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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I
ESCUELA:__________________________________________________________________________ CLAVE C.C.T.__________________________ZONA ESCOLAR_______________SECTOR____________ GRADO_____________________GRUPO_______________________TOTAL DE ALUMNOS_________ MAESTRO RESPONSABLE DEL GRUPO____________________________________________________
________________________________________ NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR (A)
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I
ESCUELA PRIMARIA_______________________________________________________ CLAVE__________________________________
ZONA ________________________
ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DE AULA : ESTUDIO : ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DE AULA : DESCRIPTIVO : GRUPAL, EQUIPOS E INDIVIDUAL
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Identifica palabras que inicien con la misma letra de su nombre.
Utiliza el orden alfabético.
Contenido global de un texto a través de la lectura de los títulos. Organización alfabética de los materiales de la biblioteca. Datos en la portada de los materiales. Orden alfabético. Correspondencia grafofonética. Correspondencia entre la oralidad y escritura. Valor sonoro convencional.
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Programa de estudio 2011 pág. 53; libro de texto Español pág. 14; libros de la biblioteca escolar y del aula. Revistas, periódicos, enciclopedias, tarjetas, cartulinas y alfabeto móvil.
_ Reflexión en relación ¿A quién acude a preguntar lo que le interesa saber? ¿En dónde puedes encontrar información para responder a tus preguntas? _ En grupo seleccione un tema de interés para investigar. _ Comentar sobre lo que saben del tema elegido. _ Observen las imágenes de las páginas del tema elegido y platiquen sobre ellas. _ Comentar sobre la información que muestran los libros identificando si es real o imaginaria. _ Identificar los libros útiles para obtener información sobre el tema elegido. _ En equipos explorar los libros de la biblioteca del aula y mencione la clasificación a la que pertenece. (cuentos , rimas, juegos, historia, ciencia, etc.) _ Responda a las preguntas: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Cuáles libros contienen mapas, fotos o dibujos? ¿De que tratan los libros? _ Lectura colectiva de los títulos identificando letras semejantes a las letras iniciales de sus nombres. _ Escritura de los títulos de los libros que inician con la letra igual que su nombre, estableciendo la correspondencia sonoro grafica, apoyado con el alfabeto móvil. _ El docente selecciona dos textos: expositivo y literario para realizar lectura en voz alta. _ Comparen y comenten las diferencias y semejanzas entre ambos textos. _ Seleccionan y registran ideas principales del tema elegido. _ Revisión y corrección del texto. _ Ilustren con imágenes el tema en forma grupal. _ En forma individual registren los datos del libro en una tarjeta. _ Exploración de otras fuentes de información con apoyo del docente y/o familia. _ Publicación de la información obtenida sobre el tema elegido y de la imagen que lo representa en el periódico de aula.
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ESCUELA PRIMARIA_______________________________________________________ CLAVE__________________________________
ZONA ________________________
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: IDENTIFICAR LA INFORMACIÓN QUE PROPORCIONAN LAS PORTADAS DE LOS TEXTOS. : DESCRIPTIVO. : LITERATURA : GRUPAL, EQUIPOS E INDIVIDUAL :
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le proporciona títulos e ilustraciones.
Establece correspondencias entre escritura y oralidad al leer palabras y frases.
Escribe títulos de cuentos.
Contenido global de un texto a través de la lectura de las portadas. Relación entre texto e ilustraciones. Información proporcionada en la portada de un libro: autor y titulo. Características de los cuentos. Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia grafo fonética. Correspondencia entre oralidad y escritura. Valor sonoro convencional.
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Programa de estudio 2011 pág. 54. Libro de texto Español pág. 14. Libros de la biblioteca escolar y del aula. Revistas. Periódicos. Enciclopedias. Tarjetas. Cartulinas. Alfabeto móvil
Los alumnos: -Comentan sobre los cuentos que han leído, de qué tratan, en dónde los puede encontrar, cuál les gusta más para recomendar a sus compañeros. -Exploran las portadas de los cuentos. -Observan las imágenes que aparecen en los cuentos y anticipan el contenido del mismo. -Identifican la información contenida en la portada: titulo y autor. -Escuchan la lectura del maestro de un cuento de su agrado. -Comentan si sus anticipaciones fueron correctas después de haber escuchado el cuento y mencionan lo que más les gusto. -Se organizan en equipos, buscan y revisan libros de cuentos de la biblioteca del salón. -Seleccionan títulos de cuentos a partir de su interés -Eligen el que más les agrado y comentan sobre lo que trata el cuento y como son las ilustraciones que se muestran en el. -Observan diversos títulos de libros identificando el que tiene el título más corto o largo y algunas palabras que mencione el docente. -Escriben títulos de cuentos y comentan sobre la utilidad que tienen en los libros. -Observan imágenes que son parte de una historia, las ordenan e inventan un titulo. -Eligen cuentos para ser leídos por el docente y se escriben en una lámina. -Cada día identificaran el cuento que toca leer y escucharan la lectura mediada de los cuentos, respondiendo a diversos cuestionamientos que haga el docente. -Anticipan el contenido de los cuentos que se leen por día, cómo iniciará, qué personajes saldrán y cómo terminará. -Escriben un listado de cuentos que sean de su preferencia. -Publicación del listado de cuentos preferidos de los alumnos.
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ESCUELA PRIMARIA_______________________________________________________ CLAVE__________________________________
ZONA ________________________
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PARTICIPACIÓN SOCIAL. : ESCRIBIR LAS REGLAS PARA LA CONVIVENCIA DEL GRUPO. : DESCRIPTIVO. : GRUPAL, EQUIPOS E INDIVIDUAL. :
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Identifica la función de los reglamentos.
Identifica letras conocidas para anticipar el contenido de un texto
Identifica las letras para escribir palabras determinadas.
Expone su opinión y escucha la de sus compañeros.
Función de las reglas. Diferencias entre derechos y responsabilidades. Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonética Valor sonoro convencional Reiteraciones innecesarias Características de las reglas
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Programa de estudio 2011 pág. 54. Libro de texto Español. Libros de la biblioteca escolar y del aula. Reglamentos. Cartulinas. Marcadores. Colores.
-Conversen sobre los juegos y cómo se juegan. -Cuáles son las reglas para jugarlos y qué pasaría si no existieran esas reglas. -Mencione en qué lugares existen reglamentos. -Investiga y registra las reglas que existen en la casa, en los juegos o deportes. -Comente la importancia de las reglas. -Elija y escriba las reglas para la convivencia en el salón de clases. -De forma grupal redacta el concepto de reglamento en una tarjeta y agrégalo al diccionario personal. -Lectura en voz alta realizada por el maestro del reglamento que propone el libro de texto. -Análisis del reglamento para proponer los cambios necesarios en relación al salón de clases y de la escuela. -Análisis de la redacción de las reglas (género-número). -Comentar como se publican las reglas: el cartel. -Menciona las características del cartel -En equipos elabore un cartel de la regla sugerida por el docente. -Intentan leer la regla para ilustrarla. -Revisión y corrección del cartel. -Difusión del cartel con las reglas establecidas en la comunidad escolar. -Publicación de la información obtenida sobre el tema elegido y de la imagen que lo representa en el periódico de aula.
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