PROYECTO DE TESIS Relaciones interpersonales y trabajo en equipo en estudiantes de secundaria de una I.E. Pacasmayo – !"#.
$%TOR& 'r. ()l*e+ Sotero, -ara /audiosa $SESOR$& -0. 1ern)nde+ 'ur0os. -ara Celeste SECCI23& Educaci4n e Idiomas 5I3E$ DE I36ESTI($CI23& $tenci4n inte0ral del ni7o y del adolescente
PER8 9 !"# INDICE
PROYECTO PROYECTO DE INVESTIGACION
I. GENERALIDADES 1.1. Titulo: Relaciones interpersonales tra!a"o en e#uipo en estu$iantes $e secun$aria $e una I.E. Pacas%ao & '(1). '.' Autor:
Br. Gálvez Sotero, María Jaudiosa '.* Asesor:
Mg. Fernández Burgos. María Celeste 2.4. Tipo $e in+esti,aci-n : Investigacin !ásica. 2.". Lnea $e in+esti,aci-n: #tencin integral del ni$o % adolescente 2.&. Locali$a$: 'a (resent ( resente e investigacin se llevará ll evará a ca!o en la (rovincia de )acas*a%o, distrito, en la I.+. 'a (ortada2.. Duraci-n $e la In+esti,aci-n : /0 *eses
II. PLAN DE INVESTIGACION '.1 Reali$a$ Pro!le%/tica
I. GENERALIDADES 1.1. Titulo: Relaciones interpersonales tra!a"o en e#uipo en estu$iantes $e secun$aria $e una I.E. Pacas%ao & '(1). '.' Autor:
Br. Gálvez Sotero, María Jaudiosa '.* Asesor:
Mg. Fernández Burgos. María Celeste 2.4. Tipo $e in+esti,aci-n : Investigacin !ásica. 2.". Lnea $e in+esti,aci-n: #tencin integral del ni$o % adolescente 2.&. Locali$a$: 'a (resent ( resente e investigacin se llevará ll evará a ca!o en la (rovincia de )acas*a%o, distrito, en la I.+. 'a (ortada2.. Duraci-n $e la In+esti,aci-n : /0 *eses
II. PLAN DE INVESTIGACION '.1 Reali$a$ Pro!le%/tica
'a escuela, re(resenta re(resenta en este á*!ito, el es(acio de socializacin orientada 1acia un n co*3n lla*ado educativo. Su razn de ser son los ni$os, (or ello, reuiere en (ri*er lugar de una organizacin co1erente a los valores ue (ro*ueve su visin institucional, en segundo lugar, el entendi*iento *utuo % re5e6ivo ue (osi!ilita construir la convivencia7 % (or 3lti*o, la *adurez *adurez (ro8esional de un eui(o de tra!a9o ue co*(arte a(rendiza9es, a(rendiza9es, se solidariza en la (artici(acin % se co*(ro*ete con res(onsa!ilidad res(onsa!ilidad social en el ue1ac ue1acer er educativ educativo. o. +n la actua actualida lidad, d, las instit instituci ucione oness educa educativ tivas as en8rentan una realidad co*(etitiva ca*!iante en cuanto a su estructura organizacional. Ca!e resaltar ue las instituciones educativas se consolidan % desarrollan, cuando sus *ie*!ros son conscientes ue (ertenecen a un a*!i a*!ien ente te % cli* cli*a a salu saluda da!le !le,, 8ort 8ortal alec ecie iend ndo o los los lazo lazoss inte inter( r(er erso sona nale less tra! tra!a9 a9an ando do en eui eui(o (o % co*( co*(ro ro*e *eti tin ndo dose se en la cons constr truc ucci cin n de su institucin educativa. ;#r*eni, 2/<4= >na de las di*ensiones *ás i*(ortantes en el (roceso de ense$anza? a(r a(rendi endiza za9e 9e lo cons consti titu tu%e %e el tra! tra!a9 a9o o coo( coo(er erat ativ ivo o entr entre e estu estudi dian ante tess % actual*ente, la educacin reconoce co*o la causa (rinci(al del (rogreso % de los avances co*o desarrollo. desarrollo. Seg3n @o**eiAer @o**eiAer ;2//0=, el tra!a9o en eui(o eui(o es la ca(ac ca(acida idad d de un colect colectivo ivo 1u*ano 1u*ano organ organiza izado do ue (retend (retende e lograr lograr *eta co*unes7 co*unes7 sin e*!argo e*!argo en la realidad realidad es *u% di8ícil de lograr de *anera e8ectiva (or cuanto solo se conci!e ue la con 8or*aci 8or*acin n de gru(os gru(os de tra!a9o tra!a9o congura congura un eui(o eui(o lo cual no es ciert cierto7 o7 es decir decir la agru(a agru(aci cin n de (erson (ersonas as i*(lic i*(lica a un te9ido te9ido ue co*(or co*(orta ta la e9ecuc e9ecucin in de 1a!ili 1a!ilidad dades es social sociales, es, ca(ac ca(acida idades des de autocontrol % una e8ectiva co*unicacin ue la*enta!le*ente la*enta!le*ente no son suciente*ente suciente*ente esti*uladas en el á*!ito educativo. 'a i*(ortancia del tra!a9o tra!a9o en eui(o eui(o radica radica en la (osi!ilida (osi!ilidad d de crear crear un a*!iente a*!iente de sinergia en el gru(o, de 8or*a tal ue la socializacin del a(rendiza9e no solo desarrolle el as(ecto cognitivo, sino ta*!in el actitudinal. e acuerdo a lo se$alado (or u!ens % DedricA ;2//E=, re(ortes de los 3lti*os 2/ a$os se$alan ue en <4 (aíses euro(eos cerca del ". de las instituciones evaluadas no i*(le*entan satis8actoria*ente el tra!a9o en eui(o, eui(o, de!ido de!ido a ue el a8án de co*(etenc co*(etencia ia la!oral la!oral a 8uturo 8uturo desincentiva el tra!a9o coo(erativo en a*!ientes áulicos.
+n Colo*!ia Colo*!ia Caicedo Caicedo ;2/<= da cuenta cuenta en estudios estudios vinculados vinculados con la calidad % e8ectividad de tra!a9o en ui(os coo(erativos en el á*!ito escolar, escolar, ue es todavía todavía insucient insuciente e la ado(cin ado(cin de esta 8or*a 8or*a de tra!a9o, tra!a9o, aunue aunue las (olíticas (olíticas gu!erna* gu!erna*enta entales les en *ateria *ateria educativa educativa (ro*ueven esta 8or*a de tra!a9o en las escuelas. +n el conte6to nacional no e6isten tra!a9os de tesis ue 1a%an evaluado la de*anda % ecacia del tra!a9o en eui(o7 sin e*!argo, en las líneas de !ase re(orta re(ortadas das en los diagnstic diagnsticos os institucio institucionale naless realizad realizados os en (rogra*as (rogra*as de ca(acitacin docente co*o )H#FC#F e Induccin de directores, directores, acerca de las *etodologías de tra!a9o docente en el aula, se coinci coincide de ue solo solo 2 de cada cada
?
vinculados con este as(ecto lo constitu%en co*(orta*ientos indi8erentes al estado aní*ico o e*ocional de los estudiantes ue con8or*ar el gru(o, así co*o la escasa (artici(acin con ideas % actitudes ue dina*icen el 8unciona*iento del gru(o, tanto (ara acciones de a(rendiza9e así co*o de 8ortalecer las relaciones inter(ersonales de los estudiantes. +scasa atencin de los docentes de la institucin educativa (ara 8ortalecer el 5u9o % calidad de las relaciones inter(ersonales de los estudiantes, (uesto ue se (rivilegia *ás el a(rendiza9e de los estudiantes en la áreas curriculares de *ate*ática % co*unicacin, relegando la socializacin, inteligencia e*ocional % desarrollo de las inteligencias (ersonales a un segundo (lano?
# nivel *undial las elaciones Inter(ersonales constitu%en una de las áreas (rioritarias en el desarrollo social de cualuier ser 1u*ano, su a(rendiza9e está condicionado (or las e6(eriencias vividas, el entorno en el ue se *ueva % los *odelos ue le rodeen. )or otro lado las relaciones inter(ersonales constitu%en una ca(acidad co*(le9a (ara (oder socializar % actuar co1esiva*ente en un conte6to social B9orn ;2/<=, de esto se des(rende la gran i*(ortancia de las relaciones inter(ersonales , las cuales 8avorecen cli*as a(ro(iados (ara el a(rendiza9e % (ara el desarrollo integral del educando. 'as relaciones inter(ersonales (resentan una realidad co*(le9a % des8avora!le en el á*!ito educativo, %a ue seg3n lo re(orta Barsen ;2//0= e6isten en +uro(a un 0 de (aíses en los cuales acciones de segregacionis*o racial son recurrentes, *ientras ue en (aíses a8ricanos actos de !ull%ing % acoso escolar (or la 8alta de un desarrollo de las relaciones inter(ersonales (ráctica*ente se du(lica 1asta alcanzar el &2. +n el á*!ito nacional en Investigaciones realizadas (or la asociacin CI++C de 'a*!a%eue, dan cuenta ue en ciudades co*o C1icla%o % Ca9a*arca las relaciones inter(ersonales en los estudiantes es deciente, (or cuanto re5e9an los (ro!le*as de violencia en el seno social, el cual es re(licado (or los estudiantes. +l ser 1u*ano es un
su9eto social ue vive % se desarrolla en un conte6to deter*inado % el a(rendiza9e de las elaciones Inter(ersonales ocurre in*ediata*ente des(us del naci*iento. )or tanto, la 8a*ilia es la (ri*era unidad social donde el ni$o se desarrolla % donde tienen lugar las (ri*eras e6(eriencias sociales. )ara ue la interaccin (osterior sea adecuada, es necesario ue el su9eto 1a%a desarrollado con anterioridad la seguridad ue (ro(orciona una correcta relacin con la gura de a(ego. ;#gostino % Saldarriaga, 2//"= +l estudio de Gra1a* % @ill ;2//= indica ue los estudiantes del sti*o grado destacan el 1acer nuevos a*igos co*o uno de los tres ele*entos *ás i*(ortantes al ingresar a este nivel, razn (or la cual, la a*istad % las relaciones inter(ersonales entre (ares 9uega un (a(el 8unda*ental en la transicin %, (or ende, e6ige una consideracin (or (arte de docentes, 8a*iliares % autoridades gu!erna*entales. +n el conte6to (edaggico del )er3, las necesidades de 8or*acin de la sociedad e6igen tanto a docentes co*o estudiantes: +l desarrollo de 1a!ilidades % destrezas (ara desenvolverse con los de*ás. Seg3n Gi*eno ;
.+. Jos #ntonio #nzoátegui (or cuanto el *is*o (er*itirá satis8acer las necesidades detectadas durante la o!servacin donde solo el < de las docentes interactua!an con sus alu*nos durante el desarrollo de las clases, ue el <& se *ostra!a 1ostil
con sus alu*nos cuando esta!an *olestas, ue el <& *aniesta ansiedad % otro 2/ desgano durante el desarrollo de la 9ornada diaria. )or otro lado, un "/ de los docentes tienden a aislarse cuando tienen alg3n desacuerdo con sus alu*nos. #si*is*o los resultados revelaron ue las docentes encuestadas esta!an de acuerdo con realizar el taller so!re la co*unicacin asertiva, (ara aanzar las relaciones inter(ersonales7 así co*o ta*!in 8ortalecer el (roceso de ense$anza ? a(rendiza9e. +n la evista +ducare ;2/<2=, en el artículo (u!licado 'as relaciones inter(ersonales en la transicin de los estudiantes de la (ri*aria a la secundaria-, llegan a las siguientes conclusiones: 'a investigacin realizada (er*ite concluir ue, al ingresar a la secundaria, los alu*nos *antienen adecuadas relaciones inter(ersonales con sus (adres, docentes % co*(a$eros. +l a*igo o a*iga % el (adre de 8a*ilia son, (ara los estudiantes de sti*o nivel, guras de a(o%o *u% i*(ortantes, es(ecial*ente cuando ellos en8rentan alg3n (ro!le*a, es decir, se convierten en condentes % o8recen seguridad en un *o*ento en ue todo (arece dar un giro % ca*!iar rá(ida*ente, de a1í ue velar (or un cli*a de conanza % a*istad (arece ser una o(cin valiosa (ara los centros de educacin secundaria, al *o*ento de (lanicar la transicin de los estudiantes de la (ri*aria a la secundaria. 'as relaciones inter(ersonales son *u% i*(ortantes en el desarrollo de todo ser 1u*ano % en el (roceso de transicin a la secundaria (arecen co!rar un sentido es(ecial (ara el estudiante, de!ido, (ri*ordial*ente, a ue se *ulti(lican en co*(aracin con las ue esta!lece el alu*no en la (ri*aria, de a1í ue (re(arar al estudiante en la di*ensin a8ectiva reuiere de un (lan de tra!a9o institucional % del reconoci*iento de la (arte a8ectiva % relacional en los (rocesos de ense$anza % a(rendiza9e. +n el (roceso +nse$anza K #(rendiza9e los estudiantes del Segundo grado de +ducacin Secundaria de la I.+. de )acas*a%o se o!serva la carencia de relaciones inter(ersonales lo ue se *aniesta en la escasa ca(acidad de entender e interactuar con los de*ás7 así ta*!in los estudiantes *uestran insuciente sensi!ilidad al e6(resarse de 8or*a 8acial, gestual % (ara res(onder a8ectuosa*ente a sus co*(a$eros de!ido a la ín*a (ráctica de
las elaciones Inter(ersonales lo ue ocasiona un !a9o rendi*iento escolar en el área de Co*unicacin. ;H(. Cit.Graham y Hill. (2007). 'a i*(ortancia de la evaluacin de las relaciones inter(ersonales % el tra!a9o en eui(o en las instituciones educativas, se a(recia tanto en los resultados en los a(rendiza9es % en las e6(ectativas % e6igencias de la co*unidad educativa. Sus di*ensiones % el estudio de las *is*as de!en 8avorecer % 8acilitar el ca*ino al logro de los o!9etivos (ro(uestos. # (artir de la (ro!le*ática se 1a escogido el siguiente (ro!le*a a investigar ín*a (ráctica de las elaciones Inter(ersonales de los estudiantes del Segundo grado de +ducacin Secundaria de la I.+. de )acas*a%o. '.' 0or%ulaci-n $el Pro!le%a
L+6iste relacin entre las relaciones inter(ersonales % el tra!a9o en eui(o de los alu*nos del segundo grado de educacin secundaria de una I.+ de )acas*a%o '.* O!"eti+os '.*.1 General
eter*inar si e6iste relacin entre las relaciones inter(ersonales % el tra!a9o en eui(o de los estudiantes de educacin secundaria de una I.+. de )acas*a%o. '.*.' Especcos -
-
-
Identicar el nivel de relaciones inter(ersonales en las di*ensiones de autocontrol, e*(atía % tolerancia en estudiantes de educacin secundaria de una I.+. de )acas*a%o. Identicar el nivel de tra!a9o en eui(o en las di*ensiones de res(onsa!ilidad (or el a(rendiza9e, *otivacin (or el a(rendiza9e, cola!oracin % a(titudes sociales en los estudiantes de educacin secundaria de una I.+. de )acas*a%o ? 2/<&. +sta!lecer la relacin entre las di*ensiones de las relaciones inter(ersonales % las di*ensiones de tra!a9o en eui(o de los estudiantes de educacin secundaria de una I. + de )acas*a%o K 2/<&.
'.2 Antece$entes '.2.1 Internacionales Seco
Alonso 3'((45, desarrollo la investigacin titulada elaciones
inter(ersonales en adolescentes de colegios del Ferrol-, con una *uestra de 4" adolescentes de educacion *edia, a uienes se les a(lico el inventario de elaciones inter(erosnales versin es(a$ola, deter*inaron ue la *ediana se u!ico en los 4". (untos, i*(licando ue la *itad de la *uestra e61i!e un nivel decitario en el e9ercicio de co*(orta*ientos ue denoten una e8ectiva (ractica de 1a!ilidades ue (ro*uevan las relaciones inter(ersonales. ; colocar ade*ás del autor % a$o el (aís o ciudad=
6an7ano
3'(1(5, en
una investigacin deno*inada )atrones co*(orta*entales de interacciones inter(ersonales de estudiantes de ro de la +SH-, utilizando un dise$o longitudinal % con una *uestra de <<2 estudiantes a uienes se les a(lico el cuestionario de Medicion de Interacciones Inter(ersonales (ara adolescentes, deter*ino ue el 4 *ostro un (erl de relaciones inter(ersonales des8avora!les, destacando en este gru(o estudiantes con (adres autoritarios. )or otra (arte el <". evidencio u (erl a(ático, carac terizado (or una indi8erencia o renuencia a la socializacin en á*!itos de gru(o de tra!a9o o en un escenario *as grande co*o el aula. Solo el
Lara 3'((85 en la >niversidad #utno*a del +stado de @idalgo cu%o
o!9etivo era la i*(lantacin de la *etodología de a(rendiza9e coo(erativo en el área de Ciencias Sociales % @u*anidades7 los resultados o!tenidos de*ostraron las venta9as acad*icas % (sico?instruccionales de este ti(o de a(rendiza9e dentro de los (rogra*as educativos, (ues entendían ue con el uso a(ro(iado de tra!a9o de gru(os coo(erativos, se atendía la
1eterogeneidad de los estudiantes en as(ectos co*o la ineuidad social e intelectual. ; colocar ade*ás del autor % a$o el (aís o ciudad=
Del Valle L-pe7 3'((95 en un estudio de *etodologías !asadas en
eui(os de tra!a9o conclu%eron ue el tra!a9o coo(erativo, ense$a estrategias % 1a!ilidades de coo(eracin en el aula, 8acilitando la co*(rensin de los a(rendiza9es, au*entando su rendi*iento escolar % 8o*entando actitudes de res(eto, tolerancia % coo(eracin entre los estudiantes7 no o!stante, dic1a *etodología i*(lica un gran es8uerzo dina*izador e innovador (or (arte del (ro8esorado. ; colocar ade*ás del autor % a$o el (aís o ciudad=
'.2.'.
Nacionales:
Al+ara$o 3'(()5 en la tesis estudio de relaciones inter(ersonales en los
ni$os % ni$as de 4 a$os de edad de la C.+.I. N <0" K Centro )o!lado Menor 'as Mercedes K )rovincia de Oilla Bellavista K e(arta*ento de San Martín, lleg a las siguientes conclusiones: ? 'as relaciones (ersonales tienen un e8ecto 8avora!le % (ositivo en el (roceso 8or*ativo del ni$o. ? 'as relaciones inter(ersonales 8avorecen el desarrollo de una (ersonalidad integral en el ni$o ;a=, (redis(onindolo a una *ás 8ácil integracin al gru(o. ? 'os ni$os ;as= activos tienen un *e9or a(rovec1a*iento de las actividades educativas. o Gonzales ;niversidad de la 'aguna, 1a editado el artículo titulado: +ntrena*iento en 1a!ilidades inter(ersonales en el ciclo *edio de escolarizacin o!ligatoria-. +n tal artículo sostiene ue las 1a!ilidades inter(ersonales son di*ensiones cognitivas ue se desarrollan a lo largo del ciclo vital % son susce(ti!les de e6(eri*entar *odicaciones (rovocadas (or (rogra*as de intervencin dirigidos a ello. 'os !enecios logrados con este tra!a9o a(o%an la adecuacin de realizar intervenciones de este ti(o avalando incluso su incor(oracin en las currícula escolares. ;ances3'((45, realiz el estudio deno*inado +l ra!a9o en +ui(o co*o
Mtodo #ctivo en el #(rendiza9e en el Prea de 'gico? Mate*ático a(licada en los ni$os de se6to grado de educacin (ri*aria en el centro educativo
<&//2 de Jan-. >tiliz el dise$o cuasie6(eri*ental con una *uestra de "/ estudiantes a uienes se les a(lico el cuestionario de tra!a9o en eui(o ada(tado (or Morales ;2//=. +ntre sus conclusiones: 'a a(licacin del (rogra*a e6(eri*ental ra!a9o en eui(o co*o *todo activo(er*ite un avance signicativo en el a(rendiza9e de las co*(etencias de lgico? *ate*ático en los ni$os de se6to grado de educacin (ri*aria en el centro educativo nN <&//2 de Jan-. Tapia Salinas
Inter(ersonales en los estudiantes de educacin secundaria de la Institucin +ducativa N 00/4E de Casca9al, (rovincia de Santa, #ncas1. +l estudio utilizo el dise$o descri(tivo correlacional, conte*(lo ade*ás una *uestra de << alu*nos a uienes se les a(lico el test de #utoesti*a ada(tado (or Mu$oz ;2//E= % la escala de relaciones inter(ersonales (ara secundara ada(tada (or Quis(e ;2/<2=. Conclu%eron ue e6iste una relacin de causa e8ecto entre la autoesti*a % las relaciones inter(ersonales entre los estudiantes del (ri*er grado de las secciones de B % C- de la I.+. N 00/4E de Casca9al, (rovincia de Santa, P=re7
3'(1(5
en el estudio deno*inado 'as relaciones inter(ersonales en la transicin de los estudiantes de la (ri*aria a la secundaria- +sta investigacin (lantea, co*o uno de sus o!9etivos, reca!ar la o(inin del alu*nado de &R, R % 0R a$os, res(ecto a lo ue consideran co*o los 8actores claves (ara lograr una transicin e6itosa entre (ri*aria % secundaria. +s un estudio descri(tivo % e6(loratorio, ue co*(rendi una *uestra de 24 estudiantes a uienes se les ad*inistro la escala de relaciones inter(ersonales. 'os resultados *as i*(ortantes (er*iten concluir ue al ingresar a la secundaria, los estudiantes *aniestan tener !uenas relaciones inter(ersonales con sus (adres, sus (ro8esores % sus co*(a$eros, razn (or la cual la a(ro!acin % el a(o%o ue cada uno de ellos les !rinde es 8unda*ental (ara lograr consolidar su (osicin en el nuevo gru(o acad*ico %, (or su(uesto, (ara *e9orar la (erce(cin ue ellos tienen de sí *is*os. Guti=rre7 3'(125 en su investigacin: #utoconce(to, dicultades
inter(ersonales, 1a!ilidades sociales % conductas asertivas- +n este estudio se e*(lea un dise$o cuasi e6(eri*ental (retest (ostest con seleccin intencional de la *uestra, analizando las necesidades 8or*ativas en el
á*!ito de las 1a!ilidades sociales, relacionadas con la Inteligencia e*ocional ;I+=, de <42 alu*nos de siete centros de +ducacin Básica, ue cursan )rogra*as de Cualicacin )ro8esional Inicial ;)C)I=. +n el (roceso de evaluacin se e*(lean cuatro cuestionarios: 'a For*a " de auto conce(toT#F" de García % Musitu ;2//<=, el Cuestionario de evaluacin de dicultades inter(ersonales en la adolescenciaT C+I# de Ingls Saura, Mndez e @idalgo ;2///=, la +scala de @a!ilidades SocialesT+@S de Gis*ero ;2///= % el #uto?in8or*e de Conducta #sertivaT#C# de García )rez % Magaz 'ago ;
(rogra*a de 1a!ilidades cognitivas (ara la solucin de (ro!le*as inter(ersonales en ni$os de un colegio (articular de 'i*a-. +l estudio tuvo co*o o!9etivo (rinci(al el evaluar los e8ectos del )rogra*a de +nse$anza de Soluciones Cognitivas (ara evitar )ro!le*as Inter(ersonales ;+SCe)I= en un gru(o de estudiantes de uinto de (ri*aria de un colegio (articular de 'i*a, )er3. res o!9etivos es(ecícos se (lantearon (ara identicar % co*(arar: <= los e8ectos % di8erencias o!tenidas entre las 1a!ilidades cognitivas (ara la solucin de (ro!le*as inter(ersonales7 2= las di8erencias de estas *is*as 1a!ilidades res(ecto a los ni$os ue (resentan agresividad con los ue (resentan retrai*iento social7 = la dis*inucin %To destrezas sociales (ara resolver sus con5ictos inter(ersonales. +n este estudio, siete ni$os % una ni$a (artici(aron de un dise$o de ti(o cuasi?e6(eri*ental con (re % (ost test realizándose un análisis individual de cada (artici(ante. Se evaluaron los
e8ectos a travs de la a(licacin del +O@#CHS)I % la +CS?<, encontrándose ue el (rogra*a (rodu9o un e8ecto (ositivo en todas las 1a!ilidades cognitivas entrenadas las cuales se lograron consolidar al nalizar la a(licacin del *is*o7 de stas los resultados *ás signicativos se o!servan en las 1a!ilidades de Generacin de #lternativas % so!retodo en la #ntici(acin de Consecuencias. +ste entrena*iento re(ercuti en el á*!ito conductual, logrando la *a%oría de los (artici(antes dis*inuir %To eli*inar sus conductas de decit social *ientras ue sus 1á!itos % destrezas sociales se incre*entaron %To consolidaron. 'os ni$os con retrai*iento social (resentaron un *a%or incre*ento en la 1a!ilidad de #ntici(acin de Consecuencias ue los ue (resentan agresividad. # la vista de los resultados o!tenidos se (uede decir ue el (resente tra!a9o se encuentra en línea con los tra!a9os ue 1an encontrado e8ectos (ositivos tras la a(licacin de un (rogra*a de ense$anza de 1a!ilidades cognitivas (ara solucin a (ro!le*as inter(ersonales en ni$os. ;#>= '.2.*. Local Suare7 V/s#ue7 3'(1'5 en un estudio deno*inado )rogra*a
+ducativo !asado en el Mtodo de tra!a9o en +ui(o, (ara *e9orar el nivel de (roduccin de te6tos descri(tivos en los estudiantes de segundo grado de la I.+. N 0<"<- ios es #*or- del distrito de la +s(eranza ;Uic1anzao=. +ntre sus conclusiones ar*a: +l nivel de relaciones inter(ersonales del gru(o e6(eri*ental, en la varia!le relaciones inter(ersonales ;general= en el (retest 8ue alto- ;"/=. +n los alu*nos del gru(o control 8ue *edio;=. +n el (ostest el nivel de relaciones inter(ersonales de los alu*nos de gru(o e6(eri*ental 8ue signicativa*ente alto- ;E= en el caso de los alu*nos de gru(o control se *antuvieron en el nivel *edio;&=.#si*is*o los resultados o!tenidos en el análisis de signicancia de*uestra ue la a(licacin del (rogra*a +ducativo, !asado en el Mtodo ra!a9o en +ui(o *e9ora signicativa*ente en la (roduccin de te6tos descri(tivos en los educandos de 2N grado de educacin (ri*aria de la I.+.N 0<"<-ios es #*or- del distrito de la +s(eranza ;Uic1anzao= Sal$a>a Ar#ueros Ve,a Le7a%a 3 '(11 =#(licacin de un )rogra*a de
Inteligencia +*ocional en el *ane9o de las relaciones inter(ersonales de los alu*nos de segundo de educacin secundaria en la I.+. Juan Ignacio Gutirrez Fuente- del distrito de )ai9án- )rovincia de #sco(e. +ntre sus
conclusiones *aniestan: 'a #(licacin del )rogra*a Inteligencia +*ocional in5u%e (ositiva*ente en el *ane9o de elaciones inter(ersonales deter*inado a travs del valor t ;de Student= calculada cu%o valor de <4.& su(era grande*ente al valor t ta!ulado de V<.&04. Ca!rera 3'(185 realizo una investigacin deno*inada ?#(licacin de un (rogra*a de 9uegos dra*áticos (ara *e9orar las relaciones inter(ersonales en los alu*nos del se6to grado de educacin (ri*aria de la institucin educativa N 0<"04 W+verardo Da(ata SantillanaW, de la Ciudad de ru9illo en el a$o 2/<<-. Se to* una *uestra de "/ alu*nos del se6to grado de +ducacin )ri*aria. Se consider (ertinente tra!a9ar con un dise$o cuasi e6(eri*ental, considerándose dos gru(os de investigacin ;e6(eri*ental % control=, en uienes se a(licaron las *ediciones del (re test, con el desarrollo de (ro(uestas (edaggicas en el gru(o e6(eri*ental % nal*ente el )ost est, (ara (oder contrastar los resultados estadística*ente. )ara el análisis % descri(cin de los resultados se a(licaron *todos estadísticos, en el cual se a(reci un incre*ento (ro*edio signicativo al co*(arar los (unta9es del gru(o e6(eri*ental al inicio % al nalizar la investigacin. 'o *is*o sucedi al analizar las 4 di*ensiones7 es decir, ta*!in se a(reci di8erencia signicativa entre gru(os e incre*ento (ro*edio signicativo, detectado (or la (rue!a K Student. 'legándose a la conclusin ue la a(licacin del (rogra*a de 9uegos dra*áticos *e9or signicativa*ente las relaciones inter(ersonales. ;o!a$illa 3'((@5 realiz la investigacin titulada: #(licacin de 9uegos
dra*áticos (ara el desarrollo de la socializacin de los alu*nos del uinto grado de +ducacin )ri*aria de la Institucin +ducativa N0
0ern/n$e7 3'((45 re(ort una investigacin deno*inada: #(licacin
de un (rogra*a de tcnicas (artici(ativas (ara *e9orar las relaciones inter(ersonales de los alu*nos de se6to grado de +ducacin )ri*aria de la Institucin +ducativa N 0//40 Jos +. Garrido- de la Ca*(i$a de Moc1e, lleg a las siguientes conclusiones: ? #l tr*ino de la investigacin se co*(rue!a ue la in5uencia de este (rogra*a de tcnicas didácticas (artici(ativas es (ositiva %a ue logra *e9orar el desarrollo de las relaciones inter(ersonales de los alu*nos. <4 ? #sí co*o ta*!in se *e9or en las di*ensione de res(eto *utuo % de di*ensiones de co*(a$eris*o. 6en$o7a 3'((@5 realizo una investigacin
deno*inada: )lan utorial !asado en diná*icas gru(ales (ara *e9orar la convivencia escolar en las alu*nas del uinto a$o de secundaria de la I .+ Modelo de ru9illo- ue conclu%e en: 'a a(licacin del (lan tutorial !asado en diná*icas gru(ales *e9ora la convivencia escolar en las alu*nas del uinto a$o de secundaria. @a!ilidades (ara (oder relacionarse con los de*ás, (uesto ue el gru(o e6(eri*ental o!tuvo un (ro*edio de
'.8 usticaci-n
'a investigacin es conveniente (orue servirá la sociedad % el *e9ora*iento del (roceso educativo. 'a relevancia del estudio con relacin al tra!a9o en eui(o nos (er*itirá en un (ri*er *o*ento u!icarnos en auel en8oue social de la gestin ue *ás se acercan a las rutinas organizativas en las interacciones de convivencia cotidiana en el a*!iente educativo. +n la (ers(ectiva terica, el (resente estudio (rovee in8or*acin so!re teorías acerca del tra!a9o en eui(o % las relaciones inter(ersonales. +n cuanto a su valor terico, la investigacin servirá (ara desarrollar nuevas (ers(ectivas tericas so!re el (ro!le*a en estudio.
+n cuanto a su utilidad *etodolgica: )odría *e9orarse los instru*entos de *edicin o construir % validar un nuevo. +sta investigacin es i*(ortante (orue será un docu*ento ue 1aga un análisis (ro8undo de las varia!les de la investigacin (ara conocer el nivel de correlacin e6iste entre relaciones (ersonales % tra!a9o en eui(o7 así *is*o !eneciará tanto a los estudiantes co*o docentes ,institucin educativa % sociedad, *e9orando sus relaciones inter(ersonales (ara el !uen tra!a9o en eui(o '.) 6arco Te-rico '.).1. Relaciones interpersonales Denici-n $e relaciones interpersonales
Seg3n Clauss % @ie!sc1 ;2//&= *aniestan ue las relaciones inter(ersonales son auellas en las ue se esta!lece una relacin *utua entre individuos ue tiene (ro(iedades de reversi!ilidad, si*etría % en las ue e6iste la (osi!ilidad real de reci(rocidad. 'as relaciones inter(ersonales % la co*unicacin son inse(ara!les, %a ue es (recisa*ente a travs de la co*unicacin ue la relacin social se realiza. )rez ;H(. Cit. 2/
Caractersticas $e las Relaciones Interpersonales
Seg3n Hliveros ;2//4=, al esta!lecer las características de las relaciones inter(ersonales se de!e to*ar en cuenta diversos as(ectos co*o lo son: @onestidad % sinceridad, es(eto % ar*acin, Co*(asin, Co*(resin % sa!iduría, @a!ilidades inter(ersonales % estrezas. #de*as Cruz ;2//=, citado (or Hliveros ;H(. Cit, 2//4=en8atiza ue el 6ito ue se e6(eri*enta en la vida de(ende en gran (arte de la *anera co*o nos relacione*os con las de*ás (ersonas, % la !ase de estas relaciones inter(ersonales es la co*unicacin. estaca (articular*ente la *anera en ue sole*os 1a!larles a auellos con uienes usual*ente entra*os en contacto a diario, nuestros 1i9os, es(osos, a*igos o co*(a$eros de tra!a9o. Muc1as veces, %a sea en 8or*a (3!lica o (rivada, se 1acen re8erencia a otras (ersonas en tr*inos (oco constructivos, es(ecial*ente cuando ellas se encuentran ausentes. Sie*(re se 1a creído ue es una !uena regla el re8erirse a otras (ersonas en los tr*inos en ue se uisieran ue ellos se reriesen a otros. #Q>X @# HBOI#H '# IFHM#CIY Q>+ '# )HF+SH# )IIY +CIFIC# SHB+ IM)H#CI# + '#S +'#CIH+S I+)+SH#'+S Z H '# IM)H#CI# + '# CHM>IC#CIY + '#S +'#CIH+S I+)+SH#'+S= Relaciones interpersonales en el entorno social
+n una sociedad cada vez *ás ca*!iante, acelerada % des(ersonalizada, el encuentro con el otro %, (or e6tensin, el encuentro de uno *is*o a travs del otro no es tarea 8ácil. Sin e*!argo, esta di*ensin inter(ersonal es un 8actor co*3n en los *3lti(les *odelos de *adurez (sicolgica (ro(uestos (or di8erentes autores. Car(enter ;2//0=, desde su *odelo de Co*(etencia elacional, 1ace alusin a la sensi!ilidad e*ocional % la e*(atía. 'as relaciones inter(ersonales constitu%en, (ues, un as(ecto !ásico en nuestras vidas, 8uncionando no slo co*o un *edio (ara alcanzar deter*inados o!9etivos sino co*o un n en sí *is*o ;Mon9as
al azar. Si esto es así, % (arece serlo a la luz de los datos tanto e*(íricos co*o 8eno*enolgicos, la consecuencia es clara: 1e*os de educar a las 8uturas generaciones en 1a!ilidades co*o la e*(atía, la resolucin de con5ictos inter(ersonales, el *ane9o de sus senti*ientos % e*ociones, el control de la ansiedad, la to*a de (ers(ectiva % estrategias co*unicativas, %a ue les estare*os (re(arando (ara el 6ito, entendido ste co*o un ele*ento ue contri!u%e a una *a%or calidad de vida. Seg3n Bisuerra ;
'a educacin es un (roceso de relacin, %a ue i*(lica la trans*isin de conoci*ientos % de valores entre las (ersonas, (or ello el te*a de las relaciones inter(ersonales en la escuela 1a sido uno de los ue 1a ocu(ado *a%or atencin en el ca*(o de la (sicología de la educacin % de la (sicología social, %a ue los resultados de(enderán de estas relaciones % de las características de la interaccin entre uien ense$a % uien a(rende. 'a !ondad o no de las relaciones inter(ersonales en la educacin de(ende de *uc1os 8actores ue (ode*os aglutinar en tres grandes varia!les: el conte6to en el ue se desarrollan, la conducta relacional de los (artici(antes % la di8erente conce(cin ue en cada eta(a se 1a tenido de la educacin. ;H(. Cit. B9orn, 2/<= Di%ensiones $e las relaciones interpersonales Autocontrol
+l autocontrol e*ocional es la ca(acidad ue nos (er*ite gestionar de 8or*a adecuada nuestras e*ociones % no (er*ite ue sean stas, las ue
nos controlen a nosotros. e lo ue se trata es ue todas las e*ociones, tanto las negativas co*o las (ositivas, se e6(eri*enten % se e6(resen de 8or*a adecuada. +l autocontrol e*ocional es un co*(onente esencial en la inteligencia e*ocional. )ara Gole*an ;2//"= La habilidad para hacer una pausa y no actuar por el primer impulso se ha vuelto un aprendizaje crucial en nuestros días”. +s i*(ortante resaltar ue cuando nos re8eri*os al autocontrol, no
1a!la*os slo de do*inar % controlar nuestras e*ociones, sino 8unda*ental*ente de *ani8estarlas o in1i!irlas de una 8or*a correcta. +l autocontrol, a8ecta tanto a nuestra vida (ersonal co*o la!oral. e!e*os tener *u% (resente ue todos tene*os derec1o a decir o e6(resar7 (ensar o sentir lo ue uera*os, sie*(re ue no (er9udiue*os a nadie. )or todo ello, el autocontrol e*ocional está relacionado ta*!in con la conducta asertiva. ecorde*os ue la asertividad nos (er*ite de8ender nuestros (ro(ios derec1os, o(iniones % senti*ientos sin da$ar o 1erir a los de*ás. +n el caso de Jorge, se trata de trans*itir los senti*ientos negativos de una 8or*a adecuada. Muc1as veces nos ve*os o!ligados a e6(eri*entar e*ociones negativas co*o ira, ra!ia, en8ado[ % co*o otras *uc1as e*ociones, son i*(ortantes. 'as e*ociones negativas ta*!in tienen una 8uncin ada(tativa. Sin e*!argo, si nos de9a*os llevar (or ellas la *a%or (arte del tie*(o, actuare*os de 8or*a i*(ulsiva % (odre*os llegar a tener (ro!le*as (ara alcanzar o!9etivos7 (odre*os generar senti*ientos de cul(a[ odo ello, si no se *ane9a de 8or*a adecuada, (uede re(ercutir incluso en nuestra autoesti*a. ;@ervada, 2/<=.
E%pata
+l desarrollo de la e*(atía se corres(onde con el desarrollo cognitivo social el su9eto, (uesto ue i*(lica una co*(rensin del otro. Inclu%e una co*(rensin cognitiva de los senti*ientos % *otivaciones de otros % con tal, es una destreza instru*ental. +s un estado a8ectico ue !rota de la e6(resin del estado e*ocional de otro % ue es congruente con l. 'a e*(atía su(one ue entra*os en el *undo del otro % ve*os las cosas
desde un (unto de vista, senti*os sus senti*ientos % oí*os lo ue otros o%en. 'a ca(acidad de (onerse en el lugar de otro no uiere decir ue co*(arta*os sus o(iniones, sin ue este*os de acuerdo con su *anera de inter(retar la realidad. +n otras (ala!ras el ser e*(ático es auel ue es ca(az de leer e*ocional*ente a las (ersonas. ;H(. Cit. @ervada, 2/<=. Tolerancia
Seg3n @ervada ;H(. Cit. 2/<= 1a% una 8or*a de entender la tolerancia, en el (ensa*iento reciente, co*o inclusin del otro en el (ro(io *undo, co*o res(etuosa % sincera acogida del *is*o, realizada a veces en el diálogo. 'a (ersona tolerante es ca(az de escuc1ar % acoger sincera*ente al otro, % es esta cualidad, lo ue deno*ina*os tolerancia-. esde luego, aludi*os tanto a una dis(osicin interior del su9eto co*o a una estructuracin social deter*inada ue (er*itan la escuc1a. 'a tolerancia es algo ue i*(lica tanto lo interior co*o lo e6terior en el ser 1u*ano. 'o ue va*os a e6(oner a continuacin es un desarrollo % 9usticacin de estas ideas.
Sin duda, la tolerancia, en el sentido ue la (ro(one*os, su(one una trans8or*acin de ciertas realidades 1u*anas o(resivas creadas (or el (ro(io 1o*!re, (arad9ica*ente contra sí *is*o. +s 9usta*ente esto lo ue (lantea el (siclogo +ric1 Fro**. Su (ers(ectiva, ue a3na (sicología con re5e6in % crítica social, nos (arece !astante sugerente % *u% re(resentativa de interesantes corrientes del (ensa*iento del siglo \\. )ara l, racionalizar la vida no es intelectualizarla, sino 1u*anizarla, es decir, 1acer ue res(onda a las necesidades es(ecíca*ente 1u*anas. +sta 1u*anizacin i*(lica el desarrollo de una euili!rada vinculacin a8ectiva con los otros 1o*!res % con el *undo, %a no !asada en la (osesin, sino en una suerte de a*or *aduro ue descri!e !ella*ente % reviste de un cierto estilo 8raternal 4. )artire*os de sus re5e6iones % (ro8undizare*os en ellas, de*ostrando, en la *edida en ue (oda*os, la 1u*ana necesidad de 8raternal tolerancia. ;Fro*, 2//&=
Cierta*ente, la intolerancia o!staculiza la consecucin de la 8elicidad (ara todos los 1o*!res, 1o% (or 1o%, inde(endiente*ente de su (osicin social. Z esto 3lti*o resulta lo *ás di8ícil de de*ostrar. #unue la o(resin es *uc1o *ás evidente en uien se sit3a en la !ase de la (irá*ide social, ta*!in se 1alla en el corazn del ue se u!ica, o es u!icado, arri!a. Intentare*os *ostrar c*o lo ue deno*inare*os a (artir de a1ora verticalidad -, desde cualuier (unto en ue nos coloue*os, corro*(e (ro8unda*ente al 1o*!re % o(ri*e su corazn. esde esta verticalidad resulta i*(osi!le el desarrollo de una tolerancia en el sentido ue la esta*os entendiendo. ;H(. Cit. Fro*, 2//&=
'.).'. Tra!a"o en e#uipo Denici-n $e tra!a"o en e#uipo
+l tra!a9o en eui(o es una *odalidad de articular las actividades la!orales de un gru(o 1u*ano en torno a un con9unto de nes, de *etas % de resultados a alcanzar. +l tra!a9o en eui(o i*(lica una interde(endencia activa entre los integrantes de un gru(o ue co*(arten % asu*en una *isin de tra!a9o. Mientras el tra!a9o en eui(o valora la interaccin, la cola!oracin % la solidaridad entre los *ie*!ros, así co*o la negociacin (ara llegar a acuerdos % 1acer 8rente a los (osi!les con5ictos7 otros *odelos de tra!a9o slo dan (rioridad al logro de *anera individual %, (or lo tanto, la co*(etencia, la 9eraruía % la divisin del tra!a9o en tareas tan *in3sculas ue (ierden *uc1as veces el sentido, des*otivan a las (ersonas % no sie*(re 1an resultado ecientes. ;H(. Cit. #r*eni, 2/<4= Caractersticas $el tra!a"o en e#uipo
+l tra!a9o en eui(o se caracteriza (or la co*unicacin 5uida entre las (ersonas, !asada en relaciones de conanza % de a(o%o *utuo. Se centra en las *etas trazadas en un cli*a de conanza % de a(o%o recí(roco entre sus integrantes, donde los *ovi*ientos son de carácter sinrgico. Se verica ue el todo es *a%or al a(orte de cada *ie*!ro. odo ello redunda, en 3lti*a instancia, en la o!tencin de resultados de *a%or i*(acto. 'a co*(le9idad de las organizaciones i*(lica tra!a9ar a travs de o!9etivos co*unes, en 8uncin de unos roles aduiridos o unas 8unciones (redeter*inadas. 'a gran co*(le9idad del *undo la!oral % la innovacin generan di8erentes situaciones ue reuieren diversidad de 1a!ilidades,
altos niveles de conoci*iento, res(uestas rá(idas % ada(ta!ilidad. Z es a travs de los eui(os donde se (ueden desarrollar todas estas características ;]ozlo^sAi e Ilgen, 2//&=. Con$iciones para el tra!a"o en e#uipo
ra!a9ar en eui(o i*(lica *uc1o *ás ue reunir a un gru(o de (ersonas % asignarles una tarea. Cuando se (retende iniciar un (roceso de ca*!io 1acia esta *odalidad de tra!a9o % se desconocen o no se a(lican las tcnicas necesarias, es *u% (ro!a!le ue los resultados nunca lleguen % todo ter*ine en una 8rustracin generalizada. #lgunos autores lla*an gru(o- o gru(o estructural a un con9unto de individuos ue (odrían tener o!9etivos iguales (ero no en co*3n. >n Weui(o- o gru(o 8uncional, en ca*!io, es auel en el ue todos los integrantes están de acuerdo en lograr 9untos un o!9etivo en co*3n. +s un gru(o ue 1a atravesado todo un (roceso de *aduracin-. +n resu*idas cuentas, (ode*os decir entonces, ue un +ui(o de ra!a9o es un gru(o de individuos ue voluntaria*ente interact3an, co*(arten actividades de tra!a9o % 8unda*ental*ente la res(onsa!ilidad (or los resultados. e allí ue el ra!a9o en +ui(o resulta una actividad desaante e integradora ue ade*ás (uede involucrar a individuos de diversas áreas % niveles de la organizacin o a3n de su entorno. ;H(. Cit. ]ozlo^sAi e Ilgen, 2//&=. +n este á*!ito cada uno a(orta in8or*acin, conoci*ientos % e6(eriencia desde su (ro(ia (ers(ectiva. )or ello, esta *odalidad de tra!a9o e6ige ciertas acciones % co*(orta*ientos (articulares de los (artici(antes, tales co*o o(inar, escuc1ar, negociar, consensuar, integrarse, ceder, ace(tar. #ctitudes no tan co*unes en *uc1as de nuestras organizaciones. esde otro en8oue, el 6ito del tra!a9o en eui(o se !asa en lograr un euili!rio adecuado entre dos co*(onentes: las relaciones 1u*anas % la tarea asignada. 'os eui(os centrados en la tarea suelen tener un i*(ortante grado de (roductividad (ero no logran una verdadera integracin a nivel 1u*ano ni el a(rendiza9e individual ue de9a el co*(artir-. )or el contrario, los ue se centran e6cesiva*ente en las relaciones inter(ersonales (ueden convertirse en un interesante es(acio (ara reuniones de ca*aradería (ero logran *u% escasos resultados o de *u% !a9a calidad. e auí se deduce la i*(ortancia de contar con un *ecanis*o de coordinacin ue regule el
en8oue del gru(o 1acia un lado u otro, %a ue este es un (roceso diná*ico en el ue a *enudo vale la (ena tener un día i*(roductivo a nivel tarea(ara 1acerlo (roductivo a nivel relaciones 1u*anas- % resolver con5ictos internos. >n con5icto resuelto constitu%e un (aso *ás 1acia la consolidacin del gru(o co*o eui(o. +n contraste con ello, los con5ictos no resueltos van a8ectando (rogresiva*ente al dese*(e$o % la (roductividad del gru(o (udiendo llegar al e6tre*o de la desintegracin. ;>lloa, 2/<4=.
Caracterstica para un !uen tra!a"o en e#uipo. -
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+s8uerzo, conductas 5e6i!les % ada(ta!les: es necesario ue los co*(onentes se es8uercen % tengan conductas, conoci*ientos % actitudes 5e6i!les % ada(ta!les, con una (redis(osicin (ositiva a la crítica constructiva. Co*unicacin clara, concisa % en do!le sentido: de!e e6istir una co*unicacin en do!le sentido entre los co*(onentes % entre estos % los directivos. +sta co*unicacin ascendente % descendente de!e ser clara % concisa (ara ue sea 3til, co*(rensi!le % no sature el tie*(o del ue dis(onen los co*(onentes. Co*(etencias co*(le*entarias: los *ie*!ros del eui(o de!en co*(le*entarse ente sí, no sola*ente en tr*inos de sus ca(acidades (ro8esionales, sino ta*!in de su estilo de tra!a9o. 'iderazgo % coordinacin de la actividad colectiva interde(endiente: la coordinacin del eui(o (asa (or la construccin de *odelos *entales co*(artidos % relaciones inter(ersonales. a*!in es necesario un liderazgo ue 8acilite la (lanicacin, coordinacin % direccin de las actividades de *odo ue los co*(onentes estn *otivados (ara es8orzarse en las tareas. #(o%o entre los *ie*!ros durante la tarea % co1esin: si entre los *ie*!ros del eui(o se o!serva un es8uerzo, unas conductas adecuadas, e6iste a(o%o durante la e9ecucin de las tareas % se 8o*enta la co1esin, entonces se desarrollará un es(íritu de eui(o. ;Salt, 2/<=
Venta"as $el tra!a"o en e#uipo
#l tratarse de (ersonas di8erentes, cada uno entrega un a(orte en (articular al eui(o. @a!rá uienes tengan *ás 1a!ilidades *anuales, *ientras otros le darán un *a%or uso a su intelecto. @a!rá líderes % otros seguidores. +n denitiva, la diversidad 1ará el enriueci*iento *utuo. ratándose de seres con ca(acidad de raciocinio, es lgico encontrar a individuos ue discre(en (or las di8erencias de sus ideas, (ero ue resulta !enecioso considerando o!tener *a%or creatividad en la solucin de (ro!le*as. Se logra la integracin de *etas es(ecícas en una *eta co*3n. )revalece la tolerancia % el res(eto (or los de*ás. #l sentirse (arte real de un eui(o, donde son to*ados en cuenta, las (ersonas se *otivan a tra!a9ar con un *a%or rendi*iento. )ro*ueve la dis*inucin de la rotacin de (ersonal al dese*(e$arse en un lugar ue les resulta grato. ;H(. Cit. Salt, 2/<=
Di%ensiones $el tra!a"o en e#uipo
e acuerdo a lo (lanteado (or #r*eni ;H(. Cit., 2/<4=, se 1an esta!lecido las siguientes di*ensiones: RESPONSA;ILIDAD POR EL APRENDIBAE Ca(acidad de contraer % asu*ir res(onsa!ilidades % co*(ro*isos *anco*unados (ara alcanzar o!9etivos co*unes de a(rendiza9e. +l tra!a9o en eui(o i*(lica la asuncin de tareas con la conviccin de cu*(lirlas (ara !enecio del a(rendiza9e de todos los integrantes del eui(o 6OTIVACION POR EL APRENDIBAE
#ctitud 8avora!le (ara (artici(ar decidida*ente en el (roceso de a(rendiza9e en eui(o. 'a *otivacin constitu%e una 8uerza interna de cada estudiante, (ero con el e*(ondera*iento adecuado, (er*ite una *otivacin colectiva de *a%or arraigo, con la nalidad de alcanzar los o!9etivos (ro(uestos COLA;ORACION
Ca(acidad de interaccin social orientada al a(o%o incondicional % o(ortuno a los integrantes del eui(o de tra!a9o. 'a cola!oracin i*(lica evidente*ente a la coo(eracin, (uesto ue los integrantes del gru(o de!en des(renderse de cualuier actitud ue *er*e o li*ite la ca(acidad del gru(o (ara el logro de sus a(rendiza9es. APTIT
Facultad inter(ersonal (ara consolidar vínculos co*unicativos % a8ectivos con otras (ersonas (ara dina*izar los (rocesos de interaccin social. 'as a(titudes sociales dina*izan las relaciones entre integrantes de gru(os co1esionando el 5u9o de interacciones sociales % generando un cli*a de convivencia ar*nica (ara el a(rendiza9e. '.8.1.9. DI0ERENCIA DE TRA;AO EN E
+l (resente cuadro se o!tiene de la tesis )rogra*a +ducativo en el *todo de tra!a9o en +ui(o (ara *e9orar el nivel de (roduccin de te6tos descri(tivos- en los estudiantes del 2N grado de la I.+. N 0<"< ios es #*or- del distrito la +s(eranza-? 2/<2, de las autoras7 Milagros auel Suárez odríguez % +dit1 'orel% Oásuez Correa. #B#JH + G>)H 'os *ie*!ros (iensan u 8or*an un gru(o solo (ara nes ad*inistrativos, los individuos tra!a9an inde(endiente*ente % a veces (or intereses cruzados con algunos *ie*!ros,
#B#JH + +Q>I)H 'os *ie*!ros reconocen su inde(endencia de e % entienden ue tanto las *etas (ersonales co*o las de eui(o son 8áciles de alcanzar con el a(o%o *utuo el tie*(o no se des(erdicia en intereses (ersonales a e6(ensas de los otros.
'os *ie*!ros tienden a (oner 'os
*ie*!ros
tienen
un
atencin a sí *is*o ue no está lo suciente*ente involucrados en la (lanicacin de los o!9etivos de unidad. #(recian su actuacin en !enecio (ersonal. # los *ie*!ros no se les 1a (reguntado cual (uede ser el *a%or en8oue si no 3nica*ente se les 1a dic1o ue 1acer, o se *otivan a ue 1agan sugerencias los *ie*!ros del gru(o. 'os *ie*!ros descon8ían de los *otivos de los colegas (orue no entienden el (a(el de los otros, 'a e6(resin de o(iniones / el desacuerdo se consideran actitudes divisionistas o de!ilitadoras, 'os *ie*!ros son cautelosos (ara 1a!lar ue no es (osi!le esta!lecer una verdadera co*(rensin. )ueden darse do!le 9uegos % esta!lecerse tra*(as en la co*unicacin (ara sor(render al incauto.
#unue los *ie*!ros reci!en una !uena ca(acitacin %a sea el su(ervisor o los de*ás *ie*!ros, los li*itan cuando tratan de a(licarlo al tra!a9o. 'os *ie*!ros se encuentran en
senti*iento de (ro(iedad con res(ecto a sus tra!a9os % su unidad, (orue están co*(ro*etidos con las *etas ue antes a%udaron a esta!lecer.
'os *ie*!ros contri!u%en al 6ito de la organizacin a(licando su es(ecial talento % conoci*iento (ara alcanzar los o!9etivos del eui(o. 'os *ie*!ros tra!a9an rodeados de un cli*a de conanza % están *otivados a e6(resar li!re*ente sus ideas, o(iniones, desacuerdos % senti*ientos .'as (reguntas son !ienvenidas. 'os *ie*!ros (ractican una co*unicacin a!ierta % 1onesta. @acen un es8uerzo (or entender el (unto de vista de cada uno de los otros. 'os *ie*!ros están *otivados a desarrollar sus 1a!ilidades % a(licar en su tra!a9o todo lo ue a(renden. eci!en el a(o%o del eui(o. 'os *ie*!ros reconocen ue los con5ictos son un as(ecto nor*al de las interacciones 1u*anas % ve en estas situaciones la o(ortunidad de o!tener nuevas ideas % e9ercer su creatividad. ratan de resolver los con5ictos rá(ida % constructiva*ente.
situaciones con5ictivas ue no sa!en c*o resolver. +l su(ervisor atrasa su intervencin 1asta ue %a se 1a%a (roducido un da$o serio. 'os *ie*!ros (ueden (artici(ar o no 1acerlo en decisiones ue a8ectan al eui(o. Muc1as veces la con8or*idad (arece *ás i*(ortante ue la o!tencin de resultados (ositivos.
'os *ie*!ros (artici(an en las decisiones ue a8ectan al eui(o (ero co*(renden ue su líder de!e dar el 8allo nal cuando el eui(o no (ueda decidir o cuando 1a%a alguna e*ergencia. 'os resultados (ositivos, no la con8or*idad son la *eta,
'.9 6arco Conceptual Relaciones Interpersonales
+s una interaccin recí(roca entre dos o *ás (ersonas. Se trata de relaciones sociales ue, co*o tales, se encuentran reguladas (or las le%es e instituciones de la interaccin social Bisuerra ;2//=, la dene co*o la interaccin recí(roca entre dos o *ás (ersonas. E#uipo >n eui(o es un gru(o ue se caracteriza (or la identicacin con el logro de los o!9etivos, ace(tacin de los roles, co*unicacin clara % 5uida, involucra*iento de diversos co*(onentes a8ectivos7 es(ontánea cola!oracin % a%uda *utua7 co1esin, anidad e identicacin7 conciencia de gru(o % !uenas relaciones inter(ersonales. +n resu*en en un eui(o e6iste alta (roductividad % su !a9o nivel de con5icto inter(ersonal. Tra!a"o en e#uipo
+l ra!a9o en +ui(o es un conce(to ue encierra en sí *is*o la co1esin, la unin % la trans8or*acin de una organizacin, es sinni*o de (roductividad, co*(etitividad % logro de o!9etivos, !asándose 8unda*ental*ente en la necesidad de *e9ora*iento continuo % ca*!ios ue se dan dentro de las estructuras organizacionales (ara dar cu*(li*iento a la *isin % visin esta!lecida % ue (er*ita orientar el co*(orta*iento de los individuos con el n de alcanzar la *á6i*a calidad % (roductividad.
III. 6ETODOLOGIA *.1 Tipos $e Estu$io
+l (resente estudio es de ti(o correlacional, (ues co*o sostiene Sierra ;2//2= (retende esta!lecer el grado de asociacin de las varia!les de estudio, sin i*(licar relacin de causalidad*.' Dise>o $e In+esti,aci-n
Se 1a o(tado (or utilizar el dise$o descri(tivo correlacional el cual e6a*ina la relacin o asociacin entre dos o *ás varia!les en la *is*a *uestra de estudio ]erlinger ;2//"=. +l dise$o se esue*atiza del siguiente *odo: H6
M
r H% H+ M _ e(resenta la *uestra de estudio H6 _ Oaria!le Gestin institucional H% _ ese*(e$o docente r _ elacin entre varia!les
*.* ip-tesis 1: +6iste relacin entre las relaciones inter(ersonales % el tra!a9o en
eui(o de los alu*nos del segundo grado de educacin secundaria de una I.+ de )acas*a%o. (: o e6iste relacin entre las relaciones inter(ersonales % el tra!a9o en
eui(o de los alu*nos del segundo grado de educacin secundaria de una I.+ de )acas*a%o.
*.2 I$enticaci-n $e Varia!les Varia!le 1: ra!a9o en eui(o Varia!le ': elaciones inter(ersonales *.2.1 Operacionali7aci-n $e Varia!les Cua$ro $e operacionali7aci-n $e +aria!les
Varia!l e
ra!a9o en eui(o
Denici-n Denici-n Conceptua Operacion l al
3*ero reducido de (ersonas con ca(acidade s co*(le*en tarias, co*(ro*eti das con un (ro(sito, un o!9etivo de tra!a9o % un (lanea*ien to co*unes % con res(onsa!ili dad *utua co*(artida.
Se *edirá con un Cuestionari o #da(tado de ra!a9o en eui(o de iez, +., Dárraga, M. % Jaca, C. al a*!iro escolar ue co*(rende las di*ensione s de (artici(aci n, gestin de con5ictos, co*unicaci
Di%ensi ones
In$ica$ores
Escala $e %e$ici-n
Me gusta ue *e RESPON asignen tareas SA;ILID en *i eui(o AD POR de tra!a9o EL Cuando APREND asu*o un IBAE Ca(acida co*(ro*iso d de *e *entalizo contraer (ara Z asu*ir cu*(lirlo res(onsa o% lo *e9or !ilidades de *i (ara Intervalo % los co*(ro* cu*(lir co*(ro*isos isos *anco* en *i eui(o unados de estudio (ara Me (lanteo alcanzar o!9etivos ue o!9etivos co*unes concuerden con los de a(rendiz (lanteados (or *is a9e. co*(a$eros de eui(o Me gusta 6OTIVA CION (artici(ar POR EL (er*anente* APREND ente en IBAE #ctitud engo sie*(re intencin 8avora!le la de investigar (ara (artici(ar (ara a(ortar Intervalo decidida a *i eui(o *ente en de tra!a9o el eseo su(erar (roceso *i de a(rendiz a(rendiza9e a9e en tra!a9ando en eui(o eui(o engo 8acilidad (ara asu*ir COLA;O di8erentes RACION roles al Ca(acida en d de tra!a9ar interacci eui(o n social Intento orientada a(ortar todos al a(o%o los *ateriales incondici ue consigo Intervalo onal % con *is
*.8 Po!laci-n %uestra %uestreo *.8.1. Po!laci-n
'a (o!lacin o!9eto de estudio está constituida (or < estudiantes de a*!os se6os, *atriculados en todos los grados grado de educacin secundaria, en la Institucin educativa 'a )ortada-- de la (rovincia de )acas*a%o, (eriodo 2/<&, tal co*o se detalla en el siguiente cuadro: Cua$ro N 1. DISTRI;os
N $e estu$iantes
1
2
'
20
*
<0
2
<0
8
<<
Total
0uente: #rc1ivo de secretaria de direccin en la Institucin educativa 'a )ortada- 2/<&.
*.8.'. 6uestra
'a *uestra de estudio es una *uestra censal @ernández ;2/
Cua$ro N '. DISTRI;
Porta$a
DE
LA
PROVINCIA
DE
PACAS6AYO
PERIODO '(1)
A>os
N $e estu$iantes
1
2
'
20
*
<0
2
<0
8
<<
Total
0uente: #rc1ivo de secretaria de direccin en la Institucin educativa 'a )ortada-, 2/<&. *.) Criterios $e selecci-n: Criterios $e inclusi-n
+studiantes del nivel secundaria *atriculados en todos los grados de estudios en el (resente a$o lectivo. +studiantes de a*!os se6os Criterios $e eHclusi-n
+studiantes con *ás del / de inasistencias. +studiantes ue e6(resa*ente no deseen (artici(ar en el estudio. +studiantes ue no (artici(en en la a(licacin de los 2 instru*entos de reco9o de datos.
*.9 T=cnicas e instru%entos $e recolecci-n $e $atos TECNICAS
INSTR<6ENTOS
+ncuesta
Cuestionario
)ersigue
indagar la o(inin ue Con9unto de (reguntas 8or*uladas
tiene un sector de la (o!lacin (or escrito a ciertas (ersonas (ara so!re deter*inado (ro!le*a
ue o(inen so!re un asunto. +s(ecíca*ente se
a(licarán
los
instru*entos: Cuestionario
de
relaciones
inter(ersonales Cuestionario de tra!a9o en eui(o
0ICA TCNICA DEL C
)sicloga Belinda Cisneros. *. O!"eti+o: eter*inar los niveles de relaciones inter(ersonales en estudiantes de educacin secundaria. 2. Nor%as: +s i*(ortante ue al contestar el +studiante sea o!9etivo, 1onesto %
sincero con sus res(uestas (ara así (oder tener una in8or*acin real. ener en cuenta el tie*(o e*(leado (or cada cuestionario realizado.
8.
+studiantes de educacin secundaria ue cursan los (ri*eros grados de estudios en instituciones estatales de la ciudad de 'i*a. ).
'os estudiantes de educacin secundaria
9. 6o$o $e aplicaci-n: •
+l (resente instru*ento de evaluacin está estructurado en 42 íte*s,
agru(adas en las tres di*ensiones constitutivas de las relaciones inter(ersonales: #utocontrol, +*(atía % olerancia. 'a escala de valoracin es de cero, uno, dos % tres (untos (or cada íte*. 'os +studiantes de!en desarrollar el cuestionario en 8or*a individual,
consignando los datos reueridos de acuerdo a las instrucciones (ara su desarrollo de dic1o instru*ento de evaluacin. +l tie*(o de la a(licacin del cuestionario será a(ro6i*ada*ente de 4" *inutos % los *ateriales ue utilizará son un !olígra8o o lá(iz.
0ICA TCNICA DEL C
Oalidado (or Oiles ;2/<=. '. Autor: Magister #le9andro Oiles. *. O!"eti+o: eter*inar los niveles de tra!a9o en eui(o en estudiantes de educacin secundaria. 2. Nor%as: +s i*(ortante ue al contestar el +studiante sea o!9etivo, 1onesto %
sincero con sus res(uestas (ara así (oder tener una in8or*acin real. ener en cuenta el tie*(o e*(leado (or cada cuestionario realizado.
8.
+studiantes de todos los grados de educacin secundaria de la red de instituciones educativas 8e % #legria de la ciudad de #reui(a. ).
'os estudiantes de educacin secundaria. 9. 6o$o $e aplicaci-n: •
+l (resente instru*ento de evaluacin está estructurado en <4 íte*s, agru(adas en las cuatro di*ensiones constitutivas del tra!a9o en eui(o en el conte6to de aula: res(onsa!ilidad (or el a(rendiza9e, *otivacin (or el a(rendiza9e, cola!oracin % a(titudes sociales. 'a
escala de valoracin es de cero, uno, dos % tres (untos (or cada íte*. 'os +studiantes de!en desarrollar el cuestionario en 8or*a individual,
consignando los datos reueridos de acuerdo a las instrucciones (ara su desarrollo de dic1o instru*ento de evaluacin. +l tie*(o de la a(licacin del cuestionario será a(ro6i*ada*ente de / *inutos % los *ateriales ue utilizará son un !olígra8o o lá(iz.
*.@ Vali$aci-n cona!ili$a$ $el instru%ento 3 la proJesora pi$i- la +ali$e7 cona!ili$a$ ori,inal a$icionar la +ali$e7 #ue esto tra!a"an$o5
+l cuestionario de relaciones inter(ersonales 8ue validado *ediante la tcnica de 9uicio de e6(ertos, siendo validado (or e 9ueces uienes deter*inaon *ediante la validez de contenido ue dic1o insru*ento era valido. Con relacion al cuestionario de tra!a9o en eui(o 8ue validado (or es(ecialistas en dic1a área, uienes esta!lecieron ue el instru*ento 8ue valido (ara *edir dic1o constructo. #si*is*o, la validez realizada en el (resente estudio se realiz *ediante el 9uicio de e6(ertos, contando (ara ello con la (artici(acin de (sicologas %ienes esta!lecieron *ediante el coecient%e de #itAen ue la validez del cuestionario de relaciones inter(ersonales tenia una validez de O_ *ientras ue el cuestionario de relaciones inter(ersonales tenia una validez de O_
'a validacin del instru*ento co*(rende dos as(ectos: validez % cona!ilidad de acuerdo a lo (ostulado (or Sierra ;2//"= Vali$e7 Se llevara a ca!o *ediante la a(licacin de la tcnica del 9uicio de e6(ertos (ara deter*inar la validez de contenido *ediante el co*(uto de los coecientes de concordancia % de contenido de #iAen. Cona!ili$a$ Se deter*inará *ediante la a(licacin de un estudio (iloto utilizando (ara ella la tcnica del testTretest, co*(utando el coeciente de correlacin de )earson % el coeciente al8a de Cron!ac1.
Oalidez : Relaciones interpersonales: e acuerdo a los resultados de la *atriz, se a(recia ue " del total de íte*s de la +scala (ara *edir las relaciones inter(ersonales, evidencian coecientes de validez de #iAen su(eriores a /.027 ade*ás la doci*asia estadística (er*ite esta!lecer ue cada uno de los íte*s son signicativos al /,/", lo cual i*(lica ue son válidos. )or otra (arte ite*s de!en ser eli*inados, (ues el (?valor asociado es su(erior al nivel de signicancia de /./"7 en consecuencia, el instru*ento es válido (ara *edir o!9etiva*ente el nivel de relaciones inter(ersonales en estudiantes de segundo grado de educacin secundaria. Tra!a"o en E#uipo:
e acuerdo a los resultados de la *atriz, se a(recia ue todos los íte*s del instru*ento (ara *edir el nivel de tra!a9o en eui(o, evidencian coecientes de validez de #iAen su(eriores a /.027 ade*ás la doci*asia estadística (er*ite esta!lecer ue cada uno de los íte*s son signicativos al /,/", lo cual i*(lica ue son válidos % en consecuencia el cuestionario es válido (ara *edir o!9etiva*ente el nivel de tra!a9o en eui(o en estudiantes de segundo grado de educacin secundaria.
*.4 6=to$os $e an/lisis $e $atos
'os datos reca!ados se (rocesaran % analizaran *ediante el uso de (rocedi*ientos de la estadística descri(tiva e in8erencial, Hstle ;2//"=, tal co*o se detalla a continuacin: a!las de distri!ucin de 8recuencias: Cuando la in8or*acin (resentada necesita ser desagregada en categorías o 8recuencias e(resentaciones gracas: (er*iten (resentar la in8or*acin cuantitativa en un 8or*ato visual *ás accesi!le (ara su co*(rensin Medidas de tendencia central: Indicadores (ara esta!lecer 1acia u valores centrales tienden la distri!ucin de datos? Medidas de dis(ersin: Indicadores (ara esta!lecer en u *edida las distri!ucin de datos se ale9a de valores de (osicin central
Medidas de (osiciona*iento: )ara esta!lecer (ro(orciones de individuos ue están (or enci*a o (or de!a9o de unos valores 9os )rue!as de 1i(tesis: )ara deter*inar la di8erencia estadística con res(ecto a los (ará*etros esta!lecidos. Se e*(leará las siguientes (rue!as de 1i(tesis: )rue!a de 1i(tesis de 'evene. )rue!a c1i cuadrado )rue!a t de student 'a discusin de los resultados se 1ará *ediante la con8rontacin de los *is*os con las conclusiones de las tesis citadas en los antecedentes % co los (lantea*ientos del *arco terico. 'as conclusiones se 8or*ularan teniendo en cuenta los o!9etivos (lanteados % los resultados o!tenidos. 'a vericacin de 1i(tesis se realizara *ediante (rue!a de *edias, e inde(endencia de criterios. *.1( Consi$eraciones ticas
Se *antendrá la condencialidad de la in8or*acin reca!ada, la cual servirá estricta*ente (ara nes cientícos % (ara la i*(le*entacin de (lanes de accin (ara contri!uir con la 8or*acin integral del estudiante.
IV. ASPECTOS AD6INISTRATIVOS: 2.1. Presupuesto
Recursos
2.1.1 Recursos u%anos
In+esti,a$or
G#'O+D SH+H, María *arialove2`1ot*ail.co* Asesor F+#+D B>GHS, María Celeste
(sicoceles8er!urgos`1ot*ail.co* 2.1.' Recursos 6ateriales
btiles de +scritorio Material Bi!liográco Material de i*(resin Material de 8otoco(iado So8t^are estadístico Medios % *ateriales educativos
< (acA
2.1.* Presupuesto Ta!la N * ;ienes Disponi!les
+SCI)CIY
CANTIDAD
P.
TOTAL
C Millar de )a(el #4
4 C e ra!a!les
".//
2/.//
< Millar
2".//
2".//
&".//
&".//
de 0/ gr. Cartuc1o
R
2<
I*(resora @) K 02/
(ara < Cartuc1o de tinta
btiles de +scritorio: 8lderes, *inas, la(iceros,
Glo!al
<".//
<".//
)ro ector
/<
<"//.//
<"//.//
Htros
Glo!al
"/.//
"/.//
H#'
<&&/.//
<&&".//
a!la R 4 Servicios is(oni!les +SCI)CIY Internet 'uz
C#I#
). >I ;ST.= <.// /.2&
H#' ;ST.=
rans(orte
Fotoco(ias
2// 1o9as
".// /./"
"/.//
ele8ono
Glo!al
4/.//
4/.//
Htros
Glo!al
"/.//
"/.//
H#'
???????????????????
2&/.//
a!la R "
+SCI)CIY
Servicios no is(oni!les
C#I#
S)SS version 2 < >nidad So8t^are /&
). >I ;ST=
H#'
#sesora*iento
/2 H#'
"// ??????
2.'. 0inancia%iento 2.'.1. propios
Recursos
+l (resente (ro%ecto será autonanciado íntegra*ente (or la autora de la investigacin
2.*. Crono,ra%a $e E"ecuci-n
R
<
2
4
#CIOI#+S )lantea*iento del
#BI'
M#ZH
J>IH
J>'IH
Construccin del *arco terico For*ulacin de 1i(tesis % *arco *etodolgico +la!oracin % (rue!a de instru*entos
For*ulacin de conclusiones
#G
< 2 < 2 4 < 2 4 < 2 4 < 2 4 < 2 4 < 2 4 < 2 \ \ \
(ro!le*a, o!9etivos %
" ecolecci n de & rata*iento de los #nálisis de resultados % contrastacin de 1i(tesis. 0
++ F+B+H M#DH
\ \ \
\ \
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
\ \ \ \ \ \ \ \ \
\ \
edacci n del in8or*e.
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \
V. RE0ERENCIAS ;I;LIOGRA0ICAS
#gostino % Saldarriaga ;2//"=. Iniciacion de la socializacin en el á*!ito escolar. evista de (rogra*a de *aestria >MSM. +dic. 2" (. #guilarte7 Calcurián % a*írez ;2/niversidad de Granada. +s(a$a. #lvarado ;2//&=, en la tesis estudio de relaciones inter(ersonales en los ni$os % ni$as de 4 a$os de edad de la C.+.I. N <0" K Centro )o!lado Menor 'as Mercedes K )rovincia de Oilla Bellavista K e(arta*ento de San Martín, #r*eni, J. ;2/<4=. #(rendiza9e coo(erativo. Santander: +ditorial de la >niversidad de Canta!ria. Bances;2//E=, realiz el estudio deno*inado +l ra!a9o en +ui(o co*o Mtodo #ctivo en el #(rendiza9e en el Prea de 'gico? Mate*ático a(licada en los ni$os de se6to grado de educacin (ri*aria en el centro educativo <&//2 de Jan-. Barroso, J. ;2//"=. elaciones inter(ersonales en una organizacin de #tencin Mdica de +*ergencias. esis de (ostgrado (ara o(tar al título de Magíster Scientariu* en Gerencia de ecursos @u*anos. >niversidad acional +6(eri*ental a8ael María Baralt. Maracai!o. +stado Dulia. Oenezuela. 22/(. Barsen, . ;2//0=. iscri*inacin racial % !ull%ing. >niversidad de la Coru$a. +s(a$a? Bisuerra, J. ;2//=. elaciones Inter(ersonales. +ditorial: Mac Gra^ @ill.
\
B9orn, S., ;2/<=. 'as relaciones inter(ersonales en la escuela. @acia una teoría de la organizacin escolar. Barcelona: )aids, 2. rei*(., /< (. Bo!adilla ;2//0=, realiz la investigacin titulada: #(licacin de 9uegos dra*áticos (ara el desarrollo de la socializacin de los alu*nos del uinto grado de +ducacin )ri*aria de la Institucin +ducativa N0
;]ozlo^sAi e Ilgen, 2//&=. I*(licancias (rac8ticas del tra!a9o en eui(o. Gru(o editorial Frazier Frazier. e^ ZorA. Me9ía, González % ava ;2/<<= In5uencia de las relaciones inter(ersonales so!re el cli*a organizacional en el (ersonal de en8er*ería del área uir3rgica del @os(ital >niversitario de Maracai!o-. Mendoza ;2//0=, realizo una investigacin deno*inada: )lan utorial !asado en diná*icas gru(ales (ara *e9orar la convivencia escolar en las alu*nas del uinto a$o de secundaria de la I .+ Modelo de ru9illoMon9as, I. ;ceda uclos ;2/<4= 'a autoesti*a % las elaciones Inter(ersonales en los estudiantes de educacin secundaria de la Institucin +ducativa N 00/4E de Casca9al, (rovincia de Santa, #ncas1. >lloa, J. ; 2/<4 =. Introduccin al a(rendiza9e coo(erativo en la sociedad actual del conoci*iento: il editores. Santiago de c1ile.
Uallace Bet1c1uic J. ;2//= elaciones inter(ersonales % su in5uencia en el ca*!io de adultos, >niversidad Guantána*o, 'a @a!ana? Cu!a
VII. ANEKOS C
)socloga Belinda Cisneros= o*!re: .......................................................................................................... ......................... Grado % Seccin: ..........................................................
INSTR
Solicito tu cola!oracin en dar res(uestas al siguiente test. 'ee cuidadosa*ente cada una de las ar*aciones siguientes % decide cuál de ellas te descri!e correcta*ente co*o eres, recuerda ue el valor de la res(uesta indica el grado en ue (resentas ese as(ecto.
EN
*olestar*e . S ue 1a% cosas di8íciles ue con (aciencia los lograr 4. )resto *uc1a atencin a los (ro!le*as ue *e cuentan *is co*(a$eros. ". #unue *is co*(a$eros se co*(orten *al al tra!a9ar en gru(o no los *altrato (or su co*(orta*iento ina(ro(iado &. Si algo ue *e (ro*eti, lo co*(rendería en vez de eno9ar*e. . escargo *i clera con *is a*igos, cuando tengo alg3n (ro!le*a. 0. Gol(eo a *is co*(a$eros;as= durante una discusin. E. +vito agredir 8ísica*ente a *is co*(a$eros cuando *e *olestan
(
1
'
*
EN
eui(o 2.)erci!o ue los elogios reci!idos en el gru(o !rindan *ás seguridad (ersonal. PARTE III: TOLERANCIA 20.Muestro una actitud 8avora!le (ara 8or*ar gru(os de tra!a9o con (ersonas de se6o o(uesto. 2E.Cuando un co*(a$ero;a= no cu*(le con lo acordado *e *olesta % lo saco del gru(o. /.)ongo a(odos a *is co*(a$eros ue son de lento a(rendiza9e. <.Me resulta di8ícil reunir*e con (ersonas ue no (ro8esan *i religin. 2.Me *ortican los co*(a$eros ue sa!en *ás ue %o. .# veces *e gusta insultar a la gente ue vienen de la sierra. 4.Cuando alg3n co*(a$ero *e o8ende, sin alterar*e !usco la o(ortunidad de aconse9arle. ".Cuando un a*igo 1ace algo ue *e o8ende *uc1o, intento dialogar con l. &.Con8ío en el a(orte de *is co*(a$eros al gru(o a3n cuando tengan de8ectos. .Creo ue una (ersona no de!e tener (re9uicios acerca de sus co*(a$eros. 0.Me e6(reso tal co*o so% con *is co*(a$eros. E.es(eto las o(iniones ue son contrarias a *is ideas. 4/.es(eto ideas di8erentes a las *ías al tra!a9ar en *i gru(o. 4<.Co*(rendo ue las críticas en el tra!a9o en gru(o son necesarias. 42.eendo *i o(inin en las discusiones ue se generan al tra!a9ar en gru(o sin o8ender a los de*ás.
6
(
1
'
*
Cuestionario a$apta$o $e Tra!a"o en e#uipo esta!lece el autor
3 Ma#u no
o*!re: .......................................................................................................... ......................... Grado % Seccin: .......................................................... INSTR
+n cada uno de los ite*es, *arca la res(uesta ue *as se a9usta cuando tra!a9as en eui(o en el aula
