SITUACIÓN DIDÁCTICA DE APRENDIZA APRENDIZAJE: JE: “CELEBREMOS LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO” PROPÓSITO ESPECÍFICO: Hay ESPECÍFICO: Hay que explorar en los alumnos las ideas que tienen acerca de la independencia de México y, sobre todo, promover el ap aprec recio io po porr nue nuestr stro o pat patrim rimon onio io cul cultur tural al con base en el conocimiento de su origen, la cre reat atiivi vida dad d gen ene erad ada a po porr la soc ocie ied dad para conservar su memoria y las distintas formas de expr ex pres esió ión n pa para ra ma mani nife fest star ar cu cultltur ural alme ment nte e su suss ideas y sentimientos. COMPETENCIA: Permitirá a los alumnos ide dent ntifific icar ar lo loss acon onte teccim imie ien nto toss hist hi stó óric icos os nacionales y sus formas de celebrarlos. APRENDIZAJES APRENDIZA JES ESPERA ESPERADOS: DOS: re reco cono noce cerr lo loss ac acon onte teci cimi mien ento tos, s, de desa sarr rrol ollo lo y conclusión del movimiento de independencia de México, y a identificar las distintas formas en que se celebra. CAMPO FORMATIVO: •
!xploración y conocimiento del mundo.
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Aspe!": "ultura y vida social. SITUACIÓN DE APREND APRENDIZAJE: IZAJE:
INICIO #. nt ntes es del desarroll desarrollo o de la activid actividad, ad, selecci seleccione one algunas algunas lecturas lecturas de los libros de texto o de la biblioteca escolar o de aula relacionados con la independencia de México. $. "oment "omente e con sus alumnos alumnos acerca de los feste%os feste%os que que reali&an reali&an en septiembre septiembre relacionados relacionados con la celebración de la 'ndependencia de México. 'ndague cómo se preparan, quiénes participan, qué platillos elaboran y cómo feste%an el momento del grito. •
DESARROLLO 3. Escuche Escuche con atención atención las experie experiencia ncias s de los niños niños y pídales pídales que, con base en ellas, ellas, anoten en su cuaderno todas las ideas que les surjan cuando escuchan la frase “Independencia de Mxico!. ". #ro$ue #ro$ue%a %a el interca interca$bio $bio de opiniones opiniones acerca acerca de lo que escribiero escribieron. n. &e'istr &e'istre e en el pi(ar pi(arrrón aque aquella llas s que que se relac relacio iona nan n con el acon acontec teci$i i$ient ento o histór histórico ico,, y en otra otra colu$na, las que representen los aspectos festi%o)culturales. *l concluir, pre'unte+ de dónde han obtenido esas ideas. *hora, solicíteles solicíteles que escriban escriban las ideas ideas que tienen cuando cuando escuchan escuchan la frase frase “/iestas “/iestas patri patrias! as!.. #rest #reste e atenc atención ión a sus apor aportac tacio ione nes0 s0 re'is re'istr tre e cada cada una una en la colu$ colu$na na correspondiente del pi(arrón. 1. 2Mo$ 2Mo$en ento to de ree reexi xión4 ón4 #ida #ida a los los alu$ alu$no nos s que que lean lean con con deten deteni$ i$ien iento to a$bas a$bas colu colu$n $nas as y que que le expli xpliqu quen en cu5l cu5l es la dife diferrenci encia a en cuan cuanto to a la info inforr$aci $ación ón
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TRABAJAR CON MATERIAL #UE SE RE#UIERA$• %LIBROS& CUADERNOS& ETC$' •
re'istrada en ellas0 tienen que ar'u$entar sus respuestas. *l concluir, reexione con ellos+ cu5l es el ori'en de la celebración- 6e quin y por qu se hi(o independiente nuestro país7ó$o se lla$aba antes- #or qu celebra$os este aconteci$iento histórico8. In%ítelos a que escuchen con atención una de las lecturas que seleccionó acerca de este $o$ento histórico. #rocure que se incluyan al'unos de los aconteci$ientos principales que desencadenaron la lucha de independencia y su conclusión. *l ter$inar, pre'unte nue%a$ente+ cu5l es la diferencia entre las ideas plas$adas en las dos colu$nas re'istradas en el pi(arrón9. 7o$o cierre de la acti%idad, reexione con el 'rupo+ por qu celebra$os la independencia de Mxico- #or qu es i$portante para nuestro país la independencia lo'rada7u5l fue el papel de los distintos personajes que lucharon por alcan(arla#or qu la celebración representa un patri$onio cultural-
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MATERIAL: 'nformación sobre el movimiento de independencia de México, libro de texto de Historia de (o. grado, libros de la biblioteca escolar sobre el tema, ho%as para rotafolios, marcadores de colores y cinta adhesiva.
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SITUACIÓN DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE: “COLORES ACATARRADOS” • •
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PROPÓSITO ESPECÍFICO: *os colores cálidos son aquellos que van del ro%o al amarillo y los asociamos al fuego o la lu& del sol: los colores fr;os son los comprendidos entre el a&ul y el verde y los asociamos con el agua, el hielo o la lu& de la luna. estas cualidades se les denomina 0emperatura del color. *a división de los colores en cálidos y fr;os responde a la sensación térmica y a la ve& psicológica que producen, y a su relación con el entorno y la experiencia de las personas< a la fuer&a le corresponde el calor: a la debilidad, el fr;o. "álidos son el ro%o, el amarillo y el naran%a: fr;os, el a&ul y el violeta. *a contraposición de estos grupos recibe el nombre de contraste cálido fr;o. !l verde y el magenta son colores mediadores que dependen de la cantidad de color amarillo o a&ul que contengan respectivamente. !l verde =se dirige> hacia el fr;o: el magenta =se dirige> hacia el calor. !l ro%o está en un extremo de la gama de colores como máxima expresión de lo cálido: el a&ul en el otro, expresando fr;o polar.
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COMPETENCIA: !scucharemos el cuento =*os "álidos y los 3r;os> e invitaremos a los participantes a =curar> los colores fr;os coloreándolos %unto a un color cálido.
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APRENDIZAJES ESPERADOS: distinguir los colores cálidos ?aquellos que van del ro%o al amarillo@ y los colores fr;os ?los comprendidos entre el a&ul y el verde@, y a asociar la división de los colores cálidos y fr;os a la sensación térmica y psicológica que producen.
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CAMPO FORMATIVO:
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!xpresión y apreciación art;stica
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!xpresión
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apreciación visual. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
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INICIO #. *ee en vo& alta, de manera divertida y dando la entonación necesaria, el cuento =*os "álidos y los 3r;os> ?véase el anexo@. *uego, invita a los participantes a ayudar a sanar a los colores acatarrados. $. !labora una tabla de colores como la siguiente y colócala frente a ellos.
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A. 6istribuye las hojas blancas e in%ita tracen l5pi(, $itad, hoja.
a los inte'rantes a que una línea ondulada con aproxi$ada$ente a la que %aya a lo lar'o de la
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DESARROLLO (. -ibu%a una ho%a muy grande en el pi&arrón y tra&a también una l;nea ondulada a lo largo. "oméntales que en todas las formas que nos rodean, el largo es una dimensión. B. #ídeles ahora que todos tracen una línea ondulada a lo ancho de la hoja. :; has lo $is$o en el pi(arrón. 6iles que ta$bin el ancho es otra di$ensión en la for$a de todas las cosas. 1. :odo el 'rupo, incluyndote a ti, se'uir5n tra(ando líneas onduladas a lo lar'o y a lo ancho, hasta di%idir la hoja en un $íni$o de 3< partes. =i a al'uno de los
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participantes le quedó $uy ancho al';n espacio, puede tra(ar otras líneas hasta que quede a su 'usto. *y;dales a separar sus crayolas o l5pices de colores en c5lidos y fríos. In%ítalos a colorear cada uno de los espacios que se for$aron entre las líneas, colocando sie$pre un color c5lido junto a uno frío para que “se les quite el catarro!, a su libre elección0 han de cubrir todos los espacios.
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FINAL 9. *l ter$inar, pídeles que pe'uen su hoja sobre el cartoncillo. >ue'o, todos pe'ar5n sus trabajos, uno tras otro, para for$ar una 'ran línea en la pared, un friso colecti%o que adornar5 el salón durante todo el tie$po que duren las acti%idades en la escuela, y ser5 una $uestra de lo que pueden hacer entre todos. 2$ In%ita a los participantes a que identi?quen en su localidad otros frisos @repetición de for$asA que se han usado desde la anti'Bedad hasta nuestros días.
MATERIAL:
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Ho%as blancas tamaCo oficio, D de papel cartoncillo negro ?una pie&a por cada integrante del grupo@, crayolas o pinturas de madera de colores, pegamento o engrudo y cinta adhesiva.
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