a 24. b 12. b 25. c 13. b B. 1. Pertumbuhan bersifat ireversibel artinya perubahan yang terjadi akibat proses tumbuh yang meliputi peningkatan substansi dan jumlah sel tidak dapat dikembalikan pada keadaan semula. 2. Usia manusia paling produktif adalah pada saat dewasa yang ditandai dengan stabilnya emosi dan intelektual. 3. Otot polos berbentuk gelendong, berinti satu, bergerak di luar kesadaran; otot lurik berbentuk silindris panjang, berinti banyak, bekerja di bawah kesadaran otak. 4. Kekurangan vitamin D pada masa pertumbuhan menyebabkan kelainan pada tulang kaki

5.

Bab A. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. B. 1.

2.

yang disebut riketsia ditandai dengan kaki tumbuh membengkak. Kekurangan vitamin D pada ibu hamil dapat mengakibatkan terganggunya proses pembentukan dan pertumbuhan tulang pada janin sehingga bayi memiliki kelainan pada tulang kaki berbentuk X atau O. Getah lambung mengandung HCL yang berfungsi membunuh kuman dan mengaktifkan enzim pepsinogen; pepsin yang berfungsi mengubah protein menjadi pepton; enzim renin yang berfungsi mengendapkan keju dari susu. c 9. a a 10. b b 11. c c 12. b a 13. b c 14. b b 15. a b Gangguan pada alat pernapasan manusia: selesma, influenza, bronkitis, radang paru-paru, asma, kanker paru-paru. Mekanisme inspirasi pada pernapasan perut: otot diafragma berkontraksi, akibatnya kedu-




dukan diafragma yang mulamula melengkung agak ke atas menjadi mendatar sehingga volume rongga dada membesar dan tekanan udara dalam rongga dada berkurang. Akibatnya, udara luar masuk ke dalam paruparu. 3. Mekanisme pernapasan dada fase ekspirasi: otot antar tulang rusuk mengendur, tulang rusuk kembali ke posisi semula sehingga volume rongga dada berkurang dan tekanan udara dalam rongga dada bertambah. Akibatnya, udara pernapasan keluar dari paru-paru. 4. - Kapasitas vital paru-paru: jumlah volume udara yang dapat dikeluarkan dengan ekspirasi sekuat-kuatnya. - Kapasitas total paru-paru: seluruh jumlah kapasitas vital paru-paru dengan volume udara residu dalam paru-paru. - Laju pernapasan: frekuensi pernapasan tiap menit. 5. Kapasitas total paru-paru adalah jumlah dari kapasitas vital ditambah dengan volume udara residu. Kapasitas vital merupakan penjumlahan dari volume tidal, volume cadangan inspirasi, dan volume cadangan ekspirasi. Pada pria dewasa kapasitas total paru-paru ± 6 liter, sedangkan pada wanita ± 4,2 liter sehingga rata-rata ka-




pasitas total paru-paru manusia ± 5 liter. Bab A. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. B. 1.

a 9. d a 10. b a 11. c c 12. a c 13. c a 14. c b 15. a a Anemia adalah kekurangan sel darah merah. Penyebab anemia antara lain karena menderita penyakit, misalnya cacingan dan malaria. 2. Koronariasis adalah peristiwa penyubatan pembuluh nadi pada jantung. Hal ini menyebabkan pasokan makanan dan oksigen ke jantung terganggu. 3. - Pereda ran darah kecil : jantung → paru-paru → jantung. Tujuan peredaran darah kecil untuk mendapatkan oksigen dan melepaskan karbon dioksida di dalam paru-paru. - Peredaran darah besar: jantung → seluruh tubuh → jantung. Tujuan peredarah darah besar untuk mengedarkan zat-zat makanan ke seluruh tubuh dan mengangkut zat sisa metabolisme ke alat ekskresi. 4. Pembuluh nadi berdinding tebal, elastis, hanya memiliki satu katup di dekat jantung, darah

mengalir menuju ke seluruh tubuh. Pembuluh balik berdinding tipis, memiliki banyak katup di sepanjang pembuluh darah, arah aliran darah menuju jantung. 5. Limfa adalah cairan yang susunannya mirip darah, tetapi tidak mengandung banyak hemoglobin. Limpa adalah organ tubuh manusia yang berfungsi sebagai tempat membunuh kuman. 6. Neutrofil, limfosit, monosit, basol,eosinol. 7. Sel darah merah berfungsi mengangkut oksigen; plasma darah berfungsi mengedarkan sari makanan ke seluruh tubuh; keping darah berfungsi membantu proses pembekuan darah jika terjadi luka; sel darah putih berfungsi membunuh kuman yang masuk ke dalam tubuh. 8. Peredaran limfa dapat beredar di luar pembuluh darah, yaitu melalui sela-sela sel sehingga disebut peredaran darah terbuka. 9. Katub pada pembuluh darah balik berfungsi mencegah aliran darah kembali ke jantung. 10. Ketika suhu udara panas darah banyak beredar dekat permukaan kulit, suhu tubuh yang meningkat jika bersinggungan dengan suhu udara yang relatif lebih dingin akan menyebabkan suhu tubuh menurun. Sebaliknya, jika suhu udara dingin peredaran darah menuju ke

permukaan tubuh berkurang sehingga tidak banyak panas yang terbuang oleh darah. UjiKompetensi 1. c 2. d 3. c 4. a 5. c 6. a 7. b 8. c 9. c 10. b Bab A. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. B. 1.

2.

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

b a b d b b b b b a

b 9. c b 10. b b 11. a b 12. b c 13. a b 14. c a 15. c b Xilem berfungsi mengangku mengangkutt air dan garam mineral dari akar menuju ke daun. Floem berfungsi mengangkut zat makanan hasil fotosintesis dari daun ke seluruh bagian tubuh tumbuhan. Kambium pada batang dikotil dan tumbuhan berbiji terbuka berfungsi sebagai jaringan meristem, yaitu jaringan yang selalu aktif membelah. Aktivitas dari sel-sel kambium menyebabkan pertumbuhan ke arah luar membentuk kulit dan ke arah dalam




membentuk kayu sehingga diameter batang bertambah besar. 3. Faktor yang menyebabkan air dan garam mineral dari akar dapat naik sampai ke daun: daya tekan akar, sifat kapiler pembuluh kayu, dan daya isap daun. 4. Mahkota bunga pukul empat Mirabilis jalapa) mekar pada ( Mirabilis saat-saat tertentu. Faktor yang memengaruhi gerak mekar dan kuncupnya bunga. Gerak yang demikian disebut fotonasti. 5. Gerak akar tumbuhan selalu menuju ke arah pusat bumi. Gerak yang demikian disebut geotropisme positif. Hal ini terjadi karena bagian ujung akar memiliki kepekaan terhadap rangsang gravitasi. Bab A. 1. 2. 3. 4. 5. B. 1.

b 6. d b 7. b a 8. c a 9. c a 10. c Klorosis adalah kelainan atau gangguan pada daun yang ditandai dengan daun menguning dimulai dari ujung, sedangkan tulang-tulang daun tetap berwarna hijau. 2. Contoh unsur makro adalah karbon, hidrogen, oksigen, nitrogen, belerang, dan kalsium. 3. Tumbuhan yang kekurangan unsur belerang menunjukkan gejala daun menjadi berwarna pucat kekuningan.

0


4.

5.

6.

7.

8.

Meningkatnya kadar CO 2 di udara akan membantu tumbuhan mempercepat proses fotosintesis. Namun, jika kadar CO 2 terlalu tinggi akan mengganggu proses fotosintesis karena bersifat racun bagi tumbuhan. Penggolongan Penggolong an unsur makro dan unsur mikro pada tumbuhan didasarkan pada banyak atau sedikitnya unsur tersebut dibutuhkan oleh tumbuhan. Unsur makro diperlukan dalam jumlah banyak, unsur mikro diperlukan dalam jumlah sedikit. Penyebab klorosis antara lain kekurangan unsur nitrogen. Nitrogen dalam tubuh tumbuhan mudah berpindah dari organ tua ke organ muda yang sedang tumbuh. Oleh karena itu, tumbuhan yang kekurangan unsur nitrogen dapat mengalami klorosis pada daun yang tua. Salah satu faktor yang diperlukan untuk fotosintesis adalah cahaya. Ketiadaan cahaya menyebabkan tumbuhan tidak dapat melakukan fotosintesis sehingga tidak dapat membuat makanan dan akhirnya mati. Laju transpirasi memengaruhi penyerapan air oleh akar tumbuhan. Makin cepat transpirasi mengakibatkan makin cepat pula proses penyerapan, karena transpirasi meningkatkan daya isap daun terhadap air pada xilem batang dan akar.

9.

Energi yang terdapat pada hewan dan manusia secara langsung atau tidak langsung berasal dari tumbuhan. Tumbuhan mendapatkan energi dari matahari, yaitu dengan mengubah energi cahaya menjadi energi kimia. Energi kimia pada tumbuhan berupa zat makanan yang tersimpan dalam tubuhnya. 10. Percobaan untuk untuk menunjukkan menunjukkan bahwa fotosintesis menghasilkan oksigen dikenal dengan percobaan Ingenhouzt. Pada percobaan tersebut tumbuhan air dimasukkan ke dalam gelas kimia yang diisi air, kemudian diletakkan di tempat yang mendapat cahaya matahari. Daun dan batang tumbuhan pada percobaan tersebut akan mengeluarkan gelembung-gelembung udara. Gelembung udara ditampung dalam tabung reaksi, kemudian mulut tabung reaksi didekati dengan bara api. Ternyata, bara api menyala. Hal ini menunjukkan bahwa gas yang berada dalam tabung reaksi tersebut adalah gas yang membantu pembakaran, yaitu oksigen. Bab A. 1. 2. 3. 4. 5.

a a d a a

6. 7. 8. 9. 10.

b b b b b

B. 1.

Hama dalah hewan yang mengganggu produksi pertanian. 2. Hama merupakan hewan, yang aktivitasnya dapat menurunkan produksi pertanian, misalnya merusak akar, batang, daun, dan biji/buah. Adapun gulma adalah tanaman liar yang hidup di sekitar tanaman budidaya sehingga berkompetisi dengan tanaman budidaya. 3. Beberapa hama yang menyerang tanaman padi: tikus merusak batang dan buah; walang sangit merusak biji; belalang hijau merusak daun tanaman padi. 4. Pseudomonas cattlaeya termasuk jenis bakteri. Untuk membasminyaa dibutuhkan bakmembasminy terisida. 5. Penanggulangan hama tikus secara biologis adalah menggunakan predator tikus, yaitu ular. Jika ular di sawah tidak ditangkap atau dibunuh maka dapat mengurangi atau mengendalikan populasi tikus di sawah.

UjiKompetensi A. 1. c 2. a 3. b 4. c 5. c 6. b 7. b 8. a 9. b 10. d

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

a d d a c c b d c a




B. 1. Xile m dan floem berfun gsi sebagai jaringan pengangkut. Xilem atau pembuluh kayu berfungsi mengangkut air dan garam mineral dari akar menuju ke daun. Floem atau pembuluh tapis berfungsi mengangkut zat makanan hasil fotosintesisi dari daun ke seluruh bagian tumbuhan. 2. Fotosintesis merupakan reaksi penyusunan zat makanan menggunakan bahan air dan karbon dioksida dengan bantuan cahaya matahari menghasilkan zat makanan, yaitu glukosa dan oksigen. Reaksi fotosintesis dapat digambarkan sebagai berikut.

makanan dan jaring-jaring kehidupan. Bab0 A. 1. 2. 3. 4. 5. B. 1.

2.

cahaya

CO2+H2O → C6H12O6+6O2 3. Stomata berfungsi sebagai tempat pertukaran gas oksigen dan karbon dioksida. Adanya rongga di sebelah dalam stomata akan memudahkan jalannya pertukaran gas tersebut. 4. Ciri-ciri tanaman mentimun yang terserang bakteri adalah tanaman menjadi layu dan mati secara mendadak. 5. Pengendalian hama secara kimia menggunakan pestisida dapat merusak lingkungan karena menyebabkan polusi air, polusi tanah, dan membunuh hewan atau mikroorganisme lain yang bukan hama. Bahaya lainnya adalah pestisida akan tertimbun pada tubuh hewan dan manusia sebagai bagian dari rantai




3.

4.

5.

b 6. c c 7. b b 8. a – 9. a a 10. d Sabun dibuat dengan memanaskan lemak dan minyak alami tumbuhan atau hewan yang dicampur dengan alkali kuat, misalnya sodium hidroksida. Proses pembuatan sabun disebut reaksisaponikasi. Contoh pembersih: sabun mandi, sampo, detergen. Contoh pemutih: pasta gigi, pemutih kulit, pemutih pakaian. Contoh pewangi: pewangi pakaian, pewangi ruangan. Produk pemutih harus di bawah pengawasan dokter karena bahan kimia pada pemutih kulit dapat menimbulkan gangguan pada kulit, misalnya iritasi dan alergi. Senyawa-senyawa kimia yang terdapat dalam pewangi ruangan, misalnya propana, butana, dan formaldehid. Efek dari zat tersebut adalah menimbulkan iritasi mata, selaput lendir hidung, tenggorok dan kulit, mual, pusing, gangguan paruparu, dan hati. Pestisida dapat masuk ke dalam tubuh manusia secara langsung atau tidak langsung. Secara

langsung pestisida dapat masuk ke dalam tubuh manusia melalui sayuran atau buah-buahan yang terkontaminasi pestisida. Secara tidak langsung pestisida masuk ke dalam tubuh manusia melalui daging hewan atau ikan yang dikonsumsi dan telah tercemar oleh pestisida. Bab A. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. B. 1.

2.

3.

4.

5.

c 9. a d 10. a b 11. a a 12. c d 13. c d 14. a – 15. d b Bahan kimia di bidang kesehatan meliputi berbagai macam bahan kimia obat, antara lain aspirin, kafein, penisilin, acetaminofenum. Bahan kimia di bidang pertanian yang telah digunakan secara luas adalah pupuk buatan dan pestisida (bahan kimia pembasmi hama). Bahan kimia di bidang industri, antara lain cat, nilon, rayon, plastik. Senyawa fosfor yang banyak digunakan dalam bidang pertanian adalah Ca3PO4 (kalsium fosfat). Nitrogen merupakan salah satu unsur makro bagi tumbuhan yang diperlukan dalam proses pertumbuhan.

Bab A. 1. 2. 3. 4. 5. B. 1.

2.

3.

4.

5.

c 6. b b 7. a d 8. d a 9. d c 10. d Bahan-bahan pewarna alami, antara lain pigmen karotenoid yang terkandung dalam wortel dan kunyit menghasilkan warna kuning dan jingga. Kedua bahan tersebut biasa digunakan untuk pewarna makanan, misalnya nasi kuning. Pada dasarn ya organisme saprofit baik dari kelompok bakterimaupunjamursaprot dapat membusukkan/merusak makanan. Contoh bakteri pembusuk pada makanan adalah Clostridium botulinum. Tanggal kedaluwa kedaluwarsa rsa pada kemasan makanan menunjukkan batas akhir waktu dari makanan yang boleh dikonsumsi. Tujuan Tujuan mencantumkan tanggal kedaluwarsa adalah agar konsumen aman dari bakteri atau mikroorganisme lain yang terdapat dalam makanan tersebut. Makanan berlemak atau minyak yang telah berubah menjadi berbau tengik berarti telah terjadi oksidasi. Rusaknya kemasan pada makanan menyebabkan bakteri dan organisme lain masuk ke dalam makanan. Di antara bakteri atau organisme tersebut ada yang dapat menimbulkan penyakit.




Bab A. 1. 2. 3. 4. 5. B. 1.

2.

3.

4.



b 6. a d 7. b a 8. b b 9. c b 10. a Zat adiktif jenis stimulan memberi reaksi badan lebih aktif dan penggunanya juga merasa persediaan tenaga tidak terbatas. Penggunaan Pengguna an zat adiktif harus mematuhi aturan pemakaian karena jika penggunaan melebihi dosis dapat berakibat tidak baik, bahkan fatal. Misalnya, penggunaan zat adiktif jenis stimulan yang berlebihan dapat menyebabkan denyut jantung dan tekanan darah tidak teratur, bahkan perdarahan pada otak. Halusinogen adalah golongan zat psikotropika yang mempunyai efek kerja terhadap otak. Pengaruh yang ditimbulkan adalah menghancurkan persepsi penglihatan dan pendengaran serta meningkatkan respon emosional. Cairan pelarut pada lem yang berupa benzena dan toluena jika terhirup dalam waktu lama dapat mengakibatkan ketergantung ketergantungan an dan penderita akan mengalami mabuk seperti minum alkohol serta diikuti perilaku kasar. Efek dari zat tersebut dalam waktu yang lama dapat memicu kontraksi ventrikel jantung. Akhirnya, jantung mengalami


5.

serangan mendadak dan menimbulkan kematian. Orang yang mengalami ketergantungan pada narkoba pada tubuhnya akan mengalami reaksi, antara lain muntah-muntah, menggigil, kejang-kejang. Jika keadaan ketergantungannya sudah parah dapat menjerit histeris, menggigit jari atau berperilaku seperi orang gila.

UjiKompetensi A. 1. a 6. b 2. c 7. c 3. b 8. b 4. a 9. b 5. b 10. b B. 1. Sabun dibuat dengan memanaskan lemak dan minyak tumbuhan atau hewan dicampur dengan alkali/basa kuat. Adapun detergen dibuat dengan cara mencampur alkil benzena dengan asam sulfur. 2. Insentisida anorganik berasal dari unsur-unsur bukan senyawa karbon, misalnya kalsium sianida dan natrium arsenat (kedua senyawa ini sangat beracun). Insektisida organik terdiri dari golongan organoklor, misalnya DDT dan aldrin; organofosfat, misalnya parathion, malation, dan senyawa karbamat, misalnya baygon. 3. Keuntungan penggunaan zat aditif pada makanan adalah makanan lebih awet, penampilan lebih menarik, cita rasa

makanan lebih lezat. Kerugian penggunaan zat aditif pada makanan adalah menimbulkan efek samping, terutama zat aditif buatan. Misalnya, asam benzoat jika digunakan secara berlebihan dapat menyebabkan alergi atau iritasi. 4. Pengawet dapat merusak sel dan jaringan tubuh makhluk hidup. 5. Kerugian merokok, antara lain dapat menimbulkan kanker paru-paru, sirosis hati, penyakit nadi koroner, keguguran pada janin.




RPP Fakta Biologi SMP 2

Recommend Documents