PROYECTO DE INNOVACION

IE S O V I A H E R A C LE A . B A LA Z O T E

P R O Y E C T O D E I N N O VA C I Ó N E D U C A T I V A: “EL AÑO QUE VIVIMOS SOSTENIBLEMENTE”

TÍTULO DEL PROYECTO: “EL AÑO QUE VIVIMOS 1.- INTRODUCCIÓN. Con este proyecto de innovación se pretende la integración de una educación en valores, dando prioridad a la Educación Ambiental. El eje principal del mismo es la sostenibilidad para garantizar las necesidades del presente sin comprometer a las futuras generaciones. En dicho proyecto de innovación e investigación se realizarán actividades de concienciación, aprendizaje y divulgación sobre sostenibilidad. Todo ello buscando la cohesión entre el alumnado del centro y la cohesión y participación de toda la comunidad educativa. a !nalidad del mismo es concienciar y realizar actividades "ue desarrollen aspectos medioambientales del centro pero siempre de forma sostenible. El Centro posee e#periencia en la elaboración y desarrollo de proyectos de innovación, lo cual es un punto a favor para llegar a alcanzar de forma favorable los !nes propuestos en este nuevo proyecto.

DESTINATARIOS: El proyecto de innovación será aplicado y trabajado con la totalidad de los alumnos del centro desde varias asignaturas. as actividades se realizarán en $%, &%, '% y (% de E.).*. as asignaturas "ue trabajarán en dicho proyecto de innovación son+ fsica y "umica, educación plástica y visual, lengua, matemáticas, educación fsica, ingl-s, msica, franc-s, religión, geografa e historia y tecnologa. as edades de nuestros alumnos están comprendidas entre los $& y $/ a0os. )e trata de un amplio abanico de edades con una problemática tan diversa como compleja. Apro#imadamente, la mitad del alumnado del Centro procede de distintos pueblos de los alrededores+ )an 1edro, Tiriez, a 2errera, 1ozuelo, Casas de ázaro, os Anguijes y la 3un"uera. a otra mitad procede del Colegio de 4alazote. 5na caracterstica de nuestro alumnado, al igual "ue el de la mayora de los centros rurales es "ue está acostumbrado a vivir muy libremente, pasando una gran parte de su tiempo libre en la calle y mucho tiempo en la naturaleza. Este es uno de los motivos "ue nos impulsa a solicitar este proyecto de innovación. 6uchos de ellos aman la naturaleza y ven el instituto como algo independiente de su entorno. Con este proyecto pretendemos acercar la naturaleza y las buenas costumbres rurales al centro educativo, para "ue de -sta forma el alumnado se impli"ue y participe más.

OBJETIVOS: *bjetivos espec!cos del proyecto de innovación e investigación •

Concienciar de la importancia de la sostenibilidad.

•

6ejorar y ampliar los m-todos "ue el profesorado usa para la ense0anza, as como los "ue usan los alumnos para su aprendizaje.

1


•


1articipación y cooperación activa de todos los miembros de la Comunidad Educativa. 7ueremos "ue los padres e incluso los abuelos participen en las jornadas sobre sostenibilidad, aportando sus conocimientos sobre artesana del esparto, fabricación de jabón artesanal, etc.

•

8ntroducirlo en nuestro 1royecto Educativo de Centro, para "ue as sea una se0a más de

•

identidad de -ste. 1romover e investigar la sostenibilidad energ-tica, ar"uitectónica, biológica y social.

•

1romover modalidades de consumo sostenibles

•

1romover actividades para lograr "ue el centro sea inclusivo, seguro y sostenible.

•

ograr la una participación igualitaria de g-nero en las actividades programadas.

•

9alorar la necesidad de un desarrollo cient!co:tecnológico respetando las leyes de la naturaleza para as alcanzar un adecuado e"uilibrio y bienestar.

•

6ejorar el rendimiento acad-mico proporcionando contenidos y actividades más atrayentes para los alumnos.

•

5tilizar de forma autónoma diferentes fuentes de información, incluidas las nuevas tecnologas de la información y la comunicación, con el !n de evaluar su contenido y adoptar actitudes personales crticas sobre sostenibilidad.

•

Aplicar los conocimientos ad"uiridos en las Ciencias de la ;aturaleza para disfrutar del medio natural, valorándolo y participando en su conservación y mejora.

•

•

•

•

Aumentar las posibilidades para la atención a la diversidad. 1roporcionar nuevas y motivadoras vas para el desarrollo de la práctica educativa. Establecer una más estrecha y continua relación entre las distintas áreas del currculo y diferentes niveles educativos.

APORTACIÓN A LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA. OBJETIVO

¿COMO SE PROMUEVE DICO OBJETIVO!.

Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo a!anzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana

)e realizarán actividades en las "ue participen alumnos de distintos cursos. Esto implica responsabilidad, tolerancia y cooperación.

•

democrática. =esarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en e"uipo como condición necesaria para una realización e!caz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. 9alorar y respetar la diferencia de se#os y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
•

Este objetivo se desarrollará con la realización de tareas para las distintas asignaturas tanto en grupo como individualmente En todas las actividades se promoverá la participación de alumnado de ambos se#os 2



hombres y mujeres. >ortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cual"uier tipo, los comportamientos se#istas y resolver pac!camente los con?ictos. =esarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crtico, ad"uirir nuevos conocimientos. Ad"uirir una preparación básica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la información y la comunicación. Concebir el conocimiento cient!co como un saber integrado "ue se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los m-todos para identi!car los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la e#periencia. =esarrollar el espritu emprendedor y la con!anza en s mismo, la participación, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, plani!car, tomar decisiones y asumir responsabilidades Comprender y e#presar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, te#tos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. Comprender y e#presarse en una o más lenguas e#tranjeras de manera apropiada. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, as como el patrimonio artstico y cultural. •

•

•

•

•

•

•

Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, a!anzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación fsica y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la se#ualidad en toda su diversidad. 9alorar crticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. •

as actividades de cooperación entre alumnos promueven a afectividad.

)e realizarán trabajos de bs"ueda de información, dicha información tendrá distintos enfo"ues. Con esto el alumnado desarrollará su sentido crtico. )e promoverá identi!cación de problemas sobre sostenibilidad y la bs"ueda de soluciones a estos problemas aplicando el conocimiento cient!co. Con la identi!cación de problemas sobre sostenibilidad y la bs"ueda de soluciones a estos problemas se desarrolla este objetivo. En la lectura de te#tos sobre sostenibilidad as como en la confección de trabajos se desarrollará este objetivo En el departamento de idiomas se trabajarán te#tos sobre sostenibilidad. En el departamento de geografa e historia se buscará información sobre algunos aspectos de sostenibilidad y su evolución a lo largo de la historia. Al ser nuestro eje vertebrador la sostenibilidad, contribuiremos a la conservación y mejora de nuestro medio ambiente.

PARTICIPANTES: P"#$%&%'"($)* 1ilar

6ediano

@Coordinadora 6aria 1ilar Alfonso
N. R .P )errano

BD&$($'3BD FB (BDF'&DGB DFB BD$&&F/$'AB

D . N.I

ASIGNATURA

D&$(9

Tecnologa

(BDF'&

6atemáticas

< BD$&&F/9

1edagoga

>elicidad Carrilero Aroca

DF D(F&'&(ABD

BD(F&'7

Terapeutica 6sica

Alfredo =az 2ernández

FB BD$FF'$DAB

BD$FF'$G

Heografa e 2is toria

Amparo >ernández 6artnez

DFB (('F'$&B&(AB

(('F'$&B)

8ngl-s

DFB D&DFBF/B&AD

D&DFBF/

1sicopedagógia

6I Jngeles Huill-n ópez

FB (('($DDAB

(('($D

8ngl-s 3


3ulia Cristina as2eras ópez


DFB (('/DF$$'AB

(('/DF$K

Tecnologa

Ana 6ara ores 4ranchat

DFB D&($/(AB

D&($/2

Educ. >sica

>rancisco 6olina ópez

DFB (('F/F'&(AB

(('F/F'3

6atemáticas

6ara =olores *rrico 6artnez

DFB D&/$''($'AB

D&/$''(>

engua

DFB BD('DAB

BD(1

>ranc-s

Hracia
DFB (B($&B&)B

(B($&4

=ibujo

3oa"un )ancha 6ontoya

DFB (('/B&&(B&AB

(('/B&&(E

Heografa e 2istoria

6ario 6anuel )ánchez Atienzar

DFB (('F'(D(AB

(('F'(D)

>sica y 7umica

6ónica 6artnez Carbonell

DFB (BD'DIBD

(BDG

engua.

Crisanta)imón>ernández

FB

BD$$BK

+.- BREVE DESCRIPCIÓN DEL CENTRO. 

2.1.-ENTORNO: CARACTERÍSTICAS DIFERENCIALES GENERALES DE LA ZONA

El 8nstituto 9a 2eraclea está situado en la localidad de 4alazote, municipio "ue cuenta con una e#tensión de ' Lm & y cuenta con una población de, apro#imadamente, &'BB habitantes. )u clima es el tpico mediterráneo, caluroso y seco en verano y fro en invierno. )u principal fuente de ingresos es la agricultura, en especial los ajos y las patatas. a agricultura se realiza en pe"ue0as parcelas. a actividad industrial está en marcha, gracias a algunas empresas de fabricación de muebles, te#til y de envasado de productos agrcolas, pero la cercana a la capital y las buenas comunicaciones hace difcil "ue las industrias se desarrollen plenamente. En esta comarca el ndice de desempleo es bajo gracias a la agricultura. 1ero, a pesar de todo, e#isten muchas familias donde los padres poseen un puesto de trabajo o negocio "ue les obliga a estar durante la semana fuera de casa, por lo "ue el cuidado y la atención de los hijos recaen sobre la madre. En cuanto a servicios culturales decir "ue debido a la cercana a la capital, no e#isten muchos eventos de -ste tipo, aun"ue si cuentan con medios e infraestructuras para "ue se lleven a cabo. El 8E)* 9a 2eraclea de 4alazote se encuentra durante el curso &B$M&B$ en su decimo"uinto a0o de e#istencia. 1or tanto se encuentra adaptado a su entorno. Ga se han rea!rmado sus se0as de identidad y es aceptado por todos los miembros de su comunidad. =espu-s de la valoración de los resultados del curso anterior, la autoevaluación y el análisis trimestral de los resultados acad-micos, muestran como nuestros alumnos presentan, 4



an, un alto grado de desmotivación. ;o ven cercana entre los contenidos del currculo y su entorno rural. As pues, con esta iniciativa pretendemos acercar los contenidos del instituto al medio ambiente y concienciar a los mismos sobre la importancia de la sostenibilidad en las actividades más cotidianas del mundo rural. 1ara alcanzar esta meta intentaremos "ue los alumnos construyan su propio aprendizaje tanto individualmente como en grupo. os alumnos deberán de cambiar los hábitos a los "ue están acostumbrados, ya no se les darán las pautas a seguir, sino "ue ellos deben de construirlas. En cuanto a los aspectos organizativos, debido a la gran coordinación "ue se deberá seguir entre los miembros de estos macrodepartamentos, se prevee realizar reuniones de todo el profesorado participante en el proyecto. 

2.2.-CENTRO: ORGANIZACIÓN, ALUMNADO, PROFESORADO Y RESTO DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA.El 8E)* 9a 2eraclea de 4alazote se imparten e#clusivamente ense0anzas de r-gimen general encuadradas dentro de la etapa correspondiente a la educación secundaria obligatoria desde $% a (% de E.).* con dos programas de 16A<, uno de primero de 16A< y otro de &%. PERSONAL DEL CENTRO: =entro de este apartado cabra distinguir entre+ 1ersonal =ocente+ El 8E)* dispone de un total de &B profesores.a situación administrativa de casi la totalidad del profesorado es de destino de!nitivo, por lo "ue se puede hablar gran estabilidad y continuidad. a edad media del profesorado ronda los (B a0os por lo "ue se podra hablar de personal cuali!cado, con e#periencia y con, an, muchas ganas de mejorar e innovar en lo referente a su campo profesional. 1ersonal no docente de administración y servicios+ Contamos con+ un au#iliar de administrativo y dos conserjes. -

ALUMNADO: El Centro acoge a unos &BB alumnos con edades comprendidas entre los $& y $/ a0os. )e

trata de un amplio abanico de edades con una problemática tan diversa como compleja. El Centro recibe alumnosMas de muy distinto nivel acad-mico, con necesidades educativas muy dispares. Alumnado con problemas en su proceso de ense0anza:aprendizaje, los cuales re"uieren @ y a los "ue se les da un tipo de respuesta educativa diferente "ue al resto de compa0erosMas, es decir, una adaptación para acceder al currcu!u" ordinario mediante la adaptación o modi!cación de los elementos básicos de -ste. <*)A ANA=E A75O AH* =E
5



,- PLANIICACIÓN Y DESARROLLO DEL PROYECTO EN SUS DIERENTES ACTIVIDADES Y MEDIDAS. El 1lan de Actuación de este 1royecto de 8nnovación se caracterizará por ser muy dinámico y didáctico, de tal manera "ue los alumnos alcancen la habilidad y disposición para llegar a conseguir los conocimientos medioambientales y la metodologa "ue les ayude a e#plicar el mundo natural.  ACTIVIDADES ESCOLARES DESDE LAS DISTINTAS ASIGNATURAS: a coordinadora del proyecto coordinará todas las actividades y dirigirá las sesiones de seguimiento y evaluación del proyecto. Cada profesor participante en el 1royecto, en su área y en los distintos cursos "ue imparta, desarrollará las actividades "ue le corresponda, segn el nivel y grado de di!cultad, para conseguir introducir los nuevos contenidos "ue aporta el proyecto, seguirá la metodologa establecida y participará en el seguimiento y evaluación de -ste. - En el área de M"$)/$%&"* >rancisco 6olina ópez y 6aria 1ilar Alfonso
o o

o

o

=ise0o y creación de ma"ueta de una vivienda bioclimática, con los alumnos de (%. Concurso de dise0o y construcción de juguetes con material de desecho para los alumnos de &%
o

-

-

=esde la tutora de &% 16A< se realizará un huerto en macetas y jardineras y una Peb"uest sobre el uso de fertilizantes y pesticidas ene l campo y su relación con la salud pblica. En el área de 3*%&" 4 Q53%&" 6ario 6anuel )ánchez Atienzar, elaborará un estudio sobre las barreras ar"uitectónicas del centro. =icho trabajo se realizará con los alumnos de (%.

-

-

-

-


de información y e#posición sobre el cuidado y necesidades de esas plantas. Estas actividades serán desarrolladas con los AC;EAE). G ernández 6artnez, con la comprensión y traducción de te#tos medioambientales. Con todo esto se realizarán murales. )e destinara a los alumnos de todos los niveles. Además estas profesoras realizarán actividades de estudio sobre las diferentes infraestructuras, mantenimiento y cuidado del patio, investigación y análisis del patrio con respecto a residuos @papeleras, contenedores, composteraS , Confección carteles e#plicativos sobre la correcta utilización de los contenedores de residuos del patio. =esde el área de #"(&<*8
Heografa, 2istoria o incluso Arte @visitando alguna ermita románica o similar. =e msica y de elicidad y nos sugiere algo. Con este desglose "ueda demostrada la alta participación del profesorado de!nitivo @todos menos dos del Centro 9a 2eraclea y la implicación a alumnos de todos los niveles educativos, participando en un $BBU el alumnado del 8E)*, favoreciendo la integración de -stos, y la atención a la diversidad. 

-

1articipación en la Campa0a V6r. 8gl en
-

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y E=TRAESCOLARES.

JORNADA O JORNADAS DE LA SOSTENIB ILIDAD. SOSTENIBILIDA D.

Taller interactivo de reciclaje, impartido por EC*E64E) @alumnos de $% E)*. 7


-


Charlas de sensibilización medioambiental impartidas por monitores de Consorcio de la =iputación @alumnos de todos los niveles. E#posición, al !nal del curso, de todos los trabajos elaborados por los alumnos+ carteles, videos, objetos,etc. Taller de artesana con esparto. Taller de fabricación de papel reciclado. En todas estas actividades, tanto escolares como e#traescolares, se implicarán a todos los

alumnos del Centro sin e#cepción alguna. Esto "uiere decir a todos nuestros alumnos desde $% a (% de la E)*, tanto los incluidos en los programas de 16A<, como los alumnos con necesidades espec!cas de apoyo educativo. )e pretenda tambi-n fomentar los encuentros intergeneracionales en la jornada sobre sostenibilidad para las personas mayores aporten sus conocimientos sobre sostenibilidad colaborando en las distintas actuaciones, as como diferentes responsables del ayuntamiento del pueblo y de otras instituciones @asesores =iputación y del Consorcio y *;Hs. 

Fases: temporalización delas lasactividades. actividades. F ases: secuenciación y temporalizac ión de

El proyecto se puede temporalizar en tres etapas "ue pueden coincidir con las tres evaluaciones "ue se realizan en el Centro. E$"'" 1: =urante el mes de octubre y noviembre los profesores, "ue participen, incluirán el desarrollo de los contenidos y actividades en la programación de área y aula. )e realizará la primera coordinación en el "ue se establecerá el plan de actuación. E$"'" +: Esta etapa incluirá el &% y parte del '% trimestre, hasta apro#imadamente el mes de Abril incluido. =urante este perodo se realizará el aprendizaje de las distintas actividades ya especi!cadas por área y profesor anteriormente. E$"'" ,: Esta dará !n al proyecto coincidiendo con primeros de 3unio. En -sta tenemos la !nalización de las actividades y J0#("6" 0 >0#("6"* 6) *0*$)(%?%%6"6. )e determinará un da o dos para realizar unas jornadas en las "ue los alumnos e#plicarán sus trabajos y verán los trabajos de los demás alumnos. Además se palni!carán charlas, e#posiciones, talleres, etc

@. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS A IMPLEMENTAR EN LA MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BSICAS. En cuanto a principios y las estrategias metodológicas "ue dirigirán el dise0o de actividades, destacamos los "ue se describen a continuación+ o

o

o

o

1otenciar el uso de estrategias "ue favorezcan la e#periencia directa, la re?e#ión y la e#presión. 5tilizar las interacciones educadores:alumnos como eje a partir del cual se determinarán tanto los aprendizajes y e#periencias previas de los alumnos como sus intereses y necesidades. 5tilizar las relaciones intergeneracionales para "ue se dise0en nuevas e#periencias de aprendizaje. 1riorizar las t-cnicas de trabajo cooperativo y los procesas interactivos del alumno con el grupo .

o

o

o

o

5tilizar t-cnicas "ue favorezcan la autonoma, la responsabilidad y la ad"uisición de hábitos de trabajo. 8ntroducir en las actividades de ense0anzaMaprendizaje diversos tipos de ayuda "ue faciliten el desarrollo de fa tarea a realizar . 1lantear actividades lo su!cientemente amplias para "ue puedan establecerse diferentes grados de di!cultad as como de ejecución y e#presión. >avorecer los encuentros intergeneracionales en el aprendizaje. 8


o

o

o

o


1artir de los intereses del alumno, para desarrollarlos y ampliarlos reforzando toda realización positiva. *frecer situaciones encaminadas a estimular "ue el alumno en relación sus e#periencias y aprendizajes. Considerar como punto de partida a"uellos aspectos funciona signi!cativos para los alumnos. 8ntroducir estrategias y t-cnicas acordes con sus capacidades.

9


COMPETENCIA


METO!O"O#$A PA%A "A IMP"EMENTACI&N ' ME(O%A !E !IC)A COMPETENCIA

C0')$)(&%" )(

)e leerán te#tos relacionados con el medio ambiente se debatirá sobre ellos

&05(%&"&%7(

en clase y posteriormente se elaborarán carteles "ue resuman los aspectos

%(23*$%&".

más importantes de dichos te#tos. Esto se realizará desde las asignaturas de lengua, ingl-s y franc-s.

C0')$)(&%" "$)/$%&".

)e plantearán problemas matemáticos "ue manejen datos reales relacionados con la sostenibilidad. 1osteriormente se realizarán grá!cas

C0')$)(&%" )( )

comparativas en carteles para la e#posición. =esde las tutora se realizarán estudios sobre el medio ambiente de

&0(0&%%)($0 4 "

alrededor del Centro conR
%($)#"&&%7( &0( )

vegetales @arbóreas, arbustivas y herbáceas y tipo de suelo, sobre especies

5(60 3*%&0.

de animales "ue viven o frecuentan nuestro patio. )e analizará nuestro patio y se fomentará la reducción de residuos as como el reciclaje de los mismos.

T#"$"%)($0 6) "

Además con la siembra y cuidado de plantas se mejora la dicha competencia. os alumnos de informática de (% realizarán presentaciones sobre el cambio

%(0#"&%7( 4

climático. G confeccionarán una Peb"uest sobre un tema relacionado con la

&0')$)(&%"

sostenibilidad+ educación para la biodiversidad, educación hdrica, educación

6%2%$".

para el reciclaje. Además presentarán sus trabajos en una página Qeb creada por ellos. Con los alumnos de &% de 16A< se realizará un trabajo de bs"ueda y clasi!cación de información para grabar un video de concienciación, desde el ámbito cient!co:tecnológico. Además desde la asignatura de geografa e historia tambi-n se realizará una bs"ueda de información sobre el reparto geográ!co de emisiones

C0')$)(&%" *0&%"

contaminantes y la creación del movimiento ecologista. a mayor parte de los trabajos realizados deben ser trabajados para su

4 &%56"6"(".

divulgación, con la !nalidad de concienciar a toda la comunidad educativa sobre la importancia de la sostenibilidad. Además con las actividades

C0')$)(&%"

intergeneracionales "ue se promoverán para las jornadas de la sostenibilidad se fomenta el trato entre generaciones. a elaboración de carteles, vdeos y objetos como juguetes de materiales

&5$5#" 4 "#$3*$%&". C0')$)(&%" '"#"

de desecho se fomenta dicha competencia. Con los concursos de dise0o y construcción de objetos, tales como casas

"'#)(6)# "

para pájaros, porta:bocadillos reutilizables, ma"uetas de viviendas

"'#)(6)#. A5$0(03" )

bioclimáticas el alumnos va construyendo su aprendizaje.

%(%&%"$%" ')#*0("

admitiremos sugerencias de nuestros alumnos. )e fomentará la

1arte de nuestras actividades están ligeramente propuestas de manera "ue participación activa de los mismos, la ense0anza por parte de los alumnos a otros alumnos, etc.

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.- PRESUPUESTO ESTIMAD O Y DETALLADO ESTIMADO DETALLADO.. U6

CONCEPTO

'Bud

áminas de cartón pluma de 'mm de B#$BBcm. @1ara carteles y ma"uetas onas de plástico para los maceteros. Tama0o $B#&m

&5d D5d

PRECIOU 6 D,

$/

$.FD

$(',FB

,FD

'(,D

1ac de listones de madera para reforzar maceteros de &m de largo 8mpresióndecarteles.1recioapro#

&B5d 1aletsparaelaboracióndemaceteros.

IMPORTE

$BB D,DB

$$B

'5d

Hrapadorasdetapicero

$(,D

(',D

(5d

1inturaparamaderae#terior.

$D,&D

$

1remios para los respectivos concursos. @' primeros $BD premios de &B euros, tres segundo de $B euros y tres terceros de D euros )ervomotores para ma"ueta vivienda bioclimática ,FD

 5d $ 5d $5d

6anguera para el riego de maceteros. DBm de longitud $Dmm de diámetro Carroportamangueras

5d $

1istola de riego.

$B5d )emillasdeplantas &5d

Tnelinvernadero(B#(D#'BBcm

$BD (,B

&F,FD

&F,FD

D,FD $(,FD

D,FD, $(,FD

$,&

$&,B

$,DB TOTAL

''

F18@H

<*)A 68
.- PROCESO PREVISTO DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO POR LOS PARTICIPANTES DEL MISMO. =ebido a "ue en el Centro ya se han realizado otros proyectos de innovación y viendo los buenos resultados y crticas "ue obtuvo, nos hemos aprovechado de la e#periencia de nuestros compa0eros a la hora de trazar un plan de evaluación. 1retendemos "ue al !nal del proceso podamos evaluar si hemos conseguido cumplir los objetivos de trabajo iniciales+ "ue hemos contribuido a disminuir la distancia entre el medio natural y rural y el instituto y "ue hemos mejorada el nivel de convivencia y motivación en el centro. 1rocedimiento de evaluación previsto. =esde una perspectiva cognitivista, evaluar es atender y valorar los procesos y los resultados de las distintas actuaciones. A"u la evaluación hemos de entenderla como un instrumento de investigación "ue, a trav-s de la intervención, la recogida y el tratamiento de datos, permite comprobar hipótesis de acción con el !n de con!rmarlas o de introducir modi!caciones. a evaluación seguirá dos principios básicos+ la utilidad y la sencillez. 11



Contando con los dos principios anteriores, los momentos de realizar la evaluación serán dos+ A. Dur# $%& & ! '&(#rr)!!) '& !#( #c%*'#' &(, con el "ue evaluaremos el transcurso del B. Al !nalizar el plan, se realizara el oportuno informe !nal o 6emoria, en el cual además de la sntesis de las actas mencionadas anteriormente, se procurará "ue se e#traigan las conclusiones "ue podran ser la base de futuras mejoras y el elemento valorador ltimo de la e#periencia. )egn las +consideraciones anteriores los dos instrumentas necesarios para valoración serán L(%# '& c)"+r)#c)$&( + cuya estructura básica contiene unarealizar relaciónXa escrita de las tareas, una por lnea y ordenadas, "ue están previstas realizar en un plazo determinado con una casillas laterales para marcar la realización, la no realización o la realización parcial, en el caso de las dos ltimas casillas hay un hueco para remitir a una observación, "ue se a0aden al !nal de la lista de comprobaciones, y en donde se detallan las razones de la no realización a la realización parcial. 5n ejemplo, en forma de tabla, de la lista de comprobaciones, "ue realizarán el e"uipo de profesores implicados en el proyecto de innovación es la siguiente + Tarea prevista a realizar )8 *bservaciones ;* 1arcial Ac%# '& +r)r&() + "ue constituye una sntesis o resumen de un grupo de actividades correspondientes a alguna o parte de una fase del proyecto y en ella se re?eja el porcentaje @obtenido de las casillas correspondientes al ), ;o y 1arcial, la prognosis coma compendio de las razones del grado de -#ito de los trabajos llevados a cabo y las medidas "ue se ponen en marcha para realizar las correcciones al plan "ue garanticen el mayor grado de cumplimiento de los objetivos. En las jornadas de la sostenibilidad se confeccionarán unas encuestas por los alumnos "ue serán rellenadas por los alumnos de centro y por los padres y familiares "ue acudan al centro. =ichas encuestas serán de tipo test, la coordinadora estudiará las mismas para sacar las conclusiones. En cuanto al inform e !nal o 6emoria, previsto en la convocatoria, tendrá la estructura de un documento "ue contendrá el conjunto de realizaciones, sus consecuencias didácticas, la historia cronológica de las tareas llevadas a cabo, etc, además de todos los aspectos "ue la Consejera de Educación, junto con el Centro de 1rofesores y
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PROYECTO DE INNOVACION

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