PROYECTO DE AULA
³COCO EL COCODRILO´
DIANA PAOLA PULIDO GARZON COD.1644
LIC.DIANA ORTIZ
UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL XI SEMESTRE VILLAVICENCIO /2010
1. DIAGNOSTICO 1.1 Descripción del contexto a. DIAGNOSTICO PRELIMINAR: El GIMNASIO INTEGRAL CREATIVO al 2011 es un establecimiento de carácter privado que funciona en la ciudad de Villavicencio, capital del Departamento Departamento del Meta Ubicada en el barrio Barzal, en su única jornada de 7:00 am a 1:00 pm cuenta con los niveles de maternal, caminadores, pre-jardín, jardín y Transición. Esta Institución Educativa hace parte parte del sector sector privado cuyo servicio va dirigido a los niños y niñas niñas de educación inicial, cuya
misión está dirigida ha forma
integralmente niños y niñas especialmente para ser niños, desarrollando en ellos mediante la lúdica, y los valores capacidades que les permitan ser creativos, autónomos, críticos y que puedan construir su propio conocimiento; Su visión se sitúa en ser la mejor opción de educación inicial en su área de influencia, dentro de su espíritu de pensamiento crítico, formación en valores, autonomía y creatividad. Dentro de sus metas, el Gimnasio Integral Creativo busca consolidar permanentemente no solo la ampliación de su cobertura sino la calidad de la misma, para esto se enfatiza en generar nuevos espacios y actividades libres y dirigidas que aporten al desarrollo integral de los niños y las niñas. Cuenta con una jornada muy bien distribuida donde se estimula al niño en diferentes áreas y en donde el niño es autónomo de escoger la actividad que desea realizar. Cuentan con material adecuado para su desarrollo integral. Los niños y niñas del grado de transición abarcan abarcan un grupo de 7 niños niños en edades de 4 a 5 años, se caracterizan por ser muy activos, expresan con claridad sus ideas y sentimientos frente a lo que les agrada o desagrada, participan en las actividades propuestas dentro y fuera del
aula, comparten comparten los diferentes elementos,
colaborando a la hora de recoger, demuestran su deseo por descubrir lo nuevo y
crear sus propias manualidades, hacer actividades corporales,
son alegres,
creativos, exploradores y expresivos pero un tanto voluntariosos. Algunos niños han tenido algo algo de dificultad en seguir las instrucciones debido al no desarrollo de sus habilidades motrices ya sean de tipo grueso o fino, pero a pesar de esto sienten el deseo por desarrollarlo. .
b. REALIDAD SITUACIONAL: El resultado de la realidad observada en el
Gimnasio Integral Creativo Creativo en el grado de transición, a determinado que debido a la clase de los animales animales acuáticos, los niños niños tienen gran interés por explorar a cabalidad el mundo de los cocodrilos, basado en actividades psicomotrices, las cuales les permita aprender a través del movimiento corporal
2. IDENTIFICACION O PROBLEMA 1. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
DELIMITACION DEL PROBLEMA: La propuesta y ejecución del proyecto se efectúa en el grupo de transición jornada de la mañana mañana Colegio Gimnasio Integral Creativo, compuesto por 4 niñas y 3 niños.
DESCRIPCION DEL PROBLEMA A partir de la observación realizada en las primeras semanas de clase y teniendo en cuenta la evaluación de conductas de entrada , se descubrió el interés de los niños por indagar y conocer acerca de los cocodrilos, puesto que realizaban a diario diferentes preguntas: ¿en donde donde viven?, ¿ de que se alimentan?, ¿Cómo ¿Cómo nacen?, ¿ podemos tener uno en la casa? entre otros interrogantes que surgían al trabajar temáticas temáticas de animales acuático y de reptiles, reptiles, también también se tuvo en cuenta las actividades de investigación que realizaron en sus casas cuyos temas involucraron la vida del animal anteriormente mencionado; mencionado; este grupo de niños se encuentran en la etapa en la que buscan conocer su ambiente y todo en cuanto tiene que ver ver con él, él, por ello a través de las relaciones que sostiene a diario con su
entorno el niño puede
potencializa sus habilidades
y
puede adquirir
herramientas que le ayuden a desempeñarse desempeñarse más adelante en su vida; por por ello se hace necesario partir de su interés por descubrir el el mundo de los cocodrilos, fortalecer su espíritu
investigativo , teniendo en cuenta
competencias básicas del
preescolar, además de crear
el trabajo con las en ellos
una
personalidad exploradora y poseedora de sus sus propios conocimientos. conocimientos. Junto a su interés por descubrir el maravilloso mundo del reptil mencionado se evidencio el agrado de los niños por realizar actividades psicomotrices que
involucran el movimiento
corporal, habilidad
importante para sus procesos
afectivos e intelectuales (pensamiento, (pensamiento, lenguaje, lenguaje, memoria, memoria, atención). Estos son indispensables para la adquisición de habilidades cada vez más complejas en todas las áreas a desarrollar en el niño, por ejemplo, ejemplo, el equilibrio, la orientación espacial son elementos de la psicomotricidad necesarios para que el niño aprenda a sentarse, saltar, caminar; La coordinación visomotriz, el esquema corporal, la orientación espacio-temporal, la atención, percepción, memoria como actividades lúdico-pedagógicas son pre-requisito para el proceso de lectura, escritura y cálculo que a la vez son consideradas habilidades básicas básicas para el aprendizaje. Por lo anterior mencionado se estableció el trabajo con el proyecto de los cocodrilos como pretexto para involucrar estrategias que logren potenciar las habilidades
psicomotrices de los niños hacia la activación y estimulación de
procesos de pensamiento y ala vez desarrollar el plan de estudio del grado de transición
3. NOMBRE DEL PROYECTO
COCO EL COCODRILO
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
FECHA
DIA
SEPTIEMBRE,
28,
OCTUBRE
ACTIVIDAD
Actividad de exploración
5,12,19,20 Ejecución de las diferentes dimensiones del niño e identificación de intereses y/o necesidades.
OCTUBRE
26
Conocimiento institucional y determinación del tema.
SEPTIEMBRE
Semestre
OCTUBRE
XI
FEBRERO
Semestre
JUNIO
XII
Diseño del proyecto
Ejecución del proyecto
2010 2010
Semestre XII
Socialización del proyecto
5. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Aportar un espacio pedagógico de goce y diversión en donde se explore el mundo de los cocodrilos y se propicie el movimiento del cuerpo como herramienta fundamental para el desarrollo de habilidades corporales y mentales como la coordinación motriz, conocimiento del esquema corporal, psicomotricidad y conductas perceptivo motrices en los niños.
OBJETIVOS ESPECIFICOS -
Realizar estrategias pedagógicas que permitan en el niño el curiosear y experimentar el mundo mundo de los cocodrilos y los movimientos movimientos de las distintas distintas partes del cuerpo.
-
Desarrollar material pedagógico que permita el movimiento y
por ende
conocer los cocodrilos. -
Propiciar
interés
y participación en la comunidad educativa sobre la
importancia del movimiento en los espacios educativos para desarrollar habilidades corporales y mentales mentales en los niños en la edad preescolar. -
Integrar las actividades del proyecto al plan de de aula de la docente titular para aportar al desarrollo educativo de los niños.
6. JUSTIFICACION El movimiento movimiento y la actividad actividad manual manual son procesos que van desde la actividad actividad externa en la naturaleza inanimada hasta el auto movimiento en el hombre. Las capacidades y disposiciones con que nace el individuo pueden desarrollarse mediante las ejercitaciones que requiera cada una de ellas sobre todo en la etapa preescolar. Concretamente el movimiento o ejercicio manual es el principal medio medio con que cuenta el niño para el desarrollo tanto grueso como fino; es de tal importancia por lo cual es preciso reconocer todos sus aspectos, biológicos, mecánicos, fisiológicos y psicológicos. La actividad motriz del niño determina el equilibrio y la armonía entre la evolución de su mente, vitalidad orgánica, vigor corporal, desarrollo social y favorece su comunicación y lenguaje. El conocer el mundo que lo rodea genera en el niño una serie de inquietudes que lo llevan a indagar diferentes fuentes para conseguir su objetivo, el mundo de los animales siempre genera en ellos ansiedad e interés, por esto el universo de los cocodrilos ha llevado a que los niños pregunten sus inquietudes: saber que comen, como viven, con quien se relaciona entre otros, cuestión que invita al docente a crear un proyecto que cumpla con las necesidades necesidades e intereses de los niños y que a su vez estimule el desarrollo motor grueso y fino necesario para los procesos de escritura. Debido a la importancia del desarrollo de la psicomotricidad en la etapa preescolar y el interés por conocer el mundo del del cocodrilo se lleva a desarrollar un proyecto de aula, dirigido a
propiciar
movimiento en los niños niños y por ende aportar al
desarrollo de la coordinación motriz, motriz, el conocimiento conocimiento de su esquema esquema corporal, la psicomotricidad y el conocimiento conocimiento del mundo de los cocodrilos cocodrilos a los integrantes del grado transición del Gimnasio Integral Creativo de la ciudad de Villavicencio con actividades lúdico pedagógicas y psicomotrices. psicomotrices. El planteamiento anterior implica verificar la selección de actividades de acuerdo con el objetivo que se quiera llevar
acabo con los niños, ya sea a nivel manual, corporal o recreativo en la utilización utilización racional, creativa y pedagógica de los medios y recursos didácticos con que se cuenta y tener en cuenta los aportes conceptuales en la carrera de licenciatura en pedagogía infantil para el desarrollo de dicho proyecto.
7. MARCO TEORICO
Al referirnos al movimiento corporal en los niños, estamos hablando de todos los movimientos que hace el menor de forma innata o natural, es de tal importancia por lo cual
es preciso reconocer todos sus aspectos, biológicos, biológicos, mecánicos, mecánicos,
fisiológicos y psicológicos, permite la conexión entre la mente y el cuerpo, aumenta su capacidad de resolver problemas al intentar por ejemplo realizar realizar diversos actos como, treparse, ponerse debajo o pasar a través de algún objeto, el movimiento también es esencial para ayudar al niño a poner sus ideas en acción y así lograr un objetivo, es un medio esencial de comunicación y una de las primeras formas en que el niño expresa sus pensamientos y cómo se siente.1 Además de lo anterior, la actividad motriz del niño determina el equilibrio y la armonía entre la evolución de su mente, vitalidad orgánica, vigor corporal, desarrollo social y favorece su comunicación y lenguaje, además de un reconocimiento del esquema corporal es decir la imagen corporal o representación que cada quien tiene de su propio cuerpo, sea en un estado de reposo o en movimiento, en donde el la edad preescolar se caracteriza por tener habilidades como desarrollo de las posibilidades del control muscular y el control respiratorio.
Dentro de las acciones en las que el niño genera movimiento se encuentra la coordinación motriz definida como la capacidad física que relaciona y establece mutua dependencia entre el sistema nervioso y los diferentes grupos de músculos, por lo tanto efectuar movimientos complejos de modo conveniente para que puedan realizarse con un mínimo de energía.
1-Meinel, Kurt; Günter Schnabel (2004). Teoria del movimiento (en español), Editorial Stadium S.R.L., pp. 94. ISBN 9505312032
Para poder realizar estos movimientos complejos se exige adaptación funcional, tiempo y entrenamiento, la coordinación es el resultado de un fluido trabajo conjunto entre los sistemas nervioso, muscular y, a su vez, una manifestación de inteligencia motora. Los movimientos también abarcan conceptos como motricidad, este hace referencia a la capacidad de un ser vivo para producir movimiento por sí mismo, ya sea de una parte corporal o de su totalidad, siendo éste un conjunto de actos voluntarios e involuntarios coordinados y sincronizados por las diferentes unidades motoras (músculos). Ahora bien existen dos tipos de motricidad: motricidad: la gruesa y la fina. fina. La motricidad gruesa comprende todo lo relacionado con el desarrollo cronológico del niño especialmente en el crecimiento del cuerpo y de las habilidades psicomotrices, es decir se refiere a todos aquellos movimientos de la locomoción o del desarrollo postural como andar, correr, saltar, etc. Enseguida se explica el desarrollo de éste proceso. La motricidad fina comprende todas aquellas actividades del niño que necesitan de una precisión y un elevado nivel de coordinación.Esta motricidad se refiere a los movimientos realizados por una o varias partes del cuerpo, que no tienen una amplitud sino que son movimientos de mas precisión.Se cree que la motricidad fina se inicia hacia el año y medio, cuando el el niño, sin ningún aprendizaje, empieza a emborronar y pone bolas o cualquier objeto pequeño en algún bote, botella o agujero. Al recordar la importancia importancia del movimiento en la parte cognitiva del niño se puede encontrar la Psicomotricidad Psicomotricidad denominada como la visión del ser integral, que vincula la parte motriz con la parte psiquica del individuo y a su vez vincula al individuo global y al mundo exterior, permitiéndole una mejor adaptación al entorno, La psicomotricidad integra las interacciones cognitivias, emocionales, simbólicas y
sensoriomotrices en la capacidad de ser y expresarse, la psicomotricidad desempeña un papel fundamental en el desarrollo armónico de la personalidad. (2) Según Berruazo (1995) la psicomotricidad es un enfoque de la intervención educativa o terapéutica cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a centrar su actividad e interés en el movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de ello: disfunciones, patologías, estimulación, aprendizaje, etc. Al referirse a la técnica de movimientos movimientos corporales se remite a autores como como Welford, quien afirma que es la habilidad motriz o acción organizada y coordinada que involucra la totalidad de las cadenas sensoriales y los mecanismos centrales o motores Para Famose la habilidad motriz es la capacidad de un sujeto para alcanzar un objetivo de manera eficaz y de manera eficiente. Por lo tanto podemos decir que un deportista es hábil cuando puede alcanzar un objetivo fijado con anterioridad de manera eficaz. Según Bompa, la técnica puede ser considerada como la manera de ejecutar un ejercicio físico. Cuanto más perfecta es la técnica, menos energía es necesaria para conseguir el resultado. Para Starosta la técnica es la forma de ejecutar un ejercicio deportivo. En si, si nos remitimos a la bibliografía existen una gama muy grande de autores que se han referido a la definición de técnica, se puede agregar, que la técnica es ni más ni menos que una perfecta ejecución de movimientos coordinados en pos de un objetivo determinado, por lo tanto es muy bueno realizar ejecuciones técnicas cuando entrenamos la coordinación.
2- Lapierre, A. Aconturier, B. La educación psicomotriz como terapia. Editorial Médica y Técnica, Barcelona, España, 1988. Citado el 24 de Agosto de 2010.
Al momento de presentarse el ejercicio laboral, el docente debe pensar eficazmente en el niño utilizando enfoques pedagógicos, antes de determinar que clase de experiencias motrices resultan más adecuadas para estos en las diferentes etapas del desarrollo se deben considerar los siguientes factores: los maestro, el alumno, la tarea y el medio, porque la elección de la metodología dependerá de la personalidad del maestro, de su experiencia de sus valores y sus metas de aprendizaje. Se debe considerar la motivación, las experiencias, las relaciones con el profesor, su comportamiento frente al aprendizaje y su madurez. Las metodologías van desde aquellas centradas en el maestro o directas, a las indirectas o centradas en el niño, según McCLENAGHAN ± GALLAHUE y MUÑOZ YOVANOVIC. Dentro del desarrollo de actividades psicomotrices tienden a utilizar estilos basados en ordenes y tareas por eso es mejor aquellos con preferencias por los métodos indirectos que favorecen la conducta exploratoria, libre y guiada dándole solución a problemas. Los métodos directos presentan muchas ventajas porque son eficientes focalizados y presentan poco margen para el error. El medio pedagógico estructurado conduce a un buen control de la clase. Este método se adapta a niños aislados o grupos numerosos. Sin embargo presentan muchas desventajas porque no permite la individualidad y la creatividad por parte del aprendiz se preocupa más por el objetivo o producto de la experiencia de aprendizaje que por el proceso de si mismo. La etapa de exploración del mundo mundo que lo rodea ha llevado al al niño a la necesidad de averiguar sobre aspectos que aunque no son de su desenvolvimiento diario le generan interés, este es el caso de los cocodrilos quien es un animal que debido a su parecido con los dinosaurios les propicia gran interés por saber ¿que comen?, ¿como nacen? ¿Como caminan entre otros? Este interés ha determinado el desarrollo de un proyecto de aula teniendo en cuenta que este según Francois Victor es la negociación destinada a producir una actividad de conjunto que pueda satisfacer los deseos individuales al mismo tiempo
que cumplir fines sociales, propiciar la liberación del rol reproductor , la autonomía creadora del sujeto, la novedad en la libertad y una relación de animación pedagógica no jerárquica .´(3), que además de resolver todas las inquietudes que en el niño se generar, permitan el avance de las demás temáticas del grado de transición teniendo como base la ejecución de las mismas a partir del trabajo psicomotriz. Para llevar a cabo este proyecto de aula es radical generar espacios donde se trabaje con actividades que generen aprendizajes significativos que según ³David Ausubel son aquellos
nuevos conocimientos
que se incorporan en forma
sustantiva en la estructura cognitiva del educando. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el estudiante se interese por aprender lo que se le está mostrando. El aprendizaje significativo presenta unas ventajas: Produce una retención más duradera de la información. Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido. La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo. Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del educando. Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.´(4)
3-Zaida Cordoba (2010). Como elaborar el proyecto de aula para la práctica profesional docente, Universidad de los llanos pp.5. 4. Psicología evolutiva, Cevpi.com, disponible en internet http:// ausubel.idoneos.com/, ausubel.idoneos.com/, recuperado el 28 de octubre del 2010
En este proyecto se trabajara además con los pilares de la educación de Jaques Delorsen donde menciona que el aprender a conocer consiste en que cada persona debe aprender a comprender el mundo que la rodea, al menos suficientemente para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse comunicarse con los demás, demás, el aprender hacer está estrechamente estrechamente relacionado con el aprender a conocer ya que se debe conocer para luego hacer y lograr desenvolverse en el medio, en el aprender a ser, consiste en que cada ser humano debe tener sus propios juicios, ser autónomo para lograr defenderse y saber cómo actuar en determinados momentos o circunstancias de la vida y por último está el de aprender a vivir juntos el cual determina y es fundamental para logar un buen trabajo en equipo ya que este pilar consiste en que se debe aprender a entender al otro, comprender que cada uno tiene ideas y pensamientos diferentes y que estos deben ser respetados, todos somos iguales y tenemos las mismas oportunidades y por ende se puede trabajar en equipo dejando atrás los conflictos que no conducen a nada. Con relación a la construcción del conocimiento conocimiento Piaget afirma que se construye a partir de la actividad motriz de los niños, en los primeros años de vida, hasta los siete años aproximadamente, la educación del niño debe ser psicomotriz, todo, el conocimiento y el aprendizaje, se centra en la acción del niño sobre el medio, los demás y las experiencias, a través de su acción y movimiento.2 .
2- psicopedagogia.com,disponible en internet http://www.psicopedagogia.com/articulos/?ar http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=379 ticulo=379 / r ecuperado 04 de noviembre del 2010
Dentro de los temas que se trabajaran en la satisfacion de los intereses de los niños están: ¿COMO SON LOS COCODRILOS?
Los cocodrilos son reptiles de gran tamaño, de cabeza ancha, aplanada y de forma triangular, con fuertes mandíbulas, que poseen dientes muy agudos que se abren con los maxilares; las aberturas de los oídos se encuentran a ambos lados de la cabeza y los orificios nasales y los ojos son prominencias que sobresalen de la misma. El dorso de su cuerpo está cubierto de placas óseas y en la región abdominal y lateral tienen escamas. Tienen cuatro miembros locomotores. La cola es gruesa en la base y comprimida en el punto más distante de la cabeza, es el órgano más importante para la propulsión ya que mientras nada, los miembros anteriores y posteriores permanecen pegados al cuerpo. Desde el punto de vista taxonómico, los cocodrilos pertenecen la clase Reptilia, subclase Archosauria y orden Crocodylia, que para su estudio, se encuentra clasificados en tres Familias y ocho Géneros. Alligatoridae (aligatores y caimanes) con siete especies
APUNTES BIOLOGICOS Desde el punto de vista ecológico, se consideran especies clave que mantienen la estructura y función del ecosistema por las actividades que realizan, tales como la depredación selectiva de especies de peces, reciclamiento de nutrientes y mantenimiento de refugios con agua durante las sequías. Todos los cocodrilos son depredadores acuáticos muy efectivos. Aún cuando están considerados dentro de los reptiles, los cocodrilos pueden mantener la temperatura de sus cuerpos dentro de límites estrechos, por medio de comportamiento, asoleándose cuando están fríos o buscando la sombra cuando están calientes. Usan la boca como radiador al dejarla abierta mientras duermen.
Su metabolismo es muy eficiente y tienen reflejos rápidos y una alta habilidad locomotora en tierra, la que les permite, inclusive, correr erectos sobre sus dos extremidades posteriores, o bien, nadar rápidamente en el agua impulsados por su poderosa cola. Los
cocodrilos
presentan
patrones
de
comportamiento
complejos,
con
interacciones sociales, jerarquías de dominancia, vocalizaciones, alimentación coordinada y cuidado maternal. Tienen buena vista y buen oído y cuentan con la particularidad de que sus dientes son sustituidos por nuevas piezas dentales cuando se les caen las anteriores. Los cocodrilos son muy longevos en condiciones naturales y hay registros de la supervivencia por varias décadas de algunos de ellos. Bucean con muy buena visión debido a su segundo párpado transparente, los juveniles realizan un control natural de plagas de insectos o babosas al alimentarse de ellos. ¿COMO NACE MI AMIGO EL COCODRILO?
La reproducción de los cocodrilos es por huevos. Hacen un nido, una pequeña montaña de hojas secas y tierra, cerca del agua donde la hembra desova. Un detalle de suma importancia: por lo general la madre es muy celosa del nido y de los pequeñuelos recién nacidos. Las hembras pueden poner de 10 a 40 huevos con cascarón duro en un nido excavado en el suelo o en un montón de vegetación acumulado por ella misma. En la mayoría de las especies, ésta permanece cerca del nido para protegerlo contra depredadores. Al nacimiento, las crías producen una vocalización que induce a la hembra a ayudarlas a salir del nido, inclusive acarreándolas en su boca para depositarlas en el agua. Las crías permanecen cerca de la madre por varios meses y obtienen protección por su proximidad. Al ir creciendo, las crías se van dispersando y son cada vez más independientes; no obstante, un gran número de ellas muere por la depredación de
otros animales e inclusive de otros cocodrilos, o bien por efecto del ambiente, como las bajas temperaturas. ¿COMO SE ALIMENTA?
En el agua los cocodrilos se impulsan con la cola, que además les sirve como timón, y también con sus patas posteriores palmeadas; en tierra se arrastran lentamente o caminan o corren elevando el cuerpo sobre el terreno con sus cuatro extremidades, de cinco dedos las anteriores y cuatro las posteriores. Desde el nacimiento y hasta que alcanzan una talla aproximada de un metro de longitud, consumen insectos, crustáceos, moluscos, anfibios y peces pequeños. Por su parte, los juveniles y pre-adultos, prefieren animales de mayor tamaño como son peces, pollos de aves, culebras, basiliscos, ranas y pequeños mamíferos. Cuando alcanzan la edad adulta, se alimentan de distintas clases de animales sin importar el tamaño. Se estima que un ejemplar consume, dependiendo de la edad del cinco al veinte por ciento de su peso corporal de alimento por semana. Para comer los cocodrilos aprisionan a su presa, que pueden tragar completa si es del tamaño adecuado para este efecto. Si por el contrario se trata de una presa grande, le dan vueltas hasta que la desgarran, y luego engullen los trozos completos, ya que no tienen la habilidad de masticar. Estos reptiles tienen mala fama en cuanto a los ataques a humanos y realmente existen algunos reportes accidentales en ese sentido, también pueden llegar a atacar cerdos, becerros y hasta perros, sobre todo cuando estos animales se acercan a beber en las márgenes de los ríos o manglares. Sin embargo, éstas son sólo excepciones, ya que en realidad, cuando son pequeños su dieta carnívora incluye: larvas, insectos, crustáceos y en la fase adulta se alimentan generalmente de peces, crustáceos, aves y mamíferos silvestres de considerable tamaño.
¿EL COCODRILO EN MI REGION? Los adultos a alcanzar los 6-7 m de longitud total, aunque actualmente es muy improbable encontrar animales de esa talla. En épocas recientes, el espécimen silvestre más grande capturado vivo midió 4,40 m de longitud, en el Río Zuata, afluente del Orinoco, Es la única especie de cocodrilo cuya distribución está contenida en una cuenca hidrográfica
Es natural de América del Sur, donde habita en la cuenca del río Orinoco en Colombia
y
Venezuela.
En el pasado sus poblaciones se extendían a lo largo de la cuenca del río Orinoco en Colombia y Venezuela (Arteaga 1993), ocupando principalmente ríos de gran cauce y aguas turbias (Groombridge 1982); sin embargo, hoy en día permanece en la forma de un conjunto de poblaciones pequeñas y aisladas, y ubicadas fundamentalmente en hábitats marginales.
PÉRDIDA HÁBITAT Actualmente, la principal amenaza para la especie es la destrucción del hábitat. La expansión de la agricultura, las actividades mineras, agrícolas e industriales, lo que conlleva la contaminación de sus aguas y la reducción del hábitat utilizable por la especie (son graves amenazas para una especie que ya está muy dañada.
SAQUEO DE HUEVOS Adicionalmente, el saqueo de nidos para extraer los huevos con fines de subsistencia y la venta de caimanes recién nacidos a turistas, son actividades que cobran importancia como factores de riesgo, especialmente si se considera el tamaño reducido de las poblaciones actuales.
RELACION CON EL CURRICULO Se hace pertinente conocer que todo proceso educativo debe permitir el desarrollo de cada una de las dimensiones del niño como los son la comunicativa, la cognitiva, socio afectiva, espiritual, ética, estética y la corporal y por otro lado también debe permitir la transversalidad con los proyectos obligatorios institucionales como educación ambiental, recreación y buen uso del tiempo libre, educación sexual y la educación para la justicia y la paz, para de esta manera hacer una integralidad en la enseñanza por medio de actividades que permitan articular cada uno de los temas del plan de estudio con el proyecto sobre el universo el cual permite el desarrollo de muchos aspectos en el niño y la niña para generar mejores desempeños entendiendo que la institución educativa propende por la formación de los educandos como sujetos de derecho, creativos, críticos, reflexivos y de excelente calidad humana. Según con la finalidad de la institución educativa la cual está basada en construir y desarrollar pensamientos complejos que estimulen el liderazgo y que permitan alternativas para que los educandos busquen sus propias soluciones a sus problemas y de esta forma se logre una transversalidad de la enseñanza teniendo en cuenta tantos su plan de estudio, como proyectos obligatorios y el modelo pedagógico de la institución el cual apunta a una pedagogía activa encaminada a generar aprendizajes que le signifiquen al niño no solo para el momento en que está aprendiendo si si no para el resto de la vida y para ello se debe tener presente que el conocimiento se construye a través de las experiencias y las vivencias del niño y la niña.
8. EJES TRANSVERSALES
EJES TRANSVERSALES
PEI
PROYECTO DE AULA
LINEAS DE PROFUNDIZACION
MODELO PEDAGOGICO
PROFESION DOCENTE
Pedagogía Activa ³coco el cocodrilo´
Basa en el juego y la psicomotricidad como estrategia para el proceso de enseñanza aprendizaje.
Involucra el conocimiento conocimiento del ambiente la prevención de desastres naturales naturale s y promoción del cuidado del mismo.
Generar estrategias que logren fomentar el trabajo investigativo a través del trabajo con la psicomotricidad:
-
Esquema corporal Coordinación motriz Psicomotricidad Conductas perceptivo motrices
MAPA ARTICULADOR
Políticas educativas para la primera infancia
Modelo pedagógico
Pedagogía activa
Dimensiones
Plan de estudio
Cognitiva, comunicativa, socio afectiva, corporal, ética, estética, espiritual
Proyectos pedagógicos obligatorios
Pilares Educación para la justicia y paz, medio ambiente
Aprender hacer, aprender a conocer, aprender a ser, aprender a vivir juntos
Lineamientos curriculares
Línea de profundización
Proyecto de aula Temas centrales
Principios
Profesión docente
Integralidad, participación y lúdica Ley 115 Derecho de todos a la educación y fines Decreto 2247
-
Juego como opción didáctica
Como son los cocodrilos Que comen Como nacen Habita Sistemas internos
Elementos conceptuales
Innovaciones educativas en la iniciación a la lecto-escritura y al cálculo
TIC
Herramientas tecnológicas innovadoras
El juego y el aprendizaje
Servicios del preescolar Ley 1098
Infancia y adolescencia
10. ACTIVIDADES DIDACTICAS
2-Nombre :
³conozco mi cuerpo y el de el cocodrilo´
Edad:
5 años
Propósito:
Desarrollar
en
los
niños
el
conocimiento de la estructura física del cocodrilo y de su cuerpo.
Crear actividades e importancia de estas
10. ACTIVIDADES DIDACTICAS
2-Nombre :
³conozco mi cuerpo y el de el cocodrilo´
Edad:
5 años
Propósito:
Desarrollar
en
los
niños
el
conocimiento de la estructura física del cocodrilo y de su cuerpo.
3-Nombre :
³la alimentación alimentación del cocodrilo´
Edad:
5 años
Propósito:
Lograr en los niños el reconocimiento de la importancia de una buena alimentación
4-Nombre :
³Moviendo,
moviendo
como
el
cocodrilo controlo mi cuerpo´ Edad:
5 años
Propósito:
Desarrollar en los niños el manejo del control tónico mediante la conciencia de su cuerpo cuerpo y del control del mismo. mismo.
5-Nombre :
³Derecha o izquierda cual me gusta mas´
Edad:
5 años
Propósito:
Desarrollar en los niños el manejo de la lateralidad y direccionalidad en su cuerpo.
6-Nombre :
³Aprendiendo a respirar´
Edad:
5 años
Propósito:
Lograr en los niños un control respiratorio para desarrollar mejor los movimientos corporales.
7-Nombre :
³Conociendo un cocodrilo ´
Edad:
5 años
Propósito:
Observar un video en donde los niños reconozcan caracteristicas
los
cocodrilos, y
todos
movimientos que realizan.
8-Nombre :
³como nacen los cocodrilos ´
sus los
Edad:
5 años
Propósito:
Realizar actividades de identificación de la reproducción del cocodrilo y sus diferencias con el ser humano.
9-Nombre :
³Yo soy un cocodrilo ´
Edad:
5 años
Propósito:
Desarrollar en los niños control de las diferentes posiciones del cuerpo.
10-Nombre :
³Cocodrilos en movimiento ´
Edad:
5 años
Propósito:
Lograr una coordinación entre los sistemas nervioso, muscular y, a su vez, una manifestación de inteligencia motora.
11-Nombre :
³ en que clima vivo yo´
Edad:
5 años
Propósito:
Permitir en los niños la identificación del clima de los cocodrilos y la relación con el clima en que se vive.
12-Nombre :
³Mis movimientos chiquitos ´
Edad:
5 años
Propósito:
Desarrollar en los niños movimientos finos que den aporte al desarrollo de la coordinación motriz.
13-Nombre :
³Me muevo y pienso´
Edad:
5 años
Propósito:
Lograr en los niños estimulación psicomotriz equilibrio
para entre
desarrollar un la
mente
y
el
movimiento.
14-Nombre :
³ Y en donde estoy yo´
Edad:
5 años
Propósito:
Desarrollar actividades móviles en donde los niños logren percepción
espacial y temporal de su entorno.
15-Nombre :
³ Mis sentidos me ayuda a conocer el mundo´
Edad:
5 años
Propósito:
Determinar en el niño el uso de los sentidos,
para
a
través
de
las
sensaciones conocer en mundo que los rodea.
15-Nombre :
³ Aquí me muevo yo´
Edad:
5 años
Propósito:
Propiciar un espacio pedagógico de goce y diversión en donde los niños a partir
del
movimiento
corporal
desarrollen habilidades mentales y/o corporales.
11. LIMITACIONES LIMITACIONES DEL PROYECTO PROYEC TO
-
Entre las limitaciones que se pueden pueden presentar esta la falta de tiempo para
el desarrollo de las actividades. -
Disposición de recursos económicos para los diferentes materiales
12. RECURSOS
FINANCIEROS
El proyecto ³mi amigo el cocodrilo´, requiere
de
financiero
de
un
presupuesto
aproximadamente
$500.000 para la elaboración de los elementos deportivos, la ejecución de las actividades y la creación del espacio pedagógico de desarrollo de movimiento como resultado final.
TECNICOS
-
Colchonetas
-
Aros
-
Espejo
-
Cremas
-
Harinas
-
Agua
-
Vinilos
-
Pegante
-
Utensilios de aseo
-
Laminas
-
Alimentos
-
Lazos
-
Aros
-
Tarros
-
Llantas
-
Balones
-
Canchas de futbol
-
Canchas de básquet
-
Videos
-
Cámara
- Gimnasio
HUMANOS
-
Papeles
-
Chaquiras
Se requiere de la participación de: -
Niños y niñas
-
Docente titular
-
Practicante
-
Padres de familia
-
Comunidad educativa.
13. EVALUACION DEL PROCESO
La evaluación en el preescolar solo tiene sentido si se le considera como un proceso integral y permanente de análisis y observación del niño y la niña y de su aprendizaje así como de la participación y creación de ambientes pedagógicos favorables para su desarrollo por parte del educador y de la institución. En la evaluación evaluación debe participar el niño/a, debe debe dar su opinión sobre su trabajo, su esfuerzo y el progreso que ha experimentado. La mejor forma de hacerlo es observando con él su carpeta de trabajo que debe organizarse previamente por fechas de trabajo para ver los avances del proceso. En la evaluación debe hacer partícipe a los padres de familia con el fin de generar en ellos confianza, tranquilidad y compromiso en el proceso de aprendizaje de sus hijos. La evaluación debe ser: Permanente: Organizada a partir de una serie de preguntas que permitan
conocer de manera continua el desarrollo del proyecto. Evaluación inicial: Que saben los niños sobre el tema, conceptos previos que
poseen y referentes de aprendizaje, preguntas que formulan los niños. Evaluación del proceso: Que están aprendiendo, como como están re solviendo sus
problemas con relación a las dudas que le genera el proyecto, motivación de los niños alrededor del proyecto. Evaluación del producto: Que aprendieron los niños con relación a los
conceptos que traían con relación relación al tema del proyecto, como se da el trabajo en equipo, exposición de experiencias.
