Unidad Educativa
Cantón Daule AMIE: 09H03233 PERIODO LECTIVO: 2017 – 2018
PROYECTO ESCOLAR ZONA 5 DISTRITO 09D19 Proyecto: “LA LOMBRICULTURA AYUDANDO AL MEDIO AMBIENTE ” Nivel: Básica Superior Sección: Vespertina Campo de acción: Científico Producto Interdisciplinario: Que los estudiantes aprendan que la lombricultura ayuda al cultivo de hortalizas. Nombre de la docente facilitadora: Lcdo. Manuel Numerable Cruz NOVENO GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA SLOGAN “AYUDANDO A CUIDAD LA NATURALEZA CON LA LOMBRICULTURA” AÑO LECTIVO 2017 – 2018
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TÍTULO NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa GALO PLAZA LASSO “
ZONA: 5
DISTRITO: 09D19
NOMBRE DEL PROYECTO ESCOLAR: La lombricultura ayudando al medio ambiente “
CIRCUITO: C03
”
AÑO LECTIVO: 2017-2018
NUM. DE ESTUDIANTES DEL PROYECTO ESCOLAR: 37
”
SUBNIVEL DE ESTUDIANTES:
PREPARATORIA: SUPERIOR: X
ELEMENTAL :
MEDIA:
NOMBRE DEL FACILITADOR: Lcdo. Manuel Numerable Cruz Director (e): Ing. Felipe Román Franco Plaza FECHA DE INICIO: Junio del 2017
FICHA DE TERMINO: Enero del 2018
LEMA DEL PROYECTO ESCOLAR : “
Ayudando a cuidad la naturaleza con la lombricultura
”
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RESUMEN Este proyecto de aula busca innovar los l os métodos de enseñanza tradicional mediante el uso de las TIC para involucra a los estudiantes y a la comunidad educativa en la producción de ver mi cultura y ver mi compostage, como una alternativa productiva y estratégica para reciclar desperdicios orgánicos, educar a los estudiantes en las materias de ciencias naturales, matemáticas, español y sobre el cuidado del medio ambiente. Educar a la comunidad sobre cómo mejorar el suelo para aumentar la producción de sus cultivos cultivos haciéndolos de ma mayor yor calidad, trayendo consigo consigo beneficios que permitirá el mejoramiento del nivel de vida de las familias que implanten este proyecto, a su vez evitar el uso de sustancias químicas para los suelos y contribuir ecológicamente con el planeta. Como docente de esta sede se aplicaron los conocimientos adquiridos en la estrategia de formación y apropiación de las TIC donde se crearon las actividades y Talleres transversales para este proyecto, donde los alumnos con ayuda de las TIC profundizaran su conocimiento en otras disciplinas a la vez que adquieren la información necesaria para colocar en práctica el proyecto de la f orma adecuada. De igual manera para mostrar y enseñar a la comunidad los procedimientos que se deben realizar para el manejo adecuado de los desechos orgánicos, el cultivo de lombrices californianas y el cuidado del suelo. La problemática ya existía en la región r egión pero no se tenían las herramientas necesarias para investigar sobre las posibles soluciones que estuvieran al alcance de la comunidad, gracias a la llegada de los computadores se inició la investigación sobre la importancia de la descomposición de las basuras orgánicas en humus, que es el elemento primordial para mejorar las características químicas del suelo y todo esto con ayuda de las lombrices californianas.
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3. TABLA DE CONTENIDOS
Título
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Resumen
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Tabla de contenidos
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Planteamiento de la problemática
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Objetivo general y objetivos específicos
5-6
Justificación
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Marco teórico o temático
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Metodología
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Actividades
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Recursos
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Hexágono
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Cronograma del Proyecto
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Análisis de la solución planteada a través del producto interdisciplinario
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Conclusiones y recomendaciones
21-22
Bibliografía
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Anexos
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Nómina de estudiantes Rubrica de evaluación
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PLANTEAMIENTO DE LA PROBLEMÁTICA En la institución educativa los estudiantes clasificar desechos orgánicos eran arrojadas al campo abierto, produciendo malos olores, moscas y aspectos desagradables, lo cual perjudicaba el medio ambiente. A su vez los suelos en la vereda se notan desgastados y estériles por el abuso de la agricultura como se nota en las observaciones realizadas en las cosechas y productos obtenidos de la vereda pues no son muy buenos por lo cual evidencia que el suelo necesitaba con urgencia soluciones rápidas y efectivas para el mejoramiento de su composición tanto físico como químico. Entonces se llega a la necesidad de utilizar un recurso económico y amigable con el ambiente como el humus pr oducto de la lombrinaza. Los jóvenes de la institución educativa no tenían conciencia ambientalista pues su actitud y acciones así lo mostraban (desperdician y malgastan). Al no tener el ejemplo en casa ni los recursos y conocimientos suficientes vi la necesidad de trabajar de la mano con la comunidad para tratar desde cada hogar la vermicultura y enseñar los métodos de aprovechamiento de los desechos orgánicos, pues la comunidad educativa no conocía claramente cómo se podían utilizar los desechos del hogar, el ganado y la agricultura para la elaboración de humus con el fin de mejorar la calidad del suelo, la agricultura y su vida, generando un ahorro del capital económico, los recursos y las labores realizadas al trabajar el campo. Por lo anterior dicho se pretende concientizar a los estudiantes y la comunidad para generar lideres emprendedores que se han eficientes y eficaces en sus competencias laborales, competencias escolares y otros ámbitos sociales.
OBJETIVO GENERAL Aprovechar los residuos orgánicos mediante la técnica de lombricultura para la producción de abono orgánico en la sede educativa rural carrizal bajo empleándolas tic como herramienta pedagógica de aprendizaje.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Enseñar a los estudiantes de la importancia de emplear las tic como herramientas de aprendizaje y su utilidad en el desarrollo del proyecto.
Concienciar a los estudiantes de la importancia de emplear correctamente los residuos orgánicos para preservar el medio ambiente con ayuda de las Tic como material de apoyo a su proyecto formativo.
Emplear las TIC para realizar una búsqueda y recolección de información sobre la lombricultura y conocer los beneficios que esta aporta para el cuidado del medio ambiente.
Enseñar a los estudiantes la técnica de la lombricultura en la institución educativa, aprovechando los desechos biodegradables disponibles en la sede carrizal bajo y las fincas de la vereda.
JUSTIFICACIÓN A partir del problema presentado con el manejo de los residuos orgánicos en el centro educativo rural Cucutillita sede Carrizal bajo, nace la necesidad de formular y poner en marcha un proyecto sobre producción de abono orgánico mediante la técnica de lombricultura, en cual se aprovechen estos residuos y se conviertan en un beneficio; ya que esta técnica evita que los residuos orgánicos acaben en el vertedero sin una segunda vida útil. En la lombricultura se encuentra una buena alternativa para los deshechos que pueden ser útiles, pero que si no se les aplica una técnica para su utilización pueden resultar contaminantes para el medio, además esta alternativa es sencilla rápida y barata, y sus productos finales son utilizables en diversos campos (agricultura, recuperación de suelos erosionados, entre otros).
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MARCO TEÓRICO
LOMBRICULTURA Es la técnica mediante la cual se cultiva la lombriz de tierra, empleando para ello infraestructuras simples y herramientas asequibles a cualquier persona utilizando los desechos
orgánicos
debidamente
comportados, producidos en nuestros hogares, hasta
los
que
producen
los animales y
ciertas industrias. Igualmente puede definirse como una actividad sencilla, que se utiliza para reciclar
cualquier
residuo
orgánico,
produciendo abono natural y carne rica en proteína animal, mediante la reproducción de la Lombriz Roja Californiana, siendo ésta la más recomendada por sus características morfológicas, fisiológicas y reproductivas
¿Se obtiene algún otro producto? Además del humus (abono sólido) se obtienen dos productos más: abono líquido y carne. Las camas, lechos o canteros deben regarse permanentemente para mantener una humedad del 80%. El líquido residual proveniente del agua y secreciones de la orina, se deposita por gravedad al fondo del cantero. Por esta razón se construyen inclinados y con un orificio o manguera en la parte más baja que permita su recolección. Este líquido tiene una gran concentración de nitrógeno y muchos microelementos. Por otra parte se puede utilizar para la alimentación de animales en forma de harina como alimento concentrado para bovinos, porcinos, aves. Cabe resaltar que la carne de Eisenia foetida posee un alto porcentaje en proteína
¿Qué se requiere para cultivar las lombrices? Su cultivo es bastante fácil y económico, para los productores que poseen fincas o granjas con ganado vacuno, ovino, porcino, los Cuale pueden usar el estiércol para transformarlo en humus.
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Las heces de los animales deben tener un nivel de temperatura y de úrea tolerable, pues si no resultan tóxicas para las lombrices. El nivel de acidez (PH) debe ser neutro es decir 7. Para lograr que las heces se conviertan en alimento adecuado, deben apilarse y lavarse con el fin de fermentarlas, librarlas de úrea y, en consecuencia, disminuirles la temperatura que llega a ser de 70 °C cuando se apila. Si son restos vegetales es necesario reducirlos a partículas a través del compos, de manera que puedan ser absorbidas por las pequeñas bocas de estos anélidos. Es recomendable hacer con ellos composteros antes de suministrárselos a las lombrices, ya que el proceso de descomposición es más rápido y se evita atraer otros animales que puedan dañar a las lombrices.
¿Cómo saber si un alimento se les puede dar a las lombrices? En primer lugar debe recodarse que todo el alimento que se le vaya a suministrar a las lombrices debe ser previamente procesado, ya que si la ingieren con fermentación parcial ocasionaría daños en el esófago por inflamación de las cavidades celomáticas. En segundo lugar es mejor un alimento que contenga un 60% de excreta (la excreta es mejor si es la mezcla de estiércoles de varios animales) y un 40% de desechos vegetales; una humedad que oscile entre el 70 y el 80%.
¿Con que frecuencia se suministra alimento? De 20 a 25 kilogramos por metro cuadrado cada 10 a 15 días. Sin embargo la superficie de la cama muestra un material muy fino que indica que ya es necesario el agregar comida, ese granulado fino se extiende uniformemente sobre la superficie. La capa agregada no debe ser mayor a 15 centímetros. Las lombrices subirán a la nueva que se acaba de agregar.
¿Beneficio del humus de lombriz?
Incrementar la disponibilidad de nitrógeno, fósforo y azufre.
Incrementar la eficiencia de la fertilización, en especial nitrógeno.
Inactiva residuos de plaguicidas por su capacidad de absorción.
Inhibe el crecimiento de hongos y bacterias que afectan a las plantas. 8
Mejora las características químicas del suelo.
Mejora la estructura al darle soltura a los suelos pesados y compactos y liga los suelos sueltos y arenosos; por consiguiente, mejora su porosidad.
Mejora la permeabilidad y ventilación.
Reduce la erosión del suelo.
Incrementa la capacidad de retención de humedad.
Permite aumentar la capacidad de retención y disponibilidad de nutrientes y agua utilizado por las plantas.
Incrementa y diversifica la flora microbiana.
¿Enemigos de las lombrices? El hombre se
encuentra
entre
los
principales
enemigos
de
la
lombriz.
En estado silvestre, las daña con el uso de antiparasitarios, insecticidas y abonos químicos. En el criadero, los parásitos son un indicador de un manejo incorrecto por parte del lombricultura (por lo general baja humedad y lechos demasiado ácidos). Los escarabajos, moscas, ácaros rosa, gorgojos, bichos bolita, babosas, compiten con las lombrices en el consumo del material alimenticio y alteran las condiciones del medio. No existen medios físicos eficaces para su control, salvo evitando que se instalen las colonias de parásitos mediante un buen manejo de las unidades de cría. Cierto tipo de hormigas ingiere los azúcares de los alimentos destinados a las lombrices. Si se molesta un poco humedeciendo la compostero terminan buscándose un sitio más tranquilo. También se puede colocar sobre el lecho cáscaras de papa, naranjas o melón para atraerlas y luego retirarlas. Entre los depredadores directos se encuentran las ratas, ratones, serpientes, sapos, pájaros, topos, ciempiés, milpiés, y algunos otros, que pueden causar serios daños en el criadero si no se colocan defensas apropiadas. Los pájaros encuentran a las lombrices con facilidad, excavando la tierra con sus patas y pico, por lo que el lombricultura deberá cubrir el lecho con ramas o redes media sombra. De este modo se obtendrán dos beneficios: se protege al plantel del ataque de los pájaros y se evita la excesiva evaporación manteniendo regulada la humedad. 9
Las hormigas rojas y los ratones se comen a las lombrices, pero se los puede mantener alejados manteniendo una humedad del 80 % en los lechos de cría. La planaria causa daños muy importantes en los criaderos comerciales. Se trata de un pequeño gusano platelminto, de cuerpo plano, de color oscuro con rayas a lo largo del cuerpo. Este parásito se adhiere a la lombriz y mediante un tubo absorbe sus líquidos corporales matándola. Dado que las planarias se desarrollan y comienzan a depredar a las lombrices cuando el pH del medio desciende a menos de 7.5 (Meléndez et al), es recomendable evitar estiércoles viejos (con más de 20 días de haber sido producidos).
¿HARINA DE LOMBRIZ BENEFICIO DEL HUMUS DE LOMBRIZ? 1. Separación de las lombrices de su medio a través de una malla. 2. Se purgan las lombrices durante un día con un alimento basado en gelatina ó en harina de maíz fina (sémola) con una humedad similar a la del alimento. 3. Se sacrifican a los animales en una solución salina (2 cucharadas de sal en 1 de agua). 4. Se secan al sol y se muelen, obteniéndose un polvo de color amarillo de sabor agradable.
Humus de lombriz Humus, materia orgánica en descomposición que se encuentra en el suelo y procede de restos vegetales y animales muertos. Al inicio de la descomposición, parte del carbono, hidrógeno, oxígeno y nitrógeno se disipan rápidamente en forma de agua, dióxido de carbono, metano y amoníaco, pero los demás componentes se descomponen lentamente y permanecen en forma de humus. La composición química del humus varía porque depende de la acción de organismos vivos del suelo, como bacterias, protozoos, hongos y ciertos tipos de escarabajos, pero casi siempre contiene cantidades variables de proteínas y ciertos ácidos urónicos combinados con ligninas y sus derivados. El humus es una materia homogénea, amorfa, de color oscuro e inodora. Los productos finales de la descomposición del humus son sales minerales, dióxido de carbono y amoníaco.
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Al descomponerse en humus, los residuos vegetales se convierten en formas estables que se almacenan en el suelo y pueden ser utilizados como alimento por las plantas. La cantidad de humus afecta también a las propiedades físicas del suelo tan importantes como su estructura, color, textura y capacidad de retención de la humedad. El desarrollo ideal de los cultivos, por ejemplo, depende en gran medida del contenido en humus del suelo. En las zonas de cultivo, el humus se agota por la sucesión de cosechas, y el equilibrio orgánico se restaura añadiendo humus al suelo en forma de compost o estiércol.
LOMBRICES La lombriz roja de California se emplea para el vermicompostaje doméstico, o dicho de otro modo para convertir los residuos orgánicos de nuestra casa y jardín en vermicompost o humus de lombriz, uno de los abonos orgánicos más completos que podemos obtener para nuestro huerto o jardín, sin necesidad de añadir fertilizantes químicos. La lombriz roja de California o Einsetia foetida es una especie foránea y distinta nuestra
lombriz
de
tierra.
La
lombriz
roja
se
emplea
principalmente
para vermicompostaje tanto doméstico como a nivel industrial para obtener humus de lombriz, aunque también se emplea como cebo de pesca. Para obtener un buen humus de lombriz y realizar de forma correcta el proceso de vermicompostaje, conviene conocer un poco más de cerca el modo de vida y la alimentación de esta lombriz.
Ciclo biológico de la lombriz roja de California.
Las lombrices rojas de California viven unos 4 años y soportan temperaturas mínimas de 0ºc y máximas de 40ºC.
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Las lombrices adultas tienen un anillo engrosado (clitelo) donde se producen los cocones (capullos). Se reproducen más de una vez por semana.
De cada acoplamiento surgen 2 cocones con 2-4 lombrices cada cocón. El contenido del cocón alimentará a las pequeñas lombrices en su interior. Con una temperatura óptima de desarrollo entre 20 y 25 ºC, permanecerán en el cocón entre 14 y 44 días.
Pasado este tiempo, del cocón salen unas pequeñas lombrices similares a los adultos, con hábitos alimenticios parecidos. Estos ejemplares j uveniles miden unos pocos milímetros de longitud y son transpartentes, por lo que resultan difíciles de distinguir a simple vista. Pasados unos 50-65 días se convierten en adultos reproductores, cerrando el ciclo.
¿Qué comen? ¿Cómo las alimentamos? Las lombrices se alimentan de hongos, algas unicelulares, bacterias, protozoos de restos de restos orgánicos; es decir se alimentan de materia orgánica que contiene microorganismos. Por tanto, podemos alimentar nuestras lombrices con todo tipo de materia orgánica biodegradable, es decir, con residuos domésticos como restos de fruta y verdura, arroz o pasta curdos o hervidos, cáscaras de huevo, papeles sin tinta y restos de poda del jardín como hojas y tallos. Lo que no debemos incluir en su dieta restos animales (carne o pescado), ya que producen malos olores al descomponerse.
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El resultado de la actuación de la lombriz roja de California en el proceso de vermicompostaje es el humus de lombriz, un abono natural que aporta a las plantas todos los nutrientes que necesitan, de los cuales carecen frecuentemente los fertilizantes químicos.
METODOLOGÍA La metodología que será aplicada en desarrollo de este proyecto será una metodología participativa para la innovación rural que consiste en que los estudiantes de la Unidad Educativa Galo Plaza Lasso, ejecutarán un proyecto sobre una de las formas de aprovechamiento de los residuos orgánicos provenientes del restaurante de la institución, se emplearan las TIC como herramienta para estimular la investigación y poner a los estudiantes y sus familias campesinas en contacto con nuevas tecnologías, de esta forma se incentiva la innovación y se generan una gran aceptación por las tecnologías de la información y la comunicación. Debido a la investigación y práctica que ellos mismos hacen y evalúan, van agregando, adaptando o incorporando elementos o componentes a su sistema de siembra tradicional. .La ventaja de formar a los estudiantes y sus familias en la producción de abono orgánico en este caso HUMUS, es que aprovechan los residuos orgánicos e sus fincas mejorado de esta forma la calidad del suelo, como un bajo costo. A la vez que contribuyen a la sostenibilidad ambiental.
VALORES Y COMPROMISOS El Proyecto de asume los siguientes valores y compromisos: Nos proponemos a:
Incentivar a la creación y reproducción de rectas
Trabajar con responsabilidad y cuidado de los miembros del proyecto.
Informar sobre el progreso y dificultades que tengan los estudiantes a sus representantes legales.
A
los estudiantes: les permiten la adopción de conocimientos, habilidades,
destrezas y valores útiles para su proyecto de vida en escenarios productivos, mediante el trabajo en comunidad.
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Los aprendizajes son significativos al poner en práctica sus conocimientos, destrezas y habilidades, bajo la perspectiva de la conservación y el aprovechamiento responsable de los productos y servicios.
La formación para la responsabilidad ambiental. La cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos. Aprovechar, utilizar, y coordinar los recursos que nos ofrecen las otras áreas de estudio para la formulación de unidades integrales y relevantes de las experiencias escolares del estudiante.
Desarrollar formas expresivas de manera lúdica a partir de emociones, vivencias y sentimientos.
Desarrollar la creación.
Descubrir perfiles vocacionales para la formación profesional
Observación
Discriminación
Abstracción
Planificación
Reproducción
juegos de sorteo,
Elaboración del proyecto
Socialización del proyecto.(directivos, docentes, profesores, padres de familia y estudiantes)
Ejecución
COMPROMISOS:
Favorecer el desarrollo integral y armónico de los participantes.
Fomentar espacio de diálogo e intercambio de ideas.
Respetar a todos por iguales.
Estimular continuamente el potencial productivo de los estudiantes.
TALENTO HUMANO Docente
Padres de familia
Estudiantes
Autoridades 14
TÉCNICOS. Instrumentos guías, cuadro de evaluación.
Cuadro de resultados.
Fotografías
Informes.
Internet
Computadora
RESPONSABLES Y ALIADOS ESTRATÉGICOS ACTIVIDAD RESPONSABLES Recopilar los materiales a utilizar por los Padres de Familia y estudiantes estudiantes Investigar sobre los materiales de trabajo Docentes del proyecto y estudiantes Organizar los pasos a seguir para la Docente del proyecto elaboración y desarrollo del proyecto Realizar exposiciones y demostraciones
Estudiantes y tutores
Implementar la casa abierta final, al término Tutor, estudiantes, comisión de del proyecto proyectos
OTROS ALIADOS E INVOLUCRADOS Exposición de lo realizado de cada uno en Especialista de bordados y tejidos portafolio para verificar su avance Invitación de los padres de familia para que Coordinadora del Proyecto el proyecto surja con éxito. Contribución con materiales
Locales comerciales de la comunidad
ACTIVIDADES ACTIVIDAD
Inscripción de los estudiantes. Motivación a los miembros del Proyecto para vivir la experiencia de manera comprometida, con el fin de desarrollar su formación significativa. Exploración de intereses y expectativas de los estudiantes con relación al Proyecto, a través de las técnicas como
RESPONSABLES Tutora Estudiantes del Proyecto Representantes legales de los estudiantes.
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lluvia de ideas, representaciones gráficas. Socialización a los representantes legales de los estudiantes. Indicaciones sobre los materiales a usar en la jornada de trabajo. Concienciar a los estudiantes para conocer la importancia de la gastronomía. Preparación de la exposición al final del 1er. Quimestre con la preparación de recetas nutritivas. Preparación y exposición de las recetas en la casa abierta.
RECURSOS Humanos Docente
Estudiantes
Padres de Familia
Físicos Lombriz roja californiana.
Martillo
Serrucho
Computador
Barretón
Potes de pasta
Tablas
Puntillas
Ollas
Agua
Desechos orgánicos (papel, cartón, conchas, cascaras)
Palos, Bamboo, ladrillos
Costales
Otros
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EVALUACIÓN El docente evaluará a los estudiantes según la metodología utilizada por medio de la observación y la participación dentro del proceso de desarrollo del proyecto de aula, comportamiento y conocimiento adquirido en el transcurso de la actividad, que incluye calificaciones de 1 a 5 dependiendo el nivel de aprendizaje adquirido por el estudiante.
ITEM A EVALUAR 1. El conocimiento previo a la actividad 2. Reconocimiento de la importancia del tema 3. El conocimiento adquirido en Clase
CALIFICACION 1. Deficiente 2. Bajo 3. Regular 4. Bueno 5. Sobresaliente
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PROYECTO: Lombricultura PRODUCTO: Enseñar
a los estudiantes la elaboración de la lombricultura. Porque para su cría se utilizan métodos y técnicas y arte porque da lugar a especulaciones.
Formación integral en: Contenidos del área Ciencias Naturales Contenidos del área Ciencias Exactas
ELABORACIÓN DE HUERTO ESCOLAR
Contenidos del área Ciencias Sociales
Contenidos cultura estética o deporte
Tecnología aplicadas a la educación Lengua y Literatura o Idiomas
Se utiliza para dar mayor belleza y expresividad al lenguaje
VALORES: Respeto Responsabilidad
COLABORACI N Trabajo individual y en equipo
EMPRENDIMIENTO Realizar técnicas de cultivo.
CREATIVIDAD Desarrollar destrezas Elaborar trabajos
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CRONOGRAMA
JUNIO
MES
Elaboración del proyecto de
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
SEMANA
Socialización
JULIO
X
la
propuesta a las autoridades
X
Proceso de aprobación y autorización del proyecto
X
Socialización del proyecto a docentes
X
Capacitación del proyecto a los docentes
X
Desarrollo progresivo del proyecto Ejecución del proyecto
X X X X X X X X
X X X X X X X X X X X
Casa Abierta de Proyectos escolares
X
X
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9.- ANÁLISIS DE LA SOLUCIÓN PLANTEADA A TRAVÉS DEL PRODUCTO INTERDISCIPLINARIO Al Principio de dar por empezado el proyecto buscamos información acerca del fenómeno a estudiar. Luego de obtener todo el material informativo se empezó a llevar a la práctica; los pasos ejecutados fueron: buscar el terreno que obtuviera las condiciones climáticas necesarias para que dicha lombriz se adaptara, luego de realizado la búsqueda del terreno con estas condiciones se replanteo, dejándolo con un inclinación de 30 Cm de profundidad; después se compraron los materiales para construir las camas, como bloques, cementos, tubos, bolsas plásticas, madera, costales entre otros. En esta fase se ha notado que la hipó tesis del proyecto que teníamos en un principio se nos ha aclarado. Mediante el experimento hemos obtenido buenos resultados; del mismo modo durante el periodo del experimento observamos que estas camas (cama de lombrices) obtendríamos diferentes recursos como lo son: Humus líquido, humus sólido, carne de lombriz, harina de lombriz y otros. l proyecto se propone realizar actividades lúdicas recreativas con sentido ecológico a través del lombricultivo para que los estudiantes en forma multidisciplinaria desarrollen y ejerciten la lectura, la escritura y diversos temas de otras áreas del saber y obtengan un aprendizaje significativo, que les sirva para superar dificultades en otras áreas. Este proyecto se desarrolla con estudiantes de básica primaria y hasta donde se ha experimentado ha dado excelentes resultados, los estudiantes han mostrado mucho interés en las clases, despertando un poco de curiosidad por la lectura, validando la importancia de la lúdica como herramienta que genera la creatividad, la espontaneidad, el optimismo y el buen sentido del humor, pero además, aprovechando el valioso trabajo de la lombriz para que ella sea el ejemplo de trabajo, de perseverancia y la inspiración para el cuidado del entorno.
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10. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES CONCLUSIONES Mediante el trabajo en el lombricario, se evidencia que el proceso mediante el cual se produce el aprendizaje significativo requiere una intensa actividad mental constructiva por parte del alumno, que debe establecer relaciones sustantivas y no arbitrarias entre el nuevo contenido y en los elementos ya disponibles de su estructura cognoscitiva, ya que los estudiantes tienen experiencias con las cuales participan haciendo aportes valiosos, trascendiendo estos saberes en el aula de clase. Estar dentro del espacio pedagógico donde manipulan los elementos para el manejo y fomento de la lombricultura les permite tener una disposición favorable del alumno para realizar aprendizajes significativos pues luego hacen trabajo en clase relacionado con esos hechos, que está estrechamente ligado a los contenidos. Es vital que las actividades despierten en el estudiante la capacidad de trabajo. La integración e interdisciplinariedad de las actividades con las demás áreas del saber, permite que se trabaje una jornada con agrado. La significatividad del aprendizaje escolar está directamente relacionada con su funcionalidad, es decir con la posibilidad de utilizar los aprendizajes realizados cuando las circunstancias así lo pidan, cuanto más numerosas y complejas sean las relaciones establecidas en el nuevo contenido de aprendizaje y los elementos de la estructura cognoscitiva, tanto mayor será la funcionalidad, pues podrá relacionarse con un abanico más amplio de nuevas situaciones y de nuevos contenidos.
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RECOMENDACIONES Hacer un módulo de lombricultura es una tarea en la que pueden colaborar cada uno de los miembros de la familia y movilizar a la comunidad a buscar soluciones reales desarrollando sus propias capacidades en este caso las prácticas agrícolas como alternativa de producción de lombriz californiana, sin embargo es recomendable tener en cuenta los siguientes pasos:
Para obtener mejor resultado en los cultivos, se recomienda abonar cuando el humus está completamente seco y a que así es más fácil para la planta asimilar los componentes del abono.
En la producción del humus de lombriz se recomienda producir el abono al ambiente ya que así la lombriz puede descomponer más fácilmente los residuos porque es ayudada por el medio ambiente.
Luego deben aplicar todas las técnicas necesarias para realizar un módulo de lombricultura y de ésta forma poder transformar el lombricultor en un recurso favorable para la comunidad y escuelas y a través de ello realizar ciertos trabajos llamados “Labores Culturales” que nos ayudará a no perder el trabajo hecho.
Se recomienda realizar en cada uno de los hogares un módulo de lombricultura ya que nos permite tener en nuestros hogares el abono orgánico que nos ayudara con las plantas del jardín, conucos, huertas y caféayudando de alguna manera a tener una mejor calidad de vida.
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BIBLIOGRAFÍA
http://eduteka.icesi.edu.co/proyectos.php/2/14615
https://es.slideshare.net/sercarrizalbajo/proyecto-pedagogico-lombricultura
https://prezi.com/00ld6zwahfmf/proyecto-de-lombricultura-en-la-escuela-normal/
http://www.monografias.com/trabajos71/humus-liquido-lombriz-rojacaliforniana/humus-liquido-lombriz-roja-californiana2.shtml
https://es.slideshare.net/proyectoscpe2013/proyecto-corregido-35303548
https://es.slideshare.net/yanyragracielaapolinarioantaurco/actividadeslombricultura-54384712
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublogs/iesloscardones/files/2016/ 01/Guia_taller_lombricultura.pdf
http://agro.unc.edu.ar/~biblio/Manual%20de%20Lombricultura.pdf
http://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/la-lombricultura1106926.html
http://www.monografias.com/trabajos94/lombriculturageneralidades/lombricultura-generalidades.shtml
https://californiana.es.tl/RECOMENDACIONES.htm
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NÓMINA DE ESTUDIANTES PARTICIPANTES DEL NOVENO GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA PARALELO “C” ESTUDIANTES
GRADO
1. Alvarado Gómez Ariel Arturo
NOVENO “C”
2. Alvarado Gutiérrez Yandry Marcelo
NOVENO “C”
3. Ayala Montoya Kiara Noeli
NOVENO “C”
4. Bayas Briones Daniela Jessenia
NOVENO “C”
5. Briones Castro Douglas Erick
NOVENO “C”
6. Cantos Fajardo Lady Carolina
NOVENO “C”
7. Carpio Morocho Brayton Ariel
NOVENO “C”
8. Carrera Herrera Kenyer Jesús
NOVENO “C”
9. Castro Santisteban Erlin Steven
NOVENO “C”
10. Cercado Adrián Erwin Joselo
NOVENO “C”
11. Chiriguaya Ruiz Damaris Briggete
NOVENO “C”
12. Cortez León Valeria Noelia
NOVENO “C”
13. Díaz Fajardo Dylan Jair
NOVENO “C”
14. García Alvarado Melanie Scarlette
NOVENO “C”
15. García Saldaña Bismark George
NOVENO “C”
16. Gómez Pinargote Patricio Aníbal
NOVENO “C”
17. Herrera Plúas Juan Adolfo
NOVENO “C”
18. Holguín Delgado Justin Shilian
NOVENO “C”
19. Loor Ferruzola Joseph Fabián
NOVENO “C”
20. Martínez Chaguay Sergio Josué
NOVENO “C”
21. Morán Castro Jordy Misael
NOVENO “C”
22. Mota Pacheco Maholy Yoconda
NOVENO “C”
23. Mota Quijije Joselyne Saray
NOVENO “C”
24. Olmedo Ayala Aldair Gerardo
NOVENO “C”
25. Peña Quijije Neomi Nicole
NOVENO “C”
26. Pinela Bajaña Félix Daniel
NOVENO “C”
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27. Plúas Cantos Limny Pamela
NOVENO “C”
28. Plúas Yagual Kenya Jimabel
NOVENO “C”
29. Ronquillo Alvarado Jimmy Michael
NOVENO “C”
30. Salavarría Peña Andrés Gerardo
NOVENO “C”
31. Saltos Guerrero Myerlin Maholy
NOVENO “C”
32. San Lucas Catro Alexander Jampier
NOVENO “C”
33. Sánchez Salavarría Diego Damián
NOVENO “C”
34. Segura Veloz Luis Isacc
NOVENO “C”
35. Vargas Molina Kristye Alex
NOVENO “C”
36. Velasco Nieto Kennetk Gastón
NOVENO “C”
37. Zambrano Ortega Julexi Xiomara
NOVENO “C”
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RÚBRICA DE EVALUACION MES: _________________ ESCALA: EX – EXCELENTE, MB – MUY BUENO, B – BUENO, R – REGULAR ESTUDIANTE: …………………………………………………………………. HABILIDADES COGNITIVAS N°
ACTIVIDADES
1 INVESTIGACIÓN Y ANÁLISIS
INDICADORES
2
PRACTICA Y TRANSFERENCIA
3
CONSTRUCCION DEL PRODUCTO Y EXPERIMENTACIO N
4 INTERRELACIÓN DE CONOCIMIENTOS
ESCALA E M B R X B
INDAGA Y BUSCA INFORMACIÓN INVESTIGA SOBRE EL TEMA ENCUENTRA DIFICULTAD EN INVESTIGAR Y ANALIZAR NO MUESTRA INTERÉS TRANSFIERE CON PENSAMIENTO LÓGICO Y CRITICO TRANSFIERE CON CONOCIMIENTO LÓGICO RELACIONA RESULTADOS DE LOS PROCESOS NO RELACIONA RESULTADOS PROPONE ESTRATEGIAS SIGUE LAS ACTIVIDADES DEL CRONOGRAMA ESPERA INSTRUCCIONES NO APORTA EN LAS ACTIVIDADES INTERRELACIONA LO APRENDIDO INTERRELACIONA LA TEMÁTICA INTERRELACIONA CON DIFICUOLTAD NO CONSIGUE RELACIONAR LOS CONOCIMIENTOS
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES 1
EXPOSICIÓN Y COMPARTIR DE APRENDIZAJES
COMPARTE DE MANERA SOLVENTE COMPARTE SUS CONOCIMIENTOS COMPARTE CON DIFICULTAD NO COMPARTE SUS EXPERIENCIAS
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COEVALUACION Y AUTOEVALUACION
PARTICIPA ACTIVAMENTE CON ARGUMENTOS PARTICIPA GRUPALMENTE PRESENTA DIFICULTADES NO PARTICIPA EN EL PROCESO DE EVALUCION
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