Planeación Proyecto Español 18-29 Mayo. Bloque v, Remedios Caseros

PROYECTO DIDÁCTICO. CAMPO DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Escuela: Escuela de nueva creación: “Bicentenario de la Independencia”. Clave: 25EPRO667G 25EPRO66 7G Zona: 025 Sector: VI Practicante: Félix Carrillo Carrill o Alma Karely. Maestra de grupo: Diana Guadalupe. Guadalupe . Santos Ordoño. Fecha de aplicación: 18 al 29 de Mayo Sesiones: 6 Tiempo estimado: 1hr c/u durante dos semanas Español. Tercer Grado. Bloque V. Practica social del lenguaje: Escribir un recetario de Ámbito: Participación Particip ación social. Tipo de texto: remedios caseros. Instructivo. Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Estándares. 1. Procesos de lectura e interpretación de textos: 1.1. Lee de manera autónoma una variedad variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, aprender, informarse, divertirse. 1.2. Infiere le contenido de un texto a partir de los índices, encabezados y subtítulos. 1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución gráfica y su función comunicativa. 1.7. Plantea preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica fragmentos del texto para responder estas. 1.8. Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas. 1.10. Desarrolla criterios personales para la elección o recomendación de un texto de su preferencia. 2. Producción de textos escritos: 2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma. 2.2. Entiende que los diferentes tipos de textos requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. 2.8. Describe un proceso, fenómeno o situación en orden cronológico. 2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos. 3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos: 3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar. 3.5. Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de manera efectiva. 4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje: 4.3. Conoce el uso de las l as letras mayúsculas al escribir nombres propios e identifica los párrafos a partir de marcadores textuales, como mayúsculas y punto final. 4.4. Comprende la función de los textos instructivos al seguir instrucciones para resolver tareas cotidianas. 5. Actitudes hacia el lenguaje: 5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar. 5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.   

Propósitos de Educación básica: Sean capaces de leer, comprender, emplear y reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales. 

Propósitos de Educación primaria: Lean comprensivamente diversos tipos de texto escrito. Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). morfosintácticos).   

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Propósitos didácticos (Aprendizajes Esperados): Identifica las características características y la función de los recetarios. recetarios. Emplea verbos en infinitivo e imperativo para dar indicaciones de manera semejante a la convencional. Utiliza mayúsculas y puntos en la escritura de una oración o párrafo. Corrige la ortografía de sus textos. Recursos y materiales Para el alumno: Para el maestro: Libro de texto, Español tercer grado páginas 144-156. Programa 2011, Español, páginas 13-56. Guía Santillana, tercer grado, paginas Plan de estudios 2011, página 86. Fotocopias. Libro de texto, Español tercer grado Colores, crayolas o imágenes. páginas 144-156. Cartulinas. Guía Santillana para el maestro, tercer Hojas de colores. grado, paginas Recetas de remedios caseros. Computadora. Pliegos de papel. Proyector.    

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Actividades para empezar bien el día. (10 minuto)

Audio de la canción “El yerberito”.

Rescate de conocimientos previos. (5 minutos)

Se usará una grabadora para poder entonar una canción la cual lleva Se comenzará preguntando a los alumnos: por nombre el “yerberito”, esta se encuentra en el libro de texto de

Español en la página 145, la cual ayudará a que los alumnos se acerquen más al proyecto logrando la participación de todos.

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Al finalizar la canción se escuchará a los niños en plenaria para que ellos puedan comentar:

¿De qué dijimos que nos hablaba la canción que escuchamos anteriormente? ¿Puedes reconocer algunas plantas que se mencionan en la canción y que también se utilizan en tu casa? ¿Quién sabe qué es un recetario? ¿Ya lo habíamos visto no? ¿Pero, habían escuchado de un recetario de remedio casero? ¿Qué creen que sea? ¿Para qué nos puede servir un recetario de remedios caseros? ¿Los consideran importante?, ¿Por qué? ¿Las plantas que normalmente usa tu mama como manzanilla, epazote, yerbabuena pueden servirte en remedios caseros? ¿Y tú sabes cómo?







Producciones para el desarrollo del proyecto.

Recomendaciones para el docente. INICIO (15 minutos): Los alumnos observarán un video de 5 minutos en el que se presenta un caso de obesidad infantil y los múltiples problemas que le acarrean al protagonista. Se realizarán comentarios al respecto del video a fin de tomar conciencia de la gravedad del problema. (https://www.youtube.com/watch?v=ONrcNWa16sg https://www.youtube.com/watch?v=ONrcNWa16sg))

Se aplicará una evaluación a través de una sopa de letras en la que los alumnos encontrarán algunas palabras relacionadas con el tema de obesidad, sobrepeso y Lista de malestares comunes y como se puede prevenir o curar estos problemas con remedios caseros, en esta la manera casera de curarlas. actividad se pretende que manifiesten sus conocimientos previos sobre el tema transversal (proyecto de ciencias naturales).







DESARROLLO (30 minutos): En plenaria se comentarán (con sus compañeros) las diversas enfermedades que se presentan en su hogar, la escuela y comunidad y la forma de curarlos con remedios caseros. Deberán comprender la importancia de curar estos males de diversas maneras, haciendo propuestas relacionadas con las diversas opciones para curar las enfermedades. Se planteará 2 investigaciones, una entre sus mismos compañeros (se preguntará a 3 compañeros de la escuela durante el recreo) y otra como tarea para preguntar a familiares, la comunidad comunidad o investigar en bibliografías bibliografías a fin de obtener datos sobre los malestares más comunes y la manera casera de curarlos. Se les pedirá que ilustren su trabajo de investigación. CIERRE (15 minutos): Con ayuda de todo el grupo se realizará una lista de malestares comunes y la manera de curarlos, en la cual agregue algunos de los malestares que le parecieron importante de los que socialicen sus compañeros. Todos deberán completar una tabla como el siguiente ejemplo:

Temas de reflexión abordados en esta actividad: -COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN. Vocabulario de remedios caseros (baño maría, cataplasma, entre otros). INICIO (10 minutos): minutos): Una clase antes de ver esta producción se le pedirá a los alumnos que logren investigar por cualquier medio (padres, tíos, abuelos, internet, revistas, amigos, libros) algunos remedios caseros, lo cuales tendrán que ser llevados al salón de clases con el fin de generar una lluvia de idea acerca de la investigación que se realizo. Se les preguntará a los alumnos: ¿Les fue difícil encontrar remedios caseros? 







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¿Para qué sirven los recetarios? ¿Cómo están escritos? ¿A qué otro tipo de texto se parece?

Al terminar de socializar las preguntas se hará uso de la guía santilla página 351 para que los alumnos logren reforzar más sus conocimientos.

Al analizar su información los alumnos deben de estar concientes de lo que son los remedios caseros y para que sirven por lo cual esta actividad resultará para reforzar sus conocimientos. CIERRE (20 minutos): Para finalizar con esta producción se elaborará una lista de las características de los recetarios de remedios caseros la cual será pegada en un lugar visible para que se logre apreciar. Esta se hará en papel rotafolio tomando en cuenta las características características que los los alumnos mencionen. De igual manera manera contestarán contestarán una actividad de la guía Santillana página 351.

Con el fin de reforzar una de las características.

Temas de reflexión abordados en esta actividad:







DESARROLLO (35 minutos): Los alumnos llenan una tabla comparativa a fin de identificar las diferencias entre remedios que alivian el mismo padecimiento.

Discutirán las virtudes de algunos elementos y el por qué de la diferencia. Comentarán sobre la forma de manifestar instrucciones y el uso del recetario. Analizarán las palabras no convencionales utilizadas en los recetarios (cataplasma, chiqueadores, baño maría, etc.) e investigarán su significado. CIERRE (15 minutos): Para dar por concluida la producción de manera grupal se clasificaran los diferentes remedios que logran curar un mismo malestar, esta será realizada en papel rotafolio, donde los alumnos pasarán a poner un malestar para posteriormente clasificar los remedios caseros en cada uno de ellos. Esta será colocada en una parte del salón de clases. Tomando en cuenta y reflexionando porque son causadas cada una de las molestares y que podemos hacer para prevenirlas. Temas de reflexión abordados en esta actividad:

-COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Vocabulario de remedios caseros. INICIO (15 minutos minutos):): Los alumnos alumnos observarán varios modelos modelos de instructivos de remedios caseros que incluye: - Síntomas del malestar, ingredientes, dosificación y forma de usarse. - Resaltado de verbos en infinitivo i nfinitivo o imperativo en la redacción de las instrucciones.









encoentrar en libro de texto de español en la página 152. Después de obtener –Incluyan síntomas del conclusiones las comparará con la explicación del maestro ampliando un poco más la malestar, ingredientes, información sobre ello. Posterioemente se hará hará un juego de tarjetas la cual consistirá dosificación y forma de en: (Página 153. Libro de texto de Español) usarse. –Uso de verbos en infinitivo o imperativo para redactar las instrucciones. –Ortografía convencional, empleo de mayúsculas y puntuación.

CIERRE (20 minutos): A partir de la observación de los elementos anteriores realizarán un borrador de su o sus remedios caseros tomando en cuenta las caracteristicas correspondientes, la creatividad formará parte de ellos. Posteriormente se propondrán a sus compañeros la revisión de los borradores a fin de que se dé un proceso de coevaluación y verificación de de su producción esto con el fin que cada uno de los alumnos del saón de clases se logre involucrar en los remedios caseros de sus compañeros. PARA EL PROYECTO: Para poder involucrar parte de nuestro proyecto se propone lo que es un SEGUNDO BORRADOR: Donde los alumnos realizarán el recetario de remedios caseros en los que buscarán integrar un remedio para evitar la obesidad o la desnutrición, cansancio, para consiliar el sueño, para mantenerse activo o cuidar de su salud. Además se les pedirá que deben considerar la utilización de mayúsculas y







INICIO (15 minutos): Los alumnos realizarán la lectura y comentario de noticias como ACTIVIDAD PERMANENTE. Los alumnos reunirán los remedios caseros trabajados durante las etapas anteriores del proyecto y propondrán un criterio de clasificación para la formación de alguna antología la cual será un recetario de remedios caseros. DESARROLLO (30 minutos): Los alumnos clasificarán los recetarios que tienen hasta el momento y propondrán propondrán un título para para la antología de remedios remedios caseros. Diseñarán diversas portadas para diferencias los remedios a partir de la pauta de clasificación acordada, considerando en los títulos y subtítulos la utilización de mayúsculas y puntos. Para que se vaya teniendo claro lo de los subtemas en la guía Santillana contestarán la página 352. Donde pondrán ir acomodando el índice con los subtemas correspondientes.

Organización del recetario atendiendo un criterio de clasificación definido con anterioridad.

CIERRE (15 minutos): Se presentará la organización de los diferentes remedios caseros de acuerdo a la clasificación acordada al grupo, haciendo los respectivos comentarios en cuanto a las dificultades o bondades encontradas. Temas de reflexión abordados en esta actividad: -PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS







realizar una buena redacción de un remedio caseros, de preferencia dirigido hacía la cura y prevención de la obesidad y desnutrición. Se realizará la evaluación de las producciones a partir de una escala de rangos. CIERRRE (25 minutos): Se formará una comisión de alumnos que se encargará de la reunión de los recetarios a fin de construir construir la antología antología de remedios remedios caseros. Se formará otra comisión para la redacción y diseño de los separadores intermedios que permitirán observar la clasificación de remedios que se encontrarán en la antología. Se formará otra comisión que redacte el índice y la introducción. Y se formará otra comisión que se encargará de redactar una conclusión y la bibliografía. Los alumnos que estén de encargados en las comisiones serán encargados de igual manera de pasar al frente y explicar a sus compañeros los productos que realizaron. Cuando se tengan todos los productos se juntarán para formar un recetario grupal con todas las características necesarias. Temas de reflexión abordados en esta actividad: -COMPRENSION E INTERPRETACION. Instrucciones de elaboración elaboración y uso en recetarios recetarios Anticipación de dificultades. Al dar la clase: La mayor dificultad que se puede presentar es la falta de atención por parte de los niños, por lo que una buena estrategia serie cuestionarlos todo el tiempo acerca de lo que están haciendo. Si el docente no lleva los recursos materiales: En caso de ser olvidado se deberán comprar en la tienda o en la papelería de ser necesarios o sacar copias si se ocupan. Si a los niños se les olvida el material: Ya que hará falta que los niños lleven algunos materiales se les estará recordando desde muy temprano que es necesario llevarlos, en caso de que no lo hagan se dará pie a modificar la planeación siguiendo otro tipo de actividades simuladoras con distintos materiales que se tengan al alcance o en caso de que algunos lo lleven y otros no sería ponerlos en binas o triadas para que trabajen Si faltaron varios varios niños: niños: En este caso se les pedirá que les pidan lo l o apuntes al compañero y si tienen alguna duda lo consulten con la maestra y la practicante para que puedan aclararse. De igual manera el día que un alumno falte se les mandaran las actividades con sus compañeros que vivan más cercanos a ellos para que estos las realicen de tarea.







Producciones para el desarrollo del proyecto

¿Qué se evalúa? Que los alumnos emplee el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. ¿Reconocen que es un recetario? ¿Identifican como necesario el uso del recetario de remedios caseros? ¿Reconocen los malestares más comunes en la vida cotidiana? ¿Indagan sobre los remedios caseros para curar malestares? Que los alumnos Investiguen, seleccionen y organicen información para comunicar a otros, acerca de diversos temas. ¿Investiga en diversas fuentes algunos remedios caseros? ¿Reconoce que estos remedios pueden ayudar para en su vida cotidiana? ¿Identifica para qué sirven los recetarios, cómo están escritos y a qué otro tipo de texto se parece? Que los alumnos desarrollen una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. ¿Logra identificar diferentes remedios para un malestar? ¿Reconoce palabras no convencionales utilizadas en los recetarios? ¿Ofrece formas de generar instrucciones? Que los alumnos conozcan el uso de las letras mayúsculas al escribir nombres propios e identifica los párrafos a partir de marcadores textuales, como mayúsculas y punto final. ¿El borrador Incluye síntomas del malestar, ingredientes, dosificación y forma de usarse? ¿Logra usar verbos en infinitivo o imperativo para

Instrumentos.

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malestares comunes y la manera casera de curarlas. •Lista

de

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Diario de clases (Anexo 1)

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•Investigación

de

remedios caseros en diversas fuentes (bibliotecas, familia, comunidad).

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Guía observación. (Anexo 2)

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•Comparación

de

diferentes remedios que alivian un mismo padecimiento o malestar.

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•Borradores de remedios

caseros, siguiendo un modelo, que cumplan con las siguientes características: –Incluyan

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Lista de cotejo. (Anexo 3)

de







¿Diseñan diversas portadas para diferencias los remedios a partir de la pauta de clasificación acordada? ¿Consideran en los títulos y subtítulos la utilización de mayúsculas y puntos? Que los alumnos Identifiquen las características y la función de los recetarios. • Recetario de remedios ¿Qué es un recetario? caseros para la biblioteca biblioteca ¿Para qué te sirve un recetario de remedios caseros? del salón. ¿Cómo están escritos? ¿Qué componentes lleva una receta de remedios caseros? 

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Cuestionario de lo aprendido en clases. (Anexo 6)

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V.º B.º PROFESOR ASIGNATURA.

V.º B.º MAESTRA DE GRUPO.

V.º B.º DIRECTOR DE LA PRIMARIA.

V.º B.º ALUMNO PRACTICANTE

Víctor Manuel Sandoval Ceja.

Diana Gpe. Santos Ordoño.

Joaquín Vizcarra Brito

Alma Karely Félix Carrillo.









ANEXO 1. DIARIO DE CLASE Fecha: _____________ Asignatura: Español Practica social social del lenguaje: Escribir un recetario de remedios re medios caseros. Puntos a tomar en cuenta: ¿Reconocen que es un recetario? ¿Identifican como necesario el uso del recetario de remedios caseros? ¿Reconocen los malestares más comunes en la vida cotidiana? ¿Indagan sobre los remedios caseros para curar malestares? ___________________________________ _____________________________________________________ __________________________________ __________________________________ ____________________________________ ____________________ _____ ___________________________________ _____________________________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________________ ________________________ ___________________________________ _____________________________________________________ __________________________________ __________________________________ ____________________________________ ________________________ ______ _______________________________________ _________________________________________________________ _________________________________ __________________________________ _______________________________________ ____________________ ___________________________________ _____________________________________________________ __________________________________ __________________________________ ____________________________________ ________________________ ______ ___________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________ ___________________________________________ ________________________________ _______________ ___________________________________ _____________________________________________________ __________________________________ __________________________________ ____________________________________ ________________________ ______ ___________________________________ _____________________________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________________ ________________________ ___________________________________ _____________________________________________________ __________________________________ __________________________________ ____________________________________ ________________________ ______ ___________________________________ _____________________________________________________ __________________________________ __________________________________ ____________________________________ ________________________ ______ _____________________________________ _______________________________________________________ ___________________________________ __________________________________ ___________________________________ ______________________ ____    







ANEXO 3. LISTA DE COTEJO. COTEJO. Actividad: Comparación de diferentes remedios que alivian un mismo padecimiento o malestar. Grupo 3° C Fecha:___________ Alumnos. Indicadores. Abraham Alejandra Yoselin Alex Adrián Alexis Uriel Andrea Michelle Ángel Gabriel Ángel David Carlos Alejandro Cristian Haziel Danna Darik Akdeth David Ramón Edgar Francisco Eduardo Edwin Nabor Estrella

¿Logra identificar diferentes remedios para un malestar?

¿Reconoce palabras no convencionales utilizadas en los recetarios?

¿Ofrece formas de generar instrucciones?







ANEXO 4. NUESTRA COOEVALUACIÓN. Nombre del alumno(a) evaluado:______________ eva luado:_________________________________ ____________________________ _________ Nombre del alumno(a) que evalúa:_______________________________ evalúa:_______________________________________ ________ Grado:_____________________________ Grado:_____________________________ Fecha:________________________________ Fecha:________________________________ Tema:_______________________________________ Tema:_______________________________________________________ _______________________________ _______________

Instrucciones: Esta vez calificaras a tus compañeros, de acuerdo con el trabajo que hayan realizado, colorea el rectángulo que indique mejor la respuesta que tu consideras correcta. síntomas del malestar, ingredientes, ingredientes, dosificación y forma forma de usarse ? 1. ¿El borrador Incluye síntomas SIEMPRE A VECES NUNCA 2. ¿Logra usar verbos en infinitivo o imperativo para redactar las instrucciones?

SIEMPRE

A VECES

NUNCA

3. ¿Tiene una ortografía convencional, convencional, empleo de mayúsculas y puntuación puntuación ?

SIEMPRE

A VECES

NUNCA







ANEXO 6. Nombre del alumno: ______________________________________________

Fecha: _____________

CUESTIONARIO SOBRE LO APRENDIDO EN CLASE. 1) ¿Qué es un recetario?

2) ¿Para qué te sirve un recetario de remedios caseros?

3) ¿Cómo están escritos?

4) ¿Qué componentes lleva una receta de remedios caseros?

Planeación Proyecto Español 18-29 Mayo. Bloque v, Remedios Caseros

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