Evaluación de las dificultades lectoras según el PROLEC-R
Alexia Jape Collins Collins Psicóloga Terapeuta Familiar Especialista en Evaluaciones Psicológica Técnico en Terapia de Aprendizaje 809-715-9444
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Principales Factores del Fracaso Escolar Etología
Factores
Manifestaciones • • •
Pedagógicos
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Métodos de enseñanza inadecuados Aulas Masificadas Ausencia de Adaptaciones Curriculares Falta de hábitos y técnicas de estudio
Ambiental • • •
Sociales
•
• •
Psicológicos
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Marginación y Pobreza Pertenencia a minoría cultural marginal Inmigración
Fobia Depresión Infantil Trastornos psicorreactivos Trastorno de Conducta
Personal a)
Trasto rastorn rnos os no no asoci asociad ados os al al siste sistema ma
Principales características de las Dificultades de aprendizaje • •
Capacidad intelectual dentro de niveles normales Deterioro significativo en uno o varios procesos: lectura, escritura, ortografía, cálculo o razonamiento.
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El problema ya estaba presente antes del inicio de la etapa escolar.
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Los restantes procesos cognitivos parecen estar bien preservados
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Hay mayor predominio en el sexo masculino
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Pueden existir problemas de conductas y trastornos emocionales, pero no son las causas.
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No hay alteración neurológicas graves que justifiquen el problema
•
No existen trastornos psiquiátricos graves
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Persisten hasta la edad adulta
•
Se presentan a pesar de una educación adecuada.
Portellano, 2007
Clasificación según DSM-V
Lectura
Trastorno del Desarrollo
Trastorno Específico del Aprendizaje
Expresión escrita
Matemática
Trastorno Específicos del Aprendizaje: Lectura La dislexia se define como un trastorno de la lectura en personas quienes tienen la inteligencia, la motivación y la educación necesaria para leer con éxito. Temple, 2003
Área evaluada
Manifestaciones Errores
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Decodificación
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Lexitometría
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Omisiones Repeticiones Fragmentación de Palabras Unión indebida de palabras Sustitución de fonemas homólogos Sustitución espacial de fonemas ( inversiones y rotaciones) Paralexias fonológicas Paralexias Semánticas Pérdida del renglón Lectura no entonada
Lectura oral ( numero promedio de palabras leídas por minuto)
No. de Errores
Trastorno Específicos del Aprendizaje: Lectura La dislexia se define como un trastorno de la lectura en personas quienes tienen la inteligencia, la motivación y la educación necesaria para leer con éxito. Temple, 2003
Área evaluada
Manifestaciones Errores
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Comprensión Lectora
Satisfactoria Deficiente Muy deficiente Nula
No. de Errores
Subtipos A. Subtipo auditivo-lingüístico 1. Déficit neuropsicológicos: • • • • • • •
Déficits en discriminación auditiva. Déficits en memoria auditiva inmediata . Razonamiento perceptivo (WISC-IV) en la media o superior. Comprensión verbal (WISC-IV) es inferior al Razonamiento Perceptivo. Retraso en la adquisición del lenguaje Déficit en habla expresiva: denominación, habla narrativa y fluidez verbal Errores de articulación.
2. Problemas de procesamiento: • •
Auditivo-lingüístico de relación sonido-fonema y fonema-grafema. Secuencial de estímulos verbales.
3. Características de la lectura: • •
Apoyo en los grafemas para descodificar. Confusión de letras, sílabas o palabras de sonido simil ar: errores fonológicos, sintácticos y semánticos.
4. Características de la escritura: • •
Omisiones, adiciones, sustituciones en palabras de sonido similar Errores sintácticos y dificultad para redactar
Subtipos A. Subtipo espacial-perceptivo 1. Déficit neuropsicológicos: • • • • •
Comprensión verbal (WISC-IV) en la media o superior. Razonamiento perceptivo inferior Comprensión verbal. Confusión derecha-izquierda. Déficits en habilidades psicomotrices. Deficitaria orientación espacial
2. Problemas de procesamiento: • •
Visual-espacial de los grafemas, y su relación con los fonemas. Simultáneo de estímulos verbales en cuanto agrupados como "gestalten".
3. Características de la lectura: • • • • •
Apoyo fonético para descodificación. Reconocimiento lento de palabras. Confusión de letras, sílabas, palabras o números de grafía similar: errores visuales de lectura (b/d, p/q, el/le, 6/9). Comprensión variable.
4. Características de la escritura: • •
Escritura en espejo o invertida. Confusiones o inversiones en letras, palabras o números de grafía similar (disgrafía espacial).
Procedimiento de Evaluación Entrevista al tutor o tutora
Entrevista al docente
Revisión de boletines de calificación, cuadernos, informes psicológicos
Evaluación de Percepción
Evaluación del Coeficiente Intelectual
Evaluación Neuropsicológica
Evaluación de Conciencia Fonológica
PROLEC-R •
Nombre: PROLEC-R: Evaluación de los Procesos Lectores, Revisada
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Autores: Fernando Cuetos, Blanca Rodríguez, Elvira Ruano y David Arribas ( 2007)
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Aplicación: Individual
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Edad: 6 a 12 años
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Duración: variable, entre 20-40 min.
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Finalidad: Evaluación de los procesos lectores mediante 9 índices principales, 10 secundarios y 5 índices de habilidad normal.
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Material: Manual, cuaderno de estímulos y cuaderno de anotación.
Sub-pruebas Procesos Iniciales de Identificación de letras I.
IDENTIFICACIÓN DE LETRAS
1. Nombre o sonido que representan las letras: La tarea del niño consiste en nombrar cada letra o sonido. 2. Igual-diferente: discriminar si dos palabras o pseudopalabras son iguales o diferentes. Esto permite distinguir entre una lectura logográfica y fonografémica o bien detectar dificultades atencionales.
Permite reconocer de una manera rápida y automática todas las letras del alfabeto
Sub-pruebas Procesos Léxicos II. PROCESOS LÉXICOS 3. Lectura de palabras: 40 palabras de diferente frecuencia y composición silábica. Permiten evaluar el efecto de frecuencia, longitud, complejidad, precisión y rapidez. 4. Lectura de pseudopalabras: lectura de 40 pseudopalabras, similares a las de la lista de palabra. Permite evaluar el efecto de lexicalidad y longitud, complejidad, precisión y rapidez.
Reconocimiento visual de palabras
Sub-pruebas Procesos Léxicos
Sub-pruebas Procesos Sintácticos III. PROCESOS GRAMATICALES 5. Estructuras gramaticales. Evalúa el procesamiento sintáctico en la lectura de 16 oraciones con diferentes estructuras sintácticas, partir de juzgar su correspondencia con imágenes, una correcta y tres distractores.
6. Signos de puntuación: Evalúa el conocimiento y uso de los signos de puntuación.
Sub-pruebas Procesos Semánticos IV. PROCESOS SEMÁNTICOS 7. Comprensión de oraciones. Evalúa la capacidad de extraer el significado de diferentes oraciones, 16 en total, a las que el niño debe leer y responder a las demandas expresadas en cada una de ellas. 8. Comprensión de textos. Evalúa la capacidad de extraer el significado de los textos e integrarlo a sus conocimientos previos. Consta de 4 textos, 2 narrativos y 2 expositivos, de diferente longitud. Una vez leídos deben responderse a 4 preguntas inferenciales para cada uno de ellos. 9. Comprensión oral. Evalúa la capacidad de comprensión de 2 textos expositivos que son leídos por el examinador, quien formula preguntas sobre los mismos.
Extracción de mensajes en integración del mensaje con la información previa
Aplicación
Ver diapositiva TEA
Corrección y Puntuación
Ver diapositiva TEA
Sub-pruebas Procesos Semánticos
Muchas Gracias
Alexia Jape Collins Psicóloga Terapeuta Familiar Especialista en Evaluaciones Psicológica Técnico en Terapia de Aprendizaje 809-715-9444
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