PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
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El nivel educativo de un país depende de la formación, motivación y aprendizaje permanente de sus docentes
“
”
Conclusión Informe Mckinsey
Estándares (2012) GE10.Implementar mecanismos de acompañamiento, seguimiento y evaluación eva luación a la práctica docente. DD.C.3.1 Examina los efectos de sus prácticas pedagógicas en el aprendizaje del estudiantado y se responsabiliza de ellos, a partir de los resultados académicos, de la observación de sus propios procesos de enseñanza , de la de sus pares y de la retroalimentación que reciba de la comunidad educativa. DIR. B.3.4 Asesora pedagógicamente a los docentes, utilizando diversas fuentes de investigación, autoevaluación y evaluación, para su mejoramiento continuo. DIR.C.1.5 Implementa procesos de acompañamiento, seguimiento y evaluación a la práctica doce nte
Dra. Olga Hidalgo Aguas MSc Asesora Educativa 13-02-2017
PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO I.- DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA: CÓDIGO AMIE: : UBICACIÓN GEOGRÁFICA Zona: Distrito: Circuito: DIRECCIÓN: TELÉFONO: EMAIL: TIPO DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA: EDUC ATIVA: OFERTA EDUCATIVA: Inicial 1 Inicial 2 Preparatoria Básica Elemental Básica Media NUMERO DE ESTUDIANTES: Total: estudiantes NUMERO DE DOCENTES: Con nombramiento: Con contrato: Total: docentes AUTORIDADES /Teléfono: 09 DIRECTOR: SUBDIRECTOR: CONSEJO EJECUTIVO JUNTA ACADÉMICA: ACADÉMICA:
PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO Conceptualización A compañamiento pedag óg ico es una es trategia de apoyo al docente, para brindarle ayuda pedagógica específica, mediante la reflexión de las fortalezas y neces idades de s u des empeño, con el objetivo de mejorar s u g es tión en el aula y en cons ecuencia la calidad de los aprendi zajes de los estudiantes. En el proceso de acompañamiento intervienen: el docente acompañante que puede s er un directivo, un docente par o un profes ional es pecialis ta y el docente acompañado, que caminan juntos en una relación horizontal en un clima de confianza mutua y respeto hacia la mejora continua de la práctica pedag óg ica y la calidad de los aprendizajes de los es tudiantes . El acompañamiento que realiza el Asesor educativo a los directivos en las Ins tituciones educativas s e concreta en la s ig uiente definic ión: “ Acompañamiento
es el acto de ofrecer asesoría continua, es decir, el despliegue de estrategias y
acciones de asistencia técnica a través de las cuales una persona o equipo especializado visita, apoya y ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes de su práctica.” (CNE, 2007: 13)1 El acompañamiento pedagógico es un sistema y un servicio destinado a ofrecer asesoría planificada, continua, contextualizada, interactiva y respetuosa del saber adquirido por docentes y directores, orientado a la mejora de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, del desempeño docente y de la gestión de la escuela. 2
CNE (2007) Programa de Acompañamiento Pedagógico .Para mejorar los aprendizajes en las Instituciones Educativas de las áreas rurales .Lima –Perú.
2. PRINCIPIOS EN LOS QUE SE FUNDAMENTA EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
HUMANISTA El centro de atención es el docente mejoramiento continuo de la práctica pedagógica.
PRINCIPIOS DEL ACOMPAÑAMIEN TO PEDAGÓGICO
VALORATIVO Motivación hacia el esarrollo profesional
INTEGRADOR Ob erva, analiza, reflexiona y retroalimenta todas las
dimensiones
3. CARACTERÍSTICAS DEL ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO
http://es.slideshare.net/marialdousdebes/acompaamiento-pedaggico-en-el-aula-33911335
4. OBJETIVOS General Fortalecer la práctica pedagógica del docente, a partir de la observación, la reflexión de sus fortalezas y debilidades, y la aplicación de un conjunto de estrategias orientadas a mejorar la gestión del desempeño en el aula.
Específicos 1. Diagnosticar las necesidades pedagógicas de los docentes en la gestión del desempeño en el aula. 2. Crear espacios de reflexión y retroalimentación de la práctica pedagógica del docente para la mejora continua.
5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Identificación del problema específico del contexto institucional con relación a la práctica pedagógica de los docentes y a los aprendizajes de los estudiantes.
5.1. Análisis del problema Insumos: 1. Informes de aprendizaje de los estudiantes. 2. Fichas de observación de clase. 3. Informe de resultados del rendimiento de los estudiantes. 4. Actas de las Juntas de grado o curso. Análisis de causa y efecto del problema CAUSA
EFECTO
6. METODOLOGÍA El acompañamiento pedagógico está planteado sobre la base de un enfoque: participativo en el intervienen el directivo acompañante y el docente acompañado, en una relación horizontal; sistemático porque se ejecuta la acción de manera ordenada; y, formativo porque tiene como finalidad la mejora continua de la gestión del docente en el aula.
6.1. Proceso Observación no participante de la práctica
Nueva Práctica
Reflexión conjunta
Modelaje
Planificación de la nueva práctica
Retroalimen tación
Acuerdos y compromiso s Adaptado de http://es.slideshare.net/marialdousdebes/acompaamiento-pedaggico-en-el-aula-33911335
6.2. REFUERZO DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO HACIA LA MEJORA CONTINUA
Visita entre pares para el intercambio de experiencias
Observación no participante de la práctica pedagógica mejorada y registro
Planificación de la práctica Pedagógica mejorada
Reflexión conjunta
Acuerdos y compromisos
Retroalimenta tación
6.3. ESTRATEGIAS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO Las estrategias que pueden utilizarse para el asesoramiento y acompañamiento pedagógico son las siguientes:
Acompañamiento y asesoramiento presencial.-Se realiza de manera individualizada y periódica, la frecuencia lo determinan las necesidades del docente.
Visita entre pares.- Para superar debilidades en aspectos específicos de la práctica pedagógica, con el fin de que pueda aprender de la observación del desempeño de otro compañero.
Talleres de inter-aprendizaje.- Para compartir experiencias exitosas de enseñanza – aprendizaje, se realizan dentro de la institución educativa o en la comunidad de aprendizaje con escuelas del circuito, con la misma oferta educativa y contextos parecidos.
Asesoramiento mediante las TIC.- Durante la ejecución de nuestro Plan de Asesoría, está centrado en la búsqueda de información y el intercambio de información.
Jornadas pedagógicas.-Sobre temas específicos en base a las necesidades comunes de la práctica pedagógica, con fines de actualización, entre otros.
Pasantías pedagógicas de aula abierta.- Para compartir experiencias exitosas de enseñanza – aprendizaje, con escuelas del circuito que pertenecen a la comunidad de aprendizaje.
Aula abierta.-Cuando el docente invita a sus compañeros a la observación de su práctica pedagógica, para compartir nuevas estrategias metodológicas o procesos de enseñanza aprendizaje innovadores.
Círculos de estudio.- Docentes que se reúnen regularmente para tratar necesidades pedagógicas comunes y compartir experiencias exitosas.
Clases demostrativas.-Planificadas y ejecutadas por docentes designados por el directivo o Junta académica, o por voluntad propia; para fortalecer procesos de enseñanza aprendizaje, presentar nuevas ideas como por ejemplo utilizar las TICs como recurso pedagógico, comprobación de ideas sobre estrategias metodológicas, unificar criterios, consolidar una comunidad de aprendizaje.
6.4. Técnicas 1. Observación no participante.-Se recoge la información, sin intervenir, se utiliza en el proceso de observación de la práctica pedagógica. 2. Entrevista.- Entre el acompañante y docente acompañado, se concreta en la reflexión de la práctica pedagógica, aplicando la mayéutica o diálogo en donde el docente descubre las verdades por sí mismo; para el logro del objetivo es necesario propiciar un clima positivo de respeto y confianza mutua.
6.5. Instrumentos 1. Ficha de observación de clase 2. Matriz de seguimiento y evaluación
3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Cronograma de Actividades
N° ETAPAS 1 Planificación
ACTIVIDADES Conformación de los equipos Técnico pedagógicos para el acompañamiento Diagnóstico de necesidades de los docentes. Revisión de insumos. (Árbol de Problemas) Elaboración y aprobación del Plan de Acompañamiento Pedagógico. Elaboración de los instrumentos. Ficha de observación de clase Matriz de seguimiento y evaluación.
2
Organización
Elaboración del Cronograma de visitas de observación.
RESPONSABLES Año Lectivo 2016-2017 Observaciones Y/O DOCENTE S O N D E F M A M J J ACOMPAÑADO
3 Ejecución
Visitas aúlicas de asistencia directa para : a) Observación no participante de la clase b) Reflexión Pedagógica c) Retroalimentación d) Establecimiento de acuerdos y compromisos. Talleres de Inter-aprendizaje y jornadas pedagógicas para el intercambio de experiencias. Asesoramiento mediante TICs 4 Seguimiento y Monitoreo de la carpeta Monitoreo pedagógica para verificar los avances. Sistematización y consolidación de información. Propuesta y formulación de proyectos de innovación pedagógica 5.Evaluación Informe final de resultados Taller de socialización para comunicación de resultados toma de decisiones, y proyección para el siguiente año escolar.
BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA 1. Cuenca, R el al (2007).-Nuevos maestros para América Latina ediciones Morata –GTZ- Madrid. 2. Educación, M. d. (2012). Estándares de Calidad Educativa. Ministerio de Educación. QuitoEcuador.
3. http://textos.pucp.edu.pe/texto/Ficha-de-Sesion-de-Aprendizaje--2014C-Miguel-Humberto-Fuentes-Huerta1 4. http://es.slideshare.net/marialdousdebes/acompaamiento-pedaggicoen-el-aula-33911335
ANEXOS
Anexo 1
ÁRBOL DE PROBLEMAS Baja calidad de la educación.
(EFECTOS) Falta de logro en los aprendizajes Mínimo desarrollo de los procesos de pensamiento crítico. Escaso nivel del dominio de las áreas curriculares por parte de los estudiantes.
Bajo nivel de desarrollo de las destrezas de las áreas curriculares
Aprendizajes teóricos memorísticos
(PROBLEMA) Ineficiente gestión de los aprendizaje en la práctica pedagógica de los docentes de la escuela NN, del distrito 5 de la ciudad de Quito, Provincia de Pichincha, durante el año lectivo 2015 2016
(CAUSAS) Escasa actualización docente.
Inadecuados procesos de enseñanza aprendizaje
Inadecuado empleo de material didáctico y de las TICS en el aula.
Anexo 2 Falta de cobertura en la capacitación docente.
Falta de acompañamiento y reflexión de la práctica pedagógica
Desconocimiento del fundamento pedagógico para el uso de materiales didácticos.
FICHA DE OBSERVACIÓN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS Nombre de la Institución Educativa Nombre y apellido /Docente Asignatura Inicial/Año de E. G. B / Bachillerato/Especial
BGU
Número de estudiantes
Jornada:
Fecha: dd/mm/aaaa
BT
Quimestre:
Figura Profesional
M
V
Primero
N
Segundo
OBJETIVO: Obtener información sobre la gestión del docente en el aula y de los aprendizajes de los estudiantes, para la mejora continua de la práctica pedagógica. Instrucciones: El Docente evaluador escribe con una (x) dentro de la celda que corresponde a la valoración del indicador, mediante la siguiente escala: LOGRADO EN PROCESO EN INICIO NO ES POSIBLE OBSER VAR
3 2 1 0
0 ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE Dibuje la organización de los pupitres de los estudiantes N
O
E S
Favorece el trabajo colaborativo:
Si
No
I.OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE EN EL AULA 2 A.ACTIVIDADES PREVIAS
Indicadores
LOGRADO 3
Organiza el mobiliario para favorecer el trabajo colaborativo Realiza la ambientación del aula/Expone productos de los estudiantes Presenta el plan de clase al observador Inicia su clase con puntualidad Verifica el cumplimiento de las tareas PORCENTAJE PARCIAL (A)
1. 2. 3. 4. 5.
EN PROCESO 2
EN INICIO 1
NO ES POSIBLE OBSERVA R0
/15
B.PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DIMENSIONES: DOMINIO DISCIPLINAR Y CURRICULAR/ GESTIÓN DEL APRENDIZAJE/DESARROLLO PROFESIONAL/COMPROMISO ÉTICO
Indicadores
1. Realiza ejercicios de motivación (activación cerebral y otros) 2. Parte de los conocimientos previos 3. 4. 5. 6.
7. 8. 9.
10.
Da a conocer a los estudiantes los objetivos de la clase Presenta el tema utilizando experiencias reales contextualizadas Mantiene el interés del estudiante en todo el proceso Utiliza estrategias didácticas para fortalecer el pensamiento crítico en el estudiante Utiliza recursos didácticos coherentes con el objetivo propuesto Atiende las necesidades e inquietudes de los estudiantes Aplica varios tipos de evaluación, para comprobar y reforzar el aprendizaje de los estudiantes Resume con los estudiantes los aspectos más relevantes de la clase, a través de una técnica activa
LOGRADO 3
EN PROCESO 2
EN INICIO 1
NO ES POSIBLE OBSERVA R 0
11. Favorece la aplicación de los aprendizajes en la vida diaria 12. Distribuye el tiempo, para el logro del objetivo propuesto 13. Domina el área del saber que enseña 14. Conoce la didáctica de la disciplina que imparte 15. Evidencia los componentes de la estructura curricular, cómo se articulan y aplican en el aula. PORCENTAJE PARCIAL (B) /45 C.DESARROLLO DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Indicadores
LOGRADO 3
EN PROCESO 2
EN INICIO 1
NO ES POSIBLE OBSERVAR 0
1. El estudiante demuestra en su desempeño, el nivel de progresión del dominio del área del conocimiento. 2. Maneja en su participación procesos de pensamiento (DP) 3. Demuestra la comprensión de los conceptos de forma significativa(CC) 4. Expresa actitudes asertivas y prácticas de trabajo colaborativo 5. Manifiesta el logro de los aprendizajes en función de los estándares, de acuerdo con el nivel de conocimiento PORCENTAJE PARCIAL (C) /15 D.CLIMA DE AULA Indicadores
1. Trata con equidad y calidez a los estudiantes 2. Propicia la participación activa y creativa de estudiantes en el proceso de aprendizaje 3. Promueve y respeta las opiniones e iniciativas de los estudiantes 4. Mantiene el respeto y la disciplina del aula
LOGRADO 3
EN PROCESO 2
EN INICIO 1
NO ES POSIBLE OBSERVAR 0
5. Considera las necesidades de los estudiantes PORCENTAJE PARCIAL (D)
/15
PORCENTAJE TOTAL (A+B+C+D)
15+45+15+15=90
II.REFLEXIÓN a. CON LOS ESTUDIANTES
¿Qué les gustó de la clase? ¿por qué? ¿Qué aprendieron? ¿Cómo puedo mejorar mi actitud para aprender? ¿Qué debería mejorar el Docente? Establecer acuerdos y compromisos con los estudiantes
b. CON LOS DOCENTES REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA / DESARROLLO PROFESIONAL (El Docente reflexiona antes, durante y después de la práctica pedagógica)
Orientar mediante preguntas a: Reconstrucción mental de la clase. Identificación de la relación existente entre las actividades iniciales, de construcción, de aplicación y evaluación.
El protocolo con el docente: 3
FORTALEZAS 1. ¿Cómo se siente, en este momento? 2. ¿Qué es lo que más le gustó hacer, en el proceso de la clase? 3. ¿En qué cree que se superó a si mismo con esta clase?
Observador/es 4. ¿Qué es lo que más nos gustó de la clase observada?
DEBILIDADES 5. ¿Qué cree que le faltó hacer en su clase? 6. ¿Qué aspectos mejoraría, si volviera a dar esta clase? III.RETROALIMENTACIÓN POSITIVA (feedback) Aspectos del proceso de la clase a mejorar y fortalecer pa ra generar los cambios deseados.
IV.ACUERDOS Y COMPROMISOS DEL DOCENTE y OBSERVADOR ACUERDOS DOCENTE
COMPROMISOS
ACOMPAÑANTE/DIRECTIVO
----------------------------Firma del Observador/es
----------------------------Firma del Docente
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. Ministerio de Educación del Ecuador (2012).-Estándares de Calidad Educativa.-Ecuador 2. Ministerio de Educación del Ecuador.-Matriz de Evaluación de Observación de clase.Ecuador. 3. PROTOCOLO DE GRUPOS DE INTERAPRENDIZAJE( 2014) .-Fe y A legría .-Quito-Ecuador
ASESORES EDUCATIVOS DISTRITO 17D06-ELOY ALFARO (2014) Escala 90 a 67,5 Logrado 67,49-45 En proceso 44,9-22,5 En inicio 22,49-0 No es posible observar
