EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS LECTORES, PROLEC Cuetos, Rodrí guez y Ruano guez
(1998)
OBJETIVOS
Obtener una puntuación de la capacidad lectora.. lectora Obtener información de los mecanismos y estrategia estra estrategias tegiass utilizadas utilizada utiliz adass en la lectura lectura.. -
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POBLACIÓN
Cursos: 1º, 2º y 3º de Educación Educación Primaria. Primaria.
OBJETIVOS
Obtener una puntuación de la capacidad lectora.. lectora Obtener información de los mecanismos y estrategia estra estrategias tegiass utilizadas utilizada utiliz adass en la lectura lectura.. -
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POBLACIÓN
Cursos: 1º, 2º y 3º de Educación Educación Primaria. Primaria.
Material - Hoja de registro de de respuestas. - Pruebas destinadas a evaluar los procesos que intervienen en la lectura: 1. Identificación de letras. 2. Procesos léxicos. 3. Procesos sintácticos. 4. Procesos semánticos.
Identificación de letras Objetivo: Averiguar si el niño conoce todas las letras.
Procedimiento: Se muestran las letras aisladas para que el niño diga su nombre o el sonido que les corresponde.
Identificación de letras Objetivo: Medir la capacidad de los niños para identificar las letras y emparejarlas con sus correspondientes sonidos.
Pruebas: 1. Nombre o sonido de las letras. 2. Igual-diferente en palabras y pseudopalabras.
Prueba 1. Nombre o sonido de las letras. Objetivo: Averiguar si el niño conoce todas las letras.
Procedimiento: Se muestran las letras aisladas para que el niño diga su nombre o el sonido que les corresponde.
Prueba 2. Igual-diferente en palabras y pseudopalabras.
Objetivo: Comprobar si el niño es capaz de segmentar las palabras en letras.
Procedimiento: Se pide señalar las palabras que son exactamente iguales (sólo se diferencian en una letra).
Procesos léxicos Objetivo: Comprobar el funcionamiento de las dos rutas de reconocimiento de palabras y de sus subprocesos componentes.
Pruebas: 3. Decisión léxica. 4. Lectura de palabras. 5. Lectura de pseudopalabras. 6. Lectura de palabras y pseudopalabras.
Prueba 3. Decisión léxica. Objetivo: Medir el nivel de representaciones ortográficas.
Procedimiento: ³Aquí tienes una lista de palabras, unas son reales, otras inventadas, tienes que señalar las reales´.
Prueba 4. Lectura de palabras. Objetivo: Comprobar el funcionamiento de las rutas (comparando los resultados con la siguiente prueba).
Procedimiento: ³Lee estas palabras en voz alta´.
Prueba 5. Lectura de pseudopalabras. Objetivo: Comprobar el funcionamiento de las rutas (comparando los resultados con la prueba anterior).
Procedimiento: ³Lee estas palabras inventadas en voz alta´.
Prueba 6. Lectura de palabras y pseudopalabras. Objetivo: Comprobar el funcionamiento de las rutas (mediante la lectura de palabras reales e irreales de diferente frecuencia y longitud).
Procedimiento: ³Aquí tienes una lista de palabras reales e inventadas, tienes que leerlas todas en voz alta´.
Procesos sintácticos Objetivo: Evaluar el procesador sintáctico.
Pruebas: 7. Estructuras gramaticales. 8. Signos de puntuación.
Prueba 7. Estructuras gramaticales. Objetivo: Evaluar la capacidad para procesar distintas estructuras gramaticales, es decir, para asignar los papeles sintácticos a las distintas palabras de la oración.
Procedimiento: ³Señala la frase que dice de verdad lo que aparece en el dibujo´.
Prueba 8. Signos de puntuación. Objetivo: Comprobar la capacidad para realizar las pausas y entonaciones que indican los signos de puntuación.
Procedimiento: ³Te voy a mostrar un bonito cuento para que lo leas en voz alta. Léelo con claridad y buena entonación´.
Procesos semánticos Objetivo: Evaluar el procesador semántico.
Pruebas: 9. Comprensión de oraciones. 10. Comprensión de textos.
Prueba 9. Comprensión de oraciones. Objetivo: Comprobar la capacidad para extraer el significado de oraciones sencillas.
Procedimiento: ³Te voy a enseñar unas frases y unos dibujos. Tienes que leer las frases y hacer exactamente lo que te indican.
Prueba 9. Comprensión de oraciones.
Prueba 9. Comprensión de oraciones.
Prueba 9. Comprensión de oraciones.
Prueba 10. Comprensión de textos. Objetivo: Comprobar la capacidad para extraer el significado de un texto e integrarlo con los conocimientos previos.
Procedimiento: ³Te voy a enseñar unos textos para que los leas. Léelos con atención porque cuando termines te haré unas preguntas sobre ellos´. (Se presentan dos textos narrativos y dos expositivos y se hacen dos preguntas literales y dos inferenciales).
CORRECCIÓN E INTERPRETACIÓN 1. Puntuar cada prueba siguiendo las instrucciones de la hoja de registro. 2. Obtener los centiles de cada prueba utilizando las tablas.
CORRECCIÓN E INTERPRETACIÓN 3. Obtener el centil correspondiente al resultado global de la prueba. 4. R ealizar un análisis cualitativo basado en los tipos de errores cometidos y en el tiempo de lectura. Ejemplos: a) Lectura lenta con algunos errores (uso exclusivo de ruta fonológica). b) Lectura rápida con errores visuales y lexicalizaciones (uso casi exclusivo de la ruta visual).
ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN
1. Identificación de letras.
- Proponer actividades que obliguen a analizar los rasgos distintivos. - Ejemplos: a) Señalar semejanzas y diferencias de pares de letras. b) Busca una letra en un fondo de letras. c) Busca una letra en palabras o pseudopalabras.
ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN 2. Procesos léxicos: a) R uta directa o léxica. - Proponer actividades que faciliten la memorización de la forma ortográfica de las palabras. - Ejemplos:
a) Juegos en los que aparecen simultáneamente palabras e imágenes de los objetos a los que designan. b) Analizar diferencias entre palabras homófonas presentadas con sus imágenes correspondientes.
ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN 2. Procesos léxicos: b) R uta indirecta o fonológica. - Proponer actividades encaminadas a afianzar las reglas de correspondencia grafema-fonema. Ejemplo: actividades que recuerden la asociación letras sonido mediante dibujos que recuerden el sonido, la forma de la letra o su pronunciación. Posteriormente actividades que ayuden a ensamblar los sonidos. - Proponer actividades encaminadas a desarrollar la conciencia fonológica. Ejemplos: rimas, señalar la palabra que es distinta a las demás (según sonidos)... - Proponer actividades encaminadas a tomar conciencia de los cambios de significados que se originan al cambiar una letra por otra en el interior de las palabras. Ejemplos: jugar a cambiar unas letras por otras en las palabras utilizando letras de plástico de colores.
ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN 3. Procesos sintácticos. - Estructuras gramaticales - Analizar las claves que marcan el sujeto y el predicado de diferentes oraciones en las que estos sintagmas aparecen escritos con diferentes colores. - Asociar dibujos con las oraciones que los describen. - Jugar a dar y seguir órdenes por escrito. - Añadir las palabras que faltan en oraciones. - Completar oraciones que han sido iniciadas de diferentes formas.
ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN 3. Procesos sintácticos. - Signos de puntuación
- Leer párrafos cortos en los que los signos de puntuación aparecen realzados con flechas y dibujos. - Lecturas conjuntas marcando los signos de puntuación. - Grabar la lectura del niño e invitarle a evaluarla.
ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN 4. Procesos semánticos. - Extracción del significado. - Presentar oraciones con acciones que los alumnos deban realizar.
- Formular preguntas básicas sobre la lectura (quién, qué, cómo, cuándo...). - Ayudar a utilizar apoyos externos (como el subrayado, escritura al margen) para diferenciar la idea principal utilizando ejemplos concretos. - Enseñar a hacer resúmenes (leer el texto, dividirlo en partes, determinar la idea principal de cada una, escribirlo). - Poner el título a un texto. - Utilizar distintos tipos de textos (narrativos, artículos periodísticos...).
ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN 4. Procesos semánticos. - Integración en la memoria. - Proporcionar información adicional y apoyos para facilitar la relación del texto con los conocimientos previos (realizar comentarios sobre el texto, formular preguntas que activen conocimientos previos, explicar palabras difíciles relevantes, utilizar textos ligados a los contextos de los alumnos...). - Ayudar a identificar los detalles que son útiles para clarificar las ideas principales a los alumnos que intentan recordar todo. - Enseñar a controlar la atención a los alumnos que leen rápido y olvidan con facilidad. Ejemplo: representar el texto en imágenes, enseñar la estructura propia de los distintos tipos de textos....
