Relatorio de Estagio Na Educação Infantil

GOVERNO DO ESTADO DO PIAUÍ UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ - UESPI NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA – NEAD COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO DE PRÀTICA SUPERVISIONADA EM EDUCAÇÃO INFANTIL

Maria Beatriz Dias Coutinho Nº de Matrícula: 9013972

CAMPO MAIOR/PI

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO ............................................. .................................................................... ............................................ .................................... ............... 03 2.DESENVOLVIMENTO 2.DESENVOLVIMENTO ............................................ .................................................................. ............................................ ...................... 05 2.1Caracterização 2.1Caracterização da Instituição .......................................... ................................................................ ..................................... ............... 05 2.2 Etapa de desenvolvimento do estágio de educação infantil ................................ 08 2.2.1Etapas de Observação............................................ .................................................................. ............................................ ...................... 09 2.2.1Etapas de planejamento planejamento .............................................................. ..................................................................................... ....................... 10 2.2.1Etapas de regência ................................................. ....................................................................... ............................................ ...................... 12 3 CONCLUSÃO .................. ......................................... ............................................. ............................................. ......................................... .................. 20 4 REFERÊNCIAS.................. REFERÊNCIAS............................................. ................................................. ................................................ .....................................21 ...........21 Apêndice Anexos

INTRODUÇÃO O estágio como experiência pessoal em relação ao estudante é visto como ponto de partida para a vida profissional e na hora do estágio, se ver dado a largada para um mundo misterioso curioso e complexo da entrada do estagiário no mercado profissional mesmo que de fato mesmo ainda não esteja preparado faz se cair a máscara acadêmica que a maioria dos acadêmicos a mantém supostamente uma marca desta natureza é arraigados por raízes Profundas com anos de disfarces acadêmico e logo é quebrada quando o estagiário entra na porta de um perfil profissional. Vale lembrar que a motivação inicial para adentrar o estágio é o recebimento do diploma, no entanto fazer o estágio vai além da compreensão teórica passado para uma motivação prática onde a busca da compreensão requer lógica de aprender fazendo o conceito antes estudados na teoria e que possa aprontar tudo no estágio. Sendo assim, segundo Zabala (2014) cada estagiário viver ao estado de uma forma muito particular interessante ressaltar que Zabala (2014) apud Garden (1999) cita três níveis de ✓

O que será aprendido

✓

O que será desenvolvido

✓

estágio a saber:

Como foi alcançado o aprendizado.

O estágio oferece oportunidade plausível. Os estudantes saem das Universidade com sua suposta bagagem para o mundo real. Zabala (2014), diz que os estudos feitos por outros autores sobre a coordenação de estágio em analisar 127 artigos e chega a uma conclusão de que para ser eficaz o estágio se requer uma certa organização dos coordenadores. Esperamos de fato contar com os coordenadores da respectiva escola nesta jornada. A Educação Infantil, é a base dos conhecimentos da criança, é primordial para o desenvolvimento das etapas subsequentes de sua vida escolar, faz-se necessário uma nova abordagem acerca desse assunto. Dessa forma, este trabalho objetivou-se por fazer uma observação das estruturas físicas e alguns pontos relevantes para o estágio, conforme roteiro de estudo presente nesta pesquisa que foi aplicada na escola de Educação Infantil na: Escola Municipal Vida Verde de Campo Maior- PI. A Educação Infantil, primeira etapa da educação básica, como é assim definida pela LDB 9.394/96, momento em que ocorre o desenvolvimento das primeiras

aprendizagens, as crianças estão começando a descobrir o mundo e compreender certas ações. Possibilitar a elas práticas condizentes com suas realidades e a inserção em ambiente propiciado para essas aprendizagens é uma meta a ser atingida. Assim, propor o convívio com outras crianças sob orientação dos adultos contribui para o desenvolvimento de habilidades e é uma forma de as crianças estarem construindo seus próprios percursos e a partir deles iniciarem o desenvolvimento da autonomia. Já os Parâmetros Nacionais apresentam uma concepção de criança, de pedagogia da Educação Infantil, a trajetória histórica do debate da qualidade na Educação Infantil, as principais tendências identificadas em pesquisas recentes dentro e fora do país, os desdobramentos previstos na legislação nacional para a área e consensos e polêmicas no campo. O presente relatório é proveniente de ações desenvolvidas na escola Municipal Vida Verde, situada no bairro de Fatima s/n- Campo Maior Piaui.

2 DESENVOLVIMENTO

A integração das creches e pré-escolas no sistema da educação formal impõe à Educação Infantil trabalhar com o conceito de currículo, articulando-o com o de projeto pedagógico. O projeto pedagógico é o plano orientador das ações da instituição. Ele define as metas que se pretende para o desenvolvimento dos meninos e meninas que nela são educados e cuidados. É um instrumento político por ampliar possibilidades e garantir determinadas aprendizagens consideradas valiosas em certo momento histórico. Dentro da observação feita, no que diz respeito ao vínculo com a escola, percebeu-se que há certo “equilíbrio” sendo que 50% das professoras são efetivas e 50% sã o contr atadas. O que de

certa forma não é bom. Pois isso gera uma dinâmica de rotatividade dos professores na referida escola. À idade dos sujeitos, estas variam, sendo que 33,3% possuem idade que varia entre 40 e 45 anos, 33, 3% variando entre 30 e 35 anos, e os outros 33, 3% com idade entre 24 e 29

2.1 Caracterização da escola em estudo 1.Escola Municipal Vida Verde na condição de Escola Pública Municipal 2.Etapas de Ensino ✓

Educação Infantil

✓

Educação de Jovens e Adultos - Supletivo

✓

Ensino Fundamental

E-mail: [email protected] Endereço: Praca Antonio Andrade, Bairro de Fátima Campo Maior - PI , CEP: 64280-000 A escola Vida Verde foi fundada no dia 16 de abril de 1997, no mandato do então prefeito Antonio Lustosa. A Escola Municipal Vida Verde começou funcionando com educação infantil do maternal ao jardim II com o total de 80 Alunos. No mesmo ano (1997) foi implantado o ensino fundamental com a 1ª série. No ano seguinte a escola ofereceu vagas para a educação infantil e ensino fundamental (1ª a 4ª série). Hoje a escola congrega cerca de 700 alunos, sendo 200 das séries infantis e 500 do ensino fundamental .

2.2. Divisão das Etapas de Ensino

Educação Infantil, Creche, Pré-escola, Educação de Jovens e Adultos – Supletivo, Ensino Fundamental – Supletivo, Ensino Fundamental,

Ensino Fundamental - Anos

Iniciais, Ensino Fundamental - Anos Finais

2.3. Infraestrutura A escola, funciona nas Etapas de Ensino, Educação Infantil, Creche, Pré-escola, Ensino Fundamental, Ensino Fundamental. A escola possui Água filtrada, Água da rede pública e Energia da rede pública, Fossa, Lixo destinado à coleta periódica, Acesso à Internet Banda larga.

Dependências: 15 salas de aulas, 67 funcionários, Sala de diretoria, Sala de professores, Laboratório de informática, Sala de recursos multifuncionais para Atendimento Educacional Especializado (AEE), Alimentação escolar para os alunos, Cozinha, Banheiro dentro do prédio, Banheiro adequado à alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, Banheiro com chuveiro, Despensa, Pátio descoberto, Área verde

Equipamentos: Computadores administrativos, Computadores para alunos, TV, Copiadora, Equipamento de som, Impressora, Equipamentos de multimídia, TV, DVD, Copiadora, Impressora. Equipamento de som

Área física: sem quadra, e bastante espaço 2.4 Formação profissional : à formação profissional, nota se que 50% das professoras pesquisadas possuem especialização na área, demonstrando a preocupação das mesmas em estar atualizando seus conhecimentos, 33% possuem o curso superior completo e 17% ainda estão cursando o superior. No Brasil, os discursos que envolvem a formação docente, necessitam de um olhar mais crítico sobre o currículo uma vez que os conceitos de sociedade, educação, conhecimento, professor e aluno integram entre si e também aos conhecimentos práticos e teóricos fundamentais ao trabalho docente. Isso estar sendo discutido nas escolas de uma forma mais dinâmica e promissora. A Prática Pedagógica na Educação Infantil exige um maior comprometimento por parte dos professores e está atrelada aos espaços físico, são condições que a escola disponibiliza, a fim de que se possa alcançar uma melhor aprendizagem. Logo, é nessa

etapa da educação que a maioria das crianças terá o seu primeiro contato formal com a escola e um melhor ambiente proporcionar um complemento da educação da família. Então, esse nível de ensino exige profissionais com capacidade e habilidade suficiente para que sejam cumpridas as exigências existentes. O currículo busca articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, científico e tecnológico da sociedade por meio de práticas planejadas e permanentemente avaliadas que estruturam o cotidiano das instituições. A instituição de educação infantil deve tornar acessível a todas as crianças que a frequentam, indiscriminadamente, elementos da cultura que enriquecem o seu desenvolvimento e inserção social. Cumpre um papel socializador, propiciando o desenvolvimento da identidade das crianças, por meio de aprendizagens diversificadas, realizadas em situações de interação. (BRASIL, 1998). A prática do professor influencia o aluno por toda a sua vida, por isso que principalmente nessa etapa da educação se exige uma maior dedicação por parte do professor na condução do processo de ensino aprendizagem, por se tratar da educação de um ser em desenvolvimento tanto físico, psicológico e, principalmente, intelectual. Por isso as práticas devem ser bem desenvolvidas para que não cause qualquer transtorno nas etapas subsequentes de sua vida. Se o professor de Educação Infantil exerce influência sobre a personalidade de seus alunos, sabe-se que se deve considerar que essa influência pode culminar em resultados positivos ou negativos, dependendo da atuação desse professor.

Perfil docente: No que diz respeito ao vínculo com a escola, percebes se que há certo equilíbrio sendo que 50% das professoras são efetivas e 50% são contratadas

2.5 Gestão pedagógica: segundo a diretora, acontece de forma democrática, onde todos os membros participam e procuram se envolver na resolução de possíveis conflitos.

2.6 Planejamento O planejamento da escola ocorre mensalmente, logo após as provas e participam a diretora, professores e coordenadores e as vezes supervisores municipais.

2.7A avaliação A avaliação dos alunos é feita mensalmente com prova escrita e levando em consideração também a questão qualitativa. A escola conta com um calendário de 200 dias letivos elaborado pela SEMED, e no mesmo constam feriados e datas comemorativas.

2.8 Projetos e programas : Não possui um Projeto Político Pedagógico, somente a proposta unificada, porém estão trabalhando para organizá-lo ainda neste ano. Com relação à manutenção da escola, é feita pelo PDDE – Programa de Dinheiro Direto na Escola, repassado anualmente e pelo PNAE – Plano de Alimentação Escolar, que vem para a prefeitura e posterior é direciona a escola.

2.2 Etapa de desenvolvimento do estágio de educação infantil O estágio supervisionado como foi exposto é um componente curricular imprescindível para a formação do pedagogo, por que oportuniza ao aluno estagiário avaliar os conhecimentos adquiridos no curso e a sua capacidade de atuar como profissional. É importante que o estágio supervisionado consubstancie a visão de pensar o professor reflexivo diante de tantas transformações no mundo. Assim, evidenciou-se no conjunto da obra a necessidade de que o professor/pedagogo, continuamente assuma atitude de a ação- reflexão-ação para que ressignifique suas práticas pedagógicas, observando as necessidades de mudanças em atendimento às situações demandadas. Nesta perspectiva, a captação de habilidades e competências se manifestam no estágio supervisionado, que contribui para consolidação de umas práxis autônoma e mediadora na resolução dos problemas emergentes na ação docente. Consequentemente, o estágio supervisionado mobiliza-se na construção de espaços de aprendizagens que deve superar a concepção de senso comum da realidade, para alcançar a análise crítica necessária para as tomadas de decisões no ambiente escolar ambíguo e contraditório. Nesta obra, compreende-se que o estágio supervisionado tem uma dimensão didático-pedagógica, mas também social, em que o aluno estagiário desenvolve-se individual, profissionalmente e socialmente no processo de observação, participação e de gestão da sala de aula, como ser humano capaz de pensar e agir de forma emancipatória. Dessa maneira, a compreensão da complexidade da realização do estágio supervisionado

na Educação Infantil, requer a mobilização de saberes didático-pedagógicos que se manifestam nas relações docente e discente, nas atividades docentes .

2.2.1Etapas de Observação O estágio teve a duração de 100 horas. A proposta da disciplina é que o estudante orientado pela professora participe de todas as realidades de uma sala de aula. Iniciei o estágio em uma turma de 3 a 4 anos chamadas creche na escola em foco. Participei de todas as atividades que compõe a rotina daquela turma, dentre elas a formação da fila no início da manhã à entrega dos filhos as 11:00 aos seus respectivos pais. O período da manhã sempre começava as 7:00horas e ficávamos aguardando aos outros alunos que tinha uma tolerância até 7:30 para início das atividades pedagógicas. Às 7.30 levávamos os alunos em fila para o pátio onde se uniam a todos os outros alunos da educação infantil juntamente com seus respectivos professores e estagiários (neste período 5 salas de aulas da educação infantil se encontravam com estagiárias). O que mais me encantou na instituição e no estágio foi perceber a criança como sujeito ativo no processo de formação e que a autonomia deles e independência dos mais velhos era demais, ao ponto de deixar a estagiaria de sobre aviso ao menor movimento deles, pois toda energia expiravam cuidados. A sala de educação infantil era organizada, mas muito pequena e com alguns problemas de segurança para mobilidade da criança. O espaço era o único na maioria das vezes que os mesmos ficavam confinados até as 11.00, que era o momento de chegada dos pais. Pode-se observar também ainda uma ligação muito forte ao desapega-se de casa e vir a escola, pois alguns choravam o tempo todo. Mas com o passar dos dias, acostumava-se a nova rotina. A professora seguia uma rotina meio que improvisada, pois cada dia aparecia surpresas que não estaria na rotina das crianças. Podemos observar a aplicação de atividades pela professora titular, tais como:

Figura 01,02,03, aplicada em 12 de abril de 2018.

Foto extraída das aulas no período de estágio, 2018

Figura 02 Atividades casa (devolvidas pelas crianças no dia seguinte)


As atividades foram recortadas nas imagens os nomes da professora e da criança, afim de preservar os mesmos. Nesta etapa do estágio pude observar que nem sempre as tarefas de casa voltavam. Se fossem enviadas para casa 12 as vezes voltam 8, 7, 6 atividades. As vezes em um outro dia a tarefa vinha.

2.2.2 Etapa de planejamento Na etapa de planejamento, após passar uma semana em fase de observação, tivemos que planejar em conjunto com as outras professoras estagiaria, pois era rotina da escola as professoras titulares trabalharem as mesmas atividades. O que a princípio não concordei, mas em se tratando de não interferir no trabalho desenvolvido pelos professores titulares da sala, seguimos o que nos era repassado. Solicitamos o planejamento mensal para poder fazer os nossos.

Figura 01: Grade de planejamento estruturado pela secretaria de educação de Campo Maior

Foto de estágio, 2018

Embora sendo as mesmas atividades, sempre acrescentávamos ideias diferentes em cada sala, pois como sabemos cada aluno é diferente e o que dirá duas salas serem iguais? Dessa forma fiz o planejamento sem fugir a rotina da escola, mas acrescentei dados ao meu planejamento que facilitasse meu trabalho e pudesse contribuir para o aprendizado dos alunos. A turma era composta de 18 alunos, mas nem sempre vinha todos. Observei na etapa anterior que todo dia faltavam e só comparecia 12, 11,10 9,8 (segunda a sexta) podendo a quantidade variar constantemente. Nunca se sabia quantos iriam faltar ou quantos assistiriam aula naquele dia. Sempre foquei em todos os 18 alunos. De acordo com o planejamento da escola dividimos os conteúdos a serem trabalhados em dias da semana. Por exemplo segunda trabalharia a letra E, terça iria trabalhar os animais, como mostra no quadro sinóptico de planejamento. Quadro 01: Resumo da primeira para a semana de regência

DIA

Disciplina

CONTE DO

Segunda

Português

Trabalhando letra E

Terça

Ciências

Animais

ATIVIDADE Pintura e colagem Animais da fazenda

Quarta

Matemática

Quinta

História e geografia Tema livre (cores, datas

Sexta

Número 02,

Colagem com recortes

orientações espaciais

de revistas

As profissões

Colagem com tecidos Pintura de trechos que

Cor azul

comemorativas)

retrate a cor azul

Quadro 02: Resumo da segunda a semana de regência

DIA

Disciplina

CONTE DO

Segunda

Português

Trabalhando letra (1)

Terça

Ciências

Quarta

Matemática

Número 02

Quinta

História e geografia

As profissões

Sexta

Animais, reforçando os órgãos do sentido

Tema livre (cores, datas comemorativas)

ATIVIDADE Reforço da letra e atividade para casa (e) classe a letra (i) Pintura com as mãos (vaca) Uso de fantoches para estudar número 2 Fazendo cabelo no palhaço,

Cor azul

contagem de historinhas com fantoches

2.2.3 Etapa de regência Colocando a mão na massa. A princípio..... Bem antes.... Do período de regência, ainda na observação, me senti apavorada com a ideia de estar no comando de 18 alunos pequeninos que de quietos não tinha nada. Bom, como prender atenção deles? Foi a pergunta mental que me fiz. E lembrei dos fantoches. Então começou o uso dos fantoches no último dia de observação, quando a professora precisou sair da sala, para higienizar uma aluna que tinha feito necessidades fisiológicas nas roupas. Lá estava eu.

Fez-se uso de Fantoches, na atividade pedagógica que envolve o manuseio dos fantoches as crianças têm a oportunidade de desenvolver o vínculo afetivo através da empatia com o símbolo lúdico (brinquedo), que se transforma em um esquema simbólico.

Nesse período da fase infantil, a criança valoriza o comportamento caracterizado pelo fazde-conta, o qual possibilita a representação mental de seus desejos e interesses por meio do objeto. A relação entre o significante e o significado produzido pelo fantoche proporciona o desenvolvimento da imaginação infantil, na medida em que a criança compreende o valor simbólico por meio da brincadeira. De acordo com UNICEF (2014, p. 42): Nas mãos de um adulto criativo e receptivo, as brincadeiras com fantoches oferecem uma oportunidade ideal de apresentar temas e questões difíceis. As crianças e os monitores compartilham histórias e desenvolvem a imaginação com seus fantoches. As crianças conversam com os fantoches e aprendem a cuidar deles como um amigo. Os fantoches proporcionam à criança uma forma de expressar seus sentimentos de desamparo e ao mesmo tempo oferecem um meio de encontrar soluções para os problemas. UNICEF (2014, p. 42). A elaboração das histórias por meio da representação mental torna-se frequente e a diferença entre significante e significado é estabelecida nos movimentos de natureza fictícia, ultrapassando a fase do animismo caracterizado pela concepção de objetos inanimados dotados de vida e de intencionalidade. IMAGEM 01: o uso do fantoche, como ferramenta estimuladora da imaginação


Acredito que o uso do fantoche foi uma espécie de quebra gelo, pois serviu tanto para eu observar a turma interagindo e imitando os sons, conversando com eles como se estabelece um diálogo entre os fantoches e os colegas de turma. O que me deixou a vontade para observarmos e a minimizar meu impacto de estar tomando conta da sala de aula.

Imagem 02:Trabalhando a cor azul


Imagem 03 reforçando a cor azul, pintura do palhacinho com as mãos


Imagem 04 Trabalhando a letra I


Palestra sobre higiene bucal, com dr Helderlene Eugenio


Todos atenciosos para ouvir procedimentos de higienização, na palestra. A palestra foi bem dinâmica e depois ouve vistoria bucal em todas as crianças. Os casos mais graves foram encaminhados a clínica para procedimentos dentários. Montagem do jardim das borboletas, trabalhando a cor azul e os animais nas aulas de ciências

Fotos do arquivo pessoal estágio supervisionado, 2018

Colagem com tecidos


Reforçando a cor vermelha que já tinha sido trabalhada pela professora, e aprimorando a o desenvolvimento cognitivo com a cor azul

Brincadeiras corpo e movimento Na Educação Infantil, a criança busca experiências em seu próprio corpo, formando conceitos e organizando o esquema corporal. A abordagem da Psicomotricidade irá permitir a compreensão da forma como a criança toma consciência do seu corpo e das possibilidades de se expressar por meio desse corpo, localizando-se no tempo e no espaço. O movimento humano é construído em função de um objetivo. A partir de uma intenção como expressividade íntima, o movimento transforma-se em comportamento significante.

SIGA O CHEFE : Objetivo: Percepções visuais e de espaço, obedecer a ordens, identificação, movimentos coordenados, aprendizagem.

Formação: As crianças dispõem – se em colunas um por um atrás do professor, o “chefe”. Material: Brinquedos, objetos diversificados, giz, lápis de cor, folhas (jornal), etc. Desenvolvimento: Ao sinal de início, o grupo põe-se a acompanhar o chefe, que caminha realizando evoluções variadas (andar em círculo; progredir em caracol; pôr-se de costas; saltar; pular um banco, ou obstáculo; gesticular; etc.). Quando a criança deixar de imitálo pagará prenda, indo ocupar o último da coluna.

OBSERVAÇÃO: Esta brincadeira pode ser utilizada na arrumação da sala após o período de jogos. O “chefe” colocará no lugar a sua cadeira e apanhará um papel no chão, limpará a mesa, movimentos a serem imitados pelas crianças.

Trabalhando número 2


Momento avaliação: Visita surpresa de nossa supervisora


Pintando para mamãe, data comemorativa dia das mães


Hora do brinquedo (LIVRES)

DESENHO LIVRE : Hora de explicar o que desenhou, para poder a tia descobrir e embarcar na imaginação

Fotos arquivo pessoal, 2018

CIRCUITO A escola tem papel fundamental no desenvolvimento do sistema psicomotor da criança, principalmente quando trabalhada nas etapas iniciais, pois é na Educação Infantil que a criança busca experiências em seu próprio corpo, formando conceitos e organizando o esquema corporal.

Objetivo • • • •

Desenvolver a coordenação motora ampla Aprimorar movimentos Correr, saltar, rastejar, escalar, puxar, pendurar, andar, etc. Desenvolver equilíbrio, noções espaciais, destreza, lateralidade, agilidade, flexibilidade, força, paciência, etc

Materiais: •

Pneus, bolas, cordas, bambolês, colchonetes, obstáculos, bancos, caixas, mesas, minhocão, cones, macarrão de piscina, emborrachados, tábuas, etc.

Circuitos: Para o bom desenvolvimento motor e afetivo dos alunos, as estagiarias, Arleth, Eliene e Beatriz, montamos os circuitos no pátio para trabalhar o esquema corporal, lateralidade, equilíbrio, concentração e coordenação motora ampla.

Procedimentos: utilizaram bambolês, cordas, bolas, materiais de madeira e cones coloridos de borracha. “Estimulamos, além da coordenação motora, conceitos

matemáticos como: em cima/embaixo, grande/pequeno, dentro/fora e conhecimentos das cores primárias. Pulamos, corremos, arremessamos objetos, engatinhamos, andamos em zig-zag e equilibramos na ponte” .

Momentos lúdicos


Encerramento


No encerramento compramos um bolo em agradecimento a Deus e a nosso coordenador, e a nossas professoras titulares de sala.

CONCLUSÃO

É possível concluir que na escola conta com bons profissionais e eu como estagiaria só ganhei em aprendizado, e hoje fazendo a seleção de fotos para relatório a saudade bateu, pôs ao rever tudo me deparei com situações que hoje conduziria de outra forma. A escola faz valer os direitos de infância e juventude, direitos estes transmitidos através de seus princípios pedagógicos, por meio de ações simples e práticas. E os professores fazem o possível com a estrutura física que tem. O estágio só veio contribuir com a pratica para formação do estagiário.

REFERENCIAS

BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96. Brasília, Câmara dos Deputados. BRASIL. Estatuto da criança e do adolescente. Lei nº 8.069/90 de 13 de junho de BRASIL. Constituição Federal. Brasília, 1998. BRASIL. Lei de diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei no 9.394/96, de 20 LINS, H.& DINIZ, N. Repensar o currículo na educação infantil: implicações sobre o brincar e a língua (gem). Campinas: Edições Leitura Crítica (Silva martin), 2012. (Coleção ALLE – Alfabetização, Leitura e Escrita). ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Editora Artes Médicas Sul Ltda., 1998 PIMENTA, S.G.; LIMA, M.S.L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2014. PIMENTA, S. G. O estágio na formação de professores: Unidade entre teoria e prática? INEP/ Relatos de pesquisa- Série documental; nº25, maio/1995, p.16-25.

APÊNDICES

CURSO MÓDULO PROFESSOR DO MÓDULO ESTAGIÁRIA TÍTULO DA TAREFA

PEDAGOGIA VII DISCIPLINA

Período 2018 PRÁTICA PED. SUP. ED. INFANTIL Hora/aula 2 dias Maria Beatriz Dias Coutinho PLANO DE AULA ECOLINHA VIDA VERDE- ESTAGIARIA

Maternal I

DATA

DISCIPLINA

PORTUGUES

TEMA DA AULA

Trabalhando a letra e

------/----/2018

TEMPO PREVISTO uma manhã ( 7:00 as 11:00)

OBJETIVOS DA AULA:

•

Compreende a fonologia da letra E

•

Reconhecer e associar a letra E

ROTINA

ATIVIDADE

7.00 acolhida 7:30 fila e hino da escola 7:45: cantigas na sala de aula 8:00 roda de conversa 8:15 comentário da atividade do dia anterior e explicação da atividade do dia. 8:00 atividade 9:00 lanche 9.30 hora de brincar 10:00 atividade 11: 00 encerramento das atividades do dia

METODOLOGIA

•

Pintura com dedos usando a cor azul

•

Pontilhismo da letra E

RECURSOS

Após ser explicado o que os alunos fariam, foi entregue a tarefa do dia e o acompanhamento de como eles conduziam era feito em conjunto. LIVRES

Guache, colas, coleções, fantoche

MUSICAS UTILIZADAS •

Dona aranha, Cai chuvinha, Galinha pintadinha, Conheço jacaré

AVALIAÇÃO/PROCEDIMENTO DE FIXAÇÃO Avaliação era feita por meio do desenvolver das ações solicitadas, assim como o tempo que eles levam a cumprir as tarefas, bem como a interação e socialização.

___________________________________ (PROFESSORA TITULAR DA TURMA

______________________________________ ESTAGIÁRIA



Período 2018 PRÁTICA PED. SUP. ED. INFANTIL Hora/aula 2 dias

Maria Beatriz Dias Coutinho PLANO DE AULA ECOLINHA VIDA VERDE- ESTAGIÁRIA

Maternal I

DATA

DISCIPLINA

MATEMÁTICA

TEMA DA AULA

Trabalhando o número 2

------/----/2018

TEMPO PREVISTO uma manhã (7:00 as 11:00)

OBJETIVOS DA AULA:

•

Conhecendo o número 2

•

Reconhecer e associar quantidades número 2

ROTINA

ATIVIDADE

7:00 acolhida 7:30 fila e hino da escola 7:45: cantigas na sala de aula 8:00 roda de conversa 8:15 comentário da atividade do dia anterior e explicação da atividade do dia. 8:00 atividade 9:00 lanche 9.30 horas de brincar 10:00 atividade 11: 00 encerramentos das atividades do dia

METODOLOGIA

•

Pintura usando a cor azul e o número 2

•

Contagem de objetos com número 2

•

Colagem de papeis no número 2(recortes de revista)

RECURSOS

Após ser explicado o que os alunos fariam, foi entregue a tarefa do dia e o acompanhamento de como eles conduziam era feito em conjunto. LIVRES

Guache, colas, coleções, fantoche


Dona aranha, cai chuvinha, Galinha pintadinha, conheço jacaré



______________________________________ ESTAGIÁRIA



Período 2018 PRÁTICA PED. SUP. ED. INFANTIL

Maria Beatriz Dias Coutinho PLANO DE AULA ECOLINHA VIDA VERDE- ESTAGIARIA

Maternal I

DATA

DISCIPLINA

HISTÓRIA E GEOGRAFIA

TEMA DA AULA

As profissões

Hora/Aula 2 dias

------/----/2018


OBJETIVOS DA AULA:

•

Conhecer as profissões (advogada, médica, professora, marceneiro)

ROTINA

ATIVIDADE

7:00 acolhida

•

7:30 fila e hino da escola 7:45: cantigas na sala de aula 8:00 roda de conversa 8:15 comentário da atividade do dia anterior e explicação da atividade do dia. 8:00 atividade 9:00 lanche 9:30 hora de brincar 10:00 atividade 11: 00 encerramentos das atividades do dia

METODOLOGIA

•

Pintura com coleções usando a cor azul Colagem com tecido nas roupas dos desenhos de cada profissão estudada

RECURSOS

Após ser explicado o que os alunos fariam, foi entregue a tarefa do dia e o acompanhamento de como eles conduziam era feito em conjunto. ATIVIDADE FEITA UMA UM LIVRES

Guache, colas, coleções, fantoche tesouras


Pombinha branca, Cai chuvinha, Galinha pintadinha, Conheço jacaré



______________________________________ ESTAGIÁRIA



Período 2018 PRÁTICA PED. SUP. ED. INFANTIL

Maria Beatriz Dias Coutinho PLANO DE AULA ECOLINHA VIDA VERDE- ESTAGIARIA

Maternal I

DATA

DISCIPLINA

CIENCIAS

TEMA DA AULA

Estudo dos animais

Hora/Aula 2 dias

------/----/2018


OBJETIVOS DA AULA:

•

Conhecendo os animais de fazenda e domésticos

•

Associar os animais ao seu ambiente

ROTINA

ATIVIDADE

7:00 acolhida 7:30 fila e hino da escola 7:45: cantigas na sala de aula 8:00 roda de conversa 8:15 comentário da atividade do dia anterior e explicação da atividade do dia. 8:00 atividade 9:00 lanche 9:30 hora de brincar 10:00 atividade 11: 00 encerramentos das atividades do dia

METODOLOGIA Para pintura coletiva foi entregue uma vaquinha em uma folha de papel 40, e todos puderam pintar usando as mãos no corpo da vaca.

LIVRES •

•

Pintura com dedos usando a cor azul

•

Pontilhismo

•

Pintura coletiva

RECURSOS

Guache

MUSICAS UTILIZADAS Pombinha branca, sapo não lava o pé, Dona aranha, cai chuvinha, Galinha pintadinha, conheço jacaré

AVALIAÇÃO/PROCEDIMENTO DE FIXAÇÃO Avaliação era feita por meio do desenvolver das ações solicitadas, assim como o tempo que eles levam a cumprir as tarefas, bem como a interação e socialização. ___________________________________ (PROFESSORA TITULAR DA TURMA

______________________________________ ESTAGIÁRIA



Período 2018 PRÁTICA PED. SUP. ED. INFANTIL Hora /aula 2 Maria Beatriz Dias Coutinho dias PLANO DE AULA ECOLINHA VIDA VERDE- ESTAGIARIA

Maternal I

DATA

DISCIPLINA

LIVRE

TEMA DA AULA

Estudo dos animais

------/----/2018

TEMPO PREVISTO uma manhã ( 7:00 as 11:00)

OBJETIVOS DA AULA: •

Conhecendo os animais de fazenda e domésticos

•

Associar os animais ao seu ambiente

ROTINA

ATIVIDADE

7:00 acolhida 7:30 fila e hino da escola 7:45: cantigas na sala de aula 8:00 roda de conversa 8:15 comentário da atividade do dia anterior e explicação da atividade do dia. 8:00 atividade 9:00 lanche 9:30 hora de brincar 10:00 atividade 11: 00 encerramentos das atividades do dia

METODOLOGIA Para pintura LIVRE os alunos receberam uma folha em branco, contou-se uma história sobre o índio Aribá, e em seguida deixou-se os mesmos à vontade para fazer desenhos, riscar a folha com cor que preferirem. Ao terminarem era solicitado que o mesmo explicasse seus desenhos. LIVRES

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Pintura LIVRE

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Palestra sobre higiene bucal

RECURSOS

Uso de fantoche e coleçoes de cera


Pombinha branca, sapo não lava o pé, Dona aranha, Cai chuvinha, Galinha pintadinha, Conheço jacaré


_______________________________ (PROFESSORA TITULAR DA TURMA

______________________________________ ESTAGIÁRIA

ANEXOS Fichas de frequências

Relatorio de Estagio Na Educação Infantil

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