PRESENTACIÓN La ética y valores cumple una función humanizadora del hombre y la sociedad; sobre cada persona recae la responsabilidad de asumir el compromiso de obrar concientement concientemente e según las normas morales morales que conduzcan conduzcan ha realizarse realizarse como persona y vivir en la sociedad que todos anhelamos. La educación ética y valores humanos es la acción educativa a través de la cual se forma el hombre hombre y se desarrolla desarrolla su personalidad; personalidad; la educación educación se forma y se logra a través y por medio de la interiorización, observación de los valores. Por ética se puede entender como el arte de la buena conducta, el buen actuar como resultado de los justo y los aprendido también se dice que es la parte de la filosofía que estudia la moral, las reglas y las obligaciones del hombre para hacer el bien y evitar el mal.
DIAGNOSTICO El área de educación ética y valores humanos como componente orgánico del comportamient comportamiento o humano, ha venido generando generando a través de los tiempos, múltiples múltiples inqu inquie ietu tude dess sobr sobre e todo todo el mane manejo jo de las las dife difere rent ntes es conce concepc pcio ione nes; s; que han permitido al hombre de hoy, mejorar sus condiciones sociales y morales. El ministerio de educación nacional en pro de organizar el sistema educativo colombiano, colombiano, viene proponiendo a los entes educativos educativos colombianos un diseño de estrategias que conduzcan a docente a tener más conciencia sobre la labor que debe desarrollar en sus instituciones para propiciar en estas un ambiente de sana convivencia y cambios conductuales en los aprehendientes que allí se preparan o instruyen para mejorar la calidad de vida que contribuya al crecimiento personal:
Fomentar el sentido de pertenencia por lo autocto y lo franco.
Construir su proyecto de vida.
Tener respeto por todo cuanto existe tanto lo humano como rural.
Fortalecer los lazos de convivencia sin importar clase social, etnia y credo.
Enriquecerse en valores y jerarquizarlos en escalas.
Enfrentar y solucionar problemas.
PROPÓSITO El estudio estudio de la ética se propone a orientar orientar a los estudiantes estudiantes para que todos sus actos giren entorno a la convivencia humana. Poniendo en practica los principios éticos. El estudio estudio de la ética propone propone conducir a la comunidad comunidad estudiantil estudiantil al logro logro de su propia perfección y también al mejoramiento de la sociedad en que vive (social, económico, político, religioso). La ética entonces y la formación moral, son los elementos esenciales del circulo y compromiso ineludible de la practica pedagógica. Lo cual fundamenta el desarrollo humano del educando. Desarro Desarrolla llarr a través través del currícu currículo lo un comprom compromiso iso inelud ineludibl ible e que fortal fortalezca ezca a practica pedagógica en ética y valores humanos. Cultivar el respeto ético por el entorno ecológico (medio ambiente).
IMPORTANCIA DE LA ÉTICA EN LA EDUCACIÓN La educac educació ión n se propon propone e logra lograrr en las person personas as un grado grado de madu madurez rez que que permita la realización del individuo dentro de sus mejores posibilidades de ser obrar, de acuerdo con su vocación integral humana. La función esencial de la educación es humanizar, es decir, ayudar al hombre a ser verdaderamente humano. La educación es una actividad humana del orden de la cultura la cual tiene como finalidad humanizar, sensibilizar y transformar el hombre. Se comprende entonces que el objetivo de toda educación genuina es el de huma humani niza zarr y pers persona onalilizar zar al homb hombre re sin desv desvia iarl rlo, o, ante antess bien bien,, orien orientá tándo ndolo lo eficazmente hacia su fin último. La educación resultará más humanizada en la medida en que más se abra a la trascendencia, es decir la verdad al sumo bien. El Vaticano II sintetiza la noción de educación con estas palabras “la educación se propone la formación de la persona en orden a su fin último y al bien de las socied sociedade ades, s, de las las que que el homb hombre re es miem miembro bro en cuyas cuyas respon responsa sabi bililida dade dess participará cuando llega a ser adulto”. Educar es fomentar al hombre desde dentro para liberarlo de los condicionamientos que pudieran impedir vivir plenamente como hombre. Con prueba se puede sintetizar la misión de esta manera: “La educación humaniza y perso personal naliz iza a al hombr hombre e cuand cuando o logr logra a que que este este
desar desarro rolllle e plena plename ment nte e su
pensamiento y su libertad, haciéndolo fructificar en hábitos de comprensión y de
comunión con la totalidad del orden real por los cuales el mismo hombre humaniza su mundo, transforma la sociedad y construye la historia. La educación en valores se propone ayudar al hombre el proceso de su madurez espiritual, la sola educación no hace al hombre íntegro, sin embargo ella ha de prepararlo para su libre decisión en la fe. Los fines de la educación integral superan el ideal de un equilibrio simplemente humanista, pues busca formación total del hombre, la naturaleza naturaleza y gracia; espíritu espíritu y cuerpo, interioridad y exterioridad, individualidad y sociabilidad. La educación moral prepara el hombre para la realización realización integral integral de su vocación como hijo de Dios. El hombre de hoy necesita una formación formación integral, es decir, una educación que lo haga más humano, más persona. persona. Se trata de educarlo en todas las dimensiones, dimensiones, una de las cuales es la espiritual, espiritual, ya que educar integralmente integralmente es trabajar trabajar porque el hombre toma conciencia de sus posibilidades, suscitar ideales nobles, motivarlo constantemente por alcanzar la cima y sobre todo apoyar la búsqueda de mejores relaciones consigo mismo, con las cosas, con los otros y con Dios. Es decir una educa educaci ción ón que que abarc abarca a al mism mismo o tiem tiempo po una una dime dimens nsión ión que podrí podría a llam llamars arse e horizontal y esta autorrealización la logra el hombre a través de la fe, entendida como una actitud de respuesta permanente a un llamado que Dios hace a la persona, y no cuando ya es grande, sino desde el inicio de su existencia. La respuesta respuesta se va realizando realizando a medida que pasan los años si es que la persona así lo desea. Es pues algo muy dinámico y que le da vida a su verdadero sentido.
JUSTIFICACIÓN Si damo damoss un vist vistaz azo o al pano panora rama ma que que ofre ofrece ce la vida vida de nues nuestr tro o mund mundo o y concretamente en nuestro país, descubrimos sin mucho esfuerzo una realidad moral poco favorable, donde todos nos preguntamos. ¿Qué están haciendo los maestros en escuelas y colegios para formar hombres y mujeres íntegros, que sean sean capa capace cess de resp respon onde derr hone honest stam amen ente te a sus sus vida vidass y en sus sus trab trabaj ajos os;; resp respet etan ando do las las dife difere renc ncia iass de los los demá demás? s? . ¿Deb ¿Debat ate? e?.. Esta Estado do,, fami famililia a y sociedades en general. Por ello es necesario y urgente propiciar nuevos espacios que favorezcan el desarrollo, la convivencia, el buen trato, superación personal; desde una opción ética, la convivencia de los valores y de la vida en comunidad, el trabajo del maestro, del padre de familia, estudiante y del medio social, ha de verse como un conjunto o unidad en la que cada una de las partes debe tomar parte activa a fin de formar con conciencia colectiva y social al joven estudiante que la comunidad de hoy necesita.
FINES DE LA EDUCACIÓN. Relacionados con el área:
El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que los que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formac formación ión integra integral,l, física física,, psíqui psíquica, ca, intele intelectu ctual, al, moral, moral, espiri espiritua tual,l, social social,, efectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, paz, a las las prin princi cipi pios os demo democr crát átic icos, os, de convi convive venc ncia ia,, plura pluralilism smo, o, just justic icia ia,, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
LINEAMIENTOS CURRICULARES CURRICULARES Decreto 1860 /94. 1. Las áreas obligato obligatorias rias y fundamenta fundamentales les en los niveles niveles de la educación educación básica básica y media se organizaran atendiendo la estructuración por conjuntos de grados estab estable leci cida dass en el artic articulo ulo 10 de esta esta resol resoluci ución, ón, los los logr logros os por por grad grados os determinados en el proyecto educativo institucional (PEI) y los indicadores de logros especificados. 2. Se tendrán tendrán en cuenta cuenta además, las posibilida posibilidades des de convenienc conveniencias ias de ingresar, ingresar, áreas, utilizando diversos modos como la fusión, la articulación y la correlación de áreas según niveles de desarrollo humano. 3. La organi organizac zació ión n de las áreas áreas podrá podrá obed obedece ecerr igua igualm lmen ente te a los los perio periodos dos de formación que se determinen en el calendario académico por la educación educativa y al manejo delas mismas, a través de proyectos pedagógicos. 4. la introducc introducción ión de asigna asignatura turass optati optativas vas dentro dentro de las áreas áreas fundam fundament entale aless y obligatorias establecidas en la ley 115 de 1994. se hará para entender campos de la formación integral previstos en la misma ley. 5. la adap adapta taci ción ón y adec adecua uaci ción ón de área áreass obli obliga gato tori rias as y fund fundam amen enta tale less a las las neces necesid idade adess regio regiona nale les, s, deber deberá á consu consultltar ar las las part particu icula larid ridad ades es socia sociale les, s, culturales, económicas, políticas, étnicas y ambientales de la región en donde ejerce influencia el proyecto educativo institucional.
6. la adopción adopción de métodos métodos de enseñanza enseñanza debe debe tener en cuenta cuenta la experi experienci encia a pedagógica de la institución educativa y de otras experiencias que pudieran integrarse en el respectivo proyecto educativo institucional. 7. la organiz organizaci ación ón de activi actividade dadess format formativa ivas, s, cultura culturales, les, recreati recreativas vas y deport deportivas ivas debe deberá rán n aten atende der, r, de mane manera ra gene genera ral,l, el desa desarr rrol ollo lo del del sent sentid ido o y de la capacidad lúdica natural del acuerdo que debe impactar el uso creativo y sati satisf sfac acto tori rio o de s tiem tiempo po,, toda todass las las dime dimens nsio ione ness de su desa desarr rrol ollo lo y su desempeño.
OBJETIVOSGENERALES OBJETIVOSGENERALES DE LA EDUCACIÓN BASICA Son objetivos generales de la educación básica. 1) Prop Propici iciar ar una una form formac ació ión n gener general al medi mediant ante e el acces acceso, o, de maner manera a crit critic ica a y creativa, al convenio científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social, con la naturaleza, de manera tal que prepare al educ educan ando do para para los los nive nivele less supe superi rior ores es del del proc proces eso o educ educat ativ ivo o para para su vinculación con la sociedad y el trabajo. 2) Desa Desarro rrollllar ar las habi habililida dades des comun comunic icat ativ ivas as para para leer leer,, comp compren rende der, r, escr escribi ibir, r, escuchar, hablar y expresarse correctamente. 3) Ampliar y pro profundizar en el razona onamient ento lógic gico y analítico para ara la interpretación y solución de los problemas de la vida cotidiana. 4) Prop Propic iciiar el cono conoci cimi mien entto y comp compre rens nsió ión n de la real realid idad ad naci nacion onal al par para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad la tolerancia, la democracia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua. 5) Fome Foment ntar ar el inter nterés és y el desa desarr rrol olllo de act activid ividad ades es hac hacia la prac practtica ica investigativa. 6) Prop Propici iciar ar y promo promover ver la forma formaci ción ón socia social,l, ética, ética, moral moral y de más más valo valores res del desarrollo humano.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Para fomentar fomentar el área de ética ética a través de de un buen aprendiz aprendizaje, aje, se utilizarán utilizarán diversi diversidad dad de estrat estrategi egias, as, que permite permiten n al aprehend aprehendient iente e desarro desarrolla llarr sus capacidades cognitivas, tomando algunas partes del aprendizaje Autónomo.
Se explicarán los temas planteados por el profesor.
Los estudiantes trabajarán talleres de Autoaprendizaje
Se reali realiza zará rán n invest investig igaci acione ones, s, traba trabajos jos en peque pequeño ñoss grupo grupos, s, en binas binas,, individuales y grande grupos.
Se realizarán actividades de integración, charlas con los padres y estudiantes.
Se organizarán y realizarán seminarios de con técnicas de trabajo en grupo variadas (en estrategias de pequeños grupos).
Observación directa del comportamiento de los estudiantes; análisis de casos persistentes a través de terapias con personal especificado.
Se analizarán reflexiones, se mediarán conflictos.
Exposición y socialización de temas.
Organización del termómetro de valores por grado.
Análisis de videos formativos.
Pues Puesta ta en esce escena na (dram (dramat atiz izad ados os,, soci socio o dram dramas as,, musi musidr dram amas, as, obra obrass de teatros).
Socializar los temas a trabes de: (cantos, cuentos, versos, trovas).
Convivencias: por grupos o integrados con los demás grupos.
Integr Integració ación n famili familiar: ar: (activi (actividad dades es diversa diversas, s, padres, padres, profesor profesores es estudi estudiant antes; es; padres e hijos).
Juegos de concentración mental (crucigrama, rompecabezas, completar frases, ordenar palabras, sopa de letras).
Realización de juegos y dinámicas.
Rituales (quema de cosas y actividades perjudiciales).
Análisis de cosas o incidentes críticos con los estudiantes.
Interpretación de dibujos, ideas, esquemas.
Realización Realización de cara a cara en donde los estudiantes estudiantes tengan la oportunidad oportunidad de decirle al compañero frente a frente sus fortalezas, dificultades y lo que debe mejorar.
Realización de recreación dirigidas en grupo (para fomentar el trabajo en grupo y la convivencia).
Análisis de dilemas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN •
Evaluaciones orales, escritas y de libro abierto.
•
Trabajo en equipo y solidario.
•
Trabajo individual demostrando autonomía.
•
Auto evaluación del estudiante.
•
Coevaluación estudiante – compañero.
•
Heteroevaluación estudiante – compañero – profesor.
•
Lectura y comparación de textos.
•
Participación y disponibilidad para el trabajo.
•
Registro cualitativo y cuantitativo en el conocimiento y en la modificación de
actitudes. •
Por medio de símbolos que estimulen el pensamiento creativo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN GRADOS 1º, 2º Y 3º ♦
La estudiante está en capacidad de valorar su cuerpo y reconocer la
importancia de cada de sus funciones. ♦
La estudiante está en capacidad de fortalecer los lazos afectivos en el
ámbito escolar, familiar y social. ♦
La estudiante está en capacidad de establecer relaciones interpersonales
con los que la rodean aceptando y respetando sus diferencias. ♦
La estudiante está en capacidad de identificar las normas establecidas
dentro y fuera de las institución.
CRITERIO DE EVALUACIÓN PARA LOS GRADOS CUARTO, QUINTO Y SEXTO. ♦
La estudiante está en capacidad de tomar conciencia de la necesidad que tiene el ser humano de comunicarse para unir sus intereses y esfuerzos en procura del bien común.
♦
La estudiante está en capacidad de aprender a relacionarse en la igualdad, en el respeto, en el servicio y en la entrega a los otros.
♦
La estudi estudiant ante e está está en capaci capacidad dad de asumir asumir constr construct uctivam ivament ente e la prácti práctica ca democrática en los grupos.
♦
La estudiante está en capacidad de valorar los derechos humanos como principios fundamentales para una convivencia pacifica armoniosa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LOS GRADOS SÉPTIMO OCTAVO Y NOVENO. ♦
La estudiante está en capacidad de asumir una participación activa en la comunidad educativa, para continuar la misión de pertenecer a un grupo.
♦
La estudiante está en capacidad de reconocer que las actitudes personales pueden ayudar a superar las crisis.
♦
La estudiante está en capacidad de comprender un poco más su realidad personal como adolescente con todas sus problemáticas.
♦
La estudiante estará en capacidad de llevar algunas actitudes que considera sana en el trato con las otras personas.
♦
La estudiante estará en capacidad de analizar y desarrollar un poco más el juicio crítico frente a actitudes o situaciones concretas de la vida.
♦
La estudiante estará en condiciones de comprender un poco más el mundo de los valores.
♦
La estudiante estará en la capacidad de reconocer la prioridad de los valores en la vida de las personas.
♦
La estud estudia iant nte e esta estará rá en capa capaci cida dad d de desar desarrol rollar lar a nive nivell perso persona nall una propuesta de acrecentamiento de algunos de sus valores.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DECIMO Y ONCE. ♦
La estudiante estudiante estará estará en capacidad de comprender comprender la ética ética como parte parte de la filosofía y justificar esta posición.
♦
La estu estudi dian ante te esta estará rá en la capaci capacida dad d de ident identifific icar ar
trav través és de la hist histori oria a
diferentes formas de comprender el hecho de la ética. ♦
La estudiante estará en en la capacidad de valorar la importancia de la ética para todos los momentos de nuestra vida.
♦
La estudiante está en la capacidad de justificar teóricamente la relación de la ética con las diferentes manifestaciones culturales. (política, religión, ciencia y las profesiones).
♦
La estudiante estará en la capacidad de tener una relación un poco más concreta con la ética.
♦
La estudiante estudiante estará en la capacidad capacidad de explorar explorar dentro de sí en busca de las motivaciones de sus actitudes y comportamientos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Son objetivos específicos del nivel preescolar: 1) El conocim conocimient iento o del propio propio cuerpo y de sus posibil posibilida idades des de acción, acción, así como la adquisición de su identidad Autónoma. 2) El crecimie crecimiento nto armónic armónico o y equili equilibrad brado o del niño del tal manera de tal manera manera que que faci facililite te la motr motrici icida dad, d, el apres apresta tami mient ento o y la moti motiva vació ción n para para la lect lectooescritura y para las soluciones y operaciones matemáticas. 3) El desarrollo desarrollo de la creativi creatividad, dad, las las habilidades habilidades y destrezas destrezas propias propias de la la edad, como también de su capacidad de aprendizaje. 4) La ubicación ubicación espacioespacio-tempor temporal al y el ejercicio ejercicio de la la memoria. memoria. 5) El desar desarro rollllo o de la capac capacid idad ad para para adqui adquiri rirr form formas as de expre expresi sión, ón, relaci relación ón y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia. 6) La particip participación ación en activid actividades ades lúdicas con otros otros niños y adultos. adultos. 7) El estimulo estimulo a la curiosidad curiosidad para para observar y explorar explorar el medio medio natural familia familiarr y social.
8) El reconocim reconocimient iento o de su dimensi dimensión ón espiritua espirituall para fundame fundamenta ntarr criter criterios ios de comportamientos. 9) La vinculac vinculación ión de la famili familia a y la comuni comunidad dad al proceso proceso educativo educativo para mejorar mejorar la calidad de vida de los niños en su medio. 10)La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
INDICADORES DE LOGROS GRADOS PREESCOLAR 1) Muestra Muestra a través través de sus acciones acciones y decisiones decisiones un proceso proceso de construcc construcción ión de una imagen de si mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto de afectos y comprensión.
2) Partici Participa, pa, se integra integra y coopera en juegos juegos y activi actividade dadess grupales grupales que permiten permiten reafirmar su yo.
3) Manif Manifie iest sta a en su acti activi vidad dad coti cotidi dian ana a el recon reconoc ocim imie ient nto o y la acept aceptaci ación ón de diferencias entre las personas.
4) Disfru Disfruta ta de pertenec pertenecer er a un grupo, grupo, manifiest manifiesta a respeto respeto por sus integrant integrantes es y goza de aceptación.
5) Toma decisione decisioness a su alcance alcance por iniciativ iniciativa a propia y asume asume responsabil responsabilidades idades que llevan al bienestar en el aula.
6) Participa Participa en la elaborac elaboración ión de normas normas para la la convivencia convivencia y se adhiere adhiere a ellas. ellas.
7) Expresa Expresa y viv vive e sus sentimi sentimient entos os y confli conflicto ctoss de manera manera libre libre y espont espontánea ánea,, exte exteri rior oriz izán ándo dolo loss a trav través és de narr narrac acio ione ness de hist histor orie ieta tass pers person onal ales es,, proyectándolo proyectándoloss en personajes personajes reales e imaginarios, imaginarios, dramatizaciones, dramatizaciones, pinturas o similares.
8) Cola Colabor bora a con con los los otros otros en la solu soluci ción ón de un confli conflict cto o que se presen presente te en situaciones de juegos y valora la colaboración como posibilidad para que todas las partes ganen.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN BASICA EN EL CICLO PRIMARIA
1) La form formac ació ión n de los los valo valore ress fund fundam amen enta tale less para para la conv conviv iven enci cia, a, en una una sociedad democrática participativa y pluralista.
2) Fome Foment ntar ar el deseo deseo de saber saber sobre sobre la realid realidad ad socia social,l, así como como el espí espíri ritu tu critico.
3) Desa Desarro rrollllar ar las las habi habililida dade dess comun comunica icatitivas vas bási básica cas, s, para para leer, leer, comp compre rende nder, r, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en la lengua castellana y tambié también n en lengua lengua materna materna,, en caso caso de los grupos étnicos étnicos contradic contradicció ción n lingüístic lingüística a propia, propia, así como el fomento de la afición por la lectura; teniendo teniendo en cuenta los principios éticos.
4) Recono Reconocer cer la jerarqu jerarquía ía que poseen nuestro nuestross valores valores en nuestra nuestra cultura, cultura, tanto tanto rural rural como como urbana, urbana, para caracte caracteriz rizarlo arloss en su estado estado de inagot inagotabi abilid lidad ad y permanencia, mientras menos visibles sean.
5) Desa Desarro rrollllar ar en el apreh aprehen endi dient ente e valo valore ress civil civiles es,, étic éticos, os, y moral morales es.. Como Como elementos importantes de la convivencia humana.
6) Adquir Adquirir ir habilida habilidades des éticas éticas para desempe desempeñars ñarse e con autonomí autonomía a en su entorno entorno social.
7) Esti Estima marr a la person persona a en su liber liberta tad d plen plena, a, medi mediant ante e el conoc conocim imie ient nto o de los los valores, para tomar decisiones justas y razonables.
INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES PARA GRADOS: 1º2º-3º DE LA EDUCACIÓN BASICA “PRIMARIA”
1) Expresa sus sus puntos puntos de vista vista y escucha escucha los de los los demás, sobre problemas problemas que que afectan su vida cotidiana.
2) Contri Contribuy buye e a la constru construcci cción ón de normas que regula regulan n la vida vida común en el aula de clase y vela por su cumplimiento.
3) Analiza Analiza críticamente críticamente las normas normas establecidas establecidas y contribuye contribuye a su transformaci transformación ón con base en la justicia.
4) Expresa Expresa a través de relatos, relatos, dibujo dibujoss u otros otros medios medios sus sentimie sentimiento ntoss a cerca cerca de situaciones en las cuales se han desconocido sus derechos o se ha sentido victima de injusticia.
5) Negoci Negocia a conflic conflictos tos de su vida cotidi cotidiana ana teniendo teniendo en cuenta cuenta las necesidad necesidades, es, inte interes reses, es, y aspi aspirac racio iones nes propi propias as y las las de los los otro otros, s, para para const construi ruirr una una convivencia justa.
6) Recon econoc oce e y acep aceptta sus sus poten otenci cial ales es y lim limitac itacio ione ness en el juego uego,, en sus sus activi actividade dadess académ académicas icas y en sus relaci relaciones ones interpe interperso rsonale naless y se formul formula a propósitos.
7) Valo Valora ra la ayud ayuda a de otro otross y está está disp dispue uest sto o a cola colabo bora rarr con con los los demá demáss de manera solidaria.
8) Manifiesta Manifiesta indignac indignación ión y solidaridad solidaridad ante ante hechos injustos injustos y pide perdón perdón cuando cuando ha causado daño a otro.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA
1) El desarrollo desarrollo de la la capacidad capacidad para comprender comprender textos textos y expresar expresar correctam correctamente ente mensajes completos, orales y escritos en lengua castellana, así como para ente entend nder, er,
medi median ante te un estu estudi dio o sist sistem emát ático ico,, los los dife difere rent ntes es elem element entos os
constitutivos de la lengua.
2) La valo valori riza zaci ción ón y util utiliz izac ació ión n de la leng lengua ua cast castel ella lana na como como medi medio o de la expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo.
3) El desarro desarrollo llo de las las capacid capacidades ades para para el razonam razonamien iento to lógico lógico,, mediant mediante e el domi domini nio o de los los sist sistem emas as numé numéri ricos cos,, geom geomét étri rico coss lógic lógicos os,, anal analít ítico icos, s, de conjuntos, de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas dela ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.
4) El avance avance en el conocimi conocimient ento o cientí científic fico o de los fenómenos fenómenos físicos, físicos, químic químicos os y biol biológi ógico cos, s, medi median ante te la compr comprens ensió ión n de las las leyes, leyes, el plant plantea eami mient ento o de problemas y la observación experimental.
5) El desa desarr rro ollo llo de acti actittudes udes favo favorrabl ables al conoc onociimien mientto, val valorac oració ión n y conservación de la naturaleza y el ambiente.
6) La compren comprensió sión n de la dimensió dimensión n práctica práctica de los los conocim conocimient ientos os teórico teóricos, s, así como como la dime dimensi nsión ón teorí teoría a del del conoci conocimi mien ento to práct práctic ico o y la capaci capacida dad d para para utilizarla en la solución de problemas.
7) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología y el enfrentamie enfrentamiento nto en disciplinas, disciplinas, procesos y técnicas técnicas que le permitan el ejercicio ejercicio de una función socialmente útil.
8) El estu estudi dio o cien cientí tífifico co de la hist histor oria ia natu natura rall naci nacion onal al y mund mundia iall diri dirigi gido do a comprender el desarrollo de la sociedad y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social.
9) El estudio estudio científ científico ico del universo universo,, de la tierra, tierra, de su estruct estructura ura física, física, de su divisi división ón y organi organizaci zación ón políti política, ca, del desarro desarrollo llo polític político, o, económi económicos cos de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos.
10)La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la constitución política y de las relaciones internacionales.
11)La 11)La apre apreci ciac ació ión n artí artíst stic ica, a, la comp compre rens nsió ión n esté estétitica ca,, la crea creatitivi vida dad, d, la fami famililiar ariz izac ació ión n con con los los dife difere rent ntes es medi medios os de expr expres esió ión n artí artíst stic ica a y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales.
12)La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.
13)La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella.
14)La 14)La util utiliz izaci ación ón con con sent sentid ido o criti critico co de los los dist distint intos os cont conten enid idos os y form forma a de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
15) La educación física y practica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADEMICA
1) la profundizac profundización ión en un campo campo del conocimie conocimiento nto o en una activid actividad ad especifica especifica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando.
2) La profundizaci profundización ón en conocimien conocimientos tos avanzados avanzados de las las Ciencias Ciencias Naturales. Naturales.
3) La inco incorp rpor orac ació ión n de la inve invest stig igac ació ión n al proc proces eso o cogn cognos osci cititivo vo,, tant tanto o de laboratorio como de la realidad nacional en sus aspectos nacionales, naturales económico, político y social.
4) El desarrollo desarrollo de la capacidad capacidad para para profundizar profundizar en un campo campo del conocimi conocimiento, ento, de acuerdo con las potencialidades e intereses.
5) La vinculac vinculación ión a program programas as de desarro desarrollo llo y organiza organizació ción n social social y comunit comunitari aria a orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno.
6) El fomento fomento de la concienci conciencia a y la partic participa ipació ción n responsa responsable bless del educand educando o en acciones cívicas y de servicio social.
7) La capacidad capacidad reflexiva reflexiva y crítica crítica sobre los los múltiples múltiples aspectos aspectos de la realidad realidad y la la compr comprens ensió ión n de los los valor valores es étic éticos os,, mora morale les, s, reli religi gioso ososs y convi convive venci ncia a en sociedad.
INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES BASICA SECUNDARIA (4º, 5º, 6º, 7º, 8º, 9º,).
1) Identi Identific fica a diversa diversass maneras maneras de enfrentar enfrentar los conflict conflictos os que se le present presentan an en sus relaciones cotidianas, los analiza y jerarquiza, basado en criterios de justicia.
2) Participa Participa en discusiones discusiones y debates debates con actitudes actitudes prepositivas prepositivas,, constructivas constructivas y dialogantes y conoce los valores y razones del otro aún en los disensos.
3) Asum Asume e comp compro romi miso so con con los los prob proble lema mass de su ento entorn rno o en defe defens nsa a de los los derechos humanos fundamentales, como contribución a una sociedad más justa.
4) Expresa el el reconocimient reconocimiento o de la dignidad dignidad del otro otro y de su derecho derecho a existir en en su diferencia, mediante el respeto y el aprecio.
5) Examina Examina con actitude actitudess y comport comportami amient entos os en términ términos os de las implica implicacio ciones nes que puedan traer para otros y para sí mismos y actúa en justicia y respeto.
6) Tien Tiene e en cuenta cuenta y discu discute te puntos puntos de vist vistas as de comp compañ añer eros os y pers persona onass de auto autori rida dad d para para anal analiz izar ar las las norm normas as ya establ establec ecid idas as y const constru ruir ir otras otras que que busquen regular la vida en común, en condiciones de equidad para todos.
7) Prop Propici icia a el cumpli cumplimi mien ento to de las las norma normass y juzg juzga a los los actos actos deri deriva vados dos de su aplicación, en función del valor que los fundamenta y la intención que se encierra en las mismas.
8) Reco econoce su respo sponsa nsabil bilidad y acept cepta a las cons onsecuenc encias por las transgresiones de las normas.
9) Acepta o asume asume constructiva constructivamente mente el ejercici ejercicio, o, la entrega entrega y el reconocimient reconocimiento o de liderazgo, a favor de la practica democrática dentro del grupo.
10)Reconoce y asume una actitud de respeto y valoración de las personas, independient independientes es de sus convicciones, convicciones, diferencias socioeconómi socioeconómicas, cas, culturales, culturales, de género, religión, etnia, procedencia geográfica, geogr áfica, capacidades y limitaciones.
11)Descubre, comprende y valora las riqueza de las culturas de los pueblos indígenas y de las comunidades afro-colombianas. Llega a concentraciones sobre un interés general capaz de articular los intereses. particulares que están en juego en un conflicto cercano a su cotidianidad.
12)Identifica sus errores y fracasos, los acepta y construye desde ellos nuevas oportunidades en su vida.
13)Reconoce y acepta activamente la presencia del disenso, el conflicto y el desacuerdo en sus relaciones en la vida cotidiana.
14)Propone normas y acuerdos para la vida en común, teniendo en cuenta las diferentes perspectivas y posibilidades y analiza los establecidos, en función del bienestar del grupo.
15)Tiene en cuenta puntos de vista de personas con autoridad y los incorpora en la discusión común.
16)Propone acciones a su alcance para transformar situaciones de injusticia que aprecia en su entorno.
17)Conoce y asume sus responsabilidades para con su medio ambiente social y usa adecuadamente los mecanismos de defensa y protección delos derechos humanos, aplicándolos a casos concretos de su entorno.
EDUCACIÓN MEDIA GRADOS 10º Y 11º
A. Debate Debate postura posturass con base en princip principios ios éticos éticos universal universales, es, en relaci relación ón con dilemas morales, que enfrentan valores y derechos.
B. Valora las las relaciones relaciones de amistad amistad y afecto como como posibilidades posibilidades de de crecimiento crecimiento y de actuar solidario, más allá de sus intereses personales y sentimentales.
C. Valo Valora ra crít crític icam ament ente e la ley ley como como posi posibi bililida dad d de prese preserva rvarr las las dife difere renci ncias as culturales y de regular la convivencia.
D. Exige Exige el goce de los derechos derechos de los que es titula titular, r, conoce conoce sus alcances alcances y limitaciones, es conciente de sus deberes y responsabilidades.
E. Asume Asume actitu actitudes des de sinceri sinceridad dad y honesti honestidad dad en circuns circunstan tancia ciass particu particular lares es tanto en su vida pública como privada.
F. Reco Recono noce ce y util utiliz iza a de diver diversas sas propu propuest estas as étic éticas, as, aquell aquello o que que le perm permitite e establecer consensos y discursos, acuerdos y desacuerdos para la convivencia y el diálogo en una comunidad.
G. Busca Busca orient orientar ar su cotidi cotidiani anidad dad con base en princi principio pioss y valores valores de justic justicia, ia, prudencia, ley moral, solidaridad, diferencia, reciprocidad, bien común.
H. Reconoce Reconoce cuando en el ejercicio ejercicio de la autoridad autoridad se vulneran principios, principios, valores valores éticos y derechos humanos y argumenta públicamente su discrepancia.
I. Da razones razones de de su obrar obrar y exige exige a otros otros que den den razones razones del del suyo propi propio. o.
J. Canaliza Canaliza sus sentimien sentimientos tos de agresivid agresividad ad de manera manera constructiva constructiva y respeta respeta de los demás y actúa para transformar las condiciones contrarias a la dignidad de las personas.
K. Tiene Tiene concienc conciencia ia plena plena de su existenc existencia ia en el mundo mundo actual, actual, con todas todas sus consecuencias, posibilidades, y limitaciones, en lo personal, social y cultural.
L. Manif Manifie iest sta a apert apertur ura a y respet respeto o a propue propuest stas as étic éticas as de dife difere rent ntes es cult cultur uras as y discierne a cerca de lo que tienen en común.
M. Apela en el conflicto conflicto interpersona interpersonall a principios y valores de orden ético ético y moral que que suste sustent ntan an los los dere derecho choss de la cont contrap rapart arte e y sus sus prop propios ios derec derecho hoss y deberes; reconoce sentimientos, necesidades, intereses propios del otro, como medio para llegar a soluciones cooperadas.
N. Conviene Conviene mediante mediante el dialogo, las estrategia estrategiass que se requieren para la solución solución cooperada den un conflicto, sin que las partes renuncien a sus principios.
O. Identifica Identifica acontecimi acontecimientos entos que encierran encierran violación violación de los derechos y deberes deberes civiles, sociales, económicos, políticos, culturales, ambientales de su entorno y del país y propone formas a su alcance para que cese la vulneración.
P. Anal Analiz iza a críti crítica came ment nte e el leng lengua uaje je que que expre expresa sa prej prejuic uicio ioss o que que last lastim ima a la libertad, la dignidad y el buen nombre de personas o grupos humanos, en los textos de estudio, prensa, noticieros, telenovelas.
Q. Contribuye Contribuye de manera intencional intencional a resolver resolver los conflictos conflictos que encuentra encuentra en el medio en que se desempeña, mediante la aplicación de teorías, metodologías, estrategias para su solución.
R. Descubr Descubre e las posibil posibilidad idades es de aprendi aprendizaj zaje e y desarro desarrollo llo personal personal y social social que puedan traer consigo los conflictos.
S. Establ Establece ece relaci relaciones ones equitati equitativas vas con personas personas de diferen diferentes tes géneros, géneros, edad, edad, condición social, económica religiosa, política, cultural, étnica.
T. Desc Descubr ubre e un sentid sentido o para para su vida y cons constr truy uye e su proy proyect ecto o perso persona nall que que lo impulsa a actuar y buscar, con fortaleza y temple, las condiciones necesarias para desarrollarlo y a no darse por vencido ante las dificultades.
OBSERVACIONES POR ÁREA Y GRADO. GRADO. Materia: Educ. ética y Valores Humanos. Observación:
Fortalezas: Realiza y desarrolla talleres de profundización. Conoce y define el concepto concepto de Ética Valores. Realiza, participa y expone trabajos en pequeños grupos. Organiza, desarrolla y participa en los seminarios. Analiza los temas con lectura autorregulares IPLER. Valora el hecho de conocerse a sí mismo. Manifiesta interés por su cuerpo. Es coherente entre el pensar, el sentir y hacer. Identifica las limitaciones de los actos humanos. Reconoce la Atuestima como valor esencial. Demuestra respeto por si mismo y por los demás. Interpreta bien la valoración personal. Canaliza sus sentimientos de manera constructiva. Descubre un sentido para su vida vida y construye su su proyecto personal. Interioriza sentimientos aprendidos. Define las emociones y sentimientos. Conoce su cuerpo, lo valora y lo respeta. Ayuda a los compañeros a identificarse con él y con los demás. Comprende el propósito y la fuerza de las emociones en la vida humana. Identifica la forma cómo las emociones influyen en nuestras acciones.
Sabe como ser competente emocionalmente. Es conciente con el pensar, el hacer y el sentir. Hace una profundización sobre su vida y reflexiona de ella. Conoce la relación entre emoción, salud y calidad de vida. Reconoce en los valores la base de la convivencia. Demuestra aptitudes y actitudes de superación personal y académica. Es solidario(a) y se preocupa por ayudar a sus compañeros(a). Disfruta de pertenecer a un grupo y demuestra respeto a sus integrantes. Tiene una excelente capacidad de liderazgo. Porta el uniforme con elegancia y decoro. Es capaz de diferenciar las normas de comportamiento y practicarlas. Manifiesta de manera creativa sus conocimientos. DIFICULTADES.
Se le dificulta vivir en grupo es conflictivo(a). Se le dificulta producir textos a través de vivencias. Realiza con mucha diferencia las actividades programadas. Se le dificulta confrontar la realidad. Tiene dificultades para interpretar y resolver problemas conflictivos. Presenta dificultad para integrarse en las actividades del grupo. Es descuidado(a) en su orden y aseo personal. Avanza lento en la construcción de su autoestima. Desconoce el concepto de Ética Ética y Valores. Se le dificulta realizar talleres de profundización. Pocas veces realiza trabajos en grupo y los expone.
Desconoce las normas de comportamiento y su práctica. Nunca organiza, desarrolla o participa en los seminarios. Tiene dificultad para realizar lecturas autorregulares (IPLER). No copia ni lleva cuaderno de Ética. Presenta baja autoestima. Descuida su presentación personal. Se le dificulta definir sus sentimientos. Poca veces piensa para hacer y sentir lo que hace. Se le descuida controlar sus emociones. Nunca ayuda ni comprende a sus compañeros. Se preocupa poco por superarse. Le falta asimilar el concepto de respeto en actos de comunidad. Se le dificulta cuidar los enseres de la Institución. Su rendimiento académico académico en el área es muy bajo. Es muy desinteresado(a) para asumir responsabilidades. Debe ser más puntual en la entrega de sus informes. RECOMENDACIONES
Debe mejorar las relaciones con sus compañeros. Procure tratar y quererse a sí mismo y a los demás. Debe pensar más en sí mismo, no destruya su vida. Piense que la responsabilidad es un don, asúmala. Debe aprender a pensar antes de actuar y asumir lo que hace. Debes ajustar tu comportamiento a las normas del plantel. Es importante que aproveches tus capacidades para lograr mejores resultados.
Debes manifestar gusto y respeto por pertenecer al grupo. Debes mostrar actitudes de respeto por los recursos de tu entorno. Debes sustentar tus respuestas de manera adecuada evitando resistir sentimientos con los demás. Mejore la forma de dirigirse a los demás. Los actos culturales y cívicos fortalecen la convivencia, mejora tu comportamiento en ellos. El uniforme adorna tu cuerpo; resalta tu belleza: organiza el tuyo. La amistad es un tesoro, valora y cuida los tuyos. Ayuda a fortalecer la disciplina del plantel mejorando tu comportamiento. No actúes, ni pienses por los demás, piensa en ti, cambia tú. A los conflictos se le buscan solución; no los propicies. Todo lo que hay en la institución te pertenece, cuídalo. Si pusieras un poco más de empeño a las cosas, tu vida fuera más agradable. Tus compañeros merecen respeto, no seas agresivo(a), con ellos. Es importante que diferencies una emoción sentimental de la amistad. Al compañero se le cuida, no se le atropella; protege los tuyos. Mejora tu comportamiento, recuerda que de él depende la imagen del plantel. Los juegos son para compartir y recrearse, no hagas de ellos un combate. Tu eres una persona valiosa demuéstralo y creerán en ti. Tú eres una persona valiosa demuéstralo. No escudes en los errores de los demás, corrige los tuyos.
BIBLIOGRAFÍA ♦
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ÉTICA Nicomaquea: Aristóteles.
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HIJOS TRIUNFADORES.
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VIVIR.
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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Texto (estrategias).
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TRABAJO EN GRUPO. (estrategias de trabajo en grupo). grupo ).
algunos nos docu docume ment ntos os,, video videoss case casett ttes es adqu adquiri irido doss por el doce docent nte e en Nota: algu dife difere rent ntes es univ univers ersid idade adess así así como como tall taller eres es que que conti contien enen en much mucho o mate materia riall relacionado con el trabajo académico del área .
RECURSOS
Humanos: Estudiantes, Estudiantes, psicólogos, psicólogos, sociólogos, sociólogos, profesores profesores del área, ASCODE ASCODE (psicólogos, (psicólogos, sociales comunitarios, padres de familia profesores de la Institución.
Materiales: Video Videos, s, case casett ttes es,, tall tallere eres, s, manu manual ales, es, módu módulo los, s, foto fotocop copia ias, s, sopa sopa de letr letras, as, rompecabezas, VHS, televisores, caseteras, hojas de block, papel periódico. El requerido para la diversidad en las clases.
Económicos: Los Los recu recurso rsoss económ económic icos os corre correrán rán por part parte e de los los estu estudi dian ante tess cuand cuando o sea sea requerido, o por el docente; y en algunas ocasiones por la administración de la institución.
Locativos físicos: Aulas de clase – cancha polideportiva. Aula múltiple – en algunas ocasiones. Salidas de campo a diferentes lugares del Municipio.