1
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Makna Makna dan hakika hakikatt belaja belajarr diarti diartikan kan sebaga sebagaii proses proses membang membangun un makna/p makna/pema emaham haman an terhadap informasi dan pengalaman. Proses membangun makna tersebut dapat dilakukan sendiri oleh siswa atau bersama orang lain. Proses itu disaring dengan persepsi, pikiran (pengetahuan awal awal), ), dan dan pera perasa saan an sisw siswaa (Indr (Indraa Jati Jati Sidi Sidi,, !!"# !!"#") ").. $ela $elaja jarr bukan bukanla lah h pros proses es men% men%er erap ap pengetahuan %ang sudah jadi bentukan guru. $uktin%a, hasil ulangan siswa berbeda&beda padahal mendapat pengajaran %ang sama, dari guru %ang sama, dan pada saat %ang sama.
Pembelajaran Pembelajaran yang bermakna akan membawa siswa pada pengalaman belajar yang mengesankan. Pengalaman Pengalaman yang diperoleh siswa akan semakin berkesan apabila proses pembelajaran yang diperolehnya diperolehnya merupakan hasil dari pemahaman dan penemuannya sendiri. Dalam konteks ini siswa mengalami dan melakukannya melakukannya sendiri. Proses pembelajaran yang berlangsung melibatkan siswa sepenuhnya untuk merumuskan sendiri suatu konsep. Keterlibatan Keterlibatan guru hanya sebagai fasilitator dan moderator dalam proses pembelajaran tersebut. Merunut Merunut 'uriku 'urikulum lum $erbas $erbasis is 'ompet 'ompetens ensii %ang disemp disempurn urnakan akan dalam dalam 'uriku 'urikulum lum ingkat Satuan Pendidikan bahwa setiap indiidu mempun%ai potensi %ang harus dikembangkan, maka proses pembelajaran %ang *o*ok adalah %ang menggali potensi anak untuk selalu kreatif dan berkembang.
2
+amun ken%ataan di lapangan belum menunjukkan ke arah pembelajaran %ang bermakna. Para pendidik masih perlu pen%esuaian dengan 'SP, para guru sendiri belum siap dengan kondisi %ang sedemikian sedemikian sehingga untuk mendesain pembelajaran pembelajaran %ang bermakna bermakna masih kesulitan. kesulitan. Sistem Sistem pembela pembelajar jaran an duduk duduk tenang, tenang, mendeng mendengark arkan an inform informasi asi dari dari guru guru sepert sepertin% in%aa sudah sudah membuda%a sejak dulu, sehingga untuk mengadakan perubahan ke arah pembelajaran %ang aktif, kreatif, men%enangkan agak sulit.
$erdas $erdasark arkan an pengam pengamata atan n awal awal terhada terhadap p proses proses pembel pembelaja ajaran ran IPS di SMP dipero diperoleh leh informasi informasi bahwa selama proses pembelajaran, pembelajaran, guru belum memberda%akan memberda%akan seluruh potensi dirin%a sehingga sebagian besar siswa belum mampu men*apai kompetensi indiidual %ang diperl diperlukan ukan untuk untuk mengik mengikuti uti pelaja pelajaran ran lanjut lanjutan. an. $ebera $eberapa pa siswa siswa belum belum belaja belajarr sampai sampai pada tingkat pemahaman. Siswa baru mampu menghafal fakta, konsep, prinsip, hukum, teori, dan gaga gagasa san n ino inoat atif if lain lainn% n%aa pada pada tingk tingkat at ingat ingatan an,, mere mereka ka belum belum dapat dapat meng menggun gunak akan an dan dan menerapkann%a se*ara efektif dalam peme*ahan masalah sehari&hari %ang kontekstual.
Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) juga tidak luput dari ke*enderungan proses pembelajaran tea*her *entered. 'ondisi demikian tentu membuat proses pembelajaran han%a dikuasai guru. palagi pembelajaran IPS merupakan mata pelajaran sarat materi sehingga siswa dituntut memiliki pemahaman %ang terhadap materi %ang disampaikan disampaikan guru.
-pa%a -pa%a untuk untuk memban membangkit gkitkan kan motia motiasi si siswa siswa kelas kelas I. I. SMP+ SMP+ 'ota 'ota bengkul bengkulu u dalam dalam pembelajaran IPS sudah dilakukan guru kelas dengan berbagai ma*am *ara, seperti memberi kesempatan siswa untuk bertan%a dan mengemukakan gagasan, serta mendesain pembelajaran dalam bentuk diskusi kelompok. +amun demikian, hasil pembelajaran IPS pada -langan 0arian Semester ahun Pelajaran !1/!" belum begitu memuaskan. 0al tersebut dapat dilihat dari
2
+amun ken%ataan di lapangan belum menunjukkan ke arah pembelajaran %ang bermakna. Para pendidik masih perlu pen%esuaian dengan 'SP, para guru sendiri belum siap dengan kondisi %ang sedemikian sedemikian sehingga untuk mendesain pembelajaran pembelajaran %ang bermakna bermakna masih kesulitan. kesulitan. Sistem Sistem pembela pembelajar jaran an duduk duduk tenang, tenang, mendeng mendengark arkan an inform informasi asi dari dari guru guru sepert sepertin% in%aa sudah sudah membuda%a sejak dulu, sehingga untuk mengadakan perubahan ke arah pembelajaran %ang aktif, kreatif, men%enangkan agak sulit.
$erdas $erdasark arkan an pengam pengamata atan n awal awal terhada terhadap p proses proses pembel pembelaja ajaran ran IPS di SMP dipero diperoleh leh informasi informasi bahwa selama proses pembelajaran, pembelajaran, guru belum memberda%akan memberda%akan seluruh potensi dirin%a sehingga sebagian besar siswa belum mampu men*apai kompetensi indiidual %ang diperl diperlukan ukan untuk untuk mengik mengikuti uti pelaja pelajaran ran lanjut lanjutan. an. $ebera $eberapa pa siswa siswa belum belum belaja belajarr sampai sampai pada tingkat pemahaman. Siswa baru mampu menghafal fakta, konsep, prinsip, hukum, teori, dan gaga gagasa san n ino inoat atif if lain lainn% n%aa pada pada tingk tingkat at ingat ingatan an,, mere mereka ka belum belum dapat dapat meng menggun gunak akan an dan dan menerapkann%a se*ara efektif dalam peme*ahan masalah sehari&hari %ang kontekstual.
Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) juga tidak luput dari ke*enderungan proses pembelajaran tea*her *entered. 'ondisi demikian tentu membuat proses pembelajaran han%a dikuasai guru. palagi pembelajaran IPS merupakan mata pelajaran sarat materi sehingga siswa dituntut memiliki pemahaman %ang terhadap materi %ang disampaikan disampaikan guru.
-pa%a -pa%a untuk untuk memban membangkit gkitkan kan motia motiasi si siswa siswa kelas kelas I. I. SMP+ SMP+ 'ota 'ota bengkul bengkulu u dalam dalam pembelajaran IPS sudah dilakukan guru kelas dengan berbagai ma*am *ara, seperti memberi kesempatan siswa untuk bertan%a dan mengemukakan gagasan, serta mendesain pembelajaran dalam bentuk diskusi kelompok. +amun demikian, hasil pembelajaran IPS pada -langan 0arian Semester ahun Pelajaran !1/!" belum begitu memuaskan. 0al tersebut dapat dilihat dari
3
rata&rata nilai IPS %ang han%a 2,3 berada pada urutan ke&" setelah $ahasa Indonesia (rata&rata 23,), Ilmu Pengetahuan lam (rata&rata 24,15), dan Matematika (rata&rata 2",).0al tersebut belum menunjukan ter*apain%a nilai mata pelajaran IPS sesuai ''M %aitu 21.
Sehubun Sehubungan gan dengan dengan belum belum optima optimaln% ln%aa hasil hasil belaja belajarr IPS siswa kelas I. I. SMP+ SMP+ 'ota 'ota $engkulu maka penulis berupa%a untuk menerapkan model pembelajaran 6uantum ea*hing ea*hing dan Snowball hrowing se*ara kolaborasi dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam bekerja sama ,berpikir ,berpikir kritis,t kritis,tanggung anggung jawab,mening jawab,meningkatkan katkan per*a%a diri siswa,dan siswa,dan dapat membantu membantu teman %ang lain dalam memehamia memehamia materi pelajaran pelajaran se*arabersam se*arabersama&sama a&sama.Sebagai .Sebagai salah satu alternatif pembelajaran bermakna %ang bermuara pada pembelajaran %ang aktif, kreatif, efektif, dan men%enangkan.7engan men%enangkan.7engan harapan nilai IPS siswa siswa kelas I. dapat meningkat seperti %ang di harapkan
$erdasarkan kondisi tersebut maka penulis tergerak untuk melakukan penelitian tindakan kelas denga dengan n judu judul# l# 8 Meningkatkan Hasil Belajar IPS melalui Kolaborasi Model Quantum Teaching Teaching dan Snowball Throwing Siswa kelas IX. SMP! " Kota bengkulu#.
$. Rumusan Masalah
$erdasarkan latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian tindakan tindakan kelas ini adalah bagaimana bagaimana meningkatkan meningkatkan hasil belajar belajar IPS Materi 0ubungan 0ubungan -nsur 9eogra 9eografis fis dan Pendudu Penduduk k sia sia enggar enggaraa melalui melalui kolabo kolaboras rasii model model pembel pembelaja ajaran ran 6uantu 6uantum m ea*hing dan Snowball hrowing siswa kelas I. SMP+ 'ota $engkulu.
C. Tujuan Tujuan Penelitian Pene litian
4
Penelitian Penelitian tindakan kelas ini bertujuan bertujuan () -ntuk mendeskripsikan mendeskripsikan upa%a guru dalam meningkatkan meningkatkan hasil belajar IPS Materi Materi hubungan unsur geografis dan penduduk penduduk asia tenggara melalui kolaborasi model pembelajaran 6uantum ea*hing dan Snowball hrowing siswa kelas I. SMP+ 'ota bengkulu. bengkulu. () -ntuk meningkatkan meningkatkan ketuntasan ketuntasan hasil belajar siswa melalui melalui model pembelajaran 6uantum ea*hing dengan teknik snowball hrowing pada pokok bahasan hubu hubung ngan an unsu unsurr geog geogra rafi fiss dan dan pend pendud uduk uk asia asia teng tengga gara ra di kela kelass I. I. SMP+ SMP+ 'ota 'ota $engkulu.Penelitian ini di laksanakan di kelas I. SMP+ 'ota $engkulu %ang terdiri dari 5 siswa ,! siswa laki&laki,5 siswa perempuan.
D. Definisi !erasi"nal
-ntuk -ntuk menghi menghindar ndarii salah salah penger pengertia tian n atau atau salah salah tafsir tafsir tentan tentang g makna makna istila istilah h %ang %ang digunakan dalam penelitian ini, maka perlu dijelaskan makna beberapa definisi operasional sebagai berikut #
. 0asil $elajar adalah kemampuan %ang dimiliki oleh siswa setelah belajar, %ang wujudn%a berupa kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotor. 7erajat kemampuan %ang diperoleh siswa diwujudkan dalam bentuk nilai hasil belajar IPS.
. IPS adalah mata pelajaran %ang mengkaji seperangkat peristiwa, fakta, konsep, generalisasi %ang berkaitan dengan isu sosial serta berfungsi untuk mengembangkan pengetahuan, nilai, sikap, dan keterampilan siswa tentang mas%arakat, bangsa, dan negara Indonesia (7epdiknas, !!").
1. 6uantum ea*hing dan Snowball hrowing adalah model pembelajaran %ang melibatkan siswa se*ara aktif, baik segi fisik, mental, dan emosionaln%a dengan +7-: (umbuhkan,
5
lami, +amai, 7emonstrasikan, -langi, dan :a%akan) %ang diramu dengan kegiatan melempar pertan%aan seperti 8melempar bola salju8.
Jadi %ang dimaksud dengan penerapan model pembelajaran 6uantum ea*hing dan Snowball hro hrowi wing ng dala dalam m pemb pembel elaj ajar aran an IPS IPS adal adalah ah upa%a upa%a guru guru untu untuk k meng mengopt optim imal alka kan n pros proses es pembelajaran IPS se*ara aspek kognitif, afektif, dan psikomotor pada siswa kelas I. SMP+ 'ota bengkulu.
BAB II TIN#AUAN PU$TA%A
A.Pengertian Belajar
Pengertian belajar adalah Sebagai mental %ang terjadi dalam diri seseorang %ang melibatkan kegiatan berpikir, sehingga terjadi peningkatan kualitas dan kuantitas tingkah laku seseorang di berbagai bidang %ang terjadi akibat melakukan interaksi terus menerus dengan lingkungan%a.Jika didalam peoses belajar tidak mendapatkan peningkatan
kualitas
dan kuantitas kemampuan,dapat di katakan bahwa orang tersebut mengalami kegagalan di dalam proses belajar .
B.Aktifitas Belajar
ktifitas belajar merupakan segala kegiatan %ang dilakukan dalam proses interaksi (guru dan siswa ) dalam rangka men*apai tujuan belajar.
'eaktifan siswa selama proses
belajar mengajar merupakan salah satu indikator adan%a keinginan atau motiasi siswa untuk belajar. Siswa dikatakan mimiliki keaktifan apabila di temukan *iri&*iri prilaku seperti #
Sering betan%a kepada guru
atau siswa lain, mau mengerjakan tugas %ang diberikan guru
,maupun menjawab pertan%aan ,senang diberi tugas belajar,dan lain sebagain%a.
. 0asil $elajar IPS
a. 'onsep 7asar Pembelajaran IPS di SMP
!
Salah satu tugas sekolah adalah memberikan pengajaran kepada siswa. Mereka harus memperoleh ke*akapan dan pengetahuan dari sekolah, di samping mengembangkan pribadin%a. Pemberian ke*akapan dan pengetahuan kepada siswa, %ang merupakan proses belajar&mengajar dilakukan oleh guru di sekolah dengan menggunakan *ara&*ara atau metode&metode tertentu ($.Sur%osubroto, 332#";).
Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di SMP berfungsi untuk mengembangkan pengetahuan, nilai, sikap, dan keterampilan siswa tentang mas%arakat, bangsa, dan negara Indonesia (Puskur $alitbang 7epdiknas, !!1#). erkait dengan tujuan mata pelajaran IPS %ang sedemikian fundamental maka guru dituntut untuk memiliki pemahaman %ang holistik dalam upa%a mewujudkan pen*apaian tujuan tersebut.
b. :anah 0asil $elajar IPS
Pemerian indikator dalam pembelajaran menga*u pada hasil belajar %ang harus dikuasai siswa. 7alam pen*apaian hasil belajar siswa, guru dituntut untuk memadukan ranah kognitif, afektif,
dan
psikomotor
se*ara
(a) ketrampilan
dan
kebiasaan,
(b) pengetahuan
dan
pengertian,
proporsional.%akni..
(*) sikap dan *ita&*ita. Masing&masing jenis hasil belajar dapat diisi dengan bahan %ang telah ditetapkan dalam kurikulum.
Sedangkan 9agne membagi lima hasil belajar %akitu#
(a) informasi erbal, (b) keterampilan erbal, (*) strategi kognitif, (d) sikap, dan (e) ketrampilan motoris.
"
7alam dalam sistem pendidikan nasional rumusan tujuan pendidikan, baik tujuan kurikuler maupun tujuan instraksional, menggunakan klasikfikasi hasil belajar dari $en%amin $loom %ang se*ara garis besar membagin%a menjadi tiga ranah %akni ranah kognitif, ranah efektif, dan ranah pisikmotoris (+ana Sudjana, !!#).
:anah kognitif berkenan dengan hasil belajar intelektual %ang terdiri dari enam aspek, %akni pengetahuan atau ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis sintensis, dan ealuasi. :anah efektif berkenan dengan sikap %ang terdiri dari lima aspek, %akni penerimaan, jawaban atau reaksi, penilaian, organisasi, dan internalisasi. :anah psikomotoris berkenan dengan hasil belajar
ketrampilan
dan
kemampuan
bertindak.
(a)
gerakan
(b)
keterampilan gerakan
(*)
kemampuan
perseptual,
(d)
keharmonisan atau
ketepataan,
(e)
gerakan
keterampilan,
(f)
gerakan
ekspresif
da
enam
aspek
ranah
psikmotoris,
refleks, dasar,
dan
interpretatif.
$erdasarkan konsep di atas maka dapat diperoleh suatu pengertian bahwa hasil belajar IPS adalah kemampuan %ang dimiliki oleh siswa setelah belajar, %ang wujudn%a berupa kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotor. 7erajat kemampuan %ang diperoleh siswa diwujudkan dalam bentuk nilai hasil belajar IPS.
. Model Pembelajaran 6uantum ea*hing dan Snowball hrowing
a. Penelitian erdahulu
#
Penelitian %ang dilakukan intin 0er%atin (!!") mengenai pengembangan model pembelajaran 6uantum dalam mata pelajaran bahasa Inggris dalam rangka pengembangan kurikulum berbasis sekolah men%impulkan bahwa model pembelajaran
$erdasarkan hasil&hasil penelitian terdahulu di atas maka dapat diketahui bahwa penelitian tindakan kelas mengenai peningkatan hasil belajar IPS materi hubungan giografis dan penduduk asia tenggara melalui kolaborasi model pembelajaran 6uantum ea*hing dan Snowball hrowing belum pernah dilakukan oleh peneliti lain sehingga orisinilitas konsep ini dapat dipertanggungjawabkan se*ara ilmiah. erhadap hasil&hasil penelitian %ang se*ara ariabel berhubungan akan semakin membuktikan akurasi hasil&hasil penelitian sebelumn%a.
b. 'onsep 7asar 6uantum ea*hing dan Snowball hrowing
6uantum adalah interaksi %ang mengubah energi menjadi *aha%a. 6uantum ea*hing dengan demikian adalah orkestrasi berma*am&ma*am interaksi %ang ada di dalam dan di sekitar momen belajar. Semua unsur %ang menopang kesuksesan belajar harus diramu menjadi sebuah akumulasi %ang benar&benar men*iptakan suasana belajar ($obb% 7e Porter, !!#;3).
Se*ara aplikatif, pembelajaran 6uantum ea*hing berasaskan sistem +7-:, %akni#
Jika di*ermati, model pembelajaran 6uantum ea*hing dan Snowball hrowing bertalian erat dengan teori belajar behaioristik dan teori perkembangann%a Piaget. Pandangan $ehaiouristik, %ang melahirkan eori $elajar 'oneksionisme dan eori $elajar 'ondisioning.
1$
eori belajar 'oneksionisme dengan tokohn%a horndike berpendapat bahwa belajar merupakan proses pembentukan koneksi&koneksi antara stimulus dan respon. $ilamana terjadi koneksi antara : & S dan diikuti dengan keadaan %ang memuaskan, maka koneksi itu menjadi lebih kuat. Sebalikn%a bila koneksi, diikuti dengan keadaan %ang tidak memuaskan, maka kekuatan koneksi akan menjadi berkurang (0ilgard dan $ower dalam IM M'7' I'IP Semarang, 33!#!).
0al lain %ang mendasari pentingn%a penerapan model pembelajaran 6uantum ea*hing dan Snowball hrowing adalah paradigma pembelajaran efektif %ang merupakan rekomendasi -+=S>?, %akni# belajar mengetahui (learning to know), belajar bekerja (learning to do), belajar hidup bersama (learning to lie together), dan belajar menjadi diri sendiri (learning to be) .
Snowball artin%a bola salju sedangkan throwing artin%a melempar. Snowball hrowing se*ara keseluruhan dapat diartikan melempar bola salju. dapun langkah&langkah pembelajaran Snowball hrowing sebagai berikut# ) guru men%ampaikan materi %ang akan disajikan, ) guru membentuk kelompok&kelompok dan memanggil masing&masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi, 1) masing&masing ketua kelompok kembali ke kelompokn%a masing&masing kemudian menjelaskan materi %ang disampaikan oleh guru ke temann%a, ") masing&masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja, untuk menulis satu pertan%aan apa saja %ang men%angkut materi %ang sudah di jelaskan oleh ketua kelompok, 5) kertas tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa lain selama kurang lebih 5 menit. Setelah siswa dapat satu bola/satu pertan%aan diberikan kesempatan pada siswa tersebut untuk menjawab pertan%aan %ang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut se*ara bergiliran, 4) ealuasi, dan 2) penutup (puskur@balitbang@depdiknas.*om).
C. %erangka Ber!ikir
11
$elajar adalah aktiitas %ang dilakukan untuk men*apai tujuan %ang diinginkan, tujuan dari aktiitas belajar adalah
tahu trampil dan memiliki sikap %ang lebih baik dari %ang
sebelumn%a .'esesuaian antara model pembelajaran dengan materi dapat ditingkatkan aktiitas dan hasil belajar siswa. Pada umumn%a rendahn%a
hasil belajar siswa dalam pembelajaran
karna guru tidak memiliki pemahaman akan kesesuaian model dengan materi.0al ini membuat suasana pembelajaran menjadi membosankan dan monoton.
Penerapan model pembelajaran 6uantum ea*hing dan Snowball hrowing merupakan salah satu wujud aplikasi pembelajaran bermakna dalam mata pelajaran IPS. Melalui model pembelajaran 6uantum ea*hing dan Snowball hrowing, siswa dilibatkan se*ara baik aspek fisik, emosional, dan intelektualn%a.
Serangkaian kegiatan penerapan kolaborasi model pembelajaran 6uantum ea*hing dan Snowball hrowing merupakan refleksi dari sistem andur %akni umbuhkan (memberikan apersepsi), lami (memasangkan kartu kata dan mengomentari salah satu negara ), +amai (men%impulkan materi), 7emostrasikan (melakukan Snowball hrowing), -langi (merangkum materi dalam lagu), dan :a%akan (memberi reward). Selengkapn%a dapat disimak dalam kerangka berpikir di bawah ini#
C. Hi!"tesis
0ipotesis adalah kalimat pern%ataan penelitian %ang dihasilkan dari hasil kajian teoretis dunia pustaka. Pern%ataan ini merupakan jawaban sementara dari permasalahan %ang dikaji dalam penelitian (Purwadi Suhandini, !!!#2). 0ipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah dengan menerapkan model pembelajaran 6uantum ea*hing dan Snowball hrowing ada
12
peningkatan hasil belajar IPS materi 0ubungan unsur geografis dan penduduk asia tenggara pada siswa kelas I.I SMP+ 'ota bengkulu. dapun indikator kinerjan%a adalah sebagai berikut#
. 9uru terampil mengelola proses pembelajaran IPS dengan menerapkan model pembelajaran 6uantum ea*hing dan Snowball hrowing .
. erjadi perubahan sikap dan perilaku siswa dalam mengikuti pembelajaran IPS %ang ditandai dengan aktiitas siswa minimal baik dalam lembar obserasi.
1. ;5A siswa kelas I. SMP+ 'ota bengkulu mengalami ketuntasan belajar dalam materi 0ubungan unsur geografis dan penduduk asia tenggara.
BAB III METDE PENELITIAN
A.Tem!at Penelitian
SMP+ 'ota $emgkulu,Jalan Merapi -jung 'elurahan Panorama,'e*amatan Singaran pati, 'ota bengkulu. Penelitian dilaksanakan Pada Semester selama dua bulan %aitu bulan februari sampai dengan Maret ahun Pelajaran !"/!5.
13
B.&jek Penelitian
Siswa kelas I. SMP+ 'ota $engkulu.Bang berjumlah #5 siswa laki&laki berjumlah ! siswa , dan Perempuan berjumlah 5 siswa.
C.Met"'e Penelitian
Metode penelitian ini adalah Penelitian indakan kelas (a*tion resear*h *lass) %aitu sesuatu penelitian tindakan dengan krakteristik %ang khas. Cangkah&langkah penelitian %ang di ren*anakan selalu dalam bentuk siklus %ang memungkinkan %ang terjadi kerja kelompok maupun kerja mandiri se*ara intensif.
D.#enis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah Penelitian tindakan kelas.Pemilihan tindakan ini didasari oleh upa%a meningkatkan aktiitas dan hasil belajar siswa %ang berlangsung dalam tahapan siklus %ang berawal dari refleksi , peren*anaan tindakan , pelaksanaan tindakan ,obserasi dan refleksi.Penelitian ini dimulai dengan pratindakan %ang berbentuk wawan*ara untuk mengetahui masalah %ang dihadapi dalam proses belajar mengajar, selain itu bentuk pratindakan %ang lain %aitu # 7engan melihat hasil belajar siswa selama ini %ang dilihat dari standar ''M %ang ditetapkan oleh pihah sekolah.Pratindakan merupakan dasar sebelum penelitian dilaksanakan agar dapat dilihat sejauh manapeningkatan hasil belajar dapat ter*apai.
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan kalaborasi dengan guru bidang studi. 7alam penelitian ini peneliti akan meran*ang peren*anaan ,selain itu peneliti juga bertugas sebagai pengamat sedangkan guru sebagai pelaku tindakan %ang bertugas melaksanakan
14
ran*angan pembelajaran. :en*ana tindakan berdasarkan permasalahan %ang ada, sesuai dengan hasil wawan*ara %ang dilakukan saat pratindakan , kemudian diterapkan dilapangan sebagai bentuk perbaikan terhadap permasalahan %ang ada. Proses penelitian terdiri dari empat tahap %aitu # () Pen%usunan ren*ana tindakan , () Pelaksanaan tindakan , (1) Mengamati dan merefleksi ,(")indakan ini dilaksanakaan dalam rangkaian siklus dan setiap siklus dilaksanakan sesuai dengan perubahan %ang ingin di*apai
E.Pr"se'ur Penelitian
Dawan*ara awal dilakukan dengan beberapa siswa %ang akan dijadikan subjek penelitian dan seorang guru sebagai kalaborator dengan tujuan untuk menetahui bagaimana proses pembelajaran IPS %ang selama ini di lakukan.
Prosedur Penelitian indakan 'elas terdiri atas dua siklus #
a. Siklus ( E Pertemuan)
. ahap Peren*ana ( Planning )
. ahap indakan ( a*tion )
1. ahap Pengamatan ( obserasi )
15
". :epleksi (:efle*tion )
b. Siklus ( E Pertemuan )
. ahap Peren*anaan ( Planning )
. ahap indakan ( a*tion )
1. ahap Pengamatan ( ?bserasi )
". :efleksi (refle*tion )
a. $iklus I
. Peren*anaan Pada tahap ini penulis men%usun ren*ana pelaksanaan pembelajaran (:PP) materi pokok pengertian
unsur giografis.
Pada pelaksanaan siklus diren*anakan seban%ak dua kali pertemuan.
. Pelaksanaan Penelitian tindakan kelas dilaksanakan pada tanggal 2 februari& " februari !5 selama pembelajaran
berlangsung pada
pukul
(!2.!!&!3.1!),
$ertempat di SMP+ 'ota
$engkulu.Sebelumn%a penulis melakukan beberapa hal antara lain#
a. umbuhkan, guru menumbuhkan minat belajar siswa dengan mengamati peta tentang wila%ah asia tenggaramen, dilanjutkan dengan pembentukan nama kelompok.
1
b. Se*ara berkelompok siswa memberi komentar keadaan letak,luas,batas dan iklim %ang ada disekitar wila%ah asia tenggara, kegiatan ini dilakukan se*ara berkelompok.
*. Siswa men%impulkan materi berdasarkan pengalaman %ang diperoleh sebelumn%a dengan bimbingan guru.
d. 7emonstrasikan, siswa melakukan Snowball hrowing dengan *ara setiap kelompok men%iapkan satu pertan%aan %ang ditulis dalam kertas kosong, lalu kertas tersebut dikepal menjadi bulat seperti bola. Setiap kelompok mendapat kesempatan untuk melempar bola tersebut ke kelompok lain dengan waktu %ang sudah ditentukan oleh guru.. 'elompok lain berusaha menangkap bola tersebut. 'elompok %ang terakhir memegang bola mendapat kesempatan untuk menjawab pertan%aan dari bola tersebut.
e. -langi, guru dan siswa bersama&sama merangkum/ materi men%impulkan pengertian unsur georafis tersebut.
f. :a%akan, kelompok %ang dapat menjawab pertan%aan paling ban%ak dalam pembelajaran tersebut berhak mendapatkan reward berupa lagu&lagu seperti lagu 8'amu nak >erdas8.
'egiatan pembelajaran diakhiri dengan ealuasi.
1. ?bserasi
'egiatan obserasi dilaksanakan se*ara kolaboratif dengan melibatkan kepala sekolah untuk mengamati tingkah laku dan sikap siswa ketika mengikuti pembelajaran IPS %ang menerapkan model pembelajaran 6uantum ea*hing dan Snowball hrowing. 7i samping itu,
1!
obserasi juga dilakukan terhadap guru %ang menerapkan model pembelajaran 6uantum ea*hing dan Snowball hrowing dalam pembelajaran IPS.
". :efleksi
Setelah mengkaji hasil belajar IPS siswa dan hasil pengamatan aktiitas guru, serta men%esuaikan dengan keter*apaian indikator kinerja maka peneliti mengubah strategi pada siklus dua agar pelaksanaann%a lebih efektif.
&. $iklus II
. Peren*anaan Pada tahap ini penulis men%usun ren*ana pembelajaran (:P) Materi sumber da%a alam dikawasan
asia
tenggara.
Siklus II diren*anakan seban%ak dua kali pertemuan.
. Pelaksanaan
Pelaksanaan tindakan pada siklus ini dilaksanakan pada tanggal ! Maret & Maret !5 selama pembelajaran berlangsung (!2.1!&!3.1!),$ertempat di SMP+ 'ota $engkulu. Meliputi kegiatan sebagai berikut#
a. umbuhkan, guru menumbuhkan minat belajar siswa dengan men*eritakan latar belakang sumber da%a alam di kawasan asia tenggara,di lanjutkan dengan pembentukan kelompok.
1"
b. Se*ara berkelompok siswa dapat menggolongkan sumber da%a alam apa saja %ang ada dikawasan asia tenggara.dengan *ara berkelompok.
*. Siswa men%impulkan materi berdasarkan pengalaman %ang diperoleh sebelumn%a dengan bimbingan guru.
d. 7emonstrasikan, siswa melakukan Snowball hrowing, setiap kelompok men%iapkan satu pertan%aan %ang ditulis dalam kertas kosong, lalu kertas tersebut digulung dimasukkan ke dalam bola %ang di belah kemudian di tutup dengan isolatif. Setiap kelompok mendapat kesempatan untuk melempar bola tersebut ke kelompok lain dengan waktu %ang sudah ditentukan oleh guru. 'elompok lain berusaha menangkap bola tersebut. Siswa %ang terakhir memegang bola mendapat kesempatan untuk menjawab pertan%aan dari bola tersebut.
e. -langi, guru dan siswa bersama&sama merangkum/men%impulkan materi sumber da%a alam dikawasan asia tenggara.
f. :a%akan, kelompok %ang tergiat dalam pembelajaran tersebut berhak mendapatkan reward berupa tepuk, misaln%a dengan tepuk he $est.
'egiatan pembelajaran diakhiri dengan ealuasi
1. ?bserasi
'egiatan obserasi dilaksanakan se*ara kolaboratif dengan melibatkan kepala sekolah untuk mengamati tingkah laku dan sikap siswa ketika mengikuti pembelajaran IPS %ang menerapkan model pembelajaran 6uantum ea*hing dan Snowball hrowing. 7i samping itu,
1#
obserasi juga dilakukan terhadap guru %ang menerapkan model pembelajaran 6uantum ea*hing dan Snowball hrowing dalam pembelajaran IPS.
". :efleksi Setelah mengkaji hasil belajar IPS siswa dan hasil pengamatan aktiitas guru maka peneliti menge*ek apakah indikator kinerja %ang telah ditetapkan sebelumn%a sudah ter*apai. $ila belum ter*apai maka peneliti tetap melanjutkan siklus berikut, dan seterusn%a sampai men*apai indikator kinerja.
-ntuk lebih jelasn%a pelaksanaan penelitian %ang dilakukan penulis siklus satu dan siklus dua dapat pada :ean*ana Pelaksanaan Pembelajaran ( :PP ) di bawah ini.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
%ama &ekolah (ata Pelajaran
' &(P% 21 K)*+ ,-%K/0/ ' lmu Pengetahuan &osial
Kelas &emester ' &tandar Kompetensi
' 5.
(emahami hubungan manusia dengan bumi.
Kompetensi Dasar
' 5.2. (endeskripsikan keterkaitan unsurunsur
geogras dan penduduk di +lokasi
' jam pelajaran 6 2 7 pertemuan 8
2$
A. Tujuan Pembelajaran : &etelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu ' 1 (enunjukkan letak geogras kawasan +sia *enggara. 2 (enginterprestasikan peta untuk mendapatkan informasi bentang alam di
kawasan +sia *enggara.
3 (endeskripsikan keadaan iklim di kawasan +sia *enggara. 4 (endeskripsikan &umber daya alam di kawasan +sia *enggara. 5 (enyajikan informasi data kependudukan 6 jumlah9 persebaran9 suku bangsa8 dan mata pen:aharian di kawasan +sia *enggara. (emberikan :ontoh barangbarang perdagangan antar negara di kawasan +sia *enggara. ! (emberikan :ontoh bentuk kerjasama ndonesia dengan negara negara di kawasan +sia *enggara.
Karakter sisa !an" #i$ara%kan :
Dapat diper:aya 6 *rustworthines8
;asa hormat dan perhatian 6 respect 8 *ekun 6 diligence 8
B. Materi Pembelajaran: 1 /nsurunsur sik dan sosial kawasan +sia *enggara. 2 ,entang alam di kawasan +sia *enggara. 3 klim di kawasan +sia *enggara. 4 &umber daya alam di kawasan +sia *enggara.
21
5 Penduduk di kawasan +sia *enggara. Kegiatan ekonomi penduduk di kawasan +sia *enggara. ! Kerjasama
ndonesia
dengan
negaranegara
di
kawasan
+sia
*enggara.
C. Met&#e Pen"ajaran
:
1 =eramah ber>ariasi 2 Diskusi 3 *anya
asi 8
'. Lan"ka$lan"ka$ Ke"iatan Pembelajaran
:
1. Pertemuan I (ateri
' /nsurunsur sik dan sosial kawawan +sia *enggara. ,entang alam kawasan +sia *enggara. klim di kawasan di +sia *enggara
a. Pendahuluan
'
1 (emeriksa kehadiran siswa9 kebersihan dan kerapian kelas. 2 (oti>asi dengan mengajukan pertanyaan ' &
Di negara mana dan tempat tinggal kita?
&
&ebutkan iklim di ndonesia ?
3. +persepsi' &ebutkan negara di kawasan +sia *enggara. ,erdasarkan letak astronomisnya kawasan +sia *enggara mempunyai iklim apa saja?
b. Kegiatan nti.
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi9 guru'
22
uru menyajikan peta +sia *enggara.
uru memberi informasi unsur sik dn sosial dan bentang alam di kawasan +sia *enggara.
uru memberi informasi tentang iklim di kawasan +sia *enggara.
Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi9 guru'
(embentuk kelompok diskusi a @ 4 kelompok.
&iswa mempresentasikan hasil diskusi.
&iswa mengumpulkan hasil diskusi.
uru menyimpulkan.
&iswa menulis hasil kesimpulan dari guru.
Konfrmasi Dalam kegiatan konrmasi9 guru'
uru bertanya jawab tentang halhal yang belum diktahui siswa
uru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman9 memberikan penguatan dan penyimpulan
:. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup9 guru'
bersamasama dengan peserta didik danatau sendiri membuat rangkumansimpulan pelajaranA
melakukan penilaian danatau reBeksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se:ara konsisten dan terprogramA
memberikan pembelajaranA
umpan
balik
terhadap
proses
dan
hasil
23
meren:anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi9
program
pengayaan9
layanan
konseling
danatau
memberikan tugas baik
3. Pertemuan II (ateri
' &D+ di kawasan di +sia *enggara. Kependudukan di kawasan di +sia *enggara.
&
Kegiatan ekonomi penduduk dan kerjasama ndonesia dengan
&
negaranegara di kawasan di +sia *enggara
a. Pendahuluan
'
1 (emeriksa kehadiran siswa9 kebersihan dan kerapian kelas. 2 (oti>asi9 dengan mengajukan pertanyaan ' &
,eri :ontoh daerah penghasil minyak di ndonesia ?
&
+dalah keluarga atau tetangga yang bekerja di luar negeri.
3. +persepsi'
+pakah negaranegara di kawasan +sia *enggara
juga mempunyai tambang minyak? Kegiatan ekonomi mata pen:aharian utama di kawasan +sia *enggara
b. Kegiatan nti.
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi9 guru'
uru menyajikan peta +sia *enggara.
uru memberi informasi &D+ C kependudukan di kawasan +sia *enggara.
Dengan peta siswa menunjukkan persebaran &D+ di negara di kawasan +sia *enggara.
24
Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi9 guru'
Dengan tanya jawab siswa dapat menyelesaikan kependudukan negara di kawasan +sia *enggara.
uru menyimpulkan materi &D+ C kependudukan di kawasan +sia *enggara.
&iswa menulis hasil kesimpulan.
Konfrmasi Dalam kegiatan konrmasi9 guru'
memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan9 tulisan9 isyarat9 maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik9
memberikan konrmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber9
memfasilitasi peserta didik melakukan reBeksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan9
memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam men:apai kompetensi dasar'
berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan9 dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarA
membantu menyelesaikan masalahA
memberi
a:uan
agar
peserta
didik
dapat
melakukan
penge:ekan hasil eksplorasiA
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauhA
memberikan moti>asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
25
:. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup9 guru'
bersamasama dengan peserta didik danatau sendiri membuat rangkumansimpulan pelajaranA
melakukan penilaian danatau reBeksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se:ara konsisten dan terprogramA
memberikan
umpan
balik
terhadap
proses
dan
hasil
pembelajaranA
meren:anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi9
program
pengayaan9
layanan
konseling
danatau
memberikan tugas baik
E. Sumber Belajar 1 ,uku &
,uku 0ks P& kelas
&
,uku P& kelas penerbit udhistira
2 uru 3 )EP 4 Peta 5 ambargambar
*. Penilaian +asil Belajar: Penilaian ,n#ikat&r Pen-a%aian
Teknik
K&m%etensi
(enunjukkan letak
.*es
geogras kawasan
tulis
+sia *enggara.
Bentuk
C&nt&$
,nstrum
,nstrumen
en *es /raian
2
Penilaian ,n#ikat&r Pen-a%aian
Teknik
K&m%etensi
Bentuk
C&nt&$
,nstrum
,nstrumen
en ,uatlah peta kawasan +sia
(enginterpretasi peta *es
Produk
untuk mendapatkan
unjuk
pada peta tersebut obyek
informasi bentang
kerja
obyek'
alam kawasan +sia *enggara.
kawasan +sia
*es *es tulis /raian
*enggara.
(endeskripsikan
*es tulis *es /raian
Sungai&sungai
Pegunungan/gunung
*enggara.
&ebutkan bahan tambang dari negara ndonesia dan
Daftar
&ebutkan negaranegara
pertanya di +sia *enggara yang dihuni oleh ;as (ongoloid an
Penyajikan informasi data kependudukan
(elayu.
6jumlah9 persebaran9 *es tulis
mata pen:aharian di
*es
kawasan +sia
/raian
*enggara.
(emberikan :ontoh
lintangnya beriklim
*es lisan
suku bangsa89 dan
,erdasarkan letak
(alaysia.
kawasan +sia
Caut&laut
apakah +sia *enggara?
sumber daya alam di
(endeskripsikan keadaan iklim di
*enggara. =antumkan
&ebutkan empat komoditas utama dari %egara *hailand
*es tulis
2!
Penilaian ,n#ikat&r Pen-a%aian K&m%etensi barangbarang perdagangan antar negara di kawasan +sia *enggara.
(emberikan :ontoh bentuk kerjasama ndonesia dengan negaranegara di kawasan +sia *enggara.
E.Instrumen Penelitian
Teknik
Bentuk
C&nt&$
,nstrum
,nstrumen
en *es /raian
,erikan empatkerjasama ndonesia dengan (alaysia bidang kebudayaanF
2"
a. Cembar tes tertulis
b. Cembar ?bserasi siswa
*. Cembar ?bserasi 9uru
d. Foto
(.Analisis Data
nalisis data dalam penelitian tindakan kelas ini menggunakan analisis kuantitatif dan kualitatif (Supardi, !!4#1). erhadap perolehan hasil belajar IPS dianalisis se*ara kuantitatif dengan memberikan nilai pada hasil belajar siswa. 7ata&data tersebut dianalisis mulai dari siklus satu dan siklus dua untuk dibandingkan dengan teknik deskriptif presentase. 0asil perhitungan dikonsultasikan dengan tabel kriteria deskriptif prosentase, %ang dikelompokkan dalam 5 kategori, %aitu baik sekali, baik, *ukup, kurang, dan sangat kurang sebagai berikut#
abel 1.# 'lasifikasi 'ategori ingkatan dan Prosentase
'riteria
+ilai
$aik
;4&!!
0asil
belajar baik
$aik
2&;5
0asil
belajar baik
>ukup
54&2!
0asil
belajar *ukup
'urang
"&55
0asil
belajar kurang
Sangat 'urang
G "!
0asil
belajar sangat kurang
Sekali
Penafsiran sekali
2#
0asil obserasi dianalisis menggunakan teknik deskriptif kualitatif %ang digambarkan dengan kata&kata atau kalimat, dipisah&pisahkan menurut kategori untuk me mperoleh kesimpulan.
3$
BAB I)
HA$IL PENELITIAN DAN PEMBAHA$AN
Pelaksanaan indakan kelas ( P' ) dilakukan selama bulan %aitu bulan Februari !5 sampai dengan bulan Maret !5 di SMP+ 'ota $engkulu.?bjek penelitian ini difokuskan pada siswa kelas I. %ang berjumlah 5 siswa terdiri dari ! siswa laki&laki, dan 5 siswa perempuan. Pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini dilakukan dalam (dua) siklus, %akni siklus I ,pertemuan ke&.Selasa, 2 februari !5 ( 1 jam pertemuan) pada pukul !2.1!& !3.1! dan Pertemuanke&. Selasa ," Februari !5 (1 jam pertemuan ) pada pukul !2.1!& !3.1! .siklus II. Pertemuan&.Selasa ,! Maret !5 ( 1 jam pertemuan ) pada pukul !2.1!&!3.1! dan pertemuan&.'amis , Maret !5 ( 1 jam pertemuan) pada pukul !2.1!&!3.1!. $erikut disajikan paparan hasil penelitian %ang terdiri atas hasil belajar IPS melalui kolaborasi model pembelajaran 6uantum ea*hing dan Snowball hrowing dan hasil obserasi terhadap proses pembelajaran.
A. Hasil Penelitian
$iklus I
. Paparan 0asil $elajar Siswa
$erdasarkan data hasil penelitian siklus I mengenai hasil belajar IPS materi pengertian unsur geografis dikawasan asia tenggara melalui kolaborasi model pembelajaran 6uantum ea*hing dan Snowball hrowing diperoleh data untuk nilai tertinggi %ang diperoleh responden adalah !!, nilai terendah sebesar 5!, dan rata&rata hasil belajar IPS sebesar ;,3!. selengkapn%a
31
dapat diba*a pada tabel distribusi frekuensi bergolong sesuai dengan kategori hasil belajar IPS sebagai berikut#
abel ". 7eskripsi Frekuensi $ergolong 0asil $elajar IPS Siklus I
Interal
Frekuensi
Persentase
'ategori
;4&!!
;
"1A
$aik
2&;5
"
11A
$aik
54&2!
2
2A
>ukup
"&"5
1
2A
'urang
G"!
!
!A
Sangat 'urang
Jumlah
"
!!A
sekali
7ari tabel diatas menunjukkan bahwa perolehan hasil belajar IPS melalui kolaborasi model pembelajaran 6uantum ea*hing dan Snowball hrowing, "1A siswa berada pada kategori baik sekali, 11A baik, 2A *ukup, dan 2A kurang. Selengkapn%a dapat dilihat dalam grafik batang berikut ini#
dapun rata&rata hasil belajar IPS Siklus I melalui kolaborasi model pembelajaran 6uantum ea*hing dan Snowball hrowing sebesar ;,3!A dan ketuntasan indiidual baru men*apai 24,3A. Potret pembelajaran IPS belum men*apai tujuan %ang diharapkan guru %ang tertuang dalam indikator kinerja H ;5A dari jumlah siswa dalam kelas telah men*apai ketuntasan belajar indiidual, sehingga perlu dilaksanakan siklus II.
32
. ?bserasi Proses Pembelajaran IPS
0asil obserassi pada siklus I diperoleh gambaran tentang sikap dan perilaku siswa perihal kesungguhan siswa. Perhatian siswa mulai terpusat pada pelajaran walaupun belum maksimal. Sedangkan semangat siswa dalam mengikuti pelajaran IPS mulai meningkat. Siswa lebih bersemangat jika dibandingkan dengan kondisi awal sebelum model 6uantum ea*hing dan Snowball hrowing diterapkan.
'emajuan siswa juga terlihat dalam hal keberanian siswa ketika mengemukakan pendapat. Siswa mulai berani mengemukakan pendapatn%a, hal ini terlihat dari keaktifan siswa bertan%a tentang materi %ang belum dimengerti. Siswa juga tidak malu lagi menjawab pertan%aan, setiap siswa selalu berusaha menjawab pertan%aan dengan benar tanpa malu&malu lagi. 'eberanian siswa juga semakin terlihat ketika harus tampil di depan kelas, mereka berani tampil memimpin lagu atau pun men%an%i rangkuman materi di depan kelas.
Perilaku lain %ang menujukkan peningkatan %aitu dalam hal ketepatan. ugas %ang diberikan kepada siswa dapat diselesaikan dengan baik walaupun belum semuan%a dapat diselesaikan tepat waktu. 0al lain %ang meningkat %aitu kemampuan siswa dalam menjawab pertan%aan. Selain itu dalam membuat pertan%aan, siswa mampu membuat pertan%aan sesuai materi %ang sedang dipelajari. Siswa belum dapat men%elesaikan tugas lebih awal dari waktu %ang ditentukan. 0al ini lantaran siswa belum terbiasa men%elesaikan tugas dengan *epat. +amun kemampuan menjawab pertan%aan ada peningkatan. Siswa dapat menjawab pertan%aan se*ara *epat dan tepat.
33
7ari sudut guru kemampuan mengajar guru mulai ada peningkatan walaupun belum signifikan. 9uru sudah mulai mengelola ruang, fasilitas, strategi, interaksi dengan siswa, dan ealuasi dengan baik. +amun untuk pengelolaan waktu masih belum dapat terlaksana dengan efektif, karena guru belum terbiasa menggunakan model pembelajaran se*ara kolaborasi. 'esan umum guru dalam mengajar masih sedikit kaku, kurang luwes dan belum terlalu peka terhadap kondisi siswa.
$iklus II
. Paparan 0asil $elajar Siswa $erdasarkan data hasil penelitian siklus II mengenai hasil belajar IPS materi sumber da%a alam dikawasan asia tenggara melalui kolaborasi model pembelajaran 6uantum ea*hing dan Snowball hrowing diperoleh data untuk nilai tertinggi %ang diperoleh responden adalah !!, nilai terendah sebesar 45. selengkapn%a dapat diba*a pada tabel distribusi frekuensi bergolong sesuai dengan kategori hasil belajar IPS sebagai berikut# abel ". 7eskripsi Frekuensi $ergolong 0asil $elajar IPS Siklus II
Interal
Frekuensi
Persentase
'ategori
;4&!!
1
55A
$aik
2&;5
5
14A
$aik
54&2!
"
3A
>ukup
"&"5
!
!A
'urang
G"!
!
!A
Sangat 'urang
Jumlah
" !!A
Sekali
34
7ari tabel di atas menunjukkan bahwa perolehan hasil belajar IPS melalui kolaborasi model pembelajaran 6uantum ea*hing dan Snowball hrowing, 55A siswa berada pada kategori baik sekali, 14A baik, dan 3A *ukup. Selengkapn%a dapat dilihat dalam grafik batang berikut ini#
dapun rata&rata hasil belajar IPS Siklus II melalui kolaborasi model pembelajaran 6uantum ea*hing dan Snowball hrowing sebesar ;2,4 dan ketuntasan indiidual men*apai 3!,";A. Potret pembelajaran IPS sudah men*apai tujuan %ang tertuang dalam indikator kinerja %akni H ;5A dari jumlah siswa dalam kelas telah men*apai ketuntasan belajar indiidual, sehingga penelitian tindakan kelas din%atakan berhasil, dan tidak perlu mengadakan siklus berikutn%a.
7engan demikian dapat ditarik kesimpulan bahwa hipotesis tinndakan penelitian %ang men%atakan # 87engan menerapkan kolaborasi model pembelajaran 6uantum ea*hing dan Snowball hrowing, ada peningkatan hasil belajar IPS materi hubungan unsur georafis dan penduduk sia enggara pada siswa kelas I. SMP+ 'ota bengkulu, berarti diterima kebenarann%a.
. ?bserasi Proses Pembelajaran IPS
0asil obserasi siklus II menunjukkan peningkatan %ang *ukup signifikan. 'esungguhan siswa dalam mengikuti pelajaran IPS lebih meningkat. Perhatian siswa se*ara penuh tertuju pada materi pelajaran IPS. Semangat siswa lebih meningkat, semua siswa mengikuti pelajaran dengan penuh semangat, tidak ada %ang malas atau kurang bersemangat dalam mengikuti pelajaran IPS.
35
'eberanian siswa mebgemukakan pendapat juga semakin meningkat. Siswa sudah berani mengungkapkan pendapat, mengomentari suatu hal atau pun mengungkapkan ide&iden%a. 'eberanian lain %ang juga semakin meningkat %aitu keberaniann%a menjawab pertan%aan. Mereka berlomba&lomba untuk memperoleh pertan%aan dan menjawabn%a. Peningkatan juga terlihat pada kemampuan siswa untuk tampil di kelas. Masing&masing siswa berusaha tampil dengan sebaik&baikn%a.
Perubahan %ang *ukup signifikan juga terjadi di aspek ketepatan. :ata&rata siswa di kelas mampu menjawab pertan%aan dengan tepat. Mereka juga mampu men%elesaikan tugas tepat waktu. Selain itu siswa juga lebih mampu membuat pertan%aan %ang bagus %ang mudah dipahami dan sesuai dengan materi.
spek ke*epatan siswa juga mengalami peningkatan. Siswa dapat men%elesaikan tugas lebih awal. 'e*epatan juga terlihat saat siswa menjawab pertan%an. Siswa dapat menjawab pertan%aan dengan *epat dan tepat. Sehinga pelajaran dapat berlangsung dengan lan*ar, aktif, kreatif, bermakna, dan men%enangkan
Perubahan %ang *ukup signifikan juga terjadi pada guru sebagai fasilitator pembelajaran. 'ualitas guru dalam mengajar lebih meningkat dibandingkan siklus sebelumn%a. 9uru lebih tenang, dapat men*iptakan suasana pembelajaran %ang efektif, terkesan luwes, dan dapat menguasai kelas, mengelola ruang, menggunakan model pembelajaran, dan strategi dengan tepat. 0al %ang lebih menggembirakan lagi guru terkesan lebih kreatif, lebih bergairah mengajar, membawa suasana kelas menjadi menjadi segar.
3
7engan suasana kelas %ang demikian tern%ata siswa lebih mudaah memahami materi pelajaran. 0asil belajar siswa meningkat dan kualitas guru dalam mengajar juga meningkat. Sehingga tidak aneh lagi jika anatara guru dan siswa terjalin hubungan %ang dinamis, harmonis, dan men%enangkan.
B. Pem&ahasan
$erdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa terdapat peningkatan hasil belajar IPS materi 0ubungan unsur geografis dan penduduk asia tenggara melalui kolaborasi model 6uantum ea*hing dan Snowball horwing. 0al tersebut diindikasikan dari perolehan rata&rata siklus I (;,3!) dan siklus II (;2,4). Sedangkan pen*apaian ketuntasan belajar indiidu pada siklus I sebesar 24,3A dan siklus II sebesar 3!,";A sehingga indikator kinerja penelitian tindakan kelas ini seleai pada siklus II.
erjadin%a hipotesis tindakan dalam penelitian ini membuktikan bahwa penerapan kolaborasi model pembelajaran 6uantum ea*hing dan Snowball horwing dapat meningkatkan hasil belajar siswa. 7isampik aspek kognitif siswa, penerapan model tersebut juga mampu meningkatkan aspek afektif dan psikomotor. spek afektif %ang tampak %akni kesungguhan, keberanian, sementara aspek psikomotor dapat dilihat dari ke*epatan dan ketepatan siswa men%elesaikan serangkai tugas.
0al tersebut dengan pendapat +ana Sudjana (!!) bahwa dalam pembelajaran terdapat tiga ranah %ang menjadi fokus peningkatan kualitas pembelajaran %akni ranah kognitif, ranah efektif,dan ranah psikomotoris. 7engan demikian hasil penelitian tindakan kelas ini dapat
3!
dijadikan rujukan oleh peneliti lain %ang hendak menelaah dan menindakkritisi sebagai fenomena aktual bidak pendidikan kususn%a dalam hal inoasi pembelajaran.
3"
BAB )
%E$IMPULAN DAN $ARAN
A. %esim!ulan
$erdasarkan hasil penelitan %ang telah dilaksanakan, maka dapat ditarik simpulan bahwa dalam melalui kolaborasi model pembelajaran 6uantum ea*hing dan Snowball hrowing terbukti dapat meningkatkan hasil belajar IPS materi hubungan unsur geografis dan penduduk asia tenggara pada siswa kelas I. SMP+ 'ota bengkulu. 0al tersebut ditadai dari keter*apaian indikator keberhasilan penelitian tindakan kelas dan adan%a peningkatan rata&rata hasil IPS dari siklus I sebesar ;,3! dan ;2,4 pada siklus II. Sedangkan untuk pen*apaian ketuntasan belajar indiidual, siklus I sebesar 24,3A dan siklus II sebesar 3!,";A.
ktifitas siswa dalam mengikuti pembelajaran juga terlihat semakin meningkat dari rata& rata sedang menjadi baik bahkan baik sekali. 7emikian juga aktifitas guru semakin meningkat %akni mampu mengelola proses pembelajaran IPS lebih aktif, inoatif, kreatif, efektif, dan men%enangkan.
B. $aran
$erdasarkan simpulan diatas, maka penulis mengajukan saran sebagai berikut#
. Para guru sekolah menengah pertama, hendakn%a lebih memiliki komitmen %ang tinggi dalam menjalankan tugasn%a dengan melaksanakan tugas pokok se*ara profesional, mengkaji dan menerapkan berbagai inoasi pembelajaran se*ara ariatif sebagai upa%a untuk meningkatkan hasil belajar IPS.
3#
. Para kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah, hendakn%a lebih mengintensifikiasikan perann%a sebagai superisor agar guru SMP memiliki motiasi dalam menerapkan model&model pembelajaran %ang bermakna. Selebihn%a, pemberian kesmpatan untuk mengikuti penataran, bintek, workshop, dan sejenisn%a kepada guru perlu mendapat perhatian.
BAB )* DA(TAR PU$TA%A
4$
$obbi 7ePorter. !!. 6uantum ea*hing. $oston# ll%n $a*on. $. Sur%osubroto. 332. Proses $elajar Mengajar di S ekolah. Jakarta# :ineka >ipta. 7epdiknas. !!. $uku Manajemen Peningkatan Mutu Pendidikan $erbasis Sekolah. Jakarta# 7epdiknas. Indra Jati Sidi. !!". Pela%anan Profesional, 'egiatan $elajar&Mengajar %ang =fektif. Jakarta# Puskur $alitbang 7epdiknas. +ana Sudjana. !!. Penilaian 0asil Proses $elajar Mengajar. $andung# :emaja :osdakar%a. Purwadi Suhandini. !!!. Penelitian indakan 'elas. Semarang# Cemlit -++=S. Puskur
$alitbang
7epdiknas.
!!1.
Model&model
Pembelajaran
=fektif.
(www.puskur@balitbang@depdiknas.*om).upadate ; gustus !!2. Supardi, Suharsimi rikunto, Suhardjono. !!4. Penelitian indakan 'elas. Bakarta# $umi ksara. im M'7' I'IP Semarang. 33!. Psikologi $elajar. Semarang# I'IP Semarang Press. intin 0er%atin. !!". Pengembangan Model Pembelajaran 6uantum dalam Mata Pelajaran $ahasa Inggris dalam :angka Pengembangan 'urikulum $erbasis Sekolah. 0asil Penelitian. (http#//pps.upi.edu/org/ abstrakthesis/abstrakpk/abstrakpk!".html). update ; gustus !!2.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
41
%ama &ekolah (ata Pelajaran
' &(P% 21 K)*+ ,-%K/0/ ' lmu Pengetahuan &osial
Kelas &emester ' &tandar Kompetensi
' 5.
(emahami hubungan manusia dengan bumi.
Kompetensi Dasar
' 5.2. (endeskripsikan keterkaitan unsurunsur
geogras dan penduduk di +lokasi
' jam pelajaran 6 2 7 pertemuan 8
A. Tujuan Pembelajaran : &etelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu ' " (enunjukkan letak geogras kawasan +sia *enggara. # (enginterprestasikan peta untuk mendapatkan informasi bentang alam di
kawasan +sia *enggara.
1$ (endeskripsikan keadaan iklim di kawasan +sia *enggara. 11 (endeskripsikan &umber daya alam di kawasan +sia *enggara. 12 (enyajikan informasi data kependudukan 6 jumlah9 persebaran9 suku bangsa8 dan mata pen:aharian di kawasan +sia *enggara. 13 (emberikan :ontoh barangbarang perdagangan antar negara di kawasan +sia *enggara. 14 (emberikan :ontoh bentuk kerjasama ndonesia dengan negara negara di kawasan +sia *enggara.
Karakter sisa !an" #i$ara%kan :
Dapat diper:aya 6 *rustworthines8
;asa hormat dan perhatian 6 respect 8 *ekun 6 diligence 8
42
B. Materi Pembelajaran: " /nsurunsur sik dan sosial kawasan +sia *enggara. # ,entang alam di kawasan +sia *enggara. 1$ klim di kawasan +sia *enggara. 11 &umber daya alam di kawasan +sia *enggara. 12 Penduduk di kawasan +sia *enggara. 13 Kegiatan ekonomi penduduk di kawasan +sia *enggara. 14 Kerjasama
ndonesia
dengan
negaranegara
di
kawasan
*enggara.
C. Met&#e Pen"ajaran
:
=eramah ber>ariasi ! Diskusi " *anya asi 8
'. Lan"ka$lan"ka$ Ke"iatan Pembelajaran
:
1. Pertemuan I (ateri
' /nsurunsur sik dan sosial kawawan +sia *enggara. ,entang alam kawasan +sia *enggara. klim di kawasan di +sia *enggara
a. Pendahuluan
'
3 (emeriksa kehadiran siswa9 kebersihan dan kerapian kelas. 4 (oti>asi dengan mengajukan pertanyaan ' &
Di negara mana dan tempat tinggal kita?
&
&ebutkan iklim di ndonesia ?
+sia
43
3. +persepsi' &ebutkan negara di kawasan +sia *enggara. ,erdasarkan letak astronomisnya kawasan +sia *enggara mempunyai iklim apa saja? b. Kegiatan nti.
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi9 guru'
uru menyajikan peta +sia *enggara.
uru memberi informasi unsur sik dn sosial dan bentang alam di kawasan +sia *enggara.
uru memberi informasi tentang iklim di kawasan +sia *enggara.
Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi9 guru'
(embentuk kelompok diskusi a @ 4 kelompok.
&iswa mempresentasikan hasil diskusi.
&iswa mengumpulkan hasil diskusi.
uru menyimpulkan.
&iswa menulis hasil kesimpulan dari guru.
Konfrmasi Dalam kegiatan konrmasi9 guru'
uru bertanya jawab tentang halhal yang belum diktahui siswa
uru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman9 memberikan penguatan dan penyimpulan
:. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup9 guru'
bersamasama dengan peserta didik danatau sendiri membuat rangkumansimpulan pelajaranA
44
melakukan penilaian danatau reBeksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se:ara konsisten dan terprogramA
memberikan
umpan
balik
terhadap
proses
dan
hasil
pembelajaranA
meren:anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi9
program
pengayaan9
layanan
konseling
danatau
memberikan tugas baik
3. Pertemuan II (ateri
' &D+ di kawasan di +sia *enggara. Kependudukan di kawasan di +sia *enggara.
&
Kegiatan ekonomi penduduk dan kerjasama ndonesia dengan
&
negaranegara di kawasan di +sia *enggara
a. Pendahuluan
'
3 (emeriksa kehadiran siswa9 kebersihan dan kerapian kelas. 4 (oti>asi9 dengan mengajukan pertanyaan ' &
,eri :ontoh daerah penghasil minyak di ndonesia ?
&
+dalah keluarga atau tetangga yang bekerja di luar negeri.
3. +persepsi'
+pakah negaranegara di kawasan +sia *enggara
juga mempunyai tambang minyak? Kegiatan ekonomi mata pen:aharian utama di kawasan +sia *enggara b. Kegiatan nti.
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi9 guru'
uru menyajikan peta +sia *enggara.
uru memberi informasi &D+ C kependudukan di kawasan +sia *enggara.
45
Dengan peta siswa menunjukkan persebaran &D+ di negara di kawasan +sia *enggara.
Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi9 guru'
Dengan tanya jawab siswa dapat menyelesaikan kependudukan negara di kawasan +sia *enggara.
uru menyimpulkan materi &D+ C kependudukan di kawasan +sia *enggara.
&iswa menulis hasil kesimpulan.
Konfrmasi Dalam kegiatan konrmasi9 guru'
memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan9 tulisan9 isyarat9 maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik9
memberikan konrmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber9
memfasilitasi peserta didik melakukan reBeksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan9
memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam men:apai kompetensi dasar'
berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan9 dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarA
membantu menyelesaikan masalahA
memberi
a:uan
agar
peserta
didik
dapat
penge:ekan hasil eksplorasiA
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauhA
melakukan
4
memberikan moti>asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
:. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup9 guru'
bersamasama dengan peserta didik danatau sendiri membuat rangkumansimpulan pelajaranA
melakukan penilaian danatau reBeksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se:ara konsisten dan terprogramA
memberikan
umpan
balik
terhadap
proses
dan
hasil
pembelajaranA
meren:anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi9
program
pengayaan9
memberikan tugas baik
E. Sumber Belajar ,uku &
,uku 0ks P& kelas
&
,uku P& kelas penerbit udhistira
! uru " )EP # Peta 1$ ambargambar
*. Penilaian +asil Belajar:
layanan
konseling
danatau
4!
Penilaian ,n#ikat&r Pen-a%aian
Teknik
K&m%etensi
(enunjukkan letak
.*es
geogras kawasan
tulis
Bentuk
C&nt&$
,nstrum
,nstrumen
en *es
/raian
kawasan +sia *enggaraF
+sia *enggara. ,uatlah peta kawasan +sia
(enginterpretasi peta *es
Produk
untuk mendapatkan
unjuk
pada peta tersebut obyek
informasi bentang
kerja
obyek'
alam kawasan +sia *enggara.
kawasan +sia
*es *es tulis /raian
*enggara.
Caut&laut
Sungai&sungai
Pegunungan/gunung
(endeskripsikan
*es tulis *es /raian
Daftar
Penyajikan informasi
pertanya
data kependudukan
an
kawasan +sia
dari negara ndonesia dan
&ebutkan negaranegara di +sia *enggara yang dihuni oleh ;as (ongoloid (elayu.
6jumlah9 persebaran9
mata pen:aharian di
&ebutkan bahan tambang
*es lisan
suku bangsa89 dan
lintangnya beriklim
(alaysia.
kawasan +sia *enggara.
,erdasarkan letak
apakah +sia *enggara?
sumber daya alam di
(endeskripsikan keadaan iklim di
*enggara. =antumkan
*es tulis *es /raian
&ebutkan empat komoditas utama dari
4"
Penilaian ,n#ikat&r Pen-a%aian
Teknik
K&m%etensi
Bentuk
C&nt&$
,nstrum
,nstrumen
en *enggara.
(emberikan :ontoh barangbarang perdagangan antar negara di kawasan +sia *enggara.
(emberikan :ontoh bentuk kerjasama ndonesia dengan negaranegara di kawasan +sia *enggara.
%egara *hailand
*es tulis *es /raian
,erikan empatkerjasama ndonesia dengan (alaysia bidang kebudayaanF
4#
,/*; &)+0 *%D+K+% &K0/&
,/*; &)+0 *%D+K+% &K0/&
5$
&umber daya alam ada beberapa golongan9sebutkan dan jelaskan...?
melayu...? 5 &ebutkan 4 kerja sama indonesia dan malaysia bidang kebudayaan...?
LEMBAR ',SKS, S,S/A (L'S) 1 2 3 4
*ema '&umber daya alam dikawasan +sia *enggara (.Pelajaran 'P& Kelas&mstr' Gaktu '2$ menit
5 Petunjuk belajar
51
a. ,a:a se:ara :ermat sebelum anda mengerjakan tugas b. Pelajari materi P& yang berhubungan dengan materi sumber daya alam dikawasan asia tenggara :. Kerjakan sesuai dengan langkalangkah sesuai dengan petunjuk guru d.Kerjakan dengan :ara diskusi dengan teknik di tentukan guru e.Konsultasikan dengan guru bila mengalami kesulitan mengerjakan tugas mformasi ,a:alah uraian materi tentang sumber daya alam dikawasan asia tenggara *ugas dan langkah kerja.... H/ntuk melatih berpikir kritis9:oba kamu renungkan pertanyaan ini. @&umber daya alam yang terkandung di asia tenggara sangat melimpah.akan tetapi9sumber daya alam yang melimpah tersebut belum memberikan kemakmuran pada rakyatnya karna blm di menfaatkan se:ara optimalI. H(enurut kamu99 +pakah sudah tepat jika pemenfaatan sumber daya alam dikerjasamakan dengan negara maju??? ,erikan alasanya.
52
53
