PRIMERA SESION INFORMATIVA PARA EL BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR 2014

PARA EL

“Buen inicio del año escolar”

ELABORADO POR:

Rode Huillca Mosquera JUNÍN - PERÚ

2014

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

INSTITUCIÓN

EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “FRANCISCO IRAZOLA”

DRE JUNÍN – UGEL SATIPO

I.

II.

DATOS INFORMATIVOS: 1. DOCENTE

Rode HUILLCA MOSQUERA

2. ÁREA

COMUNICACIÓN

3. PROPÓSITO

4. GRADO:

Informar la organización del área y estrategias de trabajo. Realizar el diagnóstico de los estudiantes. TERCER GRADO

5. SECCIÓN:

A,C,E,G

6. FECHA:

10/03/2014

N° SEM.

1

PRESENTACIÓN EN EL AULA: 2.1.

PRESENTACIÓN DE LEMAS ALUSIVOS A LA BIENVENIDA. Dar la bienvenida a los estudiantes utilizando frases o lemas, hacerles sentir en familia, con trato amable y horizontal.


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2.2. NTACIÓN

PRESE DEL

DOCENTE:

Nombres Apellidos Área que enseña Correo Blogspot, Teléfono…

celular Experiencia de trabajo Expectativas

2.3.

PRESENTACIÓN DE LOS ESTUDIANTES: Se puede realizar la presentación de los estudiantes a través de la aplicación de una dinámica de presentación. Por ejemplo: La dinámica “mi nombre con ritmo”


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Cada

estudiante

diciendo

su

se

presenta,

nombre,

realizando

movimientos según la cantidad de sílabas de su nombre… por ejemplo: Mi nombre es Sa - úl, (lo menciona con ritmo y al decir « Sa » realiza una palmada y al decir « úl » levanta los dos brazos para arriba). Todos repetimos « su nombre es Sa – úl » (todos repiten su nombre realizando los movimientos que hizo y diciéndolo con ritmo) Y así continúan presentándose y todos repitiendo los movimientos que realiza el que se presenta.

2.4.

PRESENTACIÓN DEL HORARIO DE CLASE. Número de horas a la semana y días de clases. N

HOR

LUNE

MARTE

MIERCOLE

JUEVE

VIERNE

° 1 2 3 4

A

S

S

S

S

S

5 6 7 III.

AMBIENTES DE TRABAJO: Realzar la explicación de los escenarios y ambientes en que se realizarán las sesiones de aprendizaje.


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 Sesiones teóricas: Aula de clases.

 Sesiones virtuales:

Aula

de Innovación.

 Sesiones de campo : Realidad Objetiva.

IV.

ESTABLECER ACUERDOS DE CONVIVENCIA Es recomendable redactar en 1ra. Persona y que sean propuestos por los estudiantes, guiados por el docente. Por ejemplo podría ser:  Llego temprano y espero al docente dentro del aula.  Recibo al docente de pie y lo saludo.  Mantengo limpio mi carpeta y área de estudio.


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EDUCATIVA EMBLEMÁTICA DRE JUNÍN – UGEL SATIPO

“FRANCISCO IRAZOLA”

 En mis tratos utilizo las palabras claves: por favor, perdón, disculpe, gracias, etc.  Cumplo con mis tareas encomendadas dentro y fuera de la Institución Educativa.  Participo en la limpieza del salón. …

V.

MATERIALES DE TRABAJO:

Dar a conocer a los estudiantes los útiles que tendrán que utilizar durante el año, teniendo en cuenta las necesidades y situación del contexto. Por ejemplo podría ser:  Un cuaderno cuadriculado de 100 hojas tamaño A4.  1 fólder (para archivar los productos del área que se desarrolla en el área que serán exhibidos el día del logro).  Lapiceros de colores (rojo, azul, verde, negro), goma, colores, tijera, resaltador, regla, papeles de colores, etc.  Papeles reciclados y 2 plumones gruesos (siempre tener en clase).  Diccionario de significados, sinónimos y antónimos, periódicos y imágenes de almanaques pasados, etc.  Opcional: un cuaderno triple renglón para caligrafía.

VI.

ORGANIZACIÓN DEL CUADERNO:

Es muy importante explicar la organización del cuaderno, que representa la expresión de la personalidad, “dime cómo escribes y te diré quién eres”. En esta parte se debe realizar la explicación detallada teniendo en cuenta los siguientes apartados:


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


Forrado del cuaderno. Cada I.E. puede elegir los colores o modalidad de forrados de los cuadernos. A continuación se sugiere colores para cada área. COLORES SUGERIDOS PARA FORRAR EL CUADERNO N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

ÁREAS MATEMÁTICA COMUNICACIÓN INGLÉS ARTE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN RELIGIOSA CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

COLORES ROJO CELESTE LILA AMARILLO VERDE LIMÓN ROSADO ANARANJADO BLANCO MORADO VERDE AZUL



Hoja de respeto.



Carátula. Realizar pergaminos o dibujos relacionados al área. La carátula debe respetar el siguiente orden: 1. Denominación del año. 2. Institución Educativa. 3. Dibujo representativo de la I.E. (insignia). 4. Al centro y grande el nombre del área. 5. Nombre del estudiante y docente. 6. Grado y sección… 7. Lugar y año.



Márgenes, enumeración de páginas, fechas de clase. Es muy importante


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escribir la fecha de clase. En la parte superior (opcional: pensamientos, lemas, lexías…). Ver anexo 3 

Uso

de

organizadores.

Los

contenidos que se imparten y se registran en el cuaderno deben hacer uso

de

organizadores

según

el

estudiante elija elaborar; pueden ser mapas

semánticos,

conceptuales,

mapas

mapas mentales,

círculos concéntricos, cuadros comparativos, epítome, cruz categorial, esquemas, etc.

VII. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

Es muy importante que información básica y general se registren en los cuadernos de los estudiantes, tales como la visión, misión, temas transversales y valores. FECHA DE CREACIÓN DE LA I.E. Fue creado el año 1960. Se convirtió en Estatal

en

1964.

Considerado Emblemático desde el 25 de octubre de 2010.


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VISIÓN: Institución líder en la innovación y en la calidad educativa orientada a la formación integral, científico-humanista, técnico productiva y emprendedora, de jóvenes que logren su propia realización mejorando las condiciones de vida de la sociedad.

MISIÓN: Ser organizada y emprendedora, innovadora y creativa, Promotora de la Identidad Irazolina y Satipeña, Generadora de una conciencia eco-ambiental potencializando el aprovechamiento sostenible y productivo de los recursos naturales, desarrollando las capacidades fundamentales en los estudiantes, Impulsando y potencializando el talento de los estudiantes, Integrando a la Institución educativa: Estudiantes, Docentes,

Trabajadores y Padres de Familia en la

Comunidad Educativa Irazolina.

 Estrategias de Aprendizaje TEMAS TRANSVERSALES:

 Educación

para

Autovaloración  Cultura Alimenticia  Educación Ambiental  Respeto

VALORES:

 Responsabilidad  Honestidad  Solidaridad

VIII.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

la


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Dar a conocer y explicar a los estudiantes los aprendizajes fundamentales que propone el Marco Curricular Nacional estudiantes deben alcanzar. Son 8 aprendizajes fundamentales. 1.

Actúa e interactúa con seguridad y ética, y cuida su cuerpo.

2.

Aprovecha oportunidades y utiliza recursos para encarar desafíos o metas.

3.

Ejerce plenamente su ciudadanía.

4.

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social.

5.

Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemáticos.

6.

Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.

7.

Se expresa artísticamente y aprecia el arte en sus diversas formas.

8.

Gestiona su aprendizaje.

Es muy importante explicar cada uno de ellos, que salen d el análisis precedente sobre los desafíos que la situación del país plantea a la educación en estos cuatro grandes ámbitos, podemos deducir ocho aprendizajes fundamentales. Proponemos entonces que el sistema escolar, desde la educación inicial, a lo largo de toda la primaria y hasta el final de la educación secundaria, nos asegure que todos los estudiantes sean capaces de:

ACTUAR E INTERACTUAR CON SEGURIDAD Y ÉTICA, Y CUIDANDO SU CUERPO: Esto supone que todos los estudiantes se desenvuelven en la vida cotidiana con seguridad y confianza en sí mismos, cuidando y cultivando su cuerpo, y planteándose posibilidades continuas de desarrollo personal, sabiendo asimismo crear vínculos sanos con los demás y afrontar desafíos de manera ética. APROVECHAR OPORTUNIDADES Y UTILIZAR RECURSOS PARA ENCARAR DESAFÍOS O METAS: Esto supone que todos los estudiantes se plantean metas y elaboran respuestas pertinentes para alcanzarlas, aprovechando las oportunidades en contextos favorables o adversos, afrontando riesgos, gestionando los recursos con los que cuentan, trabajando en equipo y actuando de manera emprendedora, con iniciativa, confianza y perseverancia. EJERCER PLENAMENTE SU CIUDADANÍA: Esto supone que todos los estudiantes se reconocen y actúan como sujetos de derechos y comprometidos con el bien común, cumplen sus responsabilidades en la vida social con conciencia histórica y ambiental y con apertura intercultural, conviven y participan democráticamente y deliberan sobre los asuntos públicos.


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COMUNICARSE CON EFICACIA PARA SU DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA SOCIAL: Esto supone que todos los estudiantes se comunican eficazmente, desde el diálogo intercultural, oralmente y por escrito, empleando códigos y medios tanto digitales como audiovisuales, en lengua originaria, en castellano y a un estándar básico en inglés, para la construcción del conocimiento, la creación y el goce estético y la interrelación social. PLANTEARSE Y RESOLVER PROBLEMAS USANDO ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS MATEMÁTICOS: Esto supone que todos los estudiantes plantean y resuelven diversas situaciones problemáticas de contexto real, matemático y/o científico que implican la construcción y el uso de saberes matemáticos, empleando diversas estrategias, argumentando y valorando sus procedimientos y resultados. USAR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA: Esto supone que todos los estudiantes producen y hacen uso de conocimientos científicos y tecnológicos para tomar decisiones informadas y dar respuesta a desafíos en diversos contextos, reflexionando críticamente con el mismo fin sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos y sus procedimientos, en diálogo con los conocimientos locales y de los pueblos originarios. EXPRESARSE ARTÍSTICAMENTE Y APRECIAR EL ARTE EN SUS DIVERSAS FORMAS: Esto supone que todos los estudiantes crean, interpretan, aprecian y disfrutan diferentes manifestaciones artísticas, desarrollando imaginación, creatividad, sensibilidad y sentido estético para poder expresar sus propias ideas, sentimientos y emociones a través de los distintos lenguajes del arte. GESTIONAR SU APRENDIZAJE: Esto supone que todos los estudiantes son capaces de aprender de manera cada vez más autónoma, eficaz y perseverante, evaluando de manera continua las formas en que aprende y autorregulándolas, así como utilizando recursos y estrategias apropiadas tanto a los fines como al contexto y a sus posibilidades.

Importante para comprender: La propuesta de Aprendizajes Fundamentales parte de un análisis de los desafíos de la realidad del país en el siglo XXI, pero es concordante también con los 11 propósitos al 2021 que plantea el DCN, con los principios y fines de la educación que señalan los artículos 8 y 9 de la Ley General de Educación y con los aprendizajes que se sugieren en el Proyecto Educativo Nacional (PEN), en el Objetivo Estratégico 2. El PEN señala, por ejemplo, la necesidad «de un marco curricular nacional intercultural que incluya aprendizajes referidos tanto al hacer y conocer como al ser y el convivir, que resulten consistentes con la necesidad de desempeñarnos eficaz, creativa y responsablemente como personas, habitantes de una región, ciudadanos y agentes productivos en diversos contextos ambientales y socioculturales y en un mundo globalizado» (Política 5). La propuesta de Aprendizajes Fundamentales parte de un análisis de los desafíos de la realidad del país en el siglo XXI, pero es concordante también con los 11 propósitos al 2021 que plantea el DCN, con los principios y fines de la educación que señalan los artículos 8 y 9 de la Ley General de Educación y con los aprendizajes que se sugieren en el Proyecto Educativo Nacional (PEN), en el Objetivo Estratégico 2. El PEN señala, por ejemplo, la necesidad «de un marco curricular nacional intercultural que incluya aprendizajes referidos tanto al hacer y conocer como al ser y el convivir, que resulten consistentes con la necesidad de desempeñarnos eficaz, creativa y responsablemente


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como personas, habitantes de una región, ciudadanos y agentes productivos en diversos contextos ambientales y socioculturales y en un mundo globalizado» (Política 5).

IX. NIVELES DE LOGRO SEGÚN LOS MAPAS DE PROGRESO:

Se debe explicar el nivel de logro a alcanzar en el área y ciclo que enseña el docente. Los estándares están secuenciadas de ciclo a ciclo a lo largo de la escolaridad en los denominados Mapas de Progreso. Estos aportan referentes sumamente útiles para la evaluación de logros, tanto la que realiza el docente en el aula como la que efectúa externamente el Ministerio de Educación. En el área de Comunicación existe 3 mapas de progreso: mapas de progreso de lectura, mapas de progreso de escritura y mapa de progreso de comunicación oral, por ejemplo el Nivel de Logro del VII Ciclo es: CICLO VII

MAPA DE PROGRESO DE LECTURA

MAPA DE PROGRESO DE ESCRITURA

MAPA DE PROGRESO DE COMUNICACIÓ N ORAL

NIVELES DE LOGRO

Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intención de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia. Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto. Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonación, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar


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sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros. X.

ORGANIZACIÓN DEL ÁREA: El docente debe explicar la organización del área que enseña.

 Competencias (según rutas).  Capacidades (según rutas).  Concursos y eventos que organiza el área (ver Plan de trabajo del área). Por ejemplo en el área de comunicación:


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XI. EVALUACIÓN:

El docente debe explicar las formas, tipos, criterios de evaluación que aplicará.  La evaluación se realiza en dos procesos distintos: por un lado se evalúan las competencias y por otro lado se evalúan las capacidades. Las competencias se evalúan con los indicadores de desempeño establecidos para cada nivel o estándar del mapa de progreso respectivo y las capacidades se evalúan con los indicadores de evaluación de las capacidades.  La evaluación será permanente y registrado en el Registro Auxiliar 2014. EVALUACIÓN

ORGANIZADORES DE ÁREA (Mat y CTA son capacidades

HABILIDAD

PRO M

de área)

CAPACIDAD O

PRO M

N°

PROMEDIO

DE

ÁREA

CRITERIOS

PRO MACTITUD FRENTE AL

Anexo


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CONOCIMIENTO APELLIDOS Y NOMBRES 1.

ROJAS SUAREZ, Liz

 Para evaluar Actitud ante al Área se utilizará una Lista de Cotejo o Ficha de

observación.

Modelo 1

Modelo 2

 La evaluación de comportamiento tienen sus propios indicadores.

XII. TEST DE DIAGNÓSTICO:


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El docente debe recoger información de los estudiantes, porque es importante realizar un diagnóstico de los estudiantes a fin de tomar en cuenta para la programación las necesidades e intereses, estilos de aprendizaje, etc. Se sugiere aplicar instrumentos que puedan recoger:  Estilos de aprendizaje. (instrumento adjunto, ver anexo N°1)  Inteligencias múltiples. (instrumento adjunto, ver anexo N°2)  Ficha de intereses y necesidades del área. (se sugiere presentar una lista de propuestas de proyectos para trabajar a fin que los estudiantes elijan o propongan). (instrumento adjunto, ver anexo N°3)  Evaluación de entrada o diagnóstica, que comprenda las competencias del área. Por ejemplo en Comunicación son 4: Comprensión escrita y oral; Producción escrita y oral.

 Habilidades en computación. Qué programas tienen dominio, qué redes sociales utilizan más.  Habilidades matemáticas.  Habilidades en comprensión lectora.  Ficha socioeconómica educativa.(instrumento adjunto, ver anexo N°4)  etc. XIII.

COMPROMISOS DE LOS ESTUDIANTES:

Realizar los compromisos en función a los siguientes aspectos sugeridos: 1. En mejorar su rendimiento académico. Presentar los resultados de actas 2012 – 2013, promover la reflexión a fin de tener como producto el compromiso de los estudiantes a fin de mejorar su rendimiento académico. 2. En aprovechar el tiempo de manera adecuada en el aula. Cada aula debe organizarse con el apoyo de los tutores y auxiliares; de tal manera que en los tiempos libres que a veces se presentan realizar actividades que les permita aprovechar el tiempo libre para el aprendizaje..


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3. En utilizar adecuadamente los materiales.

…………….…………………. DOCENTE

……………………………..………………

……………………………..………………

VB° SUBDIRECTOR

VB° DIRECTOR


INSTITUCIÓN



“TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS” RODE HUILLCA MOSQUERA

rodehm.blogspot.com [email protected] #747638 964484818

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