TÉCNICAS DE LA COMUNICACIÓN ESCRITA INTEGRANTES: Into Muñoz Marlo ID 103977 Polanco Albarran Cesar Moreno Paulino Nick ID 1063136 Chavez Alva David Rodriguez Argomedo Jairo ID 1063201
INSTRUCTORA: Nataly
INDICE Descripción del curso -
Total de horas : 63 horas
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Explicación del curso : Durante el curso aprenderemos técnicas concretas de redacción: cómo estructurar un texto, qué duración deben tener las frases, cuáles y cómo se deben estructurar los principales textos profesionales, etc., en definitiva, todo lo necesario para, mediante la escrita, alcanzar lo que nos propongamos en el mundo profesional
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Objetivos del curso: Al finalizar el desarrollo de la asignatura el alumno tendrá la capacidad de comunicarse en forma escrita, utilizando los conceptos básicos de la gramática y estará en condiciones de redactar con coherencia, claridad y criterio los diferentes documentos administrativos y comerciales.
ESPECÍFICOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CRIETRIOS DE EVALUACIÓN
Carta de presentación: Este portafolio presenta nuestra trayectoria en el curso de Técnicas de la Comunicación Escrita. Este curso tuvo como objetivos desarrollar las destrezas la capacidad de comunicarse en forma escrita, utilizando los conceptos básicos de la gramática. Las técnicas e información presentada por el instructor me ayudaron a mejorar para redactar con coherencia, claridad y criterio los diferentes documentos administrativos y comerciales
Autobiografía Mi nombre es Nick Jerson Moreno Paulino tengo 18 años, nací el 14 de diciembre 1999 .Soy estudiante de programa de Administración Industrial. Actualmente curso el III semestre de estudios en el instituto SENATI .Soy un chico que cuando propone hacer las cosas los hago cueste lo que cueste. Amo escuchar música, jugar fútbol, etc. Soy de esas personas que tiene ratos felices, amargos y tristes, como los demás, soy una persona divertido con mis amigos, primos, trato de no fallarle a los que más quiero aunque muchas veces los decepciono pero la vida se trata de tropezar para poder aprender de las lecciones que nos trae como tal.
Mi nombre es Jairo Solano Rodriguez Argomedo tengo 18 años, naci el 25 de septiembre de 1999.
Soy
estudiante de la carrera de Administracion Industrial . Actualmente curso el III semestre de estudios en SENATI. Soy una persona autodidacta , responasable y me
gusta
trabajar
en
equipo
.Mis
metas
son
convertirme en un profesional en la carrera de Administracion Industrial
Mi nombre es Marlo Edgar IntoMuñoz,nací el 6 de septiembre de 1996
en el distrito de Matara-provincia –Cajamrca-
Departamento –Cajamarca, Mis padres son Pedro IntoZanchez y Lucila Muñoz Leiva, Leiva, soy el menor de dos hermanos. Mis estudios primarios los cursé cursé entre los años 2003-2009 y los secundarios entren los años 2010- 2015 en el colegio “Gonzalo Pacifico Cabrera Bardales”-Matara-Cajamarca,en el año 2017
empecé a estudiar
en SENATI-Chimbote-Ancash la carrera de
Administración Industrial. Me caracterizó por ser una persona responsable, organizada y proactivo. Mis metas son terminar con éxito mi carrera, trabajar en una empresa de prestigio, a futuro tener mi propia empresa
Diario Metacognitivo:
Semana N°1-3 Tema : LA MORFOSINTAXIS DEL ESPAÑOL Fecha: Datos interesantes discutidos en clase.
SERVICIO NACIONAL DE ADIESTRAMIENTO EN TRABAJO INDUSTRIAL
MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Informarse Valorar
6
2
5 Controlar
Planificar
1
4
3 Decidir
Realizar
SEMANA 1-3 LA MORFOSINTAXIS DEL ESPAÑOL
PLAN DE TRABAJO DEL PARTICIPANTE
1. PROYECTO PLANTEADO EN TÉRMINOS DE PROBLEMA PROBLEMA:
Una joven estudiante necesitaba contactarse urgentemente con su compañero por un medio tecnológico, ante esto, tuvo la suerte de que su compañero estuviera en línea y pudo escribirle lo siguiente: ……………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………….
CAUSAS
SOLUCIONES
…………………………………………………………………………………………………………………….
Utilización inadecuada Aplicar procedimientos ……………………………………………………………………………………………………………………. de las palabras. adecuados de formación de palabras. Desconocimiento de los …………………………………………………………………………………………………………………….… Mejorar la ortografía a procesos de formación ………………………………………………………………………………………………………………….…... de palabras. través de la práctica de la morfosintaxis del español. ………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………
ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL
CÓDIGO DEL PROYECTO: HT-01 TIEMPO: 360min
Nº PAG:
LA MORFOSINTAXIS DEL ESPAÑOL FECHA: 07/02/18HASTA 09/02/18
2. INFORMACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL
Carrera: Módulo Ocupacional:
FORMACIÓN BÁSICA
Módulo Formativo:
TÉCNICAS DE LA COMUNICACIÓN ESCRITA
Proyecto:
LA MORFOSINTAXIS DEL ESPAÑOL
Duración: Instructor/Facilitador:
Código:
HT-01
360min NATALY JANET PUICON HERRERA
2.1. OBJETIVOS General: Al término de la sesión, el participante será capaz de aplicar la morfosintaxis del español en la redacción de un diálogo corto sobre una situación en su vida cotidiana y laboral, demostrando un lenguaje adecuado y pertinente. Específicos: Explicar (escribiendo) mediante un esquema los procedimientos de la formación de palabras, manteniendo el orden en sus ideas. Dado una lista de tres palabras identifica las partes de las palabras formadas según el proceso de la derivación, sin margen de error. Citar las formas del proceso de composición de una palabra, citando dos ejemplos característicos. Identificar el proceso de la parasíntesis en una lista de tres palabras, sin margen de error.
2.2. CONTENIDO SINTÉTICO A DESARROLLAR
Lexemas y morfemas Prefijos y sufijos Formación de palabras
2.3. CUESTIONARIO GUÍA: Durante la investigación de estudio debes obtener las respuestas a las siguientes interrogantes: Nº 2.4.1. 2.4.2.
2.4.3. 2.4.4.
PREGUNTAS ¿Cuáles son los procedimientos de la formación de palabras? Elabora un esquema. ¿Cómo se aplica el proceso de derivación en palabras? Halla el proceso en las siguientes palabras. - Plomizo -Duradero - Mudanza ¿Cómo se desarrolla el proceso de composición? Cita 2 ejemplos. ¿Cómo se da el proceso de la parasíntesis en las palabras citadas? -Picapedrera -Hojalatero - Automovilista
2.4. BIBLIOGRAFÍA Nº
BIBLIOGRAFÍA – SITIOS WEB
2.4.1. Manual de Lenguaje y Comunicación – SENATI (CD) 2.4.2. https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/estructura-de-las-palabras-morfemas-y-lexemas-293.html 2.4.3. http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/-derivad.htm 2.4.4. http://centros3.pntic.mec.es/cp.antonio.de.ulloa/webactivhotpot/raiz/Hot%20Pot/lengua6/forsusadver/susa djverbmach.htm
MÉTODO DE PROYECTOSDE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE
3. HOJA DE RESPUESTAS AL CUESTIONARIO GUÍA CUESTIONARIO GUIA:
¿Cuáles son los procedimientos de la formación de palabras? Elabora un esquema.
OBSERVACIONES:
ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL LA MORFOSINTAXIS DEL ESPAÑOL
ESCALA: CÓDIGO: HT-02 FECHA:
MÉTODO DE PROYECTOSDE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE
3. HOJA DE RESPUESTAS AL CUESTIONARIO GUÍA CUESTIONARIO GUIA:
¿Cómo se aplica el proceso de derivación en palabras? Halla el proceso en las siguientes palabras. Se trata de agregar un morfema lexicogenésico sufijo al radical o morfema de base de una palabra. La palabra resultante será una palabra derivada. Por ejemplo, la palabra comer posee un radical , que es com.Recuerda que, como se trata de un verbo, debemos suprimir la terminación er para descubrir el morfema de base. A este radical, podemos agregar un sufijo, y obtendremos una palabra derivada:
RADICAL
+
SUFIJO=
com estible
PALABRA DERIVADA comestible
Ejemplos de derivación en palabras: RADICAL
SUFIJO
PALABRA DERIVADA
SIGNIFICADO
SUFIJOS QUE FORMAN ADJETIVOS plom
izo
plomizo
con cualidad de
durad
ero
duradero
con cualidad de
SUFIJOS QUE FORMAN PALABRAS mud
anza
mudanza
resultado de la acción
OBSERVACIONES:
ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL LA MORFOSINTAXIS DEL ESPAÑOL
ESCALA: CÓDIGO: HT-02 FECHA:
MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
CUESTIONARIO GUIA: ¿Cómo se desarrolla el proceso de composición? Cita 2 ejemplos. Es el segundo método para formar palabras nuevas a partir de otras ya existentes.
Composición por prefijación: caso en el que es necesario añadir un morfema lexicogenésico prefijo a la palabra ya existente. Para esto no es necesario separar el morfema de base, como debíamos hacerlo en el caso de la derivación. PREFIJO + PALABRA = PALABRA COMPUESTA POR PREFIJACIÓN sub teniente subteniente Ejemplos: Sobre + protección = sobreprotección Entre + tener = entretener Composición por yuxtaposición: la yuxtaposición es un concepto que significa junto a, al lado de. Por lo tanto, poner una palabra yuxtapuesta a otra quiere decir ponerlas juntas.
PALABRA + PALABRA = PALABRA COMPUESTA POR YUXTAPOSICION Sur este sureste Ejemplos:
Guarda Noche
+ polvo + buena
= guardapolvo = nochebuena
Composición por medio de guión : en este procedimiento, las palabras se componen de forma similar a la yuxtaposición. Solo que en este caso las dos palabras originarias que componen la nueva palabra, no están completamente juntas, una al lado de la otra, sino unidas por medio de un guión.
PALABRA + PALABRA = PALABRA COMPUESTA POR MEDIO DEL GUIÓN Químico + farmacéutico = químico – farmacéutico Ejemplos:
Teórico + practico = teórico – practico Calidad + precio = calidad – precio OBSERVACIONES:
ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL ESCALA: CÓDIGO: HT-02
LA MORFOSINTAXIS DEL ESPAÑOL
3. HOJA DE RESPUESTAS AL CUESTIONARIO GUÍA
FECHA:
MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
CUESTIONARIO GUIA: ¿Cómo se da el proceso de la parasíntesis en las palabras citadas?
La parasíntesis es un proceso de formación de palabras, en el que la forma léxica no se forma sólo mediante un morfemaderivativo sino que es un proceso más complejo en el que se añaden dos o más morfemas, sin que exista claramente una forma más simple intermedia.
Ejemplos de parasíntesis en las palabras: LEXEMA
RADICAL
SUFIJO
PALABRA COMPUESTA
Por composición y derivación.
auto
movil
lista
Automovilista
pica
pedr
ero
picapedrero
hoja
lat
tero
hojalatero
OBSERVACIONES:
3. HOJA DE RESPUESTAS AL CUESTIONARIO GUÍA ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL ESCALA: CÓDIGO: HT-02 LA MORFOSINTAXIS DEL ESPAÑOL
FECHA:
MÉTODODE PROYECTOSDE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE
MÉTODODE PROYECTOSDE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE
5. HOJADEPREVENCIÓN DE RECURSOS Paralaejecucióndel proyectoserequierede recursos,listenloquesenecesite:
5.1. MATERIALES
5.2. INSUMOS
5.3. HERRAMIENTAS
5.4. INSTRUMENTOS
5.5. MÁQUINAS
5.6. EQUIPOS
5.7. RECURSOS
Laptop celulares
5.8. OTROSREQUERIMIENTOS
Internet
PRÁCTICA DE REFORZAMIENTO (GRUPAL) 1. Señala el prefijo de las siguientes palabras
Antiaéreoanti
Inculturain
Minifalda mini
Posmodernopos
Subgerente sub
aéreo cultura falda moderno gerente
2. Indica el sufijo de las palabras
Doctorado doctorado
peruano peruano(a)
romboideromboide
sorderasordera
pelotero
pelotero(a)
3. indica si estas palabras derivadas están formadas por prefijación o sufijación.
Compadre
com
Extraordinariamente extra
padreprefijación ordinariamenteprefijación y
sufijación
Anteayer
Aceitosoaceit
Airadoair
ante
ayerprefijación
ososufijación adosufijación
4. Segmenta las palabras en lexemas.
Recogepelotas
recoge
pelotas
Espantapájaros
espanta pájaros
Altibajo
alti
bajo
Hierbabuena
hierba
buena
Caradura
cara
dura
Diario Metacognitivo:
Semana N°2-3 Tema : RECONOCIENDO LA CONCORDANCIA
GRAMATICAL EN TEXTOS DIVERSOS
Fecha: Datos interesantes discutidos en clase.
SERVICIO NACIONAL DE ADIESTRAMIENTO EN TRABAJO INDUSTRIAL
MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Informarse Valorar
6
2
5 Controlar
Planificar
1
4
3 Decidir
Realizar
SEMANA: 2 – 3 RECONOCIENDO LA CONCORDANCIA GRAMATICAL EN TEXTOS DIVERSOS
PLAN DE TRABAJO DEL PARTICIPANTE
MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE CONCEPTOS GENERALES
El Método de Proyectos de Enseñanza Aprendizaje, es un método pedagógico que desarrolla un aprendizaje orientado al logro de competencias. Un proyecto de enseñanza aprendizaje es la presentación de una situación concreta y real del desarrollo curricular por parte del instructor, situación a la cual el aprendiz tiene que darle una solución aplicando de forma práctica y rigurosa los conocimientos de diversas disciplinas, poniendo de manifiesto sus actitudes, habilidades y destrezas. Los aprendices solucionan los problemas del proyecto de un modo auto dirigido, basándose en preguntas guía, planes de trabajo y preguntas de control que presenta el formador. El método de Proyectos de Enseñanza Aprendizaje, favorece que los aprendices adquieran capacidades como: dialogar, planificar e interactuar con los demás, a ser críticos y responsabilizarse de su grupo. Características del método de proyectos de enseñanza aprendizaje: Se desarrolla en situaciones reales. Tiene una relevancia práctica. Orientado a la participación activa de los aprendices. Aprendizaje holístico. Orientado a los productos/servicios. El Instructor debe organizar un ambiente donde permanentemente estén: Haciendo preguntas. Debatiendo ideas. Comunicando ideas, descubriendo otras. Recolectando, analizando datos. Diseñando planes/experiencias. Creando circunstancias, productos, servicios. Aplicando y buscando conocimientos relacionados. Estableciendo conclusiones.
los
aprendices
El Instructor debe considerar tres pautas básicas para formular contenidos. Determinación de conocimientos necesarios para la ejecución de los proyectos. Recopilación de información bibliográfica (fuentes de información actualizadas) para documentar los conocimientos seleccionados. Secuenciar y estructurar los contenidos.
Esto implica, como cuestión fundamental, el plantear un tratamiento interdisciplinario globalizado de los contenidos. 1. PROYECTO PLANTEADO EN TÉRMINOS DE PROBLEMA PROBLEMA: Un joven estudiante desea informarse de los acontecimientos pasados y recurre a una hemeroteca, en eso empieza a dar lectura a un periódico, pero, se da con la sorpresa de varios errores en los títulos, subtítulos y otros. Ante esto, decide rechazar el periódico y opta por leer las noticias por medio de la Internet, creyendo así que no encontraría error alguno, sin embargo, fue todo lo contario.
……………………………………………………………………..……………………………………………….
CAUSAS
SOLUCIONES
……………………………………………………………………..………………………………………………. ……………………………………………………………………..……………………………………………………………
Falta de tiempo en corregir Aplicar la concordancia los errores. nominal y verbal al redactar los ……………………………………………………………………..…………………………………………………………… Desconocimiento sobre la textos. concordancia gramatical en Informarse sobre el uso ……………………………………………………………………..………………………………………………………….... los textos. adecuado de los pronombres. ……………………………………………………………………..……………………………………………………………. Uso inadecuado de los pronombres. ……………………………………………………………………..…………………………………………………………….
……………………………………………………………………..……………………………………………………………
ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL
CÓDIGO DEL PROYECTO: HT-02
RECONOCIENDO LA CONCORDANCIA GRAMATICAL EN TEXTOS DIVERSOS
TIEMPO: 720min
Nº PAG: 03
FECHA: 16/02/18 HASTA 23/02/18
2. INFORMACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Carrera: Módulo Ocupacional: Módulo Formativo: Proyecto: Duración: Instructor/Facilitador:
ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL. FORMACIÓN ESPECÍFICA. TÉCNICAS DE LA COMUNICACIÓN ESCRITA RECONOCIENDO LA CONCORDANCIA GRAMATICAL EN TEXTOS DIVERSOS 720min NATALY J. PUICON HERRERA
Código:
HT02
2.1. OBJETIVOS 2.1.1. Al término de la sesión, el participante será capaz de aplicar la concordancia gramatical en una lista de diez enunciados, sin margen de error y manteniendo el uso correcto de las palabras. 2.1.2. Explicar con claridad la función de la concordancia nominal y verbal en diversos escritos. 2.1.3. Explicar brevemente la función del laísmo, loísmo y leísmo en diversos escritos. 2.1.4. Identificar la concordancia entre sustantivo y predicado en ejercicios propuestos, sin margen de error. 2.1.5. Identificar la concordancia entre sustantivo y adjetivo en ejercicios propuestos, sin margen de error. 2.1.6. Identificar la concordancia entre sujeto y predicado en ejercicios de propuestos, sin margen de error. 2.1.7. Emplear el laísmo, leísmo y loísmo en ejercicios propuestos, sin margen de error. 2.2. CONTENIDO SINTÉTICO A DESARROLLAR Concordancia Nominal: Sustantivo y artículo. Sustantivo y adjetivo. Concordancia Verbal: Sujeto y predicado. Conjugación verbal. Loísmo, laísmo, leísmo. Uso adecuado de pronombres.
2.3. CUESTIONARIO GUÍA: Nº PREGUNTAS 2.3.1. ¿En qué consiste la concordancia nominal y verbal? Explique. 2.3.2. ¿En qué situaciones se emplea el loísmo – laísmo - leísmo? Cita 1 ejemplo para c/u. 2.3.3. ¿En qué oraciones se ha cometido faltas de concordancia? Luego corrige. 1. Tiene el pelo liso y muy largos. 2. Tiene un trabajo en una fábrica de ladrillos. 3. La gente es muy simpático y no dicen lo que piensan. 4. La muerte de su padre fue un trauma para ella. 5. El candidato más votado fue yo. 6. Cada vez estamos más influido por la televisión. 7. Todavía no he leído el parte final de esta novela. 8. Este cazador ha matado mucho elefantes. 9. Tengo una duda sobre la legalidad de este trabajo. 10. La tema de este simposio no es de mi interés. 2.4. BIBLIOGRAFÍA Nº BIBLIOGRAF A – SITIOS WEB 2.4.1. http://www.rae.es/consultas/uso-de-los-pronombres-los-las-les-leismo-laismo-loismo 2.4.2. http://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/ejercicios-de-concordancia-21040.html 2.4.3. http://lengua.laguia2000.com/gramatica/concordancia-nominal 2.5 MÁQUINAS /EQUIPOS
Televisor Laptop o pc
2.7 MEDIOS DIDÁCTICOS Pizarra, plumón para pizarra, papelotes, cartulina, plumón para papel, limpiatipo y mota.
MÉTODODE PROYECTOSDE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE
3. HOJA DE RESPUESTAS AL CUESTIONARIO GUÍA
CUESTIONARIO GUÍA.
¿En qué consiste la concordancia nominal y verbal? Explique.
Concordancia nominal: Es la que establece la coincidencia de género y número entre el sustantivo y el determinante (artículo) o el sustantivo y los adjetivos que lo acompañan. Sustantivo y artículo Sustantivo y adjetivo
Concordancia verbal: Es la coincidencia entre la persona y número. Se observa en la relación que existe entre el sujeto de la oración y verbo. Sujeto y predicado Conjugación verbal
¿En qué situaciones se emplea el loísmo – laísmo - leísmo? Cita 1 ejemplo para c/u. Loísmo: Consiste en la sustitución del pronombre personal “le” (que representa generalmente al objeto indirecto) por “lo” (lo que se reserva para el ob jeto directo).
Ejemplo: No lo digas a tu padre que hemos estado aquí. (Incorrecta) No le digas a tu padre que hemos estado aquí. (Correcta) Leísmo: Elemento característico de ciertas variaciones dialectales del español. Consiste en la sustitución de los pronombres personales “lo” o “la” por la forma “le”. Ejemplo: Gerardo está en España le vi ayer. (Incorrecta) Gerardo está en España lo vi ayer. (Correcta) Laísmo: Consiste en utilizar una frase el pronombre “la” cuando “le” es la forma correcta. También puede pasar con el plural “las” por “les”.
Ejemplo. Mira que la dije que fuese con cuidado. (Incorrecta) Mira que le dije que fuese con cuidado. (Correcta) OBSERVACIONES:
ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL RECONOCIENDO LA CONCORDANCIA GRAMATICAL EN TEXTOS DIVERSOS
ESCALA: CÓDIGO: HT-02 FECHA:
MÉTODODE PROYECTOSDE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE
3. HOJA DE RESPUESTAS AL CUESTIONARIO GUÍA
¿En qué oraciones se ha cometido faltas de concordancia? Luego corrige. 1. Tiene el pelo liso y muy largos. Tiene el pelo liso y muy larg o. (Concordancia del artículo o adjetivo con el sustantivo). 2. Tiene un trabajo en una fábrica de ladrillos. Tiene un trabajo en una fábrica de ladrill o. (Concordancia del artículo o adjetivo con el sustantivo). 3. La gente es muy simpático y no dicen lo que piensan. La gente es muy simpátic a y no dice lo que piensa. (Concordancia del artículo o adjetivo con el sustantivo). (Concordancia del sujeto y verbo). 4. La muerte de su padre fue un trauma para ella. (Ninguna falta de concordancia). 5. El candidato más votado fue yo. El candidato más votado fu i yo. (Concordancia del sujeto y verbo). 6. Cada vez estamos más influido por la televisión. Cada vez estamos más influido s por la televisión. (Concordancia del artículo o adjetivo con el sustantivo). 7. Todavía no he leído el parte final de esta novela. Todavía no he leídolaparte final de esta novela. (Género). 8. Este cazador ha matado mucho elefantes. Este cazador ha matado muchos elefantes. (Concordancia del artículo o adjetivo con el sustantivo). 9. Tengo una duda sobre la legalidad de este trabajo. (Ninguna falta de concordancia). 10. La tema de este simposio no es de mi interés. Eltema de este simposio no es de mi interés. (Género).
OBSERVACIONES:
ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL RECONOCIENDO LA CONCORDANCIA GRAMATICAL EN TEXTOS DIVERSOS
ESCALA: CÓDIGO: HT-02
FECHA:
MÉTODODE PROYECTOSDE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE
4.HOJADEPREVENCIÓN DE RECURSOS Paralaejecucióndel proyectoserequierede recursos,listenloquesenecesite:
4.1. MATERIALES
4.2. INSUMOS
4.3. HERRAMIENTAS
4.4. INSTRUMENTOS
4.5. MÁQUINAS
4.6. EQUIPOS
4.7. RECURSOS
Laptop
celulares
4.8. OTROSREQUERIMIENTOS
Internet
Uso de los pronombres lo(s), la(s), le(s). Leísmo, laísmo, loísmo Para usar adecuadamente los pronombres átonos de 3.ª persona lo(s), la(s), le(s) según la norma culta del español general, debe tenerse en cuenta, en primer lugar, la función sintáctica que desempeña el pronombre y, en segundo lugar, el género y el número gramatical de la palabra a la que se refiere. En el siguiente cuadro se muestra la distribución de formas y funciones de estos pronombres:
singular
plural
lo (también le, cuando el compl. directo
masc.
referente es un hombre)1
los
fem.
la
las
neutro
lo
les
3.ª pers.
le compl. indirecto (o se ante otro pron. átono)
(o se ante otro pron. átono)
1En el Esbozo de una nueva gramática de la lengua española (RAE, 1973) se condena el leísmo referido a cosa, pero se permite el referido a persona masculina singular; el leísmo plural siempre ha sido censurado por la Academia, ya que su baja i ncidencia desde los textos castellanos más antiguos atestigua que tampoco lo ha sancionado nunca mayoritariamente el uso de los hablantes cultos. A continuación se expone de forma sucinta la norma que rige el empleo de estos pronombres: Cuando el pronombre desempeña la función de complemento directo, deben usarse las formas lo, los para el masculino (singular y plural, respectivamente) y la, las para el femenino (singular y plural, respectivamente): ¿Has visto a Juan? Sí, lo vi ayer. ¿Has visto a Juan y a los niños? Sí, los he visto en el parque. Compré la medicina y se la di sin que nadie me viera. ¿Has recogido a las niñas? Sí, las recogí antes de ir al taller. [Dada la gran extensión en el uso de los hablantes cultos de ciertas zonas de España de la forma le cuando el referente es un hombre, se admite, únicamente para el masculino singular, el uso de le en función de complemento directo de persona: ¿Has visto a Jorge? Sí, le vi ayer en el parque]. Cuando el pronombre desempeña la función de complemento indirecto, deben usarse las formas le, les (singular y plural, respectivamente), con independencia del género de la palabra a la que se refiera el pronombre: Le pedí disculpas a mi madre. Le dije a su hermana que viniera. Les di un regalo a los niños. A pesar de la aparente simplicidad del sistema, existen casos excepcionales o aparentemente excepcionales dentro de la norma, así como una enorme variedad en cuanto a los usos efectivos en las distintas zonas hispanohablantes. Si se desea información pormenorizada, pueden
consultarse los artículos leísmo, laísmo y loísmo del Diccionario panhispánico de dudas, así como las entradas dedicadas a verbos que plantean problemas a los hablantes en cuanto a la selección de los pronombres átonos de tercera persona (avisar, ayudar, curar, disparar, escribir, llamar, molestar, obedecer, pegar, saludar, etc.).
Concordancia nominal La concordancia consiste en hacer coincidir en género, numero y persona elementos de una oración. Existen dos tipos de concordancia, la nominal y la verbal. La concordancia nominal es aquella que se produce al coincidir el género y número del sustantivo con el de los adjetivos y determinantes que aparecen con él. Por ejemplo, en la secuencia: Las flores s ecas no me gus tan , vemos como el sustantivo flores (femenino y plural) concuerda en género y número con el determinante las (femenino y plural), que anuncia la presencia del nombre, y con el adjetivo secas (femenino y plural), que aporta características de ese sustantivo. Existen unas reglas generales que se aplican en la concordancia. Veamos cuáles son:
1. Varios sustantivos en singular, que se refieren a cosas diferentes, concuerdan en plural con el adjetivo y el verbo. Ejemplo: La chaqueta y la bufanda son rojas. 2. Varios sustantivos que no coinciden en su género concuerdan en masculino con el adjetivo. Ejemplo: La bufanda y el abrigo rojos son míos. Además, podemos encontrar una serie de casos especiales. Veamos algunos: a) Al coordinar dos sustantivos que se refieren a cosas diferentes, normalmente cada uno de ellos aparece con su oportuno determinante ( Se llevan como el perro y el gato), pero podemos encontrar también dos o más sustantivos coordinados que hacen referencia al mismo ente precedidos de un solo determinante, este concuerda, entonces, con el sustantivo que se encuentre más próximo a él. Ejemplo: El sustantivo o nombre concuerda en género y número. b) Normalmente, un adjetivo que aparece pospuesto a dos o más sustantivo de diferente género aparece en género masculino y número plural (Tiene el pie y la mano sucios), pero si se considera que los sustantivos forman parte de un todo y cada uno de los sustantivos se refiere a una particularidad de ese todo, puede concordar con el más cercano. Ejemplo: Es la mejor película de origen y habla inglesa. c) Cuando el adjetivo aparece antes que los sustantivos concuerda con el más cercano a él (Empezó a hacerlo sin la necesaria planificación y estudio previos), pero en los casos en los que encontramos nombres propioses posible que el adjetivo aparezca en plural. Ejemplo: No podía dejar de mirar a sus amigas, las guapas Ana y María.
d) Cuando encontramos un sustantivo plural que aparece modificado por varios adjetivos en singular , normalmente pospuestos al sustantivo, estos aparecerán en singular. Ejemplo: Le gustan los colores verde y rojo. e) Cuando son varios los determinantes numerales ordinales que acompañan a un sustantivo, si este aparece antes que los ordinales irá en plural (Las plantas tercera y cuarta están cerradas), y si el sustantivo aparece pospuesto a los ordinales podrá ir en singular o plural, aunque predomina el uso del singular (La tercera y cuarta planta están cerradas o La tercera y cuarta plantas están cerradas). f) En cuanto a los determinantes numerales cardinales empleados con valor ordinal, diremos que cuando acompañan a un sustantivo femenino podemos emplearlos tanto en femenino como en masculino ( página quinientos o página quinientas).
Concordancia verbal (I) Anteriormente, hemos tratado ya el tema de la concordacia y hemos visto cómo esta puede ser de dos tipos, nominal y verbal. En el artículo de hoy nos centraremos en la concordancia verbal, que consiste en hacer coincidir en número y persona al verbo y al sujeto de la oración.
Por ejemplo, en la oración: Los niños juegan al fútbol , observamos que tanto el sujeto (los niños) como el verbo ( juegan) se encuentran en tercera persona del plural. A continuación, señalaremos una serie de reglas que han de tenerse en cuenta a la hora de hacer concordar sujeto y verbo de forma correcta:
1. Si el sujeto de la oración está compuesto por elementos unidos a través de una conjunción coordinante, y uno de estos elementos es un pronombre de segunda persona, el verbo aparecerá en segunda persona del plural. Ejemplo: María y tú sois mis mejores amigas. Hay que tener en cuenta que si, además del pronombre en segunda persona, aparece en ese sujeto cuyos elementos se unen por coordinación un pronombre de primera persona, el verbo ya no aparecerá en segunda persona del plural sino en primera persona del plural. Ejemplo: A la fiesta iremos María, tú y yo. 2. Si el sujeto de la oración está compuesto por varios elementos que se unen mediante una conjunción copulativa. Debemos considerar los siguientes aspectos:
a) El verbo aparecerá en plural en caso de que estos elementos que aparecen unidos por conjunciones coordinantes hagan referencia a entes diferentes. Ejemplo: Pedro y Miguel vendrán mañana. Pero, si estos elementos coordinados designan partes de un todo, el verbo podrá aparecer en singular . Ejemplo: La alegría y el alboroto es total. b) El verbo aparecerá en singular si los dos elementos coordinados que aparecen en el sujeto de la oración hacen referencia a una única persona o cosa. Ejemplo: El afamado actor y director tiene nuevos proyectos a la vista. c) El verbo aparecerá, también, en singular en aquellos casos en que se unan por coordinación subordinadas sustantivas, verbos en infinitivo o pronombres neutros. Ejemplos: Pienso que comer y cenar tan tarde no es bueno. Me gusta que no me engañe y que me trate con respeto. Ni eso ni esto tiene sentido. 3. En el caso de que sea una conjunción disyuntiva el nexo que une los elementos del sujeto, observaremos lo siguiente: a) El verbo podrá aparecer tanto en singular como en plural. Ejemplos: Un niño o una niña dice siempre la vedad. Un niño o una niña dicen siempre la verdad. Pero, si aparece junto a estos elementos un adjetivo en plural o el nexo enlaza los elementos finales de una enumeración, el verbo se hallará en plural. Ejemplos: El amor o el cariño desinteresados son poco frecuentes. María Rodríguez, Óscar Sánchez o Cristina Pérez serán algunos de los asistentes a la fiesta de inauguración. b) El verbo ha de ir en singular si la conjunción o coordina elementos equivalentes. Ejemplo: El sustantivo o nombre es una clase de palabra. Hasta aquí hemos estudiado los casos especiales de concordancia verbal más frecuentes. En el siguiente artículo seguiremos desarrollando este extenso tema, aportando más casos de concordancia verbal que conviene aclarar.
Concordancia verbal (II) En el artículo anterior hemos repasado los casos especiales de concordancia verbal más frecuentes. Veamos, ahora, algunos más:
1. Si los elementos del sujeto de la oración aparecen en singular , están enlazados por medio de los nexos junto con, así como o además
de y antepuestos al verbo, este aparecerá en singular pues solo se considerará rigurosamente como sujeto al primero de los el ementos. Ejemplo: Laura, así como otros jóvenes, ha conseguido montar un rentable negocio. Pero, si se entiende que estos nexos actúan como conjunciones copulativas el verbo aparecerá en plural. Ejemplo: Aquel chico, junto con sus compañeros, han conseguido un nuevo récord. Si el sujeto se encuentra pospuesto al verbo o uno de los elementos aparece antes del verbo y el otro después, el verbo irá necesariamente en singular . Ejemplo: Además de un empleado, vendrá el jefe del proyecto. 2. Si es la preposición con el elemento de unión entre los elementos del sujeto, siendo uno de ellos singular , el verbo aparecerá en singular . Ejemplo: Mi tía con su marido viajaba mucho. Pero, como en el apartado anterior, si con es entendida como conjunción copulativa, estaremos ante un sujeto plural y el verbo aparecerá en plural. Ejemplo: Organizarán el viaje Maribel con sus amigas. 3. Si el sujeto de la oración está formado por dos elementos cuyo número es singular y están enlazados por tan…como, el verbo ha de ir en plural . Ejemplo: Tanto Isabel como Fernando están sin trabajo. 4. Cuando en el sujeto aparece un único sustantivo al que acompañan varios determinantes numerales ordinales, el verbo aparecerá en plural. Ejemplo: El primer y segundo participante recibirán un premio. 5. Si el sujeto de la oración corresponde a un nombre colectivo, el verbo aparecerá en singular . Ejemplo: La familia es muy importante para mí. 6. Cuando el sujeto esté formado por un cuantificador seguido de la preposición de y un sustantivo en plural, el verbo podrá ir en plural o en singular , aunque normalmente se emplea el verbo en plural. Ejemplo: La mayoría de las personas son felices. 7. Cuando en el sujeto se incluye quien habla o la persona a quien se habla, el verboaparecerá en primera o segunda persona del plural respectivamente. Ejemplos: Los españoles somos alegres. Los psicólogos tenéis mucha paciencia. 8. Cuando el sujeto de la oración está compuesto por uno de los que más el verbo, normalmente encontraremos el verbo en plural, aunque también será válida la expresión del verbo en singular. Ejemplo: Uno de los que acompañaron al presidente es mi hermano.
9. El verbo aparecerá preferentemente en tercera persona plural, ya que, en singular, aunque se admite, se considera menos válido, cuando el sujeto de la oración sea yo soy de los que o tú eres de los que . Ejemplo: Yo soy de los que comen pronto. 10. En el caso de que el sujeto sea yo soy el que o tú eres el que , el verbo aparecerá en tercera persona del singular preferiblemente, aunque también lo podemos encontrar en primera y segunda persona del singular en el habla coloquial. Ejemplo: Yo soy el que hace todo aquí.
Diario Metacognitivo:
Semana N°4 Tema : CORRIGIENDO EL USO Y ABUSO DE LAS
PALABRAS
Fecha: Datos interesantes discutidos en clase.
SERVICIO NACIONAL DE ADIESTRAMIENTO EN TRABAJO INDUSTRIAL
MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Informarse Valorar
2
5 Controlar
Planificar
1
6
4
3 Decidir
Realizar
SEMANA: 4 CORRIGIENDO EL USO Y ABUSO DE LAS PALABRAS
PLAN DE TRABAJO DEL PARTICIPANTE
2. PROYECTO PLANTEADO EN TÉRMINOS DE PROBLEMA PROBLEMA: Para el desarrollo de una tarea de redacción, se le pidió a cada integrante de un grupo que hicieran una lista de tres frases u oraciones con la intención de unirlas y crear un texto narrativo sobre un hecho cotidiano en un área de trabajo. Sin embargo, pasó el tiempo, y no lograron el objetivo, ya que consideraron poco entendibles (uso y abuso de términos innecesarios) los enunciados. Veamos:
1° integrante
2° integrante
Hace muchas cosas bellas. ¡Son cosas de la vida! Se interpuso una cosa en el camino.
3° integrante
Me alegra de que estés aquí. Es posible de que mañana llueva. Opino de que deberíamos ir al trabajo. Ser altruista en el trabajo es una cosa buena.
María le informo que había que entregar el reporte. Acuérdate que no debes comer en clase. No debes olvidarte realizar la maqueta para mañana. Jamás hagan esas cosas en oficina.
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CAUSAS
SOLUCIONES
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Falta de conocimiento
Informarse sobre el uso
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sobre el uso de las
adecuado de las
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palabras.
palabras.
……………………………………………………………………..…………………………………………………………....
No consideraron el uso
Utilizar métodos de
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correcto de las
redacción adecuados
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preposiciones.
Poner en práctica es uso
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Utilización del queísmo,
adecuado de las
dequeísmo y de
preposiciones.
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vaguedad léxica.
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ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL CORRIGIENDO EL USO Y ABUSO DE LAS PALABRAS
CÓDIGO DEL PROYECTO: HT-03 TIEMPO: 720min
Nº PAG: 03
FECHA: 26/02/18 HASTA 02/03/18
2. INFORMACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Carrera: Módulo Ocupacional: Módulo Formativo:
ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL. FORMACIÓN BÁSICA TÉCNICAS DE LA COMUNICACIÓN ESCRITA
Proyecto: Duración:
CORRIGIENDO EL USO Y ABUSO DE LAS PALABRAS Código: HT-03 720min EQUIPO DE TRABAJO: NATALY PUICON HERRERA – JULIANA CABRERA Instructor/Facilitador: ÁNGELES 2.1. OBJETIVOS 2.1.8. Al término de la sesión, el participante será capaz corregir los usos indebidos de las preposiciones “de” y “que” y del vocablo “cosa” en la lista de diez enunciados, teniendo en cuenta la función dentro de la expresión. 2.1.9. Explicar brevemente el dequeísmo, queísmo y cosismo, mediante un esquema. 2.1.10. Explicar con precisión las funciones de las preposiciones a través de un ejemplo. 2.2. CONTENIDO SINTÉTICO A DESARROLLAR
PREPOSICIONES Uso adecuado de preposiciones. QUEÍSMO Y DEQUEÍSMO Uso adecuado de los términos que y de que. VAGUEDAD LÉXICA Evitar el uso de la palabra cosa, algo.
2.3. CUESTIONARIO GUÍA: Nº PREGUNTAS 2.3.4. ¿Cuándo existe dequeísmo – queísmo – cosismo? Explica en un esquema y cita un ejemplo correcto e incorrecto para c/u. 2.3.5. ¿Cuáles son las preposiciones que existen? Cítalos, luego anota un ejemplo para cada función. 2.3.6. ¿Cuál es la importancia de emplear correctamente las preposiciones en un texto? 2.4. BIBLIOGRAFÍA Nº BIBLIOGRAFÍA – SITIOS WEB 2.4.4. https://pilarroman.com/2010/04/06/el-dequeismo-y-el-queismo/ 2.4.5. http://lema.rae.es/dpd/srv/search?id=vTr05If13D6tGOqCWV 2.4.6. http://www.ejemplode.com/44-redaccion/897-ejemplo_de_cosismo.html 2.5 MÁQUINAS /EQUIPOS
Televisor Laptop o pc
2.7 MEDIOS DIDÁCTICOS Pizarra, plumón para pizarra, papelotes, cartulina, plumón para papel, limpiatipo y mota.
MÉTODODE PROYECTOSDE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE
3. HOJA DE RESPUESTAS AL CUESTIONARIO GUÍA ¿Cuándo existe dequeísmo – queísmo – cosismo? Explica en un esquema y cita un ejemplo
correcto e incorrecto para c/u. Dequeísmo
Queísmo
• Es un fenómeno gramatical que consiste en la utilización incorrecta de las palabras "de" y "que" en algunas oraciones.
• Es un fenómeno gramatical que consiste ne la supresión de una preposición, delante de la conjuncion "que", cuando el enunciado lo requiera.
Ejemplo
Ejemplo
•incorrecto: Iré a la graduación, a no ser de que tu no vayas. •correcto: Iré a la graduación, a no ser que tu no vayas.
•Incorrecto: Te olvidastes que tengo que llegar temprano. •correcto: Te olvidastes de que tengo que llegar temprano.
Cosismo • es un vicio de construcción de palabras que consiste en abusar de la palabra cosa por pobreza de vocabulario.
Ejemplo •incorrecto: Alcanzáme la cosa para cerrar la puerta. •correcto: Alcanzáme la llave para cerrar la puerta.
OBSERVACIONES:
ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL CORRIGIENDO EL USO Y ABUSO DE LAS PALABRAS
ESCALA: CÓDIGO: HT-03 FECHA: 26/02/18
MÉTODODE PROYECTOSDE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE
3. HOJA DE RESPUESTAS AL CUESTIONARIO GUÍA
¿Cuáles son las preposiciones que existen? Cítalos, luego anota un ejemplo para cada función. PREPOSICION Y SIGNIFICADO EJEMPLOS Hoy he visto ainstructor de A Frecuencia temporal matemática financiera. Ante la angustia Juan respondió todo Frente o respecto de ANTE el examen de procesos industriales. El lapicero está bajo el escritorio. Debajo de o subordinación BAJO Anthony y Jorge estuvieron con el Características o relaciones CON gerente de la empresa comercial. La conferencia de logística estuvo en CONTRA Oposición, contrariedad contra de la importación. Enrique estuvo en la conferencia de Características, forma, aspecto, DE marketing y producción. cualidad de Algo Mario trabaja en la empresa desde DESDE Punto de origen espacial o temporal que se fundó. Pedro estuvo durante todo desarrollo DURANTE Duración o momento de la clase de seguridad industrial. EN
Lugar, tiempo o modo de lo expresado por el verbo
ENTRE
Cooperación o equivalente.
HACIA
Dirección o movimiento
HASTA
Término de tiempo y lugar
La guía de remisión estuvo en el poder del supervisor de planta.
PARA
Finalidad o causa
POR
Cantidad, causa o localización
SEGÚN
Conforme, con arreglo a
SIN
Carencia, falta de algo
SOBRE
Alrededor, encima o gradación numérica
Lo haremos entre tú y yo el proyecto de investigación de finanzas. Se dirigía hacia el SENATI. El examen de interés simple durará hasta un máximo de treinta minutos. Mediante el comunicado vendrá el administrador de operaciones Se debe realizar el resumen de calidad para la investigación. El tratado de libre comercio debatido por el congreso de la república. Lo haremos según las normas administrativas vigentes. La práctica estuvo sin los problemas de diagrama de flujo. Sobre la mesa está el libro de contabilidad general.
TRAS
Después de o a continuación de (tiempo o espacio)
Yo venía t ras el salón de estadística administrativa.
MEDIANT Por medio de
¿Cuál es la importancia de emplear correctamente las preposiciones en un texto? Las preposiciones son importantes porque añaden significado a las oraciones para poderlo comprender e interpretar mucho mejor. Desarrolla al máximo las capacidades lingüísticas de las personas. Establecer una conexión lógica entre las palabras. Ayudan a la concordancia nominal y verbal en las oraciones.
OBSERVACIONES:
ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL CORRIGIENDO EL USO Y ABUSO DE LAS PALABRAS
ESCALA: CÓDIGO: HT-03 FECHA: 26/02/18
MÉTODODE PROYECTOSDE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE
4.HOJADEPREVENCIÓN DE RECURSOS Paralaejecucióndel proyectoserequierede recursos,listenloquesenecesite:
4.1. MATERIALES
4.2. INSUMOS
4.3. HERRAMIENTAS
4.4. INSTRUMENTOS
4.5. MÁQUINAS
4.6. EQUIPOS
4.7. RECURSOS
Laptop
celulares
4.8. OTROSREQUERIMIENTOS
Internet
