PSICOLOGIA DE LA CRIMINALIDAD 2016-1
1. Investigue Investigue sobre sobre ! "istori "istori!! # !nte$e%entes !nte$e%entes %e %e ! &si$oog' &si$oog'!! (orense (orense en e Per). Per). *+ &tos, &tos,
Psi$oog'! ! ini$ios %e ! Re&)bi$!
La época republicana en el Perú comienza con la Declaración de Independencia el 28 de julio de 1821. Pues bien, a principios de la república la Universidad siuió !uncionando bajo el modelo virreinal, como lo "ab#a "ec"o desde su !undación en 1$$1, pero paula%inamen%e se !ueron inser%ando ideolo#as de crecien%e reconocimien%o en &uropa. 'un(ue dominaba el empirismo ) el sensualismo, con la lleada de os o!/u'n %e Mor! al al Perú en 18*1, se !orma una nueva corrien%e del pensamien%o "eredera de la &scuela &sc ocesa de "o!s Rei% +11-1/0. ora publica en 18*2 el libro 3urso de lóica ) é%ica con el (ue in%roduce la “filosofía del sentido común” . 4in embaro, su in!luencia ser#a e!#mera por(ue para el a5o de 186- el eclec%icismo ser#a la corrien%e dominan%e, seún re!iere 'uus%o 4alazar 7ond) +1/06. Iual como con el empirismo ) la !e en el sen%ido común, el eclec%icismo !ue sus%i%uido por el posi%ivismo (ue cobró !uerza a mi%ad del silo I, especialmen%e después de la 9uerra del Pac#!ico (ue %uvo luar en%re 18/ ) 1886 +:illanueva, 1//$. ;uan
ndonos libros como El Cristo de la fe y los Cristos literarios en 1/*$, Peruanidad en en 1/6*, La síntesis viviente en 1/$- ) La evangelización y la conciencia moral en en el Perú en 1/$1 +9arreaud, 2--6. &s%os %res úl%imos %e?%os recoen el ideario de 7elaunde de un pro)ec%o nacional en el (ue la peruanidad es una s#n%esis creada por el esp#ri%u ca%ólico, de modo (ue la cul%ura ind#ena ) la "ispano europea se in%eren or>nicamen%e +=euensc"@ander, 2--$, como "ab#a sido concebida la cris%ianización de 'mérica para la Ilesia, desde el descubrimien%o del nuevo con%inen%e +9uarda, 2--6. &mpero, el m>?imo e?ponen%e del posi%ivismo ser#a anuel 9onz>les Prada +18681/18 (ue realizó una ac%iva labor pol#%ica. &n la medicina el posi%ivismo es in%roducido por el médico Ceso !b!rn +188*18/, ) aun(ue puede decirse (ue el posi%ivismo !ue el ne?o en%re el derec"o ) la medicina, "ubo %emas psicolóicos duran%e es%e
periodo (ue !ueron e?plo%ados e?plo%ados ) %ra%ados por personajes ) au%ores de %alan%e pol#%ico, como por ejemplo el are(uipe5o ) e? presiden%e del Perú, Don s relevan%es. &s%os vendr#an poco después con la psi(uia%r#a ) la pedao#a, momen%o (ue preludia ) acompa5a el surimien%o de la psicolo#a cien%#!ica en el Perú. 'n%es de ello "ubo alunas re!ormas en la c>%edra de psicolo#a (ue no es%> dem>s des%acar. &n 18-8 el 5irre# Don ern!n%o %e Ab!s$! ordenó (ue el curso de psicolo#a ob%ena el rano de o%ras asina%uras como zoonom#a o pa%olo#a, )a (ue "as%a esa !ec"a se ense5aba como par%e del curso de é%ica en la Universidad =acional a)or de 4an arcos +U=4. &l encarado de la c>%edra prima de psicolo#a !ue el Dr. os o!/u'n %e L!rriv! +18-18*2. +18-18*2. Pero en%re 18$6 ) 18$ la c>%edra de psicolo#a, !ue reen%ada por os D7!so 8errer! en en la %edra se denominó Psicolo#a ) Lóica. &n 1802 se cambió el nombre a Psicolo#a del Pensamien%o ) Lóica ) un a5o después se propuso cambiarle nuevamen%e de nombre por el de Psicolo#a Psicolo#a de la In%elie In%eliencia. ncia. &n 180, la c>%edra la %omó el Dr. Dr. Is!!$ A9!or! +18$- 1/*- (uien publicó el (ue posiblemen%e ser#a el primer libro de psicolo#a en el Perú %i%ulado !esumen !esumen del curso curso de psicol psicologí ogíaa +'larc +'larcón, ón, 2---. 2---. La psicol psicolo# o#aa de 'lzamora 'lzamora era una una psicolo#a me%a!#sica liada de !orma inmanen%e a la moral, es decir !ilosó!ica. Es&iritu!iso # e:&erient!iso
La psicolo#a e?perimen%al de Bund%, de la (ue nace la psicolo#a cien%#!ica moderna %iene %ambién an%eceden%es en el Perú, aun(ue se desarrolla de !orma independien%e del pensamie pensamien%o n%o @und%iano. @und%iano. Por ejemplo, ejemplo, en 1888 el %i$o P!bo P!tr;n publica un ar%#culo sobre psicolo#a e?perimen%al en la revis%a 3rónica édica, mien%ras (ue Pe%ro A. L!b!rt"e escribió un es%udio sobre las ma%em>%icas ) la psico!#sica de s %arde ser#a el Aospi%al :#c%or Larco Aerrera para en!ermos men%ales. &n con%raposición a es%a incipien%e psicolo#a e?perimen%al de inicios del silo , cobró cobró !uerza !uerza la psicol psicolo# o#aa espiri espiri%ua %ualilis%a s%a de ndose la psicolo#a en dos corrien%es represen%a%ivasC por un lado la psicolo#a !enomenolóica de 8onorio Deg!%o ) por o%ro la psicolo#a e?perimen%al de s (ue re!lejar las con%radicciones propias de la psicolo#a alemana de la cual ambas proven#an. La psicolo#a !ilosó!ica %en#a como consina el es%udio de los !enómenos ps#(uicos de !orma in%erpre%a%iva ) para ello se basaba en la in%rospección. &s%a corrien%e llea al Perú con Ae4!n%ro O. Deustu! +186/1/6$ +186/1/6$ (uien !ue !ilóso!o ) adem>s ca%edr>%ico de es%é%ica ) !iloso!#a subje%iva en la U=4, adem>s de decano de la
periodo (ue !ueron e?plo%ados e?plo%ados ) %ra%ados por personajes ) au%ores de %alan%e pol#%ico, como por ejemplo el are(uipe5o ) e? presiden%e del Perú, Don s relevan%es. &s%os vendr#an poco después con la psi(uia%r#a ) la pedao#a, momen%o (ue preludia ) acompa5a el surimien%o de la psicolo#a cien%#!ica en el Perú. 'n%es de ello "ubo alunas re!ormas en la c>%edra de psicolo#a (ue no es%> dem>s des%acar. &n 18-8 el 5irre# Don ern!n%o %e Ab!s$! ordenó (ue el curso de psicolo#a ob%ena el rano de o%ras asina%uras como zoonom#a o pa%olo#a, )a (ue "as%a esa !ec"a se ense5aba como par%e del curso de é%ica en la Universidad =acional a)or de 4an arcos +U=4. &l encarado de la c>%edra prima de psicolo#a !ue el Dr. os o!/u'n %e L!rriv! +18-18*2. +18-18*2. Pero en%re 18$6 ) 18$ la c>%edra de psicolo#a, !ue reen%ada por os D7!so 8errer! en en la %edra se denominó Psicolo#a ) Lóica. &n 1802 se cambió el nombre a Psicolo#a del Pensamien%o ) Lóica ) un a5o después se propuso cambiarle nuevamen%e de nombre por el de Psicolo#a Psicolo#a de la In%elie In%eliencia. ncia. &n 180, la c>%edra la %omó el Dr. Dr. Is!!$ A9!or! +18$- 1/*- (uien publicó el (ue posiblemen%e ser#a el primer libro de psicolo#a en el Perú %i%ulado !esumen !esumen del curso curso de psicol psicologí ogíaa +'larc +'larcón, ón, 2---. 2---. La psicol psicolo# o#aa de 'lzamora 'lzamora era una una psicolo#a me%a!#sica liada de !orma inmanen%e a la moral, es decir !ilosó!ica. Es&iritu!iso # e:&erient!iso
La psicolo#a e?perimen%al de Bund%, de la (ue nace la psicolo#a cien%#!ica moderna %iene %ambién an%eceden%es en el Perú, aun(ue se desarrolla de !orma independien%e del pensamie pensamien%o n%o @und%iano. @und%iano. Por ejemplo, ejemplo, en 1888 el %i$o P!bo P!tr;n publica un ar%#culo sobre psicolo#a e?perimen%al en la revis%a 3rónica édica, mien%ras (ue Pe%ro A. L!b!rt"e escribió un es%udio sobre las ma%em>%icas ) la psico!#sica de s %arde ser#a el Aospi%al :#c%or Larco Aerrera para en!ermos men%ales. &n con%raposición a es%a incipien%e psicolo#a e?perimen%al de inicios del silo , cobró cobró !uerza !uerza la psicol psicolo# o#aa espiri espiri%ua %ualilis%a s%a de ndose la psicolo#a en dos corrien%es represen%a%ivasC por un lado la psicolo#a !enomenolóica de 8onorio Deg!%o ) por o%ro la psicolo#a e?perimen%al de s (ue re!lejar las con%radicciones propias de la psicolo#a alemana de la cual ambas proven#an. La psicolo#a !ilosó!ica %en#a como consina el es%udio de los !enómenos ps#(uicos de !orma in%erpre%a%iva ) para ello se basaba en la in%rospección. &s%a corrien%e llea al Perú con Ae4!n%ro O. Deustu! +186/1/6$ +186/1/6$ (uien !ue !ilóso!o ) adem>s ca%edr>%ico de es%é%ica ) !iloso!#a subje%iva en la U=4, adem>s de decano de la
+18/$1/ +18/$1/2$, 2$, ca%edr>%ico ca%edr>%ico de !iloso!#a !iloso!#a medieval medieval ) psicolo# psicolo#a, a, au%or au%or del libro Compendio de Psicología (ue se publicó en 1/18 1/18 ) Pe%ro S. =un +188/1/28 (uien se5aló la vida men%al como principal obje%o de es%udio de la psicolo#a +'larcón, 1//6. &l m>?imo e?ponen%e de es%a corrien%e en el Perú !ue sin duda 8onorio Deg!%o Es&ino9! +18/21/0/ médico, psi(uia%ra ) !ilóso!o are(uipe5o (ue %uvo con%ac%o con randes !iuras de la "is%oria de la psicolo#a europea, en par%icular con el psicoan>lisis. 8onorio Deg!%o se in%eresó por el psicoan>lisis desde sus a5os de es%udian%e )
ob%uvo su %#%ulo de médico con una %esis %i%ulada &l Psicoan>lisis, en 1/1/. :iajó a 'lemania en 1/22 ) conoció a 4imund l psicoan>lisis isis en 'mérica 'mérica La%ina. La%ina. Pero lueo lueo se convier%e convier%e en uno de sus cr#%icos, cr#%icos, elaborando elaborando una psicolo#a con %rama espiri%ualis%a en conjunción con los plan%eamien%os de Dil%"e), Aenr) 7erson ) &duard 4praner +León, 1//2. 4us principales libros son Psicolo#a +1/$* (ue escribió jun%o con ariano Ibérico +18/21/6 La personalidad ) el car>c%er +1/00, &colo#a, %iempo an#mico ) e?is%encia +1/68 ) 3on%ribuciones a la psicolo#a ) la psi(uia%r#a +1/02. Delado asume as# una psicolo#a (ue es%udia la esencia "umana desde la in%erpre%ación de la vida vida ps#( ps#(ui uica ca indi indivi vidu dual al ) cues cues%i%ion onaa los los mé%o mé%odo doss e?pe e?peririme men% n%al ales es.. Pero Pero la psic psicol olo o#a #a espiri%ualis%a de Delado no debe con!undirse con la psicolo#a cris%iana, )a (ue es%a par%e de una concepción cris%iana del "ombre (ue se !or%alece en los da%os revelados. 4in embaro, los apor%es de Aonorio Delado a la psicolo#a peruana son impor%an%es, no solo solo por por sus sus idea ideas, s, sino sino %amb %ambié iénn por por los los espa espaci cios os (ue (ue aper aper%u %ura ra para para los los es%u es%udi dios os psicolóicos como la Fevis%a de Psi(uia%r#a ) disciplinas cone?as, la Fevis%a de Psicolo#a édica édica ) Psico% Psico%er erapi apiaa ) la Fevis% Fevis%aa de =euro =europsi psi(ui (uia%r a%r#a. #a. Par%ic Par%icipó ipó en divers diversos os even%o even%oss in%ernacionales de psicolo#a, psi(uia%r#a ) psicoan>lisis ) puso en el escenario mundial a la psicolo#a peruana. &n !ranca oposición oposición a Delado Delado se erie erie la !iura de
3assirer +1861/6$ ) a 3arl 4%ump! +18681/*0. Gambién cul%ivó una cercana amis%ad con Eur% Le@in +18/- 1/6 )a (ue era par%idario de la psicolo#a de la es%al% ) !ue su principal di!usor en el Perú +'larcón, 1//6. &n su 'lemania na%al "ab#a %rabajado en %emas rela%ivos a la psicolo#a e?perimen%al, la psicolo#a educa%iva ) la psicolo#a indus%rial "as%a (ue %uvo (ue mirar debido a su ascendencia jud#a. 3uando llea al Perú se "ace caro, en calidad de direc%or, del Ins%i%u%o de Psicolo#a ) Psico%écnica de la U=4 ) desde en%onces puede "ablarse de una psicolo#a cien%#!ica en nues%ro pa#s. L!s in(uen$i!s %e ! &si$oog'! &eru!n! $oo $ien$i! # &ro(esi;n
&n 1/2$ apro?imadamen%e, inició un proceso de di!usión de la psicolo#a e?perimen%al a %ravés de la ense5anza de es%a ma%eria. &n es%e a5o, la ;un%a de 3a%edr>%icos de la ues!%! , aprovec"ando un viaje a los &s%ados Unidos, "izo un pedido de diverso ma%erial e?perimen%al (ue lleó al Perú en 1/*-. Un a5o después, el célebre os Antonio En$in!s , rec%or por a(uellos a5os de la U=4, promueve la creación de un Ins%i%u%o de Psicolo#a. Pero el obierno del 9eneral Luis 4>nc"ez 3erro ordenó el receso de 4an arcos (ue se prolonó desde 1/*2 "as%a 1/*$ +:illanueva, 1//$. &n julio de ese a5o, la %edra de psicolo#a e?perimen%al se "izo ma%eria oblia%oria en la !ico su!icien%e, el %rabajo de 7lumen!eld encon%ró alunos obs%>culos (ue !ueron vencidos racias a su %enacidad ) su en%rea. Geniendo (ue elaborar alunos ins%rumen%os para la evaluación e?perimen%al ) escribiendo varios %e?%os (ue lueo reunió en su libro In%roducción a la psicolo#a e?perimen%al, el Dr. 7lumen!eld desarrolló una des%acada labor como promo%or de la psicolo#a cien%#!ica en nues%ro pa#s +'larcón, 1//6. La obra de Bal%er 7lumen!eld es vas%a. &n el Perú escribió diversos libros en%re los (ue des%acan Psicolo#a del aprendizaje +1/$ ) La juven%ud como si%uación con!lic%iva +1/02. &n%re los muc"os ar%#culos (ue escribió se %ieneC &l desarrollo men%al de%erminado por el cocien%e de in%eliencia ) por el rendimien%o espec#!ico de edad +1/60 ) Las %endencias a la in%roversión ) la e?%roversión en la juven%ud peruana a base del Inven%ario de la Personalidad de F. 9. 7ern 7ernre reu% u%er er +1/6 +1/68 8 +'la +'larc rcón ón,, 1/81/8-b b.. Gambi ambién én real realiz izóó una una empe empe5a 5ada da labo laborr psicom psicomé%r é%rica ica,, con la es%and es%andari arizac zación ión de aluna alunass prueb pruebas as psicol psicolói óicas cas como como el Ges% de In%eliencia de German, para lo cual se %rabajó con una mues%ra de 2,0*1 ni5os ) 2,*-1 ni5as (uiz> la mues%ra m>s rande con (ue se "a %rabajado en el Perú +León, 1/8*. &s%a labor la realizar#a en el Ins%i%u%o Psicopedaóico =acional +IP= (ue se crea en el a5o de 1/61. 3omo )a se "a dic"o, la educación es%imuló el desarrollo de la psicolo#a en el Perú, no solo por(ue a par%ir de 1/$- se crearon Depar%amen%os Psicopedaóicos en las escuelas normales, sino (ue con la !undación del Ins%i%u%o Psicopedaóico =acional se eneró un espacio para la inves%iación psicolóica, psicomé%rica ) e?perimen%al. >s aún, con la "is%órica edición del 7ole%#n del Ins%i%u%o Psicopedaóico =acional (ue sirvió de ven%ana para e?poner los %rabajos de inves%iación de los >vidos in%eran%es de es%a pres%iiosa ins%i%ución. 7lumen!eld edi%a, asimismo, una 4erie de &s%udios Psicopedaóicos donde se publican las
%esis de sus es%udian%es de las %ico Aonorario en la U=4 ) las Palmas ais%eriales (ue le !ueron o%oradas en 1/00, un a5o an%es de su muer%e. La psi(uia%r#a apor%ó %ambién al es%ablecimien%o de la psicolo#a cien%#!ica a %ravés de cua%ro %ipos de ac%ividadesC 1 inves%iaciones en e%nopsi(uia%r#a, 2 es%udios psicomé%ricos ) * %rabajos en psi(uia%r#a social +'larcón, 2---. &n cuan%o al primer pun%o, el Dr. 8eriio 5!%i97n Me%r!no +188$1/2/ !ue una de las !iuras m>s célebres de la "is%oria de la psicolo#a en el Perú por cuan%o dejó una de las l#neas de inves%iación m>s prol#!icas ) oriinales de la psicolo#a peruana como es el es%udio de la psicolo#a de los pobladores ind#enas. 4ólo como re!eren%e ci%amos alunos %rabajos de :aldiz>nC &l cocainismo ) la raza ind#ena +1/1*, La alienación men%al de los primi%ivos peruanos +1/1$, Los !ac%ores e%iolóicos de la alienación a %ravés de la "is%oria +1/1, La alienación men%al de la raza ind#ena +1/2$. :aldiz>n inició adem>s en 1/18 la publicación de Los 'nales de la n %radujo por primera vez La &scala de In%eliencia de 7ine%4imon, con la (ue realizó es%udios dianós%icos en en!ermos men%ales +'larcón, 1/8-a. :ic%oria Izcue, n ) 4eis!redo Luza, en%re o%ros, e!ec%uaron valoraciones psicomé%ricas en variopin%os rupos poblacionales. 3on es%os %rabajos, pruebas como el Ges% de Forsc"ac", la prueba de Bar%e, la prueba de GsedeH o el Ges% de 4zondi !ueron aplicadas por primera vez en el Perú +'larcón, 2---. Por o%ro lado, el Dr. C!ros Aberto Segu'n Es$obe%o +1/-1//$ !ue pionero en los es%udios de psi(uia%r#a social en el Perú, )a (ue a par%ir de la seunda mi%ad del silo se produjo un in%erés por inves%iar las condiciones psicosociales propias de las poblaciones (ue por !uerza de la miración "acia la capi%al, se vieron obliados a vivir en la marinalidad +De 4o%o, 1/8 3o%ler, 1/8. 4u libro Psi(uia%r#a ) 4ociedad publicado en 1/02 es un claro re!eren%e de es%a psi(uia%r#a !olclórica. 4eu#n desarrolló una impor%an%e labor inves%ia%iva ) psico%erapéu%ica con los peruanos de las clases económicamen%e deprimidas. %icos (ue aparece en 1/$- ) la Fevis%a de 3iencias Psicolóicas ) =eurolóicas en 1/06. 'dem>s !ue pionero en el >rea de la medicina psicosom>%ica ) el es%rés, )a (ue se !ormó con un rupo de inves%iadores de la Universidad de 3olumbia, encabezado por %ica en el mundo. 'simismo, 8uberto Roton%o +1/1$1/8$ inicia, bajo el auspicio del Depar%amen%o de Aiiene en%al del inis%erio de 4alud Pública, una serie de es%udios con el obje%o de conocer los !ac%ores sociocul%urales (ue a!ec%an la salud psicolóica ) emocional de los miran%es peruanos +'larcón, 1/8-a. Los es%udios pro!esionales de psicolo#a se impar%en en el Perú desde 1/$$ en la U=4 +7eni%es, 2--, aun(ue la 4ociedad Peruana de Psicolo#a se !unda el 18 de !ebrero de 1/$6 +'larcón, 2---. Poco a poco, la carrera de psicolo#a aparece en m>s universidades
del suelo pa%rio, de modo (ue en 1/$8 se crea el Depar%amen%o de Psicolo#a de la n de Au>nuco. &n 1//$, se crea por seunda ocasión la carrera de psicolo#a en 're(uipa, es%a vez en la Universidad 3a%ólica de 4an%a ar#a +U34. ' la !ec"a, la ciudad de 're(uipa, es la provincia (ue cuen%a, después de la capi%al, con el ma)or número de universidades (ue o!recen la carrera de psicolo#aC la U=4' lo "ace desde 1/06, la U34 desde 1//$, la Universidad 3a%ólica 4an Pablo +U34P desde el a5o 2-- ) la !ilial de 're(uipa de la Universidad 'las Peruanas +U'P desde el 2--8. Por o%ro lado, el 3oleio de Psicóloos del Perú se crea el *- de abril de 1/8- duran%e el 9obierno del 9eneral ues!%!3 uero3 !vier M!ri7tegui3 8uberto Roton%o3 Gust!vo S!$o3 Segis(re%o Lu9! # Re#n!%o A!r$;n3 en%re o%ros +Ponce, 2--8. Los rubos !$tu!es %e ! Psi$oog'! &eru!n!
' nues%ro parecer, la psicolo#a peruana sure a par%ir de la !iloso!#a, la educación ) la psi(uia%r#a mien%ras (ue la psicolo#a alemana %oma a la !isiolo#a ) a la !iloso!#a como sus ciencias madre. &s%a par%icularidad de la psicolo#a en el Perú se aprecia en o%ros pa#ses de La%inoamérica, debido probablemen%e al arraio ) el desarrollo de es%as disciplinas. %ra carac%er#s%ica de la psicolo#a la%inoamericana es (ue "a cul%ivado %res >reas de in%erés comúnC la psicología clínica los estudios transculturales y la psicometría +'rdila, 1/0/. &n el Perú empero, solo recien%emen%e se "an llevado a cabo es%udios %ranscul%urales de enveradura, como los realizados por 'ler#a ajlu! +1//8 (uien es%udió las carac%er#s%icas del llan%o en una mues%ra de *,/0 personas de *- pa#ses en los cinco con%inen%es o los %rabajos de &rnes%o Polli%% (ue le "an permi%ido es%udiar las complejas relaciones en%re la nu%rición, el desarrollo ) el rendimien%o académico en ni5os de Gailandia +Polli%% e% al., 1/8/, 9ua%emala +9orman ) Polli%%, 1//* e Indonesia +Polli%% e% al., 2--- ) con%ras%arlas con los valores ob%enidos en mues%ras de ni5os peruanos, duran%e el curso de *- a5os. &n la provincia de 're(uipa puede des%acarse el %rabajo de 3"arles Por%illa )
limi%aciones (ue %en#an los %es%s debido a las di!erencias cul%urales en%re las poblaciones de orien ) sobre las (ue son aplicados, es (ue sure la necesidad de es%andarizar es%as pruebas. 7lumen!eld %rabajó en la es%andarización del Ges% de in%eliencia de German en 1/60. &n 1/$1 Fodr#uez del :alle es%andarizó el Ges% de a%rices Proresivas de ;. 3. Faven, mien%ras (ue Fe)naldo 'larcón es%andarizó el Ges% de In%eliencia de G"eodore 4imon en 1/0-. &n 1/8$ 3ecilia G"orne normalizó los cri%erios de aplicación ) cali!icación del Ges% de Dominós de 'ns%e) +'larcón, 2--2. Aubo pues, en un principio, ran in%erés por es%andarizar las pruebas de in%eliencia sin embaro, ello no (uiere decir (ue no se "an creado %es% psicolóicos en el Perú. &n 1/$$ Leopoldo 3"iappo crea el Ges% =oé%ico Percep%ivo (ue es u%ilizado para evaluar pacien%es a!>sicos. &n 1/02, iuel 4ardón da a conocer la prueba Per!il de Fendimien%o Di!erencial, cu)a !inalidad era es%ablecer valoraciones vocacionales +'larcón, 2---. >s recien%emen%e, %omando como base los principios de la psicolo#a posi%iva, Fe)naldo 'larcón +2--0 "a desarrollado una &scala les son las variables demor>!icas ) psicolóicas (ue se asocian con la !elicidad. Los resul%ados de sus inves%iaciones "an sido publicados en su úl%imo libro Psicolo#a de la !elicidad +'larcón, 2--/. %ra >rea de inves%iación (ue revis%e de impor%ancia, no solo por la can%idad de es%udios, sino %ambién por la oriinalidad de sus con%enidos de inves%iación, es la psicolo#a social. Puede decirse incluso (ue den%ro de es%e campo la psicolo#a peruana "a desarrollado con prolijidad %res l#neas de inves%iaciónC 1 La psicolo#a indienis%a 2 La psicolo#a de la marinalidad ) * La psicolo#a del %errorismo. La psicolo#a indienis%a peruana %iene sus ra#ces en los %rabajos de Aipóli%o Unanue ) en los es%udios en e%nopsi(uia%r#a (ue realizó :aldiz>n en las primeras décadas del silo . &s%a l#nea de inves%iación sure del in%erés por comprender ) e?plicar las par%icularidades de las cos%umbres, conduc%as e idiosincrasia de los indios peruanos. &n la ac%ualidad, los psicóloos peruanos no "an perdido el in%erés por la e%nopsicolo#a ) "an realizado diversos es%udios en es%e campo. Bal%er 3ornejo se "a des%acado con inves%iaciones en es%a %em>%ica sobre la personalidad de los ni5os (uec"uas +1/$ o la mipa +1/8-. Den%ro del campo de la psicolo#a social, o%ra l#nea de inves%iación prol#!ica "a sido ) aún siue siendo el es%udio de las variables psicosociales de las personas (ue viven en la marinalidad. Dado (ue en el Perú e?is%e un marcado cen%ralismo, las poblaciones campesinas "an mirado a la capi%al en busca de mejores opor%unidades de %rabajo, pero sus condiciones de vida son económica ) socialmen%e limi%adas debido a ello ) al c"o(ue cul%ural se "a enerado una !undamen%ada in(uie%ud de par%e de los psicóloos ) de o%ros pro!esionales por conocer las diversas mani!es%aciones psicolóicas ) sociocul%urales de es%as poblaciones desven%ajadas. Los %rabajos de
ajlu!, ;osé 'liaa ) &rnes%o Polli%% se "an orien%ado por es%a l#nea de inves%iación. 'ler#a ajlu!, por ejemplo, adem>s de "aber realizado es%udios emp#ricos sobre el %ema +véase ajlu!, 1/8*, 1/// publicó en 1//* el libro arinalidad, in%eliencia ) rendimien%o escolar. ;osé 'liaa "a es%udiado las e%apas del desarrollo piae%ano ) el proceso de !ormación de concep%os en ni5os de baja clase social. 'larcón inves%ió las e?pec%a%ivas ) las ac%i%udes sociales en adolescen%es marinales de la capi%al +'larcón, 2--- ) publicó el libro pionero Psicolo#a, pobreza ) subdesarrollo. &rnes%o Polli%% "a cen%rado sus inves%iaciones en los e!ec%os de la desnu%rición mediada por la pobreza, sobre el desarrollo ) el nivel de loro académico de los ni5os en edad escolar, desde la década del -J +Polli%%, 1/6, 1/82, 1//0, 1///, 2---, 2--2. La obra de Polli%% en es%e campo, abarca 6- a5os de %rabajo inin%errumpido (ue se plasma ) ma%erializa en casi dos cen%enares de publicaciones, en%re libros ) %rabajos de inves%iación, donde e?pone sus "allazos con rior cien%#!ico no%able. Por o%ro lado, como consecuencia de la ola de %error (ue provocaron los rupos subversivos desde la década del 8-J, aparece en el Perú la psicolo#a del %errorismo +9onz>lez, 2--, (ue orien%a su a%ención sobre %emas como es%rés pos%raum>%ico +Fam#rez ) :alero, 2--8, violencia +3erna, 2--- 3arrasco, 2--- 3ampojó, 2--- 7eni%es, 2--- ;unco, 2--- ) resiliencia +Lamas 2--- 'lcalde, 2--1 3arozzo, 1///, 2--1 4alado e% al., 2--1. 'c%ualmen%e, muc"os psicóloos peruanos, en par%icular are(uipe5os, se encuen%ran laborando en proramas de salud men%al en la sierra cen%ral con pobladores (ue "an sido v#c%imas de %errorismo. %ra rama de in%erés en inves%iación es la psicolo#a educa%iva, (ue inicia !ormalmen%e en el Perú en 1/$-, con la creación de Depar%amen%os Psicopedaóicos en las escuelas del pa#s +'larcón, 1/8-a. La psicolo#a educa%iva se "a cul%ivado sobre la base de la orien%ación vocacional +:era, 1///, la validación de proramas de in%ervención %emprana o para el desarrollo de "abilidades ) capacidades +3amero, 2--$ Kuin%asi ) 4alazar, 2--8, la educación especial, la violencia escolar +7arreda, 2--0, la au%oes%ima +9arrido Lecca, 1//, los es%ilos de aprendizaje +Por%illa ) 7arreda, 2--2 ) o%ras variables como la in%eliencia, el énero ) la personalidad +'liaa, 1///. La psicolo#a indus%rial %ambién "a sido mo%ivo de inves%iación, pero no con la !uerza con (ue se "a %rabajado en o%ros pa#ses como 3"ile, é?ico o 3olombia. Los an%eceden%es m>s an%iuos de es%a rama aplicada en el Perú, corresponden a los e?>menes psico%écnicos para ob%ener licencia de c"o!er, realizados por Pas%or 3arranza ) 4an%iao :aldiz>n en la década del 6-J ) (ue se comen%an en &!icien%e pro!ila?ia en los acciden%es de %r>!ico, opúsculo publicado en 1/6$ +'larcón, 2---. &n el Perú las inves%iaciones en es%a >rea son escasas, pero deben mencionarse los %rabajos de nc"ez, ar#a 7ardales ) ar%#n Perales +1/// (ue, por supues%o, no son los únicos. &n 're(uipa, pueden des%acarse los %e?%os de Aelar! La Gorre +2---, 7elén 4alva%ierra +2---, 2--1a ) 4andra 7ouroncle +2-1-. Podemos decir %ambién (ue los %emas pre!eridos por los psicóloos peruanos en es%a >rea son el clima oranizacional, "iiene ) seuridad laboral ) %écnicas de evaluación de personal. %ras ramas de la psicolo#a "an mo%ivado menos in%erés pero e?is%en impor%an%es %rabajos de inves%iación. La psicolo#a del ar%e "a sido desarrollada por Leopoldo 3"iappo +1/262-1- (uien "a "ec"o una in%erpre%ación psicolóica de la obra de Dan%e 'lli"ieri
+3"iappo, 1//2. La "is%oria de la psicolo#a cuen%a con impor%an%es represen%an%es como Fe)naldo 'larcón, Famón León, iuel 4ardón, 'n#bal eza, 3arlos Ponce, Auo 4>nc"ez ) 3arlos Fe)es en Lima mien%ras (ue en 're(uipa, =icol>s Paredes ) Bal%er 'rias +2--6, 2--$ "an "ec"o resca%ables con%ribuciones. La neuropsicolo#a "a sido !oco de a%ención en la ciudad de 're(uipa como en la capi%al, siendo represen%a%ivos los %rabajos de 7elén 4alva%ierra +1//8, 1///. Gambién se pueden mencionar los %rabajos de Bal%er 'rias ) ;esús :ilca +2-- o de &dar ndez ) arcio 4o%o, (uien es miembro del 3omi%é 3ien%#!ico de la 'sociación Peruana de la &n!ermedad de 'lz"eimer ) o%ras Demencias, ) "a realizado inves%iaciones rela%ivas al de%erioro coni%ivo leve +4o%o ) 'rcos, 2-1-. Un raso común en la ma)or#a de es%udios realizados en el Perú es (ue "an seuido una me%odolo#a descrip%iva o correlacional m>s (ue e?perimen%al. &llo se debe, seún 'larcón +2--2, a la de!icien%e !ormación en psicolo#a e?perimen%al mediada por la !al%a del e(uipamien%o en los labora%orios de psicolo#a de las universidades. Debe comen%arse, (ue si bien la capi%al es la primera produc%ora de inves%iación psicolóica en el Perú, )a (ue cuen%a con diversos espacios de di!usión como la Fevis%a de Psicolo#a de la U=4, la Fevis%a de Psicolo#a de la PU3P, la Fevis%a Liberabi% de la U4P, o la Fevis%a Peruana de Psicolo#a (ue edi%a el 3oleio de Psicóloos del Perú. &n Grujillo, la Universidad 3ésar :allejo edi%a la Fevis%a de Psicolo#a desde 1///. &n 're(uipa se cuen%a con la Fevis%a de Psicolo#a publicada por la U34 desde el 2--6, (ue permi%e divular los %rabajos de inves%iación "ec"os por psicóloos are(uipe5os. De es%a manera, la Universidad 3a%ólica 4an Pablo apues%a por el desarrollo de la ciencia con una visión (ue in%era la !e ) la razón. Por o%ro lado, uno de los %emas predominan%es de la inves%iación psicolóica en 're(uipa "a sido el de la !amilia +por%o ) anabria, 2--0 Fodr#uez ) 'ro%e, 2-- Fivas, 2--8 Launa ) Fodr#uez, 2--8, donde resal%a la labor de 3"arles Por%illa como direc%or de la Fevis%a de Psicolo#a de la U34 ) como inves%iador. &s%e au%or se "a especializado en pa%olo#a in!an%il ) "a realizado impor%an%es es%udios sobre el apeo +Por%illa, 4alas ) 7ueno, 2--0 Por%illa, Fomero ) 9onz>lez, 2--8. 7elén 4alva%ierra es o%ra psicóloa are(uipe5a (ue %iene %rascendencia en la reión. Fecibió en 1//8 el Premio =acional de Psicolo#a ) "a escri%o libros sobre orien%ación ) consejer#a en la !amilia en ma%eria de crianza ) educación como &l ma%rimonio +1//*, rien%ación psicolóica para la !amilia +1//, MKué "aoN +2--1b ) 3ómo vivir la adolescencia sin padecerla +2--6. 3omo se indicó, la !amilia es un %ema recurren%e en 're(uipa. De modo (ue %ambién deben des%acarse los libros de 9erm>n DoiC Desa!#os de la era %ecnolóica para la persona ) la !amilia +2--, anuel Fodr# uez, pro!esor de la U34PC 'mor 3on)ual +2--8a ) s, una mi?%ura de propues%as (ue responde a con%e?%os mu) par%iculares ) propios de cada universidad. La U=4', por ejemplo, cul%iva la psicolo#a dialéc%ico ma%erialis%a, la U34 %iene pre!erencia por el conduc%ismo ) la psicolo#a coni%iva, mien%ras (ue la U34P desarrolla una psicolo#a %omis%a ilus%rada a la luz de la an%ropolo#a cris%iana sobre el "ombre. 3on el !in de di!undir los !undamen%os de la psicolo#a cris%iana se llevó a cabo el a5o 2--/ el I 3onreso In%ernacional de Psicolo#a, mien%ras (ue el 2-1- %uvo luar el I 3onreso In%ernacional de Psicolo#a 3ris%iana. &n ambos casos se con%ó
con la par%icipación del F.P. Inacio 'ndereen, elmira 4elimann, Liliana 3asuso, ariana de Fusc"i, ar%#n &c"evarr#a ) Pablo Leo, en%re o%ros. &n ese sen%ido, en el Perú, las corrien%es (ue m>s se "an desarrollado son el conduc%ismo ) el coni%ivismo. 4eún Famón León +1/80, ci%ado por Ponce, 2--8 las %res randes corrien%es de la psicolo#a en el Perú sonC 1 La psicomé%rica 2 La conduc%is%a ) * La coni%iva &n el primer caso, la corrien%e psicomé%rica es%uvo en aue "as%a la década del 8-J, pero lueo el conduc%ismo cobró !uerza, ) solo recien%emen%e la psicolo#a coni%iva "a aparecido en escena, aun(ue o%ras corrien%es %ambién es%>n presen%es. 4in embaro, es en el seno del conduc%ismo (ue e?is%en represen%an%es (ue "an man%enido una ac%iva labor de di!usión, producción ) ense5anza den%ro de es%a corrien%e. os Ani$!! (ue !unda el =úcleo de Inves%iaciones en 3iencias de la 3onduc%a ) lez ore)ra en psicolinO#s%ica ) en aprendizaje o los de =orma Fe>%eui en psicolo#a educa%iva "an sido pioneros den%ro de es%a corrien%e. 's# en 1/8/ sus alumnos de la U=4 oranizan el I 4eminario de Psicolo#a 3oni%iva, adem>s de edi%ar la revis%a Psicolo#a 'c%ual, como órano de di!usión de los in%eresados en el coni%ivismo +9onz>lez, 1//1. Aas%a a(u# "emos vis%o alunos rasos de la psicolo#a peruana ) como es%os se "an con!iurado a lo laro de la "is%oria desde inicios de la república. Podemos concluir (ue e?is%e una ri(ueza "is%órica, %eórica ) pr>c%ica de la psicolo#a en el Perú, (ue apor%a iden%idad a la psicolo#a nacional ) reional ) (ue podemos encon%rar revisando la "is%oriora!#a de la psicolo#a de nues%ro pa#s. &n ese sen%ido, ) )a para %erminar, solo se desea e?presar (ue la presen%e rese5a espera "aber con%ribuido, al o!recer una amplia aun(ue %odav#a insu!icien%e visión panor>mica de la "is%oria de la psicolo#a en el Perú, para acor%ar la brec"a (ue nos separa de una psicolo#a peruana con rasos propios (ue pueda con%ribuir con el desarrollo de la psicolo#a lobal. L! &si$oog'! (orense en e Per)
&s la disciplina oriinada en la psicolo#a cl#nica, resul%ado de la necesidad de una evaluación psicolóica de la criminalidad, ) (ue es produc%o de la unión de la psicolo#a con el derec"o. La psicolo#a !orense es la aplicación de principios cien%#!icos en el proceso judicial.
La Psicolo#a rea %i%ulada 7ei%rae zur Ps)c"oloie der 'ussae +1/-*1/-0. &l obje%ivo de la psicolo#a !orense es do%ar al proceso judicial de unos principios, unas %écnicas unos ins%rumen%os psicolóicos (ue permi%an una valoración m>s obje%iva de la conduc%a "umana ) a)ude al juez a dic%ar sen%encias m>s acordes con las demandas de los impu%ados. &l %rabajo del psicóloo !orense como e?per%o asesor en los procesos leales, es un %rabajo cl#nico ) dianós%ico en el (ue emi%e su juicio pro!esional acerca del es%ado men%al de las personas implicadas de aluna manera en el proceso leal per%inen%e. La criminolo#a en el Perú Guvo un primer apoeo con las %esis posi%ivis%as ) lueo con la cl#nica (ue "a subsis%ido "as%a el presen%e con alunas e?cepciones en los (ue mencionaremos los primeros %rabajos (ue son de !ines del silo pasado con los de M!ri!no Pr!%o # ?g!rte$"e %i%ulado El tipo criminal 8eriio 5!%i97n Q La mesología criminal , Después se conocen los es%udios neolombrosianos de C!ros !b!ren +1/28, la génesis Psicosocial de la delincuencia de Mibe! %e os S!ntos ) las publicaciones de no%oria in!luencia i%aliana. 4in embaro aparecen alunos in%en%os de vincular la 3riminolo#a ) el ar?ismo en la obra de u!n G. Cris;stoo. &n Perú como en é?ico el problema peni%enciario "a ocupado ran par%e de su preocupación, el es%ado de las prisiones (ue siendo dram>%ico ) laceran%e. &l psicóloo jur#dico )Ro !orense es el mo%or "is%órico de la 3riminolo#a, e?plica el por (ué llea un suje%o a "acer lo (ue "izo +deli%o. Para ello se vale del aprendizaje ) comprensión de la conduc%a "umana v#a inves%iación cien%#!ico !orense para "allar o iden%i!icar la conduc%a ) variables en la au%or#a de un crimen !unción de la criminal#s%ica. Fe(uiere en consecuencia, del reconocimien%o de su impor%ancia ) es%a%us den%ro de las ciencias !orenses con un aen%e de %rascendencia cien%#!ica pro!esional. &n %odo es%o, la psicolo#a jur#dica cobra especial impor%ancia. La psicolo#a jur#dica es una rama de la psicolo#a (ue aplica los conocimien%os psicolóicos a las le)es ) a la jus%icia as# la psicolo#a jur#dica abarca varias >reas de especialización den%ro de las cuales se encuen%ra la Psicolo#a
“La psicología no puede "uzgar demandar o defender y el derecho no puede dar e#plicaciones a las motivaciones de la conducta$ La psicología estudia la mente y el comportamiento humano% el derecho tipifica una conducta estimada socialmente como delito” &
Den%ro de %odo es%o, podemos sacar como conclusión lo siuien%eC “La psicología forense es un 'rea de investigación psicológica so(re el comportamiento de los actores "urídicos en el 'm(ito del derecho la ley y la "usticia$”
La misión del psicóloo !orense es la de ilus%rar, asesorar ) apor%ar conocimien%os al juez o %ribunal por lo %an%o se convier%e en au?iliar o colaborador de la adminis%ración de jus%icia as# mismo se a!irma (ue el psicóloo !orense en su rol pro!esional puede ejercer !unciones de es%udio (ue inclu)en %odo lo relacionado con evaluación, inves%iación ) dianós%ico, ) por o%ra par%e !unciones de %ra%amien%o, es decir in%ervención psico%erapeu%a individual ) colec%iva, consejer#a, %ra%amien%o peni%enciario, in%ervención preven%iva ) re"abili%ación !unciones de asesoramien%o, (ue inclu)en capaci%aciones, consul%or#a, evaluación e in!ormación, mediación. &l obje%ivo de la psicolo#a !orense es do%ar al proceso judicial de unos principios, unas %écnicas unos ins%rumen%os psicolóicos (ue permi%an una valoración m>s obje%iva de la conduc%a "umana ) a)ude al juez a dic%ar sen%encias m>s acordes con las demandas de los impu%ados. &l %rabajo del psicóloo !orense como e?per%o asesor en los procesos leales, es un %rabajo cl#nico ) dianós%ico en el (ue emi%e su juicio pro!esional acerca del es%ado men%al de las personas implicadas de aluna manera en el proceso leal per%inen%e. La criminolo#a en el Perú %uvo un primer apoeo con las %esis posi%ivis%as ) lueo con la cl#nica (ue "a subsis%ido "as%a el presen%e con alunas e?cepciones en los (ue mencionaremos los primeros %rabajos (ue son de !ines del silo pasado con los de M!ri!no Pr!%o # ?g!rte$"e %i%ulado El tipo criminal 8eriio 5!%i97n Q La mesología criminal , Después se conocen Los estudios neolom(rosianos de C!ros !b!ren +1/28, La génesis Psicosocial de la delincuencia de Mibe! %e os S!ntos ) las publicaciones de no%oria in!luencia i%aliana. 4in embaro aparecen alunos in%en%os de vincular la 3riminolo#a ) el ar?ismo en la obra de u!n G. Cris;stoo. &n el Perú como en é?ico el problema peni%enciario "a ocupado ran par%e de su preocupación, el es%ado de las prisiones (ue viene siendo dram>%ico ) laceran%e. La ense5anza de la 3riminolo#a en 'mérica La%ina nace en el Perú, llama la a%ención el ran número de c>%edras de criminolo#a )a (ue %odas las !acul%ades de derec"o la %ienen a di!erencia de lo (ue ocurre en o%ros pa#ses. La !iura principal en la 3riminolo#a Peruana parece ser la de Os$!r Miro >ues!%! , miembro de una !amilia pudien%e +propie%ario del periódico &l 3omercio, (uien aboa por una sociedad sin clases (ue surir> en su opinión cuando los "ombres se convenzan de (ue el dinero no es la !elicidad, (ue los "ombres valen por lo (ue %ienen ) no por lo (ue as%an. &n los libros %i%ulados de 3riminolo#a Peruana de Guiero Oiver! D'!9, "a) un %rasplan%e de las %eor#as cl#nicas un desconocimien%o de las corrien%es sociolóicas ) ninuna re!erencia a las realidades nacionales es decir (ue se "a involucionado por(ue en los 1 Ballester
primeros libros independien%emen%e de no compar%ir las %esis posi%ivis%as "ab#a una preocupación por los problemas del pa#s lo (ue no sucede en el %rabajo mencionado. &?is%en en el pa#s cerca de *-- psicóloos en%renados ) e?per%os en el >rea de Psicolo#a %icas, para dar un in!orme valido en per!iles psicolóicos enerales, menos aún para a(uellos psicóloos (ue no %iene e?periencia en los >mbi%os mencionados 3l#nica u oranizacional de aplicación de nues%ra ciencia de manera relevan%e en es%a e?per%icia. 1.
Pre$usores@
Dr. Luis Estr!%! %e os R'os
:isionario de la psicolo#a cl#nica ) manejo del es%rés.
Felación en%re el nivel in%elec%ual ) deli%o +Lima, 1/00. 3u)o con%enido se basa en las ideas sobre la in%eliencia. Inves%iaciones e!ec%uadas sobre la realización en%re nivel in%elec%ual ) deli%o en el Perú ) el e?%ranjero.
Dr. eisto$es Aren%!ri9 Cub! %e Piro!@
Psicóloo Gerapeu%a, con doc%orado en 'lemania, a5os de e?periencia en %erapias para la depresión, %rabajo con adolescen%es. Grabajo en depresión ) adolescen%es
M!uro A(onso Po9o C7r%en!s@
Labor 3riminal#s%ica Aso$i!$i;n %e &si$;ogos 4ur'%i$os # (orenses %e Per) *APSI?RP,
'sociación sin !ines de lucro, peruana (ue se !unda por inicia%iva de los Psicóloos m>s represen%a%ivos del Ins%i%u%o de edicina Leal ) 3iencias
2. E:&i/ue ! tr!vs %e un $u!%ro $on$e&tu! !s %i(eren$i!s /ue e:isten entre ! &eri$i! &si$o;gi$! # e in(ore &si$o;gi$o. Des!rroe tres $on$usiones. * Ptos.,
La realización de un peri%aje implica un %rabajo serio, riuroso (ue aborde la %area de e?plorar, evaluar, dianos%icar ) "acer una predicción de la conduc%a !u%ura del suje%o o impu%ado. La pericia se propone lorar cons%ruir una "is%oria del suje%o (ue permi%a conocer su desarrollo, !amiliar, se?ual, laboral, sus mo%ivaciones, carac%er#s%icas psicopa%olóicas, personalidad ) si%uación ac%ual. &n lo espec#!ico, su credibilidad, su rado de per%urbación coni%iva, emocional ) voli%iva. Para lorar es%os resul%ados analizamos documen%os de la carpe%a del caso, realizamos en%revis%as ) aplicamos %es%s. Goda es%a in!ormación, ) el cruce de ella nos permi%en arribar a conclusiones. '"ora bien, dado el recien%e desarrollo de es%a >rea de la psicolo#a en nues%ro pa#s, nos encon%ramos (ue, al momen%o de decidir (ué e?plorar ) con (ué ins%rumen%o "acerlo, los disponibles en su ma)or#a, no es%>n es%andarizados para nues%ra población. &sa es )a una complejidad, lo seundo es (ue la en%revis%a es la "erramien%a cen%ral en la bús(ueda de in!ormación, ) ella re(uiere una !ormación psicopa%olóica riurosa, una !ormación ) e?periencia cl#nica ineludible, por lo %an%o, es%a es una seunda complejidad de la pr>c%ica pericial. Aa) pro!esionales del >rea (ue piensan (ue los ins%rumen%os ) las evaluaciones cl#nicas son mu) dis%in%as de las !orenses, aun(ue ambas son inves%ia%ivas, la !ormación cl#nica ) psicopa%olóica es crucial en el >mbi%o !orense. &s la base para cual(uier pericia. &n es%e con%e?%o, un in!orme pericial debiera permi%irC - Aacer un dianós%ico del impu%ado coni%ivo, personalidad - Describir sus carac%er#s%icas psicolóicas, sus mo%ivaciones, - Aacer una es%imación de su compor%amien%o !u%uro en relación a su personalidad, dado (ue la personalidad de un suje%o es es%able en el %iempo, - Pronunciarnos sobre su credibilidad &s%e per!il con%ribuir> a sus%en%ar la %eor#a del caso de de!ensores o !iscales ) a los jueces los a)udar> a evaluar la credibilidad, rieso de reincidencia )Ro la impu%abilidad del acusado. Los In!ormes periciales debieran considerarC - Una recopilación de an%eceden%es e?"aus%iva ) per%inen%e, - Un obje%ivo claro, - 'lunas "ipó%esis de %rabajo, - Una selección de los ins%rumen%os de evaluación %an%o cuali%a%ivos como cuan%i%a%ivos. - lisis e in%eración de la in!ormación (ue arribe a conclusiones Fespec%o a las pruebas psicolóicas o ins%rumen%os, es de conocimien%o eneral (ue las pruebas psicomé%ricas %ienen una con!iabilidad ) validez probada, ) eso nos permi%e usarlas en la población en es%udio. Dado (ue el desarrollo de la disciplina es nuevo, no se cuen%a aún con validación de las ba%er#as !orenses e?is%en%es en o%ros pa#ses en donde "a) una %ra)ec%oria ma)or. Aa) una buena can%idad de pruebas (ue son enéricas, (ue su uso es ú%il en %odas las >reas de la psicolo#a, pero %ambién las "a) espec#!icas. &s%as pruebas !acili%an ) respaldan la observación cl#nica, "aciendo m>s obje%ivo el proceso inves%ia%ivo. &l in!orme pericial se realiza a pe%ición de los juzados, e?cep%o en el in!orme de menores. &l juez o un %ribunal realizan la demanda, normalmen%e en la !ase de ins%rucción. 4olici%a un in!orme a los psicóloos !orenses para (ue apor%en da%os, pruebas psicolóicas sobre el %ema (ue es%> en juicio. 4obre esa demanda, por lo %an%o es necesario cen%rarse en el %ema (ue demandan desde los juzados. Los pasos (ue se siuen son los siuien%esC
Una vez recibida la solici%ud, la demanda del juez o %ribunal, se inicia la revisión ) documen%ación (ue apor%an sobre el %ema. 1. &s%udio de la documen%aciónC - 4u!icien%e documen%ación para iniciar el in!orme ) la valoración - Insu!icien%eC 4olici%ar m>s in!ormación o documen%ación de in%erés relacionada con la demanda 2. 4e inician las e?ploraciones convenien%es al casoC &l primer paso an%es de la aplicación de la en%revis%a o pruebas, es in!omrar sobre el obje%ivo de la e?ploración (ue se va a realizar, se %ra%a de "acer e?pl#ci%o el proceso (ue se va a iniciar, es%o es, en (ué consis%e esa e?plroación ) el obje%ivo de la misma. 4e solici%a el consen%imien%o por escri%o, %an%o de las pruebas (ue se apli(uen como de las posibles rabaciones (ue se lleven a cabo. - Peri%ajes, en%revis%as individuales o colec%ivas - Las pruebas psicolóicas ) de o%ros pro!esionales del e(uipo si !uese necesario +%rabajadores sociales, educadores, e%c. La elección de pruebas psicolóicas o psico%écnicas, se realiza después de es%udiar la demanda ) del peri%aje, de la primera en%revis%a. &n es%e momen%o suren una serie de posibles plan%eamien%os relacionados con el caso (ue suieren una serie de "ipó%esis sobre el mismo. &s en ese momen%o cuando se per!ilan las pruebas siuien%es a realizar, desde la perspec%iva de la demanda, realizar o%ro %ipo de pruebas (ue no apor%an da%os con relación direc%a a la demanda del juez no se considera necesario pues lo (ue se solici%a es un in!orme como prueba de una demanda de%erminada, en casos espec#!icos ) después del an>lisis de los da%os ob%enidos si se cree convenien%e se puede aplicar pruebas (ue en principio no es%>n direc%amen%e relacionadas con el caso pero (ue son convenien%es para complemen%ar las realizadas, el obje%ivo ser#a en esos casos apor%ar da%os obje%ivos para las conclusiones espec#!icas (ue nos demandan, alo (ue deber> especi!icarse mu) claramen%e ) ra%i!icar pos%eriormen%e. Una vez es%udiado los da%os del peri%aje ) de la demanda, se elien las pruebas (ue con!irmar>n o descar%ar>n las "ipó%esis (ue !ueron plan%eadas una vez analizados los primeros da%os ) la demanda. Las pruebas de dianós%ico (ue se elien son para comprobar o descar%ar las "ipó%esis plan%eadas. Aipó%esis plan%eadas sobre el caso ) pruebas de dianós%icoC - 4i se con!irman los plan%eamien%os o "ipó%esis (ue se "icieronC Dianós%ico e in!orme - 4i no se con!irmanC replan%ear las el caso (ue nos demandanC &s%udiar de nuevo la documen%ación inicial o 3onsul%ar a o%ros pro!esionales del mismo campo o de o%ras disciplinas o &leir nuevas pruebas de psicodianós%ico o Una vez con!irmadas las "ipó%esis, en un primer momen%o o pos%eriormen%e, se da por !inalizada la e?ploración ) evaluación ) se redac%a el in!orme pericial. &n s#n%esisC - &s%udio de la demanda ) de la documen%ación (ue nos apor%an - Peri%aje ) primera en%revis%a - Aipó%esis sobre la demanda - &lección de pruebas de dianós%ico psicolóico ) de o%ros posibles pro!esionales - 'plicación ) con!irmación de los plan%eamien%os - Fedacción del in!orme pericial &s impor%an%e recordar (ue la prueba pericial se realiza por la solici%ud del juez o %ribunal, por lo (ue "a) (ue ce5irse a esa demanda espec#!ica. Puede "aber o%ras demandas
(ue "aan o%ras personas (ue acuden a la pericial, pero esas demandas no deben ser cubier%as en ese procedimien%o, )a (ue es%>n !uera de la solici%ud leal, de los juzados, (ue es (uien "a encarado el in!orme psicolóico. &l In!orme psicolóico pericial, al poder cons%i%uirse en una prueba den%ro del proceso leal, %endr> el poder de liberar o condenar a una persona en el campo penal, o cambiar la vida de aluien en o%ras >reas leales, es (ue es%e documen%o llea a ser de vi%al impor%ancia. 'po)ados en la liber%ad proba%oria +'r%. 11 del =uevo 3ódio Procesal Penal, es (ue se admi%e %oda prueba, pero den%ro de la psicolo#a se debe en%ender ) aplicar es%e ar%#culo de la siuien%e manera a %ravés de los siuien%es cri%eriosC - Kue %odo el proceso de elaboración del documen%o, desde el re(uerimien%o "as%a la de!ensa en juicio del documen%o, "a)a sido ob%enido ) realizado de !orma leal. - &n lo (ue respec%a espec#!icamen%e al campo psicolóico, %ambién se debe velar ) cuidar por el mé%odo u%ilizado, lo cual implica para la psicolo#a (ue la !orma en la cual se "a)an aplicado las pruebas psicolóicas "a)a sido seún el es%ric%o pro%ocolo de és%as, es decir (ue el pro!esional no es%é adecuadamen%e capaci%ado para la aplicación de esa %écnica, as# como "aberla aplicado de !orma comple%a ) minuciosa seún pro%ocolo. - Los pun%os de pericia solici%ados al psicóloo deber>n ser los correc%os, es decir, per%inen%es ) conducen%es. &llo resul%a muc"as veces una di!icul%ad, pues el pro!esional los recibe, pero se advier%e (ue no siempre son los adecuados para la si%uación espec#!ica, sin embaro se debe de realizar la pericia acorde a esos pun%os de pericia. 'corde a las normas, el psicóloo no debe salirse de es%os, pero si !ueron inadecuadamen%e plan%eados ) no !ueron observados ni modi!icados en su momen%o por las par%es, es posible (ue su per%inencia ) u%ilidad para la jus%icia (uede limi%ada. &llo viene siendo un error (ue a veces impulsa al pro!esional en psicolo#a, en aras de brindar un ú%il servicio a la jus%icia, a ampliar un %an%o los pun%os de pericia, para (ue és%os sean per%inen%es ) conducen%es, por ende de u%ilidad al ;uez para %oma de su decisión. - La elaboración de un documen%o leal psicolóico debe cuidar %odas las !ormalidades, %an%o leales como %écnicas den%ro de lo psicolóico. Por ello se debe con%rolar (ue el pro!esional en psicolo#a %ena la capacidad de aplicar óp%imamen%e cada uno de los %es%s o %écnicas psicolóicas, "abiendo recibido la capaci%ación necesaria. - 4eún la ma%eria leal, var#an alunas !ormalidades, pero ello es de vi%al impor%ancia, para (ue lueo el documen%o pueda o no ser acep%ado como prueba, incluso para la !orma en (ue el peri%o pueda ser in%erroado, por lo menos en ma%eria penal, si es un dic%amen (ue cumple con %odas las condiciones, podr> subir a juicio ) ser> posible (ue un 3onsul%or Gécnico de cual(uiera de las par%es pueda in%erroar al peri%o ) servir ello para aclarar al ;uez cual(uier duda %écnica adicional (ue pueda (uedar en el documen%o, mien%ras a (ue si el documen%o inresó sólo como in!orme, el peri%o (ueda en calidad de %es%io ) no puede par%icipar el 3onsul%or Gécnico. - Dependiendo de la ma%eria leal, el in!orme o dic%amen o valoración psicolóica podr> ser re(uerido, seún el momen%o procesal a pe%ición de las par%es o por el ;uez. 9eneralmen%e en ma%eria penal lo re(uieren las par%es ) lo aprueba el %icos con el !in de %ra%ar al pacien%e ) a)udarle superar el %rauma. Pero cuando "ablamos de un in!orme psicolóico !orense, el pro!esional es%> ac%uando como peri%o ) debe evaluar ) valorar o%ros aspec%os comoC el rado del %rauma ) de los da5os ps#(uicos, descar%ar la !alsedad ) corroborar la veracidad del mal, llear a unas conclusiones (ue (uedaran indicadas en el documen%o para (ue den%ro de la lealidad se decida correc%amen%e la solución a %omar.
&s%e %ipo de in!ormes se realizan para presen%arlos en los %ribunales ) !allar en %odo %ipo de procesos, %an%o civiles como penales, !amiliares o laborales. &l in!orme pericial es un documen%o leal, lo "a solici%ado una au%oridad judicial ) a eso "a) (ue a%enerse. Aa) (ue %ener en cuen%a (ue en derec"o penal el in!orme es público, ) en derec"o civil el in!orme es privado. &n cual(uier caso adem>s de seuir el procedimien%o leal (ue corresponde a es%e %ipo de in!ormes, las le)es relacionadas con es%e %ipo de in!orme pericial, "a) (ue %ener en cuen%a el códio deon%olóico del psicóloo. De!ini%ivamen%e aun cuando las dos especialidades !orman par%e del marco concep%ual de la Psicolo#a. La psicolo#a cl#nica ) la !orense no son iuales, aun(ue como a(uella es m>s an%iua, alunos cl#nicos pensaron (ue, con la e?periencia ad(uirida en ese campo, pod#an ser psicóloos !orenses. Pero al paso del %iempo ) con la impor%ancia (ue %iene poco a poco la psicolo#a !orense "a ido ad(uiriendo no%oriedad, "an salido a !lo%e los con%ras%es en%re una ) o%ra. &n la ac%ualidad un buen psicóloo cl#nico dis%a muc"o de ser un buen psicóloo !orense ) viceversa. &?is%en randes di!erencias en la me%odolo#a de una ) o%ra especialidad. La di!erencia en%re el pacien%e del cl#nico ) el evaluado del !orense. Primordialmen%e la volun%ariedad de uno ) o%ro. '"ora %oca mencionar el aspec%o del TIEMPO disponible en la %erapia psicolóica cl#nica ) el %iempo necesario en una evaluación psicolóica !orense. ien%ras el cl#nico realiza su %erapia por sesiones semanales de $- minu%os en promedio. &l psicóloo !orense solo dispone de dos o %res sesiones eneralmen%e consecu%ivas con una duración apro?imada de %res o cua%ro "oras. Aemos de ver dic%>menes psicolóicos realizados por psicóloos cl#nicos donde re!ieren "aber inver%ido 1$- minu%os para una en%revis%a e incluso con%abilizan el %iempo como %res sesiones. 3osa (ue, a mi parecer, resul%a alo ocioso desde el >mbi%o !orense. Por o%ra par%e el especialis%a cl#nico considera como "erramien%a primordial la aplicación de pruebas psicolóicas. ien%ras (ue, en con%rapar%e, alunos pro%ocolos in%ernacionales como el anual para la inves%iación e!icaz de casos de %or%ura espec#!ica (ue no e?is%en pruebas psicolóicas adecuadas para analizar es%e %ipo de problem>%ica. &n la in%ervención de los psicóloos en o%ros %ipos de in%ervenciones %ampoco es indispensable la aplicación de pruebas psicolóicas. V en alunos casos m>s (ue un apo)o puede sini!icar un las%re (ue di!icul%a la ac%ividad pericial del psicóloo !orense, espec#!icamen%e en in%ervenciones de casos de violaciones a derec"os "umanos en donde se re(uiere ac%uar con pron%i%ud a !in de pro%eer a la v#c%ima. 's# en%onces se debe "acer un replan%eamien%o de muc"os manuales de psicolo#a !orense realizados por psicóloos cl#nicos, donde se aclare la necesidad o no de aplicar pruebas psicolóicas.
Por o%ra par%e, el psicóloo cl#nico no le da la impor%ancia debida a la revisión ) an>lisis de !uen%es documen%ales secundarias duran%e el proceso %erapéu%ico, como lo "ace el !orense con la revisión del e?pedien%e leal o jur#dico. Para el psicóloo !orense muc"as veces ser>n m>s de%erminan%es las !uen%es de in!ormación del e?pedien%e (ue la aplicación misma de las pruebas psicolóicas. Por poner un ejemplo. =inuna prueba psicolóica arrojar> indicios obje%ivos ) reales de (ue un "ombre "a sido el aresor se?ual de una v#c%ima como lo pueden "acer los indicios de semen encon%rados en las prendas #n%imas de la v#c%ima. Da%os de%erminan%es (ue el psicóloo !orense puede "allar al revisar el dic%amen de (u#mica o ené%ica con%enidos en el e?pedien%e leal. %ra variable a considerar es el espacial, re!iriéndose és%e como el luar donde se lleva a cabo la ac%ividad pro!esional. ien%ras el psicóloo cl#nico realiza la ma)or par%e de sus %erapias en un consul%orio con las condiciones ma)ormen%e con%roladas. &l psicóloo !orense por su par%e realiza muc"as de sus in%ervenciones en luares (ue escapan de su con%rol, como pueden ser es%aciones de polic#a, aencias del minis%erio público, !iscal#as, c>rceles ) "ospi%ales. %ica de su pacien%e, es%ablecer un dianós%ico ) un posible %ra%amien%o ) llevarlo a cabo "as%a dar de al%a al pacien%e. ien%ras el psicóloo !orense va responder a una preun%a de inves%iación o plan%eamien%o del problema (ue le es%> solici%ando una au%oridad. Por lo (ue rara vez es%ablece un %ra%amien%o a seuir ) nunca va a dar %erapia a su evaluado. i&os %e in(ores &eri$i!es &si$o;gi$os
Lóicamen%e ) dependiendo del caso concre%o a %ra%ar, el in!orme psicolóico pericial ser> con!eccionado indicando la in!ormación espec#!ica solici%ada. &l in!orme psicolóico social debe analizar el sis%ema !amiliar, las relaciones in%erpersonales ) a cada uno de sus componen%es de modo (ue la in!ormación apor%ada al Gribunal debe ser !iable ) obje%iva para (ue el juez ob%ena el asesoramien%o necesario para la %oma de sus decisiones. De ese modo encon%ramos dis%in%os %ipos de documen%os, los m>s reclamados, en%re o%ros sonC -
In(ore &eri$i! &si$o;gi$o in(!nti
&s%e documen%o puede es%ar diriido a los es%udios en los (ue los menores pueden su!rir alún %ipo de %rauma, bien por una separación de sus proeni%ores, por su !al%a, por
incidencias en sus cuidados, por la vulnerabilidad de sus derec"os, ) %ambién en c asos de abusos de %ipo se?ual o e?plo%ación de cual(uier %ipo. &s%os an>lisis ) conclusiones son imprescindibles en los casos de adopción ) acoida (ue precisan de un in!orme psicolóico pericial mu) comple%o. 3uando en la inves%iación e?is%en menores involucrados, se an%epondr> an%e %odo lo dem>s el ma)or bienes%ar de es%as personas para su buen desarrollo ps#(uico ) emocional. -
In(ore &eri$i! &si$o;gi$o $usto%i!
&s%e in!orme puede ser similar al an%erior ) sure en los casos de procesos de !amilia en (ue un juez debe indicar (ue adul%o, adul%os o ins%i%uciones compe%en%es %ienen la labor, obliación ) el derec"o de WcuidarX de los menores a!ec%ados. -
In(ore &eri$i! &si$o;gi$o $usto%i! $o&!rti%!
Podemos iden%i!icar es%e in!orme de uardia ) cus%odia como un ane?o del an%erior, %eniendo en cuen%a (ue, en es%e caso se valorar> el bene!icio para el menor de (ue sus padres o %u%ores acuerden ) %omen las decisiones m>s !avorables para el bienes%ar ) el proreso del ni5o o ni5os. &s%e in!orme puede ser solici%ado por el juez o cual(uiera de los padres ) para redac%arlo ser>n necesarias las valoraciones de un %rabajador social ) de un psicóloo los cuales indicaran la recomendación de la cus%odia única o la cus%odia compar%ida. -
In(ore &eri$i! &si$o;gi$o %ivor$io
&s%udio, evaluación ) documen%o (ue se precisa ) se presen%a en las si%uaciones de separación con)ual. &l número de separaciones ) divorcios "a aumen%ado considerablemen%e desde su aprobación, por lo (ue an%e %al diversidad de si%uaciones la in%ervención de psicóloos !orenses es mu) !recuen%e. &l in!orme pericial apor%a los conocimien%os pro!esionales necesarios para resolver la disolución, sobre %odo cuando se ven a!ec%ados los "ijos menores de edad. -
In(ore &eri$i! &si$o;gi$o (orense
&s%e %ipo de in!orme se u%iliza en múl%iples casosC acoso laboral, mobbin, da5os ps#(uicos, incapaci%ación. Deben de mos%rar los resul%ados de los es%udios ) pruebas realizadas para (ue dic%amine el juez. &l in!orme pericial psicolóico, %eóricamen%e, no poseen un per!il vinculan%e ) ser> una prueba m>s en el proceso judicial a valorar por el juez, pero en la pr>c%ica es%os documen%os %ienen ran relevancia para la %oma de sus decisiones pues %ienen una ran con!ianza en el %rabajo realizado por los psicóloos !orenses ) sus e(uipos.
CONCL?SIONES
a. La ac%ividad del psicóloo !orense, a di!erencia de o%ros campos de ac%uación pro!esional del psicóloo, se va a carac%erizar por la enorme responsabilidad de su ac%uación, derivada de la repercusión del in!orme pericial en la v ida de los suje%os evaluados. ;un%o a es%a peculiaridad, su con%e?%o de in%ervención +den%ro de un procedimien%o judicial ) el obje%o de la misma +con%es%ación a la solici%ud realizada desde el >mbi%o leal delimi%ar>n las diverencias en%re la evaluación pericial psicolóica ) la evaluación cl#nica +7embibre 4errano ) Aiueras3or%és, 2--0. &l in!orme cl#nico se di!erenciar> as# del dic%amen pericial en %res pun%osC +1 La au%or#a +%erapeu%aRperi%o +2 &l con%enido +in!orme cl#nico cen%rado en el !uncionamien%o ps#(uico lobal del pacien%e dic%amen pericial re!erido al es%ado men%al del suje%o en relación con el procedimien%o judicial ) +* La !inalidad +%erapéu%ica en un caso judicial en o%ro. Por o%ro lado, el car>c%er proba%orio del dic%amen !orense +documen%o leal imprime unas e?iencias %écnicas innecesarias en el in!orme cl#nico +documen%o sani%ario de comunicación in%erpro!esional "is%oria cl#nica +'cHerman, 2-1- 'rc"er, 2--0. b. La demanda de a)uda %erapéu%ica %#pica del con%e?%o cl#nico suele implicar una ac%i%ud colaboradora por par%e del evaluado an%e la in%ervención pro!esional, sin perjuicio de la ins%rumen%alización crecien%e observada del dic%amen cl#nico en el con%e?%o judicial. Por el con%rario, las carac%er#s%icas del con%e?%o !orense !acili%an la dis%orsión ) manipulación de la in!ormación apor%ada por los evaluados, lo (ue conlleva la necesidad de un en%renamien%o especializado del peri%o en el con%rol de la simulaciónRdisimulación ) en la de%ección del ena5o. &s%a di!erencia, jun%o con la ausencia de con!idencialidad en la evaluación !orense, !undamen%al para el es%ablecimien%o de la relación %erapéu%ica, "acen incompa%ibles la !unción cl#nicaasis%encial ) la pericial +&c"eburúa, 2--2. c. Las !uen%es de error de los cues%ionarios dependen, en buena medida, de sus propiedades psicomé%ricas, de la na%uraleza ) es%ruc%ura de los #%ems, de la ac%i%ud de los suje%os an%e la prueba ) de de%erminadas circuns%ancias en la aplicación de los cues%ionarios. Ts%os, en comparación con las en%revis%as, %ienden a ocul%ar o a e?aerar los s#n%omas del pacien%e. &n concre%o, "a) una in%er!erencia de los !ac%ores si%uacionales en la medida de las variables de personalidad, de modo (ue alunos cues%ionarios de personalidad son m>s de es%ado (ue de raso ), adem>s, puede "aber una %endencia a la ocul%ación o e?aeración de los s#n%omas, cuando es uno mismo el (ue los describe. La in%roducción de las escalas de sinceridad no resuelve el problema plan%eado por los sesos de error, especialmen%e cuando el suje%o es%> mo%ivado para !alsear las
respues%as, como ocurre en el caso de la selección de personal o en el >mbi%o !orense +&c"eburúa e% al., 2--* ndezon%alvo ) &c"eburúa, 2--0. d. &n cuan%o a los indicadores psico!isiolóicos, ) al maren de (ue "a) una abundan%e inves%iación al respec%o, no "a) en la ac%ualidad marcadores su!icien%emen%e sensibles ) espec#!icos como para con%ras%ar con el au%o in!orme del suje%o +3alcedo, 2--- Landleben, Da%%ilio ) 9u%"el, 2--0. e. Por ello, siempre (ue sea posible, una evaluación !orense adecuada debe incluir la in!ormación recoida a par%ir de dis%in%os mé%odos de evaluación +%an%o cues%ionarios ) en%revis%as como la observación direc%a de la conduc%a, si es !ac%ible "acerlo, por ejemplo en la c>rcel o en el "ospi%al ) de di!eren%es !uen%es +por ejemplo, el suje%o ) su pareja o un ni5o ) sus padres ) maes%ros. 4ólo as# se consiue una validación %ransversal de las en%revis%as ) los cues%ionarios +'cHerman, 2-1-. 'simismo una e?periencia !orense amplia del psicóloo, sobre %odo cuando se lleva a cabo una en%revis%a en el marco de una alianza pro!esional posi%iva en%re el evaluador ) el suje%o, ) no limi%ada e?clusivamen%e a los s#n%omas concre%os +(ue inclu)a el "is%orial previo, el es%ilo de vida, e%c., con%ribu)e a a%enuar las posibles dis%orsiones proceden%es de la simulación, del ena5o o del au%oena5o del pacien%e. Godo ello suiere la necesaria reulación de una !ormación de posrado especializada en el campo de la Psicolo#a
+. L! &si$oog'! %e os gestos *Lengu!4e no verb!,3 # ! i&ort!n$i! /ue tiene en ! &si$oog'! (orense. * Ptos
&n psicolo#a se "a aplicado, ) aún se aplica, el %érmino de comunicación no verbal, a cier%as conduc%as paralelas o al%erna%ivas al compor%amien%o verbal, (ue cumplen la !unción de %ransmi%ir in!ormación, poniendo de mani!ies%o as#, un paralelismo en%re el lenuaje ) un supues%o lenuaje no verbal +ndezDols, 1//6. 4in embaro a par%ir de los a5os 8- se abandona la "ipó%esis de un lenuaje no verbal, siendo sus%i%uida por una visión del compor%amien%o no verbal (ue en%iende és%e como una conduc%a in!orma%iva o comunica%iva, cu)os elemen%os ) es%ruc%ura no %ienen las mismas carac%er#s%icas (ue el lenuaje verbal +ndez Dols, 1//6. Los psicóloos "an pre!erido denominar a es%e >mbi%o de es%udio como compor%amien%o no verbal, evi%ando as# la polémica sobre el rado en (ue de%erminado obje%o de es%udio es comunicación no verbal o simplemen%e conduc%a in!orma%iva no verbal. 's# pues, una de!inición !ormal de lo (ue es compor%amien%o no verbal no es %area !>cil. 3orrace +1/8- lo en%iende como el conjun%o de medios de comunicación e?is%en%es en%re individuos vivos (ue no usan el lenuaje "umano o sus derivados no sonoros. Para Ficci ) 3or%esi +1/8- el compor%amien%o no verbal incluir#a el compor%amien%o espacial del "ombre, el movimien%o, la es%ualidad, los cambios en la mirada ) en la e?presión de la cara, el aspec%o e?%erno ) a(uellos aspec%os no es%ric%amen%e linO#s%icos del discurso. ndez Dols +1//6 se5ala (ue compor%amien%o no verbal es cual(uier acción (ue no sea es%ric%amen%e verbal. Dis%inuiendo lo verbal como un canal (ue %ransmi%e mensajes reidos por un códio linO#s%ico, ) lo vocal como un canal cu)o sopor%e para la %ransmisión de mensajes es la voz, es%e au%or de!ine el es%udio del compor%amien%o no verbal comoC Sel es%udio de mensajes vocales ) no vocales (ue
no poseen un códio e?pl#ci%o, invariable ) cons%i%uido por unidades discre%as, es decir, un códio linO#s%icoS. =o cabe duda (ue el campo (ue "emos de!inido abarca un amplio abanico de conduc%as, suscep%ibles de ser es%udiados como compor%amien%o no verbal, lo (ue "ace e?%remadamen%e di!icul%oso una clasi!icación co"eren%e. 's# "an surido di!eren%es %ipolo#as como la de Duncan +1/0/, Biener ) cols. +1/2, 'r)le +1/2a, Ficci ) 3or%esi +1/8-, Pe%rovic" ) Aess +1/8. =oso%ros seuiremos una clasi!icación in%eradora propues%a por ;iménez7urillo +1/81, en la (ue dis%inue cua%ro randes ca%eor#as den%ro del compor%amien%o no verbalC Hinesia, pro?émica, paralinO#s%ica ) a(uellos aspec%os ol!a%ivos ) cu%>neos de la in%eracción social. Binesi!.
&co ) :olli +1/- de!inen la Hinesia como Sel universo de las pos%uras corporales, de las e?presiones !aciales, de los compor%amien%os es%uales, de %odos a(uellos !enómenos (ue oscilan en%re el compor%amien%o ) la comunicaciónS. 's#, den%ro de la Hinesia se incluir#an orien%ación del cuerpo, pos%uras, es%os, e?presión de la cara, movimien%os de ojos ) cejas, dirección de la mirada. L! &ostur! %e $uer&o.
La pos%ura es una se5al en ran par%e involun%aria (ue puede par%icipar en el proceso de comunicación. 4e en%iende por pos%ura la disposición del cuerpo, o sus par%es, en relación con un sis%ema de re!erencias de%erminado +3orrace, 1/8-. Dic"o sis%ema de re!erencia puede ser doble, por una par%e la orien%ación de un elemen%o del cuerpo en relación a o%ro, o con el res%o del cuerpo ) por o%ra una orien%ación corporal o de sus par%es rela%iva a o%ros cuerpos de o%ros individuos. La pos%ura var#a con el es%ado emo%ivo especialmen%e a %ravés de la dimensión relajamien%o%ensión +e"rabian, 1/1. &Hman ) s la ac%i%ud de los suje%os, as# como la con!ianza o la imaen (ue %ienen de si mismos. Gro@er, 7r)an% ) 'r)le +1/8 a!irman (ue las posiciones de la pos%ura corporal sirven para comunicar dis%in%os rasos como las ac%i%udes ) las emociones. e"rabian +1/1 apun%a, %ambién, la e?is%encia de una relación lineal en%re pos%ura ) ac%i%ud "acia el recep%or. &s%e au%or, analizando la comunicación de ac%i%udes ) es%a%us a %ravés de indicios posicionales observó (ue la Srelajación posicionalS +posición asimé%rica de ar%iculaciones, inclinación oblicua o recos%ada, ) relajación de manos ) cuello, puede relacionarse con di!erencias de es%a%us social en%re Wse5aladorX ) recep%or, de %al manera (ue si el recep%or es de es%a%us in!erior, el Wse5aladorX se mos%rar> m>s relajado ) al con%rario con un recep%or de es%a%us superior, el Wse5aladorX se mos%rar> m>s %enso. L! orient!$i;n %e $uer&o.
Podemos de!inir la orien%ación como el >nulo seún el cual las personas se si%úan en el espacio, %an%o de pie como sen%adas, unos respec%os a o%ras. Las dos principales orien%aciones (ue dos personas pueden asumir duran%e una in%eracción son la de Scara a caraS ) Slado a ladoS. &l presen%ar una u o%ra orien%ación, indicar#a las relaciones de colaboración, in%imidad o de jerar(u#a. De %al manera (ue dos personas con una relación de colaboración o de amis%ad #n%ima, asumen la posición de lado a lado, mien%ras (ue si se %ra%a de una relación jer>r(uica, el suje%o superior se colocar> en!ren%e del suje%o in!erior +Ficci ) 3or%esi, 1/8-. =o obs%an%e, e?is%en variaciones cul%urales al respec%o. 's#, por ejemplo, los >rabes pre!ieren la posición cara a cara +Ba%son ) 9raves, 1/00 los suecos evi%an la posición a /-Y +In"am, 1/1.
Gestos.
Los es%os son, sin duda aluna, uno de los aspec%os m>s in%eresan%es del compor%amien%o no verbal, ) por supues%o lo m>s !recuen%emen%e inves%iado den%ro de es%e %ema. &l principal obje%ivo de los es%udios plan%eados acerca de los es%os es es%ablecer una relación en%re és%os ) los es%ados emo%ivos, a%ribuirles un sini!icado o analizar sus !unciones en relación a la comunicación verbal +Ficci ) 3or%esi, 1/8-. Uno de los es%udios pioneros ) m>s conocidos, sobre el sini!icado de los es%os, es el %rabajo de David &!rón +1/61, des%inado a demos%rar la !alsedad de las %esis racis%as sobre los jud#os. Para ello analizó el compor%amien%o es%ual de los jud#os e i%alianos residen%es en =ueva VorH, ) observó (ue si bien los compor%amien%os verbales eran os%en%osamen%e dis%in%os en los emiran%es de primera eneración, és%os se uni!ormizaban en sus descendien%es, es%o es, cuan%o m>s "ab#a asimilado un individuo las pau%as es%uales au%óc%onas, e?"ib#a menos es%os espec#!icos de su rupo de orien. &!rón adem>s conclu)ó (ue si un individuo se e?pone simul%>neamen%e ) duran%e un %iempo a la in!luencia de varios rupos, di!eren%es en sus es%os, adop%ar> ) combinar> cier%os compor%amien%os es%uales de %odos ellos. Inspir>ndose en la %ipolo#a propues%a por &!rón, &Hman ) c%er de e?clusividad, de %al manera (ue un es%o no es%> incluido necesariamen%e en una sola de las ca%eor#as, pudiendo per%enecer a m>s de una. Los ebe!s
4on compor%amien%os no vocales (ue pueden ser %raducidos direc%amen%e a palabras, %ienen un sini!icado espec#!ico. 'lunos ejemplos de emblemas son ai%ar la mano en se5al de saludo, el ac%o de indicar, el Scor%e de manasS e%c. La %raducción de un emblema es conocida por %odos los miembros de de%erminado rupo social ) pueden suplir o repe%ir el con%enido de la comunicación verbal, pueden %ambién dar ma)or én!asis a alunos aspec%os de la comunicación verbal. 4eún ndezDols +1//6 los emblemas deben en%enderse como compor%amien%os (ue se encuen%ran en la es!era de lo verbal, aún cuando &Hman ) %icos se emplean de !orma in%encional ) conscien%e en a(uellos con%e?%os en los (ue los mensajes verbales son di!#ciles de emi%ir por aluna circuns%ancia. :arios au%ores "an %ra%ado de elaborar reper%orios de los emblemas correspondien%es a de%erminadas cul%uras )Ro lenuajes, as#, en el nues%ro podemos enumerar los %rabajos de Eaul!ers +1/*1, 9reen +1/08, 4ai%z ) 3ervenHa +1/2, o Po)a%os +1/$, 1/. Los iustr!%ores.
4e %ra%a de es%os (ue acompa5an la comunicación verbal vocal, (ue ilus%ran el con%enido del mensaje o su en%onación. 'l iual (ue los es%os emblem>%icos, se %ra%a de es%os emi%idos conscien%emen%e ) en alunos casos in%encionalmen%e. 'lunos de ellos separan las par%es sucesivas del discurso ) podr#an considerarse como un sis%ema de pun%uación. %ros ampl#an el con%enido de la comunicación indicando relaciones espaciales o delineando !ormas de obje%os. Los ilus%radores son el %ipo de compor%amien%o no verbal (ue uarda una m>s es%rec"a relación con el lenuaje, ) (ue "an enerado m>s inves%iación en psicolo#a. De !ac%o, son varias las clasi!icaciones (ue "an surido de los %rabajos de alunos au%oresC
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&!rón +1/61 dis%inue en%re ba%u%as (ue marcan carac%er#s%icas r#%micas de la e?presión verbal "ablada, ideóra!os (ue mues%ran r>!icamen%e la l#nea arumen%al del "ablan%e, de#c%icos los cuales se5alan !#sicamen%e obje%os re!eridos en el mensaje verbal, espaciales (ue acompa5an a la in!ormación verbal sobre relaciones espaciales, Hine%or>!os acompa5an a la in!ormación verbal sobre movimien%os, ) pic%óra!os (ue acompa5an a la in!ormación verbal sobre im>enes. ndezDols, 1//6. Eendon +1/8* denomina a los ilus%radores es%iculación ) desina con el %érmino de es%os au%ónomos lo (ue para la %a?onom#a de &Hman )
Los regu!%ores.
4on a(uellos movimien%os (ue %ienen por obje%o reular la sincronización de las in%ervenciones a lo laro del di>loo, es%o es, con%rolar la in%eracción en la (ue se produce la comunicación verbal. Los reuladores man%ienen el !lujo de la conversación ) puedan dar indicaciones a (uien es%> "ablando de si su in%erlocu%or es%> in%eresado en lo (ue dice o no, si desea in%ervenir o si (uiere in%errumpir. ndezDols +1//6 se5ala a los reuladores como el caso m>s claro de conduc%a in!orma%iva, )a (ue con ellos es posible de%erminar un códio de in%erpre%ación ) predicción de la conduc%a del suje%o emisor sin (ue és%e sea conscien%e de es%ar %ransmi%iendo in!ormación median%e %al conduc%a. Se!es %e !(e$to.
'un(ue la principal v#a de e?presión de los es%ados de >nimo es la es%ualidad !acial +se %ra%ar> en o%ra par%e de es%a e?posición, %ambién "a) es%os corporales (ue realizan una !unción en es%e sen%ido. Gan%o la ansiedad como la %ensión emo%iva dan luar a cambios reconocibles en los movimien%os de los individuos +Ficci ) 3or%esi, 1/8-. 's#, por ejemplo, un es%o %#pico (ue e?presa rabia es ai%ar un pu5o. Los !%!&t!%ores.
4e %ra%a de es%os no in%encionales (ue u%ilizan los suje%os con !ines de au%orreulación en dis%in%as si%uaciones de la vida co%idiana. Los adap%adores son ves%iios de cier%os pa%rones conduc%uales (ue %uvieron una !unción adap%a%iva en momen%os %empranos de la vida, es%o es, son conduc%as residuales del pasado on%oené%ico de los individuos. &Hman )
in%eracciones pro%o%#picas ) elemen%ales como pueden ser el cor%ejo o el a%a(ue. &jemplos de es%a ca%eor#a pueden ser colocarse el cabello mos%rando la palma de la mano, ajus%arse el nudo de la corba%a e%c. Los adap%adores diriidos a obje%os, seún &Hman ) s %ard#os de la vida de los individuos. L! e:&resi;n (!$i!.
Las e?presiones !aciales son uno de los compor%amien%os no verbales m>s inves%iados ) con ma)or relevancia psicolóica, %al ) como se5alan di!eren%es au%ores. 's#, por ejemplo, para Ficci ) 3or%esi +1/8- la cara es una zona de comunicación especializada (ue u%ilizamos para comunicar emociones ) ac%i%udes. Por su par%e &Hman ) s de ser el >rea m>s impor%an%e ) compleja de la comunicación no verbal ) la par%e del cuerpo (ue m>s cerca se observa duran%e la in%eracción. Gal como se5ala 'r)le +1/0/, son varios los papeles (ue desempe5a la e?presión !acial en la in%eracción "umanaC 1 mues%ra el es%ado emocional del in%erac%or, aun(ue es%e puede %ra%ar de ocul%arlo 2 proporciona una in!ormación con%inua sobre si se comprende, se es%> sorprendido, se es%> de acuerdo, e%c. * indica ac%i%udes "acia los dem>s 6 puede ac%uar de me%a comunicación, modi!icando o comen%ando lo (ue se es%> diciendo o "aciendo al mismo %iempo. 4eún &Hman, la e?presión de aler#a consis%e en un re%raimien%o oblicuo de las comisuras de los labios +sonrisa acompa5ada de una elevación de las mejillas. La e?presión de ira ser#a una apro?imación ) descenso de las cejas, un re%raimien%o del p>rpado superior ) elevación del in!erior ) un es%rec"amien%o de los labios, a menudo se produce una aber%ura de la boca en la (ue se pueden observar los dien%es apre%ados. La e?presión carac%er#s%ica de miedo consis%e en una elevación ) apro?imación de las cejas ) aper%ura de ojos ) boca como resul%ado de la elevación del p>rpado superior ) un alaramien%o de la comisura de los labios (ue se separan. La de sorpresa es similar a la an%erior, pero di!ieren en (ue no se aprecia apro?imación de las cejas ni alaramien%o de las comisuras de los labios. &n la e?presión pro%o%#pica de %ris%eza se observa %ambién una elevación ) apro?imación de las cejas, pero las comisuras de los labios descienden al %iempo (ue se eleva la barbilla. La e?presión de asco se carac%eriza por un arruamien%o de la nariz ) un descenso eneral de la par%e in!erior de la cara, labio in!erior, mand#bula ) comisuras de los labios. &Hman ) l es la rela de os%en%ación apropiada para cada emoción. Debido a es%e posible con%rol las e?presiones !aciales pueden ser de mu) cor%a duración. 9eneralmen%e se desconoce (ue una e?presión !acial puede ser la base del presen%imien%o o in%uición sobre aluien, es decir, podemos sen%ir alo sobre una persona sin ser capaces de descubrir el orien de esa impresión. &s%as e?presiones !aciales de cor%a duración o microe?presiones, en la %erminolo#a de &Hman )
L! ir!%!
Davis +1/0 a!irma (ue el compor%amien%o ocular es %al vez la !orma m>s su%il del lenuaje corporal. Los ni5os aprenden desde mu) %emprano las implicaciones del con%ac%o visual, )a (ue la cul%ura nos prorama desde pe(ue5os ense5>ndonos (ué "acer con nues%ros ojos ) (ue esperar de los dem>s, es decir, las relas del con%ac%o ocular. La mirada cumple una impor%an%e !unción a la "ora de comunicar ac%i%udes in%erpersonales ) de ins%aurar relaciones, el es%ablecer o no con%ac%o visual puede cambiar en%eramen%e el sen%ido de una si%uación. ;iménez7urillo +1/81 es%ablece las siuien%es !unciones de la miradaC - &?presión de ac%i%udes in%erpersonales. - Fecoer in!ormación del o%ro. - Feular el !lujo de la comunicación en%re los in%erlocu%ores. - &s%ablecer ) consolidar jerar(u#as en%re los individuos. - ani!es%ación de conduc%as de poder sobre o%ros. - Desencadenar conduc%a de cor%ejo. - 'c%uar de !eedbacH sobre los e!ec%os de la propia conduc%a en el o%ro. - &?presión del rado de a%ención mos%rada por el o%ro. - Indicar el rado de implicación en lo (ue se dice o "ace. Debido a las muc"as !unciones de la mirada, su es%udio resul%a especialmen%e complejo dada la di!icul%ad de dis%inuir la !unción espec#!ica desarrollada por la propia mirada en cada momen%o de%erminado. ;iménez7urillo +1/81 se5ala %res campos impor%an%es de inves%iación en relación con la miradaC e?perimen%os sobre la capacidad de percibir de las personas, de si es%>n siendo direc%amen%e miradas o no el sini!icado de la mirada den%ro del !lujo de la conversación ) el impac%o de la mirada en los o%ros. 'lunos de los %rabajos realizados en es%os campos pueden a)udarnos a comprender alunos procesos (ue %ienen luar en las pruebas de reconocimien%o. 's#, por ejemplo, 'r)le +1/2a es%udió la e?periencia de sen%irse mirado, lo cual si se produce duran%e un breve espacio de %iempo posee un valor de recompensa ) resul%a aradable, pero si se prolona, crea ansiedad e incomodidad. La sensación de sen%irse juzados ) valorados, al no%arse observados, provoca la imposición de compor%arse de !orma correc%a, de o!recer cier%a presen%ación de uno mismo. &n es%a misma l#nea, &?line +1/1 demos%ró (ue el con%ac%o visual no es compa%ible con el ena5o, es%o es, los individuos desv#an la mirada no%oriamen%e cuando es%>n !al%ando a la verdad. 4eún Ficci ) 3or%esi +1/8- es%a incompa%ibilidad e?plicar#a el (ue las si%uaciones sociales ) la e?periencia de sen%irse mirados sean !uen%e de %ensión para las personas (ue in%en%an ocul%ar alunos aspec%os de su imaen. &n las ruedas de iden%i!icación, ) desde la perspec%iva del sospec"oso, la %ensión (ue enera el sen%irse mirado resul%a m>s (ue jus%i!icada. Pro:i$!.
3on el %érmino de pro?émica se denomina a %odos a(uellos aspec%os (ue iran en %orno a la u%ilización ) es%ruc%uración del espacio personal ) social ) la percepción del mismo por par%e de los individuos. &s%e campo de inves%iación sure de los %rabajos de &d@ard Aall +1/$/ (uien, desde la an%ropolo#a, se in%eresa por el uso (ue personas de di!eren%es cul%uras "acen de su microespacio. &n es%e campo podemos dis%inuir dos randes >reas de inves%iación. Por una par%e, los es%udios sobre el espacio personal ) dis%ancias de in%eracción social ), por o%ra, las inves%iaciones sobre la conduc%a %erri%orial "umana. &l espacio personal ) dis%ancias de in%eracción Aall +1/00 es%ableció para los nor%eamericanos cua%ro di!eren%es zonas o dis%ancias de in%eracciónC 1. Zn%ima, "as%a 6$ cen%#me%ros, es la dis%ancia apropiada para re5ir, "acer el amor o conversar #n%imamen%e. ' es%a dis%ancia la comunicación no solo es con palabras sino (ue en%ran en jueo el %ac%o, el olor, la %empera%ura corporal, e%c.
2. Personal, de 6$ a $ cen%#me%ros en la !ase pró?ima, ) en su !ase lejana de $ a 12cen%#me%ros, es la dis%ancia apropiada para discu%ir asun%os personales. *. 4ocial, la dis%ancia social pró?ima es de un me%ro vein%e a dos me%ros, la dis%ancia social lejana en%re %res ) cua%ro me%ros ) es la (ue corresponde a conversaciones !ormales. 6. Pública, m>s all> de cua%ro me%ros, es la dis%ancia apropiada para pronunciar discursos o alunos %ipos mu) !ormales de conversación. Las dis%ancias de in%eracción parecen seuir relas de%erminadas (ue var#an en relación a la si%uación, al ambien%e ) a la cul%ura. 4ommer +1/01 ) Li%%le +1/0$ se5alan la impor%ancia de los !ac%ores si%uacionales en la adopción de di!eren%es dis%ancias por par%e de los individuos. P!r!ing'sti$!
La paralinO#s%ica se ocupa del es%udio de a(uellos aspec%os no linO#s%icos del compor%amien%o verbal como pueden ser el %ono de voz, el ri%mo, el acen%o, los %ar%amudeos, e%c. Desde un pun%o de vis%a es%ric%amen%e linO#s%ico, cuando dos in%erlocu%ores se comunican, el compor%amien%o verbal es%> de%erminado por dos !ac%oresC el códio común empleado, ) la in%ención de comunicar un mensaje concre%o median%e ese códio. =o obs%an%e, es%os !ac%ores linO#s%icos no delimi%an %o%almen%e el compor%amien%o verbal de los in%erlocu%ores +Ficci ) 3or%esi, 1/8-, )a (ue e?is%en en el lenuaje unas variaciones linO#s%icas como la elección de la lenua, las !ormas de los %iempos, ) unas variaciones no linO#s%icas, (ue pueden %ransmi%ir di!eren%es es%ados de >nimo o dis%in%os sini!icados en la emisión de un mensaje. Las variaciones no linO#s%icas del lenuaje "an sido analizadas ) de!inidas de diversas maneras por los inves%iadores. Graer +1/$8 !ue el primero en in%eresarse por es%e %ipo de !enómenos clasi!ic>ndolos como siueC '. Gipo de vozC Depende del se?o, edad o luar de orien. 7. ParalenuajeC 1. 3ualidad de vozC %ono, resonancia, %iempo, e%c. 2. :ocalizacionesC a. 3arac%erizadores vocalesC risa, llan%o, bos%ezo. b. 3uali!icadores vocalesC in%ensidad, %ono, e?%ensión. c. 4ereados vocalesC sonidos de acompa5amien%o, ru5idos, pausas de silencio, e%c. Co&ort!iento no verb! # &er$e&$i;n inter&erson!
3ooH +1/1 de!ine la percepción in%erpersonal como Sla !ormación de juicios sobre las dem>s personas por par%e de los individuos, ), para ser m>s precisos, de a(uellos juicios re!eren%es a las personas en cuan%o animales socialesS. &s%e au%or a!irma (ue la percepción de las dem>s personas %iene un car>c%er in!erencial, es%o es, la persona (ue realiza la percepción, observa a la o%ra e in!iere de lo (ue ve ) o)e una opinión sobre ella. Las !uen%es de las (ue el percep%or e?%rae in!ormaciones son el con%enido del compor%amien%o del suje%o +e?presiones ) acciones ) el con%e?%o en el (ue el compor%amien%o se produce. %ra !uen%e impor%an%e de in!ormación es la apariencia personal, la ropa ) los adornos, en la impresión (ue los dem>s se !orman de un individuo. Gal ) como se5ala 'r)le +1/2a, p.66C S&l principal !in de la manipulación de la apariencia es la au%o presen%ación, (ue indica como se ve a s# mismo el (ue as# se presen%a ) cómo le us%ar#a ser %ra%adoS. Las peculiaridades de la apariencia personal o!recen impresiones a los dem>s sobre el a%rac%ivo, es%a%us, rado de con!ormidad, in%eliencia, personalidad, clase social, es%ilo, ) us%o de ese individuo. 'r)le +1/2b enumera cua%ro modalidades a %ravés de las (ue se puede in%erpre%ar el compor%amien%o no verbal de una personaC
1. In%erpre%ación en %érminos de es%a%us ) personalidad. &l compor%amien%o no verbal se presen%a como especialmen%e impor%an%e a la "ora de es%ablecer dis%in%as ca%eorizaciones consideradas !undamen%ales por los suje%os in%eraen%es +raza, se?o, nivel pro!esional, ideolo#a, clase, e%c.. 3omo prueba de per%enencia a una ca%eor#a de%erminada se u%ilizan di!eren%es indicios !#sicos como el color de la piel, rosor de los labios, dimensión de la nariz, color ) %ipo de peinado de cabello, es%a%ura, arruas e?presivas. Ficci ) 3or%esi +1/8- se5alan (ue pese a (ue los resul%ados ob%enidos por es%e %ipo de inves%iación puedan ser de una validez ecolóica discu%ible, parece claro (ue los individuos %ienden a eleir cier%as ca%eor#as a par%ir de las cuales suponen en los suje%os observados la presencia de cualidades es%ereo%ipadas vinculadas a la raza, clase, e%c. 2. In%erpre%ación en %érminos de es%ado emo%ivo. &?is%e la posibilidad de in!erir in!ormación sobre la si%uación emo%iva de los suje%os a par%ir de las e?presiones del ros%ro, de la pos%ura, e%c. *. In%erpre%ación en %érminos de ac%i%udes in%erpersonales. &l %ono de voz, la pos%ura o la e?presión de la cara pueden revelar la ac%i%ud de "os%ilidadamis%ad de una persona. Gaiuri +1/$8 encon%ró una correspondencia per!ec%a en la percepción de la sensación de simpa%#aan%ipa%#a. 6. In%erpre%ación de la din>mica de una in%eracción. Las e?presiones del ros%ro, la mirada, los movimien%os de las cejas, proporcionan in!ormación sobre las reacciones de los o%ros a !in de con%rolar la dis%ribución de %urnos de palabra duran%e la comunicación.
. DESARROLLE@ Instruentos %e ev!u!$i;n &si$o;gi$! en e $!&o (orense. *+ Ptos,
&n%endemos por !orense a la ac%ividad pro!esional espec#!ica, den%ro del campo m>s amplio de judicial, cu)a orien%ación es !undamen%almen%e cl#nica, es decir, una ac%ividad (ue es desarrollada por psicóloos cl#nicos o con e?periencia cl#nica, (ue desempe5an su %rabajo en o para la adminis%ración de jus%icia. Des%acamos las siuien%es ac%ividades pro!esionales en la evaluación !orenseC - &valuación ) emisión de in!ormes psicolóicos periciales en la 'dminis%ración de ;us%icia. - &valuación del %es%imonio en menores v#c%imas de abusos se?uales. - &valuación de v#c%imas (ue "an su!rido cual(uier %ipo de da5o !#sico o psicolóico. - &valuación peni%enciar#a para la modi!icación de rado, permisos de salida ) liber%ad condicional. - &valuación ) asesor#a a los di!eren%es óranos ) servicios jur#dicos. - Inves%iación ) docencia. - Desarrollo de in%ervenciones ) %ra%amien%os especializados en personas cu)os %ras%ornos psicolóicos "an %enido aluna repercusión en el >mbi%o judicial. Los mé%odos u%ilizados por es%os pro!esionales son incluso mu) !amiliares al res%o de psicóloos (ue %rabajan en o%ras >reas aplicadas de la psicolo#a cl#nicaC en%revis%as semi es%ruc%uradas, %es% para la evaluación de la in%eliencia, cues%ionarios de personalidad, %écnicas pro)ec%ivas, ins%rumen%os neuropsicolóicos, o evaluación psico!isiolóica. &l obje%ivo esencial de la evaluación psicolóica en los diversos procesos judiciales es poder realizar un es%udio espec#!ico de las diversas dimensiones psicolóicas posi%ivas, o de las m>s posi%ivas, +capacidades in%elec%uales, "abilidades personales, dimensiones m>s saludables ) de las nea%ivas, o de las m>s débiles, +dé!ici%s, >reas problem>%icas, rasos o dimensiones psicopa%olóicas de la persona en orden a pres%ar a)uda en la decisión (ue %ome el juez o un jurado. Los psicóloos se acercan a es%e obje%ivo u%ilizando dis%in%as mé%odos de
evaluación, diversas %eor#as ) procedimien%os dispares. Un mé%odo o %eor#a conlleva impl#ci%amen%e a los o%ros es decir, dependiendo de la %eor#a sub)acen%e se van a implemen%ar diversas !ormas, >reas ) mé%odos de evaluación. Las %écnicas de evaluación pueden ser adminis%radas para analizar di!eren%es %ipos ) >reas de compor%amien%o en los di!eren%es %ipos de jurisdicción. Desde las capacidades in%elec%uales, es%ado neurolóico ) personalidad, "as%a el an>lisis de la compe%encia para %es%i!icar o presen%ar una mala imaen de s# mismo con el simple obje%ivo de ob%ener alún %ipo de bene!icio. &l in!orme presen%ado por el psicóloo, a %ravés de las %écnicas psicolóicas, seún @einer +1//$, se elabora en dos momen%os di!eren%es. &n una primera par%e el psicóloo ob%iene una in!ormación a %ravés de la %écnica de la (ue es especialis%a ) de a"# ob%iene unos da%os ) posiblemen%e, diversas "ipó%esis. &n un seundo momen%o, debe analizar, conjun%ar ) relacionar es%a in!ormación, ob%enida e?clusivamen%e de las %écnicas, con o%ro %ipo de in!ormación ob%enida por o%ros caminos dis%in%os a las %écnicas. &n la pr>c%ica deben analizarse conjun%amen%e ambos %ipos de in!ormación para poder realizar adecuadamen%e el in!orme ) m>s aún con la %endencia ac%ual e?is%en%e (ue presen%an )a muc"as %écnicas +mmpi2, rorsc"ac", por ejemplo de la elaboración del in!orme compu%arizado basado !undamen%almen%e en los da%os apor%ados por la misma prueba. &?is%en diversas !ormas para concep%ualizar un %es% psicolóico. &n sen%ido amplio, un %es% no es m>s (ue una prueba es%andarizada o sis%em>%ica de e?aminar las capacidades, conocimien%os, "abilidades o carac%er#s%icas psicolóicas de una persona con la !inalidad de de%erminar, en de%erminados rados, su presencia o ausencia. La ma)or par%e de los %es%s disponen de una serie de #%ems a los (ue, plan%eando una de%erminada cues%ión o problem>%ica en un !orma%o espec#!ico ) propio, deben darse una respues%a. Godos los %es%s psicolóicos deben disponer de un amplio e in%enso an>lisis psicomé%rico (ue le sini!ican como Wins%rumen%o cien%#!icoX de evaluación. &s%e an>lisis psicomé%rico nos va a apor%ar in!ormación impor%an%e sobre la !iabilidad ) validez de los da%os (ue, a su vez, debemos e?poner adecuadamen%e en el in!orme !orense realizado como aran%#a de la in!ormación apor%ada. Los %es% son solamen%e unos ins%rumen%os de evaluación, aun(ue cien%#!icos, para poder ob%ener una in!ormación !iable ) v>lida de alunas de las carac%er#s%icas de un de%erminado individuo. &l buen evaluador debe conocer no solamen%e las carac%er#s%icas m>s e?celen%es de las pruebas (ue aplica, sino %ambién las limi%aciones de las mismas. Godos los %es% disponen de !uen%es de errores (ue son suscep%ibles de come%er por cual(uier individuo (ue, incluso, dispona de la mejor colaboración para la realización de la prueba. La deseabilidad social, la %endencia de respues%a, la de!ensividad ) la posibilidad de ser !alsi!icados. &n los ambien%es judiciales, en donde cada par%e luc"a por de!ender sus propios in%ereses, no es e?%ra5o (ue nos !ormulen una serie de cues%iones re!eren%es al %ipo ) adecuación de la prueba aplicada, !orma de adminis%ración, propiedades psicomé%ricas ) cien%#!icas, validez, !iabilidad, o cual(uier o%ro %ipo de preun%as (ue nos pueden resul%ar WincómodasX pero (ue son per!ec%amen%e lóicas en es%e con%e?%o ) (ue debemos %ener per!ec%amen%e !undamen%adas, clari!icadas ) disponer de la arumen%ación su!icien%e. =o podemos caer en la inenuidad al pensar (ue Wla o%ra par%eX no se asesora su!icien%emen%e con o%ros pro!esionales de la psicolo#a. Aemos de %ener en cuen%a (ue el marco de la evaluación !orense posee unas carac%er#s%icas de rivalidad ) cri%icismo especiales. Aas%a en%onces, a los in!ormes realizados por el cl#nico en su co%idiano %rabajo, nadie le "ab#a cri%icado o preun%ado por las carac%er#s%icas e "ipó%esis de su in!orme, pero en el campo de lo !orense cual(uier de%alle del in!orme apor%ado puede ser cues%ionado ) se deben dar las e?plicaciones co"eren%es ) adecuadas sobre lo e?pues%o. Por ello el sis%ema judicial con%iene un po%encial rado de es%rés
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para cual(uier miembro (ue es%é implicado en el proceso. Decimos Wnunca se sabe lo (ue se puede esperarX de cual(uier proceso. Kuiz>s las cues%iones m>s simples, a veces las m>s eviden%es, pueden ser pues%as en W%ela de juicioX por cual(uier aboado (ue es%> represen%ando la de!ensa de su clien%e. 3ual(uier in%erpre%ación (ue al psicóloo le pueda parecer clara ) relevan%e, incluso obvia, en la elaboración de su in!orme podr#a ser a%acada cr#%icamen%e ) considerada como banal, errónea o perjudicial cuando el aboado cues%ione nues%ras a!irmaciones an%e el es%rado. =o es e?%ra5o, pues, (ue el psicóloo se sien%a in%imidado, incómodo, vulnerable, irri%ado e incluso %ena (ue con%ener sus con%es%aciones en es%os casos donde su %es%imonio es%> siendo !uer%emen%e cri%icado. &s%a ac%i%ud oblia al psicóloo a !amiliarizarse con es%e ambien%e de cr#%ica ) oposición donde las posibles objeciones sobre la validez ) u%ilidad leal de su in!orme juean un papel relevan%e, al mismo %iempo (ue debe ser capaz de realizar su %rabajo de !orma cien%#!icamen%e pormenorizada ) ajus%ada a le). &l obje%ivo de una en%revis%a !orense es ob%ener una declaración de una persona de %al !orma (ue desarrolle la sensibilidad, sea imparcial, ) (ue nos lleve a la verdad, de manera (ue apor%e una jus%a ) correc%a %oma de decisiones en los sis%emas de jus%icia criminal ) de bienes%ar de las personas. 'un(ue la in!ormación ob%enida por medio de es%a en%revis%a puede ser ú%il para %omar decisiones acerca del %ra%amien%o, es%a en%revis%a no es par%e de un proceso de %ra%amien%o. Las en%revis%as !orenses no deben realizarse por pro!esionales (ue es%én llevando a cabo o %enan planeada una relación %erapéu%ica de la persona. Las %écnicas de la en%revis%a es de suma impor%ancia ) son por lo %an%o los ins%rumen%os por los cuales se lora el obje%ivo de la misma, sin %écnicas %oda la en%revis%a se conver%ir> en un in%erroa%orio, se u%ilizan %écnicas al iniciar la en%revis%a %ales como la de Wes%ablecer reppor%X es para mo%ivar al en%revis%ado a cooperar ) dar ma%erial como la de escuc"ar para diriir la en%revis%a, la (ue se re!iere al manejo del lenuaje ) a(uella (ue %iene la !inalidad de disminuir resis%encias, as# como las (ue "acen de la en%revis%a una si%uación seura. La en%revis%a coni%iva (ue se basa en una %écnica de en%revis%a basada en la memoria, as# como las %écnicas de ad(uisición, las %écnicas de re%ención en la cual se re%iene in!ormación "as%a (ue se re(uiera recordarlo. Las e%apas de la en%revis%a, en resumen se de!ine como la !ase inicial, es decir (ue el evaluado pueda sen%irse cómodo an%e la presencia del psicóloo ) de es%a manera conseuir (ue se encuen%re predispues%o a "ablar lo m>s libremen%e posible ) la e%apa in%ermedia en es%a e%apa se desarrolla el cuerpo de la en%revis%a en cuan%o a con%enidos e in!ormaciones, en suma %odas es%as "erramien%as coad)uvan a (ue el en%revis%ado de %odo de s# con el obje%ico de lorar una !ranca colaboración con la jus%icia. La impor%ancia de los procedimien%os del e?amen men%al en la psicolo#a !orense es la evaluación de los produc%os de la men%e. la conciencia es la !unción (ue in%era los da%os ps#(uicos de %ipo obje%ivo, in%elec%ual ) emocional en una %o%alidad, relacionando presen%e pasado ) !u%uro, d>ndoles una sini!icación llena de sen%ido, as# mismo dianos%icar en!ermedades psi(ui>%ricas por las cuales se pueda de!inir el ac%uar de un impu%ado ) de es%a manera conllevar a un acer%ado !allo judicial ) el pos%erior %ra%amien%o del pacien%e. &n es%e rubro se e?plora %odos los sinos ) s#n%omas psicopa%olóicos (ue pueda deno%ar el e?aminado, dados en !unción a los siuien%es aspec%osC 'c%i%ud, por%e ) compor%amien%o &s%ado de orien%ación en %iempo, luar ) persona '%ención, concen%ración ) memoria Lenuaje Procesos del pensamien%o curso ) con%enido
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;uicio Per%urbaciones percep%uales In!ormación )Ro baaje cul%ural =ivel de !uncionamien%o in%elec%ual
. DESARROLLE@ Deterin!$i;n %e %!o &s'/ui$o en &si$oog'! (orense # su re&er$usi;n &si$oeg!. *+ Ptos,
La valoración psicoleal implica (ue el peri%o debe %rans!ormar cues%iones jur#dicas a %érminos psicolóicos. &l concep%o leal de da5o ps#(uico "ar#a alusión a %odos a(uellos desajus%es psicolóicos derivados de la e?posición de la persona a una si%uación de vic%imización criminal +psicopa%olo#a %raum>%ica. Debe di!erenciarse, en es%e sen%ido, en%re el concep%o de da5o ps#(uico ) da5o moral. &l primero "ar#a re!erencia a las consecuencias psicolóicas derivadas del deli%o, siendo un concep%o con base emp#rica, mesurable ) obje%ivable ), por %an%o, obje%o de la in%ervención pericial. &l seundo, "ar#a re!erencia a %odo a(uel su!rimien%o de la persona derivado del perjuicio a bienes inma%eriales como el "onor o la liber%ad siendo un concep%o impreciso, no cien%#!ico ) sin posibilidad de cuan%i!icación emp#rica ), por %an%o, obje%o de valoración por el juez ) no por el peri%o +&sbec, 2---. &l da5o ps#(uico puede adop%ar dos !ormas en %erminolo#a jur#dicaC lesión ps#(uica, (ue "ace re!erencia a una al%eración cl#nicamen%e sini!ica%iva (ue a!ec%a en ma)or o menor rado la adap%ación de la persona a los dis%in%os >mbi%os de su vida +personal, social, !amiliar o laboral, ) secuela ps#(uica, (ue se re!iere a la es%abilización ) consolidación de esos desajus%es psicolóicos. &valuar el impac%o ps#(uico derivado de la e?posición a una supues%a si%uación de vic%imización criminal implica un amplio manejo por par%e del peri%o de la psicopa%olo#a asociada a la vivencia %raum>%ica. 4iuiendo la perspec%iva %rauma%oénica, una si%uación de vic%imización criminal es un es%resor psicosocial de primera mani%ud en la vida de una persona, )a (ue es alo in!recuen%e en las e?periencias "umanas, desbordan las es%ra%eias de a!ron%amien%o del suje%o ) supone un rave rieso para su seuridad. &s%as si%uaciones son e?perimen%adas, en la ma)or#a de los casos, con una !uer%e emocionalidad nea%iva +vivencia %raum>%ica, suscep%ible de deses%abilizar el es%ado psicolóico del suje%o. %icas +i.e., desas%res na%urales, acciden%es, muer%e repen%ina de un ser (uerido, e%c. las si%uaciones de vic%imización criminal %ienen una ma)or probabilidad de producir un impac%o nea%ivo en el es%ado psicolóico del a!ec%ado +la probabilidad pasa de un 1$2-[ para los primeros casos, al $--[ en los seundos )a (ue provocan sensación de inde!ensión ) vulnerabilidad, suponen la pérdida de la con!ianza en nues%ros semejan%es ) despier%an sen%imien%os de ira ) verOenza. Para valorar adecuadamen%e el impac%o de una si%uación de vic%imización criminal debemos recurrir a la %eor#a del es%rés %ransaccional +Lazarus ) en !unción de la in%eracción en%re variables individuales ) con%e?%uales de la persona ) la propia si%uación de vic%imización, donde se inclu)en procesos coni%ivos, emocionales ) compor%amen%ales, previos al suceso criminal, propio del mismo ) pos%erior a es%e. La v#c%ima desde es%e modelo %eórico no es un aen%e pasivo en relación al suceso, sino (ue %iene un papel ac%ivo en el proceso de ajus%e. La mani%ud del impac%o ps#(uico asociado a una si%uación de vic%imización criminal es%ar> modulada por dis%in%os !ac%ores, (ue %radicionalmen%e se "an arupado en %res ruposC
!ac%ores relacionados con el deli%o, !ac%ores de pro%ección o resiliencia ) !ac%ores de vulnerabilidad. ;un%o al es%ado psicolóicoRpsicopa%olóico el peri%o psicóloo siempre deber> valorar la es%ruc%ura de personalidad de base del evaluado. &l es%ilo de personalidad aparece como un !ac%or de vulnerabilidadR pro%ección en psicopa%olo#a %raum>%ica +vide in!ra, modulando la e?presión de los %ras%ornos psicolóicos +eje I o con!ormando por s# mismo un >rea de desajus%e cl#nicamen%e sini!ica%ivo, es decir, un %ras%orno de personalidad. 'l iual (ue cual(uier o%ra evaluación psicolóica, la desarrollada en el con%e?%o !orense debe reirse por los mismos principios (ue cual(uier o%ra ac%ividad cien%#!ica, es decir, debe ser un proceso es%ruc%urado (ue permi%a su replicabilidad +%ransparencia en el proceso de evaluación, re(uiere de la !ormulación ) con%ras%e de "ipó%esis e implica un proceso de %oma de decisiones para llear a la solución de un problema evalua%ivo +ndez7alles%eros, 2--. 'dem>s las carac%er#s%icas propias del con%e?%o de e?ploración !orense ) el obje%o de la in%ervención del psicóloo en es%e >mbi%o delimi%an las carac%er#s%icas propias ) claramen%e di!erencialesdel proceso de evaluación pericial psicolóica +&c"eburúa e% al., 2-11C - La persona evaluada es%> inmersa en un proceso judicial, mo%ivo de la in%ervención del psicóloo, no e?is%iendo, por %an%o, volun%ariedad por par%e de la persona suje%a a la e?ploración o se %ra%a de una volun%ariedad mediada por la es%ra%eia de de!ensa de su le%rado +in!ormes periciales de par%e. - &l paso por un proceso judicial es un es%resor de primera mani%ud para las personas, lo (ue supondr> un !ac%or dis%orsionador de los da%os de la e?ploración. &specialmen%e impor%an%e para el psicóloo ser> a%ender al error !undamen%al de a%ribución +e?plicar los desajus%es psicolóicos a%endiendo principalmen%e a !ac%ores de la persona, subes%imando la incidencia de los !ac%ores si%uacionales. - Las anancias secundarias derivadas del car>c%er proba%orio de %odo in!orme psicolóico !orense aumen%an la probabilidad de manipulación de la in!ormación apor%ada por los evaluados, )a (ue pueden ob%ener un bene!icio o evi%ar un perjuicio. Por %an%o, ser> !undamen%al para el peri%o psicóloo con%ras%ar los da%os e?pues%os por los peri%ados con múl%iples !uen%es de in!ormación. Por o%ro lado, el pro!esional debe es%ar a%en%o para no suerir respues%as, as# como a cual(uier indicador de dis%orsión de la in!ormación. - &l obje%o de %oda e?ploración pericial psicolóica es dar respues%a a la demanda realizada desde el >mbi%o jur#dico, es decir, realizar una valoración psicoleal. Desde un pun%o de vis%a %écnico, es%a in%ervención implica conocer (ué >reas del !uncionamien%o psicolóico "an de ser e?ploradas a %enor del obje%o de la pericial ) conocer la inves%iación cien%#!ica en el campo para poder aplicar cri%erios decisorios basados en la evidencia emp#rica. '%endiendo a la demanda psicoleal podemos pro%ocolizar la evaluación pericial del da5o ps#(uico en los siuien%es pasosC 1. 'n>lisis de la po%encialidad del "ec"o delic%ivo denunciado para producir desajus%es en el es%ado men%al de la persona +capacidad %raum>%ica para ello el peri%o psicóloo se servir> de las descrip%ivas apor%adas por la persona denuncian%e en relación a la supues%a si%uación delic%iva vivida. 3uando e?is%e una desproporción clara en%re el suceso ) los indicadores cl#nicos de%ec%ados, una vez descar%ada la simulación el suceso puede ser necesario pero no su!icien%e ) "abr#a (ue a%ender a los !ac%ores de vulnerabilidad del suje%o en la e?plicación de su es%ado psicolóico ac%ual +Fobles ) edina, 2--8. Para el caso de de%erminadas si%uaciones de vic%imización criminal +i.e., violencia de pareja o acoso laboral en las (ue se cuen%a con cri%erios de!ini%orios de las mismas, seún dis%in%as inves%iaciones al respec%o, es%a descrip%iva %ambién servir> para realizar los opor%unos an>lisis di!erenciales, por ejemplo en%re violencia de pareja o relación dis!uncional +;o"nson, 2--8, o en%re mobbin ) burnou% +9onz>lezGrijue(ue, 2--.
2. De%ección de desajus%es psicolóicos en la persona evaluada a %ravés del proceso de evaluación pericial psicolóica +valoración de la lesión ps#(uica, perspec%iva idior>!ica ) es%ablecer un dianós%ico nosolóico con arrelo a las clasi!icaciones in%ernacionales de los %ras%ornos men%ales +4 o 'P'. De especial in%erés ser> descar%ar posible simulación o sobresimulación. *. 'n>lisis de la relación de causalidad. Para ello el peri%o deber> comparar, a modo de u#a, los desajus%es encon%rados en la persona evaluada con los da%os encon%rados en rupos de suje%os e?pues%os a si%uaciones de vic%imización criminal similares +perspec%iva nomo%é%ica. Para es%ablecer la relación de causalidad se a%ender> a la co"erencia en%re los s#n%omas ) su evolución con la e?periencia vic%imizan%e descri%a por la persona evaluada. &n es%e an>lisis resul%a !undamen%al realizar una valoración de posibles concausas. Las concausas "acen re!erencia a !ac%ores biopsicosociales (ue, aun(ue necesarios, no son su!icien%es para enerar los desajus%es psicolóicos de%ec%ados en la persona evaluada, pero complican el cuadro cl#nico. La evaluación psicolóica !orense del da5o ps#(uico es una ac%ividad compleja debido a los dis%in%os !ac%ores (ue pueden incidir en la respues%a de una persona an%e una si%uación de vic%imización criminal +ine?is%encia de un per!il único de v#c%ima, la di!icul%ad de obje%ivación del es%ado men%al +"abi%ualmen%e se cuen%a únicamen%e con la e?periencia subje%iva de la persona evaluada ) la !acilidad de !inimien%o de los %ras%ornos men%ales. Por %an%o, resul%a di!#cil de%erminar la presencia o ausencia de un "ec"o delic%ivo a%endiendo al es%ado ps#(uico de la supues%a v#c%ima. &l peri%o psicóloo debe con%ar con conocimien%os amplios ) ac%ualizados en psicopa%olo#a %raum>%ica, as# como en %écnicas ) "abilidades de evaluación !orense. Una adecuada preparación del proceso de evaluación pericial, la adopción de una perspec%iva mul%imé%odomul%idemensión ) el con%ras%e de la in!ormación apor%ada por el peri%ado con diversas !uen%es de da%os, con%ribuir> a una in%ervención !orense e!icaz. &l psicóloo !orense debe incorporar a su in%ervención la inves%iación provenien%e de la psicolo#a posi%iva ) a%ender en su evaluación del da5o ps#(uico a los posibles !ac%ores de pro%ección de la v#c%ima, %an%o para e?plicar la posibilidad de e?is%encia del deli%o, a pesar de la ausencia de impac%o ps#(uico, como para realizar una adecuada prospección respec%o a la evolución cl#nica de la persona evaluada. La in%ervención !orense deber> pres%ar especial a%ención para evi%ar cual(uier si%uación (ue con%ribu)a a la vic%imización secundaria. &n es%e sen%ido, el peri%o %endr> especial cuidado de no %ransmi%ir a la persona evaluada incredulidad con respec%o a las descrip%ivas apor%adas )Ro de devolver valoraciones morales rela%ivas a su compor%amien%o. &l in!orme psicolóico !orense es el resul%ado úl%imo de %oda la ac%ividad %écnica llevada a cabo por el peri%o. Deber> es%ar oranizado ) redac%ado de !orma clara ) sencilla, de manera (ue !acili%e su comprensión por los dis%in%os operadores jur#dicos. Fecoer> %odos los da%os manejados por el peri%o ) los cri%erios %écnicos u%ilizados por és%e para llear a las conclusiones e?pues%as. &l in!orme psicolóico !orense, una vez apor%ado al e?pedien%e judicial, es un medio m>s de prueba ) como %al es%> suje%o al principio de con%radicción, es decir, al an>lisis ) réplica de las par%es. Una !al%a de %ransparencia al respec%o supondr#a colocar a la persona evaluada en una si%uación de inde!ensión jur#dica. 3omo re%os de !u%uro, la e?ploración pericial del da5o ps#(uico necesi%a de la elaboración de ins%rumen%os de medida adecuados al con%e?%o !orense, inves%iación (ue relacione el da5o ps#(uico con las peculiaridades de cada si%uación de vic%imización criminal +aresión se?ual adul%a, abuso se?ual in!an%il, mobbin, bull)in, violencia de pareja, e%c., con obje%o de !acili%ar una %oma de decisiones periciales basada en la evidencia. Godo ello ar%iculado den%ro de una !ormación espec#!ica ) especializada del psicóloo !orense.
6. EFPLI>?E@ interven$i;n %e &si$;ogo (orense en ! es$en! %e $rien. *+ Ptos,
La popularidad de la Psicolo#a s de %rabajar direc%amen%e con los clien%es o los delincuen%es, suelen %ener (ue resolver problemas di!#ciles, por lo (ue un psicóloo !orense necesi%a de muc"a paciencia, crea%ividad ) compromiso. La escena del crimen es el luar donde se "a desarrollado un "ec"o (ue puede ser cali!icado como deli%o ) como %al ameri%a una inves%iación. La impor%ancia de la escena del crimen radica en (ue uarda los indicios ) evidencias (ue van a permi%ir el esclarecimien%o de la verdad. Una inves%iación puede culminar en é?i%o o !racaso dependiendo del %ra%amien%o cuidadoso ) ordenado de la escena del crimen, de los indicios ) evidencias (ue pueden llevar a encon%rar la verdad de los "ec"os. La escena del crimen cons%i%u)e un documen%o vivien%e de las acciones del aresor, as# como de su v#c%ima ) base para las in%erpre%aciones del "ec"o en s#. Aa) evidencia !#sica por cuan%o describe la conduc%a del aresor posibili%ando descubrir la mo%ivación de su conduc%a, relacionar el ac%o criminal con o%ros, clasi!icar al criminal como oranizado o desoranizado as# como de%erminar o%ros elemen%os (ue van a con%ribuir sini!ica%ivamen%e al esclarecimien%o del "ec"o delic%ivo. 3abe en!a%izar (ue el psicóloo jur#dico brinda un sini!ica%ivo apor%e para una correc%a adminis%ración de jus%icia, sin embaro, debe es%ar en permanen%e ac%ualización e implemen%ación de modernas %écnicas de inves%iación psicolóica criminal siendo un aspec%o sus%ancial, su in%ervención desde la escena del crimen, especialmen%e en cr#menes violen%os como "omicidios, en!a%izando en los "omicidios cali!icados +asesina%os as# como ac%os de violencia se?ual, secues%ros ) o%ros. Por %ales mo%ivos "o) es imprescindible la ac%uación del Psicóloo en la escena del crimen como par%e in%eral del e(uipo %écnico criminal#s%ico, sin embaro para %al !in debe es%ar psicolóicamen%e preparado, as# como capaci%ado para es%e %ipo de ac%uación, como se da en o%ras par%es del mundo, donde son en%renados con %écnicas espec#!icas convir%iéndose en los denominados WPro!ilerX. 4omos conscien%es (ue es%o cons%i%u)e un arduo ) laro %rabajo (ue debe de iniciarse de inmedia%o, por(ue el apor%e del psicóloo puede orien%ar sini!ica%ivamen%e en la inves%iación a %ravés del an>lisis o in%erpre%ación de evidencias !#sicas como psicolóicas, den%ro de la escena del crimen desde una perspec%iva psicolóica inves%ia%iva, analizando los procedimien%os aplicados para la !ormulación de per!iles criminales deduc%ivos en base a evidencias psicolóicas, as# como o%ros %ipos de per!iles criminales para la resolución de casos de cr#menes violen%os, donde es%os pro!esionales median%e la u%ilización de principios b>sicos de psicolo#a aplicados a las evidencias !#sicas, sumado al es%udio de evidencias psicolóicas ) o%ros elemen%os "allados en la misma escena del crimen, e in!ormación proporcionada por %es%ios e inves%iadores policiales, pueden ob%ener una impresión del "ombre (ue come%ió el crimen, lorando in!erir aspec%os impor%an%es respec%o al %ipo de personalidad del criminal, carac%er#s%icas conduc%uales ) re!erencias psicosociales del perpe%uador, con%ribu)endo de es%a
!orma a una correc%a adminis%ración de jus%icia ) posibili%ando una adecuada prevención de cr#menes de similares carac%er#s%icas. &l resul%ado de es%e par%icular an>lisis psicolóico de la escena del crimen, de la din>mica delic%iva ) de la vic%imolo#a suele ser la ob%ención del per!il del presun%o criminal, del au%or de los "ec"os, (ue cons%i%u)e una buena "erramien%a de inves%iación 3uan%o m>s ac%úe el asesino en el luar del crimen, m>s !>cil nos ser> de!inir pos%eriormen%e su per!il psicolóico, )a (ue dejar> ma)or número de indicios e incluso pruebas de su par%icipación en el "ec"o. 's#, "an de ser obje%o de an>lisis ) de%allado es%udio "ec"os ) circuns%ancias %ales como el aspec%o eneral del luar, (ue puede indicar si se %ra%a de un deli%o previamen%e plani!icado, espon%>neo o incluso si "a %enido luar una Wesceni!icaciónX o simulación con el !in de con!undir ) obs%aculizar la inves%iación. De iual !orma es impor%an%e la presencia o ausencia del arma empleada en el crimen ) sus carac%er#s%icas, )a (ue es%os e?%remos apor%an in!ormación sobre el au%or del crimen. La u%ilización de armas en sen%ido es%ric%o +de !ueo, blancas (ue no son "alladas en el luar, apun%an a la posibilidad de (ue el criminal es%é en pleno uso de sus !acul%ades men%ales ) (ue pudiera "aber plani!icado el deli%o. Por el con%rario, la u%ilización de obje%os %omados del luar del crimen Warma de opor%unidadS como un cin%urón arreba%ado a la propia v#c%ima usado para es%ranularla ) (ue (ueda en su cuello, puede indicar (ue el "omicidio no !ue premedi%ado e incluso (ue el au%or del mismo %iene per%urbadas sus !acul%ades men%ales. La comprobación de la Ssus%racción de obje%os, la !inalidad de la misma ) el %ipo de és%os +pruebas del deli%o, obje%os valiosos u obje%os personales puede proporcionar da%os v>lidos para de%erminar alunas carac%er#s%icas del criminal, %ales como su nivel de e?periencia previa, !e%ic"ismo, e%c. Los "ec"os o circuns%ancias e?%raordinarias, como el depósi%o de obje%os e?%ra5os, mensajes, evidencias de ri%ualismo, e%c., son buenos indicadores acerca del es%ado men%al del au%or de los mismos. %ra ran !uen%e de in!ormación es el cad>ver de la v#c%ima. 4u e?is%encia en el luar de la aresión ) las carac%er#s%icas de és%e, su relación con el mismo la disposición del cuerpo ) de las ropas, las lesiones (ue presen%a ) la !orma de muer%e as# como la de%erminación del %ipo de v#c%ima son !ac%ores (ue en conjun%o apor%an valios#simos da%os acerca de lo sucedido ) del au%or del crimen. &n %odo proceso e?is%e una conduc%a an%erior, ac%ual ) pos%erior por par%e de v#c%ima ) delincuen%e. &s%a conduc%a es la (ue debe es%udiarse espec#!icamen%e duran%e el %ramo en (ue con!lu)en las de los pro%aonis%as, el momen%o en (ue in%eraccionan ambas, )a (ue jun%o con la in!luencia de circuns%ancias o !ac%ores e?%ernos dan como resul%ado el deli%o. &n consecuencia, és%e %ambién, debe en%enderse como una en%idad din>mica, en con%inuo cambio en vir%ud de los condicionan%es (ue lo rodean e in!lu)en en su producción. &l an>lisis de la din>mica delic%iva, se cen%ra en el es%udio de la ac%ividad del delincuen%e ) la v#c%ima an%es, duran%e ) después de la comisión del deli%o para de%erminar su relación con el resul%ado !inal del mismo. 'spec%os impor%an%es a es%udiar son la !orma en (ue el asesino con%ac%ó con su v#c%ima, el modo en (ue se relacionó con ella mien%ras la %uvo con vida +recursos verbales (ue empleó, ac%i%ud ) rado de aresividad, e%c. o el mé%odo empleado para des"acerse del cad>ver. De es%a !orma, el compor%amien%o de la v#c%ima ser> ú%il al inves%iador para decidir la posible in!luencia del mismo en relación al delincuen%e, de lo cual pueden ob%enerse valiosos da%os sobre el mismo. 3omo se puede apreciar el compor%amien%o del delincuen%e cons%i%u)e su S"uella psicolóicaS a %ravés de la cual puede ser per!ec%amen%e iden%i!icado de su conduc%a in%eresan especialmen%e dos aspec%osC el modus operandi ) la !irma o sello personal, del au%or del "ec"o criminal. &s eneralmen%e en%endido como los ac%os ejecu%ados por el delincuen%e para la comisión del deli%o ) cu)a carac%er#s%ica común es su repe%ición en sucesivos "ec"os similares.
4e !undamen%a en la %endencia del compor%amien%o "umano a la ad(uisición de ">bi%os propios. &s !recuen%e la inclinación de los inves%iadores a pensar (ue, una vez iden%i!icado el modus operandi de un delincuen%e, a(uel permanece invariable, siendo es%e un rave error por(ue el modus operandi si puede cambiar. =o %ener en cuen%a es%a posibilidad impide a menudo relacionar casos al de%ec%ar la variación de uno o varios de los elemen%os (ue componen un modus operandi de%erminado, desec"ando por %an%o la ci%ada relación. &llo supone un ran error, )a (ue o%ra de las carac%er#s%icas del compor%amien%o "umano es la capacidad de aprendizaje. &l modus operandi es una conduc%a aprendida, din>mica ) maleable. 's#, variar> !recuen%emen%e en%re el primer deli%o ) los siuien%es, ) su rado de evolución es un ú%il indicio acerca de la personalidad ) circuns%ancias del delincuen%e. La respues%a de la v#c%ima %ambién %iene una sini!ica%iva in!luencia en la evolución del modus operandi, sirviendo al aresor como e?periencia ) re!eren%e para el !u%uro. %ro aspec%o impor%an%e en el es%udio de la conduc%a del delincuen%e, es la denominada WmarcaX S!irmaS o Ssello personalX. La dis%inción con el modus operandi se !undamen%a en (ue los ac%os ejecu%ados ) (ue con!orman és%e son necesarios para llevar a cabo con é?i%o su acción, mien%ras (ue los ac%os (ue con!iuran la marca o !irma son innecesarios desde el pun%o de vis%a pr>c%ico, van m>s all> de las acciones imprescindibles para come%er el crimen ) son par%e in%eral del compor%amien%o del suje%o, (ue se ve compelido a realizarlos con el !in de sa%is!acer cier%as necesidades de orien psicolóico. La de%ección de es%as necesidades as# como de sus causas cons%i%u)e un asun%o de vi%al impor%ancia para el inves%iador en orden a la !u%ura elaboración del per!il psicolóico. 'lunos ejemplos de marca o !irma del criminal con su v#c%ima sonC :endarle los ojos, des!iurar su ros%ro, llevarse %ro!eos o recuerdos, si "ubo cau%iverio previo, desmembramien%o, necro!ilia o inserción de obje%os ) o%ros, es%e sello personal puede no llear a mani!es%arse en cada deli%o, debido a "ec"os inesperados in%errupciones o respues%as de!ensivas imprevis%a de la v#c%ima. %ro de los aspec%os a considerar en el an>lisis de la din>mica delic%iva es la de%ección de conduc%as de simulación, esceni!icación u oranización de la escena del crimen por par%e del au%or del mismo. &n muc"as ocasiones los inves%iadores encuen%ran en la escena del crimen "ec"os o circuns%ancias con!usas, de%alles con par%icularidades (ue no sirven a ninún propósi%o claro en la comisión del "ec"o ) disimulan su mo%ivo sub)acen%e. Godo ello podr#a ser el resul%ado de la al%eración volun%aria del escenario del crimen por par%e del delincuen%e, especialmen%e en deli%os de "omicidio ) en los (ue se pre%ende encubrir o%ros deli%os median%e es%a simulación, an%es de la lleada de la polic#a. uc"as veces puede ser di!#cil reconocer es%e aspec%o del compor%amien%o criminal, a pesar de su u%ilidad, sobre %odo si el au%or es m#nimamen%e ">bil. Los inves%iadores deben e?aminar %odos los !ac%ores del crimen si sospec"an (ue "a "abido una simulación o esceni!icación ) aprovec"ar especialmen%e el "ec"o de (ue los delincuen%es (ue manipulan la escena del crimen usualmen%e come%en errores, por(ue la ajus%an a lo (ue creen (ue debe parecerse. &n es%a par%e %an impor%an%e, se pre%ende realizar una pericia psicolóica re%rospec%iva Wau%opsia psicolóicaX de la v#c%ima a %ravés de la (ue se in%en%a de%erminar alunas cues%iones de ran impor%ancia para la inves%iación. Las carac%er#s%icas de la v#c%ima pueden a)udar a e?plicar los mo%ivos del asesino ) en consecuencia dar m>s de%alles sobre su per!il. 'u%ores como &er "an desarrollado el per!il %#pico de las v#c%imas de asesinos en serie ) el concep%o de SIessdeadS +los Smenos muer%osS. Para es%e au%or, son Sa(uellas (ue en la ma)or#a de los casos se encuen%ran inde!ensas o son percibidas como impo%en%es dada su si%uación, el luar o el s%a%us social (ue %en#an en su en%ornoS. 'lunas de es%as v#c%imas, proceden%es de es%ra%os sociales devaluados cuando es%>n vivas +vaabundos, Ssin %ec"oS,
pros%i%u%as, inmiran%es, "omose?uales, ni5os desaparecidos se convier%en en Smenos muer%osS. Para la sociedad, pierden cual(uier impor%ancia (ue pudieran %ener, )a (ue represen%an es%imas indeseables (ue, en realidad, merecen desaparecer. Para alunos au%ores, es%os prejuicios %ambién in!lu)en en la polic#a (ue seún ellos, no %oma el mismo in%erés en la resolución de es%os cr#menes. &l primer paso a seuir en el an>lisis vic%imolóico es el desarrollo del per!il de la v#c%ima. &llo supone con!eccionar una comple%a biora!#a (ue inclu)a %odos los da%os necesarios para llear a conocer a la persona mu) bien. 's# se de%erminar>n cier%as carac%er#s%icas !#sicas, sociolóicas ) psicolóicas. Godos es%os da%os son recoidos con %écnicas %radicionales de inves%iación como de arc"ivos ) !uen%es documen%ales, en%revis%as, e%c. Pos%eriormen%e apo)>ndonos en la in!ormación ob%enida, es impor%an%e de%erminar el nivel de rieso. &s%e indicador revela alunos da%os sobre el presun%o asesino en cuan%o a su modo de operar ) es uno de los sinos m>s !iables para de%erminar %ambién la impor%ancia (ue la v#c%ima %iene para su vic%imario. &s%e nivel de rieso, re!erido a las probabilidades de ser eleida como v#c%ima de es%e %ipo de delincuen%es, se clasi!ica en al%o moderado ) bajo. Para precisar en cu>l de es%os niveles se inclu)e una de%erminada persona se %iene en cuen%a el "ec"o de (ue, en principio, ni5os ) ancianos son v#c%imas de al%o rieso, por(ue no saben de!enderse bien. Los es%udian%es son incluidos en el rupo de rieso moderado, )a (ue se %iene cons%ancia de (ue alunos asesinos ) violadores ob%ienen sus v#c%imas de los ambien%es escolares ) universi%arios. Godos los da%os ob%enidos deben ser evaluados espec#!icamen%e en relación a las circuns%ancias de cada caso, el luar del secues%ro )Ro aresión +si es propicio para llevar a cabo la acción o no lo es, el momen%o +si es de noc"e o de d#a, la "ora en relación a la posible !recuencia de paso de o%ras personas por ese luar, los medios empleados para llevarla a cabo ) la !orma de "acerlo, e%c. La selección de la v#c%ima es o%ro aspec%o impor%an%e a es%udiar. Ms de la mi%ad de las carac%er#s%icas deseadas. Para e?plicar es%a discordancia se "a recurrido a dos arumen%osC el primero, la prioridad (ue suelen o%orar a la seuridad los criminales duran%e la comisión del "ec"o el seundo, la na%uraleza de la e?iencia (ue lo conduce a la violencia. 9ran par%e de los da%os ob%enidos a. %ravés del es%udio del luar del crimen de la din>mica delic%iva ) de la v#c%ima %oman cuerpo ) se %rans!orman en una poderosa "erramien%a inves%ia%ivaC el per!il psicolóico del criminal. &s%a %écnica, (uiz> la m>s conocida de las empleadas en el %ipo de inves%iaciones (ue se realizan en la escena del crimen, comenzó a desarrollarse de !orma simul%>nea al avance de los conocimien%os del !enómeno criminal es%udiado. Los !ines perseuidos con su empleo son !undamen%almen%e cua%roC reducir el número de sospec"osos iden%i!icar ) enlazar di!eren%es cr#menes come%idos por un mismo aresor, dise5ar una es%ra%eia inves%iadora basada en los resul%ados ob%enidos ) proveer %écnicas adecuadas de in%erroa%orio del de%enido. &s%o, (ue a primera vis%a puede no parecer mu) impor%an%e, supone sin ninuna duda una ran di!erencia en el es!uerzo inves%iador (ue se despliea en es%os casos. &s el compor%amien%o del asesino mani!es%ado en la escena del crimen, lo (ue de%ermina el rado de conveniencia para u%ilizar es%a %écnica en alún caso concre%o. U%ilizando
conocimien%os de psicolo#a aplicados a la evidencia !#sica ob%enida en el luar del crimen, un inves%iador e?perimen%ado puede ob%ener una impresión eneral acerca de su au%or. &l proceso comienza, en su !ase inicial, con un cuidadoso an>lisis de la evidencia !#sica %omadas en las escenas de los cr#menes. ) %oda la in!ormación ob%enida por el per!il debe es%ar corroborada ) en consonancia con la evidencia !#sica. lisis de cr#menes come%idos por el suje%o. &l per!il psicolóico se elabora siuiendo las !ases de evaluación en las (ue se in%era la in!ormación previa ob%enida, resolución +de%erminación de las carac%er#s%icas cr#%icas del criminal ) u%ilización +suerencias para la inves%iación. Fespec%o a las principales carac%er#s%icas ) circuns%ancias personales (ue sobre el suje%o pueden de%erminarse, se cen%ran en %res >reasC mor!olóica, sociolóica ) psicolóica. 4e viene u%ilizando úl%imamen%e una nueva aplicación de per!iladoC el Wper!ilado eor>!icoX. 4e !undamen%a en la %eor#a psicolóica de los Wmapas men%alesX (ue es%ablece de%erminados luares +de residencia, de %rabajo ) de ocio (ue con!orman zonas de comodidad en las cuales es m>s probable (ue ac%úe el asesino o violador sis%em>%ico. 9racias a la aplicación de cier%os par>me%ros ) de un prorama in!orm>%ico se puede producir un mapa %opor>!ico (ue asina probables luares de residencia del delincuen%e obje%o del per!ilado. &s%os da%os pueden resul%ar mu) ú%il para la es%ión de la inen%e in!ormación (ue se acumula en la inves%iación de deli%os violen%os ) asimismo servir como base para diversas es%ra%eias en la inves%iación policial. Aa) (ue %ener una visión de cada indicio den%ro de la escena, dónde se encuen%ra, posición, cómo se relaciona con el res%o de indicios, co"erencia con la recons%rucción del suceso, co"erencia con el res%o de resul%ados !orenses, co"erencia con nues%ros da%os del criminal pro!ilin, co"erencia con nues%ros conocimien%os ) e?periencias sobre compor%amien%o ) psicolo#a criminal.
Kuiz> es la par%e del an>lisis de la escena del crimen (ue puede resul%ar m>s di!#cil de realizar, pero es primordial para realizar nues%ro criminal pro!ilin de m anera acer%ada.
