Programación Curricular de Educación Física

Federació I!eraci"a# de Ed$cació F%&ica ' PER(

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE EDUCACIÓN FÍSICA ELABORACIÓN DE DISEÑO CURRICULAR: PCA Y UNIDADES DIDÁCTICAS

guidofeperu@Hotmail

DOCENTE UNIVERSITARIO EXPOSITOR :

DELEGADO NACIONAL DE LA FIEPerú

GUIDO FLORES MARCHAN

DOCENTE EXPOSITOR EN EVENTOS NACIONALES E INTERNACIONALES •

Magister en Eduai!n F"sia

•

Estudi#s #n$uid#s de D#t#rad# en Cienias de $a Eduai!n

•

C#nsu$t#r en Eduai!n F"sia a ni%e$ de$ Ministeri# de Eduai!n

DOCENTE UNIVERSITARIO EXPOSITOR :

DELEGADO NACIONAL DE LA FIEPerú

GUIDO FLORES MARCHAN

DOCENTE EXPOSITOR EN EVENTOS NACIONALES E INTERNACIONALES •

Magister en Eduai!n F"sia

•

Estudi#s #n$uid#s de D#t#rad# en Cienias de $a Eduai!n

•

C#nsu$t#r en Eduai!n F"sia a ni%e$ de$ Ministeri# de Eduai!n

CONCEPTOS BASICOS PLANIFICACIÓN CURRICULAR PLANIFICACIÓN PROGRAMACIÓN CURRICULAR DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR

PLANIFICACIÓN CURRICULAR PROPONER PLANEAR ORGANI)AR PROYECTAR

PROCESO DE PRE*ISIÓN+ REALI)ACIÓN Y CONTROL DE CURRÍCULO ESCOLAR

ETAPAS DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

,- DIAGNOSTICO .- IMPLEMENTACION /- PROGRAMCION 0- E1ECUION 2- RETROALIMENTLACION3

 TIPOS DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR Á45i!" 6e"6r78c"

Á45i!" !e49"ra# •

Naci"a#: DCN Re6i"a#: PER

• • •

L"ca#: PEL

I&!i!$ci"a#: PEI ' PAT

• •

LARGO PLA)O O ALCANCE: PEI  PAT

CORTO PLA)O O ALCANCE: PCA'UNIDADES DIDACTICAS- SESION DE APRENDI)A1E

CURRICULO CON1UNTO DE E;PERIENCIAS
ABIERT CERRADO

• •

UNICO

ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN FÍICA !edag"gico • •

*i&ió i!e6ra# de ="r4ació de# &er >$4a"

Ac!i?idad =%&ica c"4" 4edi" ="r4a!i?": de9"r!e&+ recreació+ $e6"&+ c"49e!ecia&+ e!c-

•

•

De&arr"##" idi?id$a#  &"cia#+ &e6 e# c"!e!" e $e &e de&arr"##a•

C$rr%c$#" 5a&ad" e c"49e!ecia&: d"4ii" c"r9"ra#  e9re&ió crea!i?a+ c"?i?ecia e i!eracció &"ci" 4"!ri@+ c"49re&ió  de&arr"##" de #a c"r9"reidad  &a#$d DCN .HHJ-

•

Ac!i?idad 4"!ri@ c"4" 5a&e de# de&arr"##" i!e6ra#-

• Ed$cació =%&ica re#aci"ada: &a#$d+ 9"&!$ra+ d"4ii" c"r9"ra#+ a9redi@ae de de&!re@a&  >a5i#idade& 57&ica&  de9"r!i?a&+ 9r7c!ica de ?a#"re&  de&arr"##" 9e&a4ie!" cr%!ic"  reei?"•

Curricular

Ed$cació =%&ica c"4" 5a&e de# de&arr"##" de# de9"r!e-

•

Di&eK" c$rric$#ar i!e6rad" c" #a& di?er&a& 7rea& c$rric$#are& 4edia!e: !e4a& !ra&?er&a#e& " &i!$aci"e& &i6i8ca!i?a&-

Per8#e& de# e&!$dia!e: #"6r"& de a?ace 9"r 4a9a& de 9r"6re&" e idicad"re& 9"r cic#"•

Baa de&idad+ ei5#e+ di?er&i8ca5#e+ a5ier!"-

ENFO
AC#I$IDA D FIICA EDUCACI % #ALLE&E ÓN O&IEN#A DE!O&#I FÍICA CIÓN $O DE!O&#I$ A ALTA FORTMATI*A ' PERFOMANCE '

ACTITUDINAL

MOTRI)

!LANIFICACIÓN CU&&ICULA& I&$4"& a !eer e c$e!a: • •

N"r4a&  "rie!aci"e& de# aK" .H,

Gia de &"9"r!e 9eda6ó6ica de 9#ai8cació c$rric$#ar• •

PAT de #a i&!i!$ció ed$ca!i?a-

D"c$4e!"& de acció d"ce!e de# 7rea-

PROCESO DE PRE*ISIÓN+ REALI)ACIÓN Y CONTROL DE LOS COMPONENTES
   ,   e    0    d    +   -   /   o  r      i   a    l   m   o   o  c   r    p  e   m   .   o    "    i    C    t    ,     +  e   g

!&O'&EO ANUAL DE A!&ENDI(A)E DE E#UDIAN#E DE LA IN#I#UCION EDUCA#I$A

“Rumbo a la nota más alta”

  #   ! A

  I  A  #   L  I C    !  A  O   $

IN#&U*EN#O DE 'E#ION1 FO&*ULACION DEL !EI E I*!LE*EN#ACION DEL !A#

&E#ENCIÓN ANUAL E IN#E&ANUAL DE E#UDIAN#E EN LA IN#I#UCION EDUCA#I$A

'E#IÓN DE LA CON$I$ENCIA ECOLA& EN LA I.E.

CU*!LI*IEN#O DE LA CALENDA&I(ACIÓN !LANIFICADA !O& LA I.E. ACO*!A2A*IEN#O  3 *ONI#O&EO A LA !&4C#ICA !EDA'Ó'ICA EN LA I.E.

F$e!e: Mii&!eri" de ed$cació .H,J N"r4a& 

!E&IODO DE ELA5O&ACÓN DEL !A#

0. El !A# !relimiar

me-e- de o6iem7re 8 diciem7re

INU*O Aplicati6o de moitoreo /+09 Aplicati6o de ela7oraci" /+0,

/. El !A# &ea:u-tado

Buen inicio del año escolar

•

Orgai=ado e1

La escuela que queremos

•

Balance del año escolar y responsabilidad por los resultados •

!rimera -emaa ;<7il de mar=o

INU*O !A# prelimiar ela7orado el /+09

&e-ultado- de la e6aluaci" ce-al

F$e!e: Mii&!eri" de ed$cació .H,J N"r4a& 

ENFOQUE !O& CO*!E#ENCIA •

e# c"$!" de c""ci4ie!"&+ >a5i#idade&  ac!i!$de& $e de5e a#ca@ar e# a#$4ad" a# 8a#i@ar #a e&eKa@a 57&ica 9ara #"6rar &$ rea#i@ació  de&arr"##" 9er&"a#+ eercer de5ida4e!e #a ci$dada%a+ ic"r9"rar&e a #a ?ida ad$#!a de ="r4a 9#ea  &er ca9a@ de c"!i$ar a9redied" a #" #ar6" de #a ?idaQ Decre!" ,..HH+ de .0 de 4a"J- Gó4e@+ A- Die@+ R-+ Ferade@+ 1- G"rri+ A-+ Pac>ec"+  1- S"&a+ G- .HHJ- E N$e?a Pr"9$e&!a c$rric$#ar 9ara e# 7rea de ed$cació =%&ica de 9ri4ariaAr!ic$#"Re?-i!-4ed-ciec-ac!-=%&-de9"r!e  ?"#-  ' 4er" . - P- -

•

I?"#$cra &a5ere&: SABER SABER+ SABER SER+ SABER 3ACER Y SABER CON*I*IR-

•

U!i#i@a #"& &a5ere& 9ara &"#$ci"ar $a !area de 4aera e8ca@-

i6el Iicia# R-M- N ,'.H,2 DCNJ

Par!ici9a e ac!i?idade& de9"r!i?a& e i!eracció c" e# e!"r" Pri4aria  C"?i?ecia e &ec$dari i!eracció a DCNJ &"ci"4"!ri@

Prac!ica ac!i?idade& =%&ica&  >75i!"& &a#$da5#e& C"49re&ió  de&arr"##" de #a c"r9"reidad  &a#$d

C"&!r$e &$ c"r9"reida d D"4ii" c"r9"ra#  e9re&ió c"r9"ra#

La& C"49e!ecia& son un

c"$!" de ca9acidade& a través del de&arr"##ada& a9redi@ae en las que se &i6i8ca!i?" i!e6ra c""ci4ie!"&

>a5i#idade&  de&!re@a& conducentes al

?a#"re&  ac!i!$de&

de&e49eK"

"9"r!$"

adec$ad" en

Ejemplo:

di?er&"& c"!e!"&

La& C"49e!ecia&  articulan

!re& di4e&i"e& son

Di4e&ió C"6i!i?a constituye un

c"$!" de c""ci4ie! "&

9r"ce&"& 4e!ac"6i!i? "& es decir el

&a5er c""cer

Di4e&ió Ac!$aci"a# formado por un c"$!"

Di4e&ió Ac!i!$dia# organia un c"$!"

de

>a5i#idade &

de

de&!re@a& es decir el

&a5er >acer

?a#"re &

ac!i!$de& es decir el

&a5er &er

Itegradora-

Di
CA&AC#E&Í#ICA  DE LA CO*!E#ENCIA

#ra-6er-ale-

#ra->eri7le-

E# A9redi@ae 9"r C"49e!ecia& es

que

c"d$ce &i6i8ca!i?"

ac!i?"

a la

e&eKa@a ce!rada en el

donde el

r"#

de&arr"## " de

del

a#$4"

d"ce!e

es

es de

c""ci4ie! "&

de

6$%  a

=aci#i!ad "r del

a9redi@a  e

a6e! e de su ac!i?"

cr%!ic" en la

c"&!r$cció a9redi@a de su  e 9r"9i" y c""ci4ie!"

>a5i#idad e&  de&!re@a&

?a#"re&  ac!i!$de&

ORGANNI&ADORES

DOMINIO CORPORAL ' EXPRESI(N CREATIVA

DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD ' SALUD *Integrad#+ CONVIVENCIA E INTERACCI(N SOCIOMOTRI&

PRIMARIA

SECUNDARIA

Conocer, dominar (III) A)$iar e$ Dominar y Dominio corporal en el Afianzar (IV) Espacio y Tiempo en la Aplicar (V)  pr#ctica de acti"idades f$sicas, Dominio corporal en el: deporti"as, etc% Espacio (lateralidad, direccionalidad, orientación) y Tiempo: ritmo, equilirio, respiración Coordinaciones: !loal, "isomotriz Destrezas #sicas (III): desplazamientos, saltos, lanzamientos Destrezas predeporti"as (IV) Destrezas deporti"as (V)

Destrezas deporti"as : &% Aprendiza'e % erfeccionamiento *% di"ersificación

Capacidades f$sicas: Velocidad, fuerza prensil, isotónica (din#mica), a!ilidad, fle+iilidad, i!iene, alimentación, primeros

Capacidades f$sicasV% .% /esistencia aeróica, muscular, a!ilidad, fle+iilidad% 0i!adas a la

 TEMAS TRANS*ERSALES Si!$aci"e& &i6i8ca!i?a& •

S$r6e &"5re #a 5a&e de &i!$aci"e& 9r"5#e47!ica& re#e?a!e& $e 9er4i!e ar!ic$#ar c"49e!ecia&  ca9acidade& c" "!ra& 7rea& c$rric$#are&•

S" de&arr"##ada& 9"r !"da& #a& 7rea& c$rric$#are& •

•

LÍNEA ESPIRITUAL Se!i4ie!"& de 1e&&-

: C"!e49#ació c" #"&

!"!# $%&'#(!%#&) * (ivencia de la +e y ,ompromiso ,ristiano. ,uidar la salud mediante el ejercicio constante y disciplinado

Orie!a e# di&eK" de #a& $idade& did7c!ica&-

*o6ili=a competecia- 8 capacidade- para ua o 6aria- ortale=a? iter-? u pro7lema o ece-idade- ue implica platear u reto a lo- e-tudiate-? acceda a ue6oapredi=a:e-? al fali=ar o7tiee producto B-. E-ta7lece ua di-tacia etre lo- -a7erepre6io- de lo- e-tudiate- 8 lo- ue6o-a7ere- ue -e aduirir<. #iee ua implicacia -ocial Baula? e-cuela? comuidad. !ermite la itegraci" co otroapredi=a:e- o
0 Orgai=amo- 8 am7ietamoue-tra aula

/  N"& "r6ai@a4"& Or6ai@ad" e# 9ara a9reder a$#a a9rede4"& 4a!e47!ica

G Or6ai@a4"& e# a$#a

Coocemo- 8 de-arrollamoue-trotaleto-

N"& c""ce4"& 4e"r 9ara !ra5aar e e$i9"

Ca45ia4"&+ crece4"&  a9rede4"& c"&a& $e?a&

Haciedo matem
 Tee4"& derec>"&

Apredemo-

*ied" 47& de

C""ce4"& e# e&9aci" e $e ?i?i4"&

N"& c""ce4"& 47&  c" $e&!r"& !a#e!"& !ra5aa4"& 4e"r A9rede4"& 4a!e47!ica  ?i?ecia4"& $e&!r"& derec>"& A9rede4"& c""cied" e# 9a&ad"  e# 9re&e!e de $e&!ra #"ca#idad A9rede4"&

9 Or6ai@a4"& e i49#e4e!a4"& $e&!ra a$#a 9ara a9reder 4a!e47!ica Me c""@c"  c""@c" a 4i& a4i6"&

 T"d" derec>" c"##e?a $a re&9"&a5i#ida d

, Or6ai@ad" e# a$#a+ a9rede4"& 4a!e47!ica Ca45ia4"&+ crece4"&  a9rede4"& c"&a& $e?a&

Rec"ce4"& $e &"4"& i6$a#e& e derec>"&

N$e&!ra c$#!$ra e !ie49"& ace&!ra#e&

3ace4"& 5$e"& 9re&$9$e&!" =a4i#iare& 9ara a>"rrar

N$e&!ra

*ied" 47& cerca

C""ce4"& e# e&9aci" a!$ra#+ &"cia#  #a ec""4%aJ e $e ?i?i4"&-

1. PRIORIZACIÓN y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA PROBLEMAS/ OPORTU!"A"ES

#AUSAS/ $A#TORES ASO#!A"OS %&'

TEMAS TRAS(ERSALES

"EMA"A E"U#AT!(A %capacidades) conocimientos y actitudes'

Desinterés por el aprendizaje

Desconocimiento de técnicas para organizar el tiempo, de técnicas de estudio y de estilos de aprendizaje. Alto índice de desnutricón de los estudiantes. Desintegración familiar 

Educación para el emprendimiento

Organización del tiempo libre Estrategias para desarrollar el aprendizaje autónomo Derecos y deberes de los ni!os y adolescentes. Estilos de aprendizaje "rocesamiento de la información. Organizadores #isuales.

Alto índice de consumo de bebidas alcoólicas

•$nfluencia

negati#a de determinados mensajes y estereotipos culturales. •Desintegración familiar y baja autoestima de la población. •%alta de espacios de participación  ju#enil.

"oca igiene personal y comunal

•Desconocimiento

Des#alorización de la pr-ctica permanente de acti#idades fisicas.

•-esconocimiento

de causas de enfermedades infecto(contagiosas. •Desconocimiento de tratamiento de desecos tó)icos.

de la importancia de practicar actividades fisicas para la salud. •-esconocimiento del valor de los aprendiajes corporales y motrices.

(Promueve el esfuerzo para superar las dificultades, tener éxito en el aprendizaje y en la solución de problemas) Educación para la calidad de #ida

(Fomenta el compromiso personal para mantener hábitos de limpieza y modos de vida saludables)

El alcoolismo. &ausas y consecuencias. El alcoolismo y su influencia en las relaciones familiares. 'edios de comunicación, propaganda y alcoolismo.

*iesgos asociados a la falta de igiene. +impieza y ornato pblico. *esponsabilidad ciudadana en la conser#ación de la limpieza pblica. +as capacidades físicas y el cuidado de la salud corporal. "rocedimientos para la pr-ctica permanente de acti#idades físicas. écnicas de pre#ención en la

LOS TEMAS TRANSVERSALES ' LA DEMANDA EDUCATIVA

PROBLEMA

Contaminación ambiental por la exitencia !e ba"ra en lo alre!e!ore !e la IE#

TEMA TRANSVERSAL

CAPACIDADES Y ACTITUDES Reconoce la importancia !el me!io ambiente para la 'i!a & exitencia !e lo ere 'i'o#

E!"cación para la $eti%n !e rie$o & Repeta " me!io ambiente# la conciencia ambiental# Dem"etra inter( & preoc"paci%n por lo ere 'i'o como "na )orma !e preer'ar la 'i!a#

STANDARES DE APRENDI)A1E MAPAS DE PROGRESO

INDICADORES DE APRENDI)A1E

INSTRUMENTO S DE E*ALUACIÓN

 Ta##er: &e#ecció de &i!$aci"e& &i6i8ca!i?a& ituacioe-igifcati6aOrgai=amo- 8 am7ietamoue-tra aula Coocemo- 8 de-arrollamoue-trotaletoCoocemo- el e-pacio e ue 6i6imoApredemom<- de ue-tro medio atural mediate

de-cripci"

producto

croograma trime-tre , . /

Elemeto- curriculare- del proce-o de e-ea=a % apredi=a:e.





PROCESO DE  ENSEÑAN)A ' APRENDI)A1E



G.

Có4" ?a4"& a c"&e6$ir $e a9redaV Be-trategia-? metodologa-? materiale- 8 recur-oeducati6o-J- J Có4" a!edere4"& #a& di=erecia&V e&!ra!e6ia&





.

/.

<$e e&eKare4"& Bacti6idade-? coteido-J

E c$7!" !ie49"V e-timar

0.

<$W ?a a a9reder Bcompetecia-? capacidadeidicadore-JV  9. Có4" ?eri8care4"& #"& 9r"6re&"&+ di8c$#!ade&  #"6r"& de #"& e&!$dia!e&V Be6aluaci"J

Q

 <$iWe& &" #"& $e ?a a a9rederV c"!e!" &"ci"c$#!$ra#+ di=erecia& e e# a9redi@ae 

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ESTRUCTURA DEL PCA • •

DESCRIPCIXN O PRESENTACIXN LOGROS METAS+ COMPETENCIASJ

• •

DATOS GENERALES

COMPONENTES CURRICULARES: *ALORES+ TEMAS TRANS*ERSALES O SITUACIONES SIGNIFICATI*ASJ•

ORGANI)ACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS •

CAPACIDADES DE GRADO

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

•

ORIENTACIONES DE E*ALUACIÓN

• •

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS-

PCA

 TIC A  TENER PRESENTE -