Plan Anual de Ciencias 3 Enfasis en Quimica

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ENFASIS EN QUIMICA

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 64 15/08/2011 Prof. Sergio Eugenio Celis Lucero.

v bloque 1 caracteristicas de los materiales

n e s i s a f n a e c n i o m c i u 3 q s a i c n e i c

bloque 2 propiedades de los materiales

bloque 3transformacion de los materiales

bloque 4.- formac formacion ion de nuevos materiales

bloque 5.- quimic quimica a y tecnol tecnologia ogia

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Ciclo escolar 2011 2012

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Nueva Ley Publicada en el Diario Oficial de la Federación el 13 de julio de 1993 TEXTO VIGENTE Última reforma publicada DOF 22-06-2006 Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.Presidencia de la República. CARLOS SALINAS DE GORTARI, Presidente Constitucional des los Estados Unidos Mexicanos, a sus habitantes sabed: Que el H. Congreso de la Unión, se ha servido dirigirme el siguiente DECRETO "EL CONGRESO DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, D E C R E T A:

LEY GENERAL DE EDUCACION CAPITULO I DISPOSICIONES GENERALES Artículo 1º.- Esta Ley regula la educación que imparten el Estado -Federación, entidades federativas y municipios-, sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. Es de observancia general en toda la República y las disposiciones que contiene son de orden público e interés social. La función social educativa de las universidades y demás instituciones de educación superior a que se refiere la fracción VII del artículo 3o.de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, se regulará por las leyes que rigen a dichas instituciones. Artículo 2º.- Todo individuo tiene derecho a recibir educación y, por lo tanto, todos los habitantes del país tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional, con sólo satisfacer los requisitos que establezcan las disposiciones generales aplicables. La educación es medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad, y es factor determinante para la adquisición de conocimientos y para formar al hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social. En el proceso educativo deberá asegurarse la participación activa del educando, estimulando su iniciativa y su sentido de responsabilidad social, para alcanzar los fines a que se refiere el artículo 7o. Artículo 3º.- El Estado está obligado a prestar servicios educativos para que toda la población pueda cursar la educación preescolar, la primaria y la secundaria. Estos servicios se prestarán en el marco del federalismo y la concurrencia previstos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y conforme a la distribución de la función social educativa establecida en la presente Ley.

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El estudio de Ciencias III, con énfasis en química, se orienta a que los estudiantes desarrollen sus habilidades, actitudes, valores y conocimientos básicos que les permitan: 1.-Desarrollar una cultura química que contemple aplicaciones de esta ciencia en diversos contextos cotidianos cognitivamente cercanos a ellos. 2.-Interpretar los fenómenos químicos de acuerdo con los modelos fundamentales de esta ciencia. 3.-Continuar con el uso y la reflexión acerca de los modelos y las representaciones del mundo microscópico, iniciada en los cursos anteriores, y utilizar dichos modelos para describir las características, propiedades y transformaciones de los materiales a partir de su estructura interna básica. 4.-Interpretar y explicar algunas características de las sustancias y del cambio químico a partir del modelo cinético molecular como un primer encuentro en la comprensión del mundo microscópico. 5.- Reconocer, a partir de la perspectiva histórica de la química, las particularidades de este conocimiento, además de las muchas características que comparte con otras ciencias sin perder su propia especificidad. 6.- Analizar algunas de las acciones humanas derivadas de las transformaciones de los materiales respecto a la satisfacción de sus necesidades y sus implicaciones en el ambiente. 7.-Establecer, de manera crítica, juicios sobre el papel que juegan la ciencia y la tecnología en el mundo actual dentro del marco de un desarrollo sustentable. 8.- Valorar a la ciencia como actividad humana con identidad propia en permanente construcción.

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ES FUNDAMENTALMENTE formativo, puesto que privilegia el desarrollo integral de conocimientos, habilidades y actitudes al abordar los contenidos desde contextos que favorecen la relación de la ciencia con la tecnología y la sociedad. Considera al alumno como el centro de los procesos de enseñanza y aprendizaje, favoreciendo su autonomía en la construcción personal de los conocimientos. Redimensiona y fortalece el papel de los profesores en la formación de los alumnos, con atención a la diversidad cultural y social, promoviendo el uso adecuado de recursos didácticos, estrategias e instrumentos de evaluación. Promueven una visión humana de la naturaleza de la ciencia y del trabajo científico.

La denominación de la asignatura como Ciencias plantea de entrada que los conocimientos relativos a la biología, la física y la química se manejen en contextos menos fragmentados y más vinculados con la vida personal y social de los estudiantes. Plantear preguntas, proponer hipótesis, predicciones y explicaciones cercanas al conocimiento científico. Organizar, clasificar, seleccionar y aprovechar la información. Desarrollar habilidades para leer y escuchar explicaciones diversas relacionadas con este campo de conocimiento. Discutir, buscar evidencias, identificar variables, interpretar experimentos, analizar

resultados. Planificar su trabajo, aplicar diferentes metodologías de investigación, elaborar generalizaciones y conclusiones. Interpretar la información recopilada, identificar situaciones problemáticas, buscar y seleccionar alternativas de solución. Argumentar y comunicar los resultados de su investigación, expresar las propias ideas y establecer juicios fundamentados. Potenciar la capacidad de representación simbólica; asimismo, aplicar, interpretar y diseñar modelos. Discernir entre argumentos fundamentados científicamente, creencias e ideas falsas. Tomar decisiones informadas en relación con la salud y el ambiente. Valorar y comparar los procedimientos de construcción del conocimiento propios del estudiante con los del científico y con otras visiones culturales. Aplicar juicios críticos y fundamentados a sus propias observaciones, argumentos y conclusiones.

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BLOQUE 1 LAS CARACTERISTICAS DE LOS MATERIALES

PROPOSITOS: En este bloque los alumnos: 

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Contrastan sus ideas sobre la ciencia con los aportes de esta disciplina al desarrollo de la sociedad. Identifican algunos aspectos de la tecnología y su relación con la satisfacción de necesidades.

SEMANA

TEMA Y SUBTEMA

COMPETENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO

EVIDENCIA DE LOGROS

1

1.- La química y la tecnología y tú. 1.1.- ¿Cual es la visión de la tecnología en el mundo actual? * Relación de la química y la tecnología con el ser humano y el ambiente.

- Describir fenómenos. - Evalúa la información. - Da argumentos a favor o en contra.

- Valora la importancia de la ciencia. - Identifica las aportaciones del conocimiento químico para la satisfacción de necesidades básicas.

- Recuerda lo aprendido en ciencias I y II. - debate. - Reconoce la importancia de los cuidados del medio ambiente.

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1.2.- Características del conocimiento científico. En el caso de la Química: * Experimentación e interpretación. * Abstracción y generalización. * Representación a través de símbolos, diagramas, esquemas y modelos tridimensionales. * Características de la química: lenguaje, método y medición.

- Entender la investigación científica. - Interpreta resultados.

- Identifica habilidades comunes a la ciencia. - Valora la comunicación de ideas de la ciencia. - Identifica los modelos. - Interpreta y analiza fenómenos y procesos.

- Identificar antecedentes históricos de la ciencia. - Reconoce instalaciones y materiales de laboratorio.

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1.3.- Tú decides: ¿Cómo saber que una muestra de una sustancia esta más contaminada que otra?

- Explica fenómenos. - Predice cambios. - Extrae y comunica conclusiones de pruebas científicas.

- Reconoce que las sustancias pueden estar contaminadas. - Realiza conversiones.

- Reconoce la P.P.M. como unidad de concentración. - Contaminación ambiental.

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1.4.-* Toxicidad * Integremos.

- Dar sentido a los hallazgos científicos. - Evalúa la

- Compara sustancias por su toxicidad.

- Reconoce que la dosis hace el veneno. - Identifica 4


investigación científica.

diferentes venenos. - Reflexiona sobre automedicación.

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2.- Propiedades Físicas y caracterización de las sustancias. 2.1.- ¿Qué percibimos de los materiales? * Experiencia alrededor de las propiedades de los materiales. * Limitación de los sentidos para identificar algunas de las propiedades de los materiales. * Propiedades cualitativas: color, forma, olor y estado de agregación.

- Aplica el - Clasifica conocimiento sustancias. científico adecuado - Identifica las a una situación. propiedades de los - Predecir cambios. materiales. - Extraer - Dificultades de conclusiones. medir propiedades.

- Propone mecanismos de clasificación. - Recuerda los estados de la materia. - Interpreta gráficas.

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2.2.- ¿Puedes medir las propiedades de los materiales? * Propiedades extensivas, masa y volumen. * Medición de propiedades extensivas.

- Reconoce hechos subyacentes a una investigación científica.

- Valorar la importancia de la medición de propiedades intensivas y extensivas.

- Recuerda el S.I.

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* Propiedades intensivas: Temperaturas de fusión y ebullición; viscosidad, densidad, concentración m/v, solubilidad. * Medición de propiedades extensivas e intensivas.

- Extrae conclusiones basadas en pruebas científicas.

- Identificar que al variar la concentración de una sustancia cambian sus propiedades.

- Realiza gráficas. - Identifica el punto de fusión y ebullición. - Viscosidad. - Cálculos de densidad.

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2.3.- ¿Qué se conserva durante el cambio?

- Explica los fenómenos

- Explica el principio de la conservación de la masa.

- Comprueba la ley de Lavousier.

* La primera revolución de la química al principio de conservación de la materia. * La importancia de los trabajos de Lavousier. 2.4.- La diversidad de las sustancias. * Experiencias alrededor de diversas sustancias.

- Reflexiona sobre repercusiones sociales de avances a la ciencia.

- Reconoce el trabajo de Lavousier.

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* Una clasificación - Aplicar el particular en el caso de las conocimiento mezclas: científico. * Mezclas homogéneas y heterogéneas. * Propiedades y métodos de separación de mezclas. 3.- Proyectos: Ahora tú explora, experimenta y - Reconoce actúa. preguntas que * Proyecto 1 ¿Quién es el pueden ser delincuente? investigadas. Investigación científica. - Da sentidos a los * Proyecto 2 ¿Qué hacer hallazgos para reutilizar el agua? científicos.

- Hacer una colección de objetos. - Diferenciar una mezcla homogénea y una heterogénea.

- Elabora mezclas. - Propone métodos de separación.

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BLOQUE II LA DIVERSIDAD DE PROPIEDADES DE LOS MATERIALES Y SU CLASIFICACION QUIMICA.


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SEMANA

Clasificaran sustancias por sus propiedades físicas y químicas, en mezclas compuestas o elementos. Identificaran características de la cultura química: su método y su lenguaje. Interpretara datos a la tabla periódica. Explicara el enlace químico. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el Desarrollo de proyectos. TEMAS Y SUBTEMAS

COMPETENCIAS


EVIDENCIA DE LOGROS

1

1.- Mezclas, compuestos y elementos. 1.1.- La clasificación de las sustancias. * Experiencias alrededor de diferentes clasificaciones de sustancias. * Mezclas, disoluciones, acuosas y sustancias puras: compuestos y elementos.

- Describe y explica los fenómenos. - Realiza investigaciones científicas.

- Representa mezclas en el modelo cinético molecular. - Distingue mezclas por su pureza. - Diferencia compuesto y elemento.

- Conoce diferentes biografías de investigadores. - Diferencia compuestos y elementos.

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1.2.- ¿Cómo es la estructura de los materiales? * El modelo atómico. * Organización de los electrones en el átomo. Electrones internos y externos.

- Da sentido a los hallazgos científicos. - Extrae conclusiones.

- Función de los electrones. Extremos del átomo. - Reconoce el modelo de Lewis.

- Recuerda modelos atómicos.

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* Modelo de Lewis y electrones de valencia. * Representación química de elementos, moléculas, átomos, iones e isótopos.

- Explica fenómenos. - Reconoce predicciones que resultan pertinentes.

- Explica diferencias entre átomos y moléculas a partir del modelo de Lewis. - Representa elementos, moléculas, átomos iones con símbolos.

- Realiza representaciones como modelo de Lewis. - Reconoce concepto de iones e isótopos.

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1.3.- Clasificación científica del conocimiento de los materiales.

- Reflexiona sobre las implicaciones sociales de las investigaciones

- Reconoce el conocimiento científico. - Reconoce el

- Importancia del trabajo de Cannizzaro y Avogadro. 7


* La segunda revolución de la química: el orden en la diversidad de sustancias. * Aportaciones del trabajo de Connizzaro y Mendeleiev.

científicas.

trabajo científico de investigadores.

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1.4.- Tú decides: ¿Qué materiales utilizar para conducir la corriente eléctrica? 2.- Tabla periódica. * Estructura y organización de la información química y física en la tabla periódica.

- Reconoce de manera científica las preguntas susceptibles de investigación. - Extrae y comunica conclusiones.

- Identifica - Identifica propiedades de propiedades de materiales y materiales. selecciona el mejor conductor de electricidad.

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* Identificación de algunas propiedades que contiene la tabla periódica, número atómico, masa atómica y valencia. * Regularidades que presentan el la tabla periódica. Metales y no metales.

- Identifica descripciones, explicaciones o predicciones que resultan pertinentes. - Predice cambios.

- Analiza la información de la tabla periódica.

-Conoce la tabla periódica.

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* Características de los no metales. * El enlace químico. *Modelos de enlace: covalente, iónico y metálico.

- Describe los fenómenos. - Evalúa la información científica.

- Describe las características de la tabla periódica.

- Por medio de modelos representa los enlaces.

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* El agua como un compuesto ejemplar. * Integremos.

- Extrae conclusiones basadas en pruebas científicas.

- Identifica las propiedades del agua.

- Reflexiona sobre el agua embotellada.

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3.- Proyecto: Ahora tú explora, experimenta y actúa.

- Reconoce lo que parte de una investigación.

- Identifica la función de algunos

-Se organiza en equipos par desarrollar

* Proyecto 1: ¿Cuáles son los elementos químicos importantes para el buen funcionamiento de nuestro cuerpo? * Proyecto 2: ¿Cómo funcionan las drogas?

Elementos importantes de nuestro cuerpo.

Un proyecto de investigación.

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BLOQUE III LA TRANSFORMACION DE LOS MATERIALES: LA REACCION QUIMICA

PROPOSITOS: En este bloque los alumnos. 

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Identificaran en su entorno algunas reacciones químicas, sus características y su representación. Explicaran el principio de conservación de la masa. Reconocen el concepto de Moa. Integran habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo del proyecto.

SEMANA

TEMAS Y SUBTEMAS

COMPETENCIAS

APRENDIZAJES APRENDIDOS

EVIDENCIA DE LOGROS

1

1.- La reacción química. 1.1.- El cambio químico * Experiencias alrededor de algunas reacciones químicas. * La formación de nuevos materiales.

- Describir y explicar fenómenos - Predecir cambios. - Extraer conclusiones.

- Identifica algunos cambios que ocurren en su entorno. - Identifica reactivos y productos.

- Reconoce cambios químicos comunes y otros de laboratorio.

2

1.2.- El lenguaje de la química. * Los modelos y las moléculas. * El enlace químico y la valencia. * Ecuación química. * Representación del principio de conservación de la masa.

- Saber lo que forma parte de las investigaciones científicas. - Predecir cambios. - Identifica descripciones.

- Construye - Menciona modelos en base al propiedades modelo de Lewis. periódicas de los - Representa el elementos y su cambio mediante la forma de ecuación química. reaccionar. - Fabrica pinturas al óleo.

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1.3.- Tras la pista de la estructura de los materiales. * La tercera revolución de la química. Aportaciones del trabajo de Lewis y Pauling. 1.4.- Tú decides ¿Cómo evitar que los elementos se descompongan? * Conservadores alimenticios. * Catalizadores. * Integremos.

- Describe y explica fenómenos. - Extrae y comunica fenómenos y conclusiones. - Aplica a una situación dad al conocimiento científico.

- Establece los tipos de enlace. - Reconoce a los catalizadores como sustancias químicas que aceleran la reacción.

- Reconoce mediante modelos de enlace iónico, covalente y metálico. - Reconoce y toma decisiones sobre métodos de conservación de la materia.

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2.- La medición de las - Identifica reacciones químicas. descripciones, 2.1.- ¿Cómo contar lo más explicaciones y pequeño? predicciones. * Las dimensiones del - Evalúa la mundo químico. información * Vínculos entre los científica. sentidos y el microcosmos.

- Compara la escala humana con la astronomía y la microscopia.

- Puede realizar cálculos empleando notación científica.

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* Número y tamaño de partículas. Potencia de 10. * El MOL como unidad de medida. * Integremos.

- Describe y aplica fenómenos.

- Explica y valora la importancia del concepto del MOL como patrón de medida para determinar la cantidad de sustancia.

- Reconoce la definición y la trascendencia del concepto de MOA.

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*PROYECTOS * Proyecto 1 ¿Qué me conviene comer? * Aporte energético de los compuestos químicos de los alimentos. Balance nutrimental * Proyecto 2 ¿Cuáles son las moléculas que componen a los seres humanos? * Características de algunas biomoleculas formadas por C.H.O.N. * Sigue desarrollo de proyectos.

- Formula preguntas susceptibles de investigación. - Reflexiona sobre las implicaciones sociales de las conclusiones científicas.

- Compara alimentos por su aporte calorífico. - Compara dietas en distintas culturas en función de su aporte nutrimental.

- Se organizan en equipos para realizar proyectos.

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BLOQUE IV LA FORMACION DE NUEVOS MATERIALES


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SEMANA

Identifican las principales características del cambio químico específicamente en las reacciones acido-base y oxido-reducción. Registraran e interpretaran la información de diferentes fuentes y la aplicaran a reacciones que ocurren en su entorno. Aplicaran e integraran habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos. TEMAS Y SUBTEMAS

COMPETENCIAS


EVIDENCIAS DE LOGROS

1

1.- Ácidos y bases. 1.1.- Ácidos y bases importantes en nuestra vida cotidiana. * Experiencias alrededor de los ácidos y las bases. * Neutralización.

- Describe y explica fenómenos. - Predice cambios.

- Caracteriza algunas propiedades de los ácidos y las bases.

- Reconoce ácidos y bases.

2

1.2.- Modelo de ácidos y bases. * Modelo de Arrhenius.

- Evalúa la información científica.

- Explica el comportamiento de los ácidos y las bases en la vida cotidiana.

- Reconoce el modelo de Arrhenius.

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1.3.- Tú decides ¿Cómo controlar los efectos del consumo frecuente de los

- Da argumentos a favor o en contra de conclusiones obtenidas de análisis de datos.

- Identifica la acidez de algunos alimentos del consumo humano.

- Recopila información de antiácidos.

- Identifica la oxidación como un tipo de cambio químico. - Identifica las características oxidantes de la atmósfera y reductoras de la fotosíntesis.

- Identifica el significado de los conceptos de oxidación y reducción. - Calcula números de oxidación en los procesos Redox.

“alimentos ácidos”?

* Integremos. 4

2.- Oxidación y reducción. 2.1.- La oxidación: un tipo de cambio químico. * Experiencia alrededor de la oxidación. 2.2.- Las reacciones Redox. * Reacciones oxidoreducción. * Número de oxidación y tabla periódica. * Integremos.

- Describe y explica fenómenos. - Predice cambios. - Aplica a una situación dado el conocimiento científico.

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3.- PROYECTOS: Ahora tú explora, experimenta y actúa. * Proyecto 1: ¿Puedo

- Formula preguntas. - Reflexiona sobre las implicaciones sociales de las

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dejar de utilizar los derivados del petróleo y sustituirlos por otros compuestos? * Proyecto 2: ¿Cómo evitar la corrosión? * Sigue desarrollo de proyectos.

conclusiones científicas.

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BLOQUE V QUIMICA Y TECNOLOGIA


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SEMANA

Se plantean preguntas, interpretaran información recopilada, identificaran situaciones problemáticas, buscaran opciones de solución, argumentaran y comunicaran los resultados de sus proyectos y los evalúan. Planifican su trabajo, diseñaran estrategias para sistematizar información. Aplicaran diferentes metodologías de investigación. TEMAS Y SUBTEMAS

COMPETENCIAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

EVIDENCIAS DE LOGROS

1

Proyecto: Introducción. * Desarrollo de proyectos obligatorio. Proyecto 1: ¿Cómo se sintetiza un material elástico? * Sigue desarrollo de proyecto obligatorio.

- Evalúa la información científica.

- Relaciona las propiedades microscópicas de un material o sustancia con su estructura microscópica.

- Se organiza en equipos. - Identifica algunos plásticos.

2

Inicio de proyecto a elegir. * Proyecto 1: ¿Qué ha aportado México a la tecnología?

- Reconoce preguntas - Aprecia las que pueden ser principales investigadas contribuciones de científicamente. la historia de la química en México.

- Se organiza en equipos.

3

Proyecto 2: Porque usamos fertilizantes y plaguicida.

- Comunica conclusiones.

- Investiga diferentes técnicas de agricultura y el uso de fertilizantes.

- Investiga en forma individual.

4

Proyecto 3: ¿De que están - Relaciona un hechos los cosméticos y producto con su algunos productos de aseo costo. personal?

- Investiga.

- Obtiene productos.

5

Proyecto 4: ¿En que medida el ADN nos hace diferentes?

- Reconoce la información científica.

- Explica lo relacionado con la herencia.

- Expone en equipos y hace un periódico mural

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Proyecto 5: ¿Qué combustible usar?

- Investiga

- Química orgánica (hidrocarburos)

- Conoce el uso de algunos hidrocarburos.

7

Proyecto 6: ¿Cuáles son

- Evalúa la

- Identifica las

- Realiza algunos 13


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las propiedades de algunos materiales que utilizaban las culturas prehispánicas?

información.

propiedades físicas y químicas de algunos materiales (adobe y barro).

objetos utilizando adobe y barro.

Proyecto 7: ¿Cuál es el papel de la química en diferentes expresiones artísticas?

- Reconoce la investigación científica.

- Investiga modelos - Realiza y pinturas. pinturas al óleo.

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inducir al alumno a que obtenga su propio conocimiento mediante la investigación, observación y análisis de la problemática de su entorno. fomentar habilidades y destrezas y mas que nada actitudes, la autonomía y el protagonismo aumenta en medida que describe el control docente. Incrementar el manejo de los recursos que tiene a su alcance tanto en el aula como en el entorno, libros de texto, laboratorios, aula de medios, internet, etc. Se proponen espacios de trabajo específicos para el desarrollo de proyectos, como una estrategia didáctica en la que los alumnos, a partir de su curiosidad, intereses y cultura, integren sus conocimientos, habilidades y actitudes, avancen en el desarrollo de su autonomía y den sentido social y personal al conocimiento científico.. Los alumnos tendrán que dar respuestas, por si mismos, a las preguntas que ellos se plantean, utilizar procedimientos científicos cada ves mas rigurosos y reflexionar acerca de actitudes ´propias de la ciencia. Los proyectos se orientan a los alumnos a la reflexión, la toma de decisiones con responsabilidad, la valoración de actitudes y formas de pensar propias, a organizarse para trabajar en equipo priorizando esfuerzos con una actitud democrática y participativa, con la que se contribuye al mejoramiento personal y social

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Los alumnos construyen significados sobre los contenidos en la medida en que les atribuyen sentido y a partir de factores afectivos y de afinidad con sus intereses y necesidades. Las actividades de evaluación –y las de aprendizaje – deben presentar situaciones diversas, y los alumnos deben comprender claramente qué se espera que aprendan o sepan hacer. Es necesario diseñar actividades e instrumentos que permitan detectar la capacidad de utilizar lo aprendido para enfrentar situaciones, establecer relaciones, explicar hechos, entre otras habilidades. La progresiva participación y autonomía de los alumnos en las tareas es un indicador importante para verificar que las actividades están produciendo el aprendizaje esperado. Es esencial aprovechar los resultados obtenidos por los alumnos para revisar a la vez la propia planeación y la práctica docente con que se desarrolló. Es muy importante orientar a los estudiantes en el uso de mecanismos de autoevaluación y coevaluación que les proporcionen información relevante de su desarrollo cognitivo y afectivo.

Plan y programas de estudio 2006

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Plan Anual de Ciencias 3 Enfasis en Quimica

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