P.E.P. PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO.
“Programa para mejorar las habilidades cognitivas.”
ALUMNO-A: FECHA NAC: CURSO: 2º ESO TUTOR-A: ………………………………. . TEMPORALIZACIÓN: 2 meses.
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Juan Jesús González Amador Amador .
TAREA TEMA 6 ELABORACION DE PROGRAMAS EDUCATIVOS PERSONALIZADOS: DISEÑO Y APLICACIÓN (2ªParte).
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PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO.
Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
(J.J.G.A.– (J.J.G.A. – Febrero 2011).
PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO Programa para mejorar las habilidades cognitivas . 1. TÍTULO DEL P.EP. 2. DATOS DEL ALUMNO/A. Nombre y Apellidos: . Nivel educativo de escolarización: escolarización: 2º E.S.O. Nivel competencial de referencia: referencia: 2º ciclo de Educación Primaria. Primaria. 3. TEMPORALIZACIÓN: El presente programa de intervención intervención será desarrollado a lo largo de 3 meses. Se dedicarán dedicarán 2 sesiones semanales de 20 minutos ( el resto de la sesión en el aula de apoyo a las NEAE, será objeto de otras cuestiones programadas ). 4. VINCULACIÓN CON LA ADAPTACIÓN CURRICULAR. En el informe psicopedagógico de … se señala lo siguiente : Presenta N.E.E. derivadas de un desajuste grave de aprendizaje con un nivel intelectual medio-bajo en relación a los niños-as de su edad y con un nivel de competencias inferior. Es lento-a en la ejecución de las tareas aburriéndose en las que no domina. Es capaz de centrarse más pero por poco tiempo cuando trabaja individualmente. Se distrae fácilmente ante estímulos externos. Atribuye éxitos o fracasos a agentes externos. Error = fracaso. Precisa pautas de descanso para mantener la atención. Debe mejorar su orden y limpieza a la hora de hacer una actividad en el cuaderno. Por estas y otras razones se decide llevar a cabo esta intervención específica en la que se plantean diferentes objetivos objetivos interrelacionados entre sí y que se describen a continuación:
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5. OBJETIVO GENERAL Estimular cognitivamente al alumno en la construcción de su pensamiento. 6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. Mejorar la capacidad de atención desarrollando habilidades necesarias necesarias para ello: localizar, discriminar, discriminar, seleccionar. (1) Entrenar los distintos tipos de memoria ( visual y auditiva ) (2) Entrenar los distintos tipos de razonamiento ( lógico-verbal, lógico-matemático, lógico-espacial y lógico-temporal ). (3)
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PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO OBJETIVOS ESPECÍFICOS. ( Continuación ) Estimular el razonamiento inductivo y la capacidad para seriar. (4) Estimular el razonamiento verbal y aptitud visual. (5) Estimular la habilidad para clasificar. (6) 7. COMPETENCIAS BÁSICAS. Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Aprender a aprender. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Autonomía e iniciativa personal.
Competencia de la información y tratamiento digital
8. CONTENIDOS. Uso de estrategias de planificación. Ejecución de una tarea previamente planificada. Atención. Memoria. Lecturas comprensivas. Percepción visual. Orientación espacio-temporal. Numeración.
Secuenciación de imágenes, números, escenas, …
Organización de experiencias. 9. ACTIVIDADES TIPO. Relacionadas con (1): Asociación visual. (Anexo I) Seguimiento visual. (Anexo II) Percepción de diferencias. (Anexo III) Discriminación visual. (Anexo IV) Relacionadas con (2): Relacionar diferentes elementos de una misma información. (Anexo V)
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Actividades de memoria visual (Anexo VI).
Actividades de recuerdos de cantidades, palabras, números, … (Anexo VII).
Relacionadas con (3): Combinación de diferentes elementos de información. (Anexo VIII) Transformar la información en otra nueva. (Anexo IX ). Relacionar diferentes elementos de una misma información. (Anexo X) Ordenar secuencias temporales y espaciales. (Anexo XI) Relacionadas con (4): Crear series de colores, numéricas, ... (Anexo XII) Relacionadas con (5): Actividades de sopas de letras. (Anexo XIII) Actividades de construcción de frases (Anexo XIV). Actividades de vocabulario. Relacionadas con (6): Buscar palabras diferentes entre una lista de ellas. (Anexo XV) Clasificación de palabras / objetos, … según un criterio establecido. ( Anexo XVI). 10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Planifica la tarea propuesta. Es capaz de seguir una rutina de órdenes secuenciadas. Mantiene su atención ante lo planificado. Reflexiona antes de ejecutar la tarea. Es capaz de buscar soluciones a lo planteado. Sabe rectificar ante un error. Extrapola lo adquirido a otras asignaturas. Tiene visión global de un ejercicio a realizar. Selecciona con exactitud y corrección una información solicitada. 11. ESTRATEGIAS DE GENERALIZACIÓN. Este PEP se dará a conocer a todo el equipo educativo que atiende al alumno para que en la medida de sus posibilidades pueda extrapolarse a cada una de las asignaturas. De la misma forma puede ser el referente de atención no solo para este alumno sino para otro-a que tenga similares características.
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PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO Se establecerán las correspondientes sesiones de seguimiento para valorar, renovar actividades, etc… del presente programa.
Se recordará al alumno-a las reglas mínimas para poder comprender las actividades a realizar. 12. METODOLOGÍA. Basada en el aprendizaje significativo ( partir de lo conocido por parte del alumno ). Será esencial la “escucha activa ” antes de la realización de tareas. De esta forma el alumno ha de repetir con su vocabulario lo que debe hacer una vez que se lo hemos explicado. Valoraremos de esta forma el hecho de que lo ha comprendido. Se empleará un lenguaje acorde al nivel cognitivo del alumno. Se hará que el alumno verbalice cada una de las instrucciones recibidas antes de ejecutarlas. Empezaremos con tareas de corta duración y con escasa complejidad para ir aumentando progresivamente en complejidad y dificultad
13. RECURSOS. (Personales). Profesor de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. Profesores de área. 14. RECURSOS. (Materiales). Fichas elaboradas. Material del Taller para el desarrollo de las funciones ejecutivas. Programa para la atención educativa al alumnado con TDAH. (MECO TDAH CANARIAS). Centro de desarrollo y estimulación del aprendizaje. Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa. Lotos numéricos. Barajas, dominós. Recursos de la web: ejercicios elaborados con Hotpotatoes, Jclic, … y otros programas de diseño.
Ordenador multimedia. Recursos on line: http://www.jassencilag.entornodigital.com http://roble.pntic.mec.es/arum0010/enlaces_infantil.htm http://neas.educastur.princast.es/flash/cuento/games/index.htm http://www.ciudad17.com/PequesJuegos.htm http://www.cucaluna.com/ejercicios-de-observacion-para-ninos-trabajar-la-atencion
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PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO 15. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Revisión de las fichas que pueda ir haciendo. Observación directa del trabajo realizado, de su evolución. Seguimiento de las actividades que pueda hacer on line tomado nota de los progresos , dificultades, … 16. ASESORAMIENTO AL PROFESORADO Y A LA FAMILIA. Este PEP es un instrumento de trabajo para el proceso de aprendizaje de este alumno en un aspecto determinado, la atención, pero es válido también para aquellos alumnos que en estas condiciones presentan unas carencias similares. Al profesorado se le asesorará cómo hacer un PEP de otro aspecto madurativo de algún alumno del aula ordinaria por lo que se deberá establecer un calendario de reuniones para hacer el correspondiente seguimiento. A la familia se le informará de este programa y además se le darán algunas pautas de actuación para cuando el niño tenga que hacer alguna tarea ( ficha ). Además se podrá trabajar en las familias órdenes sencillas de alguna cosa que se le mande al niño. Por ejemplo : “Vete al garaje y trae una botella de agua de la caja; luego vas a la cocina y me traes el abridor de las botellas para abrirla”, … Se podrán ir complicando las
rutinas de forma progresiva. ( Aquí no solo se trabajará la atención sino además la memoria ). 17. SEGUIMIENTO DEL P.E.P.
CRITERIOS DE VALORACIÓN Planifica la tarea propuesta. Es capaz de seguir una rutina de órdenes secuenciadas. Mantiene su atención ante lo planificado. Reflexiona antes de ejecutar la tarea. Es capaz de buscar soluciones a lo planteado. Sabe rectificar ante un error. Extrapola lo adquirido a otras asignaturas. Tiene visión global de un ejercicio a realizar. Selecciona con exactitud y corrección una información solicitada. 18. OBSERVACIONES A TENER EN CUENTA EN PRÓXIMOS P.E.P.
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ANEXO I.
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ANEXO II. ¿ Serás capaz de salir del laberinto ?
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ANEXO III. Fíjate bien en las figuras de la izquierda que no están en la derecha.
Son:
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ANEXO IV. Señala cuáles son las figuras iguales al modelo.
11
4 11
00
77
21
99
22
99
33
56 11
67
32
00
11 11
10
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ANEXO V.
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ANEXO VII (1).
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ANEXO VII (2)
¿ Cuántos gatos hay ? ____ ¿Y gallinas ? _____. Animales salvajes: _____________________________________________________________________________________ Animales domésticos:____________________________________________________________________________________ 13
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ANEXO VII (3). Presentamos
al niño-a el siguiente loto de animales. Luego lo colocaremos boca abajo y el niño irá formando parejas de acuerdo a que las vayas descubriendo. ( Esta actividad se puede hacer también on line con programas como el JClic).
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ANEXO VII (4)
209
209
921 921
803
803
209
209
921 921
803
803
312 312
278
278
Reloj Ropero Tubo
Reloj Ropero Tubo
1000 1000 ANEXO VII (5).
Cama Libro Lápiz
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Cama Libro Lápiz
Televisor Mesa Cine
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Televisor Mesa Cine
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ANEXO VIII.
tamo
plaa
laac
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ANEXO IX.
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ANEXO X.
Añade a cada grupo de palabras una letra y forma palabras nuevas.
+
tomat
repis
¿ Serías capaz de dibujarlo ?
+
¿ Serías capaz de dibujarlo ?
¿ Serías capaz de dibujarlo ? c a m i s +
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ANEXO X(2).
Relaciona cada descripción con su imagen correspondiente. Lo llevan las reinas en la cabeza. Llevas tus cuadernos en ella. Tiene unas pepitas pequeñas. Mi amigo tiene uno y jugamos con él. El profesor lo usa para explicar.
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ANEXO XI.
Fíjate bien en estas viñetas.
Coloca los números 1, 2 y 3 en el orden que se desarrolle la historia. ¿ Podrías contar lo que sucede en la misma ? Cuéntaselo a tu profesor.
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ANEXO XI (2).
Ordena los días de la semana: Martes – miércoles – jueves – domingo – lunes – viernes – sábado.
Ordena los meses del año: Diciembre – enero – marzo – abril- junio – julio – febrero – mayo – agosto – octubre – septiembre – noviembre. _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
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ANEXO XII.
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ANEXO XII (2).
En esta lámina se han borrado algunos elementos. Complétala.
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ANEXO XII (3). 1. Ordena esta serie de números de mayor a menor.
34
67
14
21
79
250
300
2. Ahora vas a escribir en estos recuadros números entre 25 y 100 de menor a mayor.
3. Ordena la edad de los miembros de la edad de Luis, del más pequeño al mayor.
Son: 1. 2. 3. 4. 5. Tomasín
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Aurora
Ricardo
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Tomás
____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________
Luis
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ANEXO XIII.
C
R
A
T
A
A
O
Z
CAMELLO
F
O
C
A
L
S
I
O
CODORNIZ
E
F
N
E
O
N
A
L
CONEJO
Z
R
C
E
R
S
L
L
ERIZO
L
A
I
O
J
L
N
E
FOCA
G
O
D
Z
A
O
O
M
GACELA
R
O
R
M
O
R
E
A
LEON
C
J
A
O
E
J
L
C
LLAMA LORO OSO RATA
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ANEXO XIV.
El – junto – casa – árbol – plantado – está – la – a _________________________________________________
Dibújalo ahora:
La – ropero – encima – del – está – pelota. Dibújalo ahora:
Antonio – azul – bicicleta – tiene – una.
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Dibújalo ahora:
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ANEXO XIV (2).
Instrumento para medir el tiempo.
Lápiz Objeto que se usa para trazar líneas.
Mochila Me permite llevar los libros al cole.
Reloj Lo empleo para hacer los deberes.
Regla Gracias a ella, puedo rectificar.
Goma
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ANEXO XV.
Carta Ordenador Atún Zorro Maceta Enero Quince
1005 120 10 129
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Sobre León Pepino Jirafa Maleta Jueves Once
345 340 15 127
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Sello Impresora Lechuga Perro Murciélago Marzo Tercero
207 156 20 100
155 290 35 123
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Tiza Ratón Calabaza Cocodrilo Manguera Abril Nueve
20005 1000 30 121
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ANEXO XVI.
Campana – tarta – lombriz – turbina – relámpago – termómetro – limpio – tenedor - tímpano
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