Puebla convive

Secundaria 3o

¿En qué planeta planeta vives?

La biodiversidad en peligro

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Idea principal: conocer las especies amenazadas y reconocer las alteraciones que h provocado la especie humana en el medio ambiente. Propósito: que los estudiantes tomen conciencia sobre el cuidado de su entorno.

Sal con t u g r upo del sa lón de clas que obser v es y pí deles v en a su alr ededor : el c ár boles, las ielo, el past casas, a su o, los s compañe que t odo lo r os. Comen que v en es t a t á d o par t ado por la n ti ó de ella, p at ur alez a or r e e j je emplo: nad mont añas, ie const r per o sí ru y ó las í llas bicicle los llev a a l t as y el aut o a escuela. N b ú s que adie hiz o e na, per o sí l mar o la la í lla r opa y l guo s z apat os qu ob j je et o que el h e v ist en. Ca ombr e pr od da de la mat er uce est á he ia que la na cho a par t ti r t u r a lez a nos br la int er v ve nción de inda, por l hombr e de r e e llo amigable. P be ser r m más r acion ar a que est al y o sea posib est ar consc le, es neces ient e del da ar io ño que est a planet a al c mos hacien onsumir de do al maner a ir r sos. E n ot r ra cional su ra s par t t s e s r e d cur e l m undo hay jó est e mismo jóv enes que moment o u en s a n r opa como biciclet as, a nosot r ut obuses o ro s, o que m per sonas u illones y mi t iliz an millo llones de nes y millo mismo t iem nes de ob j po y en dif e je et os al r ent es luga t endr á siem r es: ¿el mun pr e r ecur so do s par a t odo s?

a. ta lvar al pane t as para sa va ta ues t

Regr esen al sa lón y y p pr egunta: ¿qu utilizar é signif ica r iindiscr imina damente los r e f actor es pr ov o cur sos? , ¿qué can ese uso in discr iminado? ¿qué activ idad , es humanas so n las que tend mos que camb r í í aiar r p par a pr oteger r a al planeta? Co base en la inf o n r mación r ecab ada a tr av és d pr eguntas, ela e l a s bor en j ju untos un map pizar r a mental en el ró n.

Organización del aula ua d i vid u l

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Sesión

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as: ta es pregun t te con las siguien t minado i r c s i d Cierra la sesión n i o s u l e ecir sobre ?,, ¿por ¿qué podemos d rnos ? ¿debe preocupa a pro t , ?, ? s o s r u c eger e te r r i de los u b i r tr t n o o para c de o d ?,, ¿hacemos alg a ta t s i l qué ? ealicen un a ? Pídeles que r r en f gar ta u l l e d r al plane t o vo v a fa rían hace d o p e u q a las ta t s o e n n A o . i a c ta t ac l plane odos, es decir, e to a de j iven t o vi ve h a n u donde v n e s o n los alumn e d e u q la s a e ta t s d e s u e p n pro clusio as serán las con ta papel bond. Es t y.. ho y sesión del día de

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Idea principal: conocer las especies amenazadas y reconocer las alteraciones que h provocado la especie humana en el medio ambiente. Propósito: entender la riqueza de la biodiversidad y el impacto que el hombre ha causado en la naturaleza.

P ar a iniciar est a sesión , pide a t us que imagin alumnos en algunos escenar ios con la ay ud f ut ur os a de las sig uient es pr e ¿qué es un gunt as: ecosist ema ? , ¿cómo p af ect ar la d odr í egr adación ía de los ecos al bienest a ist emas r d r del hombr e ? , ¿t endr í suf icient es ía mos r ecur sos p ar a sobr ev i cí t ta les que r e v ir ? ? Solif lex ionen la s pr egunt as de cont est ar las. ant es

Una v ez que h ay an dado algu nos e j en equipos y je emplos, or gan y c con f otogr af í í zalos ía s, r ecor tes d dicos e incluso e r ev istas, per i dibu j ó jo os, inv í ít alos a que ela en los que r es bor en car teles alten los dif er e n t e s escenar ios po los que podr í í a ev olucionar sibles en r lla biodiv er sid deber á estable ad. Cada equip cer r u un escenar io p o osible y P or r e e j je emplo: y r r epr esentar lo. Escenar io 1: to dos los ciudad anos del mund el medio ambi o cuidamos ente y y lla biodiv er sid ad a par tir r d de hoy . Escenar io 2: so lo algunos ciud adanos se pr e por r c cuidar r e ocupan el medio ambie nte y y n no lo hacen de constante. maner a Escenar io 3: se guimos consum iendo los r ecu maner a indiscr r sos de iminada y en a l g u nos años y a no suf iciente agua ex istir á par a todos.

.

iversidad ve teles sobre la biod o: car te to Produc t

i

Organización del aula po E qui p

Sesión

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tiir sus ítalos a compar t ví ta sión, in v es pre te t n Para cerrar la se i e u g i s s a ios y realiza l r a n e c s e s e l b i s po s posibilidades ez imaginaron la ve v a n u g l a ¿ a: xa s a ta t n u g tos o e x cor to ?,, ¿se quedaron earon ? te o i c u l o que se plan t s s n ser alguna ?,, ¿cuáles podría e u q e d i geraron ? P ? n earo te mas que plan t nes a los proble uadernos y que c s u s n e s a ta t en las respues te ano t del salón. m s en algún uro e l e te t r a c s u s n e u peg

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Idea principal: conocer las especies amenazadas y reconocer las alteraciones que h provocado la especie humana en el medio ambiente. Propósito: desarrollar proyectos que contribuyan a respetar, cuidar y conservar la biodiversidad.

D ur ant e es t a sesión es impor t int er és de l ta nt e despe os est udian r t ta r r e el t es sobr e u que les mo n pr oy ect o t iv e a par t t i c ipar r y llen t ant o la y en el que cr eat iv idad desar r ro como la co las medida nciencia an s a adopt ar t e p a r a conser v v er sidad. E va r la biodi n lluv ia de i deas, pí dele pondan a la s que r espr egunt a ¿q ué medidas adopt ar par se pueden a conser v va r r lla biodiv e r sidad?

Ex plica que to dos podemos poner r d par te par a con de nuestr a ser v va r r e el planeta, per es necesar io q o par a ello ue identif iquem os aquello en que podemos lo incidir . En equ ipos, pí deles q desar r ro llen un pr oy e u e cto de pr otecc ambiente. P ar a ión al medio or ganizar lo de ber án def inir siguientes pun r llos tos: • Nombr e del pr oy ecto par a el cuidado del dio ambiente. me• Acciones a r ealizar . • P er sonas qu e pueden apo y ar r e en su desar r • Impacto que ro llo. se esper a alca nzar . • Cómo se as egur ar á su per manencia a lo del tiempo. lar go

e.

te el medio ambien t obre el cuidado d s s o to t c e ye y o r p : o to t c Produ tulinas tu f li

car

Organización del aula E q

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plicará xp e x as, cada equipo ta es t u p o r p s a l i r u l c n trrabajar Al co eresó t te por el que les in t o vo v i ti t o m l e x-o p u r al g Pídeles que e x ue propusieron. q o to t c e ye y o r e p u l q e y n s e os y conclusione to men t as: ta pongan sus argu es pregun t te más, las siguien t o l á respondan, ade i r vi v r e s ?,, ¿para qué les n ? trribuir a ¿qué aprendiero en con t d e u p e u q n a r e d i s n o c ¿ , ?, ? o d i d proapren iversidad con su la biod ve e d n ó i c a va v r e s n o o p si xp la c una e x harán ? Organiza o l o m ó c ¿ , ?, ? o to t c o e d ye y o s los to iva de t ti va unidad educa t ar al ta n t ción para la com m lumnos imple e os y pide a los a to ec t s ha ye e n pro y i ó c n e te , la in t os en la escuela to sonas r e p guno de es t s á m e ción para qu a ta t i vi v n i a ta t n e te t a a n cer u area. ta a t ta se sumen a es t

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No se dan en maceta

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Idea principal: la forma de aprovechar el suelo de forma sostenible y las estrategias para la preservación de los recursos naturales.

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Propósito: conocer la relación entre el aprovechamiento de los recursos naturales y la apropiación y uso del entorno.

D a a l a a b i ie e n v n v e e n i i d t a an d n n o a d d l a a a l l g o a s ru r p i i g g u o a m u u p y a mi i g i i e o en t o n g o d e t e h i is e br b e r e e l a s u t t q u n a m n o o a s e r r ue i i e c u a a “ H es m : : s i i ó i i n g g ua n H ó a o o a a n c o n c c l l l d d e t i ie e a a on - o o m m s u n u f a m e r e a - ra n i iñ m d d a am i l li i a o o m p A o o ñ , m a o o e . P a a a l l l d d e e d e a o o ec cí í a g ra r , m e us u a e n s t a q u t a nc a b a b ue r e c e on t e n d a i r e n e n r a l l b c o t i ir d r t ó ec ó r a e u n c o l l e a d a r o d a , p u e os o n c c s q u a a t t q a a u f u r r o o e e a a e e g g s s q u l a a c a a ui i t p a t t on o a a ar a l n ta e e , a r r a l a r ña ñ s u a é l l, c a q u u p a a t i ie ue ap á e s e p or o t g r á l e e r r ru p t r r e u o a a r a e p q u a r r e o u n n u n n á r n co n n p e o t ue r e n e rb o ed a b l l , e c t r r a d a n o a b a ef nt a z o b f l l e z t e a e s e o s d e x x r r d a a i i o o e p u e c o ne n e c o om o e n l a m n ul l m on t e l l p i iz ó m n n as t e s s i i g ó ” e s n s t z a ” . P i id a r r t a gu i i e a r l l a r u r r ó ó a e d n n s s n n e e : : ¿p o y a n te t ¿q u a l l e s s p r or no t ué r q u é q u o re t a e g u a s u ué e s g n ui i s é u t us s o d e n a o s r e s i m d i i v t a ve s s m e e e r s s c c p p r s p p si i d i ir or o r e l l p ue u s r t da e ta a d d e a n t s t a d n t a t e c o a a e s s p p e n u á d e á on o n ue s n c e Am e n e o s t c e t r e r r a r y a p a c o a d do ? om u o , m n p ? r r e e ni i d c c a i ia d a r r l a a d , r e d a o eg i i ó - g - ón o b i io n p a aí í s s ? ?

Organización del aula

Div ide en equi pos al gr upo p ar a que inv est sobr e la r elaci iguen ón entr e apr ov e chamiento su table de los r e stencur sos natur a les y y lla apr opiació y u y uso del entor n n o. Entr ega a ca da equipo una tar je j etas par a que s elabor en cinco pr eguntas que les ay uden a f or mular r a al gr upo cuest sobr e el tema. ionamientos P or r e e j je emplo: ¿qué e sustentableme s apr ov echar nte los r ecur s os? ? ¿ ¿Ex isten pr oy ectos de uso sustentable? , ¿esos pr oy ect dañan al medi os o ambiente? , e ntr e otr as.

o to echamien t ve v t s sobre el apro

Sesión

uip o o s

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as de ta arje t ta s t igación, reúne la ti t s e ve v n i a l r a z i l a d fiin Al f as que pue an ta e las pregun t g i l e y o p i u q e a cad os e n e l odos los alumn to ara t p d a d i l i ti t u e d r e s es menciona te n t o de la relación a to enaria esclarecimien t n para que en pl alas en el pizarró ta dizaje n e r p da. Anó t a l e os to an jun t ya ru y tr t s n o c y n e te t s e te t la s c o n ema. te del t

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No se dan en maceta

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po s o E qui p

Propósito: identificar casos reales del aprovechamiento sustentable en Puebla.

Abr e la ses ión con la s iguie ocasión, un t ur ist a de C nt e anécdot a: en una iudad de M v isit ó algun éx ico que as comunid ades de la P uebla v io S ier r como t r ra Nor t ra ba j t e de ja aban la t ier br ar , le llam ra par a sem r ó la at enció n que solo maí z z una v ez a sembr ar an ñ o c o n s i d er ando que buena par a la t ier r t r ra ba j ja ra er a ar . T iempo que lo hac después, s í an de esa e ent er ó f o r m cansar ” a por que de j ” a la t ie ra ja aban “ despar a que le po, pues es r r s dur ar a m e mét odo e ás t iemr a una f or m la nat ur alez a de ay uda a que dí a c r a o n dí a les da ¿Qué piens ba de come an de est a r . a n écdot a? , ¿s ot r ra f or ma lo aben de qu s é P uebla apr poblador es de la Sier ov echan de ra r Nor t te de maner a su r ecur sos n st ent able lo at ur ales? s


A par tir r d de la pr egunta , anima a tus a continuar lumnos a r c con la inv estig ación. Una v ez gan suf iciente que teninf or mación, p eguen en el pa la escuela pap tio de el per iódico pa r a hacer de 4 metr os d r u un mur al e lar go por r 1 1.5 de ancho a tr av és de dib en el que u j jo os r etr aten los hábitos, usos costumbr es q y ue contr ibuy en al apr ov echam to sustentable iende los r ecur so s natur ales de poblador es de los la Sier r r a Nor te de P u ebla.

umbres de tu itos, usos y cos t obre háb to s l a r u m o c i d ó i r e echao: p ve to apro v Produc t e Puebla sobre el d e te t r o N a r r e i S a l bl dores de

Sesión

50 min

udian tu es t mural, pide a los l e o d i u l c n o c z e ve Una v es y alumnos de te iten a los docen t vi te e te an t ta es que in v te t por t itar el mural, es im is ta vi v a s e n o l a inalis fi f s a o l r tr t n o plique xp mnos quienes e x do o to t e r b que sean los alu o s trrabajo, pero e t te e es t na a i d i ti t o dad de realizar d c a d i vi v araciones con la icas ti t c á r p que hagan comp s a l e d n de algunas e ve v i vi v e d n o d r a g del lu . as comunidades ta de es t

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No se dan en maceta


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po s o E qui p

Propósito: desarrollar proyectos que incidan en el aprovechamiento sustentable de los recursos naturales.

Inicia la ses ión con las pr egunt as: ¿ y unar on ho qué desay ? ?, ¿de qué p ar t te de la nat u v iene lo que r alez a consumier o n? , ¿se baña de hoy ? ?, ¿cuánt a a r o n el dí a gua gast ar o est a se cale n ant es de q nt ar a? , ¿cóm ue o podr í esa agua qu í an apr ov ec e no ut iliz an har ? A mplí a la inf o sobr e t odo l r mación o que los se r es humano mimos, cr ia s consumos, cult iv a mos, capt ur pr ocesamo amos o s y que des af or t tu nadamen sobr eex plot t e se est á ando. P or e llo, el mane cuado de lo jo j o inades r ecur sos n at ur ales ha pr oblemas e causado n nuest r r o e n t or no y es im consider ar lo por t no como alg ta nt e o que podem bar nos, sino os acacomo la cas a que t odos cuidar . P r re gunt a al g debemos r upo: ¿cóm apr ov echam o incidir en ient o sust en el t able de los nat ur ales de r ecur sos mi comunid ad?

echamie ve os sobre apro v to ec t ye o: pro y to Produc t ió


Con base en lo inv estigado so br e el apr ov ec miento susten hatable de los r e c u r sos natur ales las comunidad de es indí genas d e la Sier r de P uebla, pla r a N o r t e nea con los es tudiantes un p y ecto situado r oen el que apliq uen las estr ate obser v va das. Si no e gias ncontr ar on es tr ategias de apr ov echamie nto sustentab le, v uelv e a pe que inv estigue dir les n sobr e el uso que hacen de r ecur sos. En e los sta sesión la r ef lex ión es mu por tante, pr eg y imunta sobr e el p lanteamiento d necesidad a r e e la solv er , de tal m aner a que los tudiantes v er if esiquen que con su pr oy ecto lo incidir r e en el apr ov ech g r en amiento suste ntable.

able. ta en t te o sus t to n t

olio y plumones. fo a f ta t ecabada papel ro

Sesión

50 min

l desarrollo de los arias sesiones e va e ve Asesora en v os como el apro v to as concre t m e te t n o c s de o to t , c a e u ye y g pro a, del a able de la mader ta n t e te t s u s o to t do n n e i a u m C a . h a c er te cé t tc trróleo, e t trrica, del pe t n e n ó i c i s la energía eléc t o p xp e x os, organiza una to trren lis t ltados se encuen t esu ta r s o l n e te t n e s e r p es te udian t tu udian tu s t e la que los es t d a d i n u ita a la com vi ta v n i e s o to t c e ye y o r á tá p de los u grupo es t tu s acciones que t a l a p e s e u q a r a tiil p t e. te ien t or del medio amb vo a v fa realizando a f

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Un precario precario equilibrio

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Idea principal: distribución igualitaria de los recursos renovables y no renovables.

du d i vi d a

I n

Propósito: identificar el impacto de las acciones humanas en los recursos naturales.

C o o m me n nt t a a a l l g s o os s n a r u r up o p q u a t o t u u ra r ue e l l a l le e s v a e a r s s u r l lo s o e s ur g s y q u st r t u g ud i i o e e d d u o d e p a e t o e e l a e a r e l o r a a n e od o a v i iv d os o e s r e s s v c c i i e e r r l ec o o s s s c u s s i i a n u e e d d d ur b ue s a r - e - i i d d e e e e n n st t r n n c c e e u u ro b i i e e c o o s s e e n n q o t t u u r r n n e d i i r a a e e s s n n n n e e r re e c es e t n r - s e e e - ct t n n c c t a a a am me e e r y s u r l a a n a si i t s n ta m e t a a n u m h u t t te d e p p u u um a e o e e r r m n a a s s r r l l v v e e e i i no os v v z z l a f o a en c a y q u a n s i n or c i i a n t r m n a a d e ma e e te ue at e r e t u r a ur ep e a c r a p n ct al l . R e n l a n e t u ua m n e a a d d m e q e a a p r u u o l l i iz re e e a s s e g z a gu n c l o o u n t o o a l o s s e s n n u n ta o s a s er s a l lu s: : ¿c u ue s r e e s e c i ió s m s t n u ó tr mn o r o e n uá l l e s n h u o á n o u n s s m m s t t o o l a a a l r r a a n n s s n n p r a a r o o ro p s e e o i i y l l a g u g po r ac ui i e l o c i ió o os n r c e n s r e ó c i i ó nt n e n ón c r t e e c es n c s c r n u u re t t r r e c r r r s s e e e e c i im o o c e c i i e l a m s n a s a p o e l a en t a p o a t ob l l a n tu r b to d e u o p o o b r a a - bl l a a l le ob l la - s b e e l o a c s ? ci i ó a c ? os r e c i i ó ó , ¿e n s n n ó n n c e n o o c c e l o os s r e u u n n x x q i i r r u u s s r s s e e é é t t o o ec e e l l a a s s c u u n c i ió c ur n a na n r s ó at a d i is so s n a t u o ur s n a r a s t al l e t e at r r i i s s t u b b ur ? ? u u r a , ¿e n ci i ó c a l le s ó n e n t s ? n e q ? tr r e e l a q u ui i t a t a a t ti i v va a d e e


P ide a los estu diantes inv est igar r llas r espuesta las pr eguntas sa apoy ándose e n una tabla com siguiente. Este o la or ganizador r g gr áf ico les ay u r ecur r ri r r d de maner a sen dar á a cilla a la inf or m obtuv ier on. ación que ¿C uál es la r el ación ent r re la población humana y y llos r ecur sos nat ur ales?

del homn sobre la relación ó i c a g i ti t s e ve v n i e d o trr o: regis t to Produc t l

¿E n qué pr opo r ción cr ece la pobla ción con r elación a l cr ecimient o d e los r ecur sos nat u r ales?

¿E nt r re la población ex is t e una dist r ri bución equit at iv a de los r ecur sos nat u r ales?

l

Sesión

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mnos les realizaron los alu e u q n ó i c a g i ti t s e v ve La in o de la rela to or conocimien t yo a y m r e n e te t á i r ti t i m r ez que ve pe uraleza. Una v tu con la na t e r b m o h l e d comn ó s i a c as, pide que l ta es t en con las respu te l elaa p cuen t u r g que de manera an en plenaria y s rela ta a ta t n par t u g e r trres p de las t n ó i s u l c n o c a n ue boren u urales, misma q tu ursos na t c e r s o l n o c s a r d e en te ciona olio para t fo a f ta trrar en papel ro t os l e deberán regis t d y s o d a z i l a trrabajos re t s o l e d a i c n e d i vi v e enidos. te t aprendizajes ob

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Organización del aula ua d i vid u l

I n

Propósito: identificar dónde hay mayor y menor cuidado de los recursos naturales en el estado de Puebla.

Sesión

50 min

I n n i i c c i i a a l a a s

es e i s i ó ón m n s i ig u g i o s u s t i e n e tr r a n nt a t e n d es o b d o s o a t u b j e e e n u s t t n u n s a l o o s s e n na d e l u um n o a n c e a a o s d d u n e s l o a a l l l l a a o s s s s n d e a a d e e p l u n n a a e t u lá s t p l u s l ti a a i c o s ma n c n n o t t a a c y o o n n n e o o P i n n s : s id e a g d : gu a l a e q u a o t u a o s u e t r ra u n e l o a s c cu r os o b u a n s r a b a a b s e s l l s s i i d d e s t m e e t o e os r r u s e s v v l l a a e e n n n n s u n do d p e b i o ie n n r e e y p n et e c t r ró l cu r n o ó u o r e l e o re r g rs o e e s o e n g o . no v u u r o n n e e v a ab t t n n a: a l ov o : ¿c u b v a b le ? a l e b ? P a u ál d e le y c u q u e u e ar e i n r a p r e a nv u v e s á r e l o o s f f u un u d t i t n r e n ig u n i g e d u e c iz en s o cu r z a r n o n a u ov r e n rs o s v a b ob r a l n e l b b r e l o l e e es y n o l t e s os r e e ma , p o s o e c c b l r u u e e l a i i a o d e n n r r d d s s o o e e o o v v s s a a e l b l b n a l mu n l e at es e n t u s u r ra l a ni n e l l e s i c i e c s o s r e i p i ob r p l e s b io e n e o r e l o s e t t a a n o e n d d e l o d e o l q u nc o c n e P u ue v i o t e n u e t r r a d e- iv a o v e n d e y r e n o. ef f l l e e x xi i o n o e n n e n

En un mapa d el estado de P uebla solicí tale a par tir r d de lo inv estiga s que, d o , i d e ntif iquen y quen imágene y c c o l o s de los r ecur sos r enov able r enov ables, es s y n y no decir , dónde h ay y m may or del cuidado de r iimpacto los r ecur sos n atur ales, dónd hay y m menor r c e cuidado de los r ecur sos natur Después, pide ales. que elabor en u na r elación de r ecur sos natur los ales r enov able s y no r enov able que encontr ar s on.

ables. va reno v n de los recursos ó i c a c i fi f i s a l c : o to t c Produ

dibujos y

en te e comen t a los alumnos qu la n o c En plenaria, pide n e n o i c a l dos y los re a r tr t n o c n e s o to t a o d d los icipio nde ado o en el mun ta es t l e n e , n ó i c a l b o s recurp or cuidado de lo yo ma y iven. ¿Dónde ha y ¿dónde vi ve v , ?, ? ado de Puebla ta urales en el es t tu por qué ? sos na t ¿ , ?, ? o or descuid yo a y ma y Puebla se percibe que h e d o d a ta e es t tiilicen el mapa d Pide que u t arse. ya para apo y

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uipo s E q

Propósito: dar ejemplos concretos de recursos renovables y no renovables.

E m mp i i e p ez z a a l a a s e m e em o es s i i ó m r ó n n c o n r i i a a F o . n u n e l la o r r a b m m d o n j u bo r o a a ue g ra r a e o r o s o g d e á á s e q o u p a n n q e a r u u r t j j u u ti i c i i p p e e c i ip o o g g a p o o s s a : : c c d c i i e e a d a ó ó c a da u n n n m a r a r t d e tu l l i in u e e m m n o a t o o r n o od o r i i a a no d s a c o o t s. E n c u o n o ur n l a t a r s a r so y l a n n c u rá o a á n n u a a e o o r r l l t t i l lu n o os o q u s u o m s d e ue l o s t mb r e t r r a e ar o r e re r á e d e án c o ep r n p el l r e r e s l a e o as s n n e - s c a e e - a n n l l at t t g g t e e e ú ú e . n n g g E n o r o n o t d i ib r í ía u l o b o s a s u j o s r e tr s e n r o s o o ec s, c o n l a c u r u a s r o s s s l l o o o o q r e c c s s en no u u a r a v e e n r o a a á á s va t t n n e e u u a b ra r bl l e c l la a l le s a s e s e si i f s ) y t a s ( r d i i b fi i c bu j o c a r e en o u a a m n n n os mb i i é o s . v v a b a én l o bl l e n s e s y n o os s i l lu s u o s t tr r a ar r á án c o n on n

emoria. o: juegos de m to Produc t


Una v ez que lo s alumnos hay an elabor ado de memor ia, e el j ju uego stablece las r e glas par a j las car tulinas ju ugar : coloca con la ilustr ac ión hacia aba j clalas. El pr im jo o y y m mézer ju jugador r d dar á la v uelta si son iguales a dos car tas: se las llev a, de lo contr ar io v o colocar r llas car tas co lv er á a n l a c a r a pr incipal hacia El siguiente j aba j ju ugador jo o. r r r e alizar á la mism sucesiv ament a acción y así e. El ob j je e t i v o es memor iza ción de las dif r lla ubicar er entes car tas con el f in de v sucesiv ament oltear e dos car tas id énticas que f o par e j ja a par a llev ár se r men las. Antes de l lev ár selas, deb ex plicar r a a todos si se t er á r ata de un r ecu o no r enov able r so r enov able y p y por r q q ué. La par tida cuando todas se ter minar á las par e j ja as de car tas h contr adas. El j ay an sido en ju ugador r q que más car ta do y ex plicado s hay a encont ganar á la par ti r ada.

d

Sesión

50 min

es a te udian t tu ita a los es t vi ta sión, in v as de j o h Para cerrar la se n e s a l n e te siones. Anó t l u c n o c r e c e l b l a ta es t te en as ar te ya y ello puedes apo a r a P . d n o b l e p a p recursos naas: ¿qué son los ta es pregun t te u tu os na t siguien t ifican los recurs fi no ?,, ¿cómo se clas o s r u c e urales ? tu t r n u trre e en t te xiis t e x a i c n e r e fe i f d é u q ¿ o ci ?,, rales ? ?,, ¿pueden men able ? va o v n e r o n u e d e l b a va reno v plos ? nar algunos ejem

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E q

Propósito: identificar acciones aplicables que permitan hacer más equitativa la distribución de los recursos naturales.

I ni c ci i a la se s a i ó ó n c o om e nt a t e e: : H e an d o er r s o n e s o a l g r ru p o un ni ño o lo si g una uni d que v i g ui e e nda d a ha b iv v e c o d e o b n i i t t a a s c c u f a T o io i n od o o a l que a mi li a d s o lo s d a e n s í í e a a s lla ma Ag ut i il i z t e z a es a c a a u g g a ct u t i a V i v v i i d i i va v . p a da d a ar a e r a r e d s a e : b a ea l i z a añ a r za r la v a r d i va r rs e , c e a if r su r o f e er r e n e ep i op a p l la r p , r e i a r s e e g g lo s d i ar a r la s p la c i ie n e t e ie n e t e em e nt e es , nt a as , e t e, c e tc é er c t r c a é c d e te r a e y e er r a a r o n e o nue v . R l a e e u n i d d vo s a a o d, se c on d e d di i f f i i c i c g e st r i o s en t e o , p o e e mp e ru or r lo que o ez z ó a p o ó muc ha o d i b b io c ue nt o l a r r m m ás i s mo lug a a d e a e que e l ar r . H e se a er s ar a r r a l g r g g u o n a c se ra ad o om o e nz a d d e o e que a c ba b a e sc a c o on e lla u ct t u a lme n a a a na v e t e ez e so lo c z p o or y a r se ma n a no le a ue nt a a . ¿P o lc a a n z o a a r qué a H a r e l v i a g id a gu a p a d d a e d s que e er e r s o n ar r a r e a ea l i z a nt e a za r es ha c a r la s a c a na li z cí í a ? za r a c a ? F o t t i i r e l i nc r o r r m a r em e e nt o e qui p y e l c r po s o p a o d e re c e la p o ar e i r a c a i mi e ob l a c en t o b o o d i ci ó i ó n na t i h s tu r a m u m i nuc i a le s e n a n a i ó ó n d e lo s últ i e lo s r e im o s d i ec u c r so s ie z e z a ño s.

trribución as sobre la dis t ta o: propues t to Produc t


En mesas r ed ondas discuta n sobr e la dist ción de los r ec r ibuur sos natur ale s entr e la pob y p y pr opongan ac lación ciones que ap oy en a hacer la equitativ a. En más una ho j ja a de r otaf olio i pr opuestas. E ntegr en las labor a con el g r upo un cuest nar io par a llev ioar r a a cabo una en cuesta en la q los alumnos p ue r eguntar án a l os miembr os d comunidad ed e su ucativ a sobr e la v iabilidad de a cabo las pr o llev ar puestas de dis tr ibución equi de los r ecur so tativ a s natur ales. Co nocer la gente sobr e r lla opinión de el tema los llev ar á a ampliar enf oque sobr e r s su el mismo. Al f i nalizar r io deber án ap r e el cuestionalicar lo.

iva de los ti va ita t equ ta

Sesión

uip o os

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po a, organiza al gru ta ncues t e a l a d a c l i p a z c e ve Una v ltados on orme de resu ta fo un in f n e r o b a l e e u q a par as, así ación de las mism ta re t p r e te t n i e s a c i fi f á r g nes. Para soión de conclusio pón en xp como la elaborac a, e x ta es t tados de la encu ta siones e s cializar los resul e d enidos te os ob t to oduc t de meo g la escuela los pr e u j l e s , los collage , l a r u m l e ( s e r o i aca ta er te an t ).. Des t a ) ta s t dos de la encue a ta t l u s e r s o l y a g i r e l mo las que l uen conclusiones a y s a ta t s e u p o r p s oda la to a l iten a t vi te ema. In v te es sobre el t te udian t tu ltados y ta u los es t s e r var los iva a obser va ti va ca t comunidad edu os. trrabajos realizad los t

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El suelo que pisamos Idea principal: aprovechamiento sostenible del agua, abuso y desviación de mantos acuíferos y el agotamiento del subsuelo.

tiigacione es t ve o: in v to Produc t

Organización del aula po E qui p s

Propósito: identificar qué es el cambio climático.

Le e e a lo s al umno s la 1. E l c li m s si gu i e en t e a d e es e x e mi mun g xp r e p s i o e muc ha ll on e s: i c c i i p p i i e s sub r o o uv i ia d ur ant t r r o o p p c a l c o c o e e l v e e on o c on ce r er e r c ómo r a no . 2 . M i ic e st á e l t i i e g ust ar í que e n u e e í m a p o e n C an o n p ar d e e ho r c ún, y a qui si e ra s lle g er r a i r ga r é c o r a la p la on mi f am y a a nad a ¿qué e nt i li a y r . P r i ie n e d e re g e u g nt a al en p o o r r t i ie c m e p o g l i m r r p o u a o e n la se ? , ¿qué e o: nt i i e gu g nd a e x en d e c o on t e e n x es t e p o p p or r r es i ón? U e r en y ac la na v e r e en lo s t é se si ón y ez que z r m i no s, c o lan on t i in úa l e s e l c am z a las si g gu i e en t e es p r bi o re g o e u g nt as: ¿ a c l i m át i ic o e l c ambi c o qué ? ? , ¿qué i nf o c li mát i i o lue nc i ia co c e n la o d e t eg r i i e e e g n r a d ac i i ón d es e r rt t i i f f i i c d e a c c i ió e lo s sue e n y la lo s?

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Realiza a los e studiantes una ser ie de pr egu que despier te ntas n su inter és so br e el cambio tico, deser tif ic c l imáación y y d degr adación d F or ma equipo e los suelos. s de no más d e cinco estudi Cada equipo i antes. nv estigar á sob r e un tema. Al nas pr eguntas gupueden ser : ¿e l cambio climá aumenta la de tico ser tif icación y y d degr adación d suelos? , ¿se p e los uede f r re nar r e el cambio clim ¿el gobier no e ático? , s el único que puede ay udar f r re nar r e el cambio clim r a a ático? , ¿ex iste climático? el cambio

tiico. o climá t s sobre el cambi as pe ta viis t libros re v

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50 min

los alumnos tiigación, pide a es t ve tiiga fiinalizar la in v es t Al f ve u in v s e d ltados s resu ta o l n a ta t r a p m o c e qu ita a cada uno vi ta es. In v te uen t fu n sus f e n o i c n e m y n ó i c viidencias y ta sus e v que compar ta nde los equipos a e realicen pregu o del grupo a qu to es n o iva al res t i ti va c a ta t n mo t e s e r fiinal de las p arios. Al f ta m a n as o comen t e ta t r e i fi f e r p i tiienen dudas o s ales si t ta pregún t . n ó ormaci fo pliar la in f

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Idea principal: aprovechamiento sostenible del agua, abuso y desviación de mantos acuíferos y el agotamiento del subsuelo.

po o E qui p

Propósito: identificar fenómenos naturales asociados al cambio climático como la desertificación y degradación de suelos.

C o om p ar t te c o e on e l g r ru p o “ E Es una r e o la si g gu i e ea li d en t e d d que a e i nf o or bi and o r m ac i ió nue st r o, e st ud i i n r o o p l a n e os c i ie o t t a e n e t í s e n que la t á í f f c i i c c a o o m s r e ec i i e ac ti i v c n e t e v i i d a d d hum es c o oi i n r a, la g an t c i i d a d n e e a n c ad e om o o er r í í a e x xt t e n e si v ri i c e nt r u c lt ure o t va y las p la ag r e tr r o s , so n o et e t r r o q o uí mi c l a c ausa d e ¿E st án d c s, a el c am e ac ue r e rd o o c li mát i i d c o o i nv e on e st a i n bi o es t i ig co c ” o g ac i ió ” . n d e f o or r mac i ió e la se si ó n? C o lo s e qui p o n n a la nt e po s c ad a o er r i io r o r , so r rt t e a e e nt r c ambi o e lo s si g r o c li mát i i uno d e e e g ui e en t e co c , d e o es t e es e r d e em as: eg r g rt r a d ac i ió t i i f f i i c c a c n d e i ió n d e e lo s sue e sue lo s lo s. y


Una v ez que c onozcan el tem a que les toca que se r epitan , aun, cada equipo e l abor ar á un dib sobr e el tema u j jo o que les tocó, u tilizar án palab clav es que lo d r a s escr iban par a su me j pr ensión. Una jo or r c comv ez concluidos los dibu j a los alumnos jo os, inv ita a que los pegu en en el pizar r maner a que co ró na nstr uy an un m a pa mental giga con los dibu j nte jo os elabor ados en el que mue cuáles son los str en f actor es que in f luy en en el ca bio climático, mla deser tif icaci ón y y lla degr adació de los suelos. n

ificación y t fi tiico, deser ti bio climá t m a c l e d l a ta t n e m o: mapa to Produc t

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50 min

equipos cada uno de los e u q e d i p , a i r a n e En pl ándose en el yá ocó apo y to ue les t q a m e te t l e e u dui q l p xp e x eron. Aclara las ye trru y e cons t u q l a ta t n e m que a a ta t p n a e m ema y com te o al t to espec t a r a p s das que surjan r o n enóme fe os f to nocer es t oes necesario co hacer para amin é u q r e b a e fe f i d ar preparados, s ta e te t es t n a r a u tu t do cómo ac o to t e r b o s o r e p m , a s al c r a r lo s urales asociado tu na t s e n o i c a u tu t i s s e te t ren tiico. bio climá t

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Idea principal: aprovechamiento sostenible del agua, abuso y desviación de mantos acuíferos y el agotamiento del subsuelo.

i p o o E qu p

Propósito: conocer los objetivos del Protocolo de Kioto para proponer estrategias que aminoren el cambio climático.

¿C o on o n c o ce e n e l l n c l li i m má t P r ro t o ti i c t o oc c c o o o ol l o ? ? ¿S a d e o e l l t é a b ér e K i i o b r m mi n e e n n ot n q t o o o o s o u u e s é é l o y os o b r s o b e e br s u n v v r e e e l l c i i b j e s s n p r a a e t t j j i i u u v v r t n n o o am a b o o f r m i i o t t t o re en s s o c o o o a y l o c c n o o ar r e l l o o o l lo ? o n l o n s a c s ? Ac l la os e s c c s a a u u i n n v m m e e a s ve es r r r r b d d t t a a u u i i o o s t o o d d ti i g s s i i a c l li i m a n g a t o nt o m ac má t t e c i ió ma d es n á ó p r s t i i c n , c o r i i n do s c o o nc o. P a c i i p s a f a o m pa l le me n a a a r r e a a v v n s s o o r t t a p e s a q u a r d e d e po y s d i is el l P K o e ue u n y a e a r s m mi n K c o r l lo s o n n u s o o o u e m m e l l c a i i d r r n n o e e l l a a a a l t a l le o o a a e e n s o b s mb m i ié mi s m nt t a s i ió b j e am i e n é n m ó et n s e c a n d e t i i v am b e v m i i o e n n o o e t t s s l o o o o g o c l l i im g l lo a s c o b se s o n o a e no c b á s q u m t o al l y p a c e ue c a e, t i i c e co . o or o r c o a us u s a on s an n n se c e c u ue n e c n ci i a a e l l

teles. te o: cómics y car to Produc t


l

P ide que busq uen en la bibli oteca escolar en inter net. Un r o o a v ez que teng an la inf or mac comenta que p ión ar a entender r llos ob j P r je etiv os del ro tocolo de K i oto, en equipo s de tr es integ tes, r ealizar án r anun cómic en e l que ex plique postulados de n los l P r ro tocolo y , al m ismo tiempo, pr opongan est r ategias que b usquen r esolv pr oblema de la er r e el deser tif icación y degr adación los suelos. de

nes y mar-

Sesión

50 min

ar los ta presen t quipos deberán ar el n e r En plenaria, los e fr f a r a p s a egi te trra t las es t n o c o to t n u j s c i d cóm ampaña e sus. Organiza una c o c i ti t á m i l c o i iva en b ti va m a c educa t a la comunidad ejoabilidad dirigida ta m e en t te t d s a ta re t n acciones conc para l n e la que proponga te t n e om fo y f scuela y e a l n e s e l a ta t n e i a. ta ras amb uosa de es t tu a y respe t ta usias t tu tiicipación en t t ela tiilizar los cómics pueden u t a ñ a p m a c ar a l z i l a a r e a P ón y r te de la promoci ar te de s e te t r a borados como p p es te iferen t rlos en d fe eles para coloca te car t la escuela.

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¿En qu quéé planeta vives?

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Presentación ¡Bienvenido a esta antología! La Real Academia Española define la palabra antología como una colección de piezas escogidas de literatura, música, etcétera. Además de algo digno de ser destacado y extraordina extraordinario rio (Real Academia Española, 201 4). De acuerdo con esta definición, una antología sería algo así como una selección de flores. Así que también podemos decir que una antología es una colección de fragmentos de lecturas, obras musicales, científicas, literarias que se seleccionan a partir de un criterio determinado, esta colección puede ser de uno o varios autores y puede contener toda clase de materiales para ayudar a quien va dirigida a tener mayor conocimiento sobre un tema. La antología que tienes en tus manos está pensada en apoyo a tu contribución como mediador en la Estrategia transversal de civismo y ciudadanía: Puebla Convive. Deseamos que cada texto, infografía y video que te sugerimos enriquezca tus conocimientos sobre los temas que vas a trabajar durante este año escolar. Cada lectura fue escogida con la finalidad de aportar todos los elementos posibles para llevarte a puerto seguro de una forma sencilla y concreta. Tú puedes enriquecer la experiencia visitando algunas de estas páginas propuestas para lograr mayor profundidad en los temas. Sabemos que eres un investigador,, pues cada día planeas tus clases y buscas información y actividades interesantes para tus niñas, niños o jóvenes. Sabemos también que investigador generalmente generalmen te un interés te lleva de un lugar a otro y eso te convierte en un aprendiz autónomo. ¡Bienvenido!

Secundaria 3o www.pueblaconvive.mx

Anexo especial Te dejamos aquí el documento que sustenta el proyecto de ciudadanía global para que lo conozcas, analices y comprendas de dónde surge todo este esfuerzo internacional del que ahora tú eres parte. Esta es la copia textual y completa del Manifiesto internacional ( OXFAM Intermón, 2016).

EDUCAR PARA UNA CIUDADANÍA GLOBAL MANIFIESTO INTERNACIONAL Este Manifiesto ha sido realizado con el apoyo financiero de la Unión Europea, pero su contenido es responsabilidad exclusiva de los autores, y en ningún caso debe considerarse que refleja la opinión de la Unión Europea. (OXFAM Intermón, 2016)

¿En qu quéé planeta vives? Tenemos la convicción de que la escuela: imprescindible, • constituye un actor social y político imprescindible, • representa un espacio privilegiado para la formación de ciudadanos y ciudadanas críticos y participativos, capaces de impulsar las transformaciones que queremos promover, • juega un papel fundamental en la respuesta a los desafíos que afronta nuestra contemporanei contemporaneidad. dad.

Pensamos que la escuela debe tener un rol central en:

La construcción de un nuevo modelo de desarrollo que, cuestionanEste manifiesto ha sido elaborado colectivamente por organizaciones y educadores y educadoras de diversos países firmemente convencidos de que es posible la construcción de un mundo diferente, impulsado por una educación con capacidad de transformar. Para ello consideramos que es urgente promover la Educación para una ciudadanía global en la escuela, en el marco de la educación para la vida. Entendemos por tal una educación que contribuye a la formación de ciudadanos y ciudadanas responsables, comprometidos con la justicia y la sostenibilidad del Planeta, que promueve el respeto y la estima de la diversidad como fuente de enriquecimiento humano, la defensa del medio ambiente y el consumo responsable, el respeto de los derechos humanos individuales y colectivos, la igualdad de género, la valoración del diálogo como instrumento para la resolución pacífica de los conflictos, la participación, la corres-

do el rol dominante del mercado global y del modelo neoliberal aproveche las potencialidades de la globalización en términos de solidaridad, participación y acciones comunes, para poner en marcha estrategias de sostenibilidad y de erradicación de la pobreza.

La promoción del análisis crítico de los media y de las reglas que gobiernan el sistema mundial de la comunicación, la reducción de la brecha digital y la creación de formas y canales de información más accesibles, democráticos y plurales.

La construcción cooperativa y continua de una ética y unas prácticas políticas, económicas, sociales, culturales que hagan posible la vida en sociedades interculturales al ser fuente de inclusión y cohesión. La reflexión sobre el modo de conciliar la investigación y el progreso


La concienciación de los ciudadanos y ciudadanas sobre la necesidad de cambiar estilos de vida personales y comunitarios, y de luchar contra la degradación ambiental, el cambio climático, la reducción de la biodiversidad, y a favor del derecho universal al agua, a la alimentación y a la salud.

¿En qu quéé planeta vives? Nosotros y nosotras consideramos necesario poner en cuestión las tendencias educativas actuales que: • FAVORECEN una organización escolar disciplinar y aislada del contexto social y cultural.

El impulso de una sociedad civil cada vez más atenta y madura,

• PRIVILEGIAN la acumulación de saberes fragmentados y parciales.

capaz de denunciar y de movilizarse, consciente de su propio poder y del modo de utilizarlo para acabar con las guerras y para promover todos los derechos humanos para todos.

• NO VALORAN las dimensiones sociales y relacionales del aprendizaje.

La promoción de unas relaciones de género igualitarias que faciliten

• SOBRESTIMAN la utilización de los libros de texto, delegando frecuentemente en éstos la responsabilidad del proceso de enseñanza aprendizaje.

la paridad de oportunidades, la corresponsabilidad, la superación del sistema patriarcal y la oposición a los sistemas de conocimiento androcéntricos.

• SUBESTIMAN la importancia de los lenguajes audiovisuales e informáticos.

El desarrollo de formas más eficaces de democracia, tanto directas

• SOBRESTIMAN las relaciones jerárquicas rígidas fundamentadas en las funciones tradicionales del enseñante (que trasmite los conocimientos) y del alumno (que recibe y demuestra haber adquirido estos conocimientos).

y participativas como representativas, representativas, en los ámbitos local y global. Formas de democracia que favorezcan relaciones transparentes y sanas con los poderes económicos y que reconozcan la pluralidad de las opiniones y de las acciones existentes en nuestras sociedades, así como el diálogo multilateral entre la diversidad de espacios políticos que se están consolidando en el mundo entero.

Conscientes de que los procesos educativos están ligados a la complejidad creciente de los procesos sociales, económicos y políticos del mun-

• FAVORECEN cada vez más la comercialización de la educación que, en lugar de ser entendida como un derecho de todas las personas, ha comenzado a ser percibida por los poderes políticos y económicos como un servicio (de pago) a proveer a la ciudadanía.

Queremos subrayar asimismo que los enseñantes viven una situación de creciente pérdida del reconocimiento de su rol moral y social, al mismo


vadas a cabo por diversos educadores, educadoras educadoras e instituciones diversas, que la Educación para una ciudadanía global es una respuesta posible para promover una educación transformadora transformadora y una escuela abierta al mundo, en cuanto que:

¿En qu quéé planeta vives? de enseñanza, considerando las particularidades del propio contexto. Nosotros y nosotras queremos una escuela fuerte que:

EXIJA al Estado que garantice el derecho a la educación, rechazando

Valora la dimensión humanizadora y global de la educación a través

las formas – declaradas o no- de comercialización del proceso educativo.

de la promoción de valores de solidaridad, paz, reconocimiento del otro, justicia, igualdad y cuidado del Planeta.

INCENTIVE una gestión escolar democrática, participativa y abierta

Es una propuesta ética y política que concibe al ser humano desde

que implique el compromiso efectivo de todos sus miembros y de la comunidad.

una perspectiva integral (pensar, sentir y actuar), fundada en la defensa de la dignidad humana, en la promoción de los derechos humanos, en la interdependencia entre los ámbitos local y global, en la interculturalidad y en la apuesta por la democracia y el diálogo.

Avanza hacia una aproximación crítica y dialógica al proceso de aprendizaje que haga más flexibles los tiempos y los espacios de la escuela, que promueva la reflexión y la investigación, que establezca relaciones más democráticas en los roles y en las relaciones entre educadores y alumnos.

Considera el conocimiento como una construcción colectiva, valorando el saber de todos los actores comprometidos en el acto educativo, en un espacio que estimula diversas maneras de comprender la realidad.

PROMUEVA los espacios de encuentro y de participación de los diversos actores educativos (estudiantes, enseñantes, funcionarios, responsables de educación, familias, organizaciones sociales), ofreciendo posibilidades efectivas y concretas para el pleno ejercicio de la ciudadanía global.

INTRODUZCA la Educación para una ciudadanía global, entendida como un proceso de formación transversal y t ransdisciplinar, tanto en las disciplinas ya existentes, como en nuevos espacios interdisciplinares y de proyecto, favoreciendo el aprendizaje a partir de temáticas socialmente relevantes.

IMPULSE las metodologías y prácticas activas, interactivas, críticas, cooperativas, participativas, que favorezcan la experimentación y tengan en cuenta la perspectiva socioafectiva, de acuerdo con los fines

Secundaria 3o

¿En qu quéé planeta vives?

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FOMENTE LAS CAPACIDADES de sus actores para el análisis crítico y

manera posible los resultados de las interacciones creativas y movilizadoras.

la utilización activa de los medios de comunicación, lejos de la perspectiva de una simple recepción pasiva y contribuyendo al desarrollo de medios alternativos.

PROMUEVA un mayor arraigo en la vida local, al mismo tiempo que

INVIERTA en formación, inicial y continua de los educadores y de to-

IMPULSE la coherencia entre los valores y las propuestas, los objeti-

dos los actores educativos en todos los niveles de la enseñanza, que les habilite a pensar y actuar teniendo en cuenta las dimensiones globales y transversales inherentes a la Educación para una ciudadanía global.

vos y las estrategias, el discurso y la práctica, el contenido y la forma.

FAVOREZCA la construcción de una ciudadanía global y de los procesos de transformación social, en colaboración con familias, organizaciones de la sociedad civil y movimientos sociales, en una lógica de relaciones que valore y reconozca las diferentes competencias y respete la especificidad y el rol de cada parte, aprovechando de la mejor

una mayor atención y comprensión e nivel global.

CONSIDERE la educación como una actividad creadora que, partiendo de la realidad cotidiana, prepara para la libertad, el crecimiento individual y el bien común, dando espacio a enseñantes comprometidos y críticos que trabajen en red para generar procesos de cambio, que propongan y lleven adelante un movimiento de transformación de la educación, involucrando a toda la comunidad educativa desde las propias escuelas.

Cambiar es difícil, pero es posible, necesario y urgente. Nuestras decisiones de hoy construyen el mañana.

Puebla convive

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