FORMATO DEL INFORME DE LA IEPC PEC – PRIMER AÑO INTRODUCCIÓN DATOS DE LA INSTITUCIÓN 1. DAT DATOS ANT ANTEC ECED EDEN ENTE TES: S: - Antecedentes de la UE – Comunidad (Información básica y relevante) TRES ESACI!S" C!#U$I%A% " U$I%A% E%UCATI&A" AU'A - An Ante tece cede dent ntes es de la IEC IEC – EC EC (Cóm (Cómoo se ora orani nia aro ronn las las y los los estu estudi dian ante tess *racticantes" *or UE" %ocente +u,a" %ocente Acom*a-ante) C!#! ''E+A$ A 'A UE" . A SU %!CE$TE +U/A
2. DESARROLLO DE LA IEPC – PEC:
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Actividades Actividades realiadas realiadas *ara la +estión +estión Comunitaria Comunitaria en la Investiación Investiación Educativa0 Educativa0 %ES%E 'A CARTA" RE'E&A#IE$T! %E' S 'A 1EC2A %E' %ESARR!''! %E 'A EC" '! 3UE 2ICIER!$ E$ SUS ACTI&I%A%ES ACTI&I%A%ES C!#U$IT C!#U$ITAR ARIAS" IAS" .
-
3U4 R!CES!S 1!R#ATI&!S 1!R#ATI&!S E$C!$TRA#!S E$ 'A ACTI&%A% Actividades realiadas *ara la +estión Educativa en Aula0 I+UA' A' A$TERI!R
(En (En cada cada una una de las las acti activi vida dade dess se debe debe desc descri ribi birr como como *rim *rimer eraa inst instan anci ciaa *ara *ara *osteriormente refle5ionar sobre el alcance de las actividades 6ue 7emos lorado en el desarrollo de la IEC – EC) 'A AR ARTICI TICIACI8$" ACI8$" E' C!#R!#IS!" !TR!S0
3. ANÁLISIS ACADÉMICO DE LA IEPC – PEC: -
Im*lementación del #ESC en las UE (En base a la documentación revisada y lo observado en las clases" reistrado r eistrado en los diarios de cam*o)0 ca m*o)0 El S" ART ARTICIA ICIACI8$ CI8$
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E$ 'A C!#U$I%A% %e la Clas Clasee (E9e (E9ecu cuci ción ón del del lan lan de %e %esa sarro rroll lloo Curri Curricu cula lar" r" mane mane9o 9o de recurs recursos os materiales" resultados" otros0 Refle5iones de las fic7as de observación)0
4. RESULTADOS RESULTADOS -
(%etalle de los resultados de la IEC – EC en la concreción de los contenidos curriculares curriculares en articulación articulación al S de la UE)0 C!#! SE 2A TRA:A;A%! TRA:A;A%! E' S E$ 'A UE . E' $UESTR! C!#! 2A SI%! ART ARTICU'A%! ICU'A%! %URA$TE 'A EC
5. CONCLUSIONES COMO SE IMPLEMENTA EL MODELO EN LA COMUNIDAD EN LA INSTITUCIÓN Y EN EL AULA TODA LA EXPERIENCIA VIVIDA COMO CONTRIUYE EN SU FORMACIÓN PROFESIONAL Y PERSONAL
!. SU"ERENCIAS PARA LA UE
COMUNIDAD AULA
INFORME DE LA IEPC PEC – PRIMER AÑO A#$%&'()
P$*&+,)-P$,/0)
I+'0##&+ D,'0) ( , I+)'&'#&+ 1. A+'(#((+'(): - Antecedentes de la UE – Comunidad (Información básica y relevante) - Antecedentes de la EC (Como se oraniaron las y los estudiantes *racticantes" *or UE" %ocente +u,a" %ocente Acom*a-ante) 2. D(),00 ( , IEPCPEC: - Actividades realiadas *ara la +estión Comunitaria0 - Actividades realiadas *ara la +estión Educativa0 - Actividades de Investiación Educativa0 3. A+$&)&) ,#,67� ( , PEC: - Im*lementación del #ESC en las UE (En base a la documentación revisada y lo observado en las Clases)0 - %e la Clase (E9ecución del lan de %esarrollo Curricular" mane9o de recursos materiales" resultados" otros) 4. R()',0) (%etalle de los resultados de la IEC – EC) 5. C0+#)&0+() !. S*((+#&,) %,, , UE-CEE
Un *árrafo Un *árrafo %os *árrafos Un *árrafo
#á5imo dos *áinas
#á5imo una *áina
#edia *áina %os *árrafos %os *árrafos
FORMATO DE LA SISTEMATI8ACIÓN DE EXPERIENCIAS DE LA IEPCPEC PRIMER AÑO I0
I$TR!%UCCI8$ I0<0 %escri*ción del conte5to C!#U$I%A%" UE" AU'A I0=0 Conformación del E6ui*o Comunitario I0>0 Instrumentos de recolección de información %IARI! %E CA#!" !:SER&ACI8$" E$TRE&ISTAS %E1I$IR E I$%ICAR SU 1U$CI8$
II0
I#'E#E$TACI8$ %E' #ESC II0<0 %escri*ción anal,tica de la e5*eriencia E$ E' AU'A" 1EC2A II0<0<0 Acom*a-amiento al o la docente u,a '! 3UE 2A$ 2EC2! E$ E' AU'A II0<0=0 !bservación de clases A 'A %!CE$TE +U/A" A 'A C!#A?ERA" ! U$A AUT!!:SER&ACI8$ II0<0>0 E9ecución de los lanes de %esarrollo Curricular E@'ICAR '!S E'E#E$T!S %E' #!%E'! %!CE$TE +U/A . II0=0
C!#A?ERA (%ESCRI:IR) Análisis cr,tico refle5ivo de la e5*eriencia C!#ARACI8$ %E 'A
E@ERIE$CIA
C!$
'A
ESTU%IA$TES III0
C!$C'USI!$ES . SU+ERE$CIAS
1UE$TES %E I$1!R#ACI8$ A$E@!S
E@ERIE$CIA
CUA$%!
ERA$
FICHA # 1 PARA EL ESTUDIO DE LA CLASE FICH OBSERVACIÓN DE UNA CLASEA DE OBSERVACIÓN Nombre del respos!ble de l! "l!se
A$o de es"ol!r%d!d
Nombre del es&'d%!&e de l! ESF() m!es&ro obser*!dor
+re! de "oo"%m%e&o
Ob,e&%*o del Es&'d%o de l! Cl!se
Tem!
Analizar la concreción de los elementos curriculares en el aula.
Ob,e&%*o Hols&%"o
CRITERIOS A OBSERVAR DE LA CLASE e s ! l " . e 1 d
! l P
SER Llenar el mismo conforme los criterios de evaluación determinados por el
SABER
equipo previamente
HACER
DECIDIR
Ejecución de estrategias metodológicas considerando el tiempo durante el cual pueda mantener la concentración de los estudiantes o . p / m e % T
Optimización del tiempo en función a las actividades a desarrollar
Establecer el uso adecuado de los s e materiales l ! . % pertinentes al 0 r e & ! MESCP a la ( especialidad!
Maestro"a #lo que dice $ace%
2 s e . r & o " A
Estudiantes #lo que dicen $acen% En forma detallada el desarrollo de la planificación
FICHA # / RE3ISTRO DE SESIÓN DE REFLE4IÓN (AESTRA)O RESULTADOS
SITUACIONES A
#&%
#-%
ESTUDIANTES FICHA # 0 ACTA DE SESIÓN DE REFLE4IÓN (%embros 5'e "o6orm! el E5'%po Com'%&!r%o de Es&'d%o D!&os de l! "l!se
Nombres
+re! de "oo"%m%e&o
ESF()C!r7os
Tem!
Ob,e&%*o del es&'d%o de "l!se Analizar la concreción de los elementos curriculares en el aula.
Ob,e&%*o Hols&%"o
F%rm!
Do"e&e 1. Co"l's%8 de l! ses%8 de re6le9%8
/. Prop'es&! de "!mb%o : !""%oes ! des!rroll!r e l! me,or! del pro"eso ped!787%"o
L'7!r : 6e";!<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<
EL ENSA=O Los pasos en la elaboración de un ensao son' (% )acer una lista de ideas! *na vez $ec$a+ intente buscarle un orden lógico ordenarla por categor,as! % )acer un esbozo! Ello le permitir. presentar todas las ideas as, como los argumentos centrales de un modo visual! /% Escribir el primer borrador+ luego todos los que sean necesarios!
PARTES DEL ENSA=O *n ensao consta de / partes fundamentales' introducción+ nudo o cuerpo+ conclusión!
1. I&rod'""%8
La introducción le indica al lector' el propósito del escritor+ el acercamiento al tema la organización que seguir. el ensao! La introducción+ que no se e0tender. m.s de un p.rrafo #a lo sumo dos%+ contendr. las siguientes partes' 1 Primero+ una breve introducción general al tema! 1 Seguidamente la tesis+ la cual indicar. la interpretación de las implicaciones de la pregunta as, como el orden que seguir. el ensao!
/. N'do o "'erpo En el nudo"cuerpo tiene lugar el desarrollo de los aspectos que se indicaron en la introducción! E0isten diferentes es&r!&e7%!s de or7!%>!"%8 del nudo"cuerpo+ con frecuencia+ se utilizan varias de ellas en el mismo ensao! El ensao acad2mico no suele $acer uso de la des"r%p"%8 ni de la !rr!"%8 sino de la e9pos%"%8+ es decir+ inclue una declaración general #tesis% la evidencia espec,fica para apoarla! 3$ora bien+ dependiendo del propósito+ el escritor utilizar. una u otra estrategia de argumentación' •
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El an.lisis! Consiste en la descripción de partes o componentes de una entidad! Es una t2cnica propia del estudio de la literatura! 3s, pues+ el an.lisis de una novela incluir,a los personajes+ el argumento+ el punto de vista dem.s elementos que componen la novela! Comparación contraste! Sirve para se4alar semejanzas diferencias entre dos o m.s conjuntos o entidades! 5efinición! 3claración de un t2rmino o concepto que el lector puede desconocer! Los diferentes modos de definir incluen' la situación de un concepto dentro de una clase+ la ilustración por medio de ejemplos+ el uso de sinónimos la etimolog,a! Clasificación! Se parece muc$o al an.lisis pero en vez de preguntarse por las partes de que se compone la totalidad se pregunta por las diferentes clases de la entidad! Por ejemplo+ la novela picaresca se podr,a estudiar como unas clases dentro de la novela en general en tanto que es un subgrupo o g2nero! La causa el efecto! E0amina un objeto o fenómeno busca sus or,genes consecuencias!
0. L! "o"l's%8 La conclusión es el 6ltimo p.rrafo del ensao debe recoger #o recapitular% las ideas que se presentaron en la tesis+ en la introducción! En la conclusión se invierte la fórmula de la introducción' se empieza con un breve resumen del ensao se termina con una frase bien pensada que llame la atención del lector sobre el punto clave del art,culo! Esta 6ltima frase debe reflejar bien el enfoque del ensao a menudo servir para situar la idea central dentro de un conte0to m.s amplio!
