PROGRAMACION ANUAL COMUNICACION 1° 2018 AB

INSTITUCION EDUCATIVA SIMÓN SIMÓN BOLIVAR SANTA EULALIA “

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2 018 AREA: C0MUNICACION C0MUNICACION 1º

”

PROGRAMACION ANUAL - 2 018

I.

DATOS INFORMATIVOS: 1.1. UGEL 1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1.3. AREA CURRICULAR CURRICULAR 1.4. GRADO Y SECCIONES 1.5. DIRECTOR 1.6. PROFESOR 1.7. DURACION 1.8. NIVEL 1.9. HORAS ANUALES 1.10. AÑO 1.10. AÑO LECTIVO ESCOLAR ESCOLAR

II.

: Nº 15 15 – – HUAROCHIRÍ HUAROCHIRÍ : “SIMÓN BOLIVAR” BOLIVAR ” : COMUNICACION : PRIMERO “B - C ” : Lic. Rina LEÓN HUAYRE : Lic. Nolda Magda CHIPANA HUANUCO : DEL 12 DE MARZO AL 21 DE DICIEMBRE : EDUCACION BASICA REGULAR – – SECUNDARIA SECUNDARIA : 272 : 2 018

DESCRIPCION GENERAL:

En el primer grado, El Área de Comunicación tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa comunicativa que los lleve a comunicarse de modo eficaz con propósitos y destinatarios variados y en diversos contextos, a través del desarrollo de las siguientes competencias: Se expresa oralmente, Comprende textos orales, Comprende textos escritos, Produce Produce textos escritos e Interactúa con expresiones literarias. Asimismo, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función de los estándares planteados en los mapas de progreso y articular los niveles de logro correspondientes al sexto ciclo. En este grado se espera que el estudiante: Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores, evaluando la fiabilidad de los textos a partir de sus conocimientos y del contexto sociocultural. Se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas. Además, se espera que en sus interacciones intercambie sus ideas utilizando conectores, referentes y vocabulario variado y pertinente, considerando los puntos de vista de los otros y adecuándose al contexto sociocultural. En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan tema s diversos con vocabulario variado y que integre información y realice inferencias a partir de la información explícita e implícita y complementaria de los textos que lee. Además se busca que opine sobre los aspectos variados considerando el contexto sociocultural del texto y el propio.

INSTITUCION EDUCATIVA SIMÓN BOLIVAR SANTA EULALIA “

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2 018 AREA: C0MUNICACION 1º

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sobre temas especializados considerando el destinatario y el registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información complementaria. Asimismo, deberá utilizar los recursos diversos de la lengua para darle sentido y claridad al mensaje de su texto. Con respecto a la literatura los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias que les permitan comprender y crear mundos representados, construir y cuestionar sentidos, y utilizar estéticamente el lenguaje en textos literari os de diversos géneros y procedencias culturales, así como participar en actividades literarias con la finalidad de intercambiar ideas y compartir sus creaciones y propuestas. Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI ciclo, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello, se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las Rutas del Aprendizaje. Asimismo se abordarán los campos temáticos vinculados a los textos funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos y expositivos) tanto continuos como discontinuos; textos multimodales (audiovisuales) y textos literarios (mitos, leyendas, fábulas, cuentos, novelas, poemas, comedias), variedades lingüísticas, vocabulario, recursos ortográficos y gramaticales, estrategias y técnicas para la comprensión lectora y la producción de textos ya sean orales o escritos; recursos expresivos (no verbales, paraverbales, verbales) y recursos y técnicas literarias (figuras literarias, narrador). III.

SITUACION DEL CONTEXTO:

SITUACI N DE CONTEXTO PROBLEMAS

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

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ENFOQUE TRANSVERSA L

PROYECTOS A EJECUTAR EN LA INSTITUCION EDUCATIVA V

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Desinterés para aplicar un plan de salud escolar y adopción de una cultura de alimentación saludable y sostenible, así como la no revaloración y poco consumo de productos locales.

Despreocupación de los padres referente al cuidado de la salud. Desconocimiento de cultura alimentaria.( balanceado) Poco compromiso Enfoque am de poner en práctica biental el enfoque ambiental. Hogares disfuncionales. Desconocimiento

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SOBRE EL CUIDADO DE NUESTRO SALUD”

Los estudiantes del I.E Simón Bolívar consumen alimentos poco saludables que deterioran su salud en un corto, mediano y largo plazo, además no practican hábitos de limpieza, por tal razón el área de comunicación en relación propone la creación de textos escritos que promuevan la alimentación saludable. ¿QUÉ MEDIDAS PREVENTIVAS DEBEMOS ADOPTAR PARA

- Estrategia de un texto oral: La Asamblea - Estructura del texto poético: Poesía: verso libre y rima - Estrategia de comprensión escrita : La historieta - Estrategia de producción de textos : PoemasHistorietas

Historieta La Asamblea



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Incumplimiento del RI. Alto porcentaje de padres no permanecen durante el día con sus hijos producto de las necesidades económicas y existencia de empleos precarios y eventuales. Poca practica de hábitos de estudio, las horas libres son dedicadas al mal uso del internet (juegos), TV o formar parte de grupos por lo que no hay responsabilidad de cumplir tareas y puntualidad a la hora de ingreso. Deficiente grado de atención de los estudiantes (TDH). Poco compromiso por la práctica de valores, civismo y su auto concepto, autonom ía, autoestima. Escaso apoyo e interés de los padres en el aprendizaje, salud, orientación vocacional y futuro

¿QU MEDIDAS CORRECTIVAS DEBEMOS ADOPTAR PARA PRESERVAR NUESTRA SALUD?

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“PRODUCIMOS TEXTOS

TEATRALES QUE AYUDEN A PROMOVER EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE”

A través del teatro, nuestros estudiantes tienen la posibilidad de mejorar su expresión oral, perfeccionar su lenguaje, desarrollar habilidades sociales y desplegar su sensibilidad y la capacidad de reflexión cuando representan a personajes que canalizan sus sueños o sus decepciones. La práctica de teatro ayuda a los estudiantes a desarrollar su propia identidad, fortalecer su autoconfianza y le permitirá desplegar emociones y valores sociales y culturales para fortalecer sus capacidades. En tal sentido se crearan dramatizaciones que ayuden a promover la alimentación saludable.

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lectura: la inferenciaProgresión narrativa - Estructura del texto Organizador teatral: El teatro – gráfico recursos - Estrategias de producción oral: Teatralización Dramatización - Estrategias de producción escrita: El guion y la noticia impresa - Estrategia de comprensión escrita: Organizador gráfico

¿QUÉ HERRAMIENTAS NECESITAMOS PARA REALIZAR LA DRAMATIZACIÓN DE UNA OBRA TEATRAL?

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¿QUÉ RETOS DEBEMOS ASUMIR PARA TRABAJAR DE MANERA ORGANIZADA Y PRODUCTIVA? 3

“REDACTAMOS TEXTOS

NARRATIVOS QUE PROMUEVAN

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relaciones interpersonale s, interculturalida d y proyecto de vida.

Inadecuada comprensión lectora que limita el rendimiento académico de los estudiantes.

educativa y convivencia democrática

Enfoq ue búsqueda de la excelencia

Plan lector: “Fomentando la lectura con un texto entre las manos ”

III

Los estudiantes de la I.E Simón Bolivar presentan desinterés e irresponsabilidad en el cumplimiento de las asignaciones para casa, además de la renuencia en enfrentar situaciones retadoras; ya que prefieren ser conformistas en su rendimiento académico y por eso tienden a presentar actitudes facilistas que no ayudan a alcanzar sus metas y por tanto su proyecto de vida; por tal razón el área de comunicación promoverá la mejora de dichas actitudes al redactar textos narrativos con valores para participar en el concurso nacional de narrativa y ensayo “José María Arguedas”. ¿En qué nivel se encuentran los estudiantes el área de comunicación? ¿Por qué? ¿Qué capacidades deben mejorar para cambiar esta situación? “CREAMOS UN PROGRAMA 4 RADIAL EN EL QUE SE PROMUEVA EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA ” Los estudiantes de la I.E Simón Bolívar presentan desinterés y desgano por leer textos literarios y no literarios que dificultan el alcance de las metas educacionales, evitando así actitudes facilistas que no los ayudan en el camino a la excelencia; por tal razón el área de comunicación promoverá la mejora del rendimiento académico, al crear un programa radial para promover el desarrollo del proyecto de vida.

piel brillante Los escoleros o Agua o Warma kuyay o

- Estrategias de producción escrita: El cuento - Reflexión sobre la lengua: Variedades lingüísticas - Estrategias de texto oral: La entrevista - Estrategias de comprensión escrita: Ideas temáticas y subtemas - Estructura del texto poético: Coplas, décimas y canciones - Estructura de la narración ficcional: Cuentos fantásticos y de terror - Estrategias de comprensión escrita: El subrayado- El resumen - Estrategia de comprensión oral: La radio

Programa radial



”

capacidades deben mejorar para cambiar esta situación? “NARRAMOS HISTORIAS DE 5 SUPERACION Y PERSEVERANCIA. Los estudiantes de la I.E Simón Bolívar presentan timidez y desconfianza al relacionarse oralmente entre sus compañeros y docentes en el desarrollo de las actividades verbales dentro de las aulas de clase y por eso escapan de dichas situaciones al presentar renuencia en su participación; por tal razón el área de comunicación promoverá la mejora del habito lector con la lectura, análisis y narración de historias de superación y perseverancia. ¿En qué nivel se encuentran los estudiantes con respecto a su expresión oral? ¿Por qué? ¿Cómo podemos mejorar su expresión oral?

- Estrategias de comprensión y producción oral: Narración oral escénica - Estructura de la narración ficcional: Mitos y leyendas - Estrategia de producción textual: Afiche e infografía - Estrategias de comprensión lectora: Esquema y progresión narrativa. - Estructura del texto poético: Poesía, verso-prosa

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Narración oral Infografía



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Inadecuada pensamiento lógicomatemático que no le permite matematizar..

Proyecto de Aprendizaje: “Caminando con la Matematica”

Enfoque búsqueda de la excelencia

IV

“ORGANIZAMOS

SOCIODRAMAS QUE NOS HAGAN VALORAR LA IMPORTANCIA DE LAS MATEMÁTICAS ” Los estudiantes de primero enfrentan el miedo a los nuevos desafíos educativos en su ingreso a la secundaria (docentes, cursos, compañeros distintos…). Llegan con expectativas de aprendizaje distintas, pero no en igualdad de condiciones. Requieren ganar más confianza y seguridad en su expresión oral, contar herramientas para ganar mayor autonomía en el uso de recursos verbales y no verbales; por tal razón organizaran y ejecutaran sociodramas nos hagan valorar la importancia de las matemáticas.

Estrategia de comprensión oral: La toma de notas Estrategia de comprensión escrita: Tema, idea principal Estrategias de producción oral: Sociodrama  Estrategias de producción escrita: Anécdota

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Sociodrama Organizado r grafico

¿Qué requiero aprender para producir textos? ¿De qué manera puedo desarrollar mis competencias orales?

IV.

COMPROMISO Y METAS DEL AREA: rea de Comunicación Total de estudiantes del Grado: Número de estudiantes según calificación. 1° Grado de Secundaria Porcentaje de estudiantes según calificación.

18-20 14-17 11-13 0-10 18-20 14-17

Metas al 2018 30 3 14 11 2 10.0% 46.7%



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V. CALENDARIZACIÓN: INICIO / TERMINO N° DE UNIDADES SEMANAS SIMULACROS DE SISMO ACTIVIDADES QUE NO SON CONSISERADAS COMO HORAS EFECTIVAS

I BIMESTRE 12 de Marzo – 18 Mayo I - II UNIDAD 2 10

II BIMESTRE 21 Mayo – 27 Julio III UNIDAD 1 10

Primer: 20 DE ABRIL “Día Mundial de la Tierra”

Segundo: 31 DE MAYO “Día del tabaco”. 

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28 MAYO: JORNADA PEDAGOGICA 28 JUNIO: JUEGOS FLORALES 6 DE JULIO: DIA DEL MAESTRO 20 JULIO: DIA DEL LOGRO

III BIMESTRE 13 Agosto – 19 Octubre IV UNIDAD 1 09

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IV BIMESTRE 22 Octubre – 21 Diciembre V - VI UNIDAD 2 09

Tercero: 12 DE OCTUBRE “Día internacional para la reducción de Desastres” 28 SETIEMBRE: DIA DE LA JUVENTUD 5 OCTUBRE: FESTIVIDAD DE LA VIRGEN PATRONA I.E.

VACACIONES DE MEDIO A O CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR 2 017

Cuarto : 23 DE NOVIEMBRE “Día mundial del reciclaje y del aire limpio”  

2 DE NOVIEMBRE: JORNADA PEDAGOGICA 9 AL 12 NOVIEMBRE:

30 de Julio al 10 de Agosto 27 de DICIEMBRE

VI. ACTIVIDADES A REALIZAR SEGÚN R.M.N° 627 – 2016 - MINEDU: PARTICIPANTES CONCURSOS Y VIAJES DE ESTUDIOS ESTUDIANTES Premio nacional de narrativa y ensayo “José María Arguedas”

RESPONSABLES Nolda CHIPANA HU NUCO Comunicación

CRONOGRAMA Junio - julio

VII. ESTANDARES DE APRENDIZAJE DEL NIVEL VI: ESCRITURA Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, así como

LECTURA Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la

COMUNICACIÓN ORAL Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con



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intención de darle claridad y sentido al mensaje integrando su de su texto. experiencia.

conocimiento

y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES: E D S

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UNIDAD I IB “CREAMOS TEXTOS

ESCRITOS SOBRE EL CUIDADO DE NUESTRO SALUD”

Los estudiantes del I.E Simón Bolívar consumen alimentos poco saludables que deterioran su salud en un corto, mediano y largo plazo, además no practican hábitos de limpieza, por tal razón el área de comunicación en relación propone la creación de textos escritos que promuevan la alimentación saludable. ¿QUÉ MEDIDAS PREVENTIVAS DEBEMOS ADOPTAR PARA PRESERVAR NUESTRA

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Historieta La Asamblea


ADOPTAR PRESERVAR SALUD?


”

PARA NUESTRA

UNIDAD II IB

- Estructura del texto Organizador teatral: El teatro – gráfico recursos - Estrategias de producción oral: Teatralización Dramatización - Estrategias de producción escrita: El guion y la noticia impresa - Estrategia de comprensión escrita: - Organizador gráfico

“PRODUCIMOS TEXTOS

TEATRALES QUE AYUDEN A PROMOVER EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE”

A través del teatro, nuestros estudiantes tienen la posibilidad de mejorar su expresión oral, perfeccionar su lenguaje, desarrollar habilidades sociales y desplegar su sensibilidad y la capacidad de reflexión cuando representan a personajes que canalizan sus sueños o sus decepciones. La práctica de teatro ayuda a los estudiantes a desarrollar su propia identidad, fortalecer su autoconfianza y le permitirá desplegar emociones y valores sociales y culturales para fortalecer sus capacidades. En tal sentido se crearan dramatizaciones que ayuden a promover la alimentación saludable. ¿QUÉ HERRAMIENTAS NECESITAMOS PARA REALIZAR LA DRAMATIZACIÓN DE UNA OBRA TEATRAL? ¿QUÉ RETOS DEBEMOS ASUMIR PARA TRABAJAR

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- Estructura de la narración ficcional: El cuento - Tema literario: o El torito de la piel brillante o Los escoleros o Agua o Warma kuyay

Unidad III IIB “REDACTAMOS TEXTOS

NARRATIVOS QUE PROMUEVAN LA PRACTICA DE LOS VALORES”

Los estudiantes de la I.E Simón Bolivar presentan desinterés e irresponsabilidad en el cumplimiento de las asignaciones para casa, además de la renuencia en enfrentar situaciones retadoras; ya que prefieren ser conformistas en su rendimiento académico y por eso tienden a presentar actitudes facilistas que no ayudan a alcanzar sus metas y por tanto su proyecto de vida; por tal razón el área de comunicación promoverá la mejora de dichas actitudes al redactar textos narrativos con valores para participar en el concurso nacional de narrativa y ensayo “José María Arguedas”. ¿En qué nivel se encuentran los estudiantes el área de comunicación? ¿Por qué? ¿Qué capacidades deben mejorar para cambiar esta situación?

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- Estrategias de producción escrita: El cuento - Reflexión sobre la lengua: Variedades lingüísticas - Estrategias de texto oral: La entrevista - Estrategias de comprensión escrita: Ideas temáticas y subtemas - Estructura del texto poético: Coplas, décimas y canciones

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Unidad IV IIIB

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Estructura de la narración ficcional: Cuentos fantásticos y de

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Los estudiantes de la I.E Simón Bolívar presentan desinterés y desgano por leer textos literarios y no literarios que dificultan el alcance de las metas educacionales, evitando así actitudes facilistas que no los ayudan en el camino a la excelencia; por tal razón el área de comunicación promoverá la mejora del rendimiento académico, al crear un programa radial para promover el desarrollo del proyecto de vida. ¿En qué nivel se encuentran los estudiantes el área de comunicación? ¿Por qué? ¿Qué capacidades deben mejorar para cambiar esta situación?

de comprensión escrita: El subrayadoEl resumen - Estrategia de comprensión oral: La radio

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Unidad V IVB “NARRAMOS HISTORIAS

DE SUPERACION Y PERSEVERANCIA. Los estudiantes de la I.E Simón Bolívar presentan timidez y desconfianza al relacionarse oralmente entre sus compañeros y docentes en el desarrollo de las actividades verbales dentro de las aulas de clase y por eso escapan de dichas situaciones al presentar renuencia en su participación; por tal razón el área de comunicación promoverá la mejora del habito lector con la lectura, análisis y narración de

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¿En qué nivel se encuentran los estudiantes con respecto a su expresión oral? ¿Por qué? ¿Cómo podemos mejorar su expresión oral?

Estructura del texto poético: Poesía, verso-prosa -

Unidad VI IVB

“ORGANIZAMOS

SOCIODRAMAS QUE NOS HAGAN VALORAR LA IMPORTANCIA DE LAS MATEMÁTICAS ”

Los estudiantes de primero enfrentan el miedo a los nuevos desafíos educativos en su ingreso a la secundaria (docentes, cursos, compañeros distintos…). Llegan con expectativas de aprendizaje distintas, pero no en igualdad de condiciones. Requieren ganar más confianza y seguridad en su expresión oral, contar herramientas para ganar mayor autonomía en el uso de recursos verbales y no verbales; por tal razón organizaran y ejecutaran sociodramas nos hagan valorar la importancia de las matemáticas. ¿Qué requiero aprender para producir textos? ¿De qué manera puedo desarrollar mis competencias orales?

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Estrategia de comprensión oral: La toma de notas Estrategia de comprensión escrita: Tema, idea principal Estrategias de producción oral: Sociodrama Estrategias de producción escrita: Anécdota

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MÉTODOS LÓGICOS Inductivo Deductivo InductivoDeductivo Analítico Sintético AnalíticoSintético

TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES DONDE INTERVIENEN EXPERTOS

ACTIVOS Descubrimiento Enseñanza problemática

Simposio Panel Mesa Redonda Debate Publico Entrevista o Consulta Pública Consulta Colectiva

DE TRABAJO Y DISCUSIÓN EN GRUPOS Lluvia de ideas Debate Dirigido Rompecabezas Diálogo Discusión Controversial Philips 66 Aprendizaje basado en problemas Palabras clave. Presentación de imágenes.

DE ESTUDIO O PROFUNDIZACIÓN Sociodrama Seminario Juego de Roles Estudio de casos

TÉCNICAS GRÁFICOESQUEMÁTICAS Línea de tiempo Mapas semánticas Mapas conceptuales Redes semánticas

X. OFRIENTACIONES PARA LA EVALUACION: TIPOS De entrada Formativa (inicio, proceso y final) Sumativa

AGENTES Autoevaluación Heteroevaluación Coevaluación

TÉCNICAS No formales: observaciones espontáneas, conversaciones y diálogos, preguntas de exploración. Semiformales: ejercicios y prácticas realizadas en clase, tareas realizadas fuera de la clase. Formales: Observación sistemática, encuestas

XI. MATERIALES Y RECURSOS: PARA EL DOCENTE: 

ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de Cuentos Orientales. Disponible en http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil%20y%20una%20noches.pdf

INSTRUMENTOS Prueba objetiva. Prueba de ensayo. Prueba de ejecución. Guía de observación. Practica calificada. Fichas de análisis. Lista de cotejo.

Ficha de observación. Ficha de producción. Rúbrica. Fichas de autoevaluación. Fichas de coevaluación. Ficha de Metacognición.



”

CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó. Cuentos del Mundo .México: Fondo de Cultura Económica  GODOY, Emma. (2013)  REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009  MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Antología literaria 1 Primera edición. Lima  MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.  MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Rutas del aprendizaje. Rutas del aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? VI ciclo. Lima.  MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.  MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Antología literaria 1 Primera edición. Lima  Módulos de Biblioteca  Páginas web de Internet  Revistas y periódicos  Equipos audiovisuales  

PARA EL ESTUDIANTE: 

ANONIMO.

LAS

MIL

Y

UNA

NOCHES.

Antología

de

Cuentos

Orientales.

Disponible

en

http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil%20y%20una%20noches.pdf

ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponi ble en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm  MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Antología literaria 1 Primera edición. Lima  MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Cuaderno del estudiante. Lima.  MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.  Módulos de Biblioteca  Diccionario  

Santa Eulalia, 12 de marzo del 2 018

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Lic. Nolda M. CHIPANA HUÀNUCO PROFESOR DE ÁREA

V°B°................................................................

Lic. Edith Agripina Quispe Espinoza COORDINADORA DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

V°B°....................................................................

Lic. Rina LEÓN HUAYRE DIRECTORA

PROGRAMACION ANUAL COMUNICACION 1° 2018 AB

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