UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO “PAIGUARA”
AÑO LECTIVO: 2017- 2018
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre del Docente: Lic. Elsa Ojeda
Fecha de inicio: 2/04/2018 Fecha de término: 11/05/2018
Área: Lengua y Literatura Curso: Primero BGU Pud N° 5 Jornada: Vespertina Asignatura: Lengua y Literatura Nº de períodos: períodos: 36 Unidad didáctica: EL canino agota pero el triunfo se avizora pronto. Objetivo de la unidad: Conocer el origen y las variaciones linguísticas del español en América, e identificar los rasgos lingüísticos y fonéticos para reconocer las diferentes lenguas en el país como un elemento constitutivo de su patrimonio cultural. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas para la comprensión de textos. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral, utilizando vocabulario especializado según el discurso. Seleccionar textos literarios, en el marco de la tradición de Grecia y Roma y examinar críticamente las bases de la cultura occidental para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcional es de la lengua en los procesos de composición y revisión de textos escritos, aplicando las normas de citación e identificación de fuentes.
Criterios de Evaluación:
CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones socioculturales de su producción y consumo CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural. CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significa-do para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y contra argumentación, utilizado diferentes formatos (debates , mesas redondas, etc) registros y otros recursos del discurso oral
con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia . CE.LL.5.4.Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información.
Eje Transversal:
¿Qué van a aprender? DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS JÓVENES
¿Cómo van a aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Estrategias Metodológicas)
ANTICIPACIÓN Reflexione y comente las siguientes preguntas exploratorias: ¿Qué diferencia a las obras teatrales de otros géneros literarios? ¿Qué entiende por teatro clásico? ¿Cuáles son las obras de teatro clásico? Lluvia de ideas al respecto. Ubicar cronológicamente los CONSTRUCCIÓN DEL CONOCOMIENTO textos más representativos de la Observación de un video: de la obra: El sueño de literatura de Grecia y Roma. (Ref. una noche de verano, de William Shakespeare, en el siguiente link: LL.5.5.1) https://www.youtube.com/watch?v=6egV4zUsk 2g Contestar preguntas acerca del video observado. Solicitar a los estudiantes que observen un video de una obra de teatro moderna y establezcan comparaciones con el video observado. Analizar el concepto y las obras más Analizar el concepto y las obras más importantes del teatro clásico.
¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN RECURSOS
Computadora Diapositivas Texto guía Cuaderno de trabajo Diccionario Cartulinas
Indicadores de Evaluación de la unidad Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia y Roma, diferencia obras de teatro clásico y moderno, crea pequeñas obras teatrales.(Ref.I.LL.5.7.1)
Técnicas e instrumentos de Evaluación Técnica: Observación Análisis de producción del alumno Instrumento Lista de cotejo Producciones escritas y presentaciones.
Elaborar el resumen en un mapa conceptual. Lectura de un fragmento de la obra cómica: Anfitrión. Solicitar a un grupo de estudiantes a que representen a cada personaje y realicen una lectura expresiva. CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO Heteroevaluación: En parejas de estudiantes contestar preguntas de comprensión lectora. Resuman la confusión que es objeto de risas en la obra Anfitrión. Invente el diálogo que mantienen Alcmena y Anfitrión cuando se dan cuenta de lo que ha sucedido. Recuerde que el tono debe ser humorístico, no trágico. Narre un episodio de una serie de televisión, película u obra de teatro que haya visto, en la que una confusión como esta provoque las risas del espectador. En grupos de 5 estudiantes escriba una pequeña obra de teatro cómica, dirigida para niños escolares, que utilice como confusión central el uso del lenguaje. Sugerimos utilizar una escenografía virtual. Seguir los siguientes pasos: Elabore un esquema de escenas (dos o tres ) Enlisten un grupo de palabras que causen confusión Escriban el guion completo y repartan a cada integrante su papel. Presentar la obra a los compañeros de Educación Básica Media.. ANTICIPACIÓN . Autorregular la comprensión Exploración de conocimientos previos a través de un texto mediante la de preguntas y respuestas. aplicación de estrategias ¿Cuál es el proceso de la lectura? ¿Cuáles son los niveles de la lectura? cognitivas de comprensión. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO (Ref. LL.5.3.3) Elaborar predicciones a partir del título, ilustraciones y palabras claves de la lectura.
Computadora Diapositivas Texto guía Cuaderno de trabajo
Interpreta y analiza el contenido de textos, utilizando estrategias cognitivas de comprensión lectora, diferencia y comprende los niveles de lectura.
Técnicas: Sinopsis Coevaluación Instrumento
Organizador gráfico
Leer el texto: “Un visitante siniestro”
LL.5.4.3 Aplicar las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad
Leer el texto en voz alta por párrafos. Subrayar palabras de dudoso significado. Encontrar el significado según el contexto. Verificaren el diccionario. Resaltar palabras claves de cada párrafo para identificar ideas principales. Parafrasear cada párrafo. Leer silenciosamente el texto. Relacionen entre lo que dice el texto y la realidad. En parejas realizar las siguientes actividades: Plantear y responder preguntas que se refieran al nivel literal e inferencial de la lectura. Intercambiar los cuadernos para corregir errores. Identificar las ideas principales y secundarias del texto. Identificar elementos explícitos del texto: (personajes, acciones escenarios, tiempos) Elaborar un mapa de ideas sintetizando la información explícita del texto. CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO En parejas realizar las siguientes actividades: Ordene la secuencia de acontecimientos según sucede en la lectura. Reflexionen y dividan en tres partes el texto y expliquen resumidamente cada una de ellas,. El protagonista confiesa que lo suyo no es escribir. ¿qué le pudo impulsar a relatar su experiencia con el paciente? Según su opinión ¿por qué cree que el doctor se siente fascinado por la persona que está sentada frente a él? Investiguen y completen una ficha bibliográfica sobre el autor Bram Stoker. ANTICIPACIÓN Plantear las siguientes preguntas: ¿Qué modelos de fuentes de citación conocen para la presentación de trabajos escritos? ¿Qué normas o reglas de citación conocen?
Diccionario
Lista de cotejo
Cartulinas Páginas web Marcadores
Computadora Diapositivas Texto guía
Conoce y normas de identificación con rigor y académica,
aplica las Técnicas: citación e de fuentes Sinopsis honestidad Análisis de .producción referencias
académica.
Conocer y comunicar de manera fluida y eficiente textos periodísticos, según las situaciones de comunicación oral, utilizando vocabulario acorde a la intención del discurso.
Solicitar a los estudiantes que circulen en el aula hasta que escuchen Paren! Cada uno forme una pareja con el compañero más cercano y discutan las respuestas a las preguntas planteadas. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Reflexionar y comentar la siguiente interrogante: Qué pasaría si descubres algo importante para la ciencia y alguien lo utiliza sin reconocer tu autoría? Analizar los conceptos de plagio y paráfrasis. Analizar el concepto y el objetivo de las referencias bibliográficas en los trabajos de investigación, según las normas APA Detallar los principales datos que deben aparecer en las referencias bibliográficas, ya sea en libros, artículo de periódico o revista, recursos electrónicos, recursos audiovisuales. Elaborar el resumen en un organizador gráfico. CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO En parejas observen las fuentes y escriban las referencias bibliográficas.
Cuaderno de trabajo
bibliográficas en del diferentes soportes impresos y digitales. (J.2., estudiante
Diccionario
I.3. (Ref. I.LL.5.4.3.1.)
Instrumento: Mapa conceptual Ensayos Lista de cotejo
Lea el texto: “Estructuras de la novela actual” y
referencie todas las citas que contiene. Elaborar un ensayo sobre cualquier tema de interés, y anoten las referencias bibliográficas.
Utilizar los diferentes formatos y registros de la comunicación oral para persuadir con dominio de las estructuras lingüísticas. (Ref. LL.5.2.3)
ANTICIPACIÓN Lluvia de ideas. ¿Qué enriende por comentar un texto? Cuáles pasos debe seguir para comentar un texto. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Presentación de diapositivas con el concepto de comentario de un texto y los pasos que se sigue para comentar el mismo. Analizar conjuntamente cada uno de ellos. Elaborar el resumen en organizador gráfico. Lectura del siguiente texto: “Los japoneses dan ejemplo de civismo ante la tragedia”
Computadora Diapositivas Texto guía Cuaderno de trabajo Diccionario Papelote
Comprende, analiza y comenta diferentes textos, expresando las ideas con coherencia, precisión, emitiendo un juicio crítico, asintiendo, discrepando o matizando sus contenidos,
Técnica: Sinopsis Análisis y producción del estudiante Instrumento Organizadores gráficos Lista de cotejo
Reflexionar sobre el título de la lectura. Leer atentamente en voz alta el texto…
Subrayar las palabras de dudosa ortografía. Consultar en el diccionario el significado de las palabras. Releer el texto silenciosamente para comprenderlo. En parejas contestar preguntas de comprensión del texto. CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO Exponga el comentario del texto leído y analizado anteriormente, aplicando los pasos estudiados. Críticas constructivas de los compañeros y del docente. Comente el texto:”Te quiero” de Luis Cernuda.
Analizar críticamente las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas. (Ref. LL.5.1.4)
ANTICIPACIÓN Computadora Exploración de conocimientos previos a través de preguntas. Diapositivas ¿Cuál fue la evolución del español? ¿De qué lengua procede? Texto guía Por qué hablamos español? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Cuaderno de trabajo Leer el texto: El origen del español en América. Lectura por párrafos en voz alta. Diccionario Lectura silenciosa En parejas contestar preguntas de comprensión Mapa mundi. lectora. Hojas de papel bond Presentación de diapositivas con los rasgos lingüísticos y fonéticos en América Elaborar el resumen en organizador gráfico. Analizar cada uno de ellos. En el mapa ubique los países en que se habla el español. CONSOLIDACIÓN DEL CONNOCIMIENTO En parejas utilizando una tabla, señale los rasgos fonéticos propios de español en América. Investigue a qué lengua indígena pertenec e cada uno de estos términos: maracas, caoba, chinchilla, cóndor, jaguar, colibrí, guagua. Realice una exposición oral sobre el tema:
. Conoce el origen del español en América, identifica los rasgos lingüísticos y fonéticos del español en América(Rel.I.L.L5.1.1).
Técnica Sinopsis Análisis de producción del estudiante Instrumento Organizadores gráficos Trabajos escritos Investigaciones.
¿A qué se debe la diversidad lingüística en Sudamérica. Críticas constructivas de los compañeros y docente.
Adaptaciones curriculares : En este aparatado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E asociadas o no a la discapacidad. Consultar bases de datos digitales con capacidad para seleccionar fuentes según el propósito de lectura y valorar la confiabilidad e interés o punto de vista de las fuentes escogidas. (Ref. LL.5.3. 5) DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN Indicadores de Técnicas e Evaluación de la instrumentos de unidad Evaluación
ELABORADO:
REVISADO:
APROBADO:
DOCENTE(S): Lic. Elsa Ojeda
JEFE DE ÁREA: Lic. Elsa Ojeda
VICERRECTOR/A: Mcs. María Elena Criollo Mcs. Pamela Jácome
Firma:
Firma:
Firma:
Fecha: 2/04/2018
Fecha: 2/04/2018
Fecha: 2/04/2018
