FINES 2 – PROYECTO PEDAGÓGICO Orientación: GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN Asignatura: PRCTICA CONTA!"E# "A!ORA" E IMPOSITI$A% IMPOSITI$A% &er% a'( A)e**i+( , N(-.re: EC/E$ERR0A C1SAR GASTÓN E-ai*: c)ngec3e4erria5,a3((%c(-%ar Te*67(n(: 8229 ;<;&;=
Ce*u*ar: 8229 >< ;88?>
F@NDAMENTACIÓN F@NDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA La finali finalizac zació ión n de la escuel escuela a secun secunda daria ria se puede puede entend entender er como como expres expresió ión n de ciudadanía plena y supone romper con la vieja concepción del secundario como institucionalización del camino de unos pocos privilegiados hacia la universidad o la admini administr straci ación ón contab contable le de empres empresas as.. Conco Concomi mitan tantem temen ente, te, la promo promoció ción n de la terminalidad de estudios secundarios en instituciones populares ha de construirse como como un deber deber de justic justicia ia hacia hacia los los sector sectores es socia sociale less poster postergad gados os y aquel aquellas las realidades de gnero, etnia, sexualidad, etc., que se han visto discriminados en el acceso a una educación con igualdad de oportunidades. !n el caso del plan "ines #, son los trabajadores organizados, los movimientos sociales y otras entidades los que se constituyen como continentes del proceso educativo hasta culminarlo, siendo fundamental el protagonismo de los estudiantes y el acompa$amiento de docentes comprometidos. !l plan plantea que la obtención del título permitir% tambin contar con nuevas herramientas para desempe$arse en el merc mercad ado o labo labora ral.l. !sto !sto es part partic icul ular arme ment nte e cier cierto to en un tiem tiempo po en que que el títu título lo secundario es condición necesaria aunque no suficiente para el acceso al trabajo y en el que la falta de titulación secundaria es una barrera legal objetiva al acceso al trabajo en blanco registrado. !ntendemos que, pedagógicamente, la educación debe ser problematizadora como propone &aulo "reire, en tanto 'es necesario desnaturalizar, desmitificar aquello que nos es dado como objeto de conocimiento( hay contextualizarlo y aprovechar los resquicios que nos brinda el sistema para mejorarlo desde adentro). La !conomía *plicada como materia curricular no ha de entenderse exclusivamente exclusivamente como un conjunto de saberes 'para entendidos), sino que debe hacerse ver desde el amplio pano panora rama ma del del dere derech cho o a la info inform rmac ació ión n que que asis asiste te a cada cada ciud ciudad adan ano o y el correspondiente aparato intelectual formado para procesar esa información. +e esta manera estamos contribuyendo a construir entre todos una educación liberadora que "reire definiría en los trminos de '*lfabetizarse no es aprender a repetir palabras, sino a tener las propias palabras). -omos -omos consci conscien entes tes de que la !conom !conomía ía es una cienci ciencia a socia sociall de funda fundamen mental tal import importanc ancia ia para para compr comprend ender er el comple complejo jo mundo mundo que que nos rodea rodea en el que las las person personas as buscan buscan satisfac satisfacer er sus necesi necesidad dades es por por medio medio de recurs recursos os escasos escasos.. econocemos el fenómeno organizacional como uno de los que caracteriza a nuestro siglo, teniendo en cuenta el contexto socioeconómico en el que estamos insertos, interactu interactuando ando con todas todas aquellas aquellas organizacio organizaciones nes a las cuales cuales los alumnos tienen acceso. -abemos que hoy todas las organizaciones, en las que se producen los bien bienes es y serv servic icio ioss econ económ ómic icos os,, requ requie iere ren n esta estarr admin adminis istra trada dass y que que toda toda
organización debe estar organizada para el cambio. La información 'C/01*2L!), forma parte del sistema de información de las organizaciones y debe estructurarse de manera de responder en forma confiable a los requerimientos de información para toma de decisiones tanto internas como externas. La contabilidad es una herramienta que permite medir, describir e interpretar el resultado de la actividad económica de una organización y demostrar su situación económica, financiera y patrimonial y orientar su futuro. !s de suma importancia ya que errores en la registración pueden llevar a tomar decisiones en función de un patrimonio que no se tiene o a considerar ganancias que no son tales. Considerando que todas las organizaciones deben pagar tributos, sueldos y sus correspondientes cargas sociales, y que la base de esa tributación est% relacionada principalmente con las ganancias que esa organización genera y el patrimonio que posee, no resulta difícil darse cuenta que la registración contable acertada y de acuerdo a las normativas vigentes, es de suma importancia. -e pretende atraer y motivar a los alumnos para que obtengan herramientas para desempe$arse en el mundo profesional y del trabajo y contribuir a su formación personal, afianzando valores como responsabilidad, trabajo en equipo, solidaridad, compa$erismo, respeto, etc. -e debe tomar en cuenta, para dictar esta materia, que la diversidad de alumnos que concurrir%n a clase conformar% un grupo heterogneo. +entro de este grupo heterogneo nos encontraremos con personas mayores de #3 a$os con saberes adquiridos durante toda su vida que propician formas de aprendizaje autónomo que se adaptan a sus necesidades y generan condiciones que favorecen la permanencia y el egreso de quienes buscan terminar la !scuela -ecundaria. -e pretende que el alumno constantemente aplique los conocimientos adquiridos de forma tal que, inserto en el %mbito laboral, no encuentre diferencias con lo realizado en el aula( deber% desarrollarse el '-*2! 4*C!). O!ETI$O !s incorporar al -istema !ducativo a los jóvenes y adultos, que por distintas circunstancias no pudieron terminar sus estudios, y abandonaron los mismos adeudando materias y5o espacios curriculares, como alumnos para que puedan completar el -ecundario, teniendo las siguientes expectativas de logro 6 7ue el alumno sepa desarrollar sus capacidades y competencias para ejercer su ciudadanía y desenvolverse en el mundo del trabajo y en estudios futuros. La ciudadanía, el trabajo y el estudio tienen que tomarse como elemento de conocimiento( así como los comportamientos ticos vinculados con ellos. 6 &repararse para comprender el mundo natural y su funcionamiento, tendiendo puentes entre los saberes cotidianos y los científicos. 6 +esarrollar su pensamiento para conocer, comprender y proceder atendiendo a las consecuencias beneficiosas y de riesgo sobre las personas, la sociedad y el medioambiente. 6 +esarrollar herramientas interpretativas y modos sensibles y críticos de apropiación del mundo. 6 1ener confianza en sus posibilidades y espíritu de superación 8autoestima9 ante las situaciones adversas.
6 Construir su proceso de aprendizaje de modo responsable, activo, participativo, creativo, crítico, con curiosidad y perseverancia ante las dificultades. CONTENIDOS A DESARRO""AR :rea laboral modalidades de incorporación de recursos humanos. ;ornada de trabajo.
edición y valuación cambios en el poder adquisitivo de la moneda. Casos m%s usuales de medición. Costos y gastos. Los resultados, clasificación. PROP@ESTA DE DIAGNÓSTICO !l primer paso de la propuesta es dialogar con cada uno de los estudiantes para saber su situación general e inters. !l objetivo ser% saber la trayectoria del alumno ante de retomar los estudios, para poder evaluar cu%les fueron sus conocimientos previos en la materia, permitiendo de esta manera tener un punto de partida. -e har% un diagnóstico general de los alumnos a partir de los saberes y creencias que ya tienen incorporados. 1ambin se diagnosticar% al principio de cada uno de los diferentes encuentros sobre el tema visto en el anterior. ESTRATEGIAS DIDCTICAS Lograr ir introduciendo a los alumnos en los conocimientos previos de la materia, para luego desarrollar m%s detenidamente cada uno de los puntos del %rea de referencia, utilizando los conocimientos que posean en la actualidad. !s decir, partiendo de la creencia de la necesidad de una tcnica, que busca recopilar, crear y analizar en forma sistem%tica un conjunto de antecedentes que permitan juzgar cualitativa y cuantitativamente las ventajas y desventajas de asignar recursos a una determinada iniciativa, se llevar% al estudiante hacia la conceptualización del proyecto como la b?squeda de una solución inteligente al planteamiento de un problema que tiende a resolver una necesidad humana y cómo se puede construir un espacio de ideas y herramientas para pensar y hacer. PROP@ESTAS DE ACTI$IDADES PARA E" EST@DIANTE 6 Leer textos relacionados con los temas desarrollados. !l acercamiento a los textos permite la incorporación de lenguajes específicos de las ciencias económicas y sociales que facilitan la producción escrita y oral. !n el caso de contar con una
biblioteca en las cercanías de la sede, se buscar% la forma de interactuar con la misma para generar h%bitos de lectura en los estudiantes que no los tengan. 6 !xtraer conclusiones y formar criterios propios. +ebates. -elección de recortes periodísticos de inters para la materia. 6 !laborar mapas conceptuales. 6 *n%lisis de situaciones problem%ticas con la correspondiente fundamentación teórica. 6 =ntercambiar ideas. 6 ecuperar conocimientos adquiridos en a$os anteriores para gestar nuevos aprendizajes significativos. @ !studio de casos reales de empresas locales y del %mbito municipal y provincial. !l alumno5a deber% 6 1raer los trabajos pr%cticos realizados. 6 1ener participación oral y activamente de toda la clase. 6
PROP@ESTA DE SEG@IMIENTO DE" PROCESO DE" EST@DIANTE *bordaje de los contenidos con exposición teórica docente y aplicación pr%ctica del alumnado. *l finalizar cada encuentro se cerrar% el tema visto con una conclusión que los alumnos sacar%n de acuerdo a lo visto. Corrección grupal y aclaración de dudas, revisión de todas las actividades otorgadas al alumnado. Cuando la clase siguiente comience, se les refrescar% el tema visto en el encuentro anterior y los alumnos relatar%n si han visto un caso similar al que se vio en la clase. ACTI$IDADES DE E$A"@ACION 6 !valuación con consignas de razonamiento. 6 !xigir justificación, validación de respuestas. 6 !valuación a travs de 1rabajos &r%cticos y escritos. 6 -e evaluar% la presencia de las clases y la participación. 6 !valuaciones orales en forma grupal. -e evaluar% a los estudiantes al finalizar cada tema fomentando la participación de cada uno. Los alumnos expondr%n el tema a modo de cierre formando grupos. PROP@ESTA DE TRA!AO FINA" !l trabajo final ser% un trabajo domiciliario escrito y la defensa del mismo ante el docente y el resto de los estudiantes. -e plantear% un caso de una empresa local y el alumno realizar% la registración contable integral con simulación de los registros contables, con una instancia posterior para la recuperación de aprendizajes. !I!"IOGRAFIA DE" A"@MNO !l docente confeccionar% módulos con conceptos teóricos y trabajos pr%cticos para proporcionarlos a los alumnos basados en la bibliografía citada en apartado siguiente. !I!"IOGRAFIA DE" DOCENTE
*dministration de &ersonal y Legislación -ocial @oberto 0. Eechichian @ !diciones 2raga -.*. 8&rimera edición9 AFFB. *dministración de !mpresas @ *polinar Garcia @ -aint Claire !ditora @ AFFA. !dgardo *. García, Legislación y &r%ctica =mpositiva, 2s.*s. -ainte Claire !ditora -L,#HHF aquel osemberg, Legislación y &r%ctica =mpositiva, 2s. *s. !l *teneo, #HHI &%gina *"=&, JJJ.afip.gov.ar &%gina !01*-, JJJ.arba.gov.ar Leyes tributarias, laborales y comerciales.
Contabilidad 2%sica @ !nrique ". 0eJton.
+iccionario de Contabilidad y *uditoría @ !nrique "oJler 0eJton. esoluciones 1cnicas.
