Redacción y Ortografía Versión 4 Nov

[Consejo del Poder Judicial del Estado de Michoacán ]

Instituto de la Judicatura

Consejo del Poder Judicial del Estado de Michoacán Instituto de la Judicatura Redacción y Ortografía

Curso – Taller Taller

Instructor: José Leopoldo Vargas Linares 03 de Octubre del 2014

Redacción y ortografía

José Leopoldo Vargas Linares | Preámbulo

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Índice del contenido Preámbulo ___________________________ ______________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________ 6 Introducción _______________________________________________________________________________ 8 Objetivos: _________________________________________________________________________________ 9 Esquema de conceptos generales. __________________________ _____________________________________________________ ___________________________________ ________ 10 Primera parte: La redacción redacción y la creación creación de textos. _________________________ ______________________________________________ _____________________ 12 El lenguaje escrito y el hábito de escribir ___________________ ______________________________________ _____________________________________ __________________________ ________ 12 12 ¿Qué significa saber escribir? ______________________________________________________________________________________ 12 Para aprender a escribir hay que escribir _____________________ ____________________________________________ ______________________________________________ ________________________________ _________ 13

Proceso de escritura _______________________ __________________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ____________________ _ 15 Mitos acerca de la redacción _____________________ ___________________________________________ ____________________________________________ ___________________________________________ _____________________ 21 Temas de redacción redacc ión ________________________ ______________________________________________ _____________________________________________ ______________________________________________ ________________________ _24

El texto.____________________________________ _______________________________________________________ ______________________________________ ____________________________________ _________________ 28 Características del texto __________________________________________________________________________________________ 29 Tipos de texto __________________________________________________________________________________________________ 30 Tabla comparativa de textos _____________________ ___________________________________________ ____________________________________________ ___________________________________________ _____________________ 31

La palabra __________________ _____________________________________ ______________________________________ ______________________________________ _________________________________ ______________32 Implicaciones morfológicas ____________________________________ _______________________________________________________ ______________________________________ ____________________ _ 32 Diptongos, adiptongos y triptongos _________________________________________________________________________________ 33

Implicaciones ortográficas_______________________________________________ __________________________________________________________________ _____________________________ __________ 34 Reglas de acentuación. __________________________________________ _____________________________________________________________ ____________________________________ _________________ 34 Los errores más frecuentes cometido al escribir _______________________________________________________________________ 34 Clasificación de las palabras atendiendo a la silaba tónica _____________________ _____________________________ ________________ ________________ ________________ ________________ __________ __34 Reglas de acentuación de los diptongos y los triptongos ________________ ________________________ _________________ _________________ ________________ ________________ _______________ _______35 Reglas de acentuación de hiatos o adiptongos. ________________________________________________________________________ 36 En los monosílabos ______________________________________________________________________________________________ 37 Acentuación de palabras compuestas _______________________________________________________________________________ 42 Acentuación de formas verbales con pronombres enclíticos ________________ ________________________ ________________ ________________ ________________ _________________ _____________ ____42 Acentuación de adverbios en mente ________________________________________________________________________________ 42 Acentuación de palabras compuestas por guion _______________________________________________________________________ 42 Acentuación Acentuac ión de voces y expresiones expresio nes latinas _______________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ____________________________ _____ 43 Acentuación Acentuac ión de palabras palabr as de otras lenguas ____________________ ___________________________________________ ______________________________________________ ________________________________ _________ 43 Acentuación de letras mayúsculas __________________________________________________________________________________ 43 Grafías. Grafía s. Implicaciones Implicac iones ortográficas. ortográ ficas. __________________________ ___ _____________________________________________ _____________________________________________ ________________________________ _________ 44

Implicaciones y relaciones semánticas.__________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________ ___________ 56 Sinónimos Sinónimo s _______________________________________ _______________________ ______________________________________________ _______________________________________ ________________ 56 Antónimos _____________________________________________________________________________________________________ 59 Homónimos ____________________________________________________________________________________________________ 59

Signos de puntuación. _____________________________________ _______________________________________________________ ______________________________________ ________________________ ____ 61 Reglas de puntuación ____________________________________________________________________________________________ 61 La coma (,) _____________________________________________________________________________________________________ 61 El punto y coma (;) (tono grave al hablar) ____________________________________________________________________________ 64 El punto (.) _____________________________________________________________________________________________________ 67 Los dos puntos (:) ______________________________ ______ ______________________________________________ _____________________________________________ ___________________________________________ ____________________ 67



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Índice del contenido Preámbulo ___________________________ ______________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________ 6 Introducción _______________________________________________________________________________ 8 Objetivos: _________________________________________________________________________________ 9 Esquema de conceptos generales. __________________________ _____________________________________________________ ___________________________________ ________ 10 Primera parte: La redacción redacción y la creación creación de textos. _________________________ ______________________________________________ _____________________ 12 El lenguaje escrito y el hábito de escribir ___________________ ______________________________________ _____________________________________ __________________________ ________ 12 12 ¿Qué significa saber escribir? ______________________________________________________________________________________ 12 Para aprender a escribir hay que escribir _____________________ ____________________________________________ ______________________________________________ ________________________________ _________ 13

Proceso de escritura _______________________ __________________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ____________________ _ 15 Mitos acerca de la redacción _____________________ ___________________________________________ ____________________________________________ ___________________________________________ _____________________ 21 Temas de redacción redacc ión ________________________ ______________________________________________ _____________________________________________ ______________________________________________ ________________________ _24

El texto.____________________________________ _______________________________________________________ ______________________________________ ____________________________________ _________________ 28 Características del texto __________________________________________________________________________________________ 29 Tipos de texto __________________________________________________________________________________________________ 30 Tabla comparativa de textos _____________________ ___________________________________________ ____________________________________________ ___________________________________________ _____________________ 31

La palabra __________________ _____________________________________ ______________________________________ ______________________________________ _________________________________ ______________32 Implicaciones morfológicas ____________________________________ _______________________________________________________ ______________________________________ ____________________ _ 32 Diptongos, adiptongos y triptongos _________________________________________________________________________________ 33

Implicaciones ortográficas_______________________________________________ __________________________________________________________________ _____________________________ __________ 34 Reglas de acentuación. __________________________________________ _____________________________________________________________ ____________________________________ _________________ 34 Los errores más frecuentes cometido al escribir _______________________________________________________________________ 34 Clasificación de las palabras atendiendo a la silaba tónica _____________________ _____________________________ ________________ ________________ ________________ ________________ __________ __34 Reglas de acentuación de los diptongos y los triptongos ________________ ________________________ _________________ _________________ ________________ ________________ _______________ _______35 Reglas de acentuación de hiatos o adiptongos. ________________________________________________________________________ 36 En los monosílabos ______________________________________________________________________________________________ 37 Acentuación de palabras compuestas _______________________________________________________________________________ 42 Acentuación de formas verbales con pronombres enclíticos ________________ ________________________ ________________ ________________ ________________ _________________ _____________ ____42 Acentuación de adverbios en mente ________________________________________________________________________________ 42 Acentuación de palabras compuestas por guion _______________________________________________________________________ 42 Acentuación Acentuac ión de voces y expresiones expresio nes latinas _______________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ____________________________ _____ 43 Acentuación Acentuac ión de palabras palabr as de otras lenguas ____________________ ___________________________________________ ______________________________________________ ________________________________ _________ 43 Acentuación de letras mayúsculas __________________________________________________________________________________ 43 Grafías. Grafía s. Implicaciones Implicac iones ortográficas. ortográ ficas. __________________________ ___ _____________________________________________ _____________________________________________ ________________________________ _________ 44

Implicaciones y relaciones semánticas.__________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________ ___________ 56 Sinónimos Sinónimo s _______________________________________ _______________________ ______________________________________________ _______________________________________ ________________ 56 Antónimos _____________________________________________________________________________________________________ 59 Homónimos ____________________________________________________________________________________________________ 59

Signos de puntuación. _____________________________________ _______________________________________________________ ______________________________________ ________________________ ____ 61 Reglas de puntuación ____________________________________________________________________________________________ 61 La coma (,) _____________________________________________________________________________________________________ 61 El punto y coma (;) (tono grave al hablar) ____________________________________________________________________________ 64 El punto (.) _____________________________________________________________________________________________________ 67 Los dos puntos (:) ______________________________ ______ ______________________________________________ _____________________________________________ ___________________________________________ ____________________ 67



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Los puntos suspensivos (…) (…) ________________________________ __________ ______________________________________________ ______________________________________________ _______________________________ _________ 68 El paréntesis ( ) _________________________________________________________________________________________________ 69 Guion corto (-) _____________________ ___________________________________________ _____________________________________________ _______________________________________________ ________________________________ ________ 69 El guion largo (— ( —) ____________________________________________________________ ____________________________________ _______________________________________________ ___________________________________ ____________ 69 Las comillas (“”) _________________________________________________________________________________________________ (“”) _________________________________________________________________________________________________ 70 Los signos de interrogación (¿?) ____________________________________________________________________________________ 70 Los signos de exclamación o admiración (¡!) ________________ ________________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ _________________ __________ _ 70

Categorías gramaticales gramaticales ____________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________ ________________________ ____ 79 Categorías Categorí as variables variab les e invariables invar iables ____________________ __________________________________________ _____________________________________________ ________________________________________ _________________ 80

La construcción construcción del lenguaje. lenguaje. Segunda parte __________________________ ____________________________________________________ __________________________ 80 La oración simple y sus elementos: _________________________________________________________________________________ 80 Verbos; ser, estar y parecer _______________________________________________________________________________________ 80 Oraciones a tributivas y predicativas: verbos ser, estar y parecer_________________ parecer_________________________ ________________ ________________ ________________ _________________ _________81 Orden lógico o regular de la oración española. ________________________________________________________________________ 83

El verbo_________________________________________________ ____________________________________________________________________ ______________________________________ _______________________ ____ 87 Verbos con dos participios ________________________________________________________________________________________ 89 Regulares Regulare s con variación ortográfica: ortográfica : ____________________________________________ ______________________ _____________________________________________ ____________________________________ _____________ 89 La conjugación de verbos en español. _______________________________________________________________________________ 90 La concordancia concord ancia _______________________ _____________________________________________ _____________________________________________ ______________________________________________ ____________________________ _____ 91 Verbos terminados en uar _______________________ _____________________________________________ ____________________________________________ ___________________________________________ _____________________ 92 Oraciones compuestas ___________________________________________________________________________________________ 95 Oraciones subordinadas __________________________________________________________________________________________ 96

El sustantivo ___________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________ _________________________________ ______________ 96 El adjetivo_______________________________________________ __________________________________________________________________ ______________________________________ _______________________ ____ 97 Las preposiciones. _____________________________________ _______________________________________________________ ______________________________________ ___________________________ _______ 97 La preposición preposici ón ante _____________________ ___________________________________________ _____________________________________________ ______________________________________________ ____________________________ _____ 99 La preposición bajo ______________________________________________________________________________________________ 99 La preposición preposic ión con _____________________ ___________________________________________ _____________________________________________ ______________________________________________ ___________________________ ____100 La preposición preposic ión de __________________________ __ ______________________________________________ _____________________________________________ ______________________________________________ _______________________ 100 La preposición preposic ión en __________________________ __ ______________________________________________ _____________________________________________ ______________________________________________ _______________________ 101 La preposición hasta ____________________________________________________________________________________________ 101 La preposición preposici ón para _____________________ ___________________________________________ _____________________________________________ ______________________________________________ ___________________________ ____102 La preposición por______________________________________________________________________________________________ 102 La preposición preposic ión tras _____________________________ _____ ______________________________________________ _____________________________________________ __________________________________________ ___________________ 103

El párrafo __________________ _____________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ________________________________ _____________ 103 Unidad. Unidad . _____________________ ___________________________________________ _____________________________________________ _______________________________________________ ___________________________________ ___________ 105 Coherencia . ___________________________________________________________________________________________________ 105 Las transiciones transicione s o conectores conecto res del discurso ____________________ ___________________________________________ ______________________________________________ _______________________________ ________ 106 Orden lógico. lógico . ______________________ ____________________________________________ _____________________________________________ _______________________________________________ _______________________________ _______ 107 Características de un párrafo _____________________________________________________________________________________ 108

Expresiones que pueden presentarse con una o dos palabras _____________________________________ ______________________________________________ _________ 113 Porque y por qué, conque y con qué _______________________________________________________________________________ 120 "Sino" y "si no" ___________________________________ ____________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________ _______________ 122 Tipos de párrafos párraf os ______________________ ____________________________________________ _____________________________________________ ______________________________________________ ___________________________ ____123

Conectores o puentes de transición: ____________________ _______________________________________ _____________________________________ ____________________________ __________ 126 Redacción de un texto _____________________________________ _______________________________________________________ ______________________________________ _______________________ ___ 127 Estructura Estruct ura de un texto ______________________ ____________________________________________ _____________________________________________ ______________________________________________ _______________________ 127



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Estrategias para redactar ______________________________________ _________________________________________________________ ______________________________________ ___________________ 129 La estrella de ocho puntas _______________________ _____________________________________________ ____________________________________________ __________________________________________ ____________________ 129 Técnica del dado. ______________________ ____________________________________________ _____________________________________________ ______________________________________________ ___________________________ ____130 El modelo del escarabajo. ________________________________________________________________________________________ 131 El mapa mental como estrategia para redactar _________________ _________________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ _____________ _____133 Elección y desarrollo de las ideas __________________________________________________________________________________ 136 La práctica de la redacción _______________________________________________________________________________________ 136

La narración. El cuento. cuento. Tercera Tercera parte ____________________________ _______________________________________________________ _____________________________ __ 137 Sugerencia temática para componer cuentos. __________________ _____________________________________ ______________________________________ ______________________ ___ 137 Modelos de textos narrativos y compresión lectora ___________________ ______________________________________ ___________________________________ ________________ 140 El texto ____________________________________ _______________________________________________________ ______________________________________ ___________________________________ ________________ 140 Mensaje del texto _____________________________________ _______________________________________________________ ______________________________________ __________________________ ______ 140 140 Contenido Conteni do explicito, explicit o, implícito, implíc ito, e intencional. intenci onal. ______________________ _____________________________________________ ______________________________________________ ___________________________ ____140 Propósito. Propósi to. ______________________________________________________ ________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _______________________ _140

Lenguaje escrito ____________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________ _____________________________ _________ 140 Morfosintaxis: funciones de las palabras ___________________ ______________________________________ _____________________________________ _________________________ _______ 141 El zar y la camisa, El padre, La consciencia. Ejemplos narrativos a ser imitados, para empezar. ____________________ ____________________ 142

Vicios del lenguaje. Cuarta parte ___________________________ ______________________________________________________ __________________________________ _______ 149 Cosismo. ___________________________________________ _____________________ _____________________________________________ _______________________________________________ ___________________________________ ___________ 149 Neologismo . ________________________________________ __________________ ______________________________________________ _______________________________________________ __________________________________ ___________ 150 Barbarismo. ___________________________________________________________________________________________________ 150 Solecismo Solecis mo __________________________________________ ____________________ _____________________________________________ _______________________________________________ ___________________________________ ___________ 151 Modismo ____________________________________ _______________________ ______________________________________________ __________________________________________ ___________________ 151 Reiteración : ___________________________________________________________________________________________________ 152 Pleonasmos ___________________________________________________________________________________________________ 152 Queísmo _____________________________ _____ ______________________________________________ _____________________________________________ ______________________________________________ ___________________________ ____152 Anfibología Anfibol ogía _____________________________________________ _______________________ _____________________________________________ _______________________________________________ _______________________________ _______ 152

Gerundismo ___________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________ ________________________________ _____________ 153 Uso del gerundio __________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ __________________________ ______ 154 Gerundio correcto _____________________________________ _______________________________________________________ ______________________________________ __________________________ ______ 155

Literatura________________________________________________________________________________ 158 Introducción ___________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________ ________________________________ _____________ 158 Género épico __________________ ______________________________________ ______________________________________ _____________________________________ _____________________________ __________ 158 Definición Definic ión ______________________________________________ ________________________ _____________________________________________ _______________________________________________ _______________________________ _______ 158 Epopeya Epopey a griega __________________________________________ ____________________ _____________________________________________ _______________________________________________ _______________________________ _______ 159 Cantares de gesta ______________________________________________________________________________________________ 159

Género lírico ___________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________ ________________________________ _____________159 Verso, estrofa, poema, rima, métrica _____________________ ___________________________________________ _____________________________________________ ___________________________________ ____________ 159

Figuras retóricas y de lenguaje ____________________________________ _______________________________________________________ ___________________________________ ________________ 160 Metáfora Metáfor a _____________________ ___________________________________________ _____________________________________________ _______________________________________________ ___________________________________ ___________ 160 Prosopopeya Prosopo peya ______________________ ____________________________________________ _____________________________________________ _______________________________________________ _______________________________ _______ 160 Hipérbaton Hipérba ton (pasar (pasa r por encima) ______________________ _____________________________________________ _____________________________________________ ______________________________________ ________________ 160 Aliteración ____________________________________________________________________________________________________ 160



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[Consejo del Poder Judicial del Estado de Michoacán ] Anáfora


______________________________________________ ________________________ _____________________________________________ _______________________________________________ _______________________________ _______ 161

Soneto, madrigal y silva ____________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________ _______________________ ___ 161 Soneto ______________________ ____________________________________________ _____________________________________________ _______________________________________________ ___________________________________ ___________ 161 Madrigal Madriga l _______________________________________________ _________________________ _____________________________________________ _______________________________________________ _______________________________ _______ 161 Silva ___________________________________________ _____________________ _____________________________________________ _______________________________________________ ___________________________________ ___________ 162

Género dramático definición y características__________________ _____________________________________ ______________________________________ ______________________ ___ 162 Subgéneros: tragedia y comedia (autores y época clásica, renacentista y neoclásica) ________________ ________________________ _________________ ________________ _______162

Género narrativo __________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ __________________________ ______ 163 Definición Definic ión ______________________________________________ ________________________ _____________________________________________ _______________________________________________ _______________________________ _______ 163 Subgéneros (fábula, mito, leyenda, cuento o novela) _________________ _________________________ ________________ ________________ ________________ ________________ _________________ _________163 Tipos de novela (epistolar, romántica, policiaca, fantástica, psicológica, histórica y de terror) ________________ ________________________ _________________ _________164 Ejercicios pa ra corroborar y fortalecer la información teórica ________________ ________________________ _________________ _________________ ________________ ________________ __________ __166

Diagnóstico ______________________________________________________________________________ 171 Bibliografía ______________________________________________________________________________ 184 Anexos __________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________ ___ 185 Corrido del asesinato de Emiliano Zapata. _______________ _______________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ _________________ ____________ ___ 185 Poema 20 de Pablo Neruda ______________________ ____________________________________________ ____________________________________________ __________________________________________ ____________________ 187 Respuesta de carta: tema Barbarismo ______________________________________________________________________________ 188 Preposiciones Preposic iones y locuciones locucio nes preposicional preposi cionales es _______________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ___________________________ ____189 Verbos _____________________ ___________________________________________ _____________________________________________ _______________________________________________ ___________________________________ ___________ 189 Sustantivos Sustanti vos _________________________________________________ ___________________________ _____________________________________________ ______________________________________________ ___________________________ ____191 Adjetivos Adjetivo s _____________________ ___________________________________________ _____________________________________________ _______________________________________________ ___________________________________ ___________ 193 Vocabulario adicional para un concurso de ortografía ________________ ________________________ ________________ ________________ ________________ ________________ _________________ _________196



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Preámbulo La capacidad de redactar no se adquiere de la noche a la mañana .Requiere de un proceso largo, y laborioso, en el que se empeñan, día con día y sin desmayo, atención, voluntad y esfuerzo. La lengua escrita ocupa actualmente un lugar muy importante en las profesiones, la ciencia, el arte, la política y en toda relación humana; juntamente con la lectura, es instrumento de cultura. Ambas actividades constituyen procesos mentales activos; susceptibles de mejorase a través del ejercicio; por lo mismo, jamás podrán ser sustituidas por otros medios de expresión como el cine, la televisión y la radio. Las técnicas de expresión oral y escrita van acompañada de un largo proceso de aprendizaje que se inicia desde la infancia; se pretenden sistematizar en las instancias de la educación formal y se prolongan a través de la vida; dominarlas exige inteligencia, aptitud, madurez, esfuerzo, continuidad y persistencia. Por lo que concierne a la redacción, uno se ve obligo a corregir, borrar, tachar, según dictados del propio pensamiento empeñado en buscar siempre los términos que sean, semántica y fonéticamente, más apropiados a lo que se desea comunicar. La herramienta esencial del escritor es la palabra; por tanto, conocerla y saber qué letras y sílabas la constituyen, representa el primer paso del proceso de redactar. El conocimiento integral de la palabra conlleva la necesidad de abordar su estructura, pronunciación, escritura, significado y las funciones que puede jugar al construir y transmitir ideas o sentimientos mediante las oraciones gramaticales. Paralelamente al aprendizaje y práctica de estrategias para redactar, es recomendable ejercitar la lectura, pues en las obras escritas, los libros, se almacena a lmacena todo tipo de saberes y sobre todo, allí se encuentran ejemplos claros y vivientes de la forma en que los autores organizaron sus ideas y las expresaron a través de la palabra escrita. La lectura, la comprensión de lo leído, al realizar una interpretación adecuada del texto, conducirá a la apreciación, análisis, crítica y a la elaboración de síntesis: procesos elevados del intelecto; se advertirá, además, como ya se mencionó, la forma en que el autor organiza el pensamiento y utiliza el lenguaje en general y la la palabra en particular, para materializar ideas, sentimientos, sueños, anhelos y esperanzas Martín Alonso (Ciencia del lenguaje y arte del estilo) expresa que: “Supuesta la materia prima del temperamento, el estudiante ha de ejecutar un ejercicio tras otro, sin prisa, pero sin pausa. Todas las reglas carecen de utilidad si el alumno no se lanza c uanto Redacción y ortografía


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antes por los caminos de la redacción, a paso de andadura y de marchas diarias. A escribir se aprende escribiendo, como a jugar, jugando.” Desde luego, tu manera de escribir debe retratar, ni más ni menos, lo que tú eres. En tu estilo estás tú mismo, con lo que sabes, has experimentado, lo que tú eres, tus conocimientos, tus gustos, tus lecturas, tu época, tu raza, tus tradiciones; tu manera de creer y de pensar, tus aspiraciones, tu medio ambiente, las costumbres de tu época y muchos, muchos factores más. Procura ser claro, preciso, sencillo, sobrio y elegante, al redactar; a lograrlo te ayudarán el uso adecuado de los signos de puntuación, la adjetivación y la adverbiación oportunas mesu radas y discretas; el empleo de giros expresivos y el uso de sinónimos, antónimos y voces técnicas, el vocabulario apropiado, la congruencia en el camino que escojas: coordinación o subordinación, etc. Pero lo mejor, otra vez, será tu voluntad y tu deseo de hacer bien las cosas, de convertirte en un ser humano integral. Medita mucho en las las ideas o sentimientos que deseas escribir; pues, cuando en tu mente exista un orden, te será más fácil redactar siguiendo ese orden. Mantente siempre insatisfecho en cuanto a tu absoluta ab soluta corrección. Corrige. Corrige. Que cada nuevo intento te sorprenda siempre inquieto, siempre renovado, dispuesto a avanzar otro poco en la senda de la superación y del triunfo. En fin, no olvides que tú mismo eres tu estilo. Camina siempre hacia adelante. Aprende a captar tu mundo exterior; esfuérzate por ser un perspicaz observador ob servador y acostúmbrate a escribir lo que captan tus sentidos, así como a expresar por escrito el rico mundo de tu inteligencia, de tus pensamientos, sentimientos, emociones y la variedad que abarque tu imaginación creadora.



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Introducción Con base en las orientaciones de la Dirección del d el Instituto de la Judicatura de ofrecer un curso de capacitación de ortografía y redacción para todo el personal del Poder Judicial de Estado, se diseñó el contenido temático del presente curso-taller. Se le despojó del rigor académico implícito en la redacción judicial y de la obligación de obtener una determinada calificación para aprobarse. Este enfoque libertario predispone la participación de los asistentes con un estado de ánimo alejado de tensiones y con el interés de aprender tan sólo con el propósito esencial de ser mejores personas a partir de la demostración que se haga de las habilidades lingüísticas tanto en el seno familiar como entre los compañeros de trabajo; y si, como es natural, esto conduce a ser más eficiente en el desempeño laboral, se tratará del valor añadido, consecuente del aprendizaje significativo adquirido durante el desarrollo del curso. En la organización de los materiales y en la secuencia metodológica de los mismos se observa una manera inductiva, puesto que, si la herramienta del escritor es la palabra, el curso se inicia precisamente con el estudio de las implicaciones propias de la palabra en la comunicación oral y escrita. De las categorías gramaticales en las que se clasifican las palabras, se analizarán primero las de mayor importancia en la expresión como son el verbo y el sustantivo. En la redacción se compilan o reúnen todas las demás actividades del lenguaje; por lo mismo, se abordarán integradas a ella: la morfología, fonética, ortografía, la semántica y la sintaxis. La lectura (y algunas estrategias para su comprensión) se ha incluido con la intención de considerarla como modelo de inspiración para quienes se inician en la agradable y hermosa h ermosa aventura de escribir. esc ribir. El texto, el párrafo y la oración se presentan para que de su estudio se deduzcan estrategias aprovechables al redactar. De la oración simple, base fundamental del escritor se presenta un modelo estructural cuyas secuencia s ecuencia es semejante a la forma de fluir del pensamiento. Con las categorías gramaticales, a las que el escritor está obligado a recurrir, se ha diseñado una caja de herramientas, herra mientas, que unida al esquema-modelo de oración simple facilita la iniciación con seguridad en la construcción del idioma. La literatura y algunas de sus características y géneros literarios se incluyen para demostrar la multitud de caminos que pueden recorrer quienes desean incursionar en el arte de escribir. La expresión escrita es quizás, la más trascendente de cuantas componen las actividades de lenguaje; satisface la necesidad profundamente humana de comunicar sentimientos e ideas; sueños y vivencias, emociones y pensamientos. Si la redacción es clara, precisa, original y concisa, se reciben enormes y emotivas recompensas personales y sensibles mejoras de carácter profesional; pero, no hay Redacción y ortografía

José Leopoldo Vargas Linares | Introducción

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que olvidar que esa actividad exigirá, por un lado, disciplina y por otro, conocer y obedecer ciertos requisitos de los que se hablará durante el curso; se crearán, además, los espacios adecuados para ponerlos en práctica. El enfoque teórico del curso-taller es de corte constructivista; por tanto, la participación individual y de grupo de los alumnos se ha de convertir en una dinámica racional y utilitaria pues se ha comprobado que se aprende mejor en colaboración con otros. Se aprovecharán los conocimientos y las experiencias que ya se poseen acerca de la redacción. Éstos, al compartirse, influirán en el crecimiento y enriquecimiento del grupo. Mediante estrategias didácticas pertinentes, se obtendrán conocimientos significativos. Significativos por el impulso que den al desarrollo de habilidades en el manejo de la expresión escrita y significativos por el impacto que tengan en el mejoramiento del desempeño profesional. Con base en lo anterior, se necesita que los participantes sean conscientes de la responsabilidad que asumen en la construcción del propio aprendizaje; por lo mismo, no sólo los resultados serán motivo de reflexiones y de autoevaluación; se evaluarán también las actitudes y la colaboración; la asistencia y la puntualidad presencial, así como la participación en clase y la entrega de tareas. Es indispensable que cada participante disponga de los materiales del curso, de un cuaderno de trabajo, de lápiz o bolígrafo y de un diccionario. El curso-taller tiende a influir en el desarrollo de habilidades de competencia expresiva que apoyen la formación integral de los profesionistas del Poder Judicial del Estado. Se pretende que el participante se motive, sienta y viva la experiencia de que, al redactar o al comunicarse oralmente, sienta que mejora como persona y que sus relaciones con el entorno social son más armónicas y exitosas. Objetivos: El participante desarrollará las habilidades expresivas que lo conviertan en un ser humano mejor, tanto en el seno familiar como sus relaciones con los compañeros de trabajo El participante libre de tensiones, disfrutará la actividad de aprender y será consciente de que cada aprendizaje logrado lo enriquecerá como persona.

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El participante se entusiasmará con la idea de que puede ser escritor y que esa idea la vaya construyendo paralelamente a la secuencia del contenido temático.

En general el propósito es desarrollar la competencia para comprender y redactar textos.


José Leopoldo Vargas Linares | Objetivos:

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Esquema de conceptos generales.


José Leopoldo Vargas Linares | Esquema de

conceptos generales.

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Conjunción Preposición Adverbio Articulo Adjetivo Verbo Sustantivo


LINGÜÍSTICA Primitivas Derivadas Simples Compuestas Yuxtapuestas

GRAMÁTICA

Categorías Gramaticales

PALABRA

MORFOLOGÍA

FONÉTICA

ORTOGRAFÍA

Sinónimos Antónimos Parónimos Homófonos Homógrafos

SEMÁNTICA

SINTAXIS

LENGUAJE REFERENCIAL ORAL TEXTO

PO TICO

ESPEC FICO

ESCRITO PÁRRAFO

JURÍDICO ORACIÓN

CONECTORES DEL DISCURSO Los esquemas presentan un resumen de todo el contenido importante. ¡Muy importante! es que estudies, con atención, las relaciones conceptuales; tienen un porqué. Muchas preguntas surgirán de las reflexiones que hagas acerca de cada concepto: facilidad, dificultad, duda; con las respuestas que encuentres, tus conocimientos se estarán actualizando. Escribe las preguntas (entre más sean mejor); ordena su secuencia de acuerdo a la interpretación que hagas del conjunto, ellas orientan el estudio de los temas y facilitarán el aprendizaje, porque cada pregunta despierta y dinamiza la mente : el qué, conduce al contenido de las definiciones, al concepto mismo. El para qué a la utilidad y aplicación. El por qué: los idiomas son lógicos, los neurólogos los ubican en el lóbulo izquierdo del cerebro, por tanto, cada aspecto del lenguaje obedece a una razón. El cómo a la forma en que debes aprender, ejercitando y aplicando la Redacción y ortografía

José Leopoldo Vargas Linares | Esquema de

conceptos generales.

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teoría. El dónde el espacio en el que definas para estudiar y el cuándo, al horario que, una vez definido, has de respetar para estudiar. Al adentrarte en la lectura del texto, irás encontrando respuestas a tus preguntas e, igualmente, al hacer los ejercicios.

Primera parte: La redacción y la creación de textos. El lenguaje escrito y el hábito de escribir ¿Qué significa saber escribir?

A su vez, la habilidad general saber escribir, se compone de una serie de habilidades particulares. Decimos que una persona sabe escribir, cuando ha adquirido las siguientes habilidades: 1. Sabe escribir correctamente cada palabra que utiliza en particular: • Sabe escribirlas con buena ortografía. • Sabe aplicar correctamente los acentos. • Sabe escribir correctamente las mayúsculas. 2. Sabe utilizar correctamente las palabras. En particular: • Utiliza adecuadamente los sustantivos, ya que conoce el significado correcto de cada uno. • Utiliza adecuadamente los verbos, con sus diferentes tiempos y modos, y sabe respetar la concordancia con el sujeto. • Utiliza adecuadamente los gerundios. • Utiliza correctamente los adjetivos, sin abusar de ellos. • Utiliza adecuadamente las preposiciones, ya que sabe cuál emplear con cada expresión idiomática que escribe. • Utiliza adecuadamente los adverbios, y no los confunde con los adjetivos. • Utiliza adecuadamente las conjunciones, sin abusar de ellas. 3. Sabe utilizar correctamente la puntuación. En particular: • Utiliza adecuadamente la coma. • Utiliza adecuadamente el punto y coma. • Utiliza adecuadamente el punto y seguido. • Utiliza adecuadamente el punto y aparte. 4. Sabe utilizar correctamente los signos de puntuación. En particular. • Utiliza adecuadamente los de interrogación (¿?) • Utiliza adecuadamente los signos de admiración (¡!). Redacción y ortografía

José Leopoldo Vargas Linares | Primera parte: La redacción

y la creación de textos.

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[Consejo del Poder Judicial del Estado de Michoacán ] • • •


Utiliza adecuadamente las comillas (""). Utiliza adecuadamente los paréntesis O. Utiliza adecuadamente los guiones (- ---), tanto los cortos como los largos.

5.- Sabe expresar sus ideas con claridad y precisión, lo que implica que sabe pens ar con claridad y precisión. 6.- Sabe estructurar correctamente las frases que escribe. En particular: • Utiliza adecuadamente las oraciones complementarias. • Utiliza adecuadamente la concordancia del sujeto y del verbo. • Utiliza adecuadamente la concordancia de los tiempos. • Concluye adecuadamente cada frase que escribe. 7. Sabe escribir textos de diferentes tipos. En particular: • Sabe escribir descripciones de personas u objetos. • Sabe escribir narraciones de hechos y sucesos. • Sabe escribir textos de tipo periodístico o noticioso. • Sabe escribir textos de tipo científico o de investigación. • Sabe escribir textos de tipo literario o novelístico. • Sabe escribir ensayos de tipo personal. El presente Taller de Redacción y ortografía te ayudará a adquirir todas estas habilidades particulares; pero para hacerlo, se requiere mucha práctica. Por eso, a lo largo del Taller se te irán encargando continuos ejercicios para desarrolles estas habilidades. Para aprender a escribir hay que escribir

1. Lo primero es perderle el miedo a escribir. Eso es lo más importante. Proponemos una técnica muy sencilla: con una pluma que no tenga tinta, escriban sobre una cuartilla colocada sobre una hoja de papel carbón. Debajo de esa hoja habrá una segunda cuartilla. Se trata de hacer correr libremente la pluma, aunque la cuartilla superior, lógicamente, quede en blanco y sólo en la cuartilla inferior aparezcan impresos los pensamientos. Ese mismo ejercicio puede realizarse con la computadora. Se escribe con la luz del monitor apagada y, finalmente, se imprime lo escrito. ¿Para qué sirve esa técnica? Pues para no "bloquearse" al ver lo que se va escribiendo. Todos, sin excepción, llevamos dentro un policía que censura severamente lo que escribimos. Hay que hacerle la guerra a ese policía, ganar confianza en uno mismo. Lánzate con decisión a escribir. Redacción y ortografía

José Leopoldo Vargas Linares | Primera parte: La redacción y

la creación de textos.

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2. La llegada de las ideas De lo que no hay duda es que todos tenemos mucho que decir; a todos nos sobran ideas. Primero, pongamos las ideas (pocas o muchas) sobre el papel. Descubriremos algo muy importante: que mientras escribimos se nos van ocurriendo más pensamientos. El orden, en este caso, no es "primero se piensa, y luego se escribe". Es lo contrario: mientras se escribe, se pone en marcha el pensamiento y brotan las ideas. Con esas ideas, que surgen, gracias al proceso de escritura, construiremos un primer borrador. Luego, tranquilamente, sin miedo, con confianza, podremos preocuparnos de cómo expresar esas ideas con corrección. 3. ¿Qué es eso de "la corrección"? Corrección quiere decir "claridad". No se trata de convertirnos en grandes escritores ni de buscar palabras difíciles. No se trata de complicar el estilo y cargarlo de frases complejas. Se trata, simplemente, de decir, con transparencia, lo que queremos decir. Lo único que debe interesarnos es que nuestros lectores nos entiendan claramente. Una sugerencia: intenta escribir con frases cortas, sencillas, directas. Aunque el español admite frases más largas que el inglés, lo excesivamente complejo también resulta más confuso en castellano. 4. Una propuesta Por qué no combinar dos formas de escritura: una libre, que se plasme en un d iario, en comentarios, en cartas, en la computadora o a mano, como se prefiera. Y otra, más elaborada, para comunicar nuestras ideas de la manera más precisa posible. Ya verás cómo, poco a poco, la "escritura libre" se volverá más depurada, más clara, comunicará más y mejor lo que se quiere decir. Y, sobre todo, la "escritura elaborada" se volverá más placentera, más fluida. En lo que a esa segunda manera, más elaborada, de escribir se refiere hacemos una recomendación importante:

Es preciso escribir todos los días (cinco días a la semana) entre una hora y media y dos horas. Comienza por responsabilizarte de escribir durante diez, quince o veinte minuto; los primeros resultados te motivarán para ir dedicándole más tiempo, cada vez, a esa actividad. Basta con que la redacción sea de media cuartilla: lo importante es dedicarle más tiempo a la revisión cuidadosa del texto que a la redacción propiamente dicha. ¿Por qué no aprovechar los temas, las preguntas, las reflexiones de experiencias, de recuerdos, de la fantasía o de las observaciones que hagas de la realidad para plasmarlos por escrito? Así escribirás sobre algo que está relacionado con tus vivencias sabemos y evitarás la desagradable sensación de "estar perdiendo el Redacción y ortografía



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tiempo". Por último: escribe sin miedo a las tachaduras. Tacha y rectifica con libertad. Nuevas reflexiones sobre lo escrito te impulsarán a mejorar. 5. Más recomendaciones El proceso de escritura (y el de lectura) debe ser "activo". Ello quiere decir que, a la hora de escribir, es necesario hacerse numerosas preguntas: ¿Por qué puse aquí una coma, y no un punto y coma? ¿"raíz" lleva acento? ¿Cómo podría decir esto mismo de otra manera? ¿Conviene comenzar aquí otro párrafo? ¿Qué vinculación hay entre la primera idea y la segunda? Sé "activo": consulta todas tus dudas, pregunta a quienes les tengas confianza, acerca del progreso de los escritos que vayas realizando. Las dudas e inquietudes que te surjan considéralas como diagnósticos. Una vez que sepas cuáles son tus principales dificultades, decídete a resolverlas de una en una. Por ejemplo, di:-- en esta redacción, voy a poner especial atención en los acentos. Cuando ya no tenga ya problemas con ellos, pasaré a la puntuación. Cuando sepa puntuar, revisaré mi ortografía. Cuando ésta mejore, buscaré la manera de escribir conclusiones más sustanciosas. Y coméntalo con alguien y diles: -- en esta redacción, me he preocupado especialmente de los acentos, o de la puntuación, etc. Proceso de escritura El objetivo general de este Taller de Redacción y ortografía es que desarrolles las habilidades tanto para comprender como para producir textos de diferente tipo. En las recomendaciones anteriores hay algunas orientaciones que pueden mejorar tu capacidad para redactar. Más adelante te presentaremos algunas herramientas y estrategias generales que te ayuden a producir tus propios textos escritos con mayor seguridad y satisfacción.

Planeación Algunos escritos son breves y no cuesta mucho trabajo elaborarlos. Sin embargo, otros requieren un esfuerzo mayor; para su producción, es necesario seguir varios pasos. Nos referimos, por ejemplo, a un texto narrativo, descriptivo, argumentativo o informes relacionados con el trabajo; a opiniones que quieras externar acerca de algún problema social, político de tu comunidad. Antes de empezar a redactar un escrito más amplio y formal, es necesario que planees, por lo menos en lo general, lo que vas a escribir. Esta planeación se puede hacer mediante la elaboración de un índice tentativo de trabajo, o del esquema general que seguirás desde su presentación hasta el final. Un cuadro sinóptico puede auxiliarte para tener una visión del tema y de las partes que contendrá tu escrito. Redacción y ortografía



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Una vez que tengas claro qué vas a hacer, puedes empezar a redactarlo.

Redacción A lo largo del contenido de este Taller presentaremos una serie de ejercicios que te ayudarán a mejorar tu capacidad para redactar correctamente. Por lo pronto, a continuación te ofrecemos algunas reglas básicas para la redacción de cualquier escrito. Trata de seguir estas orientaciones, y verás que tus escritos tendrán buena calidad. REGLA 1 Antes de escribir algo, piensa qué es lo que quieres decir y cómo lo vas a decir. En otras palabras, ordénalo primero en tu mente, y cuando ya tengas claro lo que vas a decir, escríbelo en papel. REGLA 2 Lo más importante al escribir es que tus palabras digan exactamente lo que quieres decir, con la mayor claridad posible. Al escribir, intentamos transmitir un mensaje a otras personas. Por eso, al escribir, piensa en las personas que van a leer lo que escribas. ¿Van a recibir tu mensaje? ¿Lo van a entender? Si crees que no has sido claro, o que lo que escribiste es un poco confuso, trata de decir lo mismo de una manera diferente, pero más sencilla. REGLA 3 Utiliza frases cortas y sencillas, en vez de frases largas y complicadas. A través de frases cortas es más fácil darse a entender con claridad. Las frases largas y complicadas pueden confundir a los lectores. Si al escribir, te resultó una oración demasiado larga, trata de convertirla en dos o tres oraciones más cortas, utilizando debidamente la puntuación. REGLA 4 Utiliza párrafos cortos, de cuatro o cinco oraciones cuando mucho, en vez de párrafos largos que ocupen toda la página. Un párrafo se separa del siguiente mediante punto y aparte. Acostúmbrate a usar el punto y aparte. Los párrafos demasiado largos pueden confundir a los lectores, porque en ellos se dicen muchas cosas sobre muchos sujetos. Es fácil que el lector se pierda entre tantas ideas. En cambio, al encontrar un punto y aparte, el lector hace una pausa, descansa la vista, y sabe que se va a tratar otro tema o asunto. Esto facilita la comprensión del escrito.




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REGLA 5 Trata de ser original en lo que escribas. Puedes ser original por las cosas que describes en tu escrito, o por la manera en que las describes. No platiques sobre cosas evidentes, comunes y corrientes. Por ejemplo, no es raro leer que un perro mordió a un niño; pero resulta interesante saber que un niño mordió a un perro. Pero si se te ocurre una manera ingeniosa de describir algo ordinario, no dudes en hacerlo. La originalidad radicará en la manera de describirlo. REGLA 6 Trata de que tus escritos reflejen tu personalidad, tus gustos, tus intereses, tus ideales, tus motivaciones. De esta manera, poco a poco encontrar ás tu propio estilo para escribir. Hay muchas maneras de decir las cosas, siempre respetando las reglas tanto de ortografía como de redacción. Es importante no copiar el estilo de otros, sino adquirir y desarrollar nuestro propio estilo de escribir. REGLA 7 Cuando escribas, describe no sólo aquello que cualquiera puede ver con el sentido de la vista. Trata de describir lo que no se puede ver con los ojos externos, pero que tú alcanzas a percibir con tu sensibilidad y a través de la mente. Los sentimientos y las emociones, tanto los tuyos como los de los demás, son algunos de estos aspectos. Aunque a veces son difíciles de describir, le dan un tinte especial a los escritos. Trata de incluir la descripción de estos aspectos en tus composiciones. REGLA 8 Nunca escribas las muletillas que muchas personas utilizan al hablar. Por ejemplo: "bueno...", "en fin...", "este...", "Fíjate que...", "ya sabes, ¿no?", "d igo...", entre otras. Se llaman "muletillas" en referencia a las muletas que le ayudan a una persona a caminar. Estas muletillas ayudan a las personas a hablar cuando tienen inseguridad. Si las utilizas en tus escritos, manifiestan inseguridad al escr ibir. Únicamente puedes utilizar estas muletillas cuando describas lo que dijo otra persona. Ejemplo: Entonces, Sergio dijo: "Bueno..., yo no quise decir eso". Así habla Sergio, y por eso es apropiado escribirlo de esa manera. Pero no las utilices cuando hables a través de tus escritos. REGLA 9 Procura no utilizar frases hechas, estereotipadas, de uso común en otros escritos. A éstas se les llama frases sellos, porque, como un sello, se pueden estampar en cualquier papel. Ejemplo de frase estereotipada: Entró la maestra, y se hizo un silencio sepulcral. Otro ejemplo: Entró al salón a pasos agigantados. Otro ejemplo: Lo que nos dijo la maestra nos entró por un oído y nos salió por el otro. Otro ejemplo: Redacción y ortografía



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Pero nos callamos y no se oía ni el vuelo de una mosca. Si quieres usar una de estas frases, pero sin caer en lo ordinario, hazle alguna modificación. Esto demostrará tu originalidad, y hasta puede ser divertido Ejemplo: Lo que nos dijo la maestra nos entró por un oído, y ni cuenta nos dimos cuando nos salió por el otro. REGLA 10 No utilices frases o palabras vagas o ambiguas, que no digan nada concreto. Evita frases como las siguientes: "La fiesta estuvo a todo dar", "El día está muy bonito", "Mi amigo es muy buena onda". En vez de decir que la fiesta estuvo "a todo dar", trata de ser más específico y concreto; mejor describe aquello por lo cual te pareció que la fiesta estuvo "a todo dar". En vez de decir que el día estuvo "muy bonito", describe por qué te pareció bonito. En vez de decir que tu amigo es "muy buena onda", describe algunas de sus cualidades, o alguna situación en la que los lectores capten cómo es tu amigo. REGLA 11 En síntesis, el arte del bien escribir consiste en lo siguiente: en decir lo que quieres, con las menos palabras posibles, pero sin afectar el sentido, la claridad o la elegancia. No escribas de más, sólo para llenar la página o cumplir una tarea. Di únicamente lo que quieres o necesitas, con las menos palabras que puedas, sin usar frases de relleno. Pero tampoco exageres por el otro lado: que por tratar de ser conciso no digas exactamente lo que quieres, no lo digas claramente, o no digas todo lo que querías.

Estilo De acuerdo con la Real Academia Española, el estilo es la manera de escribir o de hablar peculiar de un escritor o de un orador. Cada individuo tiene su propia personalidad, la cual se refleja no sólo en su manera de ser y de hablar, sino también en su manera de escribir. Algunas personas son más serias y formales, mientras que otras son más alegres y bulliciosas. De igual forma, al momento de escribir, algunas personas son más concisas mientras que otras son más expresivas; algunas escriben de una manera más técnica, mientras que otras escriben de una manera más literaria. En tus escritos se debe reflejar tu personalidad, tu manera de ser, de pensar, de expresarte. Así encontrarás poco a poco tu propio estilo para escribir. Como ya indicamos, hay muchas maneras de decir las cosas, siempre respetando las reglas tanto de ortografía como de redacción. Es importante no tratar de copiar el estilo de otros, sino de adquirir y desarrollar uno su propio estilo de escribir.




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Revisión y reescritura Los textos que escribimos nunca quedan bien a la primera, por lo cual es preciso revisarlos y corregirlos varias veces. Recuerda que nunca debes entregar un trabajo escrito inmediatamente después de haberlo redactado por primera vez, sino que debes revisarlo y corregirlo para asegurarte de que está completo, bien escrito y bien estructurado. Cuanto más importante sea un escrito, mayor cuidado y detenimiento requiere su revisión. Por ejemplo, una tesis de licenciatura o de maestría puede requerir cinco, seis o siete versiones corregidas, antes de ser aprobada por el director de tesis o por los lectores que se nombren. Asimismo, cuanto más amplio o extenso sea un escrito, mayor cuidado requiere su revisión, porque implica una estructura más compleja. Un recado de dos o tres renglones puedes revisarlo y corregirlo en menos de un minuto; pero un reporte de investigación de 15 o 20 páginas tienes que revisarlo, corregirlo y rescribirlo varias veces para que quede lo mejor posible. Cuando escribimos en un procesador de textos, la labor de revisión y corrección se facilita, ya que no es necesario volver a escribir todo el trabajo, sino únicamente corregir las fallas que se vayan detectando. Además, algunos procesadores incluyen una herramienta para corregir de manera automática la ortografía y la gramática. Sin embargo, no hay que confiar demasiado en estos correctores automáticos, porque no siempre corrigen la totalidad de los errores ni siempre lo hacen de manera adecuada. Por ejemplo, algunas palabras pueden tener varios acentos (como título, titulo y tituló; público, publico y publicó), todos ellos correctos en diferente contexto, que la computadora dará por bien escritas aunque sean incorrectas en ese contexto. Son varios los aspectos que se deben tomar en cuenta al momento de revisar y corregir un texto. A continuación describimos los principales: • En primer lugar, revisar la ortografía de las palabras. Debes cuidar no poner una palabra con V cuando deba ser con B, o una palabra con S cuando deba ser con C o con Z. Más adelante presentamos algunos ejercicios para mejorar nuestra ortografía. • El segundo aspecto que se debe tener en cuenta al revisar y corregir un texto, es la acentuación de las palabras. En este Taller incluimos varios ejercicios para asegurar la correcta acentuación de las palabras. • El tercer aspecto a revisar es la redacción, sobre todo desde el punto de vista de la claridad de las ideas. Debes asegurarte de que tu escrito realmente diga o comunique las ideas que quieres expresar, y que éstas se entiendan fácilmente, que no sean oscuras o confusas. • Un aspecto importante de la redacción es la puntuación adecuada, ya que a través de los signos de puntuación vamos dando coherencia y sentido a nuestros Redacción y ortografía



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escritos. Más adelante presentamos varios ejercicios orientados a mejorar la puntuación. • En los escritos más amplios o extensos (como en un reporte de investigación), es preciso revisar la estructura general del trabajo, para verificar si los capítulos, apartados y subapartados están en un orden lógico y coherente, o si hay que cambiar de lugar alguno de ellos para hacer más comprensible el texto. • En cada apartado o subapartado, hay que revisar el orden en el que se han colocado los diferentes párrafos que lo integran. Tal vez se entienda mejor la idea que quieres expresar si pones antes un párrafo que habías escrito después de otros. Al hacer las revisiones que hemos indicado, notarás si tu escrito es claro, es decir, si está expresando lo que quieres decir, de una manera completa y coherente. Si detectas que alguna idea es confusa, trata de escribirla de otra forma más clara. Tal vez tengas que explicar algo que no habías incluido en el escrito original, con el fin de que tu escrito esté completo y sea lo más claro posible. Recuerda que quien lea tus escritos no siempre podrá preguntarte sus dudas de manera directa, por lo que estos escritos deben ser lo más autosuficientes posible, es decir, deben aclarar todas las dudas que les puedan surgir a los demás al momento de leerlos.

Signos de puntuación Uno de los principales problemas o dificultades que se presentan al escribir textos, consiste en no saber utilizar adecuadamente los signos de puntuación. Por eso, a continuación enunciamos las principales reglas que se deben seguir en cuanto al uso de los signos de puntuación. Más adelante incluiremos algunos ejercicios que te ayudarán a practicar estas reglas. Cuando hablamos de manera natural o espontánea vamos haciendo pausas, unas más largas que otras. Cuando escribimos, los signos de puntuación expresan o significan esas pausas que hacemos al hablar. Si una persona hablara sin hacer ninguna pausa, no sólo no podría respirar, sino que los demás no le entenderían. De la misma manera, si alguien escribiera sin utilizar ningún signo de puntuación, los lectores no entenderían el mensaje del texto, porque no sabrían dónde hacer pausas, es decir, dónde termina una idea y dónde empieza otra. La principal finalidad de los signos de puntuación es, pues, hacer más claro el mensaje que se quiere transmitir a los lectores. A la vez que hacen la lectura de un texto más fácil y descansada. Los signos de puntuación que estudiaremos en este apartado son los siguientes: la coma, el punto y coma, los dos puntos, el punto (seguido y aparte), los puntos suspensivos, los guiones y los paréntesis. Conocer y saber utilizar estos signos de puntuación te permitirá comprender más fácilmente los Redacción y ortografía



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textos que leas, así como redactar tus propios escritos con mayor facilidad y claridad.

Reglas básicas de puntuación Existe una regla común a todos los signos de puntuación. Si la comprendes, se te facilitará la aplicación de las reglas propias de cada uno de estos signos. Esta regla básica es la siguiente: todo signo de puntuación expresa o significa la pausa que haría el autor del texto si, en lugar de escribir su mensaje, lo estuviera diciendo de palabra. Por lo mismo, el lector del texto sabe que, al encontrarse un signo de puntuación, tiene que hacer una pausa en la lectur a. Esta pausa puede ser más larga o más corta, dependiendo del signo de que se trate. • Una coma indica que se debe hacer una pausa breve en la lectura. Desde el punto de vista musical, esta pausa equivaldría a un tiempo. • El punto y coma indica que se debe hacer una pausa un poco más larga que en la coma (dos tiempos, desde el punto de vista musical). • Los dos puntos indican una pausa que precede o antecede a una explicación, y también equivale a dos tiempos. • El punto y seguido indica una pausa un poco más larga que en el punto y coma, ya que termina una idea y se empezará otra. • El punto y aparte indica una pausa un poco más larga que en el punto y seguido, pues significa que se terminó de tratar un tema y se empezará a hablar de uno diferente. Tanto el punto y seguido como el punto y aparte equivalen a una pausa de tres tiempos. • Los puntos suspensivos indican que la idea que se estaba expresando quedará incompleta, por lo cual se debe hacer una pausa antes de continuar con la siguiente idea. Equivalen a una pausa de cuatro o más tiempos. • Se pone entre guiones una idea que no es esencial para la comprensión del mensaje, pero que el autor consideró importante mencionarla. • Si esa idea es menos importante aún, se coloca entre paréntesis. Tanto los guiones como los paréntesis indican, pues, una pausa para separar la idea secundaria de la idea principal del mensaje. Tanto los guiones como los paréntesis equivalen a una pausa de un tiempo. Mitos acerca de la redacción

1. Para superar con éxito un compromiso de redacción, basta con analizar el tema y ponerse a escribir . Esto, que no es cierto para ninguna área del saber o del estudio, lo es mucho menos aún en el caso de la redacción. Para lograr mejorar el estilo, hay que dedicar a la redacción una práctica reiterada y metódica. Escribir bien no es sólo un conocimiento (que se almacena pasivamente), sino una "aptitud", Redacción y ortografía



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una "habilidad" (un "deporte", si quieres) que requiere de una práctica y entrenamiento constantes. Nuestra recomendación es la siguiente: redacta todos los días. Haz un resumen relacionado con el tema que vayas a escribir, recoge tus impresiones en un comentario, etc., y esmérate en la redacción. Fíjate siempre en el estilo de todo lo que escribas y también de aquello que leas. Cuida la ortografía, la puntuación y la acentuación. Busca que el texto tenga una estructura lógica y que las ideas estén conectadas unas con otras. Pon mucha atención en el voca bulario y enriquécelo con la ayuda del diccionario y de la lectura. Evita los coloquialismos, "eleva" el estilo al redactar y recuerda que nunca se escribe como se habla. Recurre siempre a alguien que pueda asesorarte y revisar cuidadosamente tu redacción. Piensa que, sobre todo al principio, necesitas de una persona que te ayude a descubrir tus propios errores. 2. Para redactar, es suficiente que consulte apuntes o algún manual de redacción. Para aprender a escribir es imprescindible practicar la escritura. Por lo tanto, la lectura de unos apuntes, con ser útil, no sirve de nada si no se apoya en el ejercicio reiterado y metódico de la redacción. 3. Para aprender a redactar basta con saber (y practicar con la ayuda de ejercicios) las reglas de ortografía, acentuación y puntuación. Las reglas de ortografía, acentuación y puntuación son, sin duda, necesarias. Pero que lo sean, y en grado sumo, no quiere decir que el saberse las reglas vaya a garantizar una redacción correcta. Es muy fácil "memorizar" una regla, una fórmula, y luego no saberla aplicar correctamente. Esto, que se experimenta muchas veces con otra ciencias, ocurre igualmente con la materia de la escritura. Volvemos a lo de siempre: "para aprender a escribir hay que escribir". 4. La redacción se escribe directamente: no hace falta una "fase de preescritura". Es muy fácil caer en la "tentación" de escribir directamente, sin antes pensar cuidadosamente sobre qué se va a escribir, sin antes apuntar las ideas y ordenarlas. Sin embargo, un texto, para estar bien escrito, tiene que presentar una estructura lógica. Y esa estructura necesita estar fijada antes de la labor de escritura propiamente dicha. Por eso es tan importante hacer una "lista de ideas" y or ganizarla en un "esquema". A esta fase previa se le llama "fase de preescritura". Recuerda siempre que la fase de "preescritura" es tan importante como la fase de "escritura". 5. No hace falta releer y revisar lo escrito: "sobra" la "fase de postescritura". Redacción y ortografía



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Muchas veces nos damos por satisfechos con una redacción que no hemos revisado. Sin embargo, esa redacción nunca debe considerarse un producto acabado, sino sólo una primera versión que exige un exhaustivo y minucioso ejercicio de revisión y de relectura. Muchos de los errores presentes en las redacciones, podrían haberse subsanado con una lectura cuidadosa. La fase de "postescritura" es tan importante (o más) que las fases de preescritura y escritura. Nunca olvides que tu redacción experimentará una mejora sustancial tras la revisión. Con un esfuerzo relativamente pequeño habrás obtenido notables resultados. Recuerda siempre que hasta los escritores más afamados revisan constantemente lo que escriben. Las obras maestras no brotan libremente de la pluma sino que nacen de la autocrítica y la corrección incansables. 6. Cometí errores en esta redacción: la siguiente saldrá mejor . No basta con identificar resignadamente los errores en la redacción y pasar a otro tema, desarrollar otra idea, con la esperanza de hacerlo mejor esta vez. Hasta que la primera redacción no esté impecable, carece de sentido iniciar la escritura de otro texto. Los errores sólo podrán subsanarse definitivamente cuando se les haya dedicado el suficiente tiempo de reflexión, revisión y corrección. Eso significa que sólo cuando tengamos en nuestras manos una última versión corregida y sin errores, éstos habrán desaparecido para siempre de nuestra escritura. 7. El modo de leer no influye en el modo de escribir . Es cierto: el modo de leer no influye en el modo de escribir, ni se mejora en la redacción si la lectura es superficial y poco razonada (es decir, "pasiva"). Para que la lectura efectivamente ayude a aprender a escribir, ésta tiene que ser "activa". Por "activa" se entiende toda lectura que dé motivo a una serie prácticamente inagotable de preguntas (y de respuestas): ¿Por qué el autor utiliza aquí un punto y coma, en vez de dos puntos? ¿Por qué esta idea inicia un nuevo párrafo? ¿Cómo es el estilo del escritor: sencillo, escueto, u obscuro, cargado de adjetivos y frases largas? ¿Cuál es la idea principal o las ideas principales? ¿Para qué sirven las ideas secundarias o "accesorias"? ¿Cómo está estructurado el texto? ¿Por qué el autor se decidió por esa estructura y no otra?, etc. Sólo así lograrás comprender la mecánica y perfecta lógica del lenguaje y del estilo. Una vez que compr endas cómo funciona el lenguaje, es muy fácil asimilar las distintas normas y llevarlas a la práctica en tu propia redacción. 8. Escribir no tiene ninguna importancia en la vida "real". Piensa siempre en que tu forma de escribir (es decir, tu estilo) es tu carta de presentación (en la vida académica, profesional y personal), de la misma forma que lo son tus modales, tu manera de hablar, de vestirte, etc. Es más: recuerda que tu estilo llega muchas veces antes que tú a los lugares: si envías una carta de solicitud Redacción y ortografía



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de trabajo, y ésta está redactada con descuido, con una sintaxis errónea y faltas de ortografía, tu "futuro jefe" (que muy probablemente ya nunca lo será, por la sola culpa de tu mala redacción), se llevará una pésima impresión de ti. Y has de saber que es muy difícil luchar contra esa primera impresión. Además, en el mundo profesional vas a tener que escribir con mucha más frecuencia (y corrección) de la que te imaginas: tendrás que elaborar informes, escribir cartas, memoranda, presentar resúmenes y reportes, añadir comentarios por escrito a los informes de los demás, etc. 9. Nunca me enseñaron a escribir. Ahora ya es demasiado tarde. Nunca es demasiado tarde para casi nada, y mucho menos para aprender a escribir. Eso sí, cuanto antes aprendas a redactar, más sinsabores, descalabros y malas calificaciones te ahorrarás. El comienzo es laborioso y exige, como cualquier esfuerzo de aprendizaje, motivación, perseverancia y dedicación. Pero recuerda siempre que los beneficios de un buen estilo superan con mucho las dificultades iniciales. 10. Para aprender a redactar, no me queda otro remedio que inscribirme en los cursos que ofrece el Centro de Lenguas. No es así: es cierto que los cursos serán muy útiles, siempre y cuando asistas con regularidad a clase y cumplas rigurosamente con las tareas, es decir, siempre y cuando practiques reiteradamente la escritura. Si no asistes a clase y no cumples con la tarea (si no escribes), ten por seguro que los cursos de redacción no sirven absolutamente para nada. Son una pérdida de tiempo. Sin embargo, el que los cursos (bien llevados, es decir, si se asiste con regularidad y se hacen las tareas) te sirvan de ayuda, no significa que ésa sea la única forma de aprender a escribir. Si practicas reiteradamente la escritura y revisas una y otra vez tus errores podrás llegar a tener una buena redacción. Temas de redacción

A continuación proponemos una serie de temas de redacción que ofrecen la posibilidad de ejercitar la escritura. Los temas no exigen ningún grado de especialización académica. Pertenecen al acervo de la “cultura general” que se

supone debe poseer un egresado de licenciatura. Pueden desarrollarse perfectamente haciendo uso del sentido común, de los conocimientos que proporciona esa “cultura general” y del contacto diario con la información extraída

de diversos medios de difusión (televisión, radio, periódicos) y de la experiencia. Temas 1. Los centros comerciales, ¿nuevos espacios de la vida actual? 2. El papel de los ciudadanos en las elecciones. Redacción y ortografía



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3. Las coaliciones partidistas: pros y contras. 4. El problema de los indigentes en las áreas urbanas. 5. La clonación: su papel en el siglo XXI. 6. Las dietas, ¿mal endémico del siglo XX? 7. La corrupción e impunidad en las instituciones de la administración pública. 8. El SIDA, ¿enfermedad o castigo divino? 9. El efecto de la moda en los jóvenes. 10. El ocio: ¿virtud o defecto? 11. Universidades públicas y privadas, ¿cuál es la mejor opción? 12. La privatización de los transportes: pros y contras. 13. La televisión, ¿muerte de las bibliotecas? 14. Los programas noticiosos, ¿amarillismo o información? 15. Privatización de empresas públicas, ¿una solución para salir de la crisis económica? 16. Marchas y manifestaciones: ¿qué hacer con ellas? 17. ¿Qué hacer con los embotellamientos en la ciudad? 18. Los comerciantes ambulantes, ¿una plaga citadina? 19. La sobrepoblación en México, ¿el principal reto del futuro? 20. Los estudiantes de Derecho y el nuevo sistema penal. 21. La legalización de las drogas. 22. La legalización del aborto. 23. Las cárceles, ¿centros de readaptación o escuela para la formación de nuevos criminales? 24. Los sexoservidores, ¿perjudican o benefician a la sociedad? 25. ¿Para qué sirve la historia? 26. EUA, ¿juez del mundo? 27. La vida cotidiana en las ciudades. 28. El uso de drogas en el deporte. 29. El próximo presidente de México: una mujer. 30. La frontera de México-EUA, ¿un nuevo muro de Berlín? 31. La legalización de los casinos. 32. La educación en México, ¿está a la altura de lo que el país necesita? 33. Los problemas socioeconómicos, políticos y culturales de la comunidad

Funciones de la lengua. La lengua es un mecanismo que restablece una correlación entre sonido y sentido; es decir, que para cada mensaje, existen señales, normas o códigos que permite a las personas intercambiar ideas mediante una secuencia de sonidos o a través de su representación gráfica y llenas de significado. El sentido se interpreta como las funciones comunicativas de la lengua a través de la expresión escrita. Redacción y ortografía



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En el ámbito académico existen 3 funciones de la lengua: la referencial, la apelativa y la poética.

La función referencial en un texto se expresa cuando el escritor presenta hechos, datos y explicaciones con la intención de trasmitir o comunicar un documento con mayor objetividad. En este sentido se orientan los textos didácticos, periodísticos, informativos y las monografías. La función apelativa predomina en los textos en los que los autores intentan persuadir y convencer al lector de su punto de vista, para tratar de provocar en él una reacción positiva. Aquí se agrupan los textos publicitarios, políticos, científicos y los artículos de opinión. En ellos, la argumentación se válida para demostrar la justificación de un fenómeno o de un hecho. La función poética predomina en un texto cuando en la intención del escritor adquiere una dimensión estética a través de la creatividad, sensibilidad, conocimiento y cultura. Su esencia literaria es poética y puede expresarse en verso o en prosa y clasificarse o agruparse en géneros literarios. En cuanto a la estructura de las palabras integradas por letras y silabas, es necesario considerar que existe para ellas: forma, pronunciación, escritura correcta, significación y la posibilidad de combinarse armónicamente de conformidad con las reglas gramaticales de la sintaxis. En consecuencia, una lengua es un sistema delimitado por cuestiones morfológicas, semánticas, fonológicas, ortográficas y sintácticas. Se exponen algunos detalles, al respecto: En tanto que la morfología combina secuencialmente los elementos estructurales de la palabra ( letras, sílabas, morfemas), la semántica alude a su significado que se concreta mediante una cadena de sonidos arbitrariamente impuestos por la propia lengua, a través de la fonología que es la responsable del inventario de sonido s, de la influencia recíproca entre unos y otros y la secuencia normativa de los mismos. Si esta secuencia se altera, se imposibilita la comunicación.

Ejemplo. Las palabras: “belleza”, “tolerancia”; cada una tienen un significado comprobado por la experiencia: poseen una estructura en la que hay letras que forman sílabas articuladas entre sí, mediante sonidos codificados (fonética): be – lle – za, to – le – ran – cia; si esta codificación se altera se impide la comprensión: zabelle, llezabe, bezalle; ciaranleto, ranleticia, letociara. (Morfología) Además, por lo que ya sabemos reconocemos su escritura correcta (ortografía). La función s intáctic a de esas palabras solo se puede apreciar, si las encontramos dentro de la oración gramatical: Redacción y ortografía



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Ejemplo. Los románticos observan belleza hasta en la muerte. La tolerancia evita muchos conflictos entre personas. En el primer caso belleza realiza la función de complemento directo; en cambio, tolerancia, en el segundo, es sujeto de la oración. Así como hemos visto en el ejemplo que hay ciertas reglas o restricciones en la manera de combinar los sonidos de una palabra, también hay limitaciones impuestas por la sintaxis para ordenar las palabras al construir oraciones. El conocimiento de una lengua lleva implícita la obligación de aprender y r espetar los principios y reglas gramaticales, si se desea eficacia, y corrección en la comunicación interpersonal. La gramática clasifica las palabras, de acuerdo a su función, en 9 categorías: verbos, sustantivos, adjetivos, pronombres, artículos; adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones. Las cinco primeras son variables, porque al combinarse con otras, “sufren” cambios formales y semánticos, por efecto de los accidentes gramaticales; en cambio, las últimas son invariables, pues, jamás aceptan alguna mutación en su estructura. Al igual que los accidentes personales provocan cambios en la vida de las personas y los accidentes geográficos alteran la superficie de la tierra, los accidentes gramaticales modifican la forma del sustantivo en género y número, y la del verbo en número y persona para armonizarse con las palabras que los modifican completan o los determinan.

Ejercicio: A los sustantivos siguientes agrégales un determinante y un adjetivo calificativo a cada uno y cambiales el género y número. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

_____ Miseria _____ Piscina _____ Obsesión _____ Licenciado _____ Poeta _____ Edificio _____ Casa _____ Perro _____ Caballo _____ Víbora


_____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

_____ Ausencia _____ Fantasía _____ Paciencia _____ Enrique _____ Elefante _____ Primavera _____ Curiosidad _____ Máuser _____ Camello _____ Hormiga

_____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________



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El texto. Actividades sugeridas Investiga cuáles son las generalidades de texto y verificar su variedad. Ejercita la redacción de alguno de ellos; aplicando alguna estrategia de las que exponen en la página 98 Comprueba cuáles son las partes esenciales de un texto y por qué se caracterizan. Asegúrate de comprender la función que ejercen dentro del texto, la adecuación, la coherencia y la cohesión. En el texto se integra dos elementos esenciales el fondo y la forma. De la habilidad del escritor, dependen: el equilibrio armónico entre ambas, la coherencia en el contenido y la cohesión o unidad en la forma. La estructura formal de un texto se presenta mediante una serie de trozos ubicados entre puntos y aparte. Llamados párrafosReflexiona y deduce como resultaría un texto en el que se combina el fondo y la forma presentara las siguientes estructuras:

Fondo

Forma

Fondo

Forma

Fondo

Forma

Recuerda algún texto que hayas leído o simplemente lee un artículo periodístico de opinión y localiza en él su introducción ; verifica el tratamiento que se da al desarrollo y la manera como el autor cierra el texto o emite sus conclusiones Con seguridad que en alguna ocasión has tenido la necesidad de escribir sobre algún tema o quizás pronto te verás ante ese imperativo ya sea por necesidad o por gusto; reflexiona entonces acerca de esta información: las ideas o sentimientos, los deseos o aspiraciones, los sueños o todo aquello que quieras comunicar está en tu mente, como lo expresa claramente el poeta Gustavo Adolfo Becquer : “Por los tenebrosos rincones de mi cerebro, acurrucados, desnudos, duermen los extravagantes hijos de mis fantasías, esperando en silencio que el arte los vista de la palabra para poderse presentar decentes en la escena del mundo” . En realidad, los pensamiento, sentimientos y deseos, inquietos por mirar la luz de la realidad, están allí en la mente; pero carecen de vestidura; están desnudos; de ti depende -¡bendita libertad!- el atuendo con el que los vas a presentar a los demás; Redacción y ortografía



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¿Te gustaría vestirlos de harapos y presentarlos andrajosos?, ¿Con ropa de segunda adquirida en los Almacenes “El Auditorio”? ¿O los quieres mostrar tan elegantes como tú asistirías a los eventos de mayor importancia de tu vida? Esas vestiduras son el lenguaje, las oraciones gramaticales, las palabras, los signos de puntuación etc. La redacción, para que produzca resultados positivos, requiere de un proceso largo y laborioso, en el que se empeñan día con día y sin desmayo, atención, esfuerzo y voluntad. Características del texto

Se denomina texto al cuerpo de una obra, a todo lo que se dice en ella en forma escrita; lo integran dos elementos: el fondo representado por las ideas, pensamientos; anhelos, sueños y sentimientos, y la forma, por el lenguaje: prosa, verso o parlamentos que constituyen el ropaje o la vestidura que cubre el cuerpo: tema del texto. Para que el texto sea correcto, ha de cumplir determinados requisitos: 1. Adecuación.- Esta cualidad se alcanza cuando en el contenido de lo que se redacta se contestan las interrogantes siguientes: ¿A quién me dirijo? o ¿Quién me va a leer? ¿Cuáles son las intenciones que planteo en el texto? ¿En qué situación social o contexto escribo? ¿Qué tipo de texto se espera que redacte? 2. Coherencia.- es una propiedad abstracta e interna que tiene que ver con la relación lógica temática de las ideas implícitas en las diferentes partes del texto y con la progresión o desarrollo de su contenido. La coherencia no se encuentra en la superficie, es un aspecto de contenido, de fondo, de estructura. Reflexiona en lo siguiente: De las ideas que quiero plasmar en el escrito ¿Cuál debe ser primero?, ¿Qué pensamientos deben fortalecerla? ¿Con qué tipos de argumentos?, ¿Qué ideas secundarias deben contribuir a darle coherencia a lo que se escribe? 3. La Cohesión.- se encarga de presentar al texto como una unidad lingüística que discurre fluida y ágil. El problema esencial que examina no es el significado del texto sino el modo y la manera como se reviste el contenido, destacando de forma especial los procedimientos lingüísticos que se emplean para manifestar las relaciones entre toda la información que contienen. La cohesión está íntimamente ligada a la forma como se expresan las ideas, a través de oraciones y párrafos. Redacción y ortografía



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¿Los términos empleados son los más adecuados?, ¿Existen algunos sinónimos que puedan darle mayor precisión y claridad a lo que quiero decir?, ¿El orden de las palabras empleado corresponde a lo que establece la sintaxis?, ¿Tendrá mayor fuerza expresiva si altero el orden de los elementos de la expresión? ¿Qué tipo de construcción lingüística es más apropiada al tema que quiero desarrollar? Tipos de texto

Características generales TIPO DE TEXTO

INTENCIÓN COMUNICATIVA

MODELOS

Descriptivo

¿Cómo es algo? Evoca, representa, sitúa objetos y seres.

Novelas, cuentos, postales, cartas, guías turísticas, libros de viajes, reportajes, diarios, poesía.

Narrativo

¿Qué ocurre? Relata hechos, acontecimientos, acciones

Noticias, novelas, cuentos, texto de historia, diarios, biografías, memorias, chistes, historietas, resultando.

¿Qué dicen?, ¿qué se cuenta? Representa conversaciones por escrito

Diálogo, piezas teatrales, de cine, de televisión, de radio, entrevistas, cartas, solicitudes, correo electrónico.

¿Cómo se hace?

Instrucciones de uso, recetas de cocina, normas de seguridad, campañas preventivas.

Convencional epistolar

Instructivo

Explicativo

Argumentativo

Científico


¿Por qué es así?, ¿Cómo es?, ¿qué es? Hace comprender un tema. ¿Qué pienso?, ¿qué defiendo, a qué me opongo? Expresa opiniones para defender algo. ¿Qué se investiga? Analiza algo con métodos científicos; describe objetivamente, formulas hipótesis y teorías.

Libro de texto, enciclopedias, diccionarios enciclopédicos, artículos de divulgación, monografías. Artículos de opinión, ensayos, crítica de prensa, valoraciones, discursos, publicidad, considerando.

Artículos científicos, tesis y teorías.



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Predictivo

¿Qué pasará? Expresa anticipación de hechos. .

Previsiones meteorológicas, programas electorales, horóscopos, prospecciones políticas o sociales...

Retórico

¿Cómo se dice? La intención es impactar al lector por medio de la forma.

Poesía, novelas, cuentos, discursos, letras de canciones, publicidad

Tabla comparativa de textos TEXTO NARRATIVO

Relata hechos

TEXTO DESCRIPTIVO

TEXTO DIALOGADO

TEXTO EXPOSITIVO

TEXTO ARGUMENTATIVO

Cuenta cómo son los Reproduce literalmente las palabras de los personajes.

Explica de forma objetiva unos hechos.

Defiende ideas y expresa opiniones.

objetos, personas, Intención que suceden a comunicativa unos personajes lugares, animales, sentimientos...

Responden a:

¿Qué pasa?

¿Cómo es?

¿Qué dicen?

¿Por qué es así?

¿Qué pienso? ¿Qué te parece?

Modelos

Novelas, cuentos, noticias...

Guías de viaje, novelas, cuentos, cartas, diarios...

Piezas teatrales, diálogos en cuentos y novelas, entrevistas...

Libros de texto, artículos de divulgación, enciclopedias...

Artículos de opinión, críticas de prensa...

Ejercicio de respuesta breve: asociar los elementos que se te ofrece en cada caso y sobre la línea escribe el nombre del texto al que se refiere la información. Texto que indica cómo se hace algo; la secuencia que desarrolla da claridad al proceso. Un ejemplo: los recetarios culinarios Contiene prospecciones políticas, sociales naturales e individuales como los horóscopos. Contiene la defensa de una tesis; los artículos de opinión son un ejemplo: Habla de relatos, de noticias. Uno de sus géneros es la novela. Contiene misivas en los que se usa lenguaje convencional. Su intención es convencer, persuadir y mover a la acción. Redacción y ortografía



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En su contenido se encuentran resultados de ensayos e investigación. La palabra Las palabras son el vehículo de la lengua; tienen sus propias normas. Ejercitar su cumplimiento desarrolla la habilidad para extraer de ellas su esencia; verificar tanto su estructura formal y sus exigencias ortográficas y fonéticas, así como observar las funciones que ejercen al combinarse en la comunicación.

Códigos o normas: MORFOLOGÍA: estructura, letras, silabas FONÉTICA: forma de pronunciarse. ORTOGRAFÍA: manera de escribirse. SEMÁNTICA: significado o esencia. SINTAXIS: función, al combinarse para formar oraciones     

Símbolos o códigos Yehu ed semsich, vieta ñarcomapa a seneiuq es tanleide noc solle. Is res matícagra al tidadíver lararim depue noc ciagra mosbesa. Si ser gramática la divertida mirarla puede con gracia sabemos. La gramáticas podía serán divertidas si sabriáis la mirar con gracias La grámatica puedé ser divértida si sábemos mirarlá con graciás. La gramática puede ser divertida si sabemos mirarla con gracia Implicaciones morfológicas letras: vocales y consonantes sílabas: letra o letras; forman una unidad fonética primitivas y derivadas: mesa, mesita, mesero simples y compuestas: poner, reponer; decir, contradecir yuxtapuestas: correveidile, sobrecama     

Las letras y la sílaba de las palabras obedecen a la secuencia normativa del idioma que se fue construyendo a lo largo de la historia

Revisa en el cuadro siguiente las relaciones que se establecen con palabras primitivas derivadas, sinónimas y antónimas.




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Diptongos, adiptongos y triptongos

Diptongos Dos vocales que se pronuncian en una misma sílaba Una vocal abierta y una cerrada EJ. Pei ne , Au la Una vocal cerrada y una abierta Ej. Huer ta , hie lo Dos vocales cerradas Ej. Viu da , flui dez Adiptongo Dos vocales juntas que pertenecen a sílabas diferentes. Si la vocal cerrada es la tónica lleva tilde, también se denomina a esta separación hiato Triptongo Tres vocales juntas que pertenecen a una sola sílaba se forman con una vocal cerrada, otra abierta y una más cerrada; el acento recae en la vocal abierta Ej. a ve ri güéis , Pa ra guay Redacción y ortografía



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Implicaciones ortográficas Reglas de acentuación. Los errores más frecuentes cometido al escribir una palabra del Español relacionados con este tema, se originan por desatención y descuido; poner acento o tilda a la palabra que lo debe llevar es el último paso del proceso didáctico que se inicia con la certeza de que todas las palabras de más de una sílaba requieren fuerza fonética en alguna de ellas. Ejemplo: me—sa,/ a—zu—car,/ ca—mi—se— ta,/ in—de—pen—den—cia,/ a—tar —de-- cer . La sílaba en negrita de esas palabras requieren mayor fuerza de voz al pronunciarse; es la silaba tónica. En esta etapa del proceso de aprendizaje, se recomienda que la mente se enfoque exclusivamente en la pronunciación de la palabra para precisar cuál es la sílaba tónica, porque de acuerdo a su ubicación dependerá la clasificación de: palabras agudas las que llevan la fuerza de la voz en la última sílaba; graves o llanas en ellas, la tónica se encuentra en la penúltima sílaba y las palabras esdrújulas en las que la tónica va en la antepenúltima sílaba. Ten muy presente esa información basada en la fonética; de esta manera desarrollarás la habilidad para acentuar gráficamente con corrección cualquier palabra de nuestro idioma. Ya que, las reglas que se ofrecen a continuación son consecuentes de la clasificación analizada en el párrafo anterior. El ejercicio y la observación atenta transformarán la habilidad en competencia. Al acento escrito también se le llama tilde.

Reglas generales de la acentuación. Observa y analiza el cuadro siguiente donde comprobarás la explicación expuesta. Clasificación de las palabras atendiendo a la silaba tónica Tipo de palabra Agudas

Posición de sílaba tónica Última

Graves

Penúltima

Esdrújulas

Antepenúltima

Sobresdrújulas

Anterior a la antepenúltima


Ejemplos Disposición (dis-po-si-ción), valoró (valo-ró), tribunal (tri-bu-nal), juzgar (juzgar ). Carácter (ca-rác-ter), destino (des-ti-no), documento (do-cu-men-to), especie (espe-cie), considerando (con-side-ran-do). Décimo (dé-ci-mo), característica (ca-racte-rís-ti-ca), último (úl-ti-mo), término (tér mi-no). Notifíquesele (no-ti-fí-que-se-le), dígasele (díga-se-le)



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En el siguiente cuadro se sintetizan las reglas generales de acentuación reconoc idas por la Real Academia de la Lengua Española Regla

Ejemplos

Regla 1. Las palabras agudas llevan tilde en la sílaba tónica cuando terminan en n, s o vocal.

Resolución, dieciséis

1a Excepción a la regla 1. No llevan tilde las palabras que terminan en s, precedida de consonante.

Robots, tictacs

2a Excepción a la regla 1. No llevan tilde las palabras agudas que terminan en y.

veintitrés,

Convoy, virrey

Regla 2. Las palabras graves llevan tilde sólo cuando terminan en consonante que no sea n, ó s.

López, Tórax, débil, frágil

1a Excepción a la regla 2. Llevan tilde las palabras graves que terminan en s, precedida de consonante.

Bíceps, cómics

2a Excepción a la regla 2. Llevan tilde las palabras que terminan en y. Regla 3. Todas las palabras esdrújulas llevan tilde en la sílaba tónica.

Óney Idónea, ilícito, hipótesis.

código,

Conforme a estas reglas generales ya se sabe en qué sílaba va la tilde, pero qué sucede si la sílaba tónica tiene más de una vocal, ¿dónde se coloca la tilde? Las reglas siguientes dan la respuesta. Reglas de acentuación de los diptongos y los triptongos

Un diptongo es un conjunto de dos vocales que se pronuncian en una misma sílaba. Para que se produzca un diptongo deben unirse una vocal abierta y una cerrada (i,u), siempre que esta última no sea tónica. También forman diptongo dos vocales cerradas distintas. En consecuencia, son diptongos las siguientes combinaciones: ai, au, ei, eu, oi, ou, ia, ie, io, iu, ua, ue, ui, uo .

Ejemplos:

aud ien c ia, c uatro, ac uerdo, f i anza, precl ui do, suspensión, mut uo. La h intercalada entre dos vocales no impide que éstas formen diptongo. Ejemplo: pr ohibir, cohibir.




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Un triptongo es el conjunto de tres vocales que se pronuncian en la misma sílaba. Los triptongos están formados por una vocal abierta (a, e, o) que ocupa la posición intermedia entre dos vocales cerradas (i,u), ninguna de las cuales puede ser tónica.

Ejemplos: amortig uái s, miau . Reglas: 1. Las palabras con diptongo o triptongo llevan tilde cuando lo exigen las reglas generales de acentuación de las palabras agudas, graves o esdrújulas. 2. La tilde siempre se coloca en la vocal abierta. Ejemplos: Recién, determinación, huésped, amortiguáis. 3. En los diptongos formados por dos vocales cerradas, la tilde se coloca sobre la segunda vocal. Ejemplos: casuístico, lingüístico.

Ejemplos de la aplicación de las tres reglas anteriores: Agudas con acento gráfico: recién, dieciséis, decisión, usurpación. Agudas sin acento gráfico: adecuar , familiar , aguamiel, virrey. Graves con acento gráfico: huésped. Graves sin acento gráfico: influido, incluido, puente. Esdrújulas: casuístico, lin güístico, náutico, archipiélago. Reglas de acentuación de hiatos o adiptongos.

Un hiato es la secuencia de dos vocales que no se pronuncian dentro de una misma sílaba, sino que forman dos sílabas distintas. Enseguida, se muestran los tres tipos de hiatos y la regla de acentuación que rige a cada uno de ellos. Tipo de hiato

Regla

Combinación de dos vocales iguales (aa, ee, ii, oo, uu)

Sigue las reglas generales de acentuación.

Secuencia de dos vocales abiertas distintas (ae, ao, ea, eo, oa, oe)

Siguen las reglas generales de acentuación.

Combinación de vocal abierta átona con vocal cerrada tónica La vocal cerrada siempre lleva (ai, aú, eí, eú, ía, ío, oí, oú, úa, tilde. úe). Redacción y ortografía

Ejemplos Cae (ca-e, provee (pro-ve-e, palabra grave terminada en vocal). recaen (re-ca-en, palabra grave terminada en n) desahogo (desa-ho-go, palabra grave terminada en vocal), coetáneo (co-e-tá-ne-o, palabra esdrújula). Continúa, aparecer ía, raíz, freír, oír, heroína, lío, día, reúnen, caída.



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Nota: La h intercalada tampoco impide, que el hiato lleve tilde si es necesario. Ejemplos: Prohíbe, vehículo, ahínco, rehúsa. Tilde diacrítica y otras reglas de acentuación. La tilde diacrítica es aquella que permite distinguir palabras pertenecientes a diferentes categorías gramaticales, que tienen, sin embargo, idéntica forma. En los monosílabos

Por regla general, los monosílabos no se acentúan gráficamente; no llevan tilde. Ejemplos: Pie, fe, dio, guion. La tilde en los monosílabos se usa para distinguir sus distintos significados o funciones gramaticales. En la siguiente tabla se muestran las principales reglas reconocidas por la Real Academia Española para identificar los casos en que se escribe la tilde en los monosílabos. Este acento se llama diacrítico. Monosílabo sin tilde El: artículo masculino. Ejemplo: El médico responsable diagnóstico.

confirmó

Tu: posesivo. Ejemplo: Menciona tu nombre antes de entrar. Te: pronombre personal. Ejemplo: Te otorgaron más tiempo para estudiar.

el

Monosílabo con tilde Él: pronombre personal. Ejemplo: Martín refiere que él no tuvo conocimiento del acto reclamado. Tú: pronombre personal. Ejemplo: Tú leíste las listas antes de enviarlas. Té: sustantivo, con el significado de 'bebida', 'planta' u 'hoja'. Ejemplo: En la bodega encontraron treinta cajas de té.

Mi: posesivo. Ejemplo: Mi computadora fue actualizada. Mí: pronombre personal. Ejemplo: Mi: sustantivo, con el significado de 'nota Avisaron a todos menos a mí. musical'. Ejemplo: El mi ha sonado desafinado. Mas: conjunción adversativa. Más: adverbio. Ejemplo: De conformidad con los artículos 129, 197 y 202 Ejemplo: del Código Federal de Procedimientos Civiles, la No hay más pruebas por desahogar. citada documental pública tiene pleno valor Redacción y ortografía



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probatorio, mas no es suficiente para comprobar que la quejosa posee el inmueble que se mencionó como su domicilio.

Si: conjunción. Ejemplo: Corresponde a la autoridad fiscal demostrar si efectivamente se realizaron tales erogaciones. Si la autoridad responsable no motivó debidamente su resolución, es incuestionable que ésta contraviene lo dispuesto por el Artículo 16 Constitucional. Si: sustantivo, con el significado de 'nota musical'. Ejemplo: Una composición en si bemol. De: preposición. Ejemplo: Con fundamento en los artículos 150 y 155 de la Ley de Amparo... se: pronombre personal. Ejemplos: El depósito no se exigirá cuando se trate del cobro de sumas que excedan la posibilidad del actor según apreciación del magistrado. // No se acreditó la propiedad del bien embargado.

Sí: adverbio de afirmación. Ejemplo: Las constancias de autos permiten concluir que el particular sí se encontraba obligado a presentar las declaraciones omitidas. Sí: pronombre personal. Ejemplo: La declaración de la víctima por sí sola es insuficiente para acreditar los hechos. Dé: forma del verbo dar. Ejemplo: Solicita que el tribunal le dé oportunidad de formular alegatos. sé: forma del verbo saber o del verbo ser. Ejemplos: Sé prudente cuando des cuenta con un proyecto. // No sé cuándo fue turnado el asunto.

Tilde diacrítica en los demostrativos (Opcional: nueva reforma) 1. La tilde diacrítica sirve para indicar que los demostrativos éste, ése y aquél, con sus femeninos y plurales, funcionan como pronombres.

Ejemplos: Se encuentra acreditado que la asamblea general de accionistas designó como gerente de planta a Edmundo; por tanto, es innegable que la personalidad de éste no puede demeritarse por el hecho de que con anterioridad se haya designado como gerente a Gerardo. Si las asambleas se realizan en contravención a lo estipulado por los estatutos o por las disposiciones de las sociedades mercantiles, aquéllas serán nulas. Excepción a la regla 1: Si el pronombre aquel o aquella está antes de un relativo, aunque no vaya inmediatamente unido a él, se escribe sin tilde Redacción y ortografía



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Ejemplos De acuerdo con el criterio transcrito, aquellos que impugnen una norma auto aplicativa deben acreditar que se encuentra bajo el supuesto de ésta. 1. Las notificaciones surten sus efectos al día siguiente de aquel en que se practican. 2. No llevarán tilde si determinan un nombre, esto es, funcionan como adjetivo.

Ejemplo: Este tribunal colegiado es competente para conocer el presente juicio de garantías. (El demostrativo "este" determina al nombre tribunal).

E s a causa de improcedencia, por estar prevista en el texto constitucional, no podría suprimirse ni modificarse por una ley ordinaria, dado el contenido del artículo 133 de la ley fundamental. (El demostrativo "esa" determina al nombre "causa"). Conforme al precepto transcrito, aquellas personas físicas y morales con actividades empresariales se les imponen la obligación de registrarse y actualizar anualmente sus establecimientos en el Sistema de Información Empresarial Mexicano. (El demostrativo "aquellas" determina al nombre "personas"). Nota: Aun cuando las academias de la lengua española autorizan que no se ponga tilde si no cabe confusión en cuanto a la función que desempeñe el demostrativo (sea como pronombre o modificador de un nombre), se sugiere aplicar sin excepción las reglas antes mencionadas. Para aplicar esta regla, las academias mencionan que existiría riesgo de confusión en este caso: Dijo que esta mañana vendrá, (modificador del nombre "mañana). Dijo que ésta vendrá, (pronombre). 3. Las formas neutras de los pronombres demostrativos, es decir, esto, eso y aquello, se escribirán siempre sin tilde.

Ejemplos: Redacción y ortografía



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No basta que el quejoso haya acreditado ser contribuyente menor para considerar que se encuentra en el supuesto del artículo 115-C de la Ley del Impuesto sobre la Renta, pues para esto se requiere que justifique la realización de operaciones mercantiles en los términos previstos por tal precepto. Tilde diacrítica en los interrogativos y exclamativos Cuando tienen sentido interrogativo o exclamativo, las palabras adónde, cómo, cuál, cuándo, cuánto, dónde, qué y quién son tónicas y llevan tilde. Así sucede frecuentemente en oraciones interrogativas y exclamativas.

Ejemplos: ¿ Qué tipo de enfermedad mental padece la víctima? Primera pregunta: ¿Cuándo conoció al inculpado? También se escriben con tilde cuando introducen oraciones interrogativas , enfáticas o exclamativas indirectas.

Ejemplos: Fuera de estos casos, el peritaje debe establecer si existe o no una relación causal entre el padecimiento y el trabajo o el medio ambiente laboral, así como especificar cuál es esa relación y los medios de que se valió el perito para su determinación. En primer término, debe precisarse cuáles son los elementos del cuerpo del delito. Los testigos no mencionaron cuándo sucedieron los hechos. El acto de que se trata podrá impugnarlo el causahabiente, pero para determinar quién puede ostentar tal carácter se debe analizar cuidadosamente la cuestión planteada.

Aún / aun La palabra aún llevará tilde cuando se utiliza con el significado de 'todavía'. En cambio, cuando equivale a hasta, también, incluso (o siquiera, con negación), se escribirá sin tilde. Ejemplos: Por tanto, se llega a la conclusión de que la acción intentada por el trabajador aún no prescribía. (Lleva tilde porque se puede sustituir por todavía).




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En materia penal, la suplencia de la queja opera aun ante la ausencia de conceptos de violación. (Aun puede sustituirse por incluso). Cuando en el juicio ordinario no se hizo valer la incompetencia de la autoridad responsable, no es jurídicamente correcto que en el amparo directo en revisión se introduzca como novedoso tal planteamiento, ni aun en el supuesto de que dicho análisis se efectúe a título de suplencia de la queja deficiente. (Aun puede s ustituirse por siquiera). Cuando "aun" forma parte de la locución conjuntiva "aun cuando", se escribe sin tilde.

Ejemplo:

A un cuando el artículo 519, fracción I, de la Ley Federal del Trabajo e stablezca que prescriben en dos años las acciones de los trabajadores para reclamar el pago de indemnizaciones por riesgos de trabajo, esta disposición legal cede en aplicación frente a los preceptos de la Ley del Seguro Social. Casos especiales de acentuación

Ejercicio; Instrucciones: Escribe el acento sobre la vocal que lo debe llevar 1. Ella y el vinieron en el coche. 2. Tu no vives en tu casa. 3. Me dijo que si lograba volver pronto en si, diria que si. 4. Te llevare a tomar te. 5. Aquella, lo que se encuentra en la ladera de aquella colina, es mi casa. 6. ¿Quien lo hizo? 7. Quiero saber quien lo hizo. 8. Fue admirable descubrir quien lo hizo. 9. Ya se que no vino Pedro, pero ¿Por que?. 10. ¡como lo añoro!. 11. Investigaremos donde quedo. 12. Me espanto enterarme de cuantos viniron. 13. Aquellos y estos son los que mas me convienen. 14. Hacia ya mucho tiempo que no caminaba hacia alla. 15. No entiendo por que lo hiciste; de todas maneras, tu deberas saber como lo repones. 16. Diganoslo luego; no lo oculte. 17. El maiz es un vegetal de raiz poco profunda. 18. Al fin, mi automivil no fue para mi: tu te lo quedaste. 19. El arrebol del crepusculo se ve mejor desde aquí. Redacción y ortografía



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20. Querria darte mas, mas ya se me acabo la dotacion. 21. Di a Raul que te de el guion de la pelicula que yo le di ayer. Acentuación de palabras compuestas

Las palabras compuestas se comportan como una sola palabra, la cual sigue las reglas generales de acentuación.

Ejemplos: Veinte + tres —» Veinti trés (Palabra aguda terminada en -s). Décimo + cuarto ---»Decimocuarto (Palabra llana terminada en vocal). Así + mismo ---» Asi mis mo (Palabra llana terminada en vocal). Físico + matemático —> Fisicomatemático (palabra esdrújula). Acentuación de formas verbales con pronombres enclíticos

Las formas verbales con pronombres enclíticos llevan tilde o no de acuerdo con las normas generales de acentuación.

Ejemplos : De se (palabra grave terminada en vocal), noti fí quese, téngase, requiérase, manténganse (esdrújula); dígasele (sobresdrújula). Acentuación de adverbios en mente

Los adverbios terminados en mente constituyen una excepción a la regla general de acentuación de palabras compuestas: el adverbio conserva la tilde en el lugar en el que la llevaba el adjetivo.

Ejemplos: Ú nico -> únicamente Esporádico -> esporádicamente. P ráctico>prácticamente. Acentuación de palabras compuestas por guion

En los compuestos de dos o más adjetivos unidos con guion, cada elemento conservará la acentuación fonética y ortográfica que le corresponde.

Ejemplos: T écnico-jur í dico, hist órico-cr í tico, teórico-pr áctico. Redacción y ortografía



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Acentuación de voces y expresiones latinas

Las voces y expresiones latinas usadas en nuestra lengua se acentuarán gráficamente de acuerdo con las reglas generales del español.

Ejemplos: Las obligaciones impuestas al gobernado son sui g éneris. La sentencia que lo condenó está sub i údice. Acentuación de palabras de otras lenguas

Las palabras de otras lenguas que, por su falta de adaptación a la nuestra no se utilizará ningún acento que no exista en el idioma a que pertenecen. Estas palabras se escriben con letra cursiva o entre comillas, así como los nombres propios originales de tales lenguas.

Ejemplos: Oxford, ragionevole, democracy, democrats, floppy. Excepción a la regla. Si se trata de voces ya incorporadas a nuestra lengua o adaptadas completamente a su pronunciación y escritura, habrán de llevar tilde cuando lo exijan las reglas de acentuación del español.

Ejemplos: Búnker (grave terminada en -r), bur ó (aguda terminada en vocal), f ól-der (grave terminada en -r) hándicap (esdrújula), tr áiler (grave terminada en -r). Acentuación de letras mayúsculas

Las mayúsculas llevan tilde si les corresponde según todas las reglas de acentuación. No hay ninguna regla que autorice la omisión de la tilde en las mayúsculas.

Ejemplos: É ste debe ser desestimado. Ejercicios para reforzar la teoría y las reglas de la actuación 1. Pronuncia cuidadosamente las siguientes palabras; recapacita en que sílaba se aplica mayor énfasis de voz. Redacción y ortografía



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[Consejo del Poder Judicial del Estado de Michoacán ] ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( (

) Recibir ) Callabamos ) Batallon ) Fotogenico ) Regimen ) Marmol ) Adversario ) Arbol ) Quizas ) Sofa ) Leve ) Festividad ) Moreibundo ) Obvio ) Caracter

( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( (

) Escribelo ) Canciones ) Vendra ) Adalid ) Tambor ) Mastil ) Digalo ) Explicaselo ) Literario ) Iban ) Pared ) Hipodromo ) Medico ) Regimenes ) Noble


( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( (

) Album ) Cervezas ) Cafe ) Soldado ) Amor ) Prudente ) Reaccion ) Asi ) Lluvia ) Alegria ) Ovalo ) Regional ) Rapido ) Comun ) Util

( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( (

) Leyes ) Lampara ) Vibora ) Interes ) Salud ) Huracan ) Carcel ) Espadas ) Carmen ) Pesimo ) Prudentismo ) Virrey ) Jamas ) Llovio ) Causales

2. Coloca dentro del paréntesis 1 si la fuerza de la voz va en la última sílaba; 2 si va en la penúltima y 3 si va en la antepenúltima. 3. Escribe en tu cuaderno las palabras en las que la fuerza de la voz vaya en la última sílaba. Se trata de las palabras agudas. 4. Escribe en tu cuaderno las palabras que lleven la fuerza de la voz en la antepenúltima sílaba. A ésta se les llama Esdrújulas. 5. Recuerda y aplica en las dos listas anteriores que has escrito en tu cuaderno, las reglas de acentuación ortográfica. 6. Por último, coloca acento ortográfico a las palabras que lo requieran y reflexiona porque razón lo deben llevar. Grafías. Implicaciones ortográficas. Dificultad ortográfica. Este problema, aunque

complejo, se analiza superficialmente porque los dispositivos informáticos contienen un programa que identifica cualquier error que obliga a poner atención para resolverlo. Acostúmbrate a consultar un diccionario en caso de duda.

Todas las palabras que empiezan con cu, he, se, ta y llevan después sonido de b, ésta será b Sugerencias importantes: 1. La práctica conduce a la habilidad. Redacción y ortografía



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2. la visualización mental de la palabra influye en la memorización de la forma de escribirla.

Instrucciones: Organiza alfabéticamente en tu cuaderno las siguientes palabras; visualízalas y redacta una frase con cada una. cubilete hebilla tabú hebroso Tabasco cubo tablajero

cubismo tabacalera hebdomadario cubículo cúbico hebreo cubierta

tablero tabular hebra taburete Heberto cubeta Cuba

cubrir tableta cubil sebáseo tabla cubiertos tabique

Todas las palabras que empiezan con bur, bon, bus y buz se escriben con b.

Instrucciones: Visualiza mentalmente las palabras y escríbelas sobre las líneas, siguiendo el orden de las letras con las que empieza. burócrata búsqueda burladero buzo bondadoso

bonificación buscapiés burocracia bucear bondad

burlesco busca bono buceo boquete

burocrático bonificar burlarse bonachón buscón

Recuerda que la ortografía es cuestión de práctica.

Instrucciones: Con las sílabas siguientes completa la palabra anteponiéndole bur, bon, bus, buz según convenga: (Bonificación, buró, búsqueda, bonachón, buril, buscapleitos, bonanza, buzón, bonito, bono, burlarse, burladero, bur ócrata, bonetería, burgués, busca, bonificar, burbuja, burla, buscar, bondadoso, burlesco, buscapiés) escríbelas en tu cuaderno. ón gués anza ca

capleitos etería ito ócrata

il dad capiés car

queda la ladero ificar

dadoso ificación lesco achón

buja larse ó

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Después de las sílabas ha y su generalmente usamos b. En el caso de ha las excepciones son palabras de uso u so poco frecuente. Suversivo, suversión y suvenir son La s principales excepciones de su son: suversivo, suversión y suvenir. Observa las siguientes palabras y escribe en tu cuaderno cuader no oraciones en las que combines el mayor número de ellas. habitar habilidoso hablante subjetivismo sublimar

sublimado habilidad subsidio habitación habitable

hábil sublime subsidiario hablantín hábilmente

subjetividad subsistir hablar subjetivo hablador

Casi todas las palabras que empiezan con al, bue y bu se escriben con b. Hay excepciones: alveólo, Alvaro, Álvarez, vulgar, vulnerable, vulcano, vuelco, vuelta, vuelo, vuestro.

Ejercicio: Completa con alb, bue, bu, alv, vue y vu de acuerdo con la regla anterior. _____a _____arez _____úmina _____naventura _____fón _____aro _____lo _____ino

_____dismo _____eólo _____lco _____na _____que _____inerable _____cear _____lgar

_____nazo _____itre _____óndiga _____lta _____y _____fete _____um

_____arrán _____orada _____cal _____no _____lla _____far _____lcanizar

Escribe las palabras del ejercicio anterior separándolas según corresponda. alb ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ alv ______________ ______________ ______________

bu ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________

______________ ______________ ______________

vu ______________ ______________ ______________

bue vue ______________ ______________ ______________ ______________ Las palabras que terminan en ancia, ancio, encia y encio se escriben con c, excepto: hortensia, ansia. 46



Instrucciones: Completa con ancia, ancio, encia, y encio las siguientes palabras. Vag R Fid Aus Dilig Prest Sil Abund Aomplac Dec Flor Persever

_____________ _____________ _____________ ____________ _____________ _ _____________ _____________ _____________ ____________ _____________ _ ____________ _____________ _ _____________ _____________ _____________

Const Fulg Ten Vigil Sent Doc Tend Advert Indifer Eleg Toler Ambul

_____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ ____________ _____________ _ _____________ _____________ _____________ ____________ _____________ _

Cans Benefic Comand Magnific Inf Inoc Adoles Extravag

Instrucciones: Con las palabras del cuadro organiza familias. disciplina descender ascendiente escenario disciplinado discípulo ascendencia disciplinar escenificar descenso ascender descendencia

_____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________

escena descendiente ascenso escenografía

Instrucciones: Busca el significado de las siguientes voces homófonas. Ya sabes que cuando se trate de una forma verbal, la encontrarás señalada y sólo tendrás que anotar el infinitivo correspondiente. Cauce enceres (vb] enseres sito cito (vb) siento (vb) ciento cauce cause (vb) reciente 47



resiente (vb hoces oses (vb) reces (vb) reses ceso (vb) seso Instrucciones: Coloque en los espacios en blanco la(s) letra(s) correcta(s)

c, s, x y z:

(Parte1) 1. a____ar (caso fortuito) 2. abra____ar (quemar) 3. abra____ar (rodear) 4. adquisi____ión 5. almor____euros 6. amabilí____imo 7. an____la 8. Anasta____io 9. ca____a (matar) 10. canadien____e 11. ce____e 12. cesa____ión 13. constan____la 14. definí____ión 15. di____gustado 16. dolor____illo 17. duque____a

18. eleva____ión 19. en____endió 20. evacua____ión 21. e____clama____ión 22. e____uberan____la 23. fero____es 24. gimna____la 25. Horten____la 26. idiosincra____la 27. infla____ión 28. inspira____ión 29. llave____ita 30. maldi____e 31. matriten____e 32. me____es (verbo) 33. no____ivo 34. oca____ión 35. pa____illo

36. pacien____la 37. per____ibe 38. plani____ie 39. porte____uela 40. re____Tente (mostrar pesar o enojo) 41. rede____fila 42. restri____ión 43. Ru____la 44. subver____ión 45. suspica____la 46. ta____ita 47. veja____ión 48. vi____Tosa 49. ____ebo (cierta grasa) 50. ____errar (cortar con sierra)

Ejercicios Instrucciones. Coloca dentro de la línea las palabras adecuadas. A cerca/acerca. Las ganancias de esa transnacional ascienden _____________ de ochenta millones. La ponencia trató _____________ de los derechos humanos. A cuestas/acuestas. ¿Por qué no te _____________? El paramédico de la Cruz Roja llevó _____________ al inválido. A fin/afín El pensamiento juarista es _____________ al de Melchor Ocampo. _____________ de que entiendas, lo explicaré de nuevo. 48



Así mismo/Asimismo. Mi abuelita bordó _____________ la inicial de tu nombre en el pañuelo. _____________ hallaron una valiosa colección de obras escultóricas. Con fin/confín. Se acercó al _____________, esperanzado de sobrepasarlo. Asistirán al juego amistoso _____________ preciso de entrenarse para la competencia. De más/demás. Acudieron al museo los _____________. _____________ está decirte que puedes contar conmigo. las especies en extinción extinción En torno/entorno. La disertación giró _____________ a las de nuestra flora. Los pioneros cubanos contribuyen al cuidado del _____________. A ver/ haber. Ellos fueron _____________ la muestra de la filmografía francesa. No puede _____________ mejor modo de aprender que aprendiendo. A ser/hacer. Queda mucho por _____________. Nuestro grupo estudiantil va _____________ reconocido en esta reunión. Medio día/mediodía. Tenemos solo _____________ para realizar la lectura del drama. Ya habrás respondido los ejercicios orientados al _____________. No le prestó atención a ese _____________. Por menor/pormenor. _____________ fue considerado el daño en el accidente automovilístico Por venir/porvenir. _____________ este consejo de mis padres, lo tendré en consideración. Al concluir 9no. grado, tendremos asegurado el _____________. Le preocupa _____________ para demostrar sus Qué hacer/quehacer. sentimientos. Cada miembro de la familia se ha responsabilizado con un _____________. la Por que/porque. No lo trajo _____________ se le olvidó. A muchos nos une la razón _____________ estudiamos a Martí. Por qué/porqué. Ya comprendimos _____________ actuó así. Cuenta con un incuestionable _____________ para manifestarse de ese modo. actividades por el 4 de abril. Sin fin/sinfín. Se organizaron un _____________ de actividades El camino hacia el conocimiento pleno es una senda _____________. Un relevante _____________ de compatriotas y Sin número/sinnúmero. hermanos de otros países participó en el desfile por el 1ro. de mayo. Vive en un edificio _____________. No acudió a hablarle, _____________ a verlo. _____________ Si no/sino. disfrutan de la lectura de la obra, no podrán emitir sus opiniones acerca de esta. Su _____________ como actriz le asegurará el éxito. Sin razón/sinrazón. Charló sobre el lamentable triunfo de la _____________. Discutieron _____________ alguna. Redacción y ortografía



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Sin sabor/sinsabor. La separación entre los miembros de una pareja suele causar algún _____________. Su plato preferido fue preparado _____________ alguno. Sobre todo/sobretodo. El asesino siempre usaba un _____________ de ese color. Recuerda realizar los ejercicios, _____________ los relacionados con la acentuación. _____________ acudieron a las funciones del festival Tan bien/también. internacional de ballet. Los bailarines ejecutaron _____________ los movimientos que impresionaron a todos favorablemente. No apreció su intranquilidad ni _____________ su Tan poco/tampoco. incompetencia. Leyó _____________ en su vida que su formación cultural se vio irremediablemente disminuida. Instrucciones: Coloque en los espacios en blanco la(s) letra(s) correcta(s) c, s, x y z: (Parte2) 1. a____afrán 2. a____ar fuego)

(poner

al

3. a____enso (subir) 4. á____imo 5. a____otea 6. adhe____ión 7. aneste____la 8. autop____la 9. ca____a (vivienda) 10. calvi____ie

17. con____i____ión

35. ran____io

18. controver____la

36. rapa____es

19. convul____ión

37. rare____as

20. cura____ión

38. re____ente (acabado de hacer)

21. demolí____ión 22. envidio____a

39. redonde____

23. eva____ión

40. reía____ión

24. hombre____ico

41. reorgani____e

25. inde____fisión

42. su____itó

26. inva____ión

43. vera____es 44. ____ebo (alimento, pábulo en explosivos)

11. cansan____io

27. me____es (plural de mes)

12. capa____es

28. navega____ión

45. ____ebra

13. ciernen____la

29. no____ión

46. ____enit

14. co____er (someter al fuego)

30. pa____ión 31. pane____illos

48. ____esto

15. co____er (unir con hilo)

32. pe____es

49. ____ima (altura)

16. compa____ión


33. peripe____la

47. ____errar (tapar)

50. ____inc

34. publi____ista



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Ejercicio de dictado recíproco 1. Hallaron en un zarzal, aún con vida, a la oveja mordida por la serpiente. 2. De las siete tragedias, producto del ingenio de Sófocles, Edipo Rey y Electra influyeron en la psicología; están vigentes en dos complejos atribuidos a la infancia. 3. La leyenda de Edipo se proyecta hasta el presente al recordar que el oráculo le profetizo que sería el asesino de su padre, Layo, y que se casaría con su madre, Yocasta. 4. El drama de Edipo es muy humano; plantea un problema social con tendencias y direcciones emocionales y mentales que una vez advertido puede resolverse, en el caso de la infancia, con un trato cariñoso equitativo prodigado por la madre y el papá. 5. Deshecho por el peso de la angustia, quiso abandonar la casa para refugiarse en la cueva del cerro azul y cerrar su vida de un cerrojazo. 6. Tú papa está furioso porque desobedeciste sus órdenes y tú mamá, angustiada por el daño que provocaste al chocar el automóvil contra la pared de los vecinos. 7. Sumamente perspicaz e inteligente, la vecina Agudicia Perez, fue, vio; analizó los detalles y dio fe de los hechos. 8. Enojundio García, de un derecho y un revés mandó a dormir, sin anestesia, al adolescente que intentaba sobornar y aprovecharse de su hija menor. Cuando aquél despertó lo echó de su casa con un punterazo y un chanfle en el trasero. 9. Me desesperé y pegué a mi ayudante; ¿Por qué?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?, ¿Cómo? Porque donde cuando como, sirve de mal modo, como invitando a que lo eche del trabajo. 10. Ayer Dulce María frio unas papas. 11. Hoy frío la carne acecinada; la comeremos cerca del río donde el pescador rio de puritita envidia. 12. El gatote que nos vendió el veterinario cuando se enoja da el gatazo de tigrillo. Dime cuándo se pone así para sacarle una fotografía y venderla al zoológico o regalar la al museo. 13. Debajito y despacito fue buscando entre las bolsas de su vestimenta las chucherías que se había encontrado en la basura; despuesito y en silencio fue a lavarse las manos; y como si no quebrara un plato, se sentó a comer. 14. Así como los ves de grandote, es un collón y sin vergüenza; habla hasta por los codos, pero ya son muchos los que con una sola y afilada mirada le han callado la boca; no va a entender hasta que se la cierren de un golpe o hasta que de plano se la rompan. 15. Temía estar solo, hasta que aprendí a quererme a mí mismo. Ojalá tú también descubras el secreto y las ventajas de descubrirte a ti mismo. 16. Temía fracasar, hasta que me enteré que únicamente se fracasa cuando nada se intenta. 17. Temía la opinión que la gente tiene de mí, hasta que descubrí que de todos modos opinan. Rechaza a quienes, por no tener que hacer, sólo piensan a quien fregar con sus mentiras. Redacción y ortografía



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18. Nunca exageres ni reveles un secreto, nunca prometas lo que no haz de cumplir; evita hablar de tus propios hechos y de asociarte con malas compañías. Si esto lo consideras mal consejo, no hagas caso y sigue como si nada hubieres oído. 19. El mundo, como lo hacen ciertas damas, andan siempre en busca de hombres; aunque con intenciones divergentes; el mundo los quiere honrados íntegros y que no se vendan; en cambio, aquéllas desean que paguen bien y por adela. 20. Sólo por hoy, y me esforzaré por que sea siempre, seré agradable, me mostraré cortés, no criticaré a nadie, no encontraré defectos en nada y no intentaré dirigir o corregir lo hecho por los demás.

Relaciones semánticas. Ejercicios Instrucciones; coloca sobre la línea de los ejercicios I y II la palabra que consideres gramaticalmente más adecuada. Atiende a su definición. a, nombre de la primera letra del alfabeto. a, preposición No se acentúa. ah, interjección. Puede expresar varios afectos del ánimo. ha, inflexión. del verbo haber. há, inflexión. de haber o de hacer. (Bello la acentúa). ablando, inflexión. de ablandar. hablando, inflexión. de hablar. abocar , verbo. Asir con la boca acercar o dirigir alguna cosa al punto donde debe obrar . Juntarse dos o más personas para tratar un asunto. avocar , verbo. Hacerse cargo o conocer un juez de algún asunto que ha estado a cargo de otro. abollar , verbo. Hacer bollos. Hundir una superficie por Un lado para realzarla por el otro. aboyar , verbo. • Poner boyas en mares o ríos. (abollado, aboyado, abollando, aboyando). abrasar , verbo. Quemar con brasas. abrazar , verbo. Ceñir con los brazos. (abraso, abrazo, abrasado, abrazado etc.) abría, inflexión. de abrir. habría, inflexión. de haber. (abrías, habrías etc.) EJERCICIO I ¡____________, qué susto me has dado! —Tiempo ____________ que no te veo. — El general Rocha mandó ____________ los cañones hacia la Ciudadela. —Luis ____________ dado ejemplos de disciplina.—El término ____________ se usa sólo Redacción y ortografía



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entre jueces, cuando uno de éstos sigue actuando en una causa que estuvo a cargo de otro. Un buque va____________la República Argentina. — La primera letra del alfabeto hebreo, la que equivale a nuestra____________ se llama álef.--¡____________qué desgracia! Pedro ____________ herido ____________ su padrino. —Tu hermano, al despedirse, ____________y besó cariñosamente a tu padre.—El pobre animal murió ____________,pues cayó en medio del fogón. —El fuego, avivado por el viento, fue ____________ todas las chozas del poblado. —Yo ____________ la puerta de mi casa.

EJERCICIO II Cuando la cera está dura, la ____________ sometiéndola a un calor muy suave. La bahía está perfectamente ____________; por donde quiera se ven flotar enormes boyas.- Al pasar por la plaza, vi dos hombres que estaban ____________en francés.- Se deben ____________ ciertos lugares cercanos a los arrecifes. — Le presté una tina nueva y me la devolvió muy ____________: sin duda la golpearon.Quítale al niño la regadera: la está ____________con una piedra. —La expresión ____________ en plata da a entender que se habla con toda franqueza y sin rodeos.— Aunque toda la artillería fue ____________ hacia el palacio, no llegó a dispararse un solo tiro.- Voy a dar un ____________de despedida a mis amigos. — Me prometió el Jefe que para mayo ya me ____________ encontrado empleo.

Ejercicio. De las dos opciones, escribe sobre la línea la palabra correcta. 1. Este producto está ____________con impuestos muy altos. Grabado/gravado 2. El campo de fútbol no era de hierba sino de ____________. Graba/grava. 3. Cuando __________ salido de aquí, te presentaré a mis padres. Hayamos/hállamos . 4. Yo aún soy joven y no puedo_________ B otar/votar . 5. El ___________ ordenó a los soldados que no salieran. Cabo/cavo 6. Tienes que esperar a que el agua _________ para echar los macarrones. Hierba/hierva. Hechar/echar . 7. Tenía una ___________ y profunda pena por lo sucedido. Honda/onda. 8. Antracita, ___________, lignito y turba son distintos tipos de carbón. Huya/

hulla 9. ¿En qué cuento infantil aparece un ____________ con el que se pincha el dedo la protagonista? Uso/huso. Redacción y ortografía



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10. no me gusta esta comida por tener demasiado pan R ayado/rallado.

___________

Las dificultades ortográficas relacionadas con el tema se deben a que en el abecedario español hay letra diferentes que se representan, al menos en México, con el mismo sonido; así, para las letras b y v tenemos un solo sonido; lo mismo ocurre con las letras g y j; con la c, s, z, x; con ll y y. El ejercicio, la atención y, especialmente, la lectura son los medios más adecuados para evitar este tipo de errores y adquirir la competencia al respecto. Por fortuna la tecnología de la información ha creado programas con los que se puede dotar a las computadoras; ellos alertan acerca de algún error ortográfico y sugieren la corrección. Por este motivo solamente se enuncia el tema, confiando en que el interés personal se traduzca en atención y cuidado, al escribir. La consulta del diccionario, oportuna y constante, evitará que cometas errores de esta naturaleza.

Ejercicio: Completa las oraciones presentadas abajo utilizando correctamente las siguientes palabras. Acalla, Acaya. Acecinar, Asesinar. Acechar, Asechar. Acedar, Asedar. Acedera, Hacedera.

Acerbo, Acervo. Acético, Ascético. Acezar, Asesar. Adolescente, Adolescente

El gendarme se ocupa en ___________ a los rateros que pasan por la calle. Los romanos conquistaron a Grecia y le dieron el nombre de _________, tierra de los aqueos. ___________ a un hombre, privarlo alevosamente de la vida, es acción muy odiosa. Mataré una ternera paró ____________ su carne Tu noble conducta _____________ las murmuraciones de los envidiosos. Es muy sabrosa la ensalada de ____________y lechuga. El _____________ del coronel se salvé, escondiéndose en el bosque. Algunos obreros saben ______________ muy bien el cáñamo, es decir, le dan el aspecto de seda. El gato espía o ________________ a las ratas. San Juan de la Cruz fue un hombre ______________, entregado al ejercicio de la perfección cristiana. Es ________________ el que sufre o adolece de algo. Conocí a tu padre de niño, de _______________, de joven y de anciano. Redacción y ortografía



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Yo ______________ la carne con sal y vinagre. ________________, es decir jadear, se escribe con c y z; cuando significa hacerse uno cuerdo, prudente, sesudo, se escribe con dos eses. Fincas rústicas y urbanas, alhajas y dinero efectivo constituyeron el ____________ hereditario de mi tío. Lo que tanto deseas no es cosa fácilmente _______________, no hallarás quien te la haga. Es un crimen _________________ a los jóvenes para hacerlos caer en el vicio. No dejes ____________________ el atole, pues acedo no lo podríamos tomar. Es dolor ____________________ el que siente una madre al ver morir a su hijo.

Sustantivos en los que hay probabilidades de errar al escribirlos. Ejercítalos en oraciones y combínalos con los objetivos mencionados abajo Conveniencia Evidencia Coherencia Incidencia Esencia

Actualización Descentralización Autorización Estabilización Regularización

Repercusión Decisión Conclusión Supervisión Comisión

Impulso Compensación Impresión Complemento Implementación

Circunstancia semejante ocurre con los siguientes adjetivos.

Susceptible Flexible Divisible Probable Accesible

Adverso Inverso Reverso Disperso Diverso

Previo Privado Desprovisto Provechoso Proveniente

Cuantioso Acucioso Vigoroso Novedoso Pretensioso

Al igual que los siguientes verbos. Reforzar Avanzar Descentralizar Especializar Organizar


Refuerza Avanza Descentraliza Especializa Organiza

Reforzaba Avanzaba Descentralizaba Especializaba Organizaba


Refuerce Avance Descentralice Reforzara Avanzara


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Implicaciones y relaciones semánticas. Una reflexión profunda acerca del tema dinamiza la mente y dispar a el pensamiento en múltiples direcciones; y como todo pensamiento está ligado a la palabra, vehículo que lo concreta y lo aterriza en significado, se puede afirmar que la semántica es el resultado de toda esa red compleja de significados que se entreteje para dar sentido y presencia a todo lo que existe y existirá. Las relaciones semánticas constituyen un enorme tesoro lingüístico del que cualquier mortal puede echar mano; pero que sólo los buenos escritores lo han capitalizado para hacerse inmortales a través de su obra. Un ejemplo sencillo puede comprobar lo expuesto: la palabra des afío significa la incitación a luchar, a competir; a enfrentar las dificultades que representan los contenidos temáticos de este curso-taller para lograr el desarrollo de competencias expresivas. La riqueza del término se descubre al asociarla a provocación, que a su vez conduce el pensamiento hacia la existencia de un provocador (etimológicamente pro—vocare): que llama a otro para hacerle salir de su refugio; para sacarlo de sus casillas y moverlo a la acción. También significa retirar la fe (des-fier ), deshacer la confianza, la promesa. Desafiar supone la existencia de un desafiado a contestar ; es una declaración provocadora que señala a alguien como incapaz o como un cobarde y lo obliga a responder o por prudencia, callar, enmudecer . Etc. Etc. La implicación semántica de las palabras motiva recurrir a la mente para abstraer el significado esencial de los vocablos. Este procedimiento parece sencillo, pero un mismo término puede tener más de una connotación según el contexto en el que se aplique; por lo mismo, te sugerimos poner atención al leer y marcar las palabras que no entiendas; consúltalas en el diccionario para que salgas de dudas. Igualmente, al redactar, el empleo de sinónimos y antónimos conducirá a una mayor precisión y claridad en las ideas que se quieren expresar. Sinónimos

Ejercicio: Consulta en un diccionario el significado de los términos que aparecen en negrita y escribe dentro del paréntesis la letra que antecede a la palabra que le dé mayor correspondencia semántica. ( ) 1. Tornadizo. (a) tortuoso (b) voluble (c) tormentoso (d) retorcido (e) huidizo ( ) 2.Truculento. (a) borracho (b) descarado (c) cruel (d) enloquecido (e) horrendo ( ) 3. Zafio. Redacción y ortografía



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[Consejo del Poder Judicial del Estado de Michoacán ] (a) mentiroso

(b) sagaz


(c) burlón (d) despreocupado (e) grosero

( ) 4. Conjeturar . (a) rumiar

( b) tramar

(c) reflexionar ( d) sospechar

(e) resumir

( ) 5. Afianzar. (a) confiar

( b) prestar

(c) asegurar

(d) conceder

(e) instalar

( ) 6 . R eg ocijo. (a) entusiasmo (b) alegría (c) baile (d) retorcimiento (e) venganza ( ) 7. Amagar. (a) amenazar (b) embrujar (c) tranquilizar (d) reconciliar (e) arreglar ( ) 8. Engreimiento. (a) aislamiento obcecación

(b) entumecimiento

(c) endurecimiento

(d) soberbia (e)

( ) 9. Conminar. (a) atemorizar

(b) invitar

(c) advertir

(d) ordenar

(e) convencer

( ) 10. Inquina. (a) venganza (b) machaconería (c) tabarra (d) ojeriza (e) irritación ( ) 11. Atribulado. (a) atareado (b) afligido (c) perseguido (d) desconcertado (e) nervioso ( ) 12. E mbeles ado. (a) engañado (b) extraviado (c) extasiado (d) enrevesado (e) postrado ( ) 13. Avecindars e. (a) aproximarse (b) relacionarse (c) establecerse (d) empeñarse (e) refugiarse ( ) 14. Conspicuo. (a) suspicaz

(b) insigne

(c) receloso

(d) traidor

(e) satisfecho

( ) 15. Deleznable. (a) insignificante

(b) despreciable

(c) impalpable (d) frágil (e) inseguro

( ) 16. Empañar. Redacción y ortografía



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[Consejo del Poder Judicial del Estado de Michoacán ] (a) ocultar

(b) envolver

(c) enturbiar


(d) limpiar

(e) fingir

( ) 17. Esquivo. (a) solapado

(b) hipócrita

(c) torpe

(d) arisco

(e) callado

( ) 18. Flamante. (a) resonante

(b) nuevo

(c) altivo

(d) trémulo

(e) vivaz

( ) 19. Fetidez. (a) vileza

(b) ultraje (c) repulsión (d) pestilencia (e) depravación

( ) 20. Intangible. (a) inalcanzable (b) intocable (c) inmutable (d) irresistible (e) increíble ( ) 21. Mitig ar. (a) purificar

(b) mermar

(c) aplacar

(d) mediar

(e) vacilar

( ) 22. Rastrero. (a) despreciable (b) rezagado (c) profundo (d) barato (e) simulador ( ) 23. S arta. (a) broma

(b) mentira

(c) serie

(d) aguja

(e) insulto

Los términos anteriores son sinónimos; se caracterizan por presentar una estructura formal diferente entre sí; pero, sutiles semejanzas semánticas entre ellos. Su aplicación concede al texto y al discurso variedad y riqueza, fuerza y sutileza, belleza y armonía y evitan, por el contrario, repeticiones, monotonía y el desinterés por la lectura.

Ejemplo. “Su argumento es falaz ; está tan equivocado como la mentira con la que pretende convencernos. En este sentido, como falsedad , su razonamiento no tiene parang ón ; es simplemente único. Además, reafirmo, con toda claridad, que lo que allí se propone es utópico; a las claras, irrealizable” Ejercicio: 1. Lee con atención el párrafo; consulta en el diccionario los términos subrayados y verifica la equivalencia entre algunos de ellos. 2. Redacta con tus propias palabras lo que has comprendido de la lectura de ese párrafo.




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Ejercicio : Busca las siguientes palabras en el diccionario, y con ellas completa lo que dé sentido al texto.

A cademia, Ateneo, G imnasio, A ula, Catedra, Univers idad La Real ____________ Española merece bien el nombre que tiene, porque en su seno se estudian altas cuestiones que versan sobre la filosofía de la lengua. — Uno de los salones de la Escuela N. Preparatoria lleva el nombre de _____________ de Justo Sierra., La ______________ de Jurisprudencia discute actualmente un tema de Filosofía del Derecho. —Hubo en Grecia y después en Roma unos establecimientos llamados _____________, donde los jóvenes se ejercitaban en la lucha, en el juego del disco, en el de la pelota y en otros ejercicios atléticos. --En el antiguo Colegio de San Ildefonso, el P. Alegre ocupó algún tiempo _____________ de Cánones. —En el __________ se reúnen los poetas, los pintores, los músicos, todos los que adoran en la Belleza.—Entre las antiguas _____________, entre esas escuelas que impartían la enseñanza de todas las asignaturas conocidas entonces, ninguna adquirió en España la fama que tuvo la _______________ de Salamanca.— Los estudiantes adoradores del arte han fundado una agrupación que se denomina _____________ de la juventud. –Si quieres ser atleta, ingresa en el __________; si amas la belleza y el arte. Acude al _______________. Antónimos

Los antónimos son términos semánticamente opuestos o contrarios. Incluyen una intención que el lector descubrirá al momento de comprende r la lectura. Véase en el párrafo siguiente cómo el autor maneja simultáneamente una idea desde su punto de vista y usa dos términos especiales para expresarla. (Esta información la puedes aplicar al redacta algún de tus escritos Según el contexto social, algunas mujeres tienden a ser locuaces, mientras que otras difícilmente hablan . Para un observador neófito esto podría pasar inadvertido, mientras que para el experto queda fácilmente explicado. Homónimos

Los homónimos se definen como palabras que se escriben de igual manera pero tienen distinto significado. En el idioma español encontramos una gran cantidad de palabras homónimas, por lo que habrá que estudiar el contexto general de la oración para otorgarle el significado correcto. Es un adjetivo que hace referencia a dos o más cosas que tienen igual nombre. Algunos ejemplos de homónimos son: 1) banco (asiento para sentarse y establecimiento o entidad bancaria) 2) gato (herramienta de un mecánico y animal mamífero) 3) calle (del verbo callar y camino o ruta) Redacción y ortografía



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4) casa (hogar y modo del verbo casar) 5) masa (multitud de personas y masa de harina) 6) muñeca (juguete infantil y zona del brazo) 7) cobre (del verbo cobrar y metal) 8) estación (parada autobuses o trenes y partes en que se divide un año) 9) río (del verbo reírse y curso de agua) 10) coma (del verbo comer y signo de ortografía)

Ejercicio Escribe dentro del paréntesis el número que relacione correctamente las definiciones de las palabras de la columna izquierda 1. Aforismo

( ) Aborrecimiento, mala voluntad

2. Traba

( ) Práctica supersticiosa, objeto con virtudes mágicas

3. Amago

( ) Excusa, evasiva

4. Libelo 5. Hechizo

( ) Incitación: ir, en el razonamiento, de los fenómenos a la ley. ( ) Persona o cosa extravagante y ridícula.

6. Inducción

( ) Escrito en el que se denigra a personas o cosas.

7. Labia

( ) Pícaro, bribón.

8. Benevolencia

( ) Benignidad, buena voluntad hacia las personas.

9. Inquina 10. Escapatoria

( ) Sentencia breve, máxima. ( ) Cuando se muestra intención de hacer algo; fingimiento... ( ) Autor de cosas estupendas y prodigiosas. ( ) Verbosidad persuasiva; gracia en el hablar.

11. Taumaturgo 12. Tunante 13. Esperpento 14. Acrimonia 15. Anuencia 16. Algazara 17. Vástago 18. Esparcimiento 19. Arrojo 20. Comitiva 21. Suspicacia Redacción y ortografía

( ) Ligadura, estorbo... ( ) Característica de lo que se hace demasiado extenso o dilatado. ( ) Renuevo que brota del árbol o planta; persona que desciende de otra. ( ) Gente que va acompañando a alguno. ( ) Acción de pasar violentamente por encima de una persona; empujón violento. ( ) Mordacidad, aspereza. ( ) Sustancia venenosa o nociva para la salud; doctrina perversa. ( ) Alboroto producido por la alegría. ( ) Rodeo de palabras que implica prolijidad. José Leopoldo Vargas Linares | Primera parte: La redacción y


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22. Ponzoña

(

) Intrepidez, valor, osadía.

23. Prolijidad 24. Atropillo

( ) Diversión, recreo. ( ) Consentimiento, permisión.

25. Circunloquio

(

) Desconfianza, sospecha.

Signos de puntuación. Reglas de puntuación

No hay reglas de puntuación totalmente fijas. Los buenos escritores no coinciden en el empleo de los signos ortográficos. Unos usan el punto donde otros colocan punto y coma. Sin embargo, conviene tener presente las reglas comunes y, una vez dominadas, con conocimiento de causa, adaptarlas al estilo personal. Los signos de puntuación significan descansos de la mente para seguir con claridad el pensamiento escrito La coma (,)

Signo de puntuación que indica una pausa breve. (Tono agudo al leer o al hablar) En enumeraciones: Había ropa, zapatos, libros, discos, pilas y algunas cosas más en la bolsa. En una reunión internacional es difícil hacerse entender, porque existen: franceses e italianos; ingleses y alemanes; japoneses, chinos y coreanos; mexicanos y argentinos Antes y después de vocativos: A ti me dirijo, ¡oh Señor!, como al padre más amado Antes y después de una explicación: El hombre, imagen de perfección, puede lograr lo que se proponga. Antes de conjunciones adversativas: Es rico, pero cosa rara, es honesto. Para suplir un verbo fácil de suponer: El mecánico repara coches; el bicicletero, bicicletas. Al final de oraciones formadas por gerundio o participio: Atravesando la oscuridad, se descubre la luz. Cansados y derrotados llegaron los deportistas Separa frases u oraciones cortas. Es una monería: cultiva la inteligencia ayuda al necesitado ama a sus semejantes. Marco Antonio estudia inglés practica gimnasia sabe cantar y declama muy bien. 

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Aplica la regla del vocativo. Niño no maltrates las plantas por favor. No maltrates niño las plantas por favor. No maltrates las plantas por favor niño. Para omitir una apalabra.

Ejemplo: La ciencia lleva al progreso; la guerra a la destrucción. Se usa delante de las conjunciones adversativas: pero, mas, aunque (cuando las oraciones son breves). Llegaron a un acuerdo aunque después de mucho discutir Aplicación: Nadando todo el día desarrolla todo el cuerpo. Fatigado se fue a descansar. En los siguientes ejemplos una coma vale mucho: 

   

Perdón imposible, qué cumpla su condena. Imposible que cumpla su condena, perdón No, es verdad. No es verdad. El maestro dijo: «Javier es un burro». El maestro,-dijo Javier,- es un burro.

Se utiliza para separar oraciones consecutivas largas, siempre que se refiera al mismo asunto: El viaje fue fatigoso, porque el suelo del sur es muy quebrado y el sol, muy ardiente; dormíamos a campo raso y bebíamos agua de los arroyos que encontrábamos en el camino.

Denle sentido Señor muerto esta tarde llegamos Ejercicio. Lee el recado que Olivia González, madre de Eduardo, escribió al profesor, llamado también Eduardo, quejándose de su hijo. Observa las siguientes instrucciones: 1. Para que se entienda lo que la señora Olivia quiso decir al profesor, pon los signos de puntuación correspondiente en el lugar adecuado, pues la señora Olivia no sabía de esas cosas. 2. Repite el ejercicio; pero ahora, pon los signos de puntuación de la manera como lo hizo Eduardo, el hijo de Olivia. Él en esto, era una Chucha cuerera. Redacción y ortografía



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Apreciable maestro Eduardo es un grosero usted lo reprenderá mi esposo le aplicará un enérgico castigo. Si no se corrige el muchacho me lo dirá usted no se escapará de una buena tunda que le aplicará su segura servidora. Olivia González de Ortiz. ¿Qué es lo que quieres decir en las oraciones siguientes? Envíame tu explicación. Te dije que no volveré a Nogales. Ya te dije que no quiero jalea. Aseguro que jamás te traicionaré... Si el hombre supiera lo que tiene la mujer andaría en cuatro patas en su persecución Quiero saber cómo llego. Dime donde lo pusiste.    

 

Antes de conjunciones adversativas se usa la coma: Es rico, pero cosa rara, es honesto. Para suplir un verbo fácil de suponer : El mecánico repara coches; el plomero, tuberías. Al final de oraciones formadas por gerundio o participio: Atravesando la oscuridad, se descubre la luz.

Separa frases u oraciones cortas. Ejercicio: Coloca los signos que hacen falta Es una monería cultiva la inteligencia ayuda al necesitado ama a sus semejantes. Marco Antonio estudia inglés practica gimnasia sabe cantar y declama muy bien. Aplica (,) en el vocativo; (faltan 7 comas): Niño no maltrates las plantas por favor. No maltrates niño las plantas por favor. No maltrates las plantas por favor niño.

Para omitir una apalabra. Ejemplo: La ciencia lleva al progreso; la guerra, a la destrucción. Se usa delante de las conjunciones adversativas: pero, mas, aunque (cuando las oraciones son breves). Caras vemos, aunque por dentro no sabemos. Redacción y ortografía



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Ejercicio: pon las comas en su lugar Nadando todo el día desarrolla todo el cuerpo. Fatigado se fue a descansar. El punto y coma (;) (tono grave al hablar)

Indica una pausa menor que el punto, pero mayor que la coma.

Se usa antes de las conjunciones adversativas pero, mas, aunque, sin embargo. Salimos apresurados de la casa, tomamos un camión y burlamos el tráfico de la gran ciudad para llegar; pero nadie se acordó de traer los boletos para entrar al cine En las enumeraciones de diferente clase: En una reunión internacional es difícil hacerse entender, porque existen: franceses e italianos; ingleses y alemanes; japoneses, chinos y coreanos; mexicanos y argentinos.

Se utiliza para separar oraciones consecutivas largas, siempre que se refiera al mismo asunto: El viaje fue fatigoso, porque el suelo del sur es muy quebrado, y el sol muy ardiente; dormíamos a campo raso y bebíamos agua de los arroyos que encontrábamos en el camino.

Ejercicios Instrucciones: Coloque coma donde lo crea necesario: 1. 2. 3. 4. 5.

No corras niña te puedes lastimar. Diego baja a cenar por favor. Te esperaré a que termines hija mía. El pastel está hecho de: mantequilla harina azúcar vainilla polvo de hornear y huevos. El avión hará escala en: Guadalajara Monterrey y San Antonio y hasta en Nueva York. 6. Nos fuimos antes de que llegara el gerente. 7. Antes de que llegara el gerente nos fuimos. 8. Por ejemplo si tienes diez errores tu calificación será 90. 9. Visitaremos por último la catedral de Roma. 10. Los zapatos que están sucios me aprietan. 11. Yo iré a Acapulco y ella a Ixtapa. 12. Vendí 25 vestidos de las siguientes tallas: 28 30 32 34 y 36. 13. Prefiero café con leche y pan. 14. ¿Qué quieres sopa de pasta o consomé? 15. No era grande ni pequeño. Redacción y ortografía



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16. No debes comer chocolates caramelos galletas pasteles panecillos etc. porque te engordan. 17. México a pesar de la crisis es un país confiable. 18. La madre al ver a su hijo enfermo lloró. 19. Margarita ya puedes calentar la comida. 20. Ya puedes calentar la comida Margarita. 21. Siempre las recordaré amigas mías. 22. Te quiero a pesar de todo. 23. No obstante la abandonó el marido. 24. Luisa Fernanda limpiaba las paredes; Amanda los pisos. 25. Yo recibí como regalo un vestido; mi prima un collar. 26. Por culpa de la lluvia no salimos. 27. La física la química y las matemáticas son materias muy difíciles. 28. De repente decidió acudir a la peluquería ir de compras invitar a una amiga a cenar y asistir a la representación teatral. 29. Don Miguel Hidalgo el Padre de la Patria fue un gran héroe. 30. Durante nuestro viaje a México visitamos el Castillo de Chapultepec la Plaza Mayor la Iglesia de San Juan Bautista el Mercado de Artesanías y la Basílica de Nuestra Señora de Guadalupe. 31. Este año ocurrirán fuertes terremotos en Japón México California y Ecuador. 32. Los niños jugaban los hombres bebían las mujeres charlaban y los viejos dormían. 33. Cuando quiere Diego se porta muy bien en la escuela. 34. Luisa te esperamos en el automóvil; si no sales pronto te dejamos. 35. María la amiga de mi hija es una mala influencia. 36. El Director General es decir el licenciado González nos citó a junta a las seis. 37. Compré esta corbata en París; aquélla en Madrid. 38. Efectivamente está usted despedida. 39. La tía según parece tiene gripa. 40. Al enterarse de lo sucedido lloró gritó pataleó y al final se resignó. 41. Iré a la fiesta aunque llueva a cántaros. 42. Aunque llueva a cántaros iré a la fiesta. 43. Van al teatro siempre que pueden. 44. Siempre que pueden van al teatro. 45. El perro que tenía rabia atacó a los niños (relativo). 46. El perro que tenía rabia atacó a los niños (explicativa). 47. Muerto el perro se acabó la rabia. 48. Es obvio pues que no vayamos de vacaciones si no tenemos dinero. 49. Para hacer estos adornos navideños no necesitas ni aguja ni hilo ni tijeras sólo pegamento. 50. Le inquieta saber investigar y leer. Es una persona muy culta. 1. 2. 3. 4. 5.

Instrucciones: Coloque coma o punto y coma donde lo crea necesario: El viejo se acercó al puerto que estaba en calma miró alrededor en busca de la playa finalmente desembarcó. Compró los muebles cuyo precio había resultado inaccesible las alfombras que tuvo que ajustar a la medida del piso y finalmente las cortinas. Había logrado todo lo que se había propuesto pero existía algo en su pasado que impedía su felicidad completa. Compré una bolsa negra de viaje era de piel de víbora me gustó porque es moderna. El cielo tenía un color plomizo una fina lluvia caía interminablemente sobre la ciudad. Redacción y ortografía



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6. La noche era oscura y el viento soplaba intensamente las luces titilaban bajo la espesa bruma y no había un alma en la calle pero era eso precisamente lo que más me fascinaba de la ciudad. 7. La puesta en escena de la obra es mediocre la interpretación es mala la escenografía horrenda. 8. Raquel tiene figura esbelta rostro agradable y ademanes finos ayuda a sus padres en la mercería pero también en el hogar este trabajo no le impide estudiar participar en una organización benéfica y también divertirse. 9. En cuanto llegó al trabajo encendió las luces y conectó el aire acondicionado revisó su agenda del día comprobó entonces que era domingo. 10. Estudió con tenacidad durante el año escolar sus calificaciones fueron excelentes.

Instrucciones: Coloque coma o punto y coma donde lo crea necesario: 1. Mi madre era alta blanca rubia y delgada. 2. Es indudable que mis mejores amigas son: Martha Socorro Toña y Rosa María. 3. Soy muy afortunada Luisa Fernanda es una magnífica hija es inteligente sociable cariñosa y obediente. 4. Carlos por favor apaga la luz. 5. Ten cuidado Gaby te vas a caer. 6. Diego que es el más pequeño es objeto de los cuidados de sus dos hermanas. 7. El hombre trabajador obtiene siempre su recompensa el holgazán su merecido castigo. 8. Tienes que trabajar aunque no quieras. 9. Se lo advertí pero no hizo caso. 10. Tendré que ponerme a dieta aunque no me agrada la idea. 11. Y por último le diré que no estoy de acuerdo con su manera de proceder. 12. A ustedes hijos míos he dedicado lo mejor de mi vida. 13. Insistiré a pesar de todo hasta localizar al médico. 14. No es necesario que lo atiendas hoy aunque sí mañana. 15. No es muy guapo pero sí muy inteligente y hábil en los negocios. 16. Mi esposo estudió en México su licenciatura en Madrid la maestría en Francia el doctorado. 17. Todos los domingos nos levantamos muy temprano salimos a correr desayunamos en el mercado nos vamos de compras y regresamos a casa como a las dos de la tarde. 18. Si estás segura de que quieres reconciliarte con él llámalo. 19. No llegarás a tiempo ya son las doce. Apúrate por favor. 20. Yo qué más quisiera que trabajar contigo mas no puedo. 21. Al Congreso de Exbecarios asistieron infinidad de representantes de distintos países unos eran españoles otros argentinos aquéllos chilenos los de más allá mexicanos ninguno sin embargo peruano. 22. Si prometes concluir tu carrera te admitirán nuevamente en la Universidad pero a la primera falta te expulsarán para siempre. 23. Yo qué más quisiera que contarte lo sucedido aquella noche lo que hicimos pero lamentablemente son cosas que debo reservarme. 24. Mi tío dirigió primeramente el Banco Internacional presidió la Bolsa Mexicana de Valores llegó a la Comisión Nacional Bancaria y de Valores y se jubiló como Directo r del Banco de México. 25. Los precios autorizados por kilogramo son: arroz $ 3.50 frijol $ 2.50 lentejas $ 2.00 maíz $ 1.80 etcétera. Redacción y ortografía



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26. Se les ordenó que se presentaran al trabajo antes de las nueve sin embargo todos llegaron a la hora que quisieron. 27. Las cartas el memorando la circular todo lo envió hoy. 28. Si obtienes buenas calificaciones te compraré una bicicleta si no te quedarás sin bicicleta y sin vacaciones. 29. Durante la celebración de la junta todo el personal opinó por ejemplo el Lic. Jorge Rocha Jefe de Personal nos informó sobre el análisis y evaluación de puestos el Ing. Elías Martínez experto en computación describió los proble mas de la sistematización Carlos Gutiérrez por su parte redactó la minuta. 30. Les recomiendo la siguiente bibliografía: Ciencia del lenguaje y arte del estilo de Martín Alonso Diccionario de dudas de la lengua de Manuel Seco Puntos flacos de la gramática española de "K-Hito" El estilo literario de Middleton Murry. . . 31. Llevaba una falda negra desteñida y sucia una blusa que alguna vez fue blanca.. . 32. No podemos seguir así vamos sin remedio a la quiebra. 33. Quise venir antes pero todos los problemas que tenía me lo impidieron. El punto (.)

Es la mayor pausa, superior a la pausa de los dos puntos, del punto y coma y de la coma. La duración de la pausa indicada por el punto puede variar más o menos, según el sentido y la interpretación del lector. La cantidad de puntos de un escrito depende del tipo de texto y del estilo de quien lo escribió. (Tono grave al hablar) 1. El punto y seguido se usa entre una oración y otra, si se relacionan ambas entre sí. Por consiguiente, el texto continúa inmediatamente después del punto y seguido. 2. El punto y aparte es utilizado al final de párrafo; o sea, cuando se cambia de tema o tratamos un nuevo aspecto de ese mismo tema. (El párrafo siguiente suele iniciarse con una sangría, que es un pequeño espacio añadido al margen de la izquierda). 3. El punto final, como su nombre lo indica, señala el final de un escrito, o la terminación de un párrafo. El punto se escribe: después de una abreviatura. La palabra que sigue no lleva mayúscula; a no ser que lo requiera por su significado o la abreviatura sea la última palabra de la oración. Edgar A. Poe escribió “El corazón delator” La señora Valenzuela vive en el No. 25, 4to. piso, a la dcha. Y ud., ¿en cuál piso vive? Los dos puntos (:)

Indica una pausa, y su función es anunciar una explicación, una consecuencia o un listado: Redacción y ortografía



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Se usan dos puntos y seguido cuando a continuación viene una enumeración. Las consecuencias del subdesarrollo para un país son: ignorancia, injusticia, corrupción, hambre, explotación, etcétera. Van dos puntos y seguido antes de citar textualmente las palabras de otra persona. José Artigas, libertador de Uruguay, dijo: "Sean los orientales tan ilustrados como valientes." Se usan dos puntos y seguido cuando una oración requiere una explicación o aclaración. Un vicio muy nocivo, al igual que el alcohol, es el juego: por él, gente de mucho dinero ha quedado en la miseria. Se ponen dos puntos y aparte en las expresiones de cortesía, dedicatorias o saludo, que se usan en cartas, discursos y otros documentos. Estimados señores: Los puntos suspensivos (…)

Indican que una expresión deja el sentido en suspenso. Se utilizan puntos suspensivos cuando deseamos callar algo, dejando entonces la idea incompleta y el sentido en suspenso. Fue tan fuerte la expresión que... bueno, no sé cómo decírtela sin ruborizarme. Se ponen puntos suspensivos cuanto al citarse un aforismo o refrán, éste se deja incompleto por suponerse que es demasiado conocido. Dime con quién andas y. . . Se utilizan puntos suspensivos en las expresiones a las que se les da un final sorpresivo, inesperado para el lector. Estaba viendo en la televisión una película de terror. Realmente me tenía muy asustado y no veía la hora de que terminara. De pronto, en la parte de más suspenso, tocaron a la puerta. Grité: "¿quién es?"... .Silencio, otra vez volví a preguntar, pero ya con un miedo terrible: "¿q-q-q-quién es?" Y sólo me contestó el ululante viento entre los árboles. Me paré decidido, abr í la puerta y... ¡era el gato! También se usan los puntos suspensivos para expresar duda, temor, e incertidumbre. Lo sé, estoy de acuerdo con usted; sin embargo... Los puntos suspensivos se usan cuando al reproducir un texto, éste no es tomado desde un principio. Denota que dicho texto no comienza ahí. Redacción y ortografía



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"...siendo que al gaucho, al vivir permanentemente a caballo, se le llamó el centauro de la edad del cuero. “ Los puntos suspensivos se utilizan cuando se interrumpe un texto. Todos los cuentos infantiles por lo general inician con esta frase: "Había una vez..." El paréntesis ( )

Es un signo doble que intercala una idea separada dentro de una oración. Indica que (lo que va entre estos dos signos) se trata de una nota aclaratoria, explicativa o de información complementaria. Si se suprimiera lo que está dentro del paréntesis, ello no alteraría el sentido básico de lo escrito. Mientras no se utilice para indicar fechas, etimologías, capítulos y versículos, se puede cambiar o usar, indistintamente como guion largo. "Pienso, luego existo" (René Descartes). Si es necesario poner paréntesis dentro de los paréntesis, se usan corchetes. ...se denominan tlaxcalli. (El término "tlaxcalli" había sido utilizado también por A.M.Garibay en un texto similar ["Estudios sobre lengua náhuatl", II, 34]) Guion corto (-)

Es una línea horizontal más pequeña que el guion largo. Se emplea en dos casos: a) Si al término de un renglón no cabe toda una palabra, se pondrá guion corto para indicar que dicha palabra continúa en el renglón siguiente. Si el conductor hubiera sido prudente y manejara con pericia, no habría ocurrido ese terrible accidente. Pero, la imprudencia y la ambición de querer adelantarse al otro conductor, provocaron la muerte de esas dos personas. Se usa guion corto para unir vocablos de los denominados compuestos. Alianza franco-japonesa. El guion largo (—)

Es una línea horizontal más larga que el guion corto, que es utilizada de las siguientes formas: El guion largo es necesario para indicar el diálogo de los personajes dentro de un texto. — ¿Quién eres? — La terminadora de la vida. — Pero yo invoqué a la vida. — También soy eso. Redacción y ortografía



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— Y ¿cómo puede ser posible eso? — Sencillo: vida y muerte son las dos caras de una misma moneda. Todo depende

de cuál cara cae hacia arriba... El guion largo (que puede ser usado en lugar del paréntesis) tiene las mismas funciones en cuanto a: interrumpir un enunciado para indicar una nota aclaratoria, explicativa o dar información complementaria. Su característica es que si se omite lo que está entre dichos guiones largos, la oración no pierde sentido. Con cada golpe que se tiene en esta vida — aunque nos duela —, se logra algo de gran valor: experiencia. Las comillas (“”)

Son dos pares de comas que se usan en una expresión que se desea hacer notar o resaltar. Se emplean en cuentos, poemas, apodos, citas textuales, frases célebres, etcétera. Dijo el Benemérito: "Entre los individuos como entre las naciones, el respeto al derecho ajeno es la paz". Los signos de interrogación (¿?)

Son aquellos que indican que se está haciendo una pregunta. Son dos: uno que abre o inicia la pregunta y otro que cierra para dar término a la pregunta. Utilizado solamente el signo de interrogación final (al estilo del idioma inglés) es incorrecto. ¿En qué piensas? ¿Acaso en mí? O... ¿en ella? Los signos de exclamación o admiración (¡!)

Como su nombre lo indica, señalan un énfasis pronunciado en una expresión. Al igual que en el caso de los de interrogación, uno abre y otro cierra la oración. Asimismo, muy al estilo anglosajón, se utiliza solamente el del final, lo que resulta en una frase grotesca e incompleta. ¡Qué ojos! ¡Qué boca! ¡Qué...contoneo! Y yo tan entrado en edad.




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Uso de la coma (,): Alteración del orden de los elementos de la oración y elipsis verbal. Cuando se invierte el orden regular de las partes de un enunciado, anteponiendo elementos que suelen ir pospuestos, se tiende a colocar una coma después del bloque anticipado. Específicamente, cuando los complementos circunstanciales preceden al verbo, salvo que sean muy cortos. Por regla general, cuando se antepone al verbo un complemento directo, indirecto, de régimen o predicativo, no se coloca coma.

Enumeración: dos puntos (:), coma (,) y punto y coma (;) La enumeración es la expresión sucesiva de las partes de que consta un todo; de las especies que integran un género, etc. Es el cómputo o cuenta numeral de las cosas. Para enumerar solemos emplear los dos puntos (:), la coma (,) y el punto y coma (;). A continuación, se expondrá cómo debe usarse cada signo. Signos de puntuación: a) Hay necesidad de signos de puntuación en la escritura, porque sin ellos podría resultar dudoso y oscuro el significado de los escritos. Los que se usan en castellano son estos: coma (,), punto y coma (;), dos puntos (:), punto final (.), puntos suspensivos (...), principio de interrogación (i), fin de interrogación (?), principio de admiración (1), fin de admiración (1), paréntesis ( ), diéresis o crema ( " ), comillas (« »; "), guion (-), raya ( —). La coma, los puntos y paréntesis indican las pausas más o menos cortas que en la lectura sirven para dar a conocer el sentido de las frases; la interrogación y la admiración denotan lo que expresan sus nombres, y la segunda, además, queja, énfasis o encarecimiento; la diéresis sirve en unos casos para indicar que la u tiene sonido y en otros se puede emplear para deshacer un diptongo; las comillas señalan las citas, o dan significado especial a las palabras que contienen; el guion es signo de palabra incompleta; la raya lo es de diálogo, o de separación de palabras, cláusulas o párrafos. b) De la coma. 1. El nombre en vocativo llevará una coma detrás de sí cuando estuviere al principio de lo que se diga, y en otros casos la llevará antes y después; p. e¡.: ¡Cielos, valedmel; Julián, óyeme; Repito, Julián, que oigas lo que te digo. 2. Siempre que en lo escrito se empleen dos o más partes de la oración consecutivas y de una misma clase, se separarán con una coma para que al leerlas haya de hacerse una leve pausa que separe su sentido, a excepción de los casos en que mediare alguna de las conjunciones y, ni, o; como Juan, Pedro y Antonio; sabio, prudente y cortés; vine, vi y vencí; Ni el joven Ni el viejo; bueno, malo o mediano. Redacción y ortografía



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3. Divídanse con ella los varios miembros de una cláusula independientes entre sí, vayan o no precedidos de conjunción: Todos mataban, todos se compadecían, ninguno sabía detenerse; Al apuntar el alba cantan las aves, y el campo se alegra, y el ambiente cobra movimiento y frescura. 4. Cuando una oración se interrumpe, ya para citar o indicar el sujeto o la obra de donde se ha tomado, ya porque se inserta como de paso otra que aclara o amplía lo que se está diciendo, tales palabras, que suspenden momentáneamente el relato principal, se encierran entre dos comas; v. gr.: La verdad, escribe un político, se ha de sustentar con razones y autoridades; Los vientos del sur, que en aquellas abrasadas regiones son muy frecuentes, ponen en grave conflicto a los viajeros. 5. Por igual motivo suelen ir precedidas y seguidas de coma las expresiones esto es, es decir, en fin, por último, por consiguiente, sin embargo, no obstante y otras parecidas: La enfermedad parece grave, es decir, más grave de lo que esperábamos: Tales incidentes, sin embargo, no se repitieron por entonces. 6. Cuando se invierte el orden regular de las oraciones de la cláusula, adelantando lo que había de ir después, debe ponerse una coma al fin de la parte que se anticipa; por ejemplo: Donde interviene conocerse las personas, tengo para mí, aunque simple y pecador, que no hay encantamento alguno. Como el orden regular de este ejemplo de Cervantes, Quijote, I, 37, seria: No hay encantamento alguno donde interviene conocerse las personas, importa para la claridad que se haga una breve pausa en personas, la cual se indica con la coma. Pero es de advertir que en las transposiciones cortas y muy perceptibles no se ha de poner esta señal. c) Del punto y coma. 1. Cuando los miembros de un período constan de más de una oración, por lo cual o por otra causa llevan ya alguna coma, se separarán con punto y coma unos 6 otros; por ejemplo: Vinieron los aquilones de noviembre, glaciales y recios; arrebataron sus hojas a los árboles, llevándolas, ya rodando por la tierra, ya volando entre nubes de grueso polvo. Se guareció el rabadán en su cabaña, y el labrador en su alquería; la nieve, descendiendo espesa sobre el monte y el valle, borró los matices del suelo, toda la variedad riquísima de la Naturaleza. 2. En todo período de alguna extensión se pondrá punto y coma antes de las conjunciones adversativas más, pero, aunque, etc.; verbigracia: Salieron los soldados a media noche y anduvieron nueve horas sin descansar; pero el fatal estado de los caminos malogró la empresa. Cuando la cláusula sea corta, bastará una simple coma antes de la conjunción; como en Vendrá, pero tarde; Lo hizo, aunque de mala gana. 3. Siempre que a una oración sigue, precedida de conjunción, otra oración que, en orden a la idea que expresa, no tiene perfecto enlace con la anterior, hay que poner Redacción y ortografía



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al fin de la primera punto y coma, según lo aclarará el ejemplo siguiente: Pero nada bastó para desalojar al enemigo, hasta que se abrevió el asalto por el camino que abrió la artillería; y se observó que uno solo, de tantos como fueron deshechos en este adoratorio, se rindió a la merced de los españoles (Solís, Historia de Nueva España, III, 7). Si después de la palabra artillería solo se pusiese coma, la oración y se observó, etc., vendría regida de la preposición hasta y cambiaría el sentido. d) De los dos puntos. 1. Cuando se sienta una proposición general y en seguida se comprueba y explica con otras oraciones, se la separa de estas por medio de los dos puntos; como, por ejemplo: No aflige a los mortales vicio más pernicioso que el juego: por él gentes muy acomodadas han venido a parar en la mayor miseria, y aun en el patíbulo; por él, además del caudal, pierde el hombre la vergüenza y hasta la estimación de sí propio. 2.Cuando a una o varias oraciones sigue otra que es consecuencia o resumen de lo que antecede, esta se ha de separar con dos puntos, como en el ejemplo que sigue: Aquel que por sus riquezas y esplendor fue tan aplaudido como envidiado cuando entraba triunfante por las puertas de Constantinopla, y cuyo nombre era respetado y temido desde la capital del Imperio hasta el confín de los arenales de la Líbia, murió ciego, pobre, olvidado y mendigando su alimento de puerta en puerta: iraro y espantoso ejemplo de las vicisitudes de la fortuna! 3. En los decretos y sentencias, bandos y edictos se ponen dos puntos al final de cada motivo o fundamento de la resolución, aunque estos van en párrafos distintos y principian con letra mayúscula. En certificaciones y memoriales también se ponen dos puntos antes de ciertos párrafos con letra inicial mayúscula. 4. Citando palabras textuales, se han de poner dos puntos antes del primer vocablo de la cita, el cual suele principiar con mayúscula; por ejemplo: Cicerón en sus Oficios dice a este propósito lo siguiente: no hay cosa que tanto degrade al hombre como la envidia. 5. También se emplean los dos puntos después del Muy señor mío y otras expresiones semejantes con que se suele dar principio a las cartas; por ejemplo: Muy señor mío: Sirvase usted tomar a su cargo, etc.; Amigo mío: En contestación a la estimada de usted, etc. 6. Después de los dos puntos se escribe indistintamente con letra mayúscula o minúscula el vocablo que sigue. e) Del punto. 1. Se pone punto cuando el período forma sentido completo, en términos de poderse pasar a otro nuevo sin quedar pendiente la comprensión de aquel. Es la mayor pausa Redacción y ortografía



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sintáctica que la ortografía señala. En la lectura, la duración de la pausa indicada por el punto puede variar más o menos, según el sentido y la interpretación del lector; pero en todo caso, es mayor que la que señalan la coma y el punto y coma. En la escritura, se le llama punto y seguido (o punto seguido), cuando el texto continúa inmediatamente después del punto en el mismo renglón, o en el siguiente sin blanco inicial; y punto y aparte (o punto aparte), cuando termina párrafo, y el texto continúa en otro renglón más entrado o más saliente que los demás de la plana. Por último, punto final es el que acaba un escrito o una división importante del texto (parte, capítulo, etc.). 2. Resta advertir que en toda clase de escritos suelen hacerse después del punto final ciertas separaciones o divisiones llamadas párrafos, cada una de las c uales ha de empezar en renglón distinto de aquel en que acabe el anterior, y más adentro que las otras líneas de la plana. Deben principalmente usarse tales divisiones cuando se va a pasar a diverso asunto, o bien a considerar el mismo desde otro aspecto. f) De los puntos suspensivos. 1. Cuando conviene al escritor dejar la oración incompleta y el sentido suspenso, lo denota con los puntos suspensivos; por ejemplo: Él concitó la plebe contra los patricios; él acaudilló y juramentó a los mozos más corrompidos y perversos de la República; él sobornó con oro y con promesas... Pero 2a qué repetir lo que a todos es notorio. 2. Si en una cláusula de completo sentido gramatical se necesita pararse un poco, expresando temor o duda, o para sorprender al lector con lo inesperado de la salida, se indicará la pausa con puntos suspensivos; Por ejemplo: ¿Le diré que ha muerto su padre?... No tengo valor para tanto; Se citó a junta, distribuyéronse centenares de esquelas, y llegamos a reunirnos... cuatro personas. También se usan dichos puntos cuando se copia algún texto o autoridad los cuales no hace al caso insertar íntegros, indicando así lo que se omite. g) De la interrogación y la admiración. 1. Los signos de interrogación y de admiración se ponen al principio y al fin de la oración que deba llevarlos: ¿Dónde estás?; ¿A qué vienes?; ¿Te veré mañana?; ¡Qué asombro!; ¡Ay de mí! 2. Si las oraciones con interrogación o admiración son varias, breves y seguidas, no hay necesidad de que, exceptuada la primera, empiecen con mayúscula: ¿Dónde has estado?, ¿qué has hecho en tantos días?, ¿cómo no te pusiste en camino, así que recibiste mi carta?; ¡Cuánto engaño!, ¡cuánta perfidia!, ¡qué impudencia!




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3. Cuando lo escrito después de la interrogación o la admiración fuere complemento de la pregunta o de la frase admirativa, no comenzará con letra mayúscula: ¿Digo yo que no tengas razón?, contestó Blas a Diego; ¡A las armas!, gritaron todos. 4. El signo de principio de interrogación o admiración se ha de colocar donde empieza la pregunta o el sentido admirativo, aunque allí no comience el período; Por ejemplo: Privado del racional discurso, ¿qué es el hombre sino una criatura desvalida, inferior a los brutos? Y si la caprichosa fortuna lo encumbra en alto puesto, ¡cuántas lágrimas y ruina y sangre le cercarán en torno! 5. El signo de principio de interrogación o admiración refleja el movimiento de la entonación en las frases de este tipo, da claridad a la escritura, y no debe suprimirse por imitar, con mal acuerdo, la ortografía de lenguas extranjeras, que solo usa el signo final. 6. Hay cláusulas que son al par interrogativas y admirativas, y en ellas podrá ponerse nota de admiración al principio y de interrogación al fin, o viceversa: ¡Que esté negado al hombre saber cuándo será la hora de su muerte? ¿Qué persecución es esta, Dios mío! h) Del paréntesis. 1. Cuando se interrumpe el sentido y giro del discurso con una oración aclaratoria o incidental y esta es larga o tiene conexión escasa con lo anterior, se encierra dentro de un paréntesis, como en el siguiente ejemplo: Acostados todos en un género de lechos que rodeaban la mesa (pues los romanos comían tendidos y soslayado el cuerpo sobre el codo izquierdo), empezó a echarles en cara la tibieza de su fe, etc. 2. En este ejemplo se ha puesto como después del paréntesis porque allí finaliza el miembro del periodo con que va unida la oración comprendida en el paréntesis; y al fin de él o dentro se ha de usar, además, la puntuación que la cláusula necesitare. Cuando el paréntesis termine la cláusula de que depende, el punto final irá fuera. 3. En las obras dramáticas suele encerrarse entre paréntesis lo que los interlocutores dicen aparte. Para que tales paréntesis no se confundan con otros convendría valerse de los rectangulares, en esta forma [ ], que algunos impresores usaban en el siglo pasado. El punto final de los apartes va colocado dentro del paréntesis. 4. Empléase también el paréntesis curvo para encerrar en él noticias o datos aclaratorios, explicaciones de abreviaturas, etc.; y el r ectangular, para indicar lo que falta en el original y se suple. Ejemplos: El hijo de rayo de guerra, Carlos V (D. Juan De Austria); Perdió Boabdil a Granada en la hégira 897 (1492); Imp(eratori) Caes(ari) [Nervae] Traiano [Aug(usto)] p(ontifici) m(aximo). etc. Redacción y ortografía



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i) De la diéresis o crema. El uso de la diéresis solo es preceptivo para indicar que ha de pronunciarse la u en las combinaciones gue, gui: pingüe, pingüino, argüir. Queda a salvo el uso discrecional cuando, por licencia poética o con otro propósito, interese una pronunciación determinada. j) De las comillas. 1. Para distinguir las palabras sobre las cuales quiere el que escribe llamar particularmente la atención del lector, y se ponen de letra cursiva u otras que resalten por su figura o su tamaño. Se practica lo mismo con las voces o citas en idioma extranjero, con el texto literal de citas en castellano, con los títulos de libros y con las dicciones y cláusulas que en las obras de enseñanza y otras se ponen por ejemplo. Mas cuando las cláusulas de este género tienen alguna extensión o llenan varias líneas, se les suelen poner comillas inversas al principio de cada uno de los renglones que ocupan; Por ejemplo: Dice un escritor célebre: «El hombre tiene aptitud, por su naturaleza, para habitar en todos los países del mundo: en los arenales del desierto, en los montes más encumbrados, en los climas polares puede vivir y propagarse. No así los animales, que, sujetos a más estrechos límites, perecen fuera de ellos o arrastran vida penosa.» 2.Las comillas simples (" o , ') se usan al principio y al final de una palabra o frase incluidas como cita o puestas de relieve dentro de un texto entrecomillado más extenso. También se emplean para indicar que una palabra está usada en su valor conceptual o como definición de otra, ejemplo: espiar 'acechar'. k) Del guion. 1. Cada vocablo de por sí, ya simple, como guardia, poner, ya compuesto, como salvaguardia, reponer, se ha de escribir aislado, o con entera separación del que le preceda o siga. Sin embargo, en la escritura hay necesidad muchas veces de dividir una palabra, y entonces se ha de observar lo siguiente: 2. Cuando al fin del renglón no cupiere un vocablo entero, se escribirá solo una parte, la cual siempre ha de formar sílaba cabal. Así, las palabras con-ca-vi-dad, pro-testa, sub-si-guien-te, podrán dividirse a fin de renglón por donde señalan los guiones que van interpuesto en dichas voces, mas no de otra suerte. 3. Esto no obstante, cuando un compuesto sea claramente analizable como formado de palabras que por sí solas tienen uso en la lengua, o de una de estas palabras y un prefijo, será potestativo dividir el compuesto separando sus componentes, aunque no coincida la división con el silabeo del compuesto. Así, podrá dividirse nosotros o nos-otros, de-samparo o des-amparo. 4. Como cualquiera diptongo o triptongo no forma sino una sílaba, no deben dividirse las letras que lo componen. Así, se escribirá gra-cio-so, tiem-po, no-ti-ciáis, a-ve-rigüéis. Redacción y ortografía



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5. Cuando la primera o la última sílaba de una palabra fuere una vocal, se evitará poner esta letra sola en fin o en principio de línea. 6. Cuando al dividir una palabra por sus sílabas haya de qued ar en principio de línea con h precedida de consonante, se dejará esta al fin del reglón y se comenzará el siguiente con la h: al-haraca, in-humación, clorhidrato, des-hidratar . 7. En las dicciones compuestas de preposición castellana o latina, cuando después de ella viene una s y otra consonante además, como en constante, inspirar, obstar, perspicacia, se han de dividir las sílabas agregando la s a la preposición y escribiendo, por consiguiente, cons-tan-te, inspi-rar, pers-pi-ca-cia. 8. La ch y la ll, letras simples en su pronunciación y dobles en su figura, no se desunirán jamás. Así, co-che y ca-lle se dividirán como aquí se ve. La erre (rr) se halla en el mismo caso, y por ello debe evitarse separar los dos signos de que consta, que habrán de ponerse de esta manera: carre-ta, pe-rro. 9. Cuando los gentilicios de dos pueblos o territorios formen un compuesto aplicable a una tercera entidad geográfica o política en la que se han fundido los caracteres de ambos pueblos o territorios, dicho compuesto se escribirá sin separación de sus elementos: hispanoamericano, checoslovaco, afroantillano. En los demás ca sos, es decir, cuando no hay fusión, sino oposición o contraste entre los elementos componentes, se unirán estos con guion: franco-prusiano, germano-soviético. l) De la ortografía de las palabras extranjeras. Los nombres propios extranjeros se escribirán, en general, sin ponerles ningún acento que no tengan en el idioma a que pertenecen; pero podrán acentuarse a la española cuando lo permitan su pronunciación y grafía originales: Schlegel o Schlégel, Wagner o Wágner, Schubert o Schúbert; Lyon o Lyón, Windsor o Wíndsor. Si se trata de nombres geográficos ya incorporados a nue stra lengua o adaptados a su fonética, tales nombres no se han de considerar extranjeros y habrán de acentuarse gráficamente de conformidad con las leyes generales: París, Berlín, Turín, Nápoles, Támesis. m) De la raya. 1. Este signo se emplea en los diálogos, como puede verse en el ejemplo siguiente: Maravillado el capitán del valor de aquel soldado, le mandó venir a su presencia y le dijo: —¿Cómo te llamas? — Andrés Pereda, contestó el valiente. — ¿De dónde eres? — De Castilla. 2. Empléase también al principio y al fin de oraciones intercalares completamente desligadas, por el sentido, del período en que se introducen: Los celtíberos —no siempre habían de ser juguetes de Roma— ocasionaron la muerte de los dos Escipiones. Redacción y ortografía



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3. Sirve asimismo para indicar la palabra que se ha de entender suplida dentro de un mismo renglón; ejemplo: Sanar de la enfermedad. — por ensalmo. Secar al aire. —con un paño. Seguir con la empresa. —de cerca. —en el intento. — para Cádiz, etc. n) De otros signos auxiliares. 1. Apóstrofo (' ). Solía emplearse antiguamente, sobre todo en poesía, colocado a la mayor altura de los palos de las letras, con el fin de indicar la omisión o elisión de una vocal: d'aquel , por de aquel; l'aspereza, por la aspereza; qu'es, por que es. Recientemente, y para evitar dudas al lector, se ha restablecido en algunas reimpresiones de obras antiguas, donde palabras de esta clase aparecen como si fuera una sola; ejemplo: daquel, laspereza, ques. 2. Párrafo (§). Sirvió en lo antiguo para distinguir los diversos miembros de un escrito, y como signatura de pliegos impresos. Ahora se emplea en los libros, seguido del número que corresponda, para indicar divisiones internas de los capítulos: § 12, § 13, etc. 3. Calderón ( 1f ). Tuvo antiguamente los mismos oficios que el signo anterior. Ahora se emplea en lo impreso para señalar alguna observación especial. 4. Asterisco ( * ). Es una estrellita que se pone sencilla, doble o triple en ciertas palabras del texto, como llamada a nota que en el margen o al pie de la plana va encabezada con el mismo signo. Para igual fin se emplean letras, números, cruces, etc., en vez de asteriscos. En obras de lingüística se coloca delante de las formas cuya existencia se supone sin estar documentada. 5. Llave o corchete ( {} ). Su oficio es abrazar diversas partidas en una cuenta, varios miembros en un cuadro sinóptico, etc., que deben considerarse agrupado s y unidos para determinado fin.




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Categorías gramaticales Significado y funciones en la oración 1. Sustantivo. (variable) Nombre de todo lo que existe. Personas, animales, cosas; cualquier palabra sustantivada. Función de sujeto, complemento, Núcleo de grupo nominal, vocativo; Género, número. Ejemplos: caballo, casa, Antonio, café, etc.

2. Verbo. (variable) Significa esencia, estado, acción. Su función: atribuir o decir algo del sujeto; núcleo del grupo verbal. Tiempo (17), modo (3), número (2), persona (3) Ejemplos: Ser, Estar, Hacer, comer, disfrutar, volar

3. Adjetivo. (variable) Acompañante del sustantivo, lo complementa, determina o califica Carece de género y número; los toma del sustantivo. Ejemplos: roja, grande, bravo, listo, vieja, grosero

4. Articulo. (variable) Determinante del sustantivo del que toma su género y número: el, la, lo; un, una, los, las, unos, unas.

5. Pronombre. (variable) Sustituye a un sustantivo; acompaña al verbo. Personales: Yo, mí, me, conmigo; tú, ti, te, contigo, él, sí, se, consigo; le, la, lo, les, las, los Relativos: que, el que, el cual, cuyo, cuyos. Demostrativos: éste, ése, aquél, éstos, ésos, aquellos.

6. Adverbio. (invariable) Se adjunta al verbo; modifica su significación; califica al adjetivo. Lugar (donde se realiza la acción) aquí, allá, lejos, cerca Tiempo (cuando se realiza la acción hoy, mañana, nunca, siempre Modo (manera en la que se realiza la acción) así Aseveración: sí, no Duda: acaso, quizá Cantidad: muy, bastante Adjetivos terminados en mente: rá idamente

7. Preposición. (invariable) Relacionan palabras; se fue a descansar, camino por la calzada: A, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sino, sobre, tras

8. Conjunción. (invariable) Enlazan, coordinan, subordinan. Copulativas: y, e, ni. Disyuntivas: o. Adversativas: pero, más, sino, empero Consecutivas: luego, pues, conque Causales: porque, pues Condicionales: si

Existen frases adverbiales y preposicionales equivalentes a un adverbio o a una preposición; deberían ubicarse en los cajones respectivos, pero, como son muchas se analizaron en la pág. 27; recurre a ellas cuando las necesites. Extrae de la caja de herramientas la palabra más adecuada para construir oraciones simples de Redacción y ortografía



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conformidad con el modelo siguiente. Analiza el ejemplo desarrollado para comprobar la teoría. Categorías variables e invariables

Variables Artículo un, el, la, Sustantivo seres Verbo ser, hacer Adjetivo alegre Pronombre tú, él

Invariables Adverbio más, aquí Preposición de, por Conjunción y, ni, e Interjección ¡Ah!

La construcción del lenguaje. Segunda parte La oración simple y sus elementos: Verbos; ser, estar y parecer

Ejemplos: El licenciado es listo (verbo ser : esencia) El licenciado está listo (verbo estar: estado) Los estudiantes parecen aburridos La multitud parece apurada El licenciado observa al delincuente (verbo obs ervar : acción) Las oraciones presentan al verbo en tiempo presente, en modo indicativo, en tercera persona y en número singular. En todas se atribuye algo al s ujeto de la oración: E l licenciado . Si el sujeto cambia de número: los licenciados , el verbo deberá estar también en plural. Redacción y ortografía

José Leopoldo Vargas Linares | La

construcción del lenguaje. Segunda parte

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La casa está en ruinas É s te producto es de China Oraciones atributivas y predicativas: verbos ser, estar y parecer

Conectan al sujeto con un atributo . La psicología es una ciencia ¡Eso es saber! La pintura es un arte Abigaíl es cocinera Los estudiantes son de Guadalajara Ser . Los cuadernos son suyos Este libro fue de Sebastián 

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Los hombres que antes fueron No fue en el mundo tal señora ¿Cómo fue eso? Eso fue así

La venada es ágil El grupo es inteligente Tu hijos son talentosos Tus hijos están en Europa. Sus cabellos parecen de plata

Existir

Suceder

El huevo y la leche son alimentos Tu traje no es para esa ceremonia

Servir

Estar El día está nublado El té estará sabroso Camilo estuvo aquí

Estuvieron leyendo Estás paseando Estarás bañándote en el mar Ejercicio 1. Entre las dos fórmulas propuestas, subraya la que sea correcta; y escríbela sobre la línea y di en qué tiempo está. Cambios formales • •

Se soldan piezas automovilísticas. Se sueldan piezas automovilísticas. _____________________________ Lo indujo al delito.




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• • • • • • • •


Lo indució al delito. ___________________________________________ Engrosan las deudas de la empresa. Engruesan las deudas de la empresa. ___________________________ La vida nunca le satisfació. La vida nunca le satisfizo. _____________________________________ Victorié al equipo vencedor. Victoreé al equipo vencedor. ___________________________________ Iremos cuando haiga oportunidad. Iremos cuando haya oportunidad. ______________________________ Viniste con suma puntualidad, Veniste con suma puntualidad. _________________________________ Invertió en bonos de PEMEX. Invirtió en bonos de PEMEX. __________________________________ Prevé cuanto necesites, Prevee cuanto necesites, _____________________________________ Eligiré lo más conveniente. Elegiré lo más conveniente. ___________________________________

Cambios de acentuación • • • • •

Licua las naranjas del desayuno. ___________________________________ Licúa las naranjas del desayuno.____________________________________ Se glorían por el golazo de los aztecas. ______________________________ Se glorian por el golazo de los aztecas. _______________________________ El FOBAPROA financia a los poderosos. _____________________________ El FOBAPROA financía a los poderosos. _____________________________ Los braceros se expatrian por necesidad. _____________________________ Los braceros se expatrían por necesidad, _____________________________ Digale toda la verdad. _____________________________________________ Dígale toda la verdad. _____________________________________________

Construye otras oraciones en las que esos verbos estén en diferentes tiempos.

El presente histórico. Refiere un hecho pasado al que se quiere dar tanta viveza como si ocurriera ahora realmente. Es un recurso estilístico literario... pero también lo es del habla popular y familiar. En efecto, el hecho es pasado, antiguo, pero pretendemos ofrecer al lector o interlocutor la sensación de un hecho presente conjugado en este tiempo. Nada mejor que el ejemplo: Cristóbal Colón nació en Génova y tras múltiples gestiones partió del puerto de Palos el 3 de agosto y después de 70 días de azarosa navegación, desembarcó el 12 de octubre de 1492 en la isla de San Salvador (Guaraní). Redacción y ortografía



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Ahora bien, ese magno acontecimiento pasado puede actualizarse de este modo: Cristóbal Colón nace en Génova... parte del puerto de Palos el 3 de ag os to y

tras 70 días de azaros a naveg ación, el 12 de octubre de 1492 desembarca en la is la de San S alvador (G uaraní). Ejercicio: 1, Como en el ejemplo anterior, traslada, en tu cuaderno de notas, el presente histórico de siguiente relato: El ilustre poblano José María Lafragua nació en 1813, se graduó como abogado en 1835. Fungió como Secretario de Gobernación con Ignacio Comonfort (1855-1857). Se desempeñó como Secretario de Relaciones Exteriores con Benito Juárez y bajo Sebastián Lerdo de Tejada (1872-1875). Fue el alma del Código Civil y Penal, murió en la capital del país en 1875. 2. Escribe en tiempo pasado algunos rasgos de tu propia biografía y luego actualízala con el presente histórico

Las categorías gramaticales que integran una oración son el verbo como elemento principal; el sustantivo o la palabra sustantivada y los “nexos” que tienen la función de relacionar o unir armónicamente. Otra forma de determinar los elementos de la oración se obtiene atendiendo a las funciones que cada palabra desempeña dentro de ella; así tendremos: el sujeto y sus modificadores y el verbo igualmente con sus modificadores. Todas las palabras que integren el sujeto forman el grupo nominal de la oración en el que se destaca como núcleo un sustantivo o palabra sustantivada. Y las otras palabras integran el grupo verbal o del predicado en el que la palabra esencial o núcleo es un verbo. Orden lógico o regular de la oración española.

ALGUIEN HACE ALGO A ALGUIEN EN DETERMINADAS CIRCUNSTANCIAS Redacción y ortografía

SUJETO VERBO C. DIRECTO C. INDIRECTO C. CIRCUNSTANCIAL José Leopoldo Vargas Linares | La


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Ejemplo:

E l adolescente comunica s us rebeldías a los padres a toda hora, en el hog ar o en la calle, a grito abierto o mediante berrinches s ilencios os. Ejercicio: Identifica en las oraciones siguientes los elementos que integran cada una de las oraciones. 1. Sepan, todos ustedes, que ni sus llantos, sollozos, ni sus lágrimas herirán mi noche solitaria. 2. En mis noches sin límite, nadie dirá un réquiem por mi alma.

3. La tórtola y el pino dieran a las garzas el pésame por su lago disecado. 4. Ustedes, los presentes, amordacen hondo sus palabras para el descanso eterno de mi alma.

5. Mis manos toscas como la tierra sintieron las caricias de las playas en todos aquellos lugares de fantasía. 6. Mis tormentas de lágrimas, en corriente lente de suspiros, fecundaron la tierra donde germinaron los recuerdos imborrables de mi vida.

7. En regiones tropicales, los gemidos del viento y de la noche desatan la imaginación y crean fantasmales escenas de ultratumba. 8. En la adversidad se comprende la verdad que es el amor: el violinista paralítico toca con lo que tiene a su alcance.

9. Sé feliz con lo que tienes. Sé solvente, y con una actitud positiva, resuelve los problemas que la vida te presente. 10. Los proyectistas redactan la narración de los hechos del juicio mediante oraciones simples y con los verbos en pretérito de indicativo. 11. La voluntad y la disciplina han fortalecido siempre el carácter para transformar los sueños en realidad. Redacción y ortografía



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12. Con disciplina y perseverancia encontrarás el camino adecuado que te conduzca hacia el éxito.

13. La mente hace en sí misma, un paraíso del infierno o un infierno del paraíso. 14. En los juicios, los jueces aplican castigo a los inculpados con base en lo que establece la ley.

15. Los tímidos tienen miedo antes del peligro; los cobardes, durante el mismo y los valientes, después. 16. Escucha tus emociones; son verdaderas maestras de la vida. 17. La corrupción se enquistó en diversos sectores de la población; trastocó los valores universales y nulificó la vigencia y aplicación de los derechos humanos. 18. La simulación anida hipocresías y empaña las relaciones humanas.

19. La sanción legal es acorde a la peculiaridad de la falta. 20. El respeto a las diferencias es un rasgo característico de los pueblos civilizados. La oración es la menor unidad del habla que tiene sentido en sí misma. Es decir: contiene una aseveración (afirmativa o negativa), una pregunta, un deseo o un mandato; sus elementos son: sujeto: persona, animal o cosa que ejecuta la acción del verbo; siempre está representado por un sustantivo, un pronombre o por otra palabra sustantivada.

Ejemplos Los asistentes al curso solicitan explicaciones más claras al profesor al inicio de la clase. No todos los presentes conocen los objetivos propuestos. Ojala que la conferencia sobre Ecología resulte interesante. ¿Cuántas veces el río Grijalva ha inundado las regiones más bajas de Chiapas? Capacítate, estudia y sé siempre honesto.




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Las dos primeras contienen una aseveración, la tercera, un deseo; la cuarta, una interrogación y la quinta, mandato. De esto se desprende una primera clasificación de la oración: aseverativas, desiderativas, interrogativas e imperativas. Así como se diseña y define un plano para la construcción de un edificio, un puente o una presa, del mismo modo, se sugiere proceder cuando se trate de construir las expresiones lingüísticas; el diseño se organiza, se valora y define en la mente del escritor; en su imaginación existe un propósito, allí se advierte el conjunto, los espacios y los detalles, todo eso que se va concreta en la obra terminada. El esquema estructural básico de un trabajo escrito se cimenta en dos columnas fundamentales para el sustento de toda la construcción y otras columnas ornamentales con funciones específicas y relacionadas armónicamente dentro del conjunto. La primera columna se llama sujeto; tiene la propiedad de que de él se digan muchas cosas o de que se le atribuyan algunos detalles; a veces, se esconde pero deja una huella simulada para saber quién es.

Ejercicios Los campesinos labran la tierra. ______________________________________ El director asistió a la conferencia. ______________________________________ A big aíl estudiaba Biología. ______________________________________ Todos ustedes serán jueces. ______________________________________ El g anado está enfermo. _______________________________________ Los niños son traviesos. _______________________________________ Vinieron a visitarte. _______________________________________ Cantó. _______________________________________ Ejercicio: 1. Las palabras remarcadas forman el sujeto de esas construcciones; advierte lo que se dice de cada uno; escribe tus comentarios. 2. Echa al vuelo tu imaginación y escribe algo diferente relacionado con lo que tú quieras decir de ellos o inventa otros sujetos. 3. Fíjate en que tiempo está lo que se les atribuye 4. Investiga qué categoría gramatical tienen. 5. Identifica las oraciones en donde no están manifiestos; escribe la palabra que los haga visibles 6. Escribe 10 sujetos con sustantivos relacionados con la administración y agrega las palabras que definan lo que de ellos se quiere decir. Redacción y ortografía



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El verbo

El verbo, es la palabra más versátil de la construcción del lenguaje; con ella se atribuye o se dice algo del sujeto; es una especie de correveidile que no se calla la boca; siempre está diciendo lo que el sujeto hace o deja de hac er. Es tan rico que se puede expresar en 17 tiempos, de manera aseverativa, en forma de duda o deseo y expresando orden o mandato. Aunque aparece como chismoso se disciplina ante el sujeto y armoniza con él en persona y número. Recordatorio pertinente. Las personas son tres: la primera, la que habla ( yo, nosotros), la segunda a la que se habla ( tú y ustedes) y la tercera es aquella de la que se habla ( él, ella, ellos, ellas ). Los números, por su parte, son: singular y plural. Ejemplos: Una multitud presenció el espectáculo; el entusiasmo se desbordó cuando aparecieron los interpretes del grupo; vestían un atuendo multicolor que se apreciaba con mayor intensidad por efecto de los reflectores; no obstante que los primeros acordes de los instrumentos se desfiguraron por la voz aguda y estridente del locutor, el griterío acompañado de brincos y brazos en alto cubrió un espacio de más de 5 km. a la redonda. Los integrantes de la tribu de mi barrio logramos un lugar de privilegio, cercano al escenario; fue el premio de haber llegado temprano, pues habíamos hecho fila desde unas 5 o 6 horas de anticipación; pero, ese tiempo pasó volando empujado por las bromas inocentes y a veces no tanto de Jorge y Daniel: nunca están quietos y s on muy ingenioso. Además todos habíamos cumplido con el compromiso de llevar algo para aligerar la espera: chelas, botana, tortas y refresco; más no faltaron los dispositivos electrónicos sonoros e inalámbricos con las rolas grabadas por el grupo programado para la función. Entre bebida y bebida y el pásame la torta y que s úbele o bájale el volumen, el tiempo no corrió; ¡voló! Todos salimos contentos y mentalmente programados para asistir al próximo concierto. Ojalá pronto llegue esa fecha.

Ejercicio: Podrás advertir que las palabras subrayadas constituyen verbos que están conjugados, es decir, representan alguna de las personas y están en un tiempo determinado de la conjugación. Indica de qué persona se trata y en qué tiempo se encuentran y como también esos verbos presentan de una manera específica la acción, indica de qué modos se trata. Redacción y ortografía



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1. En esos párrafos hay más de 20 verbos conjugados; serás competente al encontrar por lo menos 17. Escríbelos en tu cuaderno. 2. Identifica el sujeto del que dicen algo y con el cual concuerdan; fíjate como se armonizan o concuerdan. 3. Escribe el nombre del tiempo en el que se encuentran. 4. Verifica si está en singular o plural y a que persona se refiere. 5. La acción la expresan de alguna manera; señala el modo en el que se encuentran ya se trate del indicativo, subjuntivo o imperativo. 6. Rehace el escrito; manifiesta en él tu propio estilo; piensa en una intención y selecciona el lenguaje para que tenga cohesión y coherencia; recurre en este sentido a los conectores. Desglósalo en introducción, desarrollo y cierre. Reafirma que los verbos cambian formalmente, al conjugarse, por efecto de sus accidentes gramaticales: tiempo, modo, persona y número, conjugarlos, significa pasarlos por los tiempos, números y personas. Los verbos, junto con los sustantivos constituyen las partes medulares de la lengua. Ambos resultan bastante complejos para un estudio exhaustivo. Aquí sólo pretendemos destacar dos aspectos sobre la riqueza del verbo: evitar ciertos errores que se han vuelto comunes, a pesar del aprendizaje escolar que, por cierto, cada vez se prolonga más, con los nuevos horizontes académicos y aprovechar las variantes de gran valor que se encuentran en los tiempos verbales

Generalidades del verbo. Verifica con atención el uso de los siguientes verbos: Distingamos claramente entre ser y estar. Muy distinto es: "ser linda que estar linda"; "ser rico y estar rico". • De haber: evita el vulgar haiga en lugar del correcto haya. • Es vergonzoso aludir al esdrujulismo erróneo de verbos como: véngamos, váyamos, súbamos, bájemos, tráigamos, cuando deben pronunciarse: vengamos, vayamos, subamos, bajemos, traigamos, etcétera. • Soldar y forzar : en México equivocadamente se dice soldo y f orzo cuando deben ser sueldo y fuerzo. La o debe cambiarse por el diptongo ue. • Cocer —relacionado con cocinar — debe sustituirse con el diptongo ue, por tanto, cuezo, cueces, mientras coser, del latín "consuere", se conjuga coso, coses, etcétera. • Caber, errar, venir son verbos irregulares a menudo mal empleados: cabió, erra, venistes, cuando lo correcto es cupo, yerra y viniste. Dada la frecuencia usual del verbo venir , consignamos la forma correcta del pretérito: vine, viniste, vino, vinimos, vinisteis, vinieron. Nótese que todas las formas tienen "i" en la primera sílaba. •




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Traer, prever y proveer . Estas formas se prestan a confusión. Las correctas son: trae, traje, preví , proveí, no así "preveía proví", traé. • Golpear : usar golpeé y no "golpié". • Decir y sus compuestos como contradecir, alterar el futuro contradiré y no contradeciré. •

Sentido del pretérito. Ejercicio: 1. Subraya la forma correcta para indicar lejanía o profundidad de los hechos: pasados; •

• • • • •

Yo amé mucho a mi primera novia. Yo he amado mucho a mi primera novia. En este año concluí mi tesis profesional. En este año he concluido mi tesis profesional. Hernán Cortés conquistó Tenochtitlan en 1521. Hernán cortés ha conquistado Tenochtitlan en 1521. Hemos resentido los efectos del terremoto de 19 Resentí los efectos del terremoto de 1999. La vida cambió con el fallecimiento de mi madre. La vida ha cambiado con el fallecimiento de mi madre. La constitución mexicana marcó la vida de la nación. La constitución mexicana ha marcado la vida de la nación.

Verbos con dos participios

Atender Atendido Atento Confesar Confesado Confeso

Confundir Confundido Confuso Despertar Despertado Despierto

Elegir Elegido Electo Sujetar Sujetado Sujeto

Teñir Teñido Tinto Torcer Torcido Tuerto

Regulares con variación ortográfica:

CAR – C en qu delante de e = aplicar: apliqué GAR – toman una u detrás de la g y delante de e = fatigar: me fatigué ZAR – cambian z en c delante de e =trazar: tracé CER – cambian c en z delante de o, a = vencer: venzo GER – cambien g en j delante de o, a = proteger: protejo EER – Aconsonanta la i en y = leer: leyó CIR – cambien c en z delante de o, a = esparcir: esparzo Redacción y ortografía



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GIR – cambien g en j delante de o, a = dirigir: dirijo GUIR – pierden la u delante de o, a = distinguir: distingo QUIR – mudan la qu en c delante de o, a = delinquir: delinco La conjugación de verbos en español.

Consiste en presentar un verbo en todos sus tiempos, modos y personas. En español hay 3 conjugaciones: la primera para los verbos terminados en AR (am-AR) la segunda, para los terminados en ER (tem-ER) y la tercera, para los terminados en IR (part-IR)

Los tiempos en la conjugación del modo indicativo de los tres modelos AR amPresente: o, as, a, amos, an

ER temo, es, e, emos, en

IR parto, es, e, imos, en

Pretérito: é, aste, ó, amos, aron

í, iste, ió, imos, ieron

í, iste, ió, imos, ieron

Futuro: aré, aremo, arán

arás,

Copretérito: aba, aba, ábamos, aban

ará, abas,

Pospretérito: aría, arías, aría, íamos, arían

eré, erás, erá, eremos, iré, irás, erán iremos, irán

irá,

ía, ías, íamos, ían

ía, ía, ías, íamos, ian

ía,

ería, erías, ería, eríamos, iría, irías, erían iríamos, irían

irían,

Los tiempos de la conjugación en modo subjuntivo AR amPresente: e, es, e, emos, en

ER tema, as, a, amos, an

Pretérito: ara, ase/ aras, ases/ ara, ase/ áramos, ásemos/ aran, asen

iera, iese/ ieras, ieses/ iera, iera, iese/ ieras, iese/ iéramos, iésemos/ ieses/ iera, iese/ ieran, iese ieramos, iesemos/ ieran, iesen iere, ieres, iere, iéremos, ieren iere, ieres, iere, iéremos, ieren

Futuro: are, ares, are, áremos, aren

IR parta, as, a, amos, an

El modo imperativo sólo tiene presente y de ese tiempo solamente segunda persona. (Reflexiona y expresa tu razonamiento acerca de estas afirmaciones)

Tiempos compuestos: verbo auxiliar HABER en sus tiempos simples y el participio pasivo que lleva el significado de la oración Redacción y ortografía

José Leopoldo Vargas Linares | La construcción del lenguaje. Segunda parte

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Ejercicio: Con los siguientes verbos ejercita la construcción de oraciones utilizando esencialmente s ujetos y verbos , si deseas agregar algo más a ellos demostrarás que te interesa el aprendizaje y que el tema te motiva. Decir Forzar Distribuir Poder Deshacer

Padecer Satisfacer Venir Empezar Encender

Entreoír Entreponer Evaluar Extenuar Fallecer

Fatigar Fluctuar Fluir Soldar Gobernar

A continuación se te ofrece información para que la estudies, la asimiles y la pongas en práctica al construir oraciones. Primeramente encontrarás la caja de herramientas que contiene las categorías en las que están clasificadas las palabras del español. Más adelante encontrarás el modelo lógico de la construcción completa de una oración simple y de la cual podrás derivar oraciones compuestas, y por último, hallarás estrategias para redactar. La herramienta del escritor es la palabra; por tanto, te sugiero analizar cada uno de los espacios que integran la caja de herramientas; en cada uno encontrarás especificaciones y la función que realizan para integrarse armónicamente con las herramientas de otros cajones (combinación de palabras amónica y lógicamente enlazadas de acuerdo a la función que cada una tiene en la oración)

La concordancia es la combinación armónica de género y número entre el

sustantivo y sus modificadores y de número y persona entre el sujeto y el verbo.

Ejercicio (en tu cuaderno) A los siguientes verbos agrégales el sujeto que les corresponde. Visitaré, soñamos, habían localizado, vengamos, cuando vengas. Aclara si los sujetos que escribiste son pronombres o sustantivos. CONJUGACIÓN IRREGULAR IRREGULARIDAD DIPTONGACIÓN Forzar Soldar Regar sembrar Redacción y ortografía

CAMBIO

TIEMPO

FRECUENCIA

o por ue e por ie

Presente (IND) Presente sub imperativo

4 veces 4 veces 1 vez


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TRUEQUE VOCÁLICO Pedir Decir

GUTURACIÓN padecer decir Y EUFÓNICA Huir Instruir PRETERITO LLANO Ponor Tener Decir FUTURO ALTERADO Satisfacer Suponer Retener Contradecir 

Instituto de la Judicatura Presente (IND) Pretérito (IND) Presente (SUB) Pretérito (SUB) Futuro (SUB) Imperativo Gerundio

4 veces 2 veces 6 veces 12 veces 6 veces 1 vez 1 vez

Presente (IN) Presente (SUB)

1 vez 6 veces

Sonido consonántico de y

Presente (IN) Presente (SUB) Fut. (SUB) Presente (IMP) Gerundio.

4 veces 12 veces 6 veces 1 vez 1 vez

Pretérito llano o grave

Pretérito (IND) Pretérito (SUB) Futuro (SUB)

6 veces 12 veces 6 veces

Modificación del futuro por contracción

Futuro (IND) Pospretérito(IND)

6 veces 6 veces

e por i (debilitación)

Sonido fuerte de c. c por g

El verbo y el sustantivo son las categorías gramaticales más importantes de la comunicación oral y escrita. Se requiere aprende su esencia semántica y la rica variedad de sus funciones. Verbos terminados en uar

ACTUAR: actúo Antes de UAR va: t, n, l, d. ADIPTONGO acentuar atenuar avaluar continuar desvirtuar efectuar evaluar extenuar fluctuar

AVERIGUAR: AVERIGUO Antes de UAR va: g, v. DIPTONGO

graduar habituar insinuar menstruar perpetuar puntuar situar tatuar usufructuar valuar

Adecuar aguar amenguar amortiguar anticuar antiguar apaciguar atestiguar atreguar desaguar evacuar fraguar menguar

Validas las dos formas: licuar Verbos terminados en iar en el Pres. de Ind. Redacción y ortografía



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Guiar con adiptongo: guío. aliar cinematografiar ampliar confiar arriar contrariar ataviar criar averiar desafiar aviar descarriar biografiar desviar caligrafiar enviar Aliviar con diptongo: alivio Abreviar beneficiar acariciar calumniar agobiar cambiar agraviar codiciar aliviar comerciar angustiar compendiar anunciar conciliar apropiar contagiar arreciar copiar asediar denunciar atrofiar desahuciar auspiciar desperdiciar auxiliar desquiciar

espiar esquiar expiar extasiarse extraviar fiar fotografiar

elogiar enjuiciar ensuciar enturbiar envidiar evidenciar fastidiar filiar incendiar iniciar injuriar licenciar lidiar


hastiar inventariar liar litografiar mecanografiar ortografiar piar porfiar

radiografiar recriar rociar taquigrafiar telegrafiar tipografiar variar vigiar

limpiar maliciar mediar negociar odiar oficiar plagiar premiar promediar pronunciar rabiar radiar refugiar

remediar renunciar reverenciar sentenciar sitiar tapiar terciar testimoniar viciar

Aceptan las dos formas: Ansiar, expatriar, gloriar, repatriar. Orden regular (sintaxis) Paula promovió juicio de amparo indirecto contra actos del magistrado del tribunal unitario mediante demanda presentada el veinticinco de junio de dos mil cinco. No se requiere que la sentenciada tenga más de setenta años para que proceda la sustitución de la pena. Este juicio debe sobreseerse por no haberse comprobado la existencia del acto reclamado que se atribuye a la autoridad mencionada. Conviene determinar qué recurso procedía contra el acto reclamado con el propósito de verificar si se actualiza la causa de improcedencia que hizo valer el tercero perjudicado. El titular del tribunal unitario declaró abierta la audiencia constitucional en la ciudad de Guadalajara a las doce horas del uno de agosto de dos mil cuatro. 












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[Consejo del Poder Judicial del Estado de Michoacán ] 


El expediente se envió al archivo.

Orden no regular 











Mediante demanda presentada el veinticinco de junio de dos mil cinco, Paula promovió juicio de amparo indirecto contra actos del magistrado del tribunal unitario. Para que proceda la sustitución de la pena, no se requiere que la sentenciada tenga más de setenta años. Por no haberse comprobado la existencia del acto reclamado que se atribuye a la autoridad mencionada, este juicio debe sobreseerse. Con el propósito de verificar si se actualiza la causa de improcedencia que hizo valer el tercero perjudicado, conviene determinar qué recurso procedía contra el acto reclamado. En la ciudad de Guadalajara, a las doce horas del uno de agosto de dos mil cuatro, el titular del tribunal unitario declaró abierta la audien cia constitucional. Al archivo se envió el expediente.

En algunos casos, el verbo de una oración está omitido para evitar repeticiones, pues ya fue mencionado con anterioridad. En esos casos sí hay oración, sólo que hay que marcar la ausencia del verbo mediante una coma (,)

Ejemplos: Unos agravios resultan fundados; otros, inoperantes. (La coma sustituye a resultan) Cinco por nueve, cuarenta y cinco. (La coma sustituye a da o resulta). Ejercicio Instrucciones: Ordene las palabras respetando la corrección; forme las oraciones correspondientes y subraye los núcleos del sujeto y del predicado. Respete el orden regular de la oración (sujeto, verbo, complemento directo, completo indirecto y completo circunstancial). Ejemplo: Infundadas las /improcedencia/ causas/de /por /son /planteadas /la /responsable /autoridad. Las causas de improcedencia planteadas por la autoridad responsable son infundadas. 1. causas/ desestimó /juez /distrito /de /el /las /en /definitiva /todas /improcedencia /de /la /en /sentencia R:________________________________________________________________ Redacción y ortografía



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2. cinco de junio del año en curso /entregó /secretario /demandado /certificadas /copias /el /el /al /las. R:________________________________________________________________ 3. mediante /de /compraventa /promovió /escrito /inexistencia /de /veintiuno de marzo de dos mil seis /Mario /juicio /de /de /contrato R:________________________________________________________________ 4. pasada /equivocado /actuario /perjudicado /semana /auto /domicilio /radicación /notificó /tercero /al /de /la /en /un /el /el R:________________________________________________________________ 5. reconvención /contestar /opuso /actor /excepciones /el /al /la /no R:________________________________________________________________ Oraciones compuestas




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Oraciones subordinadas

El sustantivo El sustantivo. Con él se designan los nombres de todo lo que se existe en la naturaleza: los seres humanos, los objetos, las cosas, los animales, los descubrimientos de la investigación etc. Esos nombres contienen Sustancia palabra de donde se deriva sustantivo; por lo mismo se aprecian a través de los sentidos; sin embargo, hay algunos que, a pesar de carecer de sustancia concreta, inapreciable por los sentidos, en la mente tienen sustancia aunque de carácter ideológico; es el caso de bondad, virtud, libertad, etc. Se les llama abstractos

Ejemplos: Juzgado, Legislación, biblioteca, bisturí, estetoscopio, jeringa, médico, hospital, clínica.




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Ejercicio. Escribe en tu cuaderno de notas: 10 nombres de objeto, 10 de animales, 10 de personas y 10 nombres de accidentes geográficos. El adjetivo Esta categoría tiene la función de adornar, alabar o denostar; de precisar o determinar algo del sustantivo; es decir, que le puede atribuir cualidades o defectos. Así como se habló de la concordancia entre el sujeto y el verbo, el adjetivo, al carecer de género y número, toma éstos del sustantivo al que acompaña .De esta manera se respeta lo que establece la concordancia al respecto. Ejemplos: profesión sacrificada y altruista. El género femenino lo toman del sustantivo profesión

Ejercicios: 1. A los 40 sustantivos que anotaste en tu cuaderno, agrega un adjetivo a cada uno;

comprueba el efecto semántico que se origina; pueden ser calificativos o determinantes. Si alteras la colocación del adjetivo puede ser que el significado también se altere. Adjetivo Admirable Adorable Adyacente Aficionado

Agudo Ahíto Ajeno Alegre Alevoso

Alto Amargo Amoroso Andante Andrajoso

Ansioso Antipático Apocado Apto Aquilino

2. Observa la ortografía de los anteriores adjetivos y forma oraciones en las que los incluyas. Las preposiciones. Como este es un tema poco tratado en los cursos de redacción, se considera conveniente exponerlo con cierta amplitud. La preposición es la categoría gramatical que relaciona, determina o concreta el significado de las palabras que se ubican entre ella. Ejemplo al relacionar las palabras siguientes: “ir”, “México”, resultarían las siguientes ideas: voy a México. Fueron hasta México. Iban desde México…Iremos de México a… Cada expresión ofrece una significación diferente, gracias a la influencia que ejercen las preposiciones a, hasta, desde y de, en este caso. A menudo, al redactar tropezamos con la dificultad de saber si debemos escribir “al interior de la sociedad ” o “en el interior de la sociedad ”, “acorde a” o “acorde con”, “en base a” o “con base en”. En estos casos se trata del uso inadecuado o adecuado Redacción y ortografía



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de las preposiciones, cuya corrección, aunque el lector o el redactor no lo sepan, ayuda a clarificar el texto. El español cuenta con las siguientes preposiciones : a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, so, sobre, tras. Las preposiciones cabe y so, actualmente han caído en desuso, lo cual no quiere decir que no puedan emplearse. En cambio, pueden incorporarse a la lista palabras que en la lengua moderna empleamos con una clara función prepositiva: durante, mediante, salvo, excepto, incluso, cuando, donde En otras ocasiones habrá necesidad de utilizar juntas algunas de ellas por cuestiones semánticas : dentro de,

delante de, debajo de, detrás de, enfrente de. (Conectores preposicionales). Cada preposición tiene uno o varios significados; no obstante, sólo algunas de ellas presentan dificultades para su uso y en consecuencia sólo nos ocuparemos de éstas. Los siguientes ejemplos muestran claramente la función relacional y semántica de las preposiciones: Un verbo con un sustantivo: espera a Luis; junto al jardín; un sustantivo con otro sustantivo: vestido de lana; comid a para perros; un adjetivo con un sustantivo: mi hermano es difícil de carácter. Existen numerosas frases prepositivas formadas por dos o más palabras que realizan las mismas funciones de una preposición simple dentro de la oración. Ejemplo: con base en (que significa “con fundamento en”, por lo que es incorrecto decir “en base a”), a base de (que significa tomando como base, fundamento o componente principal). Con arreglo a, en virtud de, en nombre de, en cuanto a , debido a, respecto de, en relación con (significan: relacionado con, en lo relativo a, a propósito de; deben preferirse a la frase “en relación a. Es preferible de acuerdo con, en lugar de acuerdo a, porque se está de acuerdo con alguien no a alguien)

La preposición a El sentido más importante de esta preposición es que indica movimiento material o figurado, dirección o término: “Iré a Viena” José salió corriendo a la calle” “Los perros persiguen a la zorra” “Miró al techo”. Expresa mandato: ¡A la escuela! ¡A correr! Determina el lugar o tiempo en que sucede algo: “ Tropecé

a la salida del cine” “Lo

encontré llorando a la orilla del mar ” “Me buscarás al amanecer” “El médico me visitó a media mañana” A “ fin de mes”. También el lugar con respecto de otro punto de referencia: Vive a cien metros del sanatorio. Redacción y ortografía



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Para los significados de medio e instrumento: “Este tipo de artesanía es hecho a mano” “Fue sacado a palos del lugar”. Indica el modo o manera: “ No lo juzgues a la ligera” “Él siempre viste a la inglesa” “Unos llegaron a pie; otros, a caballo” “Hazlo a tu gusto” o “ a tu estilo”. Determina la situación: “David está a mi derecha; Víctor a mi izquierda” “La tienda que buscas está a mis espaldas”. Indica precio: Ahora pagaremos a veinte pesos el limón . El uso de la preposición a se presta con frecuencia a vacilaciones y dudas. Fuera de los casos en que la usamos para expresar circunstancias de modo, tiempo y lugar, existen otros en que toda persona culta debe saber cuándo hay obligación de usarla u omitirla. Tal ocurre cuando se trata de señalar lo que tradicionalmente se ha llamado complemento directo de un verbo, para distinguirlo del sujeto. A este respecto hay una regla general que establece el uso de la a siempre que el complemento u objeto directo sea un nombre de persona, animal o cosa personificados.

Ejemplos: Sancho Panza cuida a Rocinante. Ayer vi a Pedro; el perro persigue al gato; ¿temes a la muerte? Ahora bien, si quitamos la a del primer ejemplo, resultará una oración ininteligible. Si hacemos lo mismo con el segundo, el perro persigue el gato, ya no queda claro quién persigue a quién. Se trata de un complemento verbal llamado de régimen. Por el contrario, se establece la omisión de la a si el objeto directo es un nombre propio usado como común: Compramos dos Picassos en la subasta. También si es nombre común de persona tomado en sentido indeterminado: “Antonio busca un sastre”. Ya dijimos que si se trata de cosas, se elimina la preposición a: Alfonso donó su biblioteca. En el primer caso se trata de dos cuadros del pintor Picasso, y no de dos pintores homónimos, como seguramente se entendería si empleamos la pre posición a. La preposición ante

Significa en presencia de o delante de: Diré la verdad ante el cirujano. El locutor sonrió ante las cámaras. El escrito se presentó ante la oficialía de partes. La preposición bajo Significa “debajo de”, es decir, denota posición inferior con respecto a lo designado

en el nombre que sigue; en sentido figurado significa sometiéndose a o en la época Redacción y ortografía



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de: Juró bajo protesta de decir verdad; Está bajo mis órdenes; Lo hizo bajo ciertas condiciones; bajo techo. La preposición con

Indica el medio, modo o instrumento que sirve para hacer algo: Aplaqué su ira con un grito; Atemos los reportes con una cuerda; El golpe fue dado con un martillo; Se defendió con argumentos; Trabaja con celo; Con la fe se alcanza la gloria. Expresa compañía y concurrencia de personas o de cosas: Vino con mi padre; Va con sus hijos; Café con leche Es preferible emplear la locución respecto a, en lugar de: respecto de. Con tal de, se usa con sentido condicional y sólo ante infinitivo: Con tal de g anar dinero es capaz de todo. También se emplea frases preposicionales: En la novela vale todo con tal de que vaya contado con sentido común. Con todo, con todo y eso, con todo y con eso, con eso y con todo, equivale a: a pesar de todo. La primera locución es normal en el español de hoy. Las otras se empleaban en la lengua clásica, son formas populares y deben sustituirse simplemente por: con todo, o por no obstante.

Con base en lo que hemos dicho, es una frase propia. En cambio no se puede hablar en base a lo dicho. También debe evitarse con base a. Me presenté al juez ; esta expresión es aceptable por la gramática, pues el verbo presentarse, en el caso concreto de las presentaciones sociales, no lleva la preposición con. Se acepta también la preposición a, ya que no se presenta una persona con otra, sino una a otra: Mi hermano me presentó a su jefe. La preposición de

Esta preposición indica: posesión o pertenencia: El libro de Juan; El azul del cielo; El poder del Rey; Los árboles del jardín; Los animales del rancho. Expresa la materia de que está hecha una cosa: Reloj de oro; hoja de papel; puente de piedra; botas de piel; vaso de vidrio; asunto: Libro de Lógica; Carta de recomendación; Conferencia de historia; Reunión de trabajo; Examen de francés; origen y procedencia de cosas y personas: Me regalaron este amuleto de Brasil; He venido de Guadalajara para conocerte; Vengo de casa; Desciende de ilustre familia; Modo de hacer o suceder de algunas cosas: Nos vimos de frente; Conversaron de pie; Le dieron de latigazos al tigre; Caer de espaldas. Expresa también tiempo en que sucede una cosa: caminar de madrugada; es de noche; de tarde la ciudad es agradable; d e niño me gustaba ir al zoológico; cualidad, la naturaleza o condición de una persona o cosa: Alicia es una muchacha de buen corazón. Hombre de buen Redacción y ortografía



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genio. Es un ropero de finísima calidad. El bueno de tu marido; indica el contenido de algo: vaso de leche; copa de vino; plato de lentejas. Últimamente se olvida incluir la preposición de en ciertas expresiones: Estoy seguro que te quiero. Se olvidó que tenía que ir al hospital. Lo invade el temor de que lo secuestren Los errores de ausencia o presencia viciosa de la preposición de se vuelven cada día más familiares y en ocasiones hasta nos hacen titubear entre que y de que. Sin embargo, no son tan difíciles de eludir: si el pronombre relativo “que” está después

de un sustantivo se empleará de que: tiene la esperanza de que le den el premio, tiene el temor de que lo maten. En cambio, si va después de un verbo, se emplea simplemente que: e spera que le den el premio; teme que lo maten

Deber de y deber Deber más infinitivo es una locución verbal que significa obligación: El doctor debe estar en el consultorio, equivale a: El doctor tiene obligación de estar en el consultorio. Deber de más infinitivo , significa probabilidad, duda suposición: El doctor debe de estar en el consultorio equivale a: El doctor está probablemente en el consultorio. La preposición en

Indica: lugar , Todo el día estuve en casa; Margarita vivirá en Barcelona. Tiempo: estamos en invierno; En agosto llovió mucho; Modo, hablaremos en secreto; estamos en confianza; en mangas de camisa; en serio; en general; en particular; en absoluto; en resumidas cuentas; en fin; en venganza; en efecto; medio o instrumento: viajar en tren; hablar en francés. Denota idea de frecuencia: Juan dio en decir mentiras; Otra vez andas en malos pasos. Precio: vendido en cien pesos. Expresa una idea de reposo estático: vivo en Madrid . Por último: significa “por”, si antecede a un infinitivo: Te conozco en el andar. La preposición hasta

Expresa término o límite espacial: Llegaron hasta la frontera de México; Caminaremos hasta la iglesia; Piensa navegar hasta el polo sur . Indica término o límite temporal: Se quedarán en la casa hasta mañana; Por favor, quédate hasta la noche; Luis está en su despacho desde las nueve hasta las doce. Señala término o límite cuantitativo: Apostaré hasta cien pesos; Ofrezco hasta cien mil pesos por la casa; Llena el vaso hasta el borde. Señala también interrupción o conclusión: Estudié hasta la página 120; Luis estudió hasta la secundaria; Lucharán hasta la muerte.




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Cuando la preposición hasta va seguida de la conjunción que, introduce proposiciones temporales: Todos se quedaron hasta que Lola empezó a cantar. Bailaré hasta que me canse. También se usa hasta con un sentido de solo entonces y no antes: Hasta las tres iré; Llegaré hasta mañana. Más mañana. Más concreto, con la preposición hasta se expresa el límite del cual no se pasa, en relación con el espacio: Llegaré hasta Guadalajara; con el tiempo, lucharemos hasta vencer; permaneceré aquí hasta las tres; gastaré hasta doscientos pesos”.

Otros ejempl ejemplos os : Fui feliz hasta que te conocí , equivale a decir: Soy infeliz desde que te conozco cono zco.. En cambio: No fui feliz hasta que te conoc í;í; indica que el conocer a esa persona nos trajo la felicidad. También se logra ese mensaje con: Fui feliz desde que te conocí o o e l inicio de un plazo se debe Soy feliz desde que estás conmigo, conmigo, porque para señalar el usar “desde” y no “hasta”, que significa límite. Si decimos “El museo no se abre hasta las cuatro”, queremos dar a entender que el museo abre a las cuatro o, en otras palabras, que desde e sa hora estará abierto. En cambio con la frase “El museo abre hasta las cuatro” se sugiere la idea de que el museo está abierto y que a partir de las cuatro cerrará”. Hasta también equivale a lloró. Como quiero ayunar comeré hasta mañana. mañana. Más incluso: Hasta mi madre lloró. lógica es la expresión: Como quiero ayunar, no comeré hasta mañana. mañana. En el mismo sentido: “Voy a hacer ejercicio hasta mañana, mañana, porque tengo flojera”. “Esta oficina abrirá hasta el lunes” La preposición para

Expresa destino o fin de una acción o un objeto. Lo mismo que la preposición a, la preposición para expresa movimiento sólo que para dar una idea de inexactitud o vaguedad: Trajeron un regalo para Daniel; Estudio para saber; Mi abuelo se fue para la Habana. Habana. Con esta proposición se indica que mi abuelo tomó ese rumbo; y en cambio con la preposición a, significa que viaja con esa dirección clara, fija y definida. Como para es más indefinida indefinida que la preposición a, no puede utilizarse con verbos que señalan fin de movimiento: Llegó para Oaxaca, ni Entrará para mi casa; lo correcto es decir: Llegará a Oaxaca, Entrará a mi casa. También denota comparación o contraposición: Para lo que ganas, trabajas mucho; Para sus virtudes, son pocas sus alabanzas. La preposición por

Indica un lugar indeterminado: indeterminado: La fábrica queda por allá; allá; Iremos a pasear por la playa. Expresa tiempo o lugar aproximado: P or aquellos aquellos años era yo estudiante; Redacción y ortografía



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¿Llegarás aquí por el mes de mayo?; Vendré a verte por la la tarde. tarde. Denota la causa: No lo hice por miedo, miedo, sino por piedad ; Todo eso te pasa por imprudente; imprudente; P or amor amor al prójimo. prójimo. Éste es el sentido más importante de esta preposición Señala el medio o el modo: ¿Viste ¿Viste a mi hermano por televisión?; televisión?; Te pedí por favor que vinieras. vinieras. Cuando expresa modo, la preposición por se utiliza en frases f i n, por lo gener g eneral al,, por más que , adverbiales y conjuntivas como: como: por último, por fi por mucho muc ho que. Indica equivalencia o sustitución: Dile a José que firme por nosotros; Tu hijo vale por muchos; P or los otros enfermos preguntaron los familiares, Carlos prefirió hablar por sí sí mismo. También expresa finalidad: Fui por agua a la fuente. Finalmente la preposición verb o en infinitivo puede tener dos significados: uno que por , cuando antecede a un verbo tiene sentido negativo y es equivalente a sin, como en la expresión: Las novelas escritas y por escribir o sin escribir ; y otro que se combina con el verbo estar y significa disposición más o menos dudosa para ejecutar algo Estaba por decir decir que la confesión es inverosímil, pero quizá habría que considerar… La preposición tras

Expresa posterioridad en el espacio, con verbos de reposo o movimiento: Dejó tras sí un intenso aroma; Salimos corriendo tras el ladrón; Tras la tempestad llegó la calma. También denota aspiración o deseo: El poeta va tras la gloria; Desde hace tiempo ando tras ese empleo. Indica añadidura: Tras la pobreza, la enfermedad; Tras lo ociosidad, el vicio; Tras de mojados, resfriados.

Para concluir A fin de saber si una preposición está bien empleada, se hace una pregunta que empiece por dicha preposición; si la pregunta cuadra con ella y con la respuesta, la preposición está bien usada; si ocurre lo contrario, la preposición es incorrecta y debemos sustituirla por otra. Así, supongamos, por ejemplo, que pretendemos saber si la preposición con está bien empleada en el siguiente enunciado: El secretario dio cuenta con el acta de la sesión anterior; hacemos la pregunta: ¿Con qué dio cuenta?” Y la respuesta es: “ Con el acta ”. Suena mal. Por consiguiente, es impropia la preposición en este caso. Pero si renovamos tal ejercicio y decimos: “¿De qué dio cuenta?”, responderemos Del acta: suena mejor. Por lo mismo, la preposición de es la adecuada y entonces debemos sustituir a con, diciendo: El secretario dio cuenta del acta de la sesión anterior. El párrafo Una observación gráfica del texto permite advertir las partes del mismo; cada una empieza con letra mayúscula y termina con punto y aparte (.). A estos trozos se Redacción y ortografía



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les denomina párrafos. Consulta el material y escribe en tu cuaderno de notas: ¿Qué es un párrafo? ¿Cuáles son sus características? características? ¿Qué se debe observar para que haya coherencia en él? Y ¿Qué le da cohesión y unidad? Como ejercicio clasifica los tipos de párrafos y escribe algunos ejemplos comprobatorios de la información.

Definición Un párrafo es el medio a través del cual su autor pretende transmitir, en forma amplia, su pensamiento al lector: Tiene una estructura, una organización y un propósito. Se escribe alrededor de una idea y de acuerdo con las normas específicas de redacción. Desde el punto de vista interno se puede definir el párrafo como un conjunto de frases relacionadas que desarrollan un único tema. Que posee una unidad intermedia, superior a la oración e inferior al texto. Su aspecto externo presenta bloques de información en que se divide un texto; texto; empieza con mayúscula, mayúscula, a la izquierda, termina con punto y aparte y se separa con un espacio doble. Un párrafo tiene unidad significativa porque trata exclusivamente de un tema, apoyado por subtemas o algún aspecto particular rel acionado con el resto del texto. El párrafo llega llega a asumir funciones específicas como: introducir, secuenciar, concluir, recapitular, ejemplificar o resumir El párrafo es un elemento estructurador del texto en el que se especifica secuencia organizada de las ideas, sentimientos o emociones. El párrafo está compuesto por una oración principal y oraciones secundarias. Éstas apoyan a la idea central, aclaran o fundamentan la opinión expuesta en ella. Para que un párrafo esté bien desarrollado, no basta tener una oración principal adecuada; también es necesario que las oraciones secundarias estén realmente relacionadas con la principal y mantengan un ordenamiento lógico; la aplicación adecuada de los conectores del discurso cumplen esta función y le agregan cohesión y unidad. "El esfuerzo de escribir un cuento corto es tan intenso como empezar una novela. Pues en el primer párrafo de una novela hay que definir de finir todo: estructura, tono, estilo, ritmo, longitud, y a veces hasta el carácter de algún pers onaje. Lo demás es el placer de escribir, el más íntimo y solitario que pueda imaginarse, y si uno no se queda corrigiendo el libro por el resto de la vida, es porque el mismo rigor de fierro que hace falta para empezarlo se impone para terminarlo. El cuento, en cambio, no tiene principio ni n i fin: fragua o no fragua. frag ua. Y si no fragua, la experiencia exper iencia propia y la ajena enseñan que en la mayoría de las veces es más saludable empezarlo de nuevo por otro camino, o tirarlo a la basura." En En el volumen: ” Doce cuentos peregrinos” se Redacción y ortografía



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recogen los cuentos que, afortunadamente para los lectores de Ga rcía Márquez, no terminaron en la papelera. Están precedidos por un prólogo en el que se da razón de por qué son doce, por qué son cuentos y por qué son peregrinos. ” Un párrafo bien estructurado debe cumplir con dos cualidades para lograr una correcta estructuración de la oración principal con las oraciones secundarias. Esas cualidades son coherencia, cohesión y unidad. Verifica si el ejemplo anterior cumple con esas cualidades. Unidad.

Para que un párrafo pueda comunicar la idea claramente, debe tener unidad. Esto quiere decir que todas las oraciones oracione s secundarias utilizadas para apoyar a la oración principal, deben estar directamente relacionadas con ella. Un escrito en el que se introducen palabras sin cohesión, corre el riesgo de confundir al lector. La unidad se cumple cuando existe correlación armónica entre el sujeto o los accidentes gramaticales del verbo: persona, voz, o tiempo de la oración principal con las secundarias.

Ejemplo: Oribe Peralt Peralta a es un hábil delantero; pero p ero no lo suficiente bueno como para burlar a la agilísima y fuerte defensa contraria. En ambas oraciones el sujeto es Oribe. Se cumple así, con el requisito de unidad. El párrafo carecería de unidad, si se construyera de la siguiente manera: Oribe Peralta es un hábil delantero; pero la defensa contraria es difícil de superar, por su agilidad y fuerza. Corrige los siguientes párrafos: El carpintero examina la madera y, después, el cepillado fue hecho con sumo cuidado. __________________________________________________________________ ___________________________________________ _______________________ __________________________________________________________________ ___________________________________________ _______________________ Los estudiantes revisaron y estudiaron el material; después los ejercicios fueron realizados en el pizarrón __________________________________________________________________ __________________________________ ________________________________ __________________________________________________________________ ___________________________________________ _______________________ Coherencia.

Un párrafo es coherente cuando todas sus ideas están lógica y claramente enlazadas unas con las otras, en una especie de secuencia ordenada. Cada oración debe surgir naturalmente de la oración anterior para lograr un desarrollo efectivo de la idea central; Este propósito también se logra con el uso de conectores. Para lograr la coherencia se necesita cumplir cump lir con dos elementos: Transición y orden lógico. Redacción y ortografía



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Las transiciones o conectores del discurso son los puentes lingüísticos que, enlazan las oraciones del párrafo y fortalecen la congruencia secuencial. Las transiciones son sencillamente los elementos que conducen las ideas de un punto a otro. Ayudan al lector a moverse con fluidez de una parte del párrafo a la siguiente. Los nexos, para este fin, también son adecuados. Ejercicio:

A s í como, entonces , de hecho, por ejemplo, en tanto que. Lee el siguiente párrafo y toma nota de las palabras de transición o de conexión que faltan en cada línea; sobre ésta escribe la frase que, a tu juicio, enlace congruentemente las oraciones entre sí. Muchos animales son capaces de emitir sonido con significado._ Las gallinas advierten a sus polluelos de cualquier peligro inminente. Los perros hostilidad._

ladran

a los extraños para expresar desconfianza u La mayoría de los animales domésticos tienen un

“voc abulario” de sonidos diferentes para expresar hambre._ satisfacción.

dolor, o

La transición o conexión también se logra mediante la repetición. Algunas veces, la repetición de palabras clave o de ligeras variantes de palabras clave, permite añadir coherencia a lo que se escribe. Es cierto que no debes repetir una palabra innecesariamente o por accidente ; como puede suceder por accidente si no prestas estrecha atención a tu selección de palabras. Advierte en el párrafo que acabas de leer el efecto de la repetición descuidada de la frase “por accidente”. Pero, por otra parte, una repetición intencional de palabras clave puede servir para dar coherencia a tu escrito.

Ejemplo:

E l objetivo principal de las relaciones públicas es el de crear y conservar actitudes favorables del público hacia la compañía y sus productos . Naturalmente, dichas actitudes acabarán por traducirse en un aumento de las ventas. Si no se convence al públic o de la calidad de un producto , no lo comprará. El primer paso para crear esta actitud de simpatía consiste en informar…




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[CONSEJO DEL PODER JUDICIAL DEL ESTADO DE MICHOACÁN]


En este ejemplo se repiten tres palab ras” clave” que aparecen en la oración principal: “actitud (es)” “, público” y “producto (s)”. Esta repetición da coherencia al párrafo enlazando una oración con otra. Orden lógico.

Para lograr la debida coherencia en un párrafo debe procurarse relacionar la idea de una oración a la idea final de la oración precedente. De esta manera se logra un ordenamiento lógico de las ideas expuestas. A continuación presentamos tres oraciones aisladas que conjuntamente forman un párrafo. Identifica la secuencia que deben tener para lograr el orden lógico 1) El fenómeno de la comunicación tiene su origen en la prehistoria. 2) La tendencia del hombre por comunicarse se prolonga a través de todo su tiempo histórico; 3) Se ha ido modificando en diversas formas con la aparición de los descubrimientos y el surgimiento de la tecnología en el mundo actual. 4) Las metamorfosis sufridas por la comunicación han influido profundamente no sólo en el campo de las interrelaciones humanas, sino también en los sistemas políticos, religiosos y económicos e incluso en el ámbito de la educación. Para lograr un orden lógico, las oraciones deben estar acomodadas de la siguiente manera. Primero, la oración numero 2) ya que ésta nos da el asunto central del párrafo del cual dependen las otras oraciones: el fenómeno de la comunicación y su origen. A esta oración se enlaza el número 3) que es continuación de la anterior; posteriormente se coloca la 1) puesto que sigue hablándonos sobre la importancia de la comunicación y los cambios de ésta, a través de la historia. Finalmente, la oración número 4) en la que se especifica que la evolución de la comunicación ha provocado cambios en los diferentes campos. Lee el siguiente texto: Observa los grupos de oraciones que forman un conjunto. Advierte que hay tres párrafos separados por el punto y aparte: a) Palabras y notas musicales y ruido son ejemplo de la información auditiva que recibimos constantemente. De manera consciente o inconsciente; a lo largo del día, oímos una corriente ininterrumpida de sonidos, voces ; el ruido de un radio lejano o el ulular del viento; mensajes audibles del mundo exterior que deben clasificarse, preservarse y obedecerse. El ruido del reloj despertador señala la hora de levantarse; el timbre del teléfono exige que se descuelgue el auricular; cada sonido lleva un mensaje bien definido.

b) E l sonido no es otra cosa que movimiento, energía mecánica que, al igual que la luz, se transmite ondularmente en un medio propicio. La velocidad de la ondas Redacción y ortografía


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sonoras es de 344 kilómetros por segundo, muy pequeña comparada con la de la luz (más de 300.000km/s). Otra de sus características es que irradia en todas direcciones, propiedad que hace posible oír lo que no se puede ver: las ondas sonoras “ rodean” obstáculos, doblan esquinas, suben escaleras. c) E l sonido se trasmite mediante compresiones y expansiones alternativas del aire. Empieza con un objeto vibrante, un cuerpo que se mueve con rapidez de un lado a otro y empuja a las moléculas del aire que lo tocan. Éstas chocan entre sí formando las compresiones que, al repetirse, generan una onda de presión en el aire. En el primer párrafo, el asunto principal es el concepto de la información auditiva. El segundo, se refiere a la idea principal es definir a las características del sonido. El tercer conjunto es otro párrafo; en él la idea principal es la manera en que se trasmite el sonido.

Ejercicio. Para dar congruencia al texto anterior, reflexiona y expresa, en forma oral, tu opinión acerca del orden que deben tener los párrafos anteriores. Argumenta tu conclusión. Características de un párrafo

Para que una oración principal funcione adecuadamente como núcleo de la idea del párrafo, debe tener las siguientes características: 1. una sola opinión. 2. una opinión específica 3. un tema limitado. 4. una afirmación o negación.

Una sola opinión. La oración principal no deberá tener dos o más opiniones pues, como ya se aclaró, el párrafo debe tratar un solo asunto. Cuando tememos dos opiniones en una oración, lo más adecuado es separarlas y desarrollar un párrafo para cada una. La siguiente oración nos ayuda a entender lo anterior: Cervantes en un novelista extraordinario y un autor teatral secundario Borges es un admirable poeta y un ensayista reconocido.



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Esas oraciones tienen dos opiniones: “novelista extraordinario” y “un autor teatral secundario”; (admirable poeta y ensayista reconocido) Una oración principal con una sola opinión seria: Cervantes es un novelista extraordinario Y así todo nuestro párrafo deberá demostrar por qué Cervantes es un novelista extraordinario. En forma semejante se debería proceder con las opiniones referidas a Borges. Una opinión específica

La opinión de la oración principal no deberá ser tan vaga que imposibilite apoyarla adecuadamente.

Ejemplo: “Lo que el viento se llevó” es la mejor película que he visto en toda mi vida. La opinión de esta oración (la mejor película) es imposible de comprobar por su ambigüedad. Si quisiéramos hacerlo, tendríamos que considerar en primer lugar cada película que hemos visto en nuestra vida. En seguida, necesitaríamos discutir todas las clases de película tales como comedia, películas históricas, de amor, de aventura… finalmente tendríamos que tomar en cuenta todos los criterios que usaríamos para juzgar las películas, tales como actuación, dirección, efectos de sonido, fotografía, música, etc. Con esta oración nos creamos un trabajo imposible de realizar. Para escribir un buen párrafo debemos eliminar este tipo de oraciones y escribir opiniones más específicas como la siguiente: “Lo que el Viento se Llevó” es una buena película porque presenta los problemas de la sociedad sureña de los Estados Unidos durante la guerra civil. Un tema limitad o

De la misma manera en que no podemos fundamentar una opinión vaga, tampoco podemos hacerlo si el tema de la oración principal no está limitado.

Ejemplo: Los comerciales de televisión frecuentemente utilizan la exageración. Podemos pensar que el tema de la oración es adecuado para desarrollar un párrafo ya que se refiere únicamente a los comérciales de televisión. Sin embargo, si empezáramos a apuntar las ideas que utilizaríamos para apoyar la opinión, nos daríamos cuenta de que necesitaríamos enumerar muchos comerciales para ilustrar la exageración que hacen todos los comerciales de televisión. De tal forma, Redacción y ortografía


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necesitamos limitar el tema para que nuestra oración principal resulte como la siguiente: Los comerciales de detergente que pasan por televisión frecuentemente utilizan la exageración. Con esta oración sólo necesitaríamos de unos cuantos ejemplos para demostrar la idea principal. Por otro lado, cuando limitamos demasiado el tema es frecuente caer en otro error: eliminamos la opinión; la oración se convierte en un hecho y no queda nada para apoyarla, por lo tanto, ya no nos sirve como oración principal.

Ejemplo: El comercial de Ariel que pasan por la televisión presenta una cubeta como lavadora. Este hecho nos podría servir como apoyo de la oración principal anterior pero no como oración principal porque no hay opinión.

Una afirmación o negación Toda oración principal afirma o niega algo pero jamás hace una pregunta directa.

Ejemplo: ¿Habrá petróleo en México en el año 2020? Esta oración no da ninguna opinión ya que lo único que hace es preguntar. Tal vez nos sirva como introducción a nuestra oración principal que podría ser: Es difícil precisar si México contará con esta riqueza natural en ese tiempo. A partir de esta última oración se puede elaborar un párrafo que apoye la opinión (difícil precisar) pero no lo podríamos hacer si tan sólo tuviéramos la pregunta.

Transforma oraciones (nexos) La redacción con claridad y corrección concentra en forma integral todas las actividades del lenguaje; se apoya en la información relacionada con las implicaciones de la palabra: su estructura formal, sus códigos relacionados con la fonética y la escritura correcta, su esencia connotativa y denotativa y con el conocimiento de las funciones que adopta en la construcción del lenguaje. Al redactar, cobran importancia los nexos y conectores para fortalecer la secuencia lógica y la cohesión de las ideas; así mismo se aplican al escribir la concordancia y los signos de puntuación OBSERVA: a) Estudio medicina porque amo el deporte b) Estudio medicina cuando amo el deporte Redacción y ortografía


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c) Estudio medicina si amo el deporte d) Estudio medicina por eso amo el deporte Se advierte que en las oraciones anteriores se expresan ideas sencillas pero sin ninguna relación; si se quiere que entre ellas exista armonía hay que recurrir a los nexos y a los conectores del discurso. Según el tipo de nexos empleado, variara el significado pues no solamente sirven para enlazar oraciones si no también añaden información

Ejercicio Usa los nexos que consideres adecuados para unir las oraciones anteriores de tal manera que exista en ellas coherencia y unidad. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Ejercicios Instrucciones: Continua de la misma forma siguientes.

para armonizar las oraciones

Ejemplo: Necesitamos más material. Somos pocos alumnos. Necesitamos más material aunque somos pocos alumnos. 1. Alquilamos una lancha. Queremos remar. __________________________________________________________________ 2. Cristina no tiene sueño. Se desveló en la fiesta. __________________________________________________________________ 3. Practicamos diariamente. Queremos aprender a escribir. __________________________________________________________________ 4. Rosa no pertenece al coro de la escuela. Canta muy bien. __________________________________________________________________ 5. Ángel mejoró su promedio en Historia. Presentó un buen trabajo. __________________________________________________________________ 6. Salimos tardísimo. Estaba muy oscuro. __________________________________________________________________ 7. Tengo ganas de ir al concierto. No voy a ir. __________________________________________________________________ 8. No tenemos tiempo ahorita. Sí tenemos interés en el asunto. __________________________________________________________________ Sabemos que hay nexos equivalentes. Se usan para enriquecer nuestros escritos y evitar las repeticiones.

Instrucciones: Cambia el nexo y el orden de las ideas según convenga.



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Ejemplo: Los niños se enferman menos porque los vacunan periódicamente. Vacunan a los niños periódicamente, por eso se enferman menos. 1. Elsa se cortó el pelo, por eso no la reconociste. __________________________________________________________________ 2. Hay inundaciones en esa zona porque se desbordó la presa. __________________________________________________________________ 3. Lisa quiere estudiar en México, por eso necesita hablar español. __________________________________________________________________ 4. Pronosticaron lluvia por la tarde, por eso trae su sombrilla. __________________________________________________________________ 5. Hubo mucha gente en el teatro porque dieron cortesías. __________________________________________________________________ 6. Pasan una pelea de box muy importante, por eso hay poca gente en la calle. __________________________________________________________________ 7. Jorge no participa mucho porque no se siente bien. __________________________________________________________________ 8. Andan diciendo que va a temblar, por eso todos tienen miedo. __________________________________________________________________ Quiero salir aunque haga mucho frío. Aunque haga mucho frío, quiero salir. Jorge no te dirá nada si lo amenazas. Si amenazas a Jorge, no te dirá nada. El orden de las oraciones enlazadas con ciertos nexos puede variar. Recuerda que, por regla general, cuando se pone primero la oración con el nexo, se usa una coma para separarla de la segunda oración.

Instrucciones: Invierte el orden de las oraciones. Observa el uso de la coma. 1. Te invito a ver una película si vienes temprano. ______________________________________ ____________________________ 2. Su tía le molesta mucho cuando llegan gritando. __________________________________________________________________ 3. Escondí la caja con los papeles donde habíamos quedado. __________________________________________________________________ 4. No te había contado la historia porque no estaba seguro. __________________________________________________________________ 5. No te vuelvo a hacer una broma ya que eres tan delicada. __________________________________________________________________ 6. Iríamos a protestar aunque hubiera problemas. __________________________________________________________________ 7. Salieron de ahí muy irritados puesto que nadie les hizo caso. __________________________________________________________________ 8. No te diré nada a menos que me escuches con toda calma. Redacción y ortografía


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__________________________________________________________________

Instrucciones: Agrega más información Ejemplo: Los apuntes son de Biología. Los apuntes que necesito son de Biología. 1. La sopa es de calabaza. __________________________________________________________________ 2. Las cajas se perdieron en la mudanza. __________________________________________________________________ 3. La computadora no tiene ese programa. __________________________________________________________________ 4. Los billetes se parecen a los de 1992. __________________________________________________________________ 5. A Teresa se le rompió el florero. __________________________________________________________________ 6. La señora es mi vecina. __________________________________________________________________ 7. El muchacho es hijo del doctor. __________________________________________________________________ 8. No nos interesan los chismes. __________________________________________________________________ 9. Los lápices son de Carla. __________________________________________________________________ 10. El vestido le queda bien. __________________________________________________________________ 11. El álbum pertenece al equipo "C". __________________________________________________________________ 12. Me gustaron mucho las flores. __________________________________________________________________ Expresiones que pueden presentarse con una o dos palabras de acuerdo al contexto en el que se utilizan.

I. Lee con detenimiento el texto que aparece a continuación: Con el nombre de Yayael se conoce en la mitología antillana aruaca al dios que representa el principio del mar, los océanos y los peces que lo habitan. El mito acerca de este ser divino cuenta que ambicionaba el poder del padre, así también su muerte; conque sus huesos terminaron dentro de una güira colgada del techo de la choza de su padre, el Yaya, gran creador de todo lo existente. La mitología refiere, además, que el día que esta güira cayó al suelo y se rompió, enseguida nacieron las aguas y los peces. Es por eso que a través de las figuras de peces se identifica a esta deidad de Yayael;



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sin embargo, es curioso que por nuestro suelo cubano no abunden las representaciones de peces en la mitología aborigen. 1 1.- Aclara el significado de las palabras desconocidas para ti, localizándolas en el diccionario o apoyándote en el contexto; por ejemplo: mitología, aruaca, deidad . 1.1- Con la utilización del sustantivo agua, empleado en el texto, se forman numerosas frases populares. Precisa qué nos comunica cada una de las que siguen: • Eso está como agua para chocolate. • Se siente tan seguro como el agua en un cesto. • La parturienta ya rompió aguas. • No te puede atender; está jugando agua. • No pretendo descubrir el agua tibia. • No te angusties; nuestra relación ya es agua pasada. • Y ahí comenzó a entrarle el agua al bote. • No sé por qué no comprenden; es algo tan claro como el agua. • Esfuérzate para que no te pongas tú mismo el agua al cuello. • Cuando lo necesitaba, ella pedía el agua por señas. 2.- ¿Cuál es la temática abordada en el texto? Explica por qué nos resulta tan afín a los nacidos en Cuba. 2.1- En la mitología griega existe una deidad equivalente al dios Yayael de los aborígenes; este es nombrado de otro modo por los romanos. Investiga quién es y sus rasgos esenciales. Esto te permitirá valorar qué asemeja a Yayael y a esa divinidad. Escríbelo a continuación, con adecuados rasgos caligráficos y con uso correcto de la mayúscula. 3.- Observa la primera expresión destacada en el párrafo inicial del texto. 3.1- Esta es de las que, como sabes, puede aparecer así: unida en una sola palabra (conque); pero también puedes encontrarla en dos palabras, una de ellas atildada diacríticamente (con qué) o en dos palabras separadas (con que). Esta variedad se debe a que: • En el primer caso, estamos ante conque, una conjunción consecutiva que ―como su nombre lo indica― expresa una consecuencia y significa lo mismo que por lo tanto, de modo que. Por ejemplo, Ya conociste características del dios Yayael, conque anímate a indagar más sobre la mitología antillana. • En el segundo caso, se mantiene la presencia de la preposición con; pero ahora se acompaña del pronombre interrogativo o exclamativo qué. Esa expresión es equivalente a con qué cosa. Por ejemplo, Resulta impresionante con qué majestuosidad los antiguos representaban a Poseidón o Neptuno. • En el tercer caso estamos en presencia de la preposición con y el pronombre relativo que. Para escribirlo con corrección, puedes sustituir la expresión por con (la, el, las, los) cual (es). Por ejemplo, La mano con que (con la cual, con la que) Poseidón sostiene su característico tridente es recia y corpulenta.



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3.2- Demuestra que comprendiste lo explicado completando los espacios vacíos con con que, conque o con qué. • Hace frío, ______________ abrígate. • Me gustó el libro ______________ me obsequiaste. • No me explicó ______________ bibliografía se preparó para la exposición. • Es amplia esta selección de actividades ______________ ahora ejercitamos. • ______________ de paseo, ¿eh? • ¿ __________ ropa irás a la fiesta? • ¿ __________ fuiste tú? • Calla las disculpas __________ quieres calmar su enojo. • “Y ¿ __________ corazón, mujer sencilla, Esperas tú que mi dolor te quiera? […] ” •

2

“Señor, ya no me digas la manera __________ el mundo florece en primavera: […] “

3

4.- Son numerosos los vocablos en los que la duda puede surgir para escribirlos juntos o separados. Estudia el contenido de las tablas que aparecen seguidamente; te ayudarán a distinguir cuándo emplear adecuadamente esas palabras.

SE ESCRIBEN CON UNA O DOS PALABRAS LAS SIGUIENTES EXPRESIONES. FÍJATE EN EL CONTEXTO Una palabra Dos palabras acerca – su significado equivale a sobre a cerca – preposición + adverbio aquello de lo que se trata. acuestas – acostar conjugado en 2da. a cuestas – frase adverbial cuyo significado persona del singular, presente de es equivalente a sobre los hombros indicativo. o las espaldas, sobre sí, a su cargo. afín – adjetivo: con afinidad, próximo. a fin – preposición + sustantivo. su asimismo – corresponde con también, igualmente.

significado se el de

confín – sustantivo que nombra el término o raya que divide los territorios y señala los límites de cada uno. demás – significa lo otro, los otros, los restantes.


a sí mismo – a él mismo. Este s í siempre lleva tilde diacrítica. así mismo – de esa misma manera, del mismo modo. con fin – de esa misma manera.

de más – preposición + adverbio de cantidad.


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– sustantivo entorno sinónimo de ambiente. haber – infinitivo que significa existir , ocurrir . hacer – infinitivo sinónimo de realizar, producir, ejecutar .

en torno – su significado se corresponde con el de alrededor . a ver – preposición + infinitivo que significa mirar . a ser – preposición + infinitivo .

mediodía – sustantivo.

medio día – pronombre en función adjetiva + sustantivo.

pormenor – sustantivo cuyo significado es: circunstancia secundaria.

por menor – preposición + adjetivo.

porvenir – sustantivo que es sinónimo de futuro.

por venir – preposición + infinitivo sinónimo de proceder, llegar .

quehacer – sustantivo equivalente a ocupación, tarea.

que hacer – pronombre relativo + infinitivo. por que – preposición ( por ) + pronombre relativo (que), fácilmente sustituible por ( la, el, las, los) cual(es). por qué – preposición ( por ) + pronombre interrogativo (qué).

porque – conjunción causal que expresa por causa o razón de que. porqué – sustantivo sinónimo de la causa, la razón, el motivo. sinfín – su significado se corresponde con el de infinidad, gran cantidad . Ej.: Se organizaron un sinfín de actividades por el 4 de abril. sinnúmero – sustantivo cuyo significa-do es: número incalculable. sino - conjunción adversativa para contraponer un concepto afirmativo a otro negativo anterior. sinrazón – sustantivo que significa locura, injusticia, acción hecha fuera de lo razonable o debido.

sin fin – preposición + sustantivo sinónimo de término, límite. Ej.: El camino hacia el conocimiento pleno es una senda sin fin. sin número – preposición + sustantivo. Ej.: Vive en un edificio sin número. si no – conjunción condicional (si ) + adverbio de negación (no). sin razón – preposición + sustantivo. Ej.: Discutieron sin razón alguna.

sinsabor – sustantivo sinónimo de sin sabor – preposición + sustantivo. insipidez, disgusto, pesar . sobretodo – sustantivo cuyo significado es abrigo o impermeable, prenda de vestir ancha, larga y con mangas que se lleva sobre el traje ordinario. también – adverbio.


sobre todo – equivale a especialmente.

tan bien – su significado equivale a tan excelentemente, tan maravillosa-mente.


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tampoco – adverbio para negar algo después de haberse negado otra cosa.


tan poco – equivale a muy escaso, limitado y corto en cantidad o calidad .

SIEMPRE SE ESCRIBEN UNIDAS, EN UNA PALABRA : abajo

anteanoche

aunque avemaría

contigo

adelante

antebrazo

bajamar

consigo debajo

además

anteojo

bienaventurado, -a

delante detrás

adentro adrede

aparte apenas

bienestar bienhechor, -a

encima malestar

afuera

aprisa arriba

bienvenido, -a

siquiera

alrededor

atrás

conmigo

anoche

A continuación, otras Estrategias para aprender mejor , en este caso, las palabras que siempre van unidas:

Estrategias para aprender mejor El orden alfabético en que aparecen las palabras te ayudará a memorizarlas. La repetición consciente de estas palabras contribuirá a que fijes su correcta escritura. Escribe la palabra de la tabla que se ajuste a los siguientes significados: Antónimo de bienestar . Instrumento óptico que acerca las imágenes de los objetos lejanos. Sinónimo de afortunado, -a. Se usa en frases exclamativas, sin verbo, para reclamar la destitución o abolición de una autoridad, una institución, una ley. Contrario de debajo. Equivale a decir por lo menos o tan solo. Sustantivo compuesto, formado por una voz latina empleada como salutación y por el nombre de la Virgen. De propósito, con deliberada intención. En lugar o puesto inferior, respecto de otro superior. A la parte opuesta, en punto que mira a otro, o que está delante de otro. Tiempo que dura el fin o término del reflujo del mar.    

  

   

Clasifica los siguientes enunciados en verdaderos (V) o falsos (F) relacionados con aquellas voces que siempre se escriben unidas: ___ Cuatro de las cinco palabras que en la tabla aparecen tildadas, llevan acento ortográfico; la tilde de la otra es diacrítica. ___ Las palabras antebrazo y anteojo cuentan con el mismo número de sílabas. Redacción y ortografía


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___ De la relación, anteanoche es la palabra con mayor cantidad de sílabas. ___ En la lista de palabras que aparecen en la tabla predominan las agudas. ___ El antónimo de adentro se encuentra relacionado en la tabla. • Argumenta la clasificación de los enunciados falsos . Hasta el ejercicio anterior hemos analizado las voces que SIEMPRE SE ESCRIBEN UNIDAS, EN UNA PALABRA. Regresa al texto inicial. Léelo de nuevo para que puedas completar en tu libreta los espacios en blanco y recordar otro grupo de expresiones: a) La tercera palabra subrayada en el texto podría ser sustituida por ___________. b) Se clasifica como _______________ atendiendo a su categoría gramatical. c) Por su acentuación es __________ y por la cantidad de sílabas, ____________. Si la observas detenidamente, cabe preguntarse: ¿Siempre se escribe a sí, unida en una sola palabra? El vocablo enseguida y la selección de voces de la tabla que sigue pertenecen al grupo de términos que pueden ser escritos igualmente en una o dos palabras.

SE PUEDEN ESCRIBIR, PALABRAS: a quemarropa- a quema ropa a rajatabla- a raja tabla a trochemoche- a troche y moche bocabajo- boca abajo cortocircuitocorto circuito

INDISTINTAMENTE, EN UNA O DOS deprisa- de prisa de sobremesade sobre mesa enseguida- en seguida entretanto- entre tanto hierbabuenahierba buena

medianochemedia noche nochebuenanoche buena sanseacabósan se acabó sobremanerasobre manera talvez- tal vez

Elige, entre las expresiones de la tabla, dos de las que con mayor frecuencia empleas e inclúyelas en un texto que construirás, relacionado con las posibilidades que tienen tú y tus compañeros(as) para continuar los estudios a partir del próximo año escolar. Ten en cuenta las recomendaciones que te hicimos ya para la construcción de textos escritos. En la actividad anterior fueron abordadas las expresiones que SE PUEDEN ESCRIBIR, INDISTINTAMENTE, EN UNA O DOS PALABRAS. Ahora vuelve a leer el texto relacionado con el mito aruaco que explica el surgimiento de los mares y sus peces. Copia la cuarta expresión que aparece destacada en este. ¿Cómo está constituida? ¿Con cuál de estas acepciones ha sido empleada? ___ algo que pasa de un lado a ___ torcimiento de una cosa hacia algún otro; lado; ___ por entre; ___ por intermedio de. ¿En qué se diferencia de las palabras presentadas en las actividades anteriores? En este caso, la expresión a través SIEMPRE se escribe en DOS palabras separadas. Así ocurre con un amplio grupo de expresiones; en la siguiente tabla se te brinda una selección en la que aparecen subrayadas las de mayor frecuencia de empleo. Redacción y ortografía


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EXPRESIONES QUE SIEMPRE SE ESCRIBEN SEPARADAS, EN DOS PALABRAS: a ciegas a deshora a granel a mano a medias a medida a menudo a partir a pesar

a pie a propósito a ratos a tiempo a tientas a través a veces ante todo de acuerdo

de pie de pronto de en vano es decir no obstante repente de sobra de o sea por fin por tanto veras en efecto sin embargo en fin en medio

Localiza en el texto sobre la mitología antillana una expresión que se ajusta a las siguientes características: Siempre se escribe en dos palabras. Es sinónimo de a pesar de. Cópiala. ¿Cuál es su función en los textos en los que se utiliza? Demuestra que precisamente esa es la función sintáctica de esta expresión cuando la emplees en oraciones, en las que relacione dos: Adjetivos. Adverbios. Oraciones gramaticales que forman una compuesta por coordinación adversativa. Revisa los signos de puntuación que debieron acompañar a esta expresión en las oraciones que redactaste. Explica la razón de su empleo.

 

  

En el texto sobre Yayael, deidad antillana, quedan posibilidades de análisis ortográfico que, si bien no se refieren al tema del presente capítulo, no es conveniente desaprovechar. Las hemos reunido en los dos incisos que siguen, respóndelos también: Analiza y explica las normas de acentuación a las que están sujetos los siguientes vocablos extraídos del texto: mitología, océanos, rompió y deidad . Escribe otros dos ejemplos para cada uno de los casos anteriores. ¿Por qué podemos afirmar que la escritura de la forma verbal ambicionaba, presente en el texto, se rige por dos normas ortográficas? Escribe otros cinco ejemplos que evidencien la segunda de estas. ¿Cuál es el sustantivo perteneciente a la misma familia que la forma verbal ambicionaba? A partir de él, busca en el diccionario de sinónimos y antónimos y escribe: 1. Un sinónimo que termine en –sión. Explica por qué se escribe con s . 2. Un sinónimo que presente h intermedia en su escritura. Ilustra, escribiendo las maneras en que se podría dividir este vocablo al final del renglón, lo establecido por la norma al respecto. 3. Un sinónimo cuya escritura presente hiato. Haz su esquema acentual. A continuación aparecen sustantivos que nombran temas esenciales. De las tablas presentadas se ha seleccionado palabras y expresiones. A partir de estas, escoge dos en cada sustantivo a fin de que las emplees cuando crees o re-crees pensamientos, dichos o refranes. Redacción y ortografía


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Amor -

a ciegas, a medias, a granel, no obstante. Amistad- ante todo, a través, a mano, a pesar. a tiempo, a propósito, en vano, a menudo. VidaPorvenir - apenas, aprisa, conmigo, bienestar. Familia- de sobra, de veras, alrededor, bienvenido. Porque y por qué, conque y con qué

Nuevos escollos gramaticales con los que tropieza más de un "escribiente". En primer lugar nos encontramos con cuatro posibilidades ortográficas: porque, por que, por qué y porqué. • Porque es conjunción causal, equivalente a ya que o a pues, y sirve de eslabón explicativo o causal entre dos oraciones integrantes de un breve periodo subordinativo. Ejemplos: no voy porque no tengo tiempo; vendrá esta tarde porque así me lo ha prometido. • Por que es un compuesto de la preposición por y del relativo que (= el cual, la cual). Luego, si hay un relativo, ha de haber un antecedente de ese pronombre al cual se refiere que. Ejemplo: Esa es la razón por que fue suspendido (Es decir, la razón por la cual...). • Por qué es interrogativo, lleve o no lleve el signo de interrogación (interrogación directa o indirecta). Ejemplos: ¿Por qué no estudias? - No me explico por qué no estudias. • Porqué es el anterior por qué sustantivado. Como tal sustantivo irá siempre precedido de un determinante (artículo o adjetivo). Puede sustituirse por un sinónimo: motivo, causa, razón... Ejemplo: No me ha dicho el porqué de su negad, va (es decir, el motivo, la causa, la razón). Como tal sustantivo, porqué admite el plural: No me ha dicho los porqués de sus negativas. El escollo ortográfico de conque, con que y con qué es análogo al de porque y por qué. Consideremos los ejemplos siguientes: — O estudias, o no hay excursión: conque ya lo sabes. — Este es el problema con que se tropieza. — ¿Con qué has hecho esto? El primer caso, conque, es el de una conjunción consecutiva, equivalente a la locución de modo que. "Conque ya lo sabes", en el ejemplo propuesto, nos dice o explica la consecuencia de la acción de estudiar o de no estudiar. En el segundo ejemplo, con que es preposición más relativo: que = el cual, la cual. Finalmente, ¿con qué? es preposición más interrogativo.



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Por qué, porque, porqué, por que y ejercicios a) porqué Es un sustantivo masculino que equivale a causa, motivo, razón, y se escribe con tilde por ser palabra aguda terminada en vocal. Puesto que se trata de un sustantivo, se usa normalmente precedido de artículo u otro determinante: No comprendo el porqué de tu actitud [= la razón de tu actitud]. Todo tiene su porqué [= su causa o su motivo]. Como otros sustantivos, tiene plural: Hay que averiguar los porqués de este cambio de actitud. b) por qué Se trata de la secuencia formada por la preposición por y el interrogativo o exclamativo qué (palabra tónica que se escribe con tilde diacrítica para distinguirla del relativo y de la conjunción que). Introduce oracion es interrogativas y exclamativas directas e indirectas: ¿Por qué no viniste ayer a la fiesta? No comprendo por qué te pones así. ¡Por qué calles más bonitas pasamos! Obsérvese que, a diferencia del sustantivo porqué, la secuencia por qué no puede sustituirse por términos como razón, causa o motivo. c) porque Se trata de una conjunción átona, razón por la que se escribe sin tilde. Puede usarse con dos valores: •Como conjunción causal, para introducir oraciones subordinadas que expresan

causa, caso en que puede sustituirse por locuciones de valor asimismo causal como puesto que o ya que: No fui a la fiesta porque no tenía ganas [= ya que no tenía ganas]. La ocupación no es total, porque quedan todavía plazas libres [= puesto que quedan todavía plazas libres]. También se emplea como encabezamiento de las respuestas a las preguntas introducidas por la secuencia por qué: —¿Por qué no viniste? —Porque no tenía ganas. Cuando tiene sentido causal, es incorrecta su escritura en dos palabras. •Como conjunción final, seguida de un verbo en subjuntivo, co n sentido equivalente

a para que: Hice cuanto pude porque no terminara así [= para que no terminara así]. En este caso, se admite también la grafía en dos palabras (pero se prefiere la escritura en una sola): Hice cuanto pude por que no terminara así. Redacción y ortografía


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d) por que Puede tratarse de una de las siguientes secuencias: •La preposición por + el pronombre relativo que. En este caso es más corriente usar

el relativo con artículo antepuesto (el que, la que, etc.): Este es el motivo por (el) que te llamé. Los premios por (los) que competían no resultaban muy atractivos. No sabemos la verdadera razón por (la) que dijo eso. •La preposición por + la conjunción subordinante que. Esta secuencia aparece en el

caso de verbos, sustantivos o adjetivos que rigen un complemento introducido por la preposición por y llevan además una oración subordinada introducida por la conjunción que: Al final optaron por que no se presentase. Están ansiosos por que empecemos a trabajar en el proyecto. Nos confesó su preocupación por que los niños pudieran enfermar. "Sino" y "si no"

La conjunción (coordinada-adversativa) sino, "se ha formado —según Gili y Gaya— añadiendo la negación no a la condicional si: No se veía otra cosa sino (se veían) ruinas. Al suprimir por elipsis el verbo de la segunda oración, se sintió si no como una sola palabra coordinante, puesto que ya no enlazaba oraciones; enlazaba sólo elementos análogos de una misma oración. Así adquirió sino significado independiente de sus componentes, lo cual hace que no sea lo mismo decir no vive si no estudia, que decir no vive, sino estudia; no trabaja si no descansa, frente a -no trabaja, sino descansa".

Reglas prácticas. Para saber cuándo debemos escribir sino (junto) o si no (separado ) inténtese colocar inmediatamente después de estas partículas la conjunción que. Si la frase lo a dmite, escríbase sino; en caso contrario, dígase si no. Ejemplos Este libro no es mío, sino de mi hermano (sino que es de mi hermano). No está estudiando, sino jugando (sino que está jugando). Tumbado en la hamaca, intentaba, si no dormir, al menos descansar. En este ejemplo no puede intercalarse la conjunción que (si no que dormir); la frase resultaría absurda. Sino es una palabra, una conjunción que opone un tér mino a otro: "No lo has pagado tú, sino yo". Si no son dos palabras; si es la partícula condicional; no es la negación. Entre ambas pueden colocarse otras palabras: si no quieres, o si tú no quieres; si no quieres venir hoy, o si hoy no quieres venir.

Ejercicios Corríjanse las siguientes frases; en caso de estar mal empleadas las partículas sino o si no: Redacción y ortografía


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1. Este caballo no es alazán, si no castaño. 2. Nadie ha podido hacerlo, sino tú. 3. No creo que haya hecho si no lo que debía. 4. No era cosa de reír, sino de llorar. 5. Nunca llegó tarde, si no al contrario. 6. No te traigo la pluma estilográfica, si no algo mucho mejor. 7. "No surca el mar, si no vuela un velero bergantín. 8. El sino de las personas no es fatal, si no condicionado; sino nos empeñamos en dominarlo, nos dominará.

Instrucciones: Coloca en los espacios de las oraciones siguientes las formas adecuadas de por qué, por que, porqué o porque. - Se esfuerza en los estudios ___________ quiere ser ingeniero. - No comprendo el _________ de su gran ambición. - ¿A ti te ha dicho _________ lo hizo? - Estuve en el cine _________ quería ver actuar a Queen. - El entrenador muestra mucho interés __________ el equipo juegue bien. - ¿ __________ te has comprado otro par de zapatos? - En los ___________ de sus actos hay muchas contradicciones. - Él sabrá ___________ hace lo que hace. - ¿ __________ se cayó? - Me voy ___________ no me gusta. - La razón o el ___________ de la caída fue perder el equilibrio. - ¿ ___________ hacía equilibrios? - ____________ quería que sus compañeros le aplaudieran. - ¿Estás preocupado? Dime el ___________. – Me preguntas ___________ estoy preocupado. Pues lo estoy ____________ aún no sé el resultado. - _____________ le riñeron una vez, ya nunca quiso volver. - Tú sabes quién rompió el cristal... ¿ __________ lo viste, o ____________te lo han contado? - No sé _____________ camino se han ido. - No sé el ____________, es decir, cuál es la razón de que no me lo haya dicho. - No lo sé, __________ no me lo ha dicho, es decir, lo ignoro, dado que no me lo ha dicho. Tipos de párrafos Enumeración :

Serie de ideas dispuestas una tras otra organizadas en torno a una idea central. La idea organizadora puede aparecer al principio o al final; justifica, además, la serie enumerativa en la que las ideas no están dispuestas en forma aleatoria, sino que forman una progresión argumentativa. Cada idea nueva agrega algún elemento. La secuencia de cada elemento puede marcarse explícitamente con números o letras. También se puede utilizar signo de puntuación en su separación. Redacción y ortografía


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Ejemplo:

Por otro lado , a fin de llevar al cabo la interpretación de los artículos 97 y 100 constitucionales, resulta preciso dejar establecido que desde un punto de vista general, los elementos que constituyen un acto administrativo son: el sujeto, la voluntad, el objeto, el motivo, el fin y la forma. Párrafo expositivo

La elaboración de párrafos expositivos exige enunciar de manera explícita una idea central y después desarrollarla mediante un conjunto de oraciones que expliquen, aclaren, amplíen o concreten el sentido de aquélla.

Ejemplo:

Como corolario, debe precisarse que para interpretar una norma jurídica, no puede establecerse una regla general que determine cuál es el método idóneo y aplicable, pues cada código o ley exigen una interpretación especial que entienda a la naturaleza o materia que regula, pues no pueden interpretarse de igual manera las leyes penales que las civiles o fiscales, las familiares o los agravios (sic) y que en cada caso, la labor jurisdiccional de interpretar la ley responde a la necesidad de resolver una controversia, cuando surge la duda acerca del sentido y alcance de una norma jurídica, a fin de aplicarla a un caso concreto y que, por ello, no se trata de una simple operación lógica o gramatical, ni puede reducirse a una visión histórica, s ino que con todo los elementos disponibles, debe buscar la realización del fin perseguido por la norma, considerando que se trata, generalmente, de un sistema jurídico y que regula una situación social, económica y política, que debe ser atendida; de modo que, por encima de cualquier regla de interpretación, se halla la intuición de la justicia, como fin último del derecho, que debe llevar a reso lver sobre el sentido de la norma conforme a lo justo.

Párrafo argumentativo Debe destacarse que el carácter justificativo, probatorio, propios de los párrafos argumentativos motiva que, con frecuencia, éstos contengan conectores o puentes de naturaleza causal como son pues, puesto que, porque, ya que, dado que, toda vez que, etcétera. Estas partículas (los conectores lógicos del lenguaje) están destinadas a señalar el vínculo que existe entre la tesis y los argumentos que la prueban, (con adiciones, que aquí se introduce con el conector así como): los argumentos funcionan a modo de causa justificativa que permiten enunciar la tesis defendida.

Otra clasificación El tipo de párrafo se establece de acuerdo con criterios como: La posición de la idea principal o la función que cumplen los párrafos dentro del escrito. Siguiendo el primer criterio de clasificación existen párrafos: Redacción y ortografía


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Inductivos, en los que se parte de la idea relacionada con los hechos para llegar a una generalización. Ejemplo: Los rayos de sol generan energía indispensable para la vida. Por efecto de los rayos solares las plantas nacen, crecen, se reproducen y mueren. Los rayos del sol determinan los ciclos de vida. Por tanto el sol en vital para la existencia de los seres vivos. Deductivos. Los párrafos de esta naturaleza parten de ideas generales de las que se deduce la conclusión. Ejemplo: Si llueve, entonces baja la temperatura y hace frío. De acuerdo con el criterio de la función que cumplen en el texto podemos encontrar párrafos: a) de introducción y b) de finalización. Párrafos de introducción. El propósito de los párrafos de introducción es hacer una presentación del tema. En ellos se contempla el planteamiento, la importancia, los aspectos tratados y el método empleado para su desarrollo. También los párrafos de introducción se explicitan con la mención del público al que se dirige el escrito y señalan el objetivo que define la forma de presentar el contenido. Párrafos de finalización. Pueden ser uno o más que aparecen al final del texto. Su objetivo principal es indicar que el tema desarrollado va a llegar al final. En ellos se debe evitar incluir afirmaciones que no hayan sido justificadas o desarrolladas en el cuer po del escrito. En ambos tipos de párrafos, las oraciones se cohesionan mediante el uso pe rtinente de las frases de transición o conectores del discurso. Hay un truco para controlar los párrafos de un texto, tanto los que escribimos como los que leemos. Se trata de ponerles título, resumir el tema que tratan o la información que contienen en dos o tres palabras. Si los títulos resultantes no se solapan y guardan una buena relación de afinidad entre ellos; es decir, si no hay vacíos en el desarrollo temático, ni repeticiones, ni desórdenes, significa que los párrafos tienen unidad significativa y que están bien construidos. Además, la recomendación sirve para identificar con más facilidad el tema de cada unidad y auxiliar a la persona que lo va a leer.



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Conectores o puentes de transición: Conectores consecutivos Pues Así pues Por tanto De ahí que Por tal razón En consecuencia Como consecuencia En esa virtud Por ende Entonces Luego Por eso Por ello Por esa razón Por tal causa Por esa razón Por tal razón Se concluye que Lo cual prueba que Como resultado Se sigue que Podemos inferir Lo cual demuestra que Lo cual significa que Lo cual implica que De modo que De manera que Se advierte que Conectores aditivos y, además, y, asimismo, e igualmente, pero, además, pero, asimismo, pero, igualmente, Igualmente Asimismo De igual forma De igual modo Por una parte Po otra parte Por su parte


A su vez Encima Es más Por añadidura Incluso Inclusive

Conectores reformuladores rectificativos: Mejor dicho Más bien Digo Nadie ha dicho tal cosa

Conectores de apertura: Ante todo De entrada De un lado En primer lugar Por una parte Inicialmente Para empezar Primeramente De inicio

Conectores de argumentativo En realidad En el fondo De hecho

Conectores de cierre: En último lugar Finalmente De otra parte Para terminar Por último Para finalizar Ultimadamente Como colofón Para concluir Conectores reformuladores explicativos: sea Es decir, En otras palabras Esto es A saber En otros términos Dicho de otro modo De otro modo Dicho de otra forma

refuerzo

Conectores de evidencia: Sin duda Es evidente que Naturalmente Claro Lógicamente Desde luego Por supuesto No existe ninguna duda Desde luego que sí Evidentemente Conectores lógicos del lenguaje o marcadores textuales Contraargumentativos (fuertes y débiles) Consecutivos Aditivos Organizadores De continuidad De cierre Reformuladores (explicativos, rectificadores, de refuerzo) De evidencia


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Redacción de un texto Estructura de un texto

INTRODUCCIÓN: (Presentación, propósitos) DESARROLLO: (Respuestas a las preguntas) CONCLUSIÓN: (Cierre con una frase relevante) Esquema básico de un texto

Ejemplo: Por Mempo G iardinelli (arg entino) Desde hace años se sabe que Gabriel García Márquez es un mago capaz de colocar en el cielo de la literatura maravillosos fuegos artificiales. Pero somos muchos los escritores que crecimos con él, y gracias a él, que pensamos también que los fuegos artificiales son sólo eso: artificios. Y por lo tanto brillo efímero, golpe de efecto, momento deslumbrante. ( P unto de partida o introducci ón) La médula es otra cosa. Y en el caso de estas ideas que la prensa ha difundido (no he tenido la oportunidad de leer el discurso completo del Maestro) me parece que hay mucho de disparate en esa propuesta de "jubilar la ortografía". ( H ipótesis o tesis ) Además de ser una propuesta efectista (y quiero suponer que poco pensada), es la clase de idea que seguramente aplaudirán los que hablan mal y escriben peor (es decir, incorrecta e impropiamente). No dudo que tal jubilación (en rigor, anulación) sólo puede ser festejada por los ignorantes de toda regla ortográfica. Digámoslo claramente: suena tan absurdo como jubilar a la matemática porque ahora todo el mundo suma o multiplica con calculadoras de cuatro dólares. En mi opinión, la cuestión no pasa por determinar cuál regla anulamos, ni por igualar la ge y la jota, ni por abolir las haches, ni por aniquilar los acentos. No, la cuestión central está en la colonización cultural que subyace en este tipo de ideas tan luminosas como efectistas, dicho sea con todo respeto hacia el Nobel colombiano. Y digo colonización porque es evidente que estas cuestiones se plantean a la luz de los cambios indetenibles que ocasiona la infatigable invasión de la lengua imperial, que es hoy el inglés, y el creciente desconocimiento de reglas ortográficas y hasta sintácticas que impera en las comunicaciones actuales, particularmente Internet y el llamado Cyberespacio. Frente a esa constatación de lo virtual que ya es tan real, ¿es justo que bajemos los brazos y nos entreguemos sin luchar? ¿Es justo que porque el inglés es la lengua universal y es tan libre (como anárquica), el castellano deba seguir ese mismo camino? ¿Por el hecho de que el cyberespacio está lleno de ignorantes, vamos a proponer la ignorancia como nueva regla para todos? ¿Por el hecho de que tantos millones hablen mal y escriban peor, vamos a democratizar hacia abajo, es decir hacia la ignorancia? Si las difundidas declaraciones de García Márquez son ciertas, a mí me parece que hay un contrasentido en su propuesta de preparar nuestra lengua para un "porvenir grande Redacción y ortografía Segunda parte

José Leopoldo Vargas Linares | La construcción del lenguaje.

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y sin fronteras". Porque el porvenir de una lengua (como el porven ir de nada) no depende de la eliminación de las reglas sino de su cumplimiento. Por eso, a los neologismos técnicos no hay que "asimilarlos pronto y bien... antes de que se nos infiltren sin digerir", como él dice. Lo que hay que h acer es digerirlos cuanto antes, y para digerirlos bien hay que adaptarlos a nuestra lengua. Como se hizo siempre y así, por caso, "chequear" se nos convirtió en verbo y "kafkiano" en adjetivo. Y en cuanto al "dequeísmo parasitario" y demás barbarismos, no hay que negociar su buen corazón, como aparentemente propone García Márquez. Lo que hay que hacer es mejorar el nivel de nuestros docentes para que sigan enseñando que esos parásitos de la lengua son malos. Eso por un lado. Y por el otro, está la cuestión de para qué sirven las reglas, y el porqué de la necesidad de conocerlas y respetarlas. No voy a defender las haches por capricho ni por un espíritu reglamentarista que no tengo, pero para mí seguirá habiendo diferencias sustanciales entre "lo hecho" y "lo echo"; y sobre todo entre "hojear" y "ojear" un libro. Tampoco me parece que sea un "fierro normativo" la diferencia entre la be de burro y la ve de vaca. Ni mucho menos me parece poco razonable la legislación sobre acentos agudos y graves, ni sobre las esdrújulas, ni sobre las diferencias entre ene -ve y eme-be, y así siguiendo, como diría David Viñas. Las reglas siempre están para algo. Tienen un sentido y ese sentido suele ser histórico, filosófico, cultural. La falta de reglas y el desconocimiento de ellas es el caos, la disgregación cultural. Y eso puede ser gravísimo para nosotros, sobre todo en estos tiempos en que la sabiduría imperial se ha vuelto tan sutil y astuta. Las pr opuestas ligeras y efectistas de eliminación de reglas son, por lo menos, peligrosas. Precisamente porque vivimos en sociedades donde las pocas reglas que había se dejaron de cumplir o se cumplen cada vez menos, y hoy se aplauden estúpidamente las transgresiones. Es así como se facilitan las impunidades. Y así nos va, al menos en la Argentina. ( Fundamentación - A rg umentación ) En todo caso, eliminemos la absurda policía del lenguaje en que se ha convertido la Real Academia. Democraticémosla y forcémosla a que admita las características intertextuales del mundo moderno, hagamos que celebre las oralidades, que festeje las incorporaciones como riquezas adquiridas. Esa sería una tarea revolucionaria. Pero manteniendo las reglas y, sobre todo, haciéndolas cumplir. ( C onclusión)

Plan orientador: por dónde y cómo caminar hacia la redacción: Para redactar un texto se requieren, además de conocer el idioma, que las ideas estén organizadas en la mente del escritor . “El manual del lenguaje ciudadano” de la Secretaria de la Función Pública española sugiere seguir un proceso sencillo integrado por tres actividades: planear, escribir y revisar las cuales deben aplicarse cuantas veces sea

Redacción y ortografía Segunda parte


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necesario. Se necesita, además, dimensionar el tamaño, la complejidad y la importancia del documento. La planeación incluye el propósito, el o los destinatarios y las ideas que deben presentarse en forma organizada. Antes de esto y de proceder a escribir, ya se debe saber cuál es el tema, problema o asunto que se abordará y cómo está tentativamente estructurado. La actividad segunda del proceso: escribir , se relaciona con la construcción de oraciones de acuerdo a las reglas de la sintaxis; la elaboración de párrafos que se armonicen entre sí, que sean pertinentes con el tema y que se apliquen adecuadamente los signos de puntuación. Finalmente la revisión debe hacerse considerando los factores que afectan claridad, corrección y otros aspectos relacionados con cualidades del estilo. Estrategias para redactar

Escritura automática o espontánea. Una forma de proceder ante la hoja en blanco se relaciona con la técnica denominada lluvia de ideas; consiste en escribir, sin ninguna censura, todo lo que la mente discurra relacionado con un tema y, a partir de aquello que surja espontáneamente, rescatar las ideas más significativas para la elaboración de un plan que dé orden secuencial y lógico a las ideas. De todas las ideas que la mente procese, apunta las más atractivas, las más simples; no importa que las otras se pierdan. Contempla lo que hay y pasa cerca de ti: hechos, objetos, personas; capta ese mundo exterior con ojos de asombro, y describe las sensaciones, que te produzcan; deja libre la imaginación y después transfórmala en palabras armónicas dignas de ser conocidas por los demás. Elabora fichas que contengan la forma como deseas terminar tu escrito; prueba diferentes combinaciones y elige la que consideres más eficaz. Es aconsejable relajarse unos minutos antes de iniciar; conviene concentrarse en la respiración y dejar fluir los pensamientos; olvidarse del reloj y de los posibles resultados, ya habrá tiempo de seleccionar y corregir. La estrella de ocho puntas

Lee y analiza observa alguna nota, reseña o artículo periodístico; advertirás que contienen respuestas a los interrogantes quién, qué, cuándo, dónde, cómo y por qué. La técnica de ocho puntos agrega dos preguntas más: cuánto y para qué. La búsqueda de respuestas para cada una de las puntas constituye un buen material para la redacción; recuerda que todo texto ha de contener introducción, desarro llo y un cierre con una frase relevante o con una cita congruente con el contenido.



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Cada una de las respuestas a las preguntas de la estrella puede considerarse como material interesante para la organización secuencial del texto y para la división y redacción de los párrafos.

QUÉ PARA QUÉ

QUIÉNES

CUÁNDO

CUÁN TO

POR QUÉ

DÓNDE CÓMO

Técnica del dado.

Las 6 caras de un dado sirven de referencia para iniciar un escrito, pues cada una aporta la sugerencia por dónde iniciar y cómo proceder a explorar un tema. De esta forma, tendrás material para organizar y desarrollar los párrafos de tu texto: 1) DESCRIBIR. ¿Cómo es? ¿Cómo se siente? ¿Lo tocas? ¿Lo hueles? ¿Lo saboreas? ¿Qué sensación te produce?

2) COMPARAR. ¿Se parece a algo? ¿En qué difiere? ¿Qué cualidades le son propias? 3) RELACIONAR. ¿Con qué se puede relacionar? ¿Con hechos, con personas, con obras, con el pasado? 4) ANALIZAR. ¿Se divide en partes? ¿En cuántas? ¿Cuáles son? ¿Cómo funcionan? ¿Cuál es su interrelación? 5)

ARGUMENTAR. ¿Qué puedes decir a favor y en contra?

6) APLICAR. ¿Cómo se utiliza? ¿Para qué sirve? ¿Puede tener más de una aplicación?



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Ejercicio: Desarrolla un tema libre en el que apliques esta técnica. Una cuadrilla no estaría mal. El modelo del escarabajo.

El modelo del escarabajo es una técnica de trabajo muy útil para redactar y analizar textos. Se llama así porque su esquema recuerda la figura simplificada de este insecto y porque, así como éste escarba en la tierra, también debemos hacerlo en nuestra mente para buscar las redes asociativas que unen los campos semánticos en torno a una idea. Dicho modelo se desarrolla en las siguientes fases:

Primera fase del modelo del escarabajo sobre la palabra energía. 1. Anotar la idea en el centro del esquema o cuerpo del escarabajo y escribir a su alrededor, en las patas y las antenas, las palabras que sugiere.

2. Agrupar las palabras anteriores en campos semánticos; no hay que olvidar que puede haber palabras que participen en varios de éstos.



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3. Selección, jerarquía y discriminación de los campos semánticos y las palabras de cada uno, en función de su importancia y de la prioridad que se les quiera dar en el discurso.

4. Enfocar la idea de acuerdo con uno o más puntos de vista. Ventajas e inconvenientes de la energía: Costos de producción y transporte Peligros ecológicos Agotamiento de las fuentes de energía no renovables 5. Establecer las características del punto o los puntos de vista que se van a utilizar para desarrollar y reforzar el texto. Defensa de las energías renovables y ecológicas 6. Redactar el texto a partir de las palabras y los campos semánticos seleccionados. 7. Titularlo de forma que atraiga el interés del lector.



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El mapa mental como estrategia para redactar

Los mapas mentales constituyen una herramienta relacionada con el cerebro y sus funciones. Especifica concretamente la forma radial cómo funciona el pensamiento. Es un instrumento nuevo que permite usar el pensamiento irradiante para obtener provecho de todos los aspectos de la vida. Auxilia para controlar los procesos del pensamiento y motivan la capacidad de pensar en forma creativa y teóricamente infinita. Cualquiera de las estrategias que se decida aplicar en la redacción es necesario que se acompañe de alguna técnica; lo más recomendado es la práctica constante, pues redactar correctamente es una habilidad susceptible de aprenderse y de mejorarse con el ejercicio persistente. Por otra parte, escribir bien es un proceso intencional; por lo mismo en todo tipo de escritos debe haber un propósito que sirva de guía a un plan o estructura cuyos elementos se han de organizar en forma definida. Ya se mencionó que uno de los elementos estructuradores de un plan de redacción es el párrafo: conjunto de oraciones separadas por un punto y aparte Las oraciones que integran el párrafo deben referirse a un mismo asunto y apoyarse con un ordenamiento de oraciones secundarias que refuercen la idea principal. El tratamiento cuidadoso de los párrafos es indispensable, no importa que el texto se organice en capítulos, partes, unidades. Etc. La práctica de la redacción conducirá a la necesidad de aprovechar recursos que conduzcan a resolver algunas dificultades en la expresión escrita; por ejemplo, si se trata de la descripción de hechos, es recomendable especificar su naturaleza, determinar sus causas, las circunstancia de tiempo, modo y lugar en las que suceden o sucedieron; qué efectos produjeron, a quién o a quiénes beneficiaron o perjudican. Redacción y ortografía Segunda parte


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Alguno de los recursos a los que se puede acudir, se mencionan a continuación: Analogía que permite explicar semejanzas o diferencias de asuntos, hechos u objetos; mediante ideas familiares, o conocidas se pueden demostrar o penetrar en aspectos desconocidos. Ejemplo: La lectura ha de ser reposada, atenta y profunda. No es lo mismo tomar unas copas en la taberna, para pasar el rato, que catar un vino para apreciar su calidad. La lectura sólo es provechosa cuando se paladea como un licor o como un dulce exquisito. Comparación-contraste. Dos tipos de recursos ya sean para establecer similitudes entre ideas, hechos u objetos o para contrastar sus diferencias. Ejemplo: Uno de los grandes cambios que el estudiante advierte cuando entra por primera vez a la universidad es el distinto tipo de clases y la forma que utilizan los profesores para enseñar. Al contrario de todo el sistema de educación previa, los profesores universitarios no están “encima” del estudiante para asegurarse de que asiste a clase o haga su trabajo. Por lo tanto, el sistema, aunque o frece mayor libertad, impone al mismo tiempo una más grave responsabilidad personal. El no pasar todo el día en un mismo salón y la posibilidad de tener horas libres entre clase y clase hace también que la vida estudiantil sea diferente. Además, la división de los cursos en semestres en vez de un año escolar parece aligerar el esfuerzo de los alumnos.

Definición. Este recurso permite definir el significado preciso; la importancia o

explicación de una palabra o frase. La definición fija los límites dentro de los cuales se puede utilizar un término o un tema específico.

Ejemplo: Según Aristóteles, la amistad es una de las necesidades más apremiantes de la vida. Nadie acepta vivir sin amigos, aun cuando poseyera todos los demás bienes. En la prosperidad, los amigos son necesarios para derramar sobre ellos todos los beneficios de que disfrutamos. En la miseria y en los reveses, ¿en quién hemos de refugiarnos s ino en los amigos? La ilustración. Ilustrar con palabras es presentar un caso real o imaginario mediante un enunciado previo de manera objetiva y realista para que sea digno de crédito. Ejemplo: La carta de recomendación debe ser objetiva, además de cortés. Supongamos que el hijo de un amigo nuestro nos pide que lo recomendemos con el director general de una compañía en la cual le interesa trabajar; aunque el destinatario sea pariente nuestro, la carta debe escribirse con cierta precaución para no presionarlo en extremo. No debe pedirse (ni mucho menos exigir) el puesto vacante. La carta, por el contrario, deberá centrarse en establecer las cualidades reales del solicitante. Incluso puede llegar a mencionarse alguno de los puntos débiles del recomendado, pero haciendo ver la potencialidad que tiene para superarlos. Será muestra de cortesía el no utilizar como Redacción y ortografía Segunda parte


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argumento a favor del solicitante la amistad que nos une con el probable empleador. Esto último quizá sería contraproducente: nuestra carta podría ir a parar al cesto de los papeles y el hijo de nuestro amigo se quedaría sin el trabajo que deseaba.

Ejemplificación. Es presentar una serie de hechos reales para comprob ar lo expresado en un enunciado inicial. Ejemplo: Nuestra sociedad es una estructura jerárquica. Las jerarquías están presentes en todas nuestras instituciones. Una empresa de negocios tiene su presidente, su vicepresidente y sus empleados inferiores. La universidad tiene un rector, sus decanos, sus profesores de distintas categorías, instructores y asistentes. El ejército tiene su general en jefe, su jefe de Estado Mayor, sus generales, coroneles, comandantes y así, sucesivamente, hasta llegar a los reclutas. Aun el más pequeño pueblo establece naturalmente su jerarquía social . Descripción de particularidades. Consiste en la presentación de hechos o detalles muy específicos: dimensiones, cantidades, personajes sus dichos y acciones y otras circunstancias. Puede responder a la pregunta: ¿Qué tan grande es? ¿Qué cantidad existe? ¿Quién lo dijo? ¿Cómo funciona? Ejemplo: El comercial de Alka Seltzer ha tenido un gran impacto. El recién casado aparece en el cuarto de baño tomando un Alka Seltzer. Mientras su esposa se cepilla el pelo en la recámara, comentan la cena de esa noche. Ella considera que todo lo que preparó estuvo riquísimo y aunque el marido no está de acuerdo en ello finge aprobación para no he rirla. La mujer, ante el supuesto éxito comienza a fantasear y a hablar de la próxima receta exótica que preparará. El platillo prometido tiene un nombre tan grotesco que con sólo oírlo, el marido regresa al baño a tomarse otro Alka Seltzer. Lo que hace que éste sea un buen comercial; la habilidad para colocar al espectador en el lugar de los protagonistas. Es especialmente efectivo entre los matrimonios. Les recuerda sus primeras comidas y cómo algunas de ellas no resultaron muy buenas. También les da alguna idea a las jóvenes que aún no se han casado, de las experiencias que tendrán cuando lo hagan.

Clasificación. Es la expresión de ideas mediante las cuales se establece un orden con base en determinados criterios: categorías, divisiones, listados; cada grupo o aspecto se mencionas con sus características especiales. Ejemplo: La cátedra, el seminario, el taller y los laboratorios son las principales estrategias de enseñanza que se están empleando actualmente en las instituciones de educación superior. En las cátedras, el maestro hace la presentación por lo menos del 95% del material que se espera aprendan los estudiantes. En los seminarios, los estudiantes tienen mayor responsabilidad en cuanto a la lectura y la aportación de ideas a la clase. En el taller, la práctica de teorías y conceptos es esencial. En los laboratorios, se



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pretende que el estudiante aplique o compruebe objetivamente los conocimientos teóricos aprendidos en clase.

Relación causa- efecto. Es presentar o enunciar las fuerzas o motivos que dan lugar a situaciones específicas o a resultados esperados o simplemente resultados. Ejemplo: La lechuga en la tienda de la esquina se vende a 20 pesos si es de tamaño regular. El año pasado el precio tope para la lechuga de ese tamaño era de 10 pesos. ¿Qué es lo que ha causado que este ingrediente básico en las ensaladas haya aumentado 10 pesos en un año? En primer lugar, encontramos las inesperadas inundaciones en los plantíos, después de una prolongada sequía. Luego, durante la etapa de crecimiento, una plaga severa unida a equipos de irrigación anticuados, causaron una pérdida estimada en un 20%. Además, la falta de créditos al campo agravó la situación, pues hizo que se perdiera parte de la ya castigada cosecha. Todos estos hechos imprevistos aumentaron el precio de la lechuga en forma drástica. Con estos precios desorbitados seguramente la lechuga desaparecerá de las ensaladas por una buena temporada. Elección y desarrollo de las ideas

Conocemos cosas, lugares, personas, etc.; tenemos una imagen o representación mental de ellos; podemos formarnos un concepto, opinión o juicio de los mismos; somos capaces de imaginar, disponer, inventar y trazar cosas o tener la intención de hacerlas... Es decir, tenemos ideas que podemos desarrollar por escrito. Sin embargo, no todos somos capaces de hacerlo bien, porque elegir una idea interesante y saber desarrollarla distribuyendo los pensamientos y las palabras en el discurso para que los lectores la comprendan, son facultades que no están al alcance de todos de forma homogénea; sino que dependen del grado en que cada uno ha desarrollado la imaginación para extraer ideas del recuerdo, de la experiencia o del saber; capacidad lógica para valorarlas, desechar las que no son útiles o interesantes y ordenar las partes del discurso en función del punto de vista con que se redacte, pensando en los efectos que se desean producir en los receptores del mismo; se debe reflexionar en la propia naturaleza del escrito y en la cultura lingüística que se tenga para elegir y utilizar la mejor forma de expresar lo que se pretende, mediante el uso correcto de la lengua. Aunque no todos poseemos en igual grado las capacidades anteriores, existen técnicas de trabajo que ayudan a acrecentarlas y perfeccionarlas, al mismo tiempo que son poderosos auxiliares que nos facilitan la práctica de la redacción. La práctica de la redacción

Una vez elegido el tema de redacción y antes de empezar a escribir para desarrollarlo, es necesario estudiarlo con detenimiento para establecer criterios, ordenar las ideas, buscar datos y ejemplos para defenderlas, aducir razones, establecer contrastes y tratar de convencer a los lectores. Para alcanzar estos objetivos, conviene:



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• Anotar el tema y todo lo que se conoce del mismo. • Buscar información sobre las ideas más confusas o menos conocidas y tomar

notas. • Apuntar datos y ejemplos. • Elaborar un esquema organizando todo lo anterior. • Escribir un borrador del texto y corregirlo, tantas veces como sea necesario con base en la información que se quiere transmitir; definir su organización y pensar en la forma como ha de expresarse. Lázaro Carreter dice: "No pensemos que un escrito debe 'salir' a la primera. Ello no ocurre ni en el caso de escritores consagrados, que suelen corregir y volver a redactar una y otra vez, e incluso destruir la obra de varios días. Con mayor razón deberá hacerlo quien se inicia en el arte de escribir. No basta una somera corrección; debe redactarse dos o más veces cada trabajo para: aclarar las ideas oscuras; aumentar las ideas válidas; suprimir lo irrelevante; perfeccionar la ordenación y mejorar la redacción". • Redactar el texto definitivo empleando el vocabulario preciso en estructuras lingüísticas

correctas y cuidando el estilo, la ortografía y la presentación del escrito. • Titular el escrito después de releerlo varias veces. Antes de poner el título definitivo, conviene escribir varios para seleccionar el que mejor resuma la idea general.

La narración. El cuento. Tercera parte Sugerencia temática para componer cuentos. y cuándo me desperté, aquel ruido ensordecedor me seguía taladrando los oídos... y cuando por fin llegamos, todo mi cuerpo se estremecía desde las uñas de los pies, hasta la punta de mis cabellos... Acababa de volver en sí, su rostro desencajado y su mirada de loco, causaron llanto y miedo en sus hijos más pequeños…

Aún no encuentro una explicación; pero yo estaba ahí, los vi con mis propios ojos... unos acalambrados y otros con toda su humanidad echada entre el fango; resollaban desesperadamente como los condenados a morir de asfixia... ... Y cuando despertó, con inusitado optimismo, después de relegar las rutinas y menesteres de todos los días, salió a la calle, iba resuelto en declararle su amor... Ansí como lo mirates, compa, de grandote y bien mamao, es un rajao y medioso de mierda; y si no, tu mesmo acerciórate. Escucha... Po's ya ni modo, a lo hecho, pecho. La regué; no hay remedio y . . . sin embargo... ... y no obstante que sabía todo. ¡Cuánto la amaba... ... yo mesmo estoy asustado, compadre; aste me conoce; manque vide muchas vecis a la endina muerte frenti a frenti, hora sí estoy riti asustado, compadre.


José Leopoldo Vargas Linares | La narración. El cuento. Tercera parte

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Nomás de acordarme, toditito el cuero se me enchina . . . Afigúrese... "Aquí merito" - pensé. Habíamos caminado bajo la refrescante y casi fría sombra de los pinos; el oxígeno había inundado nuestros pulmones y ¡ah! el aroma agradable y penetrante de aquel bosque... Cuando volví en mí, un hilillo escarlata descendía de mi frente; hice un esfuerzo para aclarar mi mente y empecé a tratar de reconstruir... A pesar de la distancia, aquella melodía y aquella voz aceleraban los latidos de mi corazón... ... Aquélla escena me sacó de mis casillas. Los dos protagonistas del pleito eran mis amigos... dicen que su alma no ha podido descansar. En noches de luna llena... Y las fiestas en honor del patrón se remataron con fuegos pirotécnicos... Cuando estoy asustado, quiero decirle todas las cosas bellas que en mis largas noches de insomnio construí. Pero a la hora de la hora me trabo todito... ... Eso sí me quita el sueño. Nomás de acordarme... Él sí que era valiente... No lo podía creer; él era mi novio y ella una de mis mejores amigas... Aún lo recuerdo bien... nunca creí que íbamos a ser los mejores amigos... Estaba seguro de que era sólo un sueño, algo de lo que podía salir fácilmente; pero no era así... ¿por qué a mí?... Todo parecía indicar que sería un día normal de escuela; pero aque l suceso me dejo una de las mejores lecciones ... ... Le decíamos el "______________"; todos lo odiábamos; pero ahora lo recuerdo con gran cariño... Aún con los ojos pegados y el cerebro envuelto en la niebla del sueño levantó la bocina del .teléfono... Sin motivo aparente, el francotirador disparaba a diestra y siniestra... Contra todos los vaticinios superó la marca panamericana de 5 000 metros.

Recomendaciones para estructurar cuentos Orientación del tema:



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¿Qué es lo que más te llama la atención; y qué hay en la intimidad de tu ser que quisieras comunicar: emociones, fantasías, pensamientos, sentimientos, experiencias, hechos reales o imaginarios? Elabora el esquema mental o diagrama de organización de los personajes o secuencia de hechos de tu relato.

Anota las ideas que asalten tu mente: Por lo mismo hay que tener siempre a la mano papel y lápiz para anotar. Dispón de un espacio para escribir: Una biblioteca, un jardín, un café, en tu casa o en la de un compañero. Reflexiona en los personajes: Nombre/edad/sexo/estudios/trabajo/vago/familia/dinero/ascendencia/ descendencia/ clase social/ salud / características físicas: ojos, cabellos, nariz, boca, complexión, estatura... Características temperamentales o emotivas: valiente, tímido, alegre, triste, extrovertido, callado. Rasgos negativos o cualidades de su personalidad: chismoso, mentiroso, cumplido, flojo, perezoso, responsable, chistoso,... Época: Cuándo se realiza el relato; antecedentes temporales. Con que rasgos defines la época: vestuario, forma de hablar, música, construcciones, civilización... Lugar : ¿Dónde desarrolla el relato?; ¿cómo describes el lugar?: a través de personajes: características principales, ciudad, pueblo, rancho; panorama: árido, boscoso, montañoso, lacustre, ríos; clima: cálido, seco, húmedo, ventoso... Sucesos: Acciones o hechos que deseas consignar. Aquí es el momento de desarrollar el diagrama cronológico o sucesión de hechos. Personajes: Caracterización. Desarrollo del diagrama que inicialmente planeaste y donde se establecía la relación de ellos. Solución. Corresponde a la forma personal en concluir o rematar el cuento o relato. A continuación se presente un cuento de Ana María Matute fallecida recientemente cuando cumplía 88 años. Del cuento denominado La conciencia, (Ediciones destino. Barcelona, España. 1975.) se hace un análisis minucioso orientador de aquellos que quieran excursionar en el arte literario de la narración.



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Modelos de textos narrativos y compresión lectora El texto Una observación importante relacionada con la comunicación, ya sea oral o escrita y que siempre es necesario recordar: en todo texto o parlamento existe una vinculación indisoluble entre lo que se desea comunicar y el lenguaje o forma en la que se exterioriza el mensaje. En consecuencia, en el texto se integran el contenido y la forma. Las respuestas que des a las siguientes preguntas, te permitirán construir con mayor precisión el concepto de texto: ¿Cuál es su estructura y contenido? ¿Cómo deben combinarse las palabras para clarificar el mensaje? ¿cuáles son sus funciones? Y ¿Cuál es su importancia? Toma en cuenta esta información al leer un texto. Se reitera que el texto versa sobre algún tema y que el contenido encierra las ideas, pensamientos o sentimientos que el autor se empeña en exteriorizar; verifica que en el texto está también la forma o el tipo de lenguaje mediante el cual se desarrolla o trasmite el contenido. Ambos aspectos el fondo y la forma: ideas o sentimientos y el lenguaje o las palabras que los visten para comunicarlos, son inseparables. Confirma lo anterior al leer El Zar y la camisa. La redacción armónica y equilibrada entre ambos elementos el texto es un mérito que sólo se alcanzan después de estudiar y dominar aspectos estructurales del lenguaje y de una práctica persistente que incluya expresión y corrección constate. Mensaje del texto Contenido explicito, implícito, e intencional.

Describe brevemente cual es el contenido explícito de la lectura y compáralo con lo que implícitamente se señala en el texto. Identifica además en el texto leído cuál fue la intención del autor al redactar el cuento. Intención del Texto

Escribe cual es el objetivo que el autor trasmite en el texto; descifra cual fue el motivo por el cual el autor lo escribió ¿trasmite una enseñanza?, ¿Explica cómo se realiza algo?, ¿convence y mueve a la acción?, ¿fundamenta y expresa razones en torno a una proposición?, ¿simplemente describe un hecho o plasma en el escrito sentimientos y emociones? Propósito.

Así como en todo escrito hay un propósito, en este texto de redacción y ortografía, palpita su intención didáctica, pues, su propósito es orientar para que recordar lo que se había aprendido en relación al idioma y los aprendizajes que dejaron las experiencias a lo largo de la vida relacionadas con el idioma Lenguaje escrito



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Reflexiona acerca de cómo has enfrentado el desafío de resolver un escrito o cómo has actuado ante el imperativo de hablar en público; si esa ocasión no se ha presentado, pronto te verás ante el reto de expresar tus ideas, sentimientos, opiniones, sueños o emociones ya sea por gusto o por la necesidad relacionada con tu trabajo o relaciones sociales; las opciones expresivas serán: la palabra oral o la escrita. En ambos casos es de suma importancia ordenar primero el pensamiento y de spués dejarlo fluir a través del lenguaje. Se reitera que son dos elementos inseparables de la comunicación: El fondo y la forma. A la hora de escribir parece que lo que más cuenta son las excusas; el temor a la hoja en blanco o la pantalla de texto; ambas son retadoras; espanta el tamaño del espacio: grande o pequeño; aturde el ruido, demasiado alto, poco o mucho silencio; cala la temperatura, caliente, fría o templada; el momento, muy temprano o demasiado tarde. Todas son excusas que sólo se superan cuando se toma la decisión de enfrentar el reto y se tienen claridad y organización en el pensamiento, objetividad en los propósitos o cuando hay que responder al apremio de cumplir con una obligación. El estudio aislado de las categorías gramaticales carece de relevancia pues, conduce a precisar tan sólo su significado conceptual; en cambio, estudiarlas y aplicarlas en la integración y combinación armónica al construir el lenguaje adquiere significación y sentido. Morfosintaxis: funciones de las palabras La morfosintaxis no es otra cosa que la estructura ordenada lógicamente, mediante la combinación de las palabras de acuerdo con la función que ejercen dentro de la oración. A continuación te ofrecemos un proceso metodológico y didáctico que, si lo aplicas persistentemente y con la mente atenta, te auxiliará en el desarrollo de habilidades y competencias para que resuelvas situaciones que te presente la vida. Más adelante encontrarás explicada esta propuesta. Los temas de Lenguaje escrito que se refiere al sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, preposición, artículo, pronombre, participio, interjección, así como a la estructura de la oración, se realizan dinámicamente integrados en la oración, el párrafo y en el texto; allí mismo se hace referencia a la coherencia y cohesión que generan claridad y precisión, ya que la redacción es la actividad del lenguaje donde se integran todos los elementos de la comunicación humana. Las palabras, su clasificación y funciones, así como las reglas gramaticales y la infinita variedad de combinaciones expresivas adquieren significación en el texto. Redactar bien es un proceso largo y laborioso en el que hay que empeñarse persistentemente día con día.



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Se podrá deducir de lo anterior que la lengua escrita ocupa un lugar importantísimo en las profesiones, la ciencia, el arte, la política y en todas las relaciones interpersonales; y, lingüísticamente con la lectura, constituye el instrumento más valioso de la cultura, ambas son producto de procesos mentales activos, susceptibles de mejorarse con la práctica constante y tesonera. El zar y la camisa, El padre, La consciencia. Ejemplos narrativos a ser imitados, para empezar. Un zar, hallándose enfermo, dijo: ¡Daré la mitad de mi reino a quien me cure! Entonces todos los sabios celebraron una junta para buscar una manera de curar al zar, mas no encontraron medio alguno. Uno de ellos, sin embargo, declaró que era posible curar al zar. Si sobre la tierra se encuentra un hombre feliz dijo, quítesele la camisa y que se la ponga al zar, con lo que éste se curará. El zar hizo buscar en su reino al hombre feliz. Los enviados del soberano se esparcieron por todo el reino, más no pudieron descubrir al hombre feliz. No encontraron a un hombre contento con su suerte. El uno era rico, pero estaba enfermo; el otro gozaba de salud, pero era pobre; aquél rico y sano, quejábase de su mujer; éste de sus hijos; todos deseaban algo. Cierta noche, muy tard e, el hijo del zar, al pasar frente a una pobre choza, oyó que alguien exclamaba: Gracias a Dios he trabajado y comido bien. ¿Qué me falta? El hijo del zar sintióse lleno de alegría; inmediatamente mandó que le llevaran la camisa de aquel hombre, a quien en cambio había de darse cuánto dinero exigiera. Los enviados presentáronse a toda prisa en la casa de aquel hombre para quitarle la camisa; pero el hombre era tan pobre que no tenía camisa. León Tolstoi. Ejercicio 1: Analiza cuidadosamente el relato anterior. Se sugiere que analices y resuelvas las preguntas que se te plantean a continuación y si es necesario, lee el texto nuevamente fijando tu atención en aquellas que no puedes contestar sin releer el texto. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

¿Quiénes son los personajes de la historia? ¿En qué lugar suceden los hechos de la historia? ¿En qué situación encontramos al zar al principio de la historia? ¿Qué propone el zar? ¿Qué hacen los sabios? ¿Qué dice uno de los sabios? ¿Qué mandó hacer el zar? ¿Qué hicieron los emisarios? ¿A quiénes encontraron los enviados? ¿A quién escuchó el hijo del zar? ¿A qué hora del día lo escuchó? ¿Qué sintió el hijo del zar? ¿Qué mandó hacer el hijo del zar? ¿Qué iban a hacer los enviados? ¿Cómo era el hombre que se mencionaba al final?



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E jercicio 2:

Analiza y describe por escrito la caracterización de los personajes. Comparte tu punto de vista Elabora un diagramo de la secuencia de los eventos presentados en el cuento. Cuento en que la narración se mezcla entre diálogos y descripciones De niño siempre tuve el temor de que mi padre fuera un cobarde. No porque le viera correr seguido de cerca por un machete como vi tantas veces a Paco el Gallina y a Quino Pascual. ¡Pero era tan diferente a los papás de mis compañeros de clase! En aquella escuela de barrio, donde el valor era la virtud suprema, yo bebía el acíbar de ser el hijo de un hombre que ni siquiera usaba cuchillo. ¡Cómo envidiaba a mis compañeros que relataban una y otra vez sin cansarse nunca de las hazañas de sus progenitores! Nolasco Rivera había desarmado a dos guardias insulares. Felipe Chaveta lucía una hermosa herida desde la sien hasta el mentón. Mi padre, mi pobre padre, no tenía ni una sola cicatriz en el cuerpo. Acababa de comprobarlo con gran pena mientras nos bañábamos en el río aquella tarde sabatina en que, como de costumbre, veníamos de voltear las telas de tabaco. Ahora seguía yo sus pasos hundiendo mis pies descalzos en el tibio polvo del camino y haciendo sonar mi trompeta. Era ésta un tallo de amapola al que mi padre, con aquella su mansa habilidad para todas las cosas pequeñas, había convertido en trompeta con sólo hacerle una incisión longitudinal. Al pasar frente a la Aurora me dijo: —Entremos aquí. No tengo cigarrillos para la noche. Del asombro por poco me trago la trompeta. Porque papá nunca entraba en el Aurora, punto de reunión de todos los guapos del barrio. Allí se jugaba baraja, se bebía ron y casi siempre se daban tajos. Unos tajos de machete que convertían brazos nervudos en cortos muñones. Unos tajos largos de navaja que echaban fuera los intestinos. Unos tajos hondos de puñal por los que salían la sangre y se entraba la muerte. Después de dar las buenas tardes, papá pidió cigarrillos. Los iba escogiendo uno a uno con fruición de fumador, palpándolos entre los dedos, llevándolos a la nariz para percibir su aroma. Yo., pegado al mostrador forrado de zinc, trataba de esconderme entre los pantalones de papá. Sin atreverme a tocar mi trompeta, pareciendo que ofendía a los guapetones hasta con mi aliento, miraba a hurtadillas de una a otra esquina del ventorrillo. Acostado sobre la estiba de arroz, veía a José el Tuerto comer pan y salchichón echándole los pellejitos al perro sarnoso que los atrapaba en el aire con un ruido seco de dientes. En la mesita del lado tallaban con una baraja sucia Nolasco Rivera, Perico Lugo, Chus Mauroso y un colorao, que yo no conocía. En un tablero colocado sobre un barril se jugaba dominó. Un grupo de curiosos seguía de cerca las jugadas. Todos bebían ron. Fue el colorao el de la provocación. Se acercó donde papá alargándole una botella de la que ya todos habían bebido: —Dése un palo, don. —Muchas gracias, pero yo no puedo tomar. — Ah, ¿conque me desprecia porque soy un pelao? —No es eso, amigo. Es que no puedo tomar. Déselo usted en mi nombre. - -Este palo se lo da usted o ca... se lo echo por la cabeza. Lo intentó, pero no pudo. El empellón de papá lo arrojó contra el barril de macarelas. Se levantó medio aturdido por el ron y por el golpe y palpándose el cinturón con ambas manos dijo: —Está usted de suerte, viejito, porque ando desarmado. Redacción y ortografía


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— A ver, préstenle un cuchillo. —Yo no podía creerlo, pero era papá el que hablaba. Todavía al recordarlo un escalofrío me corre por el cuerpo. Veinte manos se hundieron en las camisetas sucias, en los pantalones raídos, en las botas enlodadas, en todos los sitios en que un hombre sabe guardar su arma. Veinte manos surgieron ofreciendo en silencio de jíbaro encastado el cuchillo casero, el puñal de tres filos, la sevillana corva... — Amigo, escoja el que más le guste. —Mire don, yo soy un hombre guapo, pero usted es más que yo. Así dijo el colorao y salió de la tienda con pasito lento. Pagó papá sus cigarros, dio las buenas tardes y salimos. Al bajar el escaloncito escuché al Tuerto decir con admiración: — Ahí va un macho completo. Mi trompeta de amapola tocaba a triunfo. ¡Dios mío, que llegue el lunes para contárselo a los muchachos! Manuel Toro, Mi padre.



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30 [CONSEJO DEL PODER JUDICIAL DEL ESTADO DE MICHOACÁN]


30 Instituto de la Judicatura


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A nális is literario del cuento.

(La Conciencia) Coordinación de un taller de lectura Introducción Situado en una solitaria posada en una noche de tormenta, “La conciencia” es un

cuento envuelto en secretos. El texto, atravesado por insistentes repeticiones, va creando la atmósfera de misterio y temor que rodea la llegada del vagabundo, su encuentro con Mariana y la sospecha de ésta de que él podía divulgar un secreto a su marido. Los temas de la verdad y la mentira y de tener que cargar con una mala conciencia resuenan en los participantes que disfrutan mucho comentando este cuento. En “La conciencia” abundan las referencias a los ojos y a la mirada, a la mirada como fuente de poder. Otra palabra reiterativa en el texto es la palabra ‘extraño’. Son estos



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usos poéticos los que van paulatinamente estableciendo un clima de opresión tal que finalmente culminan con el anuncio de Mariana: “Ya no puedo más”. Los participantes tendrán muchos comentarios relativos a la vergüenza y a la mala conciencia y a esos momentos en que se hace intolerable el mantener silencio. También comentarán sobre las presiones que a veces recibimos nosotros mismos de algunos que piensan que saben algo que pueden divulgar y que quieren, como el vagabundo, aprovecharse bajo amenazas. Mientras la posadera se libera de sus miedos al decir la verdad, el ingenioso final revela en toda su dimensión al taimado vagabundo y nos pone a pensar en nuestra condición humana. Pero por sobre todo, la excelencia del texto reside en la maestría con que está montada y descrita esa historia de tormenta en un día de espesa neblina gris en que aparece este vagabundo intratable, de mirada extraña que le dice a Mariana que “Yo lo vi, con estos ojos...” ¿Qué había visto? Había sembrado la duda

en Mariana. Eso era suficiente... Una vez más habremos de notar cómo en este cuento, como en otros que hemos estudiado anteriormente, se entrecruzan las categorías de poética, sombras y contrastes. Al leer este relato de la española Ana María Matute los participantes se interesan además por el vocabulario. Palabras como altillo, cuadra, zurrón, holganza, son nuevas para algunos latinoamericanos. Es una buena ocasión para hablar de la riqueza de la lengua española y de la variedad existente en todos nuestros países. Por ejemplo, en una sesión al mencionar la palabra “altillo” un participante de Guatemala dijo que en Guatemala decían “ato”, otro de Ecuador dijo que ellos decían “desván” y un peruano dijo que allí se decía “entresuelo”.

Vicios del lenguaje. Cuarta parte La escolaridad alcanzada y el contacto que los participantes han tenido con otras instancias culturales les ha permitido construir relaciones sociales en las que la comunicación ha sido el factor principal de entendimiento. En esta realidad, somos testigos de la forma, a veces indiscriminada, como se aplican determinados vocablos que han adquirido la significación de vicios del lenguaje. Afín de que los recuerdes, comprendas y evites, mencionaremos algunos de ellos: Cosismo.

El cosismo hace alusión al abuso excesivo de la palabra “cosa” a la que se da un sentido amplio, vago e impreciso que la convierte en la más vulgar y trivial de la lengua. La sugerencia es que se sustituya por otra de mayor precisión.

Ejercicio: 1. Sustituye la palabra cosa por otras más precisas y acordes con el tema: Este niño es una cosa monísima Esta pintura es una cosa admirable La gula es una cosa vergonzosa Narra las cosas tal como ocurrieron Su trabajo es una cosa para el país ¿Qué cosa traes con el juez? Redacción y ortografía

José Leopoldo Vargas Linares | Vicios del lenguaje. Cuarta parte

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Esto es cosa tuya Administra la cosa pública Falta cosa de un kilómetro Dios tiene cosas que no entendemos Juan cita cosas de la Biblia Estudiar derecho es una cosa ardua

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Neologismo.

Este nombre se aplica en general a toda palabra o giro lingüístico nuevo, producto de la ciencia o de la tecnología Ejemplos: “ informática”, “ radar ”, “antibiótico” , “pros pección ”, Etc. Barbarismo.

Se considera como un vicio que afecta la propiedad de la lengua española. El término en sí, significa extranjero en la lengua griega y en latín: bárbaro. Corresponden a este vicio los galicismos, anglicismos, germanismos, Etc. Ejemplos: “amateur ”, ” camping ”, ” caravaning ”, ” marketing ”, “slogans” ,” penalty ”.

Ejercicio: Sustituye sobre la línea los barbarismos que encuentres en la carta siguiente por un vocablo de la lengua española: "Querida amiga Marisol: Dirás que soy una fresca y que no te escribo nunca. Dirás... lo que quieras de mí. Tienes razón. Pero, hija, ante ti, tan culta, me siento acomplejada (1) al tomar la pluma. No sé por dónde empezar. ¡Bueno! Te contaré algo de mi vida reciente... Hace unos días estuve en casa de los Martínez-Rey... ¡Un week-end un tanto aburrido! Es verdad que tienen un bungalow precioso, pero no es muy grande. Consta de un living-room, un dormitorio, la garconniére y el office . Además, claro está, el pequeño jardín con un parterre muy bien cuidado y el garaje. Vista la casa, veamos, ahora, a los que la habitan: Los Martínez-Rey son gente simpática, pero un tanto extraña. El padre, como sabes, se ha lanzado a escribir. ¡A la vejez..., novelas! Yo no entiendo mucho de literatura, pero dicen que su última obra es un best-seller . Es un hombre de auténtico arme. Un otoñal..., ya me entiendes. Ella, en cambio, Olga, aunque reconozco que tiene mucho sex-appeal , me resulta un tanto antipática. Una señora grandona, pelirroja, en continua pose y como si quisiera epatar a todo el mundo con su rotunda presencia física. A mí me ha dado la impresión de que el marido es un poco celoso y un tanto démodé . Ella, diríase que mira a todo el mundo por encima del hombro. Tiene un auténtico complejo de superioridad. Redacción y ortografía


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En cuanto al "niño", Jorgito, es un sol... nublado. Su ocupación preferida es el dolce far niente y, de vez en cuando, ir a la peluquería para que le arreglen sus sedosos cabellos a la navaja. Ya te puedes figurar el tipo. Un que habla mucho y no dice nada. Si calla, malo, y si habla..., dandy ¡shocking! Juega al tennis para conservar la línea esbelta ... para evitar que una piense... lo que piensa al verlo. y flirtea Nada más llegar, Jorgito, se consideró obligado a invitarme a un garden-party en casa de unos amigos. Ya puedes figurarte en qué consistió la Soirée . El consabido tocadiscos, el whisky , los "espirituales negros", unpoco de cha-cha-cha y, para comer, sandwichs mantequilla. ¡Con lo que me gusta a mí el chorizo de Cantimpalo! Se habló, cómo no, de arte y de literatura. Naturalmente, los platos fuertes fueron Picasso y Kafka... Todos los chicos llevaban amplios sueters de espuma y el pelo, supongo, artificialmente ondulado. Las chicas, casi todas, con pantalones y ese peinado gonflé que tan mal nos sienta. Yo, para estar a tono, procuré despeinarme a conciencia, que, por lo visto, es hoy el más selecto de los peinados. En fin, hija, otro día te seguiré contando. Pero ten la seguridad de que, aunque muy moderna, en cuanto me reúno con estos jovencitos de la nouvelle vague, me encuentro en offside. Un abrazo de tu amiga. edición.Pág. 188

(G. Martin Vivaldi, “Curso de redacción”.XXXI

Consultar respuesta en anexos: aportación de Mario Alberto Beltrán López

Solecismo

Es un vicio que afecta a la construcción sintáctica del lenguaje. Ejemplo: “ Zapatos para niño de cuero” , “ cocinas a gas” , reloj en plata. Modismo

Son términos que utilizan personas de ciertas clases sociales con afán de distinguirse de la gente común. Esos círculos sociales adoptan modos expresivos de vigencia restringida y de poco alcance. De los ejemplos, deduce la razón del porqué a los modismos se les llama también idiotismos. Ejemplo: “ Te prometo que ese no te vi ayer en el teatro; respuesta: “ pues te prometo que estaba.” “Hay jóvenes que frecuentan las “boîtes” y las cafeterías “elegantes” . --“” , ¿No Oye, préndeme este tabaco? o “dame fuego” para encender el cigarrillo. Con significación semejante: “Nena, comunícame tus ardores, por fa.” “ Calienta, brother, la memoria; es viernes, día de “chelas” Redacción y ortografía


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Reiteración:

La repetición constante de una idea o palabra, al hablar o escribir es síntoma de pobreza de vocabulario o de inexperiencia; en consecuencia la reiteración hay que usarla con mesura, evitando la cacofonía o la machaconería. En este caso es conveniente recurrir a los sinónimos con cuidado y adecuación. De esta forma se evita descabellar vocablos y acomodarlos a como dé lugar. Pleonasmos

Es la reiteración indiscriminada de ideas que conducen a u n debilitamiento del estilo.

Ejemplo: “V uelva usted a empezar de nuevo” “ Acérquese más cerca” “Porque en efecto” , “Es un principiante nuevo que inicia hoy su trabajo” . “ Al mirar por la ventanilla del vagón los escarpados pasos por donde habíamos

pasado quedé espantado y me preguntaba cómo habrían podido los ingenieros hacer pasar el ferrocarril por unos pasos tan difíciles. Queísmo “Vivaldi nos dice que al que mal empleado, a su abuso, a su sensibilidad excesiva y dolorosa se le llama “queísmo” Curso de redacción XXXI edición. Pág. 67.

Mediante la palabra “que” con frecuencia se adjudica a alguien lo que no le corresponde, veamos los siguientes

Ejemplos “Está en Morelia Javier, el sobrino de don Melquiades que se ha casado hace unos días. (¿Quién se ha casado?) Las malas traducciones del francés al español han influido en la aplicación errónea del “que”: “Son estas flores que se ven” (son estas las flores que se ven) “Es a mi hermano que yo digo” (“Es a mi hermano a quien digo ”) “Es de este principio que Se parte” (“Es de este principio de donde se parte”) o (se parte de este principio) “Es hablando mucho que se equivoca uno a menudo ” (“Es hablando mucho como se equivoca uno a menudo ”) “Hablando mucho se equivoca uno a menudo” Anfibología

Es un vicio que falta a las reglas de claridad y de construcción; por él las palabras o las frases pueden tener más de un sentido o más de una interpretación. Con la anfibología se produce confusión, oscuridad, rodeo y ambigüedad.

Ejemplos: En el renglón en blanco corrige, aclarando lo que se quiso decir Se vende perro: come de todo, le gustan mucho los niños” . Redacción y ortografía


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”Vi a tu hermano paseando” .

Fuimos al zoológico y después al bosque. Te dejamos un recado para que nos alcanzaras allá. Te estuvimos esperando” . “Observé un cuadro en el salón que estaba mal pintado” . “Se venden camas para niños de fierro” . “El cerdo de Andrés está gordo, gordo” .

“En la madrugada atrapé un ratón en calzoncillos” . Gerundismo Así se denomina el uso abusivo y erróneo del gerundio, que termina en ando, iendo y que también se considera como, verboide por no tener la fuerza activa de los verbos personales, pues queda impreciso el tiempo, ya que no puede catalogarse como presente, pretérito ni futuro y tampoco tienen persona gramatical. Cabe notar que existe una polémica sobre el empleo del gerundio en el idioma español. Por una parte, existe un buen número de maestros que prohíben de manera tajante el empleo de gerundios en vista de los frecuentes usos erróneos en anuncios comerciales, prensa, radio y televisión. También en los documentos judiciales se observa el empleo abusivo de los gerundios. El plagar un texto con gerundios resulta abominable desde el punto de vista estilístico, pero juzgamos que es preferible proponer dos o tres reglas que admitan el uso correcto de los gerundios. De todas formas hay que ser cautos en su empleo y preferir las formas verbales personales. Recordemos que entre el modo indicativo y el subjuntivo suman 16 tiempos, los cuales brindan muy variadas formas gramaticales sin tener que recurrir a los gerundios. En caso de duda, abstente del gerundio, como recomiendan algunos autores. Ejemplos: Textos con gerundio Le estoy enviando los datos criminológicos, esperando que le lleguen a tiempo y confiando en su utilidad para la investigación jurídica que está realizando. Hoy se publicó el Derecho regulando el tránsito en la dudad, pretendiendo disminuir el número de accidentes, favoreciendo así ala población. Redacción y ortografía

Formas corregidas Le envío los datos criminológicos. Espero que le lleguen a tiempo y confío en su utilidad para la investigación jurídica que realiza. Hoy se publicó el Decreto que regula (o regulador) el tránsito en la ciudad. Pretende disminuir el número de accidentes para favorecer a la población.


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La policía abrió la caja conteniendo explosivos, consiguiendo así detener a los mafiosos que estaban atentando contra la paz y tranquilidad del vecindario.


La policía abrió la caja que contenía explosivos. Así consiguió detener a los mafiosos que atentaban contra la paz y tranquilidad del vecindario

Uso del gerundio El gerundio se emplea muchas veces mal. Tan honda es la convicción de este hecho, que han llegado a producir otro: el que muchos realicen denodados esfuerzos por eludirlo, como quien se encontrase ante un paraje peligroso y prefiera dar un rodeo con tal de no transitar por él. Pero el rodeo no es nunca un buen procedimiento al redactar. Se puede navegar perfectamente entre escollos conoc iendo bien cuáles son y dónde están. El gerundio constituye una oración subordinada de carácter adverbial. Puede terminar en ando, iendo. La terminación ando es propia de los verbos de la primera conjugación: amar: amando; pasear: paseando; rodar: rodando. La terminación iendo pertenece a la segunda y tercera conjugación: teme temiendo: caber: cabiendo; Insistir: insistiendo; asumir: asumiendo Los verbos de la segunda y tercera conjugación que en su infinitivo tienen dos vocales juntas, hacen el gerundio en yendo: creer: creyendo; leer: leyendo; roer: royendo; distribuir: distribuyendo; argüir: arguyendo. El gerundio hace el oficio de adverbio: sirve para indicar el modo, la circunstancia o característica en que se ejecuta la acción que expresa el verbo: Francisco caminó haciendo eses. He estado perdiendo el tiempo. También puede significar una condición, una circunstancia, una causa, como en los siguientes ejemplos: vagando por la ciudad, encontré casualmente a un amigo. Siendo todos italianos, se entendieron en su lengua. Tendiendo el mantel sobre la hierba, despachamos la merienda. El tiempo significado por el gerundio coexiste con el del verbo a que se refiere o es inmediatamente anterior a él. Así, en el último ejemplo anterior, el acto de tender el mantel es inmediatamente anterior al de despachar la merienda. Debemos tener presente que no es el gerundio a propósito para significar consecuencias o efectos, sino las ideas contrarias. Por consiguiente, en los ejemplos anteriores sería incorrecto decir: Vagué por la ciudad, encontrando un amigo; Todos eran italianos, entendiéndose en su lengua. No es propio del castellano emplear el gerundio en función de adjetivo. Veamos algunos casos de uso incorrecto y correcto del gerundio: Joven hablando francés solicita empleo; joven que habla francés solicita empleo. Se emplearon ratones pesando 60 gramos; se emplearon ratones que pesaban 60 gramos. Desde Veracruz, informando Pedro Pérez. Informó desde Veracruz Pedro Pérez. No bebí de esa agua conteniendo impurezas. Para poner un poco de orden en este problema del gerundio, vamos a estudiar los casos en que se considera su empleo correcto o incorrecto, según opinión de gramáticos autorizados. Ellos dicen que la gran mayoría de los usos del gerundio no plantea mayores problemas. Sólo hace falta, afirman, clasificarlos y comprender cómo funcionan. Redacción y ortografía


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Gerundio correcto Gerundio modal es un adverbio de modo: El muchacho entró corriendo; Esa mujer habla gritando; El señor salió dando un portazo; Los niños llegaron llorando; Luis llegó cantando. En el último ejemplo, cantando es la oración subordinada que completa a la principal Luis llegó, diciendo su manera de llegar. Para evitar confusiones, el gerundio debe ir lo más cerca posible del sujeto al cual se refiere. Así, no significa lo mismo “Vi a Juan paseando” que “Paseando, vi a Juan”. En el primer caso es Juan quien pasea; en el segundo, soy yo quien, mientras paseaba, vi a Juan. En el ejemplo: “El muchacho entró corriendo”, podríamos sustituir “corriendo” por un

adverbio o frase adverbial aunque, claro, puede cambiar el significado. Así podríamos decir: “El muchacho entró aprisa, rápido, de pronto o súbitamente. Observemos que las dos acciones ocurren simultáneamente. Esto es, la acción de entrar y la de correr suceden al mismo tiempo: son coexistentes. Esta cualidad de coexistencia con el otro verbo es característica del gerundio. No podríamos decir por ejemplo: “ El niño entró escribiendo un recado. Debemos decir : “El niño entró y escribió un rec ado” porque la acción de escribir es posterior a la de entrar. En resumen, el gerundio modal debe referirse a una acción coexistente con la acción del verbo principal. La acción del gerundio nunca debe ser posterior a la acción del verbo principal. Puede ser simultánea o anterior, pero jamás posterior: Llegó sentándose. La acción de llegar y de sentarse no puede ser simultáneas. Hasta aquí tenemos presente que el gerundio se relaciona íntimamente con el verbo conjugado que lo rige. Sin embargo, debemos tener presente que su función no es denotar una consecuencia o efecto del verbo que lo rige. Insistimos: El gerundio no puede denotar consecuencias o efecto de la acción del verbo principal. Veamos unos ejemplos de esta clase de error: Cayó el avión, muriéndose 103 personas. El juez dictó la sentencia, quedando todos conformes. La pentatleta se tropezó, rompiéndose la pierna izquierda. El tragón comió un cerdo entero, infartándose minutos después. Se abrogó la ley, quedando en libertad los presos. Juan sufrió un accidente, falleciendo en el camino. En estos casos la acción del gerundio es posterior a la del verbo principal, aunque se trate de una separación temporal de segundos. Aquí lo que nos conviene verificar es la naturaleza de la acción del gerundio y que no indique consecuencia o efecto. Para que así sea, insistimos, la acción del gerundio no debe ser de ninguna manera posterior a la del verbo principal. Es sencilla la corrección, sólo hay que emplear un segundo verbo conjugado y replantear la oración. Cayó el avión y en el percance murieron 103 personas. Todos quedaron conformes cuando el juez dictó la sentencia. La pentatleta se tropezó y la caída le produjo una fractura en la pierna izquierda. Juan sufrió un accidente y en el camino falleció. Gerundio explicativo este gerundio se refiere al sujeto, afín de explicar los motivos o razones de la acción principal. Ejemplos: El acusado, sabiendo que tenía razón, se mantuvo firme. El chofer, viendo el peligro, detuvo el vehículo. Los médicos, considerando la gravedad, decidieron operar. A los ejemplos anteriores hagamos Redacción y ortografía


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los siguientes cambios: El acusado, al saber que tenía razón …El chofer, al ver que había peligro … Los médicos, al considerar la gravedad … observemos que en los

tres casos se trata de explicaciones sobre el sujeto. Este gerundio (explicativo) nunca se emplea en oraciones que expresan cualidades o ideas de permanencia, por ejemplo: El acusado, siendo muy sabio, se mantuvo firme. En todo caso, diríamos: El acusado, que es muy sabio, se mantuvo firme. Es así, porque el gerundio no es nunca atributivo, sino explicativo únicamente, es decir, que denota una actitud que se toma, un acto que se está realizando o un movimiento que se ejecuta en el lapso señalado por el verbo principal. Puede, pues, decirse “ Sorprendí a una niña cortando flores”; “Vi a José sacudiendo un suéter ”. Mas no se diga: “Conozco a un señor siendo muy rico”; “Recibí una caja conteniendo libros”, ya que ni el hecho de ser rico ni el de contener libros se expresan en las citadas frases como ocasionales sino como carácter permanente. Gerundio con verbos de percepción se refiere al objeto directo de la oración para expresar que el sujeto captó dicho objeto en movimiento, es decir, cuando la acción secundaria estaba realizándose: Anoche, cuando llegué a la casa, encontré a tu padre componiendo la televisión. Desde la carretera, Héctor vio el bosque incendiándose. Laura, si te asomas a la ventana, verás a tu gato trepándose a los cables de la luz. En estos ejemplos podemos notar cómo hay un sujeto que realiza una acción principal y que dicha acción recae en alguien o algo: ésa, ése o eso en lo que recae es el objeto directo, o sea, que el objeto directo es la persona, animal o cosa que recibe la acción. No es común que se emplee el gerundio referido al complemento directo. IMPORTANTE: Para que en estos casos el gerundio sea correcto, el verbo principal debe ser de percepción intelectual o sensible (ver, mirar, observar, percibir, sentir, recordar, escuchar, oír, tocar, oler, comprender, descubrir, distinguir, notar y otros análogos) y el gerundio no debe aludir a una cualidad o atributo permanente. El ejemplo “Laura, si te asomas a la ventana, verás a tu gato trepándose a los cables de la luz”, es muy claro porque hay un objeto d irecto (persona, animal o cosa)

haciendo algo y, hay también, un sujeto que puede captarlo. Este gerundio sirve justamente para indicar que el sujeto captó al objeto directo durante el proceso de la acción: cuando estaba sucediendo. Podríamos afirmar que este modo del gerundio es exclusivo para cámara fotográfica instantánea. El sujeto tiene la cámara y capta la acción que el objeto directo está realizando. En síntesis, si el verbo no es de percepción y aquello que sucede es un atributo o cualidad permanente, puedes estar seguro de que tu gerundio está mal. Otra advertencia: cuidemos que en el enunciado, el verbo de percepción quede situado siempre antes que el gerundio, pues el desorden puede provocar ambigüedades. No es lo mismo decir: “Vi a tus hermanos asaltando un banco” que “Asaltando un banco, vi a tus hermanos”.

Sólo en el caso de los verbos de percepción el gerundio puede tener valor adjetivo. En ningún otro. Y aún en estos casos, los gerundios siguen denotando acciones, no cualidades, lo que es propio del adjetivo. Usar el gerundio como adjetivo es un error. El problema surge cuando el gerundio pretende modificar, calificar, al sujeto o cualquier complemento, aunque lo más Redacción y ortografía


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común es que se inserte en el complemento directo. Por eso es necesario repetir que los gerundios siempre denotan acción, transformación o cambio, nunca cualidades. Veamos algunos ejemplos del mal empleo del gerundio como adjetivo: Promulgaron una ley aboliendo el comercio en la calle. Abrimos una caja conteniendo 100 libros Escribieron un artículo atacando al juez El equipo ganando más partidos será campeón. En cada uno de los casos anteriores el gerundio quiere cumplir una función adjetiva, para la cual no está facultado. Para corregir este problema, se vuelve a plantear la proposición con una oración subordinada: Promulgaron una ley que abolía el comercio en la calle. Abrimos una caja que contenía 100 libros. Escribieron un artículo que atacaba al juez El equipo que gane más partidos será campeón. Sólo hay dos gerundios que sí pueden emplearse como adjetivos: ardiendo e hirviendo. Es correcto escribir “Javier se quemó con agua hirviendo” o “Se llevaron al niño ardiendo en fiebre”.

Ejemplos del uso del gerundio correcto e incorrecto Ejemplo, de uso correcto: “Ya que los órganos jurisdiccionales, teniendo la obligación de examinar la procedencia de la acción, podrían declararla procedente y en consecuencia condenar al demandado”

Aquí el gerundio “ teniendo la oblig ación de examinar …” es un gerundio explicativo

porque se remite al sujeto con el propósito de explicar porque no es de ejecución irreparable tener por contestada la demanda.

Uso incorrecto: En efecto, en primer término, para mejor comprensión del problema jurídico planteado, se hace necesario traer a colación los antecedentes del caso, advirtiéndose de las constancias del juicio generador de los actos reclamados que el juez responsable acompañó a su informe con justificación, las cuales tienen valor probatorio (…) reclamando como suerte principal … Corrección del párrafo anterior: “En efecto, de las constancias del sumario que el juez responsable adjuntó a su informe justificado, se advierte que en el juicio de origen se reclamó como suerte principal….” … sin embargo, en el caso que nos ocupa, la autoridad demandada a l resolver la

solicitud de la hoy actora, de manera alguna hizo referencia a las manifestaciones que en su contestación a la demanda vierte, con lo cual está mejorando ( mejora), sería lo correcto porque la expresión “está mejorando” indica que en este momento se está realizando la acción de mejorar, cuando que ya sucedió) la motivación de la resolución impugnada….



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Literatura Introducción Desarrollar la capacidad expresiva a través del lenguaje, es una necesidad humana para mejorar las relaciones interpersonales; Su aprendizaje se inicia desde su nacimiento y continua hasta la muerte. Para un profesionista o para aquel que aspira a un nivel superior de educación, no basta por comprender y ser comprendido a través de la palabra; es necesario que sea plenamente consciente de cómo se comunica con los demás, de cómo maneja el idioma y de cómo aprovecha los conocimientos lingüísticos para lograr nuevos y más variados conocimientos. El lenguaje es, pues, un vehículo de cultura; por este motivo se justifica incluir en los temas del curso-taller algunos aspectos de literatura en la que las palabras trascienden la comunicación convencional para convertirse en el arte de expresión estética. La literatura es una de las bellas artes en la que el escritor expresa belleza en forma libre y desinteresada a través de la palabra. Si hablar y escribir correctamente se aprende mediante el conocimiento teórico-práctico de la gramática, la literatura va más lejos; sus objetivos se concretan al momento en que a la corrección, precisión y claridad del lenguaje, se agrega el disfrute contemplativo de la belleza transmitida en la obra; por lo tanto la literatura requiere desarrollar la capacidad estética para apreciar el contenido y descifrar la belleza que hay en él. Se desea motivar, a través de la lectura, la inspiración que dé cauce al desarrollo de la habilidad para liberar la imaginación creadora. La literatura es una de las artes expresivas audiográficas más elevados de la cultura y del espíritu de un pueblo. El escritor encuentra la fuente de su inspiración en los acontecimientos históricos-sociales, económicos-políticos y en las vicisitudes, intereses, anhelos y aspiraciones populares; su obra tendrá mayor significación y valor estético cuando en ella se plasme la intimidad y conocimiento de esa realidad. Las producciones literarias se organiza y clasifica de conformidad con su naturaleza temática, de la forma expresiva que adoptan sus creadores y de la manera como ellos se involucran en sus creaciones. Con base en lo anterior existen tres géneros literarios: épico, lírico y dramático. Género épico Definición

Las obras épicas se originan en la observación e involucramiento del autor en todo lo que le rodea. Las obras más grandiosas y extraordinarias que se han producido de éste género se asocian a la adolescencia histórica de los pueblos en donde los mitos y leyendas fabulosas se entretejen con las religiones antiguas y se arraigan profundamente en el corazón de los pueblos; en ellas los protagonistas son seres humanos, héroes o santos íntimamente mesclados con sus dioses. Los creadores exponen con objetividad y de manera clara y directa los hechos portentosos y las fantasías arraigadas en la gente. Redacción y ortografía

José Leopoldo Vargas Linares | Literatura

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Epopeya griega

La epopeya es un subgénero épico o narrativo, escrito, la mayor parte de las veces, en verso largo (Hexámetro), o en prosa; consiste en la narración extensa de acciones trascendentes en torno a la figura de un héroe dignas, por las virtudes de éste, de plasmarse en la memoria de un pueblo. En ella intervienen, muchas veces, dioses involucrados en acciones fantásticas. Casi siempre, hacen alusión a guerras o viajes.

Ejemplo: La odisea de Homero Cantares de gesta

Los cantares de gesta surgen de los conflictos generados entre los reinos españoles, por alcanzar su hegemonía; y especialmente por las guerras que sostuvieron contra los moros invasores. El Cid campeador abrió el camino que, más tarde con la unión matrimonial de los reyes católicos, convirtió a Castilla en el núcleo de unión de todos los demás reinos. Rodrigo Díaz de Vivar y sus hazañas representan la esencia y aspiraciones de todo un pueblo; los juglares se encargaron de d ifundirlas y propagarlas en los espacios públicos, mediante un lenguaje rudo, fuerte, conciso y sincero. El poema del Mio Cid, anónimo, es el más fiel representante de este género literario de la edad media, y sus personajes son de la vida real. Género lírico La lírica agrupa aquellas obras que destacan la importancia del autor, que desea ser escuchado y comprendido. La oda, por ejemplo, es un canto de d olor ante una situación de tristeza o de desgracia. La sátira se convierte en denuncia o censura, situaciones y defectos individuales o de carácter social. Verso, estrofa, poema, rima, métrica

La métrica es el resultado del número de sílabas que contiene un verso desarrollado en una sola línea; considera la acentuación fonética de la última palabra, por lo que se puede tratar de versos agudos, graves o esdrújulos. Si el verso en agudo al número natural de sílabas, se le agrega una; si es grave e l conteo no se altera y si es esdrújulo, se le resta una. También hay que considerar la sinalefa, licencia por la cual se une la última sílaba de una palabra interna del verso terminada en vocal, con la sílaba siguiente de otra palabra que inicia con vocal.

Ejemplo Sobre el juguete encantado, Sobre el librote cerrado, Sobre la carta de amor, Sufren los parpados yertos de los muertos

So-bre el ju-gue-te en-can-ta-do So-bre el li-bro-te ce-rra-do So-bre la car-ta de a-mor Su-fren los par-pa-dos yer-tos De los muer-tos

8 sílabas, verso grave, 2 sinalefas. 8 sílabas, verso grave, una sinalefa. 8 sílabas, verso agudo, una sinalefa. 8 sílabas, verso grave. 4 sílabas, verso grave.

La expresión anterior forma una estrofa de cinco versos Redacción y ortografía


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El ritmo es la característica peculiar del verso, determinada por la cadencia musical surgida de la colocación de los acentos (fonéticos) de las palabras. La rima resulta de la semejanza fonética existente en las últimas sílabas entre dos o más versos; puede ser consonante si las letras a partir de la vocal tónica son igua les o asonante cuando solamente las vocales son iguales. Ejemplo: En canto, manto y espanto su rima es consonante; En cambio son et o, mi ed o, cancioner o, tienen rima asonante. El poema es una composición en verso integrada por un número ilimitado de versos organizados es estrofas según el criterio del autor. Figuras retóricas y de lenguaje Se caracterizan por la desviación sutil de normas del lenguaje para aumentar o matizar el pensamiento o la dicción. Metáfora

Es la figura literaria que da sentido figurado a palabras de sentido correcto

Ejemplo: Peinaba ya su cabellera de plata. Lo cautivaste con la noche de tus ojos . Prosopopeya

Consiste en atribuir a cosas inanimadas acciones o cualidades de seres animados.

Ejemplo: Cuánto los añoro, jug uetes de mi infancia. Tú cochecito , aunque destartalado, me paseaste por toda la ciudad. Hipérbaton (pasar por encima)

Es una figura de construcción del lenguaje, que altera el origen lógico de las palabras de una frase.

Ejemplos:

La luna s u imag en en las ag uas reflejaba. La luna reflejaba su imagen en las aguas

E n el pedreg os o camino con humildad andaban.

Andaban con humildad en el pedregoso camino. Aliteración

Es la figura del estilo en la que se repite sonidos en una misma frase Redacción y ortografía


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Ejemplo: Bajo el ala a leve del leve abanico Anáfora

Es la repetición de una o más palabras al inicio del verso o de enunciados sucesivos

Ejemplo: Quién te rige, quién te manda, quién te da cebada nueva. Soneto, madrigal y silva Soneto

Es una composición poética que expresa sentimientos y emociones mediante 14 versos organizados en dos estrofas de 4, y 2, de 3 versos. Todos en decasílabos y con rima alternada según el autor.

Ejemplo ¿Cómo era, Dios mío, cómo era? A ¡Oh corazón falaz, mente indecisa! B ¿Era como el pasaje de la brisa? B ¿Como la huida de la primavera? A Tan leve, tan voluble, tan ligera A cual estival villano… ¡Sí! Imprecisa B como sonrisa que se pi erde en risa… B ¡Vana en el aire, igual que una bandera! A ¡Bandera, sonreír, vilano, alada! C primavera de junio, brisa pura… D ¡Qué loco fue tu carnaval, qué triste! E Todo tu cambiar trocose en nada C ¡memoria, ciega abeja de amargura! D ¡No sé cómo eras, yo qué sé qué fuiste! E Juan Ramón Jiménez, Retorno Fugaz

Madrigal

El madrigal es la composición lírica breve, especialmente intensa, delicada y de tema amoroso, que utiliza una combinación libre de versos en endecasílabos y heptasílabos rimados en consonantes. Se presta muy bien a ser cantada y fue especialmente cultivada en el Renacimiento.

Ejemplo: Ojos claros, serenos, si de un dulce mirar sois alabados, ¿por qué, si me miráis, miráis airados? Si cuanto más piadosos más bellos parecéis a aquel que os mira, no me miréis con ira, porque no parezcáis menos hermosos. ¡Ay tormentos rabiosos!, Ojos claros, serenos, ya que así me miráis, miradme al menos. Gutierre de Cetina Redacción y ortografía


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Silva

La silva es una estrofa compuesta por versos endecasílabos (11 sílabas) y heptasílabos (7 sílabas), de rima irregular. La amplia libertad poética que esto supone convierte a esta composición en la más moderna de la métrica clásica española.

Ejemplo: En tu divina escuela, loca y desnuda y sin extraño adorno, la verdad se revela, paz derramando en torno; al oscuro color de tu regazo, contenta y recogida, como el ave en su nido, libre de ajeno lazo, desnuda alienta la callada vida, acurrucada en recatado olvido, lejos del mundo de la luz y el ruido; lejos de su tumulto, que poco a poco el alma nos agota, en el rincón oculto, en que la fuente de la calma brota. Miguel de Unamuno Género dramático definición y características El género dramático agrupa las obras que contienen la intención de presentarse ante un público. Su estructura dramática se desarrolla en actos y escenas acotados por recursos escénicos naturales o simbólicos. Su exposición es mediante el dialogo de personajes a través de los cuales el autor trasmite vivencias, sentimientos y emociones. Algunas obras dramáticas exigen la presencia y actuación de un narrador que en ocasiones adopta una postura autodiegética, en la que él mismo describe experienc ias, sentimientos y emociones de su vida tratando de involucrar al lector o al espectador si está en escena. Tanto las obras épicas como de carácter lírico pueden expresarse en prosa o en verso. Las primeras presentan su contenido mediante un proceso secuencial de la redacción natural; en cambio en el verso, las palabras se someten a ciertas restricciones: medida, ritmo y rima; a una estructura formal integrada por dos o más versos llamada estrofa. Subgéneros: tragedia y comedia (autores y época clásica, renacentista y neoclásica)

Tragedia Obra dramática, grandiosa capas de infundir lástima o terror por su estilo y tono elevados su final es funesto, trágico. Ejemplo: Edipo Rey Redacción y ortografía


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Comedia La comedia, pertenece al género dramático; se caracteriza por los enredos pasionales de la vida cotidiana en la que se ven involucrados distintos personajes realistas o ficticios. Los problemas que plantea tienen un desenlace feliz. Ejemplo: El casamiento forzado (Le Mariage Forcé, 1662).de Moriele (Jean-Baptiste Poquelin) Género narrativo Definición

Es un género literario en el que el autor utiliza un narrador para contar una historia, pueden ser sucesos reales o ficticios. Utiliza la prosa en sus formas de narración y descripción. Subgéneros (fábula, mito, leyenda, cuento o novela)

Fábula Es una composición literaria breve en la que los personajes son animales o cosas que casi siempre presentan características humanas como el hablar. Estas historias concluyen con una enseñanza o moraleja de carácter instructivo, que suele figurar al final del texto. Mitos Forman parte del sistema de creencias de un pueblo o de una comunidad, la cual los considera historias verdaderas. Al conjunto de los mitos de una cultura se le denomina mitología. Cuanto mayor número de mitos y mayor complejidad tiene una mitología, mayor es el desarrollo de las creencias de una comunidad. La mitología sustenta la cosmovisión de un pueblo. Leyenda La leyenda surge de la inspiración natural y de su tendencia a trasfigurar acontecimientos históricos y hechos naturales que es la manera en que se expresa una humanidad en crecimiento. Cuento Un cuento es una narración breve creada por uno o varios autores, basada en hechos reales o imaginarios; puede inspirarse en escritos o leyendas anteriores y en su desarrollo se mezclan personajes que realzan la emotividad de su contenido. El cuento es transmitido en origen tanto por vía oral como escrita; aunque en un principio, lo más común era por tradición oral. Además, puede dar cuenta de hechos reales o fantásticos pero siempre partiendo de la base de ser un acto de ficción, o mezcla de ficción con hechos reales y personajes reales. Suele contener pocos personajes que participan en una sola acción central, y hay quienes opinan que un final impactante es requisito indispensable de este género. Su objetivo es despertar una reacción emocional impactante en el lector. Aunque puede ser escrito en verso (en Redacción y ortografía


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forma total o en forma parcial), generalmente se da en prosa. Se realiza mediante la intervención de un narrador, y con preponderancia de la narración sobre el monólogo, el diálogo, o la descripción.

Novela La novela es una obra literaria narrativa real o ficticia cuyo fin es contagiar de las emociones y sentimientos que se relacionan con la caracterización de los personajes que se dividen en principales y secundarios todos girando en torno al protagonista a quien muchos de ellos le hacen la vida imposible. Las buenas novelas cautivan desde el principio aumentando el interés durante la secuencia de la lectura hasta llegar a l final. Se caracterizan de acuerdo al contenido y al predominio de sucesos históricos, caracterización de sus personajes y la trama que hacen de sentimientos y emociones. Tipos de novela (epistolar, romántica, policiaca, fantástica, psicológica, histórica y de terror)

Novela epistolar Se llama a las novelas escritas en forma de cartas (epístolas) enviadas o recibidas por los personajes de la misma. Describen la forma de involucramiento de los personajes. Normalmente analizan problemas psicológicos debido a sus narraciones románticas. Ejemplo: Mrs Caldwell habla con su hijo (1953) de Camilo José Cela. Novela Romántica La RAE la define como un relato novelesco, cultivado en la época moderna, sus personajes y ambiente son convencionales; las vicisitudes enamorados culminan con el triunfo ante la adversidad. Ejemplo: Crisis amorosa de Corín Tellado La novela policíaca, o detectivesca En el relato se intercala conflictos; la vida se aprecia con una serie de valores totalmente contrastantes y en donde el mal da lugar a investigarse y aclarase para recibir su justo castigo. Ejemplo: La sombra de John katzenbach La novela fantástica Su contenido aborda fantasías susceptibles de convertirse en realidad de acuerdo con la capacidad creativa del escritor. Es un género que se adecuo con naturalidad a la vida de las civilizaciones más antiguas. Se mezcla la vida humana con la presencia mitológica de la divinidad.

Ejemplo: El señor de los anillos. J. R. R. Tolkien Redacción y ortografía


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La novela psicológica Novela de análisis psicológico, en la que entran en juego las pasiones y los conflictos mentales de los personajes. Ejemplo: EL psicoanalista de John katzenbach La novela histórica Ofrece una visión objetiva y concreta de las costumbres, valores y creencias de un individuo o de la sociedad. Generalmente son producto de la invención de los autores. Ejemplo; El colombiano Gabriel García Márquez Presenta datos bibliográficos de Simón Bolívar La novela de terror Su rasgo distintivo es involucrar al lector en los relatos, a veces fantásticos que generan las emociones de miedo y terror. Ejemplo: Los relatos extraordinarios de Edgar Allan Poe.



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Ejercicios para corroborar y fortalecer la información teórica

Ejercicio . Relaciona las columnas con el concepto correcto: (

) Barroco

(

) Alegoría

(

) Artículo

(

) Bucólica

(

) Comedia

(

) P. aguda

(

) Cantares de gesta

d) Término contrario semánticamente a otro.

(

) Semántica

e) Función de la lengua que intenta conmover y convencer.

(

) Acento

(

) Apelativo

(

) Argumentación

(

) Antónimo

a) Fuerza fonética aplicada en un segmento de las palabras de dos silabas en adelante. b) En ellas el énfasis de la voz se da a la última silaba de la palabra. c) Conjunto de metáforas presentadas secuencialmente.

f) Serie de razones para defender un punto de vista. g) Categoría gramatical determinante del sustantivo; siempre le precede. h) Estilo artístico caracterizado por el exceso de adornos y pompa. i) Composición literaria inspirada en pasaje campirano. Sus personajes son pastores. j) Epopeya inspirada en los hechos heroicos elevados a categoría poética; representa la esencia de un pueblo interpretada, comprende y convierte en poesía: Mío Cid. k) Estudia la significación de las palabras. l) Obra del género dramático; de nudo problemático y final feliz.



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Ejercicio . Relaciona las columnas con el concepto correcto: 1. Proceso del lenguaje mediante el cual el verbo se presenta en tiempo, modos y personas.

( ) Contexto

2. Categoría gramatical que une o enlaza palabras.

( ) Diacrítico

3. Ambiente real, objetivo en el que las palabras adquieren un significado especifico.

( ) Fábula

4. Naturaleza de un verbo con funciones conjuntivas.

( ) Escena

5. Texto en el que se delinea y pinta con palabra las características de algo o alguien. 6. Acento gráfico aplicado para distinguir palabras homógrafas 7. Texto con intención orientadora del aprendizaje.

( ) Epopeya

( ) Estrofa

( ) Elipsis ( ) Conjunción ( ) Conjugación ( ) Copulativo ( ) Didáctico

8. Omisión de una o varias palabras en la oración.

( ) Descriptivo

9. Parte de una obra dramática sin cambio de personaje o decoración. 10. Poema narrativo extenso y grandioso de estilo elevado; Expone hechos en los que mezcla los sobrenatural. 11. División de una composición poética de versos sujetos a medida y simetría. 12. Composición literaria de contenido ficticio; trasmite una enseñanza útil o moral.



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Ejercicio . Relaciona las columnas con el concepto correcto: 1) Cada uno de los sonidos simples del lenguaje hablado.

(

) Lírico

(

) Infinitivo

(

) Leyenda

(

) Lengua

(

) Literatura

4) Modo verbal que contiene exhortación, ruego, orden o mandato.

(

) Fonema

5) Enunciación del verbo

(

) Imperativo

(

) Metáfora

(

) Lenguaje

(

) Hipérbaton

(

) G. Literario

(

) Juglar

(

) Antónimo

2) Modalidad que adopta de una obra artística según su contexto. 3) Inversión del orden regular de las palabras en la oración

6) Personaje picaresco y chistoso, recitador, de poemas, de cantares de gesta o de trovadores. 7) Modo de hablar o escribir de un pueblo 8) Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa y siente. 9) Historia o relato de sucesos más tradicionales o maravilloso que verdaderos 10) Género literario en el que el autor canta o expresa sus sentimientos y emociones personales. 11) Arte que para expresar belleza se vale de la palabra 12) Figura literaria que da sentido figurado a palabras de sentido recto.



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Ejercicio . Relaciona las columnas con el concepto correcto: 1) Arte de versificación que estructura el verso por el número de silabas.

(

) Modo

(

) Poesía

(

) Métrica

(

) Paráfrasis

(

) Oda

(

) Metonimia

(

) Métrica

4) Accidente del verbo, indica la manera como se expresa la acción.

(

) Nexo

5) Parte de la gramática que analiza la estructura de las palabras.

(

) Paradoja

(

) Perífrasis

(

) Pronominal

(

) Paradoja

(

) Morfología

2) Parte de la técnica poética en literatura perceptiva. 3) Tropo o figura retórica; consiste en designar algo por su causa o efecto; autor por su obra; persona por instrumento. Ejemplo Es el bisturí más hábil de la región.

6) Nombre dado a categorías gramaticales que unen o relacionan palabras. 7) Composición lírica de gran arrebato emocional; temas, tonos y formal variadas. 8) Figura de pensamiento que emplea expresiones de aparente contradicción. 9) Interpretación ampliada de un texto para explicarlo o hacerlo inteligible 10) Circunloquio o circunlocución. 11) Expresión de la belleza de exquisita sensibilidad médiate la creación artística por medio de la palabra regulada por las normas del ritmo y rima. 12) Verbo que lleva en su conjugación la forma reflexiva.



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Ejercicio . Relaciona las columnas con el concepto correcto: (

) Verso

(

) Ritmo

(

) Voz

(

) Sátira

( ) Función referencial (

) Rima

(

) Retorico

(

) Retruécano

(

) Tragedia

1) El autor presenta hechos con la intención de comunicar conocimientos con objetividad y para facilitar el aprendizaje 2) Arte del buen decir; embellece la expresión del pensamiento con eficacia mediante un lenguaje que persuade, conmueve y deleita. 3) Inversión de los términos de una proposición en otra subsiguiente para contrastarla con la anterior (juego de palabras) 4) Identidad fonética en las terminaciones de dos palabras finales de dos versos próximos. 5) Grata y armoniosa combinación de voces y pausas en el lenguaje por efecto de la colocación de sílabas y acentos. 6) Expresión mordaz. desvergonzada.

Composición

escénica

lasciva

y

7) Obra dramática, grandiosa capas de infundir lástima o terror de estilo y tono elevados y de final funesto. 8) Palabra o palabras sujetas a medida, ritmo y rima. 9) Accidente verbal, indica si el sujeto ejecuta o recibe la acción.



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Diagnóstico ( ) 1. Sistema de símbolos que da apoyo a todos los demás y contribuye a conformarlos A) Braille B) pictórico C) lingüístico D) matemático E) mímico ( ) 2. ¿Elementos indispensables en la comunicación? A) fonemas, semas y remas B) locutor, remas y alocutario C) lengua, mensaje y norma D) emisor, mensaje y receptor E) norma, lengua y habla ( ) 3. Actividades básicas que contribuyen a lograr una mayor concreción de la comunicación en cualquier individuo: A) leer y pintar B) bailar y hablar C) gesticular y escribir D) hablar y escribir E) actuar y hablar ( ) 4. Función de la lengua utilizada en mensajes que requieren objetividad y claridad: A) apelativa B) referencial C) poética D) sintomática E) metalingüística ( ) 5. Función de la lengua usada en mensajes cuya intención es mover a la acción, por medio de frases que expresan invitación, orden o sugerencia: A) apelativa B) referencial C) poética D) sintomática E) metalingüística (

) 6. La función de la lengua en un texto que tenga por tema el estudio de organismos unicelulares A) apelativa B) referencial C) metalingüística D) poética E) sintomática ( ) 7. La función de la lengua en mensajes publicitarios es predominantemente: A) sintomática B) referencia C) metalingüística D) poética E) apelativa

Lee con cuidado los siguientes fragmentos y contesta las preguntas 8 a 10 (a) Cuando me levanté, la mañana estaba llena de nublazones y parecía que había seguido lloviendo sin parar. Se notaba en que el ruido del río era más fue rte y se oía más cerca... A la hora que me fui a asomar, el río ya había perdido sus orillas. Iba subiendo poco a poco por la calle real y estaba metiéndose a toda prisa en la casa de esa mujer a quien le dicen la tambora. (J. Rulfo) Redacción y ortografía

José Leopoldo Vargas Linares | Diagnóstico

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(b) Por su origen, las lluvias se clasifican en: lluvias de convección, producidas por los vientos ascendentes que van cargados de humedad; lluvias ciclónicas, ocasionadas por los movimientos ascendentes de los vientos ciclonales; y lluvias de relieve, debidas al movimiento local ascendente de una masa de aire húmeda que llega a chocar con una cordillera. (E. Vida) (c) Ninguno de los dos temas me parece difícil, varones atenienses: ni el del dinero disponible ni el del motivo por el cual habéis convocado a la asamblea. Porque, acerca de lo primero, criticar a los que quieren que se distribuya en regalos lo del erario, es ganar honra delante de los que creen que la ciudad sale perjudicada por esas gratificaciones y conceder, y aun alabar que se hagan, es hacer gracia a los que se encuentran necesitados de recibirlas. (Demóstenes) ( ) 8. En el primer fragmento, marcado con la letra a, se utiliza la lengua con una función: A) metalingüística B) fática C) referencial D) poética E) apelativa ( ) 9. En el segundo fragmento, marcado con la letra b, se utiliza la lengua con una función: A) apelativa B) referencial C) metalingüística D) sintomática E) poética ( ) 10. En el tercer fragmento, marcado con la letra c, se utiliza la lengua con una función: A) apelativa B) poética C) metalingüística D) sintomática E) referencia ( ) 11. ¿Cuál de los siguientes grupos contiene palabras formadas por derivación? A) carta, cartero, cartita, cartilla B) empanada, impuro, remarcar, indiferente O) cono, copo, coco, codo D) flor, pétalo, tallo, pistilo E) bicolor, cooperar, paraguas, latinoamericano ( ) 12. ¿Cuáles de las siguientes palabras se formaron por composición? A) carta, cartero, cartita, cartilla B) empanada, impuro, remarcar, indiferente O) cono, copo, coco, codo D) flor, pétalo, tallo, pistilo E) bicolor, cooperar, paraguas, latinoamericano

De los reactivos 13 a 21 llena el espacio con la palabra que le da mejor sentido al enunciado. ( ) 13. Recibió un premio por su __________ científica, que revolucionó a la medicina. Redacción y ortografía


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A) aproximación

B) vocación

C) innovación


D) elocuencia

E) perspectiva

(

) 14. Las ideas de liberalismo económico que él sostiene nos obligan a _________ de su candidatura. A) discrepar B) incurrir C) preceder D) discernir E) reaccionar ( ) 15. La iglesia, en relación con el pasado, tiene una ___________ distinta de los valores sociales. A) expresión B) integración C) innovación D) elocuencia E) perspectiva ( ) 16. La abrumadora cantidad de sucesos no nos permite __________ el problema con claridad. A) discernir B) incurrir C) preceder D) discrepar E) reaccionar ( ) 17. La extraordinaria ____________ de sus acciones fue su principal cualidad. A) expresión B) serenidad C) innovación D) elocuencia E) perspectiva ( ) 18. Tuvo motivos suficientes para __________ violentamente. A) discernir B) incurrir O) preceder D) formular E) reaccionar ( ) 19. La reflexión es importante para evitar ______________ en los mismos errores. A) discernir B) incurrir C) preceder D) discrepar E) reaccionar ( ) 20. Sus intervenciones se caracterizaban por una _________ sin precedentes. A) expresión B) serenidad C) innovación D) elocuencia E) perspectiva ( ) 21. Los estados de depresión suelen ___________ a la neurosis. A) discernir B) incurrir C) preceder D) discrepar E) reaccionar ( ) 22. ¿Cuáles de las siguientes combinaciones forman parte del campo semántico partes de la flor ? 1. Corola, estambre, pistilo. 2. Abono, tierra, tronco. 3. Tersura, delicadez, rocío. 4. Tallo, raíz, pétalo. A) 1 y 2 B) 1 y 4 C) 2 y 3 D) 2 y 4 E) 3 y 4 ( ) 23. ¿Cuál de las siguientes combinaciones contiene palabras que NO pertenecen al mismo campo semántico? A) teatro, escenario, camerino B) canción, tranvía, bicicleta C) de viento, de percusión, de cuerda D) violín, trompeta, platillos E) corrido, son, bolero



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SINÓNIMOS Del reactivo 24 al 33, selecciona la opción que sustituya a la palabra en negritas. ( ) 24. La escolta debía iniciar el desfile. A) abanderar B) cerrar C) encabezar

D) anteceder

( ) 25. Perenne es el valor de una obra de arte. A) ínfimo B) fugaz C) efímero D) frágil ( ) 26. Toda reacción tiene una causa. A) magnitud B) proporción O) motivo

E) realzar

E) eterno

D) trayectoria

E) efecto

( ) 27. La Universidad mantiene el liderazgo en educación. A) posee B) conserva C) continúa D) logra E) impide ( ) 28. El célebre astronauta Rodolfo Neri Vela es mexicano. A) orgulloso B) famoso C) modesto D) activo E) experimentado ( ) 29. El microscopio nos permite una visión de lo minúsculo. A) ínfimo B) importante C) oculto D) fragmentario E) raro ( ) 30. El encendedor del laboratorio era de gas. A) mechero B) interruptor C) disparador D) medidor

E) calibrador

( ) 31. El filósofo reflexionaba en el santuario del saber. A) recinto B) obituario O) sendero O) refugio E) templo ( ) 32. En la exposición de pintura había un cuadro colorido. A) translúcido B) opaco C) policromo D) monocromático ( ) 33. El habitante de la capital vive deprisa. A) locatario B) originario C) nativo D) residente

E) pintoresco

E) oriundo

ANTÓNIMOS Del reactivo 34 al 44 selecciona la opción que sustituya a la palabra en negritas. ( ) 34. Permitían A) toleraban B) perturbaban Redacción y ortografía

C) accedían

D) impedían

E) molestaban


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( ) 35. Las temperaturas altas provocan que algunos cuerpos se dilaten. A) extiendan B) esponjen O) contraigan D) expandan E) hinchen ( ) 36. El trofeo estaba brillante. A) opaco B) reluciente C) translúcido

D) policromo

E) diáfano

( ) 37. El empleado de la fábrica era holgazán. A) apático B) laborioso C) atento D) puntual

E) tímido

( ) 38. El experimento corroboró la teoría. A) confirmó B) revalidó C) ratificó D) revocó

E) convalidó

( ) 39. La ciudad sosegada como un campo devastado. A) tranquila B) callada C) soslayada D) solitaria

E) perturbada

( ) 40. Los resultados de ambas investigaciones fueron análogos. A) diferentes B) iguales C) importantes D) insólitos E) semejantes ( ) 41. El pobre investigador patentó su invento. A) destacado B) laborioso C) tenaz D) reconocido ( ) 42. El viejo pedía limosna. A) mendigo B) anciano C) muchacho

D) labriego

E) acaudalado

E) vagabundo

( ) 43. El programa de becas es el más importante de la década. A) relevante B) intrascendente C) destacado D) necesario E) inadecuado ( ) 44. El laboratorista osado trabajaba en silencio. A) tenaz B) laborioso C) perseverante D) acaudalado

E) tímido

En los reactivos 45 y 46 señala qué elemento del sujeto está subrayado en el enunciado: ( ) 45. El mar, como el cielo, es de color azul. A) núcleo nominal B) complemento nominal C) aposición D) modificador directo E) construcción comparativa ( ) 46. Zapata, el caudillo del Sur , fue asesinado. A) núcleo nominal B) complemento nominal C) aposición D) construcción comparativa E) modificador directo



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( ) 47. Opción en la que aparece subrayado el núcleo del sujeto: A) Cantar bien requiere disciplina y dedicación del cantante. B) Cantar bien requiere disciplina y dedicación del cantante. C) Cantar bien requiere disciplina y dedicación del cantante. D) Cantar bien requiere disciplina y dedicación del cantante. E) Cantar bien requiere disciplina y dedicación del cantante. ( ) 48. ¿En cuál de las siguientes opciones sólo hay preposiciones? A) abajo, de, para B) y, arriba, por C) que, con, por D) por, entre, para E) entre, que, de ( ) 49. ¿En cuál opción sólo hay sustantivos? A) vida, arriba, discos B) calor, central, sol C) abajo, inferiores, lluvia eje, sol, rostro E) rostro, rayos, esenciales

D)

( ) 50. ¿En cuál de las siguientes opciones sólo hay adverbios? A) arriba, abajo, tan, como B) tan, para, de C) central, cuyos, inferiores lluvia, rayos, vida E) que, tan, abajo

D)

( ) 51. Elige las palabras que pertenecen a la categoría gramatical de adjetivos: 1. Temer. 2. Suplemento. 3. Denso. 4. Difícil. 5. Rápido. 6. Sentir. A) 1, 3 y 4 B) 3, 4 y 5 C) 4, 5 y 6 D) 1, 2 y 3 E) 2, 3 y 4

En los reactivos 52 a 54 señala qué elemento del sujeto está subrayado: ( ) 52. Cervantes escribió el Quijote. A) núcleo nominal B) complemento nominal D) construcción comparativa E) modificador directo

C) aposición

( ) 53. El vestido de seda es blanco. A) núcleo nominal B) complemento nominal D) construcción comparativa E) modificador directo

C) aposición

( ) 54. La florida primavera llegará. A) núcleo nominal B) complemento nominal C) aposición D) construcción comparativa E) modificador directo ( ) 55. El enunciado en el que se ha subrayado el NÚCLEO DEL PREDICADO es: A) Los verdaderos estudiantes se comprometen. B) Salieron de sus labios estas palabras. C) Mi primo ingresó a la Facultad de Medicina. D) Los obreros trabajaron horas extras. E) Juan José Arreola escribió La Feria. Redacción y ortografía


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( ) 56. Enunciado en el que está subrayado el predicado: A) La T.V., bien utilizada, resulta ser un medio de enseñanza formidable. B) La T.V., bien utilizada, resulta ser un medio de enseñanza formidable. C) La T.V., bien utilizada, resulta ser un medio de enseñanza formidable. D) La T.V., bien utilizada, resulta ser un medio de enseñanza formidable. E) La T.V., bien utilizada, resulta ser un medio de enseñanza formidable. ( ) 57. ¿Cuáles de las siguientes palabras pertenecen a la categoría gramatical de verbos? 1. Carácter. 2. Temer. 3. Suplemento. 4. Cráter. 5. Sentir. 6. Favorecer. A) 3 5 y 6 B) 2 4 y 6 C) 1 2 y 3 D) 2 5 y 6 E) 2 3 y 4

Del reactivo 58 a 62 indica qué elemento del predicado está subrayado en la siguiente oración: ( ) 58. Las flores fueron cortadas por el jardinero. A) núcleo verbal B) objeto directo C) objeto indirecto D) predicativo E) circunstancial ( ) 59. [Don Quijote era muy delgado. A) núcleo verbal B) predicativo C) objeto indirecto D) objeto directo E) circunstancial ( ) 60. Leonardo da Vinci pintó La Gioconda. A) núcleo verbal B) objeto directo C) objeto indirecto D) predicativo E) circunstancial ( ) 61. La madre hizo un vestido a su hija. A) núcleo verbal B) objeto directo C) objeto indirecto D) predicativo E) circunstancial ( ) 62. La lunada será a la orilla del mar. A) núcleo verbal B) objeto directo C) objeto indirecto D) predicativo E) circunstancial ( ) 63. Completa el enunciado con un modificador de objeto indirecto: El periódico publicó un atrevido editorial________ A) en dos partes B) sobre el aborto C) para sus lectores D) con valentía E) de trascendencia ( ) 64. Completa con un modificador de objeto directo el siguiente enunciado: Los hechos sorprendieron__________ Redacción y ortografía


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A) negativamente B) sin discusión alguna D) pero no en exceso E) como nunca

C) a los investigadores

( ) 65. Opción en la que NO aparece un modificador circunstancial: A) La legalización de la eutanasia sacude violentamente algunos principios religiosos. B) El enfermo firmará la autorización catorce días antes. C) Hoy la eutanasia puede practicarse con legalidad. D) La legalización fue firmada en los tribunales norteamericanos. E) Los sacerdotes norteamericanos intentan convencer a los tribunales de su error.

Del reactivo 66 al 69 elige la opción que corresponda a la forma de acentuación de las palabras subrayadas. ( ) 66. La contaminación es un grave problema para la humanidad. A) agudas B) graves C) esdrújulas D) sobresdrújulas E) monosílabas ( ) 67. La bomba atómica causó una catástrofe. A) agudas B) graves C) esdrújulas D) sobresdrújulas ( ) 68. Sócrates fue un filósofo griego. A) aguda B) grave C) esdrújula D) sobresdrújula

E) monosílabas

E) monosílaba

( ) 69. La febril tenacidad nos permite lograr el triunfo. A) agudas B) graves C) esdrújulas D) sobresdrújulas

E) monosílabas

( ) 70. ¿Cuáles son palabras graves que llevan acento ortográfico? A) blanco, armar, canción, capaz, lentes B) vida, corro, libros, flores, antes C) lápiz, árbol, cárcel, López, cráter D) cantar, comer, salir, volver, hablar E) después, también, compás, café, Acción

Lee con atención el siguiente fragmento y contesta las preguntas 71 y 72: La función clorofílica es un proceso químico básico por medio del cual las plantas utilizan la energía solar captada gracias a la clorofila, así como el bióxido de carbono de la atmósfera, y lo combinan con agua y algunos nutrientes de la tierra para formar finalmente azúcares y otras sustancias

( ) 71. Por su acentuación, ¿cómo se llaman las palabras subrayadas? Redacción y ortografía


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A) agudas

B) graves

C) bisílabas

D) sobresdrújulas


E) esdrújulas

( ) 72. Por su sílaba tónica, ¿cómo se llaman las palabras en negritas? A) trisílabas B) agudas C) graves D) esdrújulas E) sobresdrújulas ( ) 73. Palabras agudas que llevan acento ortográfico: A) blanco, armar, canción, capaz, lentes B) vida, corro, libros, flores, antes C) lápiz, árbol, cárcel, López, cráter D) cantar, comer, salir, volver, hablar E) después, también, compás, café, Acción ( ) 74. ¿Cuáles son palabras esdrújulas? A) causa, bienal, gracioso, bifurcado, potable B) cóndor, azúcar, ónix, útil, González C) físico, pólvora, pelícano, rómpelo, gráfico D) Martín, país, plafón, Bogotá, producción E) febril, virtud, pulir, pintar, mayor ( ) 75. Palabras agudas con acento prosódico: A) tonel, reconocer, universidad, intentar, fugaz B) olvido, magnolia, guijarros, pastura, noticia C) rubí, andarín, cafés, agresión, hindú D) Andrómeda, pícaro, índice, Sócrates, cronómetro E) fácil, césped, bursátil, Jiménez, César ( ) 76. ¿Cuáles de las siguientes palabras son palabras graves con acento prosódico? A) cóndor, azúcar, ónix, útil, González B) físico, pólvora, pelícano, rómpelo, gráfico O) causa, cabello, gracioso, bifurcado, potable D) Martín, país, plafón, Bogotá, producción E) febril, virtud, pulir, pintar, mayor ( ) 77. Elige la opción que ortográficamente es incorrecta: A) Las concluciones a las que llegaron fueron inoperantes. B) La esencia radica en su fundamentación. C) Ellos cantaron la semana pasada. D) La escena que hizo afectó su imagen. E) Su acción fue un hecho reprobable. ( ) 78. Elige la opción que ortográficamente es incorrecta. A) El siempre ha llegado temprano. B) La comprensión del texto debe ser correcta. C) El director tubo que ir a una junta. Redacción y ortografía


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D) Tienes que ir la semana que entra. E) La exposición de pintura fue un éxito. ( ) 79. Elige la opción ortográficamente correcta: A) Me miré en tus hojos verdes. B) Fui acia el centro. C) El fraile hoyaba en la iglesia. D) La suspensión del auto está averiada. E) En el mes de mallo entraré a la escuela. ( ) 80. Elige la opción ortográficamente correcta. A) Nunca consideré factible su propuesta. B) Cuando llegué ellos ya se habían hido. C) Su precencia es necesaria para iniciar la reunión. D) La libertad de expresión ha sido cuestionada. E) El joben tiene la última palabra. ( ) 81. Elige la opción ortográficamente correcta A) La ocasión debe ser aprovechada. E) El iva pensando en su futuro. C) Los trámites no se hacen atravez de intermediarios. D) El pacto se rompió devido a su inexperiencia. E) La universidad es un centro de estudios importante. ( ) 82. Elige la opción ortográficamente incorrecta: A) Chihuahua es el estado más grande de la república. B) Ella está consciente de lo que le espera. C) Ojalá escuchásemos mejor su discurso. D) Ayer fuistes al cine sin mí. E) El juez dictó la sentencia luego de la deliberación.

LECTURA DE COMPRENSIÓN Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas 83 a 86. DEJARSE CONGELAR PARA SOBREVIVIR EN INVIERNO Es bien conocido que son extremadamente pocos los reptiles que logran soportar el inclemente clima de las regiones cercanas al Polo Norte. Estos reptiles, por lo general, lo hacen por medio de la hibernación, ya sea bajo el agua o en las profundidades del subsuelo. Ahora se ha descubierto que un tipo de tortuga logra sobrevivir a las temperaturas más bajas por medio de un sistema aparentemente obvio: dejarse congelar. Investigadores de la Universidad de Carleton, en Ontario, Canadá, transportaron a un grupo de 13 crías de este tipo de tortuga (pintada) hasta un laboratorio cercano Redacción y ortografía


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a dicha universidad. Ahí congelaron en una caja a cuatro de ellas a una temperatura de -5° C y dos más a -11° C. Después de 24 horas, todas las tortugas fueron descongeladas a una temperatura de 0.33° C. El grupo que se había congelado a 5° C sobrevivió, aun cuando, en promedio, 52% del agua contenida en el cuer po de cada una de ellas llegó a estar solidificada por sus bajas temperaturas. Sin embargo, de las dos tortugas que se congelaron a la temperatura más baja sólo una logró sobrevivir. De aquí que una de las primeras conclusiones obtenidas por los investigadores, dirigidos por el doctor Kenneth B. Storey, sea que la supervivencia a las bajas temperaturas depende de la cantidad de agua en el cuerpo que se llega a congelar; en el caso de estas tortugas, cualquier porcentaje superior a 54% al parecer es letal. Entre otros resultados, los investigadores encontraron que el congelamiento provocó en estas tortugas la duplicación de los niveles de glucosa en la sangre, la triplicación de los niveles de glucosa en el hígado, así como de los niveles de glicerol y, finalmente, la elevación de los niveles de aminoácidos e n la sangre, en comparación con los niveles presentes en las crías tomadas de los mismos nidos, pero que no fueron congeladas. Por estos resultados, los investigadores sospechan que la glucosa y el glicerol, los cuales limitan el grado de congelamiento, son las sustancias que ayudan a las tortugas a resistir el congelamiento. Aunque en menor grado, otra sustancia que les permite sobrevivir es un aminoácido llamado taurino, que al parecer también limita el congelamiento en los animales bivalvos. Sin embargo, los mismos investigadores agregan en un artículo reciente, publicado en la revista Proceedings of the National Academy of Sciences, que aun cuando los altos niveles de estas sustancias son insuficientes para explicar la supervivencia al congelamiento, esperan que investigaciones posteriores logren esclarecer todos los mecanismos bioquímicos que dan sustento a este fenómeno, mismos que ayudarían a diseñar nuevas técnicas criogénicas para la preservación de órganos humanos. REVISTA CIENCIA Y DESARROLLO (CONACYT, 1989, Vol. XV, No. 85, p. 9)

( ) 83. El uso de la lengua utilizada en el texto tiene una función: A) metalingüística B) referencia) C) apelativa D) sintomática E) poética ( ) 84. ¿En qué tipo de animal se centra el texto? A) tortuga pintada del Polo Norte B) reptiles del Polo Norte C) tortuga del Polo Norte D) reptiles en general E) animales del Polo Norte ( ) 85. Elige la opción que describe correctamente el experimento: A) Un grupo de investigadores de Canadá, dirigidos por el Doctor Storey realizó un experimento que consistió en congelar a seis tortugas a diferentes temperaturas. B) Se congelaron a seis tortugas y cinco lograron sobrevivir, independientemente del grado de congelación. Redacción y ortografía


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C) En cajas con temperaturas de -5° C y de -11° C se congelaron a un grupo de cuatro y dos tortugas, respectivamente. El promedio de a gua contenida y solidificada fue de 52%. Se salvaron las 4 del primer grupo y sólo una del segundo. D) De seis tortugas congeladas a temperaturas de 5° C y 11° C con un promedio de 52% de agua contenida y solidificada en el cuerpo, 5 sobrevivieron al congelamiento. E) Investigadores universitarios canadienses transformaron y congelaron a trece tortugas y observaron que el congelamiento provocó una alteración de sustancias bioquímicas que permiten la resistencia de las tortugas al congelamiento. ( ) 86. Relaciona las etapas de la investigación científica con las ideas generales del texto. Etapas: 1. Observación. 2. Experimentación. 3. Formulación de resultados 4. Aplicación.

Ideas del texto a. Las conclusiones obtenidas en relación a la cantidad de agua y a la alteración de sustancias. b. Algunos animales sobreviven a las bajas temperaturas por hibernación o congelamiento. c. Desarrollo de la investigación en situaciones distintas. d. Descripción del proceso de la investigación en que se precisan valores numéricos A) 1: d B) 1: b C) 1: b D) 1: d E) 1: d

2: c 2: a 2: d 2: a 2: b

3: a 3: d 3: a 3: c 3: c

4: b 4: c 4: c 4: b 4: a

Lee el texto y contesta las preguntas 87 a 88: Durante el período imperial, los arquitectos de Tokio construyeron callejones sin salida y curvas inesperadas para desorientar al invasor que osara tornar la ciudad. Aquella estratagema desconcertadora confunde hoy a los taxistas que se mueven por las diminutas y tortuosas calles de esta vasta tecnópolis nipona. La capital de Japón es el claro exponente del triunfo de la tecnología y del progreso urbanístico, en el sentido de que todo funciona a la perfección, como las piezas de



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un reloj. De los 30 millones de personas que habitan la megalópolis, unos 24 utilizan a diario sus puntuales medios de transporte, donde pierden de dos a tres horas. La estrechez espacial hace de la capital nipona un colosal rompecabezas. Bloques de edificios monótonos y sucios -Tokio es una de las ciudades más contaminadas de la Tierra- se apelotonan junto a los scalextrics superpuestos sobre kilométricas autovías y a laberintos de rieles de tren que se ramifican en todos los sentidos. Los espacios abiertos, como parques, jardines y paseos marítimos son un lujo inútil que los tokiotas no pueden permitirse. Allí, lo bello y lo práctico sostienen una lucha sin parangón. Otro de los grandes inconvenientes de esta metrópoli son las 20,000 toneladas de basura que se generan cada día. Los técnicos de la ciudad han apostado por el reciclaje. Así, la puesta en marcha de un programa, llamado Sistema de Calor Urbano, permite extraer calor de las aguas residuales y utilizar esta energía para regular !a temperatura de numerosos edificios. ( ) 87. Las palabras Imperial", "inesperadas", "desconcertadora", "diminutas", "tortuosas" y "nipona" se consideran: A) adverbios o formas adverbiales B) formas nominales O) verbos D) marcadores de discurso E) adjetivos ( ) 88. Las palabras "constituyeron", I "es", "pierden", "persiste", "habitan" y "osara" Corresponden a: A) adverbios o formas adverbiales B) palabras clave C) verbos D) ideas secundarias E) adjetivos



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Bibliografía ALONSO Martín. Ciencia del lenguaje arte del estilo IX edición, 1970. Madrid Esp. 1. ALONSO, Amado. Gramática Castellana. Losada. S. A. Buenos Aires, Arg. 2. BELLA, Andrés. Gramática de la lengua Castellana. EDAF. 1980. Madrid, Esp. 3. BELLO, Andrés. Gramática de la lengua Castellana. EDAF. 1980. Madrid, Esp. 4. BERISTÁIN, Helena. Gramática Estructural de la Lengua Española. U.N.A.M. Tercera edición 1984, México D.F. 5. BREHM C. Mauricio. Lengua y Literatura Española. E. Esfinge, Novena edición, México, D.F. 6. DEHESA Dávila, Gerardo. Introducción a la Retórica y a la Argumentación. S.C.J.N. Cuarta edición, septiembre de 2007, México, D.F. 7. Diccionario de la Lengua Castellena. R.A.E XIV edición. 8. FORERO, María Teresa. Cómo escribir correctamente. Concepto. 2006. República oriental. Uruguay. 9. GONZÁLEZ Baltierra, Salvador. Lecciones Prácticas de Ortografía y Redacción. Instituto de la Judicatura Federal, agosto, noviembre de 2007, México, D.F. 10. GRIJELMO, Alex. La Gramática descomplicada. Santillana Ediciones. Primera edición 11. GRIJELMO, Alex. La Gramática Descomplicada. Santillana Ediciones. Primera edición 2006, México. D.F. 12. MARTIN Vivaldi, Gonzalo. Curso de Redacción XXXI edición 1999. Madrid, Esp. 13. MARTÍNEZ Lira, Lourdes. De la oración al párrafo. Trillas, primera edición, agosto 1980, México, D.F. 14. MIRANDA Podadera, Luis. Curso de redacción. Editorial Hernando. 1989. Madrid, Esp. 15. MOGUEL, Idolina y MURILLO, Graciela. Nociones de Lingüística Estructural. 16. MURILLO González, Margarita. La Palabra Escrita. U.N.A.M. Cuarta edición 1986, México, D.F. 17. Nuevos Técnicos Educativos. Reimpresión octubre 1982, México, D.F. 18. ORDUÑA Sosa, Héctor. Redacción Judicial. Cuaderno de Trabajo. Porrúa, S.A. Primera edición 2007, México, D.F. 19. PENAGOS, Luis. Lengua Española 2ª curso. SAL TERRAE.1967. Santander, Esp. 20. PÉREZ Vázquez, Carlos. Manual de redacción jurisdiccional para la primera sala. 21. Primera edición 2007, México, D.F. 22. S.C.J.N. Primera edición, noviembre de 2007, México, D.F. 23. SERAFIN, Ma. Teresa. Cómo redactar un tema. Paidós. 1991. México, D.F. 24. TELLO, Verónica. La palabra escrita. Manual de ortografía. E. Concepto, S.A. 1977, México, D.F. 25. TORRE López, Fernando y MONTERROSO Salvatierra, Jorge Efrain. Redacción Jurídica. Esfinge. 2007. Naucalpan, Edo. de México. 1980, México, D.F. 1.


José Leopoldo Vargas Linares | Bibliografía

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Anexos Corrido del asesinato de Emiliano Zapata.

.-Voy a cantar el corrido de la traición insensata en que se perdió el caudillo Don Emiliano Zapata. .-Fue en el año diecinueve mismo de mil novecientos, y era el mero diez de abril cuando sucedió el suceso. Todos.-Salieron de Tepalcingo con rumbo hacia Chinameca; Zapata iba con Guajardo por creer que era hombre deberás. -Zapata dijo a Guajardo: -Dormiré en Agua de Patos; usted con los de su mando siga a San Juan Chinameca. -Está bien, mi General, allá le tengo el regalo de cinco mil balas más. Zapata durmió esa noche con la dueña de su amor que andaba también luchando para la revolución. Despertó en la madrugada sobresaltada le dijó: Se me a figuró que andaba cercano el enemigo; -ayer te dije que tengo el negro presentimiento de que te quebré el gobierno. -Vete lejos de estas tierras antes de que sea tarde; Redacción y ortografía

pos si te quiebra el gobierno, los indios se mueren de hambre. -Ya estás como la mujer que por creer que me mataban, vino desde Cuautla ayer. ¡-Esas son supersticiones que nadie debe creer. Guajardo es de pantalones y con él voy a vencer.! -ya viste como quebró a la gente de Bárcenas anteayer; y sólo un macho de temple tiene un igual proceder. - Montado en un alazán que le regaló Guajardo, Zapata llegó a San Juan con cincuenta de su mando. -Con una ametralladora y doscientos bien armados, Guajardo estuvo en la hacienda dizque hablando con Palacios. -Llegó el Capitán Castillo diciendo al Jefe Zapata que para que viera el parque, era mejor que pasara. - Contestó Zapata entonces. -Voy a ver al Coronel F que vengan nomás diez hombres, nada puede acontecer. -Montó el precioso caballo que a la hacienda caminó; cuando el clarín dio tres veces José Leopoldo Vargas Linares | Anexos

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la llamada de atención. -Entraba el héroe a la hacienda y una descarga lo hirió; en lugar de saludarlo, esa tropa lo mató. -¡Todo su traje de charro ensangrentado quedó y enfundada su pistola también allí se manchó.! -Allí naiden tuvo tiempo de poderse defender; Guajardo acabó con todos a los que dijo querer. - Así cayó en la emboscada de Jesús Ma. Guajardo, el gran General Zapata que era un apóstol honrado. - Pablo González pidió que ascendieran a Guajardo y Carranza lo nombró General divisionario.

y que juzga la intención, pudo saber que Zapata era de un gran corazón - Enterraron a Zapata en una profunda tumba pues créiban que se saldría para volver a la lucha. - Quedaba viva en los indios la verdad de su palabra: la tierra no pertenece más que aquel que la trabaja. -Nueve años luchó Emiliano por el ideal agrarista y jamás tembló su mano cuando exigió la justicia. -Y aquí se acaba el corrido de la traición insensata que acabó con el caudillo ¡Don Emiliano Zapata.!

Epitafio “Camarada Zapata,

-Al día siguiente, los indios vieron su jefe ya muerto; ¡y el corazón en un puño se quiere salir del pecho! Carranza le dio a Guajardo, por la muerte de Zapata, además de dicho grado, cincuenta mil pesos plata. Los periódicos dijeron. -¡Ya mataron a un bandido,! ¡ya mataron a un bandido!... -Pero los indios lloraron la muerte de un caudillo. - Sólo Dios que está allá arriba Redacción y ortografía

- sólo tú no pediste tributo a tus hermanos, Ni recompensa alguna por tu obra Sólo tú, hasta morir, Permaneciste al lado de los tuyos, al pie de tu bandera ejidataria -Camarada Zapata, -¡Como han mistificado tu doctrina! Tus asesinos, se dicen defensores de tu obra. Pregonan el amor para tus indios, y el sagrado ideal que tú sembraste sirvió para encender todos los odios, Todas las ambiciones. -Camarada Zapata, si tu resucitaras, José Leopoldo Vargas Linares | Anexos

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repartirías los nuevos latifundios de nuestros falsos rodenteros; -Retornarías al lado de los tuyos; y haría la aclaración, en las montañas, de que tu sueño fue, dar un jirón de tierra al miserable y no dotar de haciendas a los líderes. -Dar un jirón de tierra al miserable y no dotar de haciendas a los líderes.

-Camarada Zapata, ¡Cómo han mistificado tu doctrina! Aun el engaño y la perfidia imperan, ¡Todo es hurto, pillaje y cobardía! -Todo es hurto pillaje y cobardía. -Camarada Zapata, ¡Tendrás que regresar de todos modos, porque es de unos cuantos todavía, la tierra que soñaste para todos! FIN. (Camarada Zapata.- Jesús Sansón Flores)

Poema 20 de Pablo Neruda

Puedo escribir los versos más tristes esta noche. Escribir, por ejemplo: "La noche esta estrellada, y tiritan, azules, los astros, a lo lejos". El viento de la noche gira en el cielo y canta. Puedo escribir los versos más tristes esta noche. Yo la quise, y a veces ella también me quiso. En las noches como ésta la tuve entre mis brazos. La besé tantas veces bajo el cielo infinito. Ella me quiso, a veces yo también la quería. Cómo no haber amado sus grandes ojos fijos. Puedo escribir los versos más tristes esta noche. Pensar que no la tengo. Sentir que la he perdido. Oír la noche inmensa, más inmensa sin ella. Y el verso cae al alma como al pasto el rocío. Qué importa que mi amor no pudiera guardarla. La noche está estrellada y ella no está conmigo. Eso es todo. A lo lejos alguien canta. A lo lejos. Mi alma no se contenta con haberla perdido. Como para acercarla mi mirada la busca. Mi corazón la busca, y ella no está conmigo. La misma noche que hace blanquear los mismos árboles. Nosotros, los de entonces, ya no somos los mismos. Ya no la quiero, es cierto, pero cuánto la quise. Mi voz buscaba el viento para tocar su oído. De otro. Será de otro. Como antes de mis besos. Su voz, su cuerpo claro. Sus ojos infinitos. Ya no la quiero, es cierto, pero tal vez la quiero. Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido. Porque en noches como esta la tuve entre mis brazos, Redacción y ortografía

José Leopoldo Vargas Linares | Anexos

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mi alma no se contenta con haberla perdido. Aunque éste sea el último dolor que ella me causa, y éstos sean los últimos versos que yo le escribo. Respuesta de carta: tema Barbarismo

Querida amiga Marisol: Dirás que soy una fresca y que no te escribo nunca. Dirás lo que quieras de mí, tienes razón. Pero, hija, ante ti, tan culta, me siento acomplejada, al tomar la pluma. No sé por dónde empezar. ¡Bueno! Te contaré algo de mi vida reciente: Hace unos días estuve en casa de los Martínez-Rey. ¡Un fin de semana un tanto aburrido! Es verdad que tienen unas instalaciones preciosas, pero no muy grandes. Constan de una sala de estar, un dormitorio, un estudio y una oficina. Además, claro está, el pequeño jardín con una parte con flores y plantas muy bien cuidado; y una cochera Descrita la casa, veamos a los que la habitan: Los Martínez-Rey son gente simpática, pero un tanto extraña. El padre, como sabes, se ha lanzado a escribir. ¡A la vejez, novelas! Yo no entiendo mucho de literatura, pero dicen que su última obra es una obra literaria de gran éxito en ventas. Es un hombre de auténtico de armas. Un otoñal, ya me entiendes. En cambio, Olga, aunque reconozco que tiene mucha atracción sexual (personalidad), me resulta un tanto antipática. Una señora alta, pelirroja, en continua pose y como si quisiera apantallar a todo el mundo con su rotunda presencia física. A mí me ha dado la impresión de que el marido es un poco celoso y un tanto pasado de moda. Ella, diría que mira a todo el mundo por encima del hombro. Tiene un auténtico complejo de superioridad. En cuanto al "niño", Jorgito, es un sol apagado. Su ocupación preferida es la holgazanería y de vez en cuando, ir a la peluquería para que le arreglen sus sedosos cabellos a la navaja. Ya te puedes imaginar el tipo. Una persona refinada que habla mucho y no dice nada. Si calla, malo, y si habla impacta. Juega al tenis para conservar la línea esbelta y coqueta .para evitar que una piense...lo que piensa al verlo. Al llegar, Jorgito se consideró obligado a invitarme a una fiesta en el jardín en casa de unos amigos. Ya puedes imaginar en qué consistió la noche. El conocido toca discos, el güisqui, los himnos religiosos protestantes, un poco de cha-cha-cha y, para comer, sándwiches con mantequilla. ¡Con lo que me gusta a mí el chorizo de Toluca! Se habló, cómo no, de arte y de literatura. Naturalmente, los platos fuertes fueron Picasso y Kafka. Todos los chicos llevaban amplios suéteres de espuma y el pelo, supongo, artificialmente ondulado. Las chicas, casi todas, con pantalones y ese peinado inflado que tan mal nos sienta. Yo, para estar a tono, procuré despeinarme a conciencia, que, por lo visto, es hoy el más selecto de los peinados. En fin, hija, otro día te seguiré contando. Pero ten la seguridad de que, aunque muy moderna, en cuanto me reúno con estos jovencitos de la nueva ola, me encuentro (Aportación de Mario Alberto Beltrán López) en fuera de lugar. Un abrazo de tu amiga. Redacción y ortografía


188



Preposiciones y locuciones preposicionales Forma incorrecta Forma correcta A pretexto de Con el pretexto de Vino de casualidad Vino por casualidad Quedó de venir Quedó en venir Está de venta Está en venta Lo dice de verdad Lo dice en verdad Protestan de todo Protestan contra todo Bajo esa base Sobre esa base Disentir con algo Disentir de algo Cumplo en decírselo Cumplo con decírselo Entre más caro Cuanto más caro

Forma incorrecta

Forma correcta

México, a 7 de abril

México, 7 de abril

De arriba a bajo

De arriba abajo

Visité a Monterrey

Visité Monterrey

Voy a por eso

Voy por eso

En el año de 1810

En el año 1810 (=En 1810)

Lo hace de ex profeso

Lo hace ex, profeso

Actuó de motu propio

Actuó motu proprio

De acuerdo a

De acuerdo con

En relación a

En relación con, con relación a

Con respecto a

Respecto a o de, al respecto

En concordancia a

En concordancia con

En conformidad a

En conformidad con

A base de

Sobre la base de

En base a

Con base en

A lo que vemos

Por lo que vemos

Distinto a

Distinto de

Se vende a litros

Se vende por litros

A breve plazo

En breve plazo

A pretexto de

Con pretexto de

Al momento

En el momento

Mediante a

Mediante

Verbos

1. Acentuar Redacción y ortografía

2. Aconsejar

3. Acordar José Leopoldo Vargas Linares | Anexos

4. Amar 189


5. Anteponer 6. Apetecer 7. Aplicar 8. Aplicar 9. Apoyar 10. Ascender 11. Atender 12. Atenuar 13. Avaluar 14. Aventar 15. Averiguar 16. Bendecir 17. Calificar 18. Cansar 19. Cantar 20. Castigar 21. Cegar 22. Colgar 23. Comprar 24. Conceder 25. Confundir 26. Conocer 27. Construir 28. Continuar 29. Contraer 30. Convenir 31. Dar 32. Decir 33. Declamar 34. decomisar 35. Deducir 36. Desaguar 37. Desavenir 38. Descomponer 39. Desplegar 40. Destruir 41. Desvirtuar 42. Detener 43. Dirigir 44. Diseñar


45. Distinguir 46. Efectuar 47. Elegir 48. Emparentar 49. Empezar 50. Encender 51. Enseñar 52. Entregar 53. Entreoír 54. Entreponer 55. Escribir 56. Estudiar 57. Estudiar 58. Evaluar 59. Explicar 60. Exponer 61. Expresar 62. Extenuar 63. Fallecer 64. Fatigar 65. Fluctuar 66. Fluir 67. Forzar 68. Gobernar 69. Golpear 70. Graduar 71. Haber 72. Habituar 73. Hacer 74. Hacer 75. Herir 76. Herir 77. Hervir 78. Huir 79. Imponer 80. Inducir 81. Insinuar 82. Instruir 83. Interferir 84. Interponer


85. Intervenir 86. Invitar 87. Inyectar 88. Ir 89. Jugar 90. Lavar 91. Leer 92. Leer 93. Levantar 94. Llevar 95. Lucir 96. Maldecir 97. Mantener 98. Menstruar 99. Mentir 100. Mostrar 101. Mover 102. Obedecer 103. Obtener 104. Oponer 105. Otorgar 106. Pagar 107. Pedir 108. Pedir 109. Perforar 110. Perpetuar 111. Predecir 112. Prevenir 113. Proponer 114. Proteger 115. Puntuar 116. Quebrar 117. Querer 118. Recaer 119. Recibir 120. Reconducir 121. Referir 122. Refregar 123. Rehacer 124. Rehuir


125. Renacer 126. Repetir 127. Resolver 128. Retener 129. Revestir 130. Robar 131. Rodar 132. Saber 133. Saludar 134. Salvar 135. Satisfacer 136. Sembrar 137. Sembrar 138. Ser 139. Situar 140. Sobrevenir 141. Soldar 142. Solicitar 143. Soñar 144. Soñar 145. Subvenir 146. Suponer 147. Tatuar 148. Tejer 149. Temblar 150. Tener 151. Torcer 152. Traducir 153. Traer 154. Trazar 155. Trocar 156. Usufructuar 157. Valuar 158. Vencer 159. Vender 160. Venir 161. Verter 162. Vol

190



Sustantivos

1. abandono 2. abertura 3. adolescencia 4. aereodinamia 5. agente 6. agobio 7. agonía 8. aguacero 9. álgebra 10. alusión 11. ambición 12. anfibio 13. ansiedad 14. antibiótico 15. aprendiz 16. arrollo 17. arroyo 18. as 19. ascensión 20. aspavientos 21. asta 22. ausencia 23. aventura 24. azahar 25. azotea 26. bacilo 27. baile 28. balcón 29. barbería 30. barra 31. barriada 32. batalla 33. berrinche 34. bestia 35. bienes 36. billar 37. bobina 38. bolsillo 39. bombilla Redacción y ortografía

40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78.

borradura botella bóveda brasero brujería bujía burbuja buzón caballeriza cabecilla cabello cacería calcetín calvario calzado canibalismo Capullo carácter carrizal cascabel caso cauce cazo celosía cenador Cerámica cerillo Cerrajería cervecería césped cicatriz cigarrillo collarín comején comisaría cómoda complexión conclusión Consenso


79. Consumación 80. Convulsión 81. corrección 82. corrosión 83. Crítica 84. cuchillo 85. culpabilidad 86. curiosidad 87. chayote 88. debilidad 89. débito 90. decálogo 91. decepción 92. deceso 93. decisión 94. defensa 95. defunción 96. demagogia 97. densidad 98. depresión 99. desayuno 100. desecho 101. días 102. Díaz 103. era 104. esbeltez 105. esbelto 106. escena 107. espía 108. estrategia 109. estrechez 110. estribo 111. excelencia 112. excepción 113. explosión 114. expresión 115. faisán 116. fantasía 117. fascinación

118. 119. 120. 121. 122. 123. 124. 125. 126. 127. 128. 129. 130. 131. 132. 133. 134. 135. 136. 137. 138. 139. 140. 141. 142. 143. 144. 145. 146. 147. 148. 149. 150. 151. 152. 153. 154. 155. 156.

filólogo flagelación flotación fonógrafo fusible fusil galillo gallináceo gamuza garbanzo gaveta gerente gigante gimnasio gira glotitis golpazo grillero guasa guiño güiro gustazo habitación hambre hecho hedor helecho hélice helicóptero hélix hemorragia herencia héroe hidalguía hidrógeno hidropesía hiena hierro hilaza 191


157. 158. 159. 160. 161. 162. 163. 164. 165. 166. 167. 168. 169. 170. 171. 172. 173. 174. 175. 176. 177. 178. 179. 180. 181. 182. 183. 184. 185. 186. 187. 188. 189. 190. 191. 192. 193. 194. 195. 196. 197. 198. 199. 200.

himno hipnosis hipocresía hoces hocicón hombría hombro hoyuelo huacal huerto humillación hurtadillas idilio ídolo ilusión impaciencia incisión incredibilidad índice indiferencia indigestión indisciplina inercia Infección inflamación inquietud inventario invierno jabalina jaripeo jefatura jerez jeringa jicotera jira jirafa jitomate joyero júbilo juez laringe latigazo lavabo leñazo


201. 202. 203. 204. 205. 206. 207. 208. 209. 210. 211. 212. 213. 214. 215. 216. 217. 218. 219. 220. 221. 222. 223. 224. 225. 226. 227. 228. 229. 230. 231. 232. 233. 234. 235. 236. 237. 238. 239. 240. 241. 242. 243. 244.

letrilla licitación lienzo línea lobo Lucio llovizna majestad malváceo malla mantequilla maquillaje maravilla mariposa matiz máuser mayoría medalla mejilla meninge mercancía meseta mestizaje mezcal microbio millón miseria misión misiva mocasín molusco monje mostaza mozo mujerío muletilla negocio nerviosismo neuralgia nostalgia noticiero noviazgo novio nubosidad

245. 246. 247. 248. 249. 250. 251. 252. 253. 254. 255. 256. 257. 258. 259. 260. 261. 262. 263. 264. 265. 266. 267. 268. 269. 270. 271. 272. 273. 274. 275. 276. 277. 278. 279. 280. 281. 282. 283. 284. 285. 286. 287. 288.


obsequio obsesión ocasión ombligo ómnibus oreja origen otitis ovación ovulación oxidación oxígeno ozono paciencia página paletazo palidez palillo paliza panacea papagayo parabrisas parálisis pararrayos parcela paréntesis parpado parsimonia pasividad pastizal patatús payaso peces pechugón pelaje pelícano peligrosidad pellejo péndulo pensión percepción perejil pericia período


289. 290. 291. 292. 293. 294. 295. 296. 297. 298. 299. 300. 301. 302. 303. 304. 305. 306. 307. 308. 309. 310. 311. 312. 313. 314. 315. 316. 317. 318. 319. 320. 321. 322. 323. 324. 325. 326. 327. 328. 329. 330. 331. 332.

pértiga pescuezo pesimismo pesuña petición petróleo pez piscina pivote planicie plusvalía poesía proceso prodigio profesión promoción propensión proposición prótesis proyección pubertad pureza purísima puya quejido raciocinio ración racismo raíz ramalazo rapidez rasgo rayo raza resabio revelación ribera risa risco Rivera romance Rosa rótulo rufián 192


333. 334. 335. 336. 337. 338. 339. 340. 341. 342. 343. 344. 345. 346. 347.

sagaz salivazo salsero salvación sarape sazón sed sello senador sencillez sensación sesión seso sexo sierra

348. 349. 350. 351. 352. 353. 354. 355. 356. 357. 358. 359. 360. 361. 362.

silencio sillería sima solidez sotana succión sucesivo súpito tapiz tarjeta taza técnica tejido tensión terraza

363. 364. 365. 366. 367. 368. 369. 370. 371. 372. 373. 374. 375. 376. 377.

tímido tobillo tórax traición trasero trayectoria tristeza tubería tubo ultraje vagabundo vajilla validez valla vasito


378. 379. 380. 381. 382. 383. 384. 385. 386. 387. 388. 389. 390. 391. 392.

vejez vello verbo vergel versión vez vidrio vienes vigía violación violín virote vistazo viveza vocalista

Adjetivos

Abandonado Abdominal Aberrante Abismal Abocardado Abonado Aborrecible Abrumado Aburrado Académico Acariciante Accidentado Aceptable Acerbo Acérrimo Aciago Ácido Acomodaticio Acondicionado Acosador Activista Actor (a) Acusatorio Adepto Adhesivo Adjetivo Redacción y ortografía

Admirable Adorable Adyacente Aficionado Agudo Ahíto Ajeno Alegre Alevoso Alto Amargo Amoroso Andante Andrajoso Ansioso Antipático Apocado Apto Aquilino Arterial Artístico Atacable Atrofiado Axiomático Ayudante Bajo José Leopoldo Vargas Linares | Anexos

Baldío Bárbaro Beato Bello Bendito Bidente Bizarro Blando Bondadoso Bovino Bravo Blanco Burlón Caballero Cálido Caliente Caluroso Capitalista Cardenista Casado Catalán Cavernoso Célebre Célibe Celular Cenizo

Cerebral Cíclico Cínico Cívico Cobarde Cochino Colgante Comerciante Confesional Consejero Contrario Coqueta Cosquilloso Cristalino Crónico Cuidadoso Culposo Culto Chaparro Chillón Chino Chistoso Dálmata Declamador Delicado Deficiente 193


Delgado Delirante Denso Depresivo Derivado Desalmado Desastroso Descalzo Descifrable

Desértico Desnudo Despampanant e Deudo Diáfano Diferente Deforme Duradero


Duro Eficiente Emblemático Emergente Empecinado Enfadoso Enjuiciable Equitativo Estomacal

Eufórico Explícito Faccioso Familiar Fantástico Fresco

DESAHUCIAR DESCAFEINA R DESOSAR ENGOITAR ENVIAR ERRAR ESTAR FORZAR JUGAR

LLOUDAR PAGAR PEINAR REGAR REHILAR REHUSAR SACAR VOLCAR

PODER PONER PROTEGER QUERER RAER ROER SABER SATISFACER

SER TAÑER TENER TRAER VALER VENCER VER YACER

PRIMERA CONJUGACIÓN ABUHAR ACERTAR ACTUAR ADECUAR ADEUDAR AHIJAR AHUMAR AISLAR AMAR ANDAR AUNAR

AUTOINFLAR AVERIGUAR BAILAR CAMBIAR CAUSAR CAZAR COLGAR COMENZAR CONTAR DAR DEGOLLAR (39 verbos terminados en -ar)

SEGUNDA CONJUGACIÓN (30 verbos terminados en -er)) AGRADECER CABER CAER COCER DEBER ENTENDER ENTREVER


FOSFORESCE R HABER HACER LEER MOVER OLER PLACER


194



TERCERA CONJUGACIÓN (32 verbos terminados en –ir ) ADQUIRIR ARGÜIR ASIR BENDECIR CONDUCIR CONSTRUIR CONTRADECI R COUNIR DECIR

DELINQUIR DIRIGIR DISCERNIR DISTINGUIR DORMIR ELEGIR EMBAÍR ERGUIR ESPARCIR IR

LUCIR MULLIR OÍR PEDIR PROHIBIR REÑIR REUNIR SALIR SEGUIR SENTIR

SONREÍR VENIR VIVIR

2 VERBOS AUXILIARES HABER SER 3 VERBOS REGULARES AMAR DEBER

VIVIR

17 VERBOS DE IRREGULARIDAD APARENTE AGRADECER DIRIGIR LUCIR ARGÜIR DISTINGUIR MULLIR PAGAR CAZAR ESPARCIR FOSFORESCER PROTEGER CONSTRUIR LEER SACAR DELINQUIR

TAÑER VENCER

52 VERBOS IRREGULARES ACERTAR ADQUIRIR ANDAR ASIR BENDECIR CABER CAER COCER COLGAR COMENZAR CONDUCIR CONTAR CONTRADECIR Redacción y ortografía

DAR DECIR DESOSAR DISCERNIR DORMIR ELEGIR ENTENDER ERGUIR ERRAR ESTAR FORZAR HACER IR José Leopoldo Vargas Linares | Anexos

JUGAR MOVER OÍR OLER PEDIR PLACER PODER PONER QUERER RAER REGAR REÑIR ROER

SABER SALIR SATISFACER SEGUIR SENTIR SONREÍR TENER TRAER VALER VENIR VER VOLCAR YACER 195



________________________________________ 18 VERBOS TÍLDICOS ACTUAR AHIJAR AHUMAR AISLAR

AUNAR AUTOINFLAR AVERIGUAR COUNIR DEGOLLAR

DESCAFEINAR EMBAÍR ENTREVER ENVIAR PROHIBIR

REHILAR REHUSAR REUNIR

Vocabulario adicional para un concurso de ortografía

¡ay! abandono abdicar abertura ablando abrasar abrasar abrazar abrir acechar acercar adolescencia aéreo agente ágil agobio agonía aguacero ahí ahogar alcanzar halcón álgebra aliviar alusión alzar ambición amenazar anfibio ansiedad antibiótico apoyar aprendiz Redacción y ortografía

aré arisco arrollo arroyo as asar ascensión asciendo asiático asiendo aspavientos asta ausencia ausencia auténtico aventura azahar azar azotea azuzar babel bacilo baile bailotear bajito barbería barra barriada basar batalla baya bazar beber

bello berrinche beses bestia bienes billar bisel bobina bolsillo bombilla borradura botar botella bóveda bovina bracero brasero brujería bucólico bujía burbuja buscar buzón caballeriza cabecilla cabello caber cacería caer calcetín callado calló calvario


calzado cambiazo canalla canibalismo capcioso capullo carácter carnívoro carrizal casar cascabel caso cauce cause cavar cavilar cayado cayó cazar cazo cegar cejón celosía cenador censar cerámica cerillo cerrajería certificar cervecería cesión ceso césped 196


cesto charlatán chayote chismear ciático cicatriz ciego ciego cien ciento cierra cigarrillo cima cimentar coadyuvar cohechar collarín coloquial coloso combinar comején comenzar comisaría cómoda complexión comprensivo conclusión consenso consumación contagiar convencer convenir convertir convulsión cordobés corrección corrosión coser crítica crucial cruzar cuajar cubierto cubrirá cuchillo culpabilidad vulpeja Redacción y ortografía

curiosidad curioso cursar de dé deber debilidad débito decaído decálogo decepción deceso decisión defensa defunción deliberar demagogia densidad depositar depresión desaseado desayuno desbordar descabellar descubrir desear desecho deshacer deshilar desmayarse despellejado despreciar desvalijar desvanecida días Díaz dirigir echada echo encender encima encogerse enérgico enseñar envejecer era esbeltez

esbelto escena escribir especular espía espirar estrategia estrechez estribo evasivo excelencia excepción exceptuar excitante exhibían expía expirar explicar explosión expresar expresión extravío faisán fallar fantasía fascinación fascista favorecer festejar filólogo flagelación flotación fonógrafo fresco fungible furioso fusca fusible fusil gabacho galillo gallináceo gamuza gandaya garbanzo gaseoso gaveta



generoso gentil gerente gigante gimnasio gira glotitis goloso golpazo gorjear grabar grasoso gravar grillero guasa guiar guiñol güiro guisar gustazo haber habitación hablando hacer haciendo hambre haré harto has hasta hay haz hazaña hechizar hecho hedor helar helecho hélice helicóptero hélix hemiplejía hemorragia hepático Hera heráldica hereje 197


herencia herir hermético héroe hervir hidalguía hidratar hidrógeno hidropesía hiena hierro hilaza hilvanar himno hincar hincar hinchar hípico hipnosis hipocresía histérico hizo hoces hocicón hojear hombría hombro homocétrico honda hornear hoyuelo huacal huerto hulla humillación humillar hurgar hurtadillas husmear huya iba (ir) ibérico idilio ídolo idóneo ignífero ilusión Redacción y ortografía

imbécil impaciencia impasible impedir imperioso incisión incitar inclusivo incoherente inconexo incontable incredibilidad índice indiferencia indigestión indisciplina inducir inercia inexpresivo infección inflamación influir ingresar injurioso inmóvil inmovilizar inquietud insensato intenso interesar inventario inverso invierno invocar izo jabalina jaripeo jefatura jerez jeringa jetudo jicotera jira jirafa jitomate jovial joyero

jubilar júbilo juez laringe laso latigazo lavabo laxo legislativo legítimo leñazo letrilla levadizo libido licencioso licitación lienzo línea llovizna lobo locuaz loza Lucio majestad maldecir malla malváceo manguita mantequilla maquiavélico maquillaje maravilla marginal mariposa masivo matiz máuser maya mayoría medalla mejilla mellar meninge mercancía meseta mestizaje metalizar



mezcal mezclar microbio miedoso milla millón minimizar minúsculo miseria miseria misión misiva mocasín mohína mohoso molusco monje montarás montaraz mordisquear mostaza mover mozo mujerío muletilla necesitar negocio negruzco neoclásico neófito nerviosismo neuralgia nevar niñería níveo noctámbulo nostalgia noticiero novato noviazgo novio nubosidad numeroso obedecer obeso obsequiar obsequio 198


observar obsesión obvio ocasión ofrecer ojear ojeroso olivar ombligo ómnibus onda oreja orgulloso origen oscilar oses otitis ovación óvalo ovejero ovulación oxidación oxidar oxígeno oyó ozono paciencia pacífico página pala paletazo palidez pálido palillo paliza palúdico panacea papagayo parabrisas parafrasear parálisis pararrayos parcela paréntesis párpado parricidio parsimonia Redacción y ortografía

partícipe pasear pasividad pastizal pastoso patatuz patizambo pavesa payaso peces pechugón peladilla pelaje pelícano peligrosidad pellejo pellizcar péndulo pensión percepción percibir perejil pericia periódico período permanecer permisivo perplejo perseverar pérsico pertenecer pértiga perverso pescuezo pesimismo pesuña petición petróleo pez pezuña piragua pisar piscina pivote pizcar planicie plausible

plisar plusvalía poesía polemizar policía pollo polvo poyo pozoñoso preciosa precisar precoz prejuicio preservar presidir presidir pretexto prevención primacía privación probar probeta proceso prodigio proeza profesión prohibir promoción propensión proposición propuso prótesis proyección pubertad pulla pulsar pulverizar punzar pureza Purísima puya quejido quesera quizá (s) rabioso raciocinio ración



racismo raíz rallar ramalazo rancio rapaz rapidez rareza rasa rasgo rayar rayo raza recabar recavar recelar recepción reces recibir referencia reflejar reflexión reflexiva regencia región regresar rehacer reina religión repisa represión resabio resanar reses reticente revelación reversible rezago rezar ribera riguroso risa risco rivalizar Rivera robar rollo 199


romance Rosa rosa rótulo rubio rufián rústico saber sabia sabia sabroso sádico sagaz sajón salivazo salsero salvación salvaje sarape sátiro saucillo sazón se sé secesión sed sedante segar seguir sello senador sencillez sencillo sensación sensibilizar sensible sépalo sesgar sesión seso sexo sexto si sí sien siento sierra Redacción y ortografía

silencio sillería sima sintético sobar solidez sosegar sotana subir subversión succión sucesivo sueco sugerir sujetar súpito suplica tallar tamizar tapiz tarjeta tasa taza técnica tejido tener tensión terraza tibiar tímido tiranizar titubear tobillo tórax tóxico traición trance transcender transitar trasero trayectoria trenzar trillar tristeza trivial trozar tubería

tubo tuvo ultraje vacacionar vacilar vagabundo vagar vajilla validez valla valsar vasar vascular vaselina vasito vaso vate vaya veces vecina vecino vector veda vega vejez vello veloz vena vencer vencible venda vender veneno venganza venir venoso venta ventaja ventura ver verás veraz verbal verbo vergel versátil versión



verso vertical vértice vertiginoso ves vesícula véspero vestir veta vetusto vez viceversa vicio vicioso vida vidrio vidrio vienes viento viga vigía vigilar vileza villano violación violín viril virote virrey virtud viruela virus víscera visco viscoso visera visión visitar visitar viso víspera vista vistazo vita vítreo vitrola vitorear 200

Redacción y Ortografía Versión 4 Nov

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