Plan de Evaluación.
I.- Identificación del Paciente: Nombre: Josefina Camousseight Palacios Fecha de Nacimiento: 18 de diciembre de 2008 Edad: 3 años, 7 meses. Curso: Medio Mayor. Establecimiento: Jardín Buenos Amigos. Motivo de Consulta: Evaluación preventiva para postulación a nuevo establecimiento educacional. La madre percibe alteraciones en lenguaje expresivo. II.- Propósito de la Evaluación: Conocer el perfil lingüístico- comunicativo del menor de acuerdo a su desarrollo y edad cronológica. III.- Objetivos Generales: 1.- Estimar el estado de las funciones cognitivas de la menor. 2.- Estimar la estructura y función de los OFA en la menor. 3.- Conocer el desempeño de funciones prelinguísticas de la menor. 4.- Conocer los aspectos del habla en la menor. 5.- Conocer el desempeño del nivel fonológico la menor. 6.- Conocer el desempeño del nivel morfosintáctico de la menor. 7.- Conocer el desempeño del nivel léxico-semántico de la menor. 8.- Conocer el desempeño del nivel pragmático de la menor. 9.- Conocer el desarrollo del nivel discursivo de la menor. IV.- Objetivos Específicos: 1.1 Determinar el estado de atención focalizada de la menor. 1.2 Determinar el estado de atención sostenida de la menor. 1.3 Determinar el estado de la memoria de trabajo en la menor. 1.4 Determinar el estado de memoria visual en la menor. 1.5 Determinar el estado de memoria auditiva en la menor.
2.1 Determinar el estado anatomofuncional de los órganos fonoarticulatorios en la menor. 2.2 Identificar la ejecución aislada de praxiasbucolinguofaciales praxiasbucolinguofaciales de la menor. 2.3 Identificar la ejecución secuenciada de praxiasbucolinguofaciales de la menor.
3.1 Identificar el tipo y modo respiratorio de la menor. 3.2 Identificar las características fonatorias de la menor. 3.3 Determinar subjetivamente el estado de la audición de la menor. 4.1 Identificar los fonemas que articula correctamente la menor. 4.2 Determinar la fluidez del habla en la menor. 4.3 Determinar la velocidad de habla en la menor. 5.1 Identificar el desempeño de discriminación auditiva de la menor 5.2 Identificar la estructura de palabra que utiliza la menor. 5.3 Identificar la metría de palabra que utiliza la menor. 5.4 Identificar el desarrollo de la habilidad de conciencia fonológica de tipo silábica en la menor. 5.5 Identificar la presencia de procesos de simplificación fonológica en la menor. 6.1 Identificar el PLE de la menor. 6.2 Identificar la complejidad de los enunciados producidos por la menor. 6.3 Determinar comprensión de órdenes simples de la menor. 6.4 Determinar comprensión de órdenes complejas de la menor. 6.5 Identificar el manejo de tiempos verbales de la menor. 6.6 Identificar el manejo de concordancia de género y número de la menor. 6.7 Identificar el manejo de artículos definidos de la menor. 6.8 Identificar el manejo de artículos indefinidos de la menor. 6.9 Identificar el manejo de preposiciones de la menor. 6.10 Identificar el manejo de pronombres personales de la menor. 6.11 Identificar el manejo de pronombres posesivos de la menor. 6.12 Identificar el manejo de pronombres demostrativos de la menor. 6.13 Identificar el manejo de pronombres reflexivos de la menor. 6.14 Identificar el manejo de adverbios de lugar de la menor. 6.15 Identificar el manejo de adverbios de tiempo de la menor. 6.16 Identificar el manejo de adverbios de cantidad de la menor. 6.17 Determinar el manejo de partículas interrogativas de la menor. 6.18 Determinar el uso de nexos de la menor. 6.19 Determinar el uso de frases negativas en la menor. 7.1 Identificar el manejo del vocabulario de acciones de l a menor. 7.2 Identificar el manejo del vocabulario de atributos opuestos de la menor. 7.3 Determinar el manejo de relaciones complementarias de la menor. 7.4 Determinar el manejo de hiponímias de la menor. 7.5 Determinar el manejo de hiperonímias de la menor. 7.6 Determinar el tipo de definiciones que realiza la menor. 8.1 Identificar las características de contacto ocular en la menor. 8.2 Identificar la proxémica de la menor.
8.3 Identificar la kinésica de la menor. 8.4 Identificar el manejo de prosodia de la menor. 8.5 Identificar el manejo de turnos de conversación de la menor 8.6 Identificar el manejo de tópicos conversacionales de la menor. 8.7 Identificar el reconocimiento de quiebres comunicativos en la menor. 8.8 Identificar la reparación de quiebres comunicativos de la menor. 9.1 Determinar el manejo de la superestructura del discurso no conversacional de tipo descriptivo del menor. 9.2 Determinar el manejo de la superestructura del discurso no conversacional de tipo narrativo del menor. V.- Contenidos: Procesos cognitivos básicos: Atención focalizada. Atención sostenida. Memoria de trabajo. Memoria Visual. Memoria Auditiva. Funciones Prelinguísticas: Respiración. Fonación. Deglución. Audición. Habla:
OFA. Praxias bucolinguofaciales aisladas. Praxias bucolinguofaciales secuenciadas. Fonemas consonánticos y vocálicos. Fluidez. Velocidad.
Nivel fonológico: Discriminación auditiva. Estructura CV-CVV-CVC. Producción de palabras monosílabas, bisilábicas, trisilábicas y polisilábicas. Conciencia fonológica de tipo silábica. Presencia de PSF. Nivel Morfosintáctico: PLE.
Complejidad oracional (SN-SA-SV-CD-CI-CC) Comprensión de órdenes simples de 2 elementos. Comprensión de órdenes complejas. Tiempos verbales Presente y futuro perifrástico (yo estoy comiendo, yo voy a comer) y pasado perfecto (yo comí). Género. Número. Artículos definidos (el, la, los, las). Artículos indefinidos (un, una, unos, unas). Preposiciones (a, con, de, en, para, debajo de, atrás de). Pronombres personales (yo, tú, él, ella). Pronombres posesivos (mi, mío, tu, tuyo). Pronombres demostrativos (esa, ese, esta, esto) Pronombres reflexivos (te, me, se). Partículas interrogativas (qué, quién, con qué, dónde, porqué, para qué, con quien). Adverbios de lugar (arriba, abajo, adelante, atrás, adentro, afuera). Adverbios de tiempo (ayer, mañana, ahora). Adverbios de cantidad (muchos, pocos). Nexos Frases negativas con uso de no (yo no comí).
Nivel léxico-Semántico: Sustantivos. Acciones. Atributos opuestos de suciedad (limpio-sucio), de belleza (bonito-feo), de bondad (bueno-malo), de color (rojo, amarillo, azul, verde), de tamaño (grande-chico), de temperatura (frío-caliente). Referentes temporoespaciales (noche-día, adelante-atrás). Relaciones léxicas complementarias por uso. Relaciones léxicas complementarias de espacio-compartido. Relaciones léxicas complementarias de parte-todo. Relaciones léxicas de hiponímia (frutas, verduras, animales, medios de transportes, juguetes, prendas de vestir, partes del cuerpo, útiles de aseo y escolares, instrumentos musicales). Relaciones léxicas de hiperonímia (frutas, verduras, animales, medios de transportes, juguetes, prendas de vestir, partes del cuerpo, útiles de aseo y escolares, instrumentos musicales). Definiciones por uso y característica. Nivel Pragmático: Contacto ocular (presencia y mantención). Proxémica.
Kinésica. Prosodia diferenciada. Turnos conversacionales (inicia, asume, cede, y finaliza). Tópicos conversacionales (introducción, mantención, cambio y finalización). Reconocimiento y reparación de quiebres comunicativos.
Discurso: Superestructura del discurso de tipo descriptivo Superestructura del discurso de tipo narrativo. VI.- Instrumentos de Evaluación: Test de articulación a la repetición TAR. TEPROSIF-R TECAL Recontado La ardillita glotona. Observación clínica. Tareas referidas a criterio.
María Paz Rojas C. Interna Fonoaudiología Pediátrica U. Mayor
Fonoaudióloga Camila Espinosa Supervisora Internado Fonoaudiología Pediátrica U. Mayor CFUM
