Proyecto de Observacion y Practica Docente I

Secretaría de Educación en el Estado

PRESENTACIÓN El trabajo que a continuación se enuncia corresponde a un proyecto de Observación y Práctica Docente I, destinado a servir como estructura y orden para organizar el conjunto de actividades académicas requeridas para realizar las diversas jornadas de práctica que se contemplan en el curso del tercer semestre de la Licenciatura en Educación Primaria. En el proyecto se establecen de manera ordenada, las condiciones y características bajo las cuales se efectuarán determinadas jornadas de práctica, es decir, el tipo de contenidos a aplicar y los rasgos en los que se centrará la observación. Del mismo modo, en él también se estipulan las características del entorno escolar y la cronología de las fechas que marcarán la realización de dichas prácticas. Para poder lograr lo anteriormente mencionado, el presente trabajo cuenta con los siguientes apartados: Justificación, Justificación, donde se exponen los argumentos por los cuales se realizó el proyecto, y que en su esencia responde a las preguntas de ¿Qué? ¿Cómo? y ¿Para qué?. Propósitos generales, generales, marcan los objetivos que se espera alcanzar al término de la práctica. Características de la práctica, práctica , espacio en el que se expone el número de jornadas de práctica que se realizarán durante el semestre, la duración y el tipo de actividades que se realizará en cada una. Enfoque metodológico, expone los argumentos que sustentan la corriente pedagógica basada en el constructivismo. Cronograma, incluye un cuadro en el cual se hace mención de las fechas de realización de las actividades durante las jornadas de prácticas.


Recursos materiales, humanos e institucionales, se enlistan los recursos necesarios para efectuar la práctica. Validación, en la cual se expresa que el trabajo fue autorizado por los responsables para la ejecución de la práctica. Por otro lado, cuenta con la aceptación y visto bueno de las autoridades de la escuela visitada. Anexos, corresponden a las actividades a realizar con los niños en los tiempos y espacios permitidos.


MARCO CONTEXTUAL MUNICIPIO DE LOS REYES, MICHOACÁN. La tradición que corre en el lugar dice que fue fundado años después de la conquista española, por tres hermanos españoles llamados Melchor, Gaspar y Baltazar edificando ahí una hostería a la que atendiendo a los nombres de sus propietarios los viajeros que transitaban por esa r egión la denominaban: ―El paraje de los Reyes‖.

Reseña Histórica Durante la última década del siglo XVI, los españoles fundaron en 1594 el pueblo de Los Reyes. Los investigadores Mariano de Jesús Torres, José Guadalupe Romero y Fray Manuel de Rojas, consideran que Fray Juan de San Miguel es el fundador del lugar, de acuerdo con la cédula real del 12 de mayo de ese año. Los Reyes tuvo tal importancia económica y demográfica, que para el año de 1873 se había convertido en el principal centro urbano del Valle de Peribán y de la periferia de la meseta tarasca. Durante la gubernatura del general Epitacio Huerta, el Congreso del Estado, en 1859 le asignó la categoría de Villa, llevando el nombre de ―Villa de Salgado‖,

en memoria del patriota Don José Salgado. El Congreso de Michoacán, el 20 de junio de 1950 le otorgó a la cabecera municipal la categoría de ciudad, con el nombre de ―Los Reyes de Salgado‖.

Localización Se localiza al oeste del Estado, en las coordenadas 19º35’ de latitud norte y 102º28’ de longitud oeste, a una altura de 1,300 metros sobre el nivel del mar.

Limita al norte con Tingüindín, al este con Charapan y Uruapan, al sur con Peribán y el Estado de Jalisco, y al oeste con Tocumbo. Su distancia a la capital del Estado es de 220 Kms. Extensión Su superficie es de 480.09 Km2 y representa un 0.81 por ciento del total del Estado. Orografía Su relieve lo constituye el sistema volcánico Transversal.


Hidrografía Su Hidrografía se constituye por los ríos: Los Reyes, San Antonio y Cuirio; y los arroyos La Tinaja y Tziririo. Clima Su clima es templado y en algunas partes tropical con lluvias en verano. Tiene una precipitación pluvial anual de 900 milímetros y temperaturas que oscilan de 15.6 a 31.6 º centígrados. Principales Ecosistemas En el Municipio dominan los bosques como el tropical deciduo con parota, guaje, cascalote y cirián y el bosque mixto, con pino, encino y aile. La fauna se constituye por conejo, liebre, armadillo, tlacuache, coyote, tuza, zorrillo, mapache y pato. Grupos Étnicos Dentro de las dos principales lenguas indígenas, podemos mencionar al purépecha y al náhuatl. En el año 2000 el municipio contaba con 57,006 habitantes y de acuerdo al II Conteo de Población y Vivienda del 2005 el municipio cuenta con un total de 51,788 habitantes. Religión Predomina la religión Católica, seguida de la evangelista Educación El municipio cuenta con centros educativos de preescolar, primaria, secundaria y bachillerato. Además recibe los servicios del Instituto Nacional de Educación para los Adultos. Principales actividades económicas: 

Agricultura

Representa su principal actividad económica. Los principales cultivos son maíz, caña de azúcar y fresa.


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Ganadería

Es la tercera actividad económica en importancia. Se cría ganado bovino, caprino, lanar y caballar. Estos dos sectores representan casi el 33% de su actividad económica. 

Industria

En el municipio la Industria Azucarera representa el 19% de la actividad económica 

Turismo

Cuenta con un atractivo natural conocido como ―Los Chorros del Varal‖, consta

de cinco vistosas caídas de agua del río Iturria que se precipitan al río Apupataro de una altura aproximada de 50 Mts. El acceso es a través de 800 escalones de piedra que llegan a un puente colgante de 20 Mts. de largo cruzando el río. Representa el 3% de su actividad económica. 

Comercio

La cabecera municipal es un centro de acopio de artesanías de la región. Cuenta con mueblerías, tiendas de autoservicio, calzado, ferreterías, papelerías, materiales para construcción, etc. Representando el 13% de su actividad económica Fiestas, Danzas y Tradiciones Diciembre-enero. En los Reyes, fiestas populares y religiosas en honor al patrono del lugar. 17 y 18 de octubre. En Zacán, fiesta religiosa y popular celebrándose concursos de textiles, deshilados y bordados, madera labrada y fibras vegetales. Música En el municipio se acostumbra en reuniones y fiestas la música de viento, pirecuas y sones abajeños. Artesanías En las zonas indígenas se elaboran vestidos y blusas confeccionadas con opal y bordados en punto de cruz. Se elaboran además, artículos de madera tallada, palas y cucharas de madera.


Gastronomía En la zona indígena el platillo principal es el churipo y las corundas, el mole y arroz. Atole de grano de maíz y anís. Centros Turísticos Además de sus construcciones arquitectónicas del siglo XVI, sus fiestas y tradiciones, a 12 Kms. de la cabecera municipal se encuentra un atractivo natural conocido como los ―Chorros del Varal‖.

INFORMACIÓN ACERCA DE LA ESCUELA Escuela Primaria Urbana Federal

Clave: 16DPR0386R Zona: 16 Sector: 230 Turno: Matutino Director: Víctor Manuel Valdivia Díaz La escuela primaria ―12 de octubre‖ se encuentra ubicada en la localidad de Los Reyes, Michoacán, en la avenida Fidel Velázquez, número 20. La totalidad de las aulas que componen la infraestructura de la escuela están construidas de concreto, dichas instalaciones se encuentran delimitadas por una barda de concreto. Cuenta con dirección, baños, cancha, aula de medios y explanada cívica. La escuela se encuentra envuelta en una zona catalogada como urbana y cuenta con todos los servicios para llevar a cabo la labor docente.


INFORMACIÓN ACERCA DEL GRUPO 3 0 “A” El grupo 3° ―A‖ está conformado por 31 alumnos. Son atendidos por el profesor Alfonso Rafael Jiménez Urbina. Se observa un grupo disciplinado, en el que la relación maestro – alumno se basa en el respeto, el diálogo y la tolerancia. Existe disposición por parte de los alumnos a la hora de realizar actividades académicas. Su desenvolvimiento es favorable al trabajar de forma individual y en equipo.


JUSTIFICACIÓN La observación y la práctica en las aulas de la escuela primaria constituyen uno de los elementos fundamentales en la formación inicial de los profesores, ya que contribuye al desarrollo de un conjunto de habilidades y actitudes indispensables para ejercer la docencia en un sentido amplio. El presente trabajo ha sido elaborado por alumnos cursantes del primer semestre de Educación Normal, dentro de la licenciatura de Educación Primaria, con el principal objetivo de tener un acercamiento a la práctica docente a través de la observación del trabajo que se realiza en una escuela primaria, considerando los siguientes aspectos: el contexto social en el que se ubica la escuela, las estrategias y orientaciones didácticas que integran la planeación docente, así como la relación que existe entre el maestro, alumnos y padres de familia. De las experiencias adquiridas durante las distintas jornadas de observación y práctica docente, dependerá la asimilación de nuestra labor como futuros maestros, capaces de comprender y atender las diversas necesidades que presentan los alumnos que habitan las distintas zonas en las que se puede encontrar ubicada una escuela, diferenciadas entre ellas por el nivel económico y cultural que se encuentra establecido por la comunidad que rodea a dichas instituciones. Por tal motivo, resulta imprescindible que los estudiantes en periodo de observación muestren una actitud responsable y respetuosa al momento de interactuar con los niños, maestros, padres de familia y demás actores que intervienen en la organización de una escuela, ya que sólo mediante esta actitud se podrá moldear la figura de un maestro comprometido con el trabajo que tiene destinado a desarrollar dentro de las aulas después del tiempo establecido para su formación docente.


PROPÓSITOS Diseñar estrategias de trabajo congruentes con los propósitos y enfoques de la educación primaria y poner en práctica actividades tanto para trabajar con el conjunto del grupo escolar como aquellas dirigidas a atender necesidades y problemas individuales. Desarrollar competencias para comunicarse de manera eficaz y respetuosa con los alumnos y valorar la importancia de establecer un ambiente propicio de trabajo y confianza en el aula. Innovar en la creación y desglose de estrategias didácticas que favorezcan el proceso de enseñanza - aprendizaje en el alumno de manera dinámica e interactiva. Adquirir y practicar valores en el aula, para basar la enseñanza en el ejemplo y lograr un ambiente de cordialidad y respeto que favorezca el trabajo docente. Incrementar la capacidad de respuesta y solución a situaciones de aprendizaje y convivencia imprevistas en la planeación.


CARACTERÍSTICAS DE LA PRÁCTICA El plan de estudios para Escuelas Normales del Estado, específicamente en el curso del tercer semestre de la Licenciatura en Educación Primaria, contempla la realización de tres jornadas de práctica. La primera de ellas será destinada para realizar Prácticas de Observación y Ayudantía. El resto llevará a cabo los primeros acercamientos reales a la práctica docente. La primera práctica, orientada a la Observación y Ayudantía, buscará hacer un reconocimiento del espacio de trabajo, de los alumnos y maestros con quienes se tendrá relación en la escuela primaria. Constará de dos días y será el medio para solicitar contenidos de enseñanza aplicables en la posterior práctica docente. Las prácticas docentes constarán de dos visitas: la primera de ellas cubrirá el periodo de una semana. En ese transcurso se aplicarán contenidos de las asignaturas de Español y Matemáticas, se llevará a cabo la presentación de un acto cívico y se efectuará la exposición del periódico mural en la escuela primaria. Al terminar la práctica, el practicante ya habrá recabado información con su maestro titular sobre los contenidos y las lecciones a tratar en la próxima jornada de prácticas. La segunda práctica docente se realizará en un lapso de dos semanas. En ese periodo se dará continuación a la aplicación de contenidos de Español y Matemáticas, así como se trabajarán ejercicios y actividades de Educación Física con los alumnos. De igual manera, se realizará la presentación de los eventos cívicos correspondientes y se expondrá nuevamente el periódico mural en las instalaciones de la escuela. Para concluir el trabajo de prácticas se llevará a cabo la presentación de un evento sociocultural a cargo del grupo de practicantes, con números como poesía, baile folclórico, ronda infantil, canto, entre otros.


PLANES DE CLASE


ENFOQUE METODOLÓGICO El enfoque metodológico que actualmente contempla el sistema educativo nacional y el cual se pretende manejar en las jornadas de práctica docente, es el basado en el constructivismo. El constructivismo es una corriente de la didáctica que postula la necesidad de entregar al alumno las herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. Uno de los mayores referentes de esta corriente pedagógica es el biólogo, psicólogo y epistemólogo suizo Jean Piaget. Sus teorías sostienen que el mecanismo básico de adquisición de conocimientos consiste en un proceso en el que las nuevas informaciones se incorporan a los esquemas o estructuras preexistentes en la mente de las personas, que se modifican y reorganizan según un mecanismo de asimilación y acomodación facilitado por la actividad del alumno. Sus mayores aportaciones están basadas en la adquisición del aprendizaje a través del análisis de la estructura cognitiva de los niños.

Más tarde aparecerían las personalidades del norteamericano David Ausubel y el bielorruso Lev Vigotsky, para ocasionar el mayor impacto en psicología, pedagogía y la educación contemporánea y poner en crisis a las teorías conductistas. Ausubel acuña el concepto de ―aprendizaje significativo‖, para distinguirlo del

repetitivo o memorístico, a partir de la idea de Piaget sobre el papel que juegan los conocimientos previos en la adquisición de la nueva información y conocimientos.


Para Ausubel, la significatividad sólo es posible si se logran relacionar los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. Asume como condiciones básicas para que se produzca el aprendizaje; que se organice la enseñanza respetando la estructura psicológica del alumnos, es decir, sus conocimientos previos y sus estilos de aprendizaje, además de señalar como imprescindible el hecho de que los alumnos sean motivados para aprender. Vigotsky por su parte, aporta como concepto básico la denominada ―zona de desarrollo próximo‖. Este concepto es muy importante pues define la zona

donde la acción del profesor es de especial incidencia. La teoría de Vigotsky concede al docente un papel esencial como facilitador del desarrollo de las estructuras mentales en el alumno, para que éste sea capaz de construir aprendizajes cada vez más complejos. Vigotsky propone también la idea de la ―doble formación‖, al defender que toda

función cognitiva aparece primero en el plano interpersonal y después se reconstruye en el plano intrapersonal. Es decir, se aprende en interacción con los demás y se produce el desarrollo cuando internamente se controla el proceso, integrando las nuevas competencias a la estructura cognitiva. En este sentido y a diferencia de Piaget, Vigotsky aplica mayor énfasis en la integración de los aspectos psicológicos y socioculturales en el proceso de aprendizaje del alumno. De esta forma, tomando en cuenta las aportaciones de estos autores (Piaget, Ausubel y Vigotsky) en el campo del aprendizaje y la psicología en el proceso educativo de los alumnos, hemos llegado a la conclusión de que el enfoque metodológico constructivista ofrece las variantes más lógicas para satisfacer las necesidades educativas de la población actual, a través de encausar la adquisición de los conocimientos como un papel propio del alumno, en un proceso donde el docente únicamente fungirá como guía en el a veces complicado, proceso de aprendizaje del alumno.


ENFOQUE DE ESPAÑOL Hacer del lenguaje el contenido de una asignatura preservando las funciones que tiene en la vida social es siempre un desafío. Dentro del programa para primaria el reto consiste en reconocer y aprovechar los aprendizajes que los niños han realizado alrededor del lenguaje (tanto oral como escrito) y orientarlos a incrementar sus posibilidades comunicativas. Esto implica, entre otras cosas, introducir a los niños a la cultura escrita. La enseñanza del español en la escuela no puede ignorar la complejidad funcional del lenguaje ni las condiciones de su adquisición, ya que la necesidad de comprender e integrarse al entorno social es lo que lleva a ensanchar los horizontes lingüísticos y comunicativos de los individuos. Como individuos nos involucramos en prácticas sociales dependiendo de los intereses, la edad, la educación, el medio social, la ocupación e incluso de la tecnología disponible. Las diferentes maneras en que nos comunicamos, recibimos y transmitimos información, utilizamos y nos apoyamos del lenguaje oral y escrito constituyen las prácticas sociales del lenguaje, que son pautas o modos de interacción que dan sentido y contexto a la producción e interpretación de los textos orales y escritos, que comprenden diferentes modos de leer, interpretar, estudiar y compartir los textos, de aproximarse a su escritura y de participar en los intercambios orales y analizarlos .

De esta forma, las prácticas sociales del lenguaje nos muestran esencialmente procesos de interrelación (entre personas, o entre personas y productos de la lengua) que tienen como punto de articulación el propio lenguaje. Así, diferentes características hacen a cada individuo más susceptible de tener la necesidad o el interés de leer o escribir ciertos tipos de textos más que otros.


ENFOQUE DE MATEMÁTICAS La formación matemática que le permita a cada miembro de la comunidad enfrentar y responder a determinados problemas de la vida moderna dependerá, en gran parte, de los conocimientos adquiridos y de las habilidades y actitudes desarrolladas durante la educación básica. La experiencia que vivan los niños y jóvenes al estudiar matemáticas en la escuela puede traer como consecuencias el gusto o rechazo, la creatividad para buscar soluciones o la pasividad para escucharlas y tratar de reproducirlas, la búsqueda de argumentos para validar los resultados o la supeditación de éstos al criterio del maestro. El planteamiento central en cuanto a la metodología didáctica que sustentan los programas para la educación primaria consiste en llevar a las aulas actividades de estudio que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, encontrar diferentes formas de resolver los problemas y formular argumentos que validen los resultados. El conocimiento de reglas, algoritmos, fórmulas y definiciones sólo es importante en la medida en que los alumnos lo puedan usar, de manera flexible, para solucionar problemas. De ahí que su construcción amerite procesos de estudio más o menos largos, que van de lo informal a lo formal, tanto en términos de lenguaje como de representaciones y procedimientos. La actividad intelectual fundamental en estos procesos se apoya más en el razonamiento que en la memorización. Sin embargo, esto no significa que los ejercicios de práctica o el uso de la memoria para guardar ciertos datos, como las sumas que dan 10 o los productos de dos dígitos no se recomienden, por el contrario, estas fases de los procesos de estudio son necesarias para que los alumnos puedan invertir en problemas más complejos, sólo hay que garantizar que en caso de olvido dispongan de alternativas para reconstruir lo olvidado.


CRONOGRAMA CALENDARIZACI N DE ACTIVIDADES. ACTIVIDADES.

FECHA DE REALIZACION.

Visita de observación 26 y 27 de septiembre y ayudantía.

LUGAR. Esc. Prim. Fed. ―12 de octubre‖.

Los

Reyes

Michoacán. Elaboración de Semana del 03 al 07 de C.R.E.N.A.M. Proyecto y recursos Octubre. materiales (planeación distintivos, lápices, etc.) Elaboración periódico mural

de 10 de octubre y 28 de Esc. Prim. Fed. ―12 de octubre‖. Los Reyes noviembre Michoacán.

Presentación de actos 10 de octubre, 28 de Esc. Prim. Fed. ―12 de octubre‖. Los Reyes noviembre y 5 de diciembre. cívicos Michoacán. Elaboración de Semana del 3 al 7 de octubre. C.R.E.N.A.M. Proyecto y recursos materiales (planeación aguinaldos, etc.) 1° Jornada de práctica Semana del 10 al 14 de Esc. Prim. Fed. ―12 de docente. octubre‖. Los Reyes octubre. Michoacán. Elaboración de Semana del 21 al 25 de C.R.E.N.A.M. Proyecto y recursos noviembre. materiales (planeación aguinaldos, etc.) del 28 de Esc. Prim. Fed. ―12 de 2° Jornada de práctica Semanas docente. Los Reyes noviembre al 9 de diciembre. octubre‖. Michoacán.


RECURSOS 

Humanos. Supervisor de la Zona Escolar. Director de la Escuela. Maestro titular. Alumnos. Estudiantes practicantes. Maestros de la Academia del Primer Semestre de Observación y Práctica Docente I. o

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Institucionales. Jefatura de Sector de Zona. Supervisión Escolar. o

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Escuela Primaria Urbana Federal ―12 de octubre‖.

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C.R.E.N.A.M.

Materiales. Proyecto de Prácticas. Guía. Diario de Observación. Lápices. Gafetes. o

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HOJA DE VALIDACIÓN

Elaborado por:

Roberto Benítez Zaragoza

Autorizó:

Rosana Magaña Morfín

Maestro titular del grupo:

Alfonso Rafael Jiménez Urbina

Vo. Bo. Director de la escuela:

__________________________ Víctor Manuel Valdivia Díaz


ANEXOS


Lista de asistencia Grupo 3- “A”

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.-

Acevedo García Carmen Elena Aguilar Hernández Jonathan Alejandro Ascencio Gutiérrez José Alfredo Barragán Medina Juan Daniel Campos Cerda Manuel Víctor Cárdenas Ortiz Enrique Castillo Lua Brayan Alejandro Chávez Valencia Wendy Nallely Espinosa López José Alfredo Figueroa Álvarez Diana Cecilia Flores Barragán Edith Flores Godínez José Jesús García Moreno Diana González Reyes Alondra Jacqueline Islas Valdez Jimena Alessandra López Martínez Fausto Jesús Martínez Vázquez Jesús Ricardo Megía Munguía José Jesús Melchor Ávalos Marlen Kassandra Mendoza Ramírez Jaime Alejandro Moreno Collazo Alma Rosa Núñez Arechavaleta Jessica Guadalupe Onofre Villafaña Paola Lizeth Ortiz Rocha Santiago Romo Sandoval David Ruelas del Río Johanna Yamile Sánchez Mora José de Jesús Sandoval Norato Rosa Isela Torres González ngeles Torres Moreno Kevin Roberto Vélez Gómez Jazmín Ofelia


HORARIO DE CLASES GRUPO

3“A”

Hora

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

2.00 –2:50

Español

Matemáticas

Español

Matemáticas

Español

2:50 –3:40

Matemáticas

Aula de Medios

Inglés

Michoacán

Matemáticas

3:40-4:30

Michoacán

Español

Ciencias Naturales

Ciencias Naturales

Educación Física

Educación Artísticas

Formación Cívica y Ética

4:30-5:00 5:00-6:00

RECESO

Educación Física

Ciencias Naturales

Michoacán


NOMBRE DEL JUEGO: “El lobo”

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Un jugador se mantiene apartado del grupo y gira al contrario de la ronda, el resto de los jugadores forman la ronda tomándose de las manos, girando y cantando. Jugaremos en el bosque

mientras el lobo no está,

porque si el lobo aparece

a todos nos comerá.

¿Lobo, lobo, estas ahí?





Entonces el jugador que se encuentra apartado de la ronda contesta que está haciendo algo tantas veces como él/ella quiera. - Me estoy lavando los dientes. -

Me estoy peinando.

-

Fui a hacer las compras.

En el momento en que el lobo (jugador apartado de la ronda) contesta simplemente: "Si", la ronda se separa corriendo, mientras el lobo trata de atrapar a cualquier otro jugador para que sea el nuevo lobo y se repite el juego desde el principio.


NOMBRE DEL JUEGO: “Doña Blanca” Doña Blanca es una ronda y se juega así: 

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Se forma un círculo con más de tres niños. Dentro del círculo debe quedar una niña. Hará el papel de Doña Blanca, quien debe permanecer dentro del círculo durante casi todo el juego. Otro niño debe quedar fuera del círculo. Ese niño hará el papel de ―jicotillo‖ (especie de avispa que intenta romper el círculo y atrapar a Doña Blanca). Todos los niños que forman el círculo deben girar en una misma dirección y empezar a cantar: -Doña Blanca está cubierta con 'pilares' de oro y plata, romperemos un 'pilar' para ver a Doña Blanca. Cada 'pilar' está representado por la unión de las manos de los niños. Cada pilar debe recibir un nombre de diferentes materiales, por ejemplo, estaño. Es importante nombrar los 'pilares' antes de iniciar el juego, por ejemplo un 'pilar' puede ser de oro, o de plata, de cobre,de zinc, de marfil, de madera, de fierro, de plástico o de papel etc. Los niños del círculo preguntan cantando - ¿Quién es ese jicotillo que anda en pos de Doña Blanca?. El niño, fuera del círculo debe responder -Yo soy ese jicotillo que anda en pos de Doña Blanca. Después de repetir los versos, el jicotillo, intentando romper los pilares, debe preguntar de que material está formado cada 'pilar'.- ¿De qué es este 'pilar'? Los niños del círculo contestarán a la respuesta diciendo: -De plata (los niños apretarán sus manos fuertemente para que el jicotillo no logre desunirlas. Apretando fuertemente sus manos para que el jicotillo no logre romper el círculo, los niños responderán -de plata, - de cobre etc. Y así sucesivamente, el jicotillo sigue preguntando hasta que llega al pilar de papel.


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El jicotillo pregunta - ¿De qué es este pilar? - De papel, responden los niños del círculo. Este es el 'pilar' que el jicotillo puede romper. Al romperlo, Doña Blanca sale corriendo del círculo y el jicotillo la persigue. Doña Blanca puede regresar al círculo, pues todos los niños tienen sus manos levantadas (sin desunirlas) para que ella pueda regresar y entrar al círculo fácilmente. Doña Blanca puede también ser atrapada por el jicotillo. Para continuar el juego, se debe elegir a otro niño para el papel de jicotillo y otra niña para el papel de Doña Blanca.


CANCIÓN: “ Las calaveras”

Cuando el reloj marca la una las calaveras salen de su tumba.

Cuando el reloj marca las siete las calaveras se pegan un cachete.

Chumbala cachumbala cachum balá (2)


Cuando el reloj marca las dos las calaveras tienen mucha tos

Cuando el reloj marca las ocho las calaveras comen un bizcocho.

Chumbala cachumbala cachum balá (2) Chumbala cachumbala cachum balá (2)

Cuando el reloj marca las tres las calaveras toman el té.

Cuando el reloj marca las nueve a las calaveras todo se les mueve.


Cuando el reloj marca las cuatro las calaveras se abrochan los zapatos.

Cuando el reloj marca las diez las calaveras andan sobre un pie.


Cuando el reloj marca las cinco las calaveras pegan un gran brinco.

Cuando el reloj marca las once las calaveras ya no se conocen.


Cuando el reloj marca las seis las calaveras miran al revés.

Cuando el reloj marca las doce las calaveras regresan a su tumba.




CUENTO: “El Ser Más Poderoso” Cierta noche paseaba un mago por las orillas del río Azul, cuando pasó volando sobre su cabeza un búho que llevaba un ratoncito en su pico. El mago dio una palmada y el ave se asustó y soltó su presa. Entonces, el mago, que era un hombre bondadoso, cogió al magullado ratoncito y, después de curarlo, lo tocó con su varita mágica y lo transformó en una hermosa joven. — Ahora — le dijo—, voy a buscarte un esposo. ¿A quién querrás conceder tu mano? Has de saber que soy un gran mago y que puedo satisfacer todos tus deseos. Los ojos de la joven brillaron de alegría. — ¿De verdad? — preguntó—. Pues... pues me gustaría ser la esposa del ser más poderoso del mundo. — Nada hay en el mundo más grande y poderoso que el Sol — le contestó el mago—. Así pues, te casaré con él. Se pusieron en camino hacia el sol. No se acercaron mucho para no quemarse. El mago suplicó al Sol que aceptara la mano de su protegida. Pero el Sol le dijo: Yo no soy el ser más poderoso. Fíjate: basta una sola nube para cubrirme y tapar mi luz. Ciertamente, la nube es más poderosa que yo. Inmediatamente fueron a buscar la nube más hermosa que había en el firmamento. El mago habló con la nube y le ofreció la mano de la joven. Pero la hermosa nube resignada le dijo: —

Yo no soy el ser más poderoso del mundo. El viento me arrastra donde le place. Por lo tanto, debo afirmar que el viento es más fuerte que yo. Esperaron cerca del mar la llegada del viento. Cuando este apareció, el mago le preguntó si aceptaría por esposa a la joven. Pero el viento le susurró: —

Yo no soy el ser más poderoso. La montaña es más poderosa que yo, pues con su gran mole detiene los más fieros vendavales. Caminaron buscando la montaña más alta y cuando la encontraron, el mago volvió a repetir su ofrecimiento. Pero la montaña, con voz atronadora, le dijo: —

¡Hay alguien más poderoso que yo! Es un ratoncillo que excava sus ratoneras en mi ladera y vive en mi seno contra mi voluntad. ¡Mi poder, que divide las tormentas, no basta para infundir respeto a ese pequeño animal! "Ciertamente, el ratón es el ser más poderoso del mundo", pensó el mago, "pero mi protegida no consentirá en ser la esposa de un ratón." Así pues, convirtió de nuevo a la joven en una ratita, la casó con el ratón de la montaña y los dos vivieron dichosos durante largos años. —


NOMBRE DE LA CANCIÓN: “Los pollitos” Gestos para la canción: "Cuando tienen hambre" (frote el estómago). "Cuando tienen frío" (cruce los brazos y tiemble). "La gallina busca el maíz y trigo" (súbase y bájese la cabeza). "Les da comida" (extienda la mano abierta). "Y les presta abrigo" (abrácese). "Bajo sus dos alas acurrucaditos" (abrace a su vecino). "Duermen los pollitos" (ponga la cabeza en las manos y cierre los ojos). Canción: Los pollitos dicen ―pío, pío, pío‖

cuando tienen hambre, cuando tienen frío. La gallina busca el maíz y el trigo, les da la comida y les presta abrigo. Bajo sus dos alas acurrucaditos, hasta el otro día duermen los pollitos.

Proyecto de Observacion y Practica Docente I

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