PL_Formación Para El Trabajo 2014-1 VF

Vicerrectoría Académica Planificación Lectiva – Lectiva – Proceso Proceso 2014-1

PLANIFICACIÓN LECTIVA

NOMBRE DEL MÓDULO:

FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

UNIDAD DE COMPETENCIA:

Al finaliza r el módulo los participan tes serán capaces de: Utilizar estrategias comunicacionales aplicando el concepto de competencia, orientado a la selección, organización y utilización de la información en el mundo del trabajo actual.

DURACIÓN:

54 horas pedagógicas pedagógicas

DOCENTE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Estimado Docente: En la primera actividad de la primera clase, deberá realizar una inducción del módulo, que consiste en: 1. Presentación del Programa de Módulo : el docente presenta y explica el programa del módulo a desarrollar, con el fin de que los estudiantes conozcan desde el inicio del módulo cuáles son las competencias a desarrollar o qué es lo que se espera que ellos logren. 2. Presentación de la Bibliografía Obligatoria Obligatoria del Módulo : el docente presenta de forma detallada la bibliografía obligatoria a utilizar en el módulo. Se debe incorporar el Cuaderno de Apuntes, explicando la forma en que los estudiantes acceden a él a través de la Intranet. 3. Presentación del Calendario de Evaluaciones del Módulo : el docente entrega las fechas de las diferentes evaluaciones del módulo, explicando detalladamente el tipo de evaluación evaluación que es y el valor de la nota (coeficiente) que tiene cada una. 4. Explicación Normas Generales (en relación a asistencia, justificaciones, prueba recuperativa, recuperativa, entre otros).

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP

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Vicerrectoría Académica Planificación Lectiva – Proceso 2014-1

1º UNIDAD: Comunicación Efectiva en el Mundo del Trabajo DURACIÓN: 18 horas pedagógicas 1.- Realizan diversos análisis de la contingencia y realidad laboral aplicando el concepto de competencia en el proceso.

APRENDIZAJE ESPERADO: Nº -Identif ican y reconocen la vocación de servicio como un valor que subyace en el quehacer de AIEP y lo relaciona n con el desarrollo personal y profesional Se Nº de EVALUACIÓN ma ESTRATEGIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES CONTENIDOS RECURSOS na Horas de METODOLÓGICAS Clase TIPO Nº Fecha 1.1.- Reconoce que al ejercer una carrera se adquiere una responsabilidad social.

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- Presentación Docente - Presentación Malla Curricular - Presentación Perfil de Egreso Carrera - Presentación Programa del Módulo - Presentación Planificación Lectiva del Módulo. - Entrega Calendario de Evaluaciones - Entrega Plan Recuperación Horas días feriados.

-Vocación de servicio: responsabilidad social en el ejercicio de una carrera.

Evaluación Diagnóstica Institucional

Lenguaje y Comunicación

-AC (Aprendizaje Colaborativo) -Estudio de Casos.

Documentos Curriculares de la carrera. - Proyector Multimedia

Diagnóstic o

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1.1.- Elabora una definición de competencia desde sus conocimientos previos, comparándola con la definición propia del modelo formativo de AIEP. 1.2.- Elabora propuestas de solución a diferentes conflictos y problemáticas del área laboral utilizando el concepto de competencia propia del modelo formativo de AIEP. 1.3.- Realiza diversos análisis de casos, diferenciando entre un técnico y/o profesional competente de uno que no lo es, ejemplificando con casos concretos. 2

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-Analizan avisos de postulación a diferentes cargos dentro de su área de formación profesional propuestos por el docente, desde allí en grupos verifican las competencias necesarias para poder postular a ellos. -Escriben una definición de competencia a partir del análisis de avisos en el periódico, la comparan con la definición del instituto AIEP presentada por el docente. -Realizan plan de diálogo frente al concepto comúnmente utilizado de “mano de obra barata” frente a “mano de obra calificada”. Frente a ello el docente propone “trabajo competente” como la transformación en el enfoque que exige el mundo laboral actual.

Definición de competencia – Modelo de formación de competencias AIEP. Dimensiones de una competencia: Actitudes, Conocimientos y Habilidades Impacto de una competencia

-AC (Aprendizaje Colaborativo)

- ABP(Aprendizaje Basado en Problemas)

-Estudio de Casos.

Diferencia entre un técnico competente de uno no competente

- Proyector Multimedia - PPT Modelo Educativo AIEP - Documento con una problemática labora - Documento caso de profesional o técnico competente y no competente en situación laboral real. -Avisos de postulación a cargos del área en el periódico o portales de empleo

-Los estudiantes argumentan sobre el impacto de personas competentes en el mundo del trabajo, proyectando cambios en el mundo empresarial, político y educativo futuro.

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1.4.- Reconoce el impacto de las habilidades blandas y duras orientadas al desempeño en el mundo laboral, en el contexto nacional contingente. 1.5.- Argumenta sobre el impacto de las habilidades blandas y duras orientadas al desempeño en el mundo laboral, en el contexto nacional contingente. 1.6.- Se ubica a sí mismo(a) dentro de las transformaciones actuales en el mundo del trabajo, tomando conciencia de los diversos factores que inciden en la sociedad de la información y el conocimiento en el Siglo XXI.


-Sistematizan los contenidos propuestos por el docente a lo largo del diálogo y discusión en clase, a través de un esquema conceptual sobre los 4 ámbitos de la sociedad del conocimiento y la información. - Individualmente los estudiantes opinan sobre los conceptos de habilidades blandas y duras y debaten en relación al caso de estudio propuesto.

-En grupos no mayores a cuatro estudiantes, realizan búsqueda y uso de información en plataforma física y virtual Biblioteca AIEP.

Habilidades Blandas – Habilidades Duras: Caracterización, impacto y contextualización La sociedad del conocimiento y la información en el Siglo XXI Ambito académico Ambito laboral Ambito psicosocial Ambito sociológico

-Estudio de Casos. -AC (Aprendizaje Colaborativo)

- Proyector Multimedia - Documento caso sobre habilidades blandas y duras en el trabajo - Internet - Plataforma Consulta Biblioteca AIEP.

Sumativa Parcial

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APRENDIZAJE ESPERADO: 2.- Realizan un diagnóstico de sus habilidades utilizando el enfoque de formación por competencias, señalando el impacto que tendrá frente a su desarrollo técnico-profesional. Nº Se Nº de EVALUACIÓN ESTRATEGIAS ma CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES CONTENIDOS RECURSOS na Horas de METODOLÓGICAS Clase TIPO Nº Fecha

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1.7.- Realiza un diagnóstico de sus habilidades basadas en competencias, detectando fortalezas y debilidades en el proceso. 1.8.- Infiere las buenas prácticas estudiantiles de acuerdo al modelo de formación por competencias, señalando la relación con su propio desarrollo técnicoprofesional. 1.9.- Identifica las principales estrategias comunicacionales en el proceso de desarrollo profesional, integrando conceptos de “conocimientos, habilidades y actitudes”. 1.10.- Argumenta sobre el impacto de las estrategias comunicacionales en el proceso de desarrollo profesional, señalando los cambios que se deben hacer a nivel de conocimientos, habilidades y actitudes en el proceso.

-Argumentan sobre la importancia de mejorar Indicadores para diagnóstico sus habilidades a través de generar propias del estilo de aprendizaje. formas de aprender, como un cambio de Análisis FODA de su situación actitud para la vida laboral. académica al ingreso en el Sistema de Educación -Desarroll an TEST rápido de estilos de Superior. Aprendizaje.

- Elaboran propuesta sobre el impacto de las estrategias comunicacionales en el desarrollo profesional. Indican los cambios necesarios a desarrollar para lograr los objetivos laborales.

Estrategias para el desarrollo profesional: Aprendizaje basado en la resolución de problemáticas, en el estudio de casos prácticos, en el análisis de la contingencia nacional relacionada con el área de trabajo.

1.11.- Identifica acciones que reflejan un cambio de actitud personal como la base para la mejora en el desarrollo de sus estrategias comunicacionales, ejemplificando con casos concretos de su experiencia interpersonal. 1.12.- Argumenta sobre la necesidad de un cambio de actitud personal para la mejora en el desarrollo de estrategias comunicacionales, ejemplificando con casos concretos de su experiencia interpersonal.

-Dialogan sobre qué técnicas les han resultado exitosas frente a las que no.

Estrategias para el desarrollo profesional: Aprendizaje basado en la resolución de problemáticas, en el estudio de casos prácticos, en el análisis de la contingencia nacional relacionada con el área de trabajo.

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- Confeccionan análisis FODA de su propio estilo de aprendizaje. - Definen buenas prácticas que les permitan avanzar en su desarrollo académico y en el logro de las competencias de la carrera que eligieron.

-Confeccionan un cuadro resumen sobre buenas prácticas para el desarrollo de competencias en su carrera en específico. -Confeccionan un cuadro resumen de lo que esperan de un docente competente, aplicando las 3 dimensiones de una competencia.

ELA Evaluación Local de los Aprendizajes


- Proyector Multimedia - Test de Kolb (Mi Propio Estilo de Aprendizaje)

Nuevo concepto de aprendizaje centrado en el estudiante como actor y protagonista de su desarrollo personal y profesional v/s modelo tradicional centrada en los designios del profesor.

Contenidos hasta semana 4

-Estudio de Casos.

- Proyector Multimedia


- Documento caso actitudinal frente al trabajo bien o mal desarrollado

Sumativa Nacional

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2º UNIDAD: Desarrollo de Habilidades para el empleo y la vida en el trabajo. DURACIÓN: 36 horas pedagógicas Nº Se ma na

APRENDIZAJE ESPERADO: Nº de Horas de Clase

3.- Producen textos de alta pertinencia en el mundo laboral, aplicando reglas de redacción y ortografía acentual, literal y puntual en el proceso. -Identif ican y reconocen la vocación de servicio como un valor que subyace en el quehacer de AIEP y lo relacionan con el desarrollo personal y profesi onal.

ACTIVIDADES

CONTENIDOS

2.1.- Aplica reglas de redacción y ortografía acentual, literal y puntual en la elaboración de textos de pertinencia laboral, evaluando su desempeño en el proceso.

- Elaboran un texto básico de una pagina mínimo de extensión sobre “Mi proyecto personal y profesional: mi CV, primer paso.”, de acuerdo a pauta de redacción y ortografía .

Reproducción de textos escritos de alta pertinencia laboral: - Cartas -Solicitudes - Presentaciones - Informes (descripción) - Correos formales (presentaciónpersonal) - Memoranda - Curriculum Vitae

-Estudio de Casos.

Reproducción de textos escritos de carácter argumentativo: - Narraciones (cuentos de diversa extensión) - Guiones de imágenes visuales - Ensayos -Efectos del quehacer en el entorno social


- Presentación del portal de empleo 7

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- Diseñan su CV para ingreso al portal de empleos, revisando con pauta de evaluación de ortografía y redacción.

Ingresa Curriculum Vitae en Portal de Empleos de AIEP, según PPT.

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

2.2.- Produce textos escritos de carácter argumentativo, de acuerdo a pasos de elaboración y especificaciones de cada tipo. 2.3.- Realiza evaluación de su propia redacción utilizando pauta de especificaciones para textos escritos. 2.4.- Argumenta de forma escrita la importancia del desarrollo de las competencias comunicativas en su desarrollo profesional. 1.2.- Identifica efectos positivos del quehacer de un profesional en su entorno social. 1.3.- Identifica efectos negativos del quehacer de un profesional en su entorno social.


- Individualmente elaboran un texto argumentativo a su elección seleccionando un tema propio de su formación con contexto laboral, en base a una problemática. - El estudiante se autoevalúa en su desempeño. - En grupos no mayores a cuatro estudiantes, argumentan la importancia de la comunicación efectiva como competencia en el mundo laboral.


RECURSOS PPT Laboratorio PC con Conexión internet.

EVALUACIÓN TIPO Sumativa Parcial

Nº

www.empleosaiep.tr abajando.com

- Proyector Multimedia - Documento listado de problemáticas con contexto social en el mundo del trabajo.

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Fecha


APRENDIZAJE ESPERADO: 4.- Extraen criterios de selección de personal en su área de trabajo de acuerdo a perfil profesional y su propio diagnóstico. Nº Se Nº de ESTRATEGIAS ma CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES CONTENIDOS na Horas de METODOLÓGICAS Clase

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2.5.- Reconoce las habilidades propias de desarrollo en un entorno laboral determinado, ubicando sus potencialidades y opciones de mejora. 2.6.- Extrae criterios de evaluación y selección de personal siguiendo a lo que se necesita de un trabajador en el área a desempeñarse. 2.7.- Realiza un diagnóstico de su presentación personal, siguiendo criterios de evaluación establecidos.

Habilidades propias de desarrollo en un entorno laboral determinado. Criterios de evaluación y selección de personal: - Presentación personal - Documentación requerida - Lenguaje y vocabulario requerido -Lenguaje Verbal y No verbal incorporado


2.8.- Realiza ejercicios de role-playing sobre una primera entrada a postular a un empleo dentro del ámbito de desarrollo de la carrera. 2.9.- Identifica y reconoce la importancia de la reflexión y el compañerismo en el área de trabajo a través de ejercicios de debate, exposición de ideas y actividades grupales, generando críticas y propuestas a problemáticas de la carrera.

. Habilidades propias de desarrollo en un entorno laboral determinado. Criterios de evaluación y selección de personal: - Presentación personal - Documentación requerida - Lenguaje y vocabulario requerido -Lenguaje Verbal y No verbal incorporado



RECURSOS

EVALUACIÓN TIPO

Nº

Fecha


-Estudio de Casos.


-Estudio de Casos.

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APRENDIZAJE ESPERADO: 5.- Describen tipos de evaluaciones utilizadas en selección de personal, de acuerdo a su área de trabajo Nº Se Nº de ESTRATEGIAS ma CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES CONTENIDOS na Horas de METODOLÓGICAS Clase

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2.10.- Realiza diversos análisis en torno a las investigaciones actuales en materia de selección y reclutamiento de personal en diversas áreas. 2.11.- Reconoce los procedimientos asociados a diversos tests utilizados comúnmente en selección de personal, a fin de extraer criterios de selección para su propia entrada a la vida en el trabajo, 2.12.- Argumenta sobre la pertinencia y fiabilidad de las evaluaciones utilizadas en selección de personal en el mundo del trabajo.

Análisis en torno a las investigaciones actuales en materia de selección y reclutamiento de personal. Tests utilizados comúnmente en selección de personal.

2.13.- Realiza autoevaluación de su propio desempeño a partir de los tipos de evaluaciones utilizadas en selección de personal. 2.14.- Demuestra trabajo en equipo, de forma colaborativa y adoptando los diferentes roles.

Análisis en torno a las investigaciones actuales en materia de selección y reclutamiento de personal. Tests utilizados comúnmente en selección de personal.

RECURSOS

EVALUACIÓN TIPO

Nº

Fecha



-Estudio de Casos.



-Estudio de Casos.


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6.- Utilizan técnicas de exposición a nivel verbal y no verbal, integrando los diferentes componentes de la argumentación y persuasión en la resolución práctica de situaciones laborales

APRENDIZAJE ESPERADO: comunes. Nº Se -Identif ican y reconocen la vocación de servicio como un valor que subyace en el quehacer de AIEP y lo relacionan con el desarrollo person al y profesional. ma Nº de EVALUACIÓN ESTRATEGIAS na Horas de CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES CONTENIDOS RECURSOS METODOLÓGICAS TIPO Nº Fecha Clase

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2.15.- Selecciona situaciones comunes de controversia en el mundo laboral cotidiano para generar situaciones comunicacionales argumentativas, aplicando técnicas de exposición en el proceso. 1.4.- Elabora lista de conductas profesionales que evidencian una visión profesional con responsabilidad social.

Situaciones comunes de controversia en el mundo laboral cotidiano. Situaciones comunicacionales argumentativas del mundo laboral. -Conductas profesionales con responsabilidad social.


2.16.- Aplica técnicas de persuasión en la comunicación oral para exponer argumentos determinados en ejercicios de role-playing, logrando atención constante ante sus interlocutores. 2.17.- Realiza diversos ejercicios de debate y role-playing entre sus compañeros integrando técnicas de comunicación no verbal en el proceso.

Técnicas de persuasión en la comunicación oral.


2.14.- Aplica técnicas de modulación, uso de la voz, expresión corporal y manejo de espacios para presentaciones óptimas.

Técnicas de modulación, uso de la voz, expresión corporal y manejo de espacios


-Estudio de Casos.


-Estudio de Casos. -AC (Aprendizaje Colaborativo)


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-Estudio de Casos.

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2.15.- Argumenta sobre la importancia de la resolución de situaciones problemáticas cotidianas en el mundo del trabajo, bajo los requisitos de un trabajo en equipo y colaborativo.

Importancia de la resolución de situaciones problemáticas cotidianas en el mundo del trabajo



-Estudio de Casos.


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Semana Regularizaci ón

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Examen Final Examen Final de Recalifica ción

IV ORIENTACIONES METODOLÓGICAS 4.1. Generales Iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de los conocimientos previos de los estudiantes, esto requiere un Diagnóstico. Centrar la docencia en el aprendizaje de los estudiantes, más que en la enseñanza. El estudiante debe ser activo. Situar y vincular permanentemente los aprendizajes, contenidos y actividades con el contexto social y laboral de los estudiantes y la carrera que estudian. Utilizar la resolución de problemas como uno de los ejes fundamentales de la enseñanza-aprendizaje. Promover en los estudiantes la reflexión sobre sus conocimientos y las posibles implicaciones de sus actos. Promover aprendizajes de conocimientos, habilidades y actitudes, integradas y relevantes en el contexto de la carrera.

4.2. Específicas Priorizar actividades con alto contenido expresivo tanto a nivel oral como escrito: Debates, ensayos, textos de diverso género, presentaciones, plenarios, etc. Trabajos grupales de lecturas y análisis comparativos de la ejercitación

V: EVALUACIÓN DE UNIDADES UNIDAD 1 2 Examen

TIPO DE EVALUACIÓN* Mínimo: 1 parcial + 1 sumativa integradora Mínimo: 1 parcial + 1 sumativa integradora Sumativa integrador a

Deben existir, además, evaluaciones formativas (sin calificación) durante el proceso de aprendizaje. *Evaluación parcial: corresponde a la evaluación de determinados aprendizajes de la unidad. *Evaluación sumativa integradora: corresponde a la evaluación que integra los aprendizajes relevantes de la unidad. *Evaluación formativa: corresponde a la evaluación de aprendizajes con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. No lleva calificación.

VI: BIBLIOGRAFÍA Díaz-Barriga, Frida. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México; McGraw Hill, 2010. -Davis, Flora: La comunicación no verbal. Madrid; Alianza Editorial; 2010.


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APRENDIZAJES DEL ÁMBITO VALÓRICO INSERCIÓN PRIMER SEMESTRE Sem

Aprendizaje Esperado

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Identifican y reconocen la vocación de servicio como un valor que subyace en el quehacer de AIEP y lo relacionan con el desarrollo personal y profesional.

Criterios de Evaluación 1.1.- Reconoce que al ejercer una carrera se adquiere una responsabilidad social. 1.2.- Identifica efectos positivos del quehacer de un profesional en su entorno social. 1.3.- Identifica efectos negativos del quehacer de un profesional en su entorno social. 1.4.- Elabora lista de conductas profesionales que evidencian una visión profesional con responsabilidad social.

Contenidos -Vocación de servicio: responsabilidad social en el ejercicio de una carrera. -Efectos del quehacer en el entorno social. -Conductas profesionales con responsabilidad social.

Sugerencia de actividades: -Se sugiere, construi r socializadamente una lista de haceres propios de la carrera. Luego, para cada uno de ellos el docente solicitará a los estudiantes que identifiquen las implicaci ones o efectos que tiene ese quehacer en las personas. Asimismo, se enfatizará en la responsabilidad social de cada una de ellos. -Desarrollar grupalmente una presentación sobre la implicancia de la calidad asociada con el desarrollo personal y profesional. -Promover un debate en torno al tema.


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