Pendidikan Kejuruan Di Era Industri Berbasis Pengetahuan

Pendidikan Kejuruan di Era Industri Berbasis Pengetahuan Drs. Putu Sudira, MP.*  [email protected]  putupanji@uny .ac.id

A. PEND PENDAH AHUL ULUA UAN N

Salah satu indikatr era glbalisasi adalah ditandai dengan !unculnya perdagangan bebas. Menurut Mar"uki #s!an $%&&'(, pada tahun %&%& yang akan datang !erupakan )aktu akan di!ulainya glbalisasi secara ttal. Perdagangan internasinal akan bergerak sebebasbebasnya,  baik perdagangan barang !aupun jasa, dan in+estasi internasinal. Dengan de!ikian barang  barang bebas keluar !asuk tidak !engenal batas negara (borderless), (borderless), Indikasi ini !enunjukkan  bah)a tenagakerja dengan kualiikasi presinal sangat dituntut dala! pasar bebas. Seiring dengan era glbalisasi tersebut terjadi pula perubahan yang sangat cepat dala! il!u pengetahuan dan teknlgi. Menurut M. -atta ajasa $%&&/(, pada a)al abad %0 telah tu!buh dengan cepat era inr!a inr!asi si (informatio (information n age) atau era digit digital al (digit (digital al age) age) yang ke!udian secara bertahap akan bergeser !enjadi era pengetahuan (knowledge age). age). Pada era pengetahuan ini, pengetahuan (knowl (knowledg edge) e) !erupa !erupakan kan su!ber su!ber daya daya uta!a uta!a dala! dala! setiap setiap akti+it akti+itas as ekn! ekn!i. i. Ditinj Ditinjau au dari dari d!inas d!inasii ekn! ekn!i, i, peruba perubahan han !enuju !enuju era penget pengetahu ahuan an ini la"i! la"i! disebu disebutt ekn! ekn!ii berbas berbasis is  pengetahuan (knowledge (knowledge based based economy) atau yang ppuler dikenal dengan ekn!i kreati  (creative economy), economy), yakni suatu tatanan ekn!i yang ditpang dengan keunggulan budaya, seni dan in+asi teknlgi. Perke!bangan teknlgi dengan segala jenis arteaknya !erupakan hasil atau prduk dari  pendidikan kejuruan negaranegara industri !aju. Perke!bangan teknlgi inr!asi dan k!unikasi !e!bangun budaya glbal di!ana batasbatas negara, )arna kulit, bahasa, u!ur  tidak lagi lagi bisa bisa diatur diatur dan dikel! dikel!pk pkkel!p kel!pkan. kan.

Sejalan dengan dengan prinsippr prinsipprinsip insip plitik  plitik 

ekn! ekn!ii !aka !aka negara negara berke! berke!ban bang g dijadi dijadikan kan sebaga sebagaii byek byek pe!asar pe!asaran. an. Indne Indnesia sia ter!asu ter!asuk  k  sasaran pasar ptensial prduk teknlgi karena !e!iliki ju!lah penduduk besar. 1ingginya angka pengangguran dan rendahnya tingkat pendidikan di Indnesia !e!beri per!asalahan baru dala! !enghadapi k!petisi glbal. Menuru Menurutt I23 tujuan tujuan dari ekn! ekn!ii di era 4lbal 4lbal

Platin Platinu! u! $4lP $4lPlat lat(( harus harus !e!beri !e!beri

 peluang kepada se!ua rang !enjadi prdukti dala! suasana da!ai, berkeadilan, a!an, dan  ber!artabat. #ntuk !e)ujudkan tujuan tersebut ters ebut diperlukan e!pat strategi yaitu5 $0( penciptaan  pekerjaan, $%( pr!si hakhak dasar bekerja, $6( penge!bangan perlindungan ssial, $7(  penguatan dialg ssial. Berla)anan dengan prinsipprinsip pe!bangunan berkelanjutan, daya Drs. Putu Sudira, M.P.

Page 0

saing !enjadi ukuran 8 survive9  survive9 atau tidaknya suatu negara. Ke!a!puan bersaing berkaitan dengan dengan ke!a!p ke!a!puan uan !anaje! !anaje!en, en, kepe!i! kepe!i!pin pinan, an, penggu penggunaa naan n dan pengu penguasaa asaan n teknl teknlgi gi inr!asi $1I(, dan kualitas SDM. Diberla Diberlakuk kukann annya ya perjan perjanjian jian Genera Generall Agre Agreemen ementt on Tariff and Trade Trade $4:1 $4:11( yang  berke!bang !enjadi World Trade Trade Organiza Organization tion $;13(, dibentuknya blkblk perdagangan regi regi nal nal sep seperti erti  European  European ommon !arket  $E1:( $=:>1:(,,  Asean $ree Trade Trade Area $:>1 $:>1: :(, dan dan  Asia

%acific Economics ooperation $:PE<( $:PE<( !erupa !erupakan kan )ujud )ujud nyata nyata era

 perdagangan bebas, liberal, dan terbuka. Era perdagangan bebas !e!ba)a da!pak ganda. Disatu Disatu sisi, sisi, era glbal glbalisas isasii !e!buk !e!bukaa peluan peluang g kerjasa kerjasa!a !a yang yang seluasl seluasluas uasnya nya antar antar negara, negara, na!u na!un n disis disisii lain lain haru haruss diter diteri! i!aa sebag sebagai ai era persa persain inga gan n yang yang se!ak se!akin in keta ketatt dan dan taja! taja!.. Diprediksikan bah)a ?epang, :!erika Serikat, dan
B. PEND PENDID IDIK IKAN AN KEJUR KEJURUA UAN N

Pend Pendid idik ikan an keju kejuru ruan an adala adalah h pend pendid idik ikan an yang yang diran dirancan cang g untu untuk k !eng !enge! e!ba bang ngka kan n ketera! ketera!pila pilan, n, ke!a!p ke!a!puan uanAke Akecak cakapan apan,, pe!aha pe!aha!an !an,, sikap, sikap, kebiasa kebiasaank ankebi ebiasaa asaan n kerja, kerja, dan apresiasi yang diperlukan leh pekerja dala! !a!asuki pekerjaan dan !e!buat ke!ajuan ke!ajuan dala! pekerjaan penuh !akna dan prdukti $:dhikary, P.K.,%&&'(. Menurut Pa+l+a $%&&( tradisi dari pendidikan kejuruan adalah !enyiapkan sis)a untuk bekerja. Pendidikan dan  pelatihan kejuruanA+kasi adalah pendidikan yang !enyiapkan terbentuknya ketera!pilan, kecakap kecakapan, an, penger pengertian tian,, perilak perilaku, u, sikap, sikap, kebiasa kebiasaan an kerja, kerja, dan apresia apresiasi si terhada terhadap p pekerja pekerjaan an  pekerjaan yang dibutuhkan leh !asyarakat dunia usahaAindustri, dia)asi leh !asyarakat dan  pe!erintah atau dala! kntrak dengan le!baga serta berbasis prdukti. :presiasi terhadap  pekerjaan sebagai akibat dari adanya kesadaran bah)a rang hidup butuh bekerja !erupakan  bagian pkk

dari pendidikan kejuruanA+kasi. Pendidikan kejuruanA+kasi !enjadi tanpa

!akna jika !asyarakat dan peserta didik kurang !e!iliki apresiasi terhadap pekerjaanpekerjaan dan dan kura kurang ng !e!i !e!ili liki ki perh perhat atian ian terh terhad adap ap cara cara kebiasaan.

Drs. Putu Sudira, M.P.

Page %

beke bekerja rja yang yang bena benarr dan dan prd prduk ukti ti sebag sebagai ai

Pendidikan kejuruanA+kasi dike!bangkan tidak se!ata!ata !enggunakan instru!ent kebijakan pendidikan tetapi juga !enggunakan instru!ent kebijakan ssial, eknn!i, plitik, dan ketenaga kerjaan $:tcharena, D., %&&(. Penge!bangan pendidikan kejuruanA+kasi !e!butuhkan kebijakan terbentuknya kerjasa!a, dukungan dan partisipasi penuh dari rganisasirganisasi pe!erintah dan nn pe!erintah $baca dunia usaha dan dunia industri(, terbentuk knsensus diantara stake#older   $-ein", ;..,%&& -iniker, 2.:, Putna!, .:., %&&(,  prakti dan tanggap terhadap perubahanperubahan yang terjadi, dan !engadpsi strategi  jangka panjang, tanggap terhadap perubahan lingkungan ekn!i glbal, perubahan siste! ekn!i dan plitik, dan !e!bu!ikan budaya !asyarakat sete!pat $4leesn,0/57C au, 0/5C/ Bailey, -ughes,  Mre, %&&70&&
adanya

Menurut ;ardi!an $0/56%( pendidikan kejuruan

kebutuhan

!asyarakat akan pekerjaan. Peserta

didik 

prgra! yang dapat !e!berikan ketera!pilan, pengetahuan, sikap kerja,

 pengala!an, )a)asan, dan jaringan yang dapat !e!bantu !endapatkan pekerjaan yang sesuai dengan pilihan kariernya $1essaring, M., %&& Billet, S., %&& -iniker, 2. and Putna!, .:., %&&(. Pendidikan kejuruan !elayani tujuan siste! ekn!i, peka terhadap dina!ika knte!prer !asyarakat $Singh, M., %&& Pa+l+a, M., %&&(. Pendidikan kejuruan juga harus adapti terhadap perubahanperubahan dan diusi teknlgi, !e!punyai ke!anaatan ssial yang luas $Pa+l+a, M., %&& Butin,>., inch 
Page 6

 perubahan 9enkulturasi9. Pendidikan kejuruan !endrng adanya perubahan de!i perbaikan dala! upaya prakti !elakukan penyesuaian diri dengan perubahan dan !a!pu !engadpsi strategi jangka panjang. -a!pir se!ua negara di dunia !elakukan rer!asi pendidikan kejuruan agar pendidikan kejuruan rele+an dengan kebutuhan dan tuntutan perubahan $-iniker, 2. and Putna!, .:., %&&(. Seperti pe!erintahan negaranegara lain di dunia, pe!erintah Indnesia !engharapkan siste! pendidikan dan pelatihan kejuruan dapat !e)ujudkan prestasi yang tidak bisa dilakukan leh siste! pendidikan u!u!. Pe!erintah akan !eningkatkan pelatihan jika suplai tenaga kerja !enunjukkan peningkatan yang cepat, pekerjaan tu!buh dengan pesat, atau jika pengangguran !eningkat secara signiikan. Pelatihan dilaksanakan leh pe!erintah untuk !enyiapkan pekerja !e!iliki k!petensi yang berkaitan dengan pekerjaan $luit!an, an, %&&&5 0(.  =a!un banyak catatan bah)a harapanharapan ini !asih sebagai i!pian dibandingkan sebagai kenyataan. Pendidikan kejuruan didasarkan kebutuhan dunia kerja 8 demand'driven& Penekanannya terletak pada penguasaan k!petensi yang dibutuhkan leh dunia kerja di !asyarakat lingkungannya $1essaring, %&& -ein", %&& Billet, %&& ;agner, %&&/(. Kesuksesan peserta didik pada 8#ands'on9 atau perr!a dunia kerja $
Page 7

Dala! pandangan yang berbeda ?hn De)ey !eyakini bah)a tujuan dasar pendidikan adalah untuk !e!perte!ukan kebutuhan indi+idu untuk pe!enuhan pribadinya dan persiapan !enjalani hidup. Sis)a pendidikan kejuruan diajari bagai!ana !e!ecahkan !asalah secara  berbedabeda sesuai kndisi indi+idu !asing!asing. De)ey !enlak ga!baran sis)a sebagai indi+idu yang pasi, dikendalikan leh tekanan ekn!i pasar dan eksistensinya dibatasi dala! !enge!bangkan kapasitas intelektualnya. De)ey !e!andang sis)a adalah akti !e!buru dan !engknstruksi pengetahuan $je)ski, ?.;., %&&5%0(. Pe!ikiran De)ey secara ilsi dikenal sebagai prag!atis!e yang dala! tahuntahun terakhir diidentiikasi sebagai ilsi pendidikan +kasi yang paling uta!a $auner, >., %&& -uisinga, ., %&&(. Pendidikan prag!atis !encba !enyiapkan !ahasis)a dapat !e!ecahkan !asalah!asalah nyata secara lgis dan rasinal, terbuka !encari dan !ene!ukan alternati+e alternati slusi serta siap !elakukan eksperi!en. Outcome yang diharapkan dari pendidikan  prag!atis adalah !asyarakat berpengetahuan yang secara +kasinal !a!pu beradaptasi, !a!pu

!encukupi

dirinya

sendiri, berpartisipasi dala!

!asyarakat de!krasi,

dan

 berpandangan bah)a belajar dan beraksi adalah prses yang panjang $2er)ick, 0C dala! je)ski, ?.;., %&&(. Belakangan :!erika Serikat tidak lagi !enggunakan istilah vocational education dan diganti dengan areer and Tec#nical Education $<1E( sebagai pendidikan dan pelatihan bagi rangrang untuk !endapatkan karir jabatan dan berhubungan dengan pengetahuan dan ketera!pilan yang terkait dengan kerja $MacKen"ie, ?. and Pl+ere, .:., %&&(. >ilsi lain dari pendidikan kejuruanA+kasi adalah ” !atc#ing ”: w#at ob was needed and w#at was needed  to do t#e ob (1h!psn, 0C650'& ). >ilsi ini sejalan dengan ilsi prag!atis!e. Miller  $0/'( dikutip Str! $0( !enganjurkan bah)a ilsi prag!atis!e adalah ilsi tereekti  untuk pendidikan dunia kerja $education'for'work (. Dala! ilsi prag!atis!e tujuan dari 1FE1 adalah untuk !e!enuhi kebutuhankebutuhan indi+idu seserang dala! !enyiapkan kehidupannya, !enekankan pe!ecahan !asalah, berpikir dala! rde tinggi, pe!belajarannya diknstruksi pengetahuan sebelu!nya $Miller, 0/', 0 je)ski, ?.;., %&& Br)n,:., Bi!rse,?., Barnes,S.:., %&&(. Prag!atis!e !encari tindakan yang tepat untuk dijalankan dala! situasi yang tepat pula. Miller !enyatakan pendidik pendidikan kejuruan akan berhasil jika !a!pu !e!praktekkan dan !e!pertahankan prinsipprinsip prag!atis!e sebagai reerensi dan dasar pendidikan di te!pat kerja $workplace education(. Prag!atis!e !enyatakan bah)a diantara pendidik dan peserta didik bersa!asa!a !elakukan learning process $-ein", ;.., %&& Deit!er  * 2., -eine!an, 2., Drs. Putu Sudira, M.P.

Page '

%&&(, !enekankan kepada kenyataan atau situasi dunia nyata, knteks dan pengala!an !enjadi  bagian sangat penting, pendidiknya prgesi kaya akan ideide baru. Kau! prag!atis adalah !anusia!anusia e!piris yang sanggup bertindak, tidak  terjeru!us dala! pertengkaran idelgis yang !andul tanpa isi, !elainkan secara nyata  berusaha !e!ecahkan !asalah yang dihadapi dengan tindakan yang knkrit. Menurut 1ilaar  $%&&%50/7( prag!atis!e !elihat nilai pengetahuan ditentukan leh kegunaannya didala!  praktik. Karenanya, teri bagi kau! prag!atis hanya !erupakan alat untuk bertindak, bukan untuk !e!buat !anusia terbelenggu dan !andeg dala ! teri itu sendiri. 1eri yang tepat adalah teri yang berguna, siap pakai, dan dala! kenyataannya berlaku serta !e!ungkinkan !anusia  bertindak secara praktis. Kebenaran suatu teri, ide atau keyakinan bukan didasarkan pada  pe!buktian abstrak, !elainkan didasarkan pada pengala!an, pada knsekuensi praktisnya, dan  pada kegunaan serta kepuasan yang diba)anya. Pendeknya, ia !a!pu !engarahkan !anusia kepada akta atau realitas yang dinyatakan dala! teri tersebut. Bagi kau! prag!atis, yang penting bukan keindahan suatu knsepsi !elainkan hubungan nyata pada pendekatan !asalah yang dihadapi !asyarakat. Sebagai prinsip pe!ecahan !asalah,  prag!atis!e !engatakan bah)a suatu gagasan atau strategi terbukti benar apabila berhasil !e!ecahkan !asalah yang ada, !engubah situasi yang penuh keraguan dan keresahan sede!ikian rupa, sehingga keraguan dan keresahan tersebut hilang. Dala! kedua siat tersebut terkandung segi negati prag!atis!e dan segisegi psitinya. Prag!atis!e cenderung !engabaikan peranan diskusi. ?ustru di sini !uncul !asalah, karena prag!atis!e !e!buang diskusi tentang dasar pertanggungja)aban yang dia!bil sebagai pe!ecahan atas !asalah tertentu. Sedangkan segi psitinya ta!pak pada penlakan kau! prag!atis terhadap  perselisihan teritis, pertarungaan idelgis serta pe!bahasan nilainilai yang berkepanjangan, de!i sesegera !ungkin !enga!bil tindakan langsung. Dala! kaitan dengan dunia pendidikan kejuruan, kau! prag!atis!e !enghendaki  pe!bagian yang tetap terhadap persalan yang bersiat teritis dan praktis. Penge!bangan terhadap yang teritis akan !e!berikan bekal yang bersiat etik dan nr!ati, sedangkan yang  praktis dapat !e!persiapkan tenaga presinal sesuai dengan kebutuhan !asyarakat. Prprsinalisasi antara teritis dan praktis itu penting agar pendidikan kejuruan tidak  !elahirkan !aterialis!e terselubung ketika terlalu !enekankan yang praktis. Pendidikan kejuruan juga tidak dapat !engabaikan kebutuhan praktis !asyarakat, agar tidak dikatakan disungsi dan tidak !e!iliki knsekuansi praktis.

Drs. Putu Sudira, M.P.

Page 

Prag!atis!e sebagai!ana deinisi Miller, !enyei!bangkan kedua ilsi esensilis!e dan eksistensialis!e

dan !e!beri ruang ide baru yang praktis. Prag!atis!e tanggap terhadap

 perke!bangan in+asiin+asi prgra! seperti tec#'prep yang !enyediakan pendidikan kejuruanA+kasi berte!u dengan kebutuhan tuntutan te!pat kerja. Praktisi pendidikan untuk  dunia kerja $education'for'work ( dapat !enerapkan ilsi prag!atis!e atau dipadukan dengan ilsi esensialis!e dan eksistensialis!e untuk !ereleksikan kegiatan dala! !e!bentuk atau !engadpsi +isi le!baganya $Str!, 0(. Pendidikan kejuruan dike!bangkan dengan !e!perhatikan studi sektr ekn!i, studi kebijakan pe!bangunan ekn!i, dan studi pe!berdayaan tenaga kerja $man'power (. Perke!bangan ekn!i sering !e!iliki pengaruh uta!a pada isi dan arah kurikulu! dan  prgra! pendidikan kejuruanA+kasi. 4lbalisasi bisnis dan pasar !enghasilkan peningkatan substansial dan persaingan tenaga kerja tera!pil dan barang ber!utu tinggi $je)ski, ?.;., %&& Pa+l+a, M., %&&(. Kebutuhan tenaga kerja terbesar untuk rang dengan !etde in+ati  dan kreati untuk5 $a( !e!prduksi prduk baru dan jasa $b( !e!pr!sikan dan pe!asaran  barangbarang baru dan jasa kepada knsu!en $>ried!an, 0 eich, %&&&(. Stucky dan Bernardinelli $0&( !eyakini bah)a ilsaat reknstruksiradikal harus digunakan leh para praktisi education'for'work . Mereka yakin bah)a ilsaat radikal untuk   pelatihan dan penge!bangan akan !e!beri ruang perubahanperubahan yang akan !enjadi 8!ata pisau9 dan !elihat kedepan sebagai perspekti yang !enyebabkan pendidik dan pekerja  bertindak sebagai agen perubahan di te!pat kerja dan di !asyarakat. Menurut 1ilaar $%&&%50( pendidikan adalah sarana penting dala! pe!bentukan kapital ssial. Penge!bangan pendidikan

!e!erlukan pengetahuan rganisasi ssial, adat istiadat

sete!pat di!ana peserta didik hidup dan berke!bang. Dala! ge!puran budaya glbal  pendidikan kejuruan harus !e!iliki arah yang jelas, identitas dan pegangan yang kuat. Knsep  pendidikan kejuruan dala! knteks Indnesia dapat ditelusur dari pe!ikiranpe!ikiran Ki -adjar De)antara dengan ungkapan 8ngelmu tanpa laku kot#ong* laku tanpa ngelmu cupet 9 yang ber!akna il!u tanpa ketera!pilan !enerapkan adalah ksng, sebaliknya ketera!pilan tanpa il!uAteri pendukung !enjadi kerdil $-adi)arata!a, %&&'(.

C. KOMPETENSI DALAM INDUSTRI BERBASIS PENGETAHUAN

Masyarakat 4lPlat di abad %0 dihadapkan pada tantangan kebutuhan indi+idu dengan k!pleksitas tinggi dibanyak segi kehidupannya. Perubahanperubahan yang se!akin tidak  Drs. Putu Sudira, M.P.

Page C

!enentu dengan laju yang se!akin cepat !erupakan bagian yang harus diakrabi leh setiap indi+idu. Perubahan tersebut beri!plikasi

langsung pada kebutuhan akan k!petensi

k!petensi kunci.  +efinition and ,election of ompetencies  $DeSe<, %&&6( !endeiniskan k!petensi sebagai berikut 8 A competency is more t#an ust knowledge and skills& -t involves t#e ability to meet comple. demands* by drawing on and mobilising psyc#osocial resources (including skills and attitudes) in a particular conte.t . K!petensi tidak sekedar pengetahuan dan ketera!pilan tetapi lebih dari itu. K!petensi !encakup ke!a!puan !e!enuhi kebutuhan dan atau per!intaan yang k!plek dengan !enggunakan dan !e!bilisasi su!berdaya  psiklgis seperti ketera!pilan dan sikap pada knteks yang tepat. 1he =rthern 1erritry Public Sectr :ustralia $%&&6( !endeiniskan /ompetency as0 t#e necessary knowledge and skills to  perform

a

particular

work

role

to

t#e

standard

re1uired

wit#in

industry

(#ttp022www&ncver&edu&au )& K!petensi adalah pengetahuan yang diperlukan dan ketera!pilan untuk !elakukan peran pekerjaan tertentu sesuai dengan standar yang dibutuhkan dala! industri. K!petensi dideinisikan sebagai ability to meet successfully comple. demands in particular  conte.t $ychen, D.S., %&&(. K!petensi kunci adalah k!petensi untuk sebuah pekerjaan atau ungsi tertentu, tidak  spesiik bagi pekerja tertentu atau industri tertentu, tetapi !enpang k!petensi spesiik dari industri itu. Stern $%&&6( !enyebut sebagai  generic work skills. Dala! aktiitas !asyarakat  berbasis pengetahuan dan teknlgi, k!petensi kunci !erupakan k!petensi penting yang !e!ungkinkan seserang dapat berke!bang dan !a!pu beradaptasi pada perubahan yang  bersiat lateral. K!petensi kunci !e!beri da!pak tinggi pada indi+idu dan !asyarakat terkait dengan pencapaian keberhasilan hidup. K!petensi kunci adalah

instru!en penting untuk 

!e!perte!ukan per!intaan yang k!pleks dan tantangan dala! knteks spektru! yang sangat luas. K!petensi kunci sangat penting bagi setiap indi+idu $ychen, D.S., %&&(. Menurut ru!usan dari berbagai negara k!petensi kunci !encakup aspek berikut5 a& b& c& d& e&  f&  g& h.

ommunication in t#e mot#er tongue3 ommunication in a foreign language3 !at#ematical literacy and basic competences in science and tec#nology 3 +igital competence3 4earning'to'learn 3 -nterpersonal and civic competences3 Entrepreneurs#ip3 dan ultural e.pression. $http5AA)))0.)rldbank.rgA(.

DeSe<3 !enkuskan k!petensik!petensi indi+idu untuk !eningkatkan pertu!buhan ekn!i dan keterpaduan ssial. Dite!ukan se!bilan k!petensi kunci yang cck diterapkan

Drs. Putu Sudira, M.P.

Page /

di =egara anggta 3E
T#e ability to relate well to ot#ers3 T#e ability to co'operate3 T#e ability to manage and resolve conflict3 T#e ability to act wit#in t#e 5 big picture’ 3 T#e ability to form and conduct life plans and personal proects3 T#e ability to defend and assert one6s rig#ts* interests* limits and needs3 T#e ability to used language* symbols and te.t interactively3 T#e ability to use knowledge and information interactively3 T#e ability to use (new) tec#nology interactively. $
1erdapat tiga klasiikasi k!petensi kunci !enurut DeSe< $ +efinition and ,election of  ompetencies) yang rele+an dengan negaranegara 3E
sangat kuat pengaruhnya sehingga diperlukan pe!aha!an dan ret#ink apa

sesungguhnya yang dibutuhkan anakanak !uda kita di abad %0 dan bagai!ana !ereka berikir  terbaik !enghadapi !asa depan bercirikan

tidak !enentu tanpa kepastian. Ketidakpastian

adalah demand driven dunia kerja abad %0. Saatnya !enentukan perubahan kebutuhan  pendidikan !asa depan 8back'to'basics dengan penguatan pada daya adaptabilitas dari 8 Old  World of classrooms in t#e /"ew World of work $;agner, %&&/ Billet, S.,%&& 1essaring, M., %&&( . #ntuk !e!asuki /new world of work  pada abad %0 diperlukan tujuh  survival skill  $;agner, %&&/( yaitu5 $0( critical t#inking and problem solving  $%( collaboration across networks and leading by influence $6( agility and adaptability $7( initiative and  entrepreneuralism $'( effective oral and written communication $( accessing and analyzing  information dan $C( curiosity and imagination. Ke!a!puan bertanya yang baik disebut sebagai Drs. Putu Sudira, M.P.

Page 

k!pnen dasar dari berikir kritis dan ketera!pilan pe!ecahan !asalah $ critical t#inking and   problem solving (. Dala! dunia baru knowledge'based economy pekerjaan dinyatakan dengan tugastugas atau !asalah atau tujuan akhir yang harus diselesaikan. Dengan de!ikian critical  t#inking and problem solving !erupakan k!petensi sangat penting dala! sebuah !asyarakat industri. Pertanyaan yang baik adalah utput dari critical t#inking untuk problem solving& Knsep kerja ti! saat ini sangat berbeda dibandingkan dengan %& tahun yang lalu. 1eknlgi telah !enyediakan !del virtual teams. 7irtual teams  bekerja dengan rangrang diseluruh dunia dengan pe!ecahan !asalah !enggunakan  software. Mereka tidak bekerja dala! ruang yang sa!a, tidak !endatangi kantr yang sa!a, setiap !inggu !elakukan conference calls, bekerja dengan web'net meeting . 1antangannya virtual and global collaboration  adalah  jaringan kerjasa!a $nertwork (. ,killfulness of individual working wit# networks of people across boundaries and from different culture !erupakan kebutuhan esensialA!endasar seju!lah  perusahaan !ultinasinal. ore competencies nya adalah berikir strategis. Dala! partners#ip for 89 st   century skills disetujui bah)a !e!aha!i dan !engapresiasi  perbedaan budaya !erupakan core competencies ta!bahan untuk se!ua kebutuhan lulusan #ig#  sc#ool& Kepedulian pada perubahan glbal !enurut ;agner $%&&/( !erujuk akan kebutuhan ke!a!puan sis)a untuk5 a. Menggunakan %0st century skills $seperti ke!a!puan berikir kritis dan pe!ecahan !asalah( untuk !e!aha!i isuisu glbal.  b. Belajar dari dan bekerja secara klabrati dengan indi+idu berbeda budaya, aga!a, dan lifestyles  dala! spirit kebutuhan bersa!a dan dialg terbuka dala! knteks bekerja dan  berk!unikasi. c. Me!aha!i budaya negaranegara, ter!asuk penggunaan bahasa inggris. #ntuk bisa sur+i+e, diperlukan ke!a!puan yang leksibel dan dapat beradaptasi sebagai lifelong  learner . d. Me!aha!i k!petensi kunci yaitu ke!a!puan !elakukan penangan secara a!bigu, ke!a!puan !e!pelajari bagianbagian inti dan !endasar, kecerdasan strategis. #ntuk !encapai sukses di abad %0 diperlukan employability skills& Para stake#older   telah !enyadari betul akan pentingnya employability skills  pada jenjang pendidikan tinggi. rke $%&&( !enyatakan 8t#e #ig#er education system is subect to governmental steer* one form of  w#ic# is to give an emp#asis to t#e en#ancement of t#e employability of new graduates 9. 2ittle $%&&( !enyatakan para  stake#older  !enaruh perhatian bah)a pendidikan tinggi sebaiknya !eningkatkan employability skills lulusan. Se!entara itu, aybuld  ;ilkins $%&&'( !enyatakan 8universities must c#ange t#eir focus from producing graduates to fill e.isting obs to producing graduates w#o can create new obs in a dynamic growt# sector of t#e economy 9. 2ankard $0&( !endeinisikan employability skills sebagai suatu ketera!pilan yang !e!ungkinkan seserang untuk !endapatkan pekerjaan atau untuk dapat tetap bekerja dengan Drs. Putu Sudira, M.P.

Page 0&

 baik, !eliputi  personal skills, interpersonal skills, attitudes, #abits dan  be#aviors. 3+ert! $%&&&( !endeinisikan employability skills  sebagai kel!pk ketera!pilan inti bersiat dapat ditranser yang !engga!barkan ungsi uta!a pengetahuan, ketera!pilan, dan sikap yang dibutuhkan te!pat kerja di abad ke%0. binsn $%&&&( !enyatakan employability skills terdiri dari tiga kel!pk ketera!pilan yang !eliputi5 $0( basic academic skills, $%( #ig#er'order  t#inking skills, dan $6( personal 1ualities. T#e ,ecretary6s ommission on Ac#ieving "ecessary ,kills $S<:=S( !endeinisikan employability skills sebagai 8workplace know'#ow9 yang !eliputi workplace competencies dan  foundations skills $S<:=S, 00(. Workplace competencies dapat digunakan secara eekti  dala! !eningkatkan prdukti+itas kerja terdiri dari li!a yaitu5 $0( :esources $su!berdaya( $%(  -nterpersonal skills $ketera!pilan interpersnal( $6(  -nformation $inr!asi( $7( ,ystems $siste!( dan $'( Tec#nology  $teknlgi(. Se!entara itu,  foundation skills  dibutuhkan untuk  !eningkatkan kinerja para pekerja, !eliputi5 $0( ;asic skills $ketera!pilan dasar( $%( T#inking   skills $ketera!pilan berikir( dan $6( %ersonal 1ualities $kualitas indi+idu(. T#e onference ;oard of anada  $%&&&( !endeinisikan employability skills  sebagai suatu istilah yang digunakan untuk !enjelaskan ketera!pilan dan kualitas indi+idu yang dikehendaki leh pe!beri kerja terhadap pekerja baru apabila !ereka !ulai bekerja.  Employability skills dilihat dari tiga ele!en ketera!pilan uta!a yaitu5 $0( $undamentals ,kills, yang !eliputi5 ketera!pilan berk!unikasi, ketera!pilan !engella inr!asi, ketera!pilan !ate!atik dan ketera!pilan !enyelesaikan !asalah $%(  personal management skills, yang !eliputi5 ketera!pilan dala! bersikap dan berperilaku psiti, ketera!pilan bertanggungja)ab, ketera!pilan dala! beradaptasi, ketera!pilan belajar berkelanjutan dan ketera!pilan bekerja secara a!an $6( Teamwork ,kills, yang !eliputi5 ketera!pilan dala! bekerja dengan rang lain dala! suatu ti! dan ketera!pilan berpastisipasi dala! suatu prjek atau tugas. Dari berbagai deinisi tersebut dapat dikatakan bah)a employability skills  !erupakan seku!pulan ketera!pilanketera!pilan nnteknis bersiat dapat ditranser yang rele+an untuk  !e!asuki dunia kerja, untuk tetap bertahan dan !enge!bangkan karir di te!pat kerja, ataupun untuk penge!bangan karir di te!pat kerja baru. Ketera!pilanketera!pilan tersebut ter!asuk  diantaranya5 ketera!pilan persnal, ketera!pilan interpersnal, sikap, kebiasaan, perilaku, ketera!pilan akade!ik dasar, ketera!pilan berikir tingkat tinggi. Kualitas tenaga kerja bergantung pada kualitas siste! yang di!iliki seserang dengan ketera!pilan yang pantas, kebiasaan $#abits(, dan sikap dala! setiap langkah kehidupannya Drs. Putu Sudira, M.P.

Page 00

sebelu! !e!asuki dunia kerja, sela!a dala! pekerjaan, dan diantara pekerjaan dan karier  $Stern, %&&6(.

Sela!a prses persiapan karier perta!ata!a sangat perlu !e!perhatikan

 fundamental skills  yang terdiri dari basic skills $listening* reading* writing* speaking* mat#(, t#inking skills $#ow to learn* create* solve problem* make decision*ect ( , dan personal 1ualities $ :esponsibility* integrity* self'confidence* moral* c#aracter*loyality* etc(. $undamental skills sangat penting dan pkk dala! perke!bangan karier seserang dala! pekerjaan. Di atas  fundamental skills ada  generic work skills* industry'specific skills,dan company2employer   specific skills seperti 4a!bar 0.

Education and Training Structure for Jobs

)ompan&.emplo&er Speci(c' Skills +ndustr&'Speci(c' Skills $ortable )redentials-

*eneric Work Skills o! to use resources, process information, use technolog&, understand s&stem, relate to others,

!ork

Fundamental Skills Basic Skills

Thinking Skills

$ersonal %ualities

Responsibilit&, integrit&, Self'con(dence, Moral, )haracter, Lo&alit& Listening, Reading, Writing, Math o! to learn, Speaking, create, sol"e problem, make decision, ect#

4a!bar 0. Struktur Skill Pendidikan dan Pelatihan untuk Kerja su!ber5 Dr. Barry Stern, %&&6.

D. PENDIDIKAN KEJURUAN DI ERA INDUSTRI BERBASIS PENGETAHUAN

Dala! era industrialisai yang bercirikan ekn!i berbasis pengetahuan,

negara dan

 pe!erintah !e!butuhkan SDM yang !e!iliki !ulti ketera!pilan $3ketch, M.3., 4reen, :., Prestn, ?., %&&(. Pendidikan kejuruan !e!iliki peran yang sangat strategis dala! !enyiapkan SDM. Penyiapan SDM tidak !ungkin dilakukan secara sepihak, perlu kerjasa!a yang erat dengan D#DI. Pendidikan kejuruan sebagai pendidikan yang knsern pada ekn!i !e!erlukan kebijakan penyelerasan !anusia dengan pekerjaanpekerjaan. Pendidikan kejuruan !elayani siste! ekn!i, dan pasar tenaga kerja. Se!ua perubahanperubahan yang terjadi dala! lingkungan tenaga kerja baik lkal, nasinal, dan glbal beri!plikasi pada pendidikan Drs. Putu Sudira, M.P.

Page 0%

kejuruan $Billet, S.,%&& -iniker, 2.:., Putna!, .:., %&&(. Dala ! kaidah ekn!i tradisinal terjadi prses !e!asilitasi dan pengaturan ketera!pilan tenaga kerja sesuai dengan perubahan  per!intaan pasar kerja. 1ujuan kebijakan ketenaga kerjaan !encakup halhal berikut ini5 a. Me!beri peluang kerja untuk se!uanya yang !ebutuhkan.  b. Pekerjaan tersedia sei!bang dan !e!beri penghasilan yang !encukupi sesuai dengan kelayakan hidup dala! !asyarakat. c. Pendidikan dan latihan !a!pu secara penuh !enge!bangkan se!ua ptensi dan !asa depan setiap indi+idu. d.  !atc#ing men and obs dengan kerugiankerugian !ini!u!, pendapatan tinggi dan  prdukti. Pendidikan kejuruan dan +kasi sebagai pendidikan rang de)asa $adult education( didesain !enyiapkan peserta didik untuk !e!asuki dunia kerja $;ittig, ;., 2auterbach, #., 4rll!ann, P., %&& 4rubb, ;.=., 2a"ersn, M., %&&(. Pendidikan rang de)asa adalah  prgra! pendidikan yang dirancang untuk rang de)asa yang

!enggabungkan pendekatan

 pendidikan pada kehidupan !ahasissis)a atau pengala!an kerja, !elibatkan !ahasis)a dala!  perencanaan kegiatan pe!belajaran, !endrng belajar dala! kel!pk, serta  self'directed  learning  $Sauder, M., =aidu, ., %&&(. Dala! knteks ini, pendidikan kejuruanA+kasi adalah  pendidikan untuk bekerja $education'for' work ( . Istilah education'for'work  lebih !e!beri !akna pendidikan kejuruanA+kasi sebagai jenis pendidikan yang tujuan uta!anya adalah !enjadikan indi+idu peserta didik siap pakai di dunia kerja dan !e!iliki perke!bangan karir  dala! pekerjaannya. Knsep eekt+itas pendidikan kejuruan pada era industri berbasis pengetahuan !enekankan eekti+itas !asa depan gel!bang ketiga yang dapat !e!astikan rele+ansi tujuan, knten,  praktik, dan hasil pendidikan kejuruan untuk !asa depan generasi baru di era baru glbalisasi, teknlgi inr!asik!unikasi, dan ekn!i berbasis pengetahuan. Penge!bangan e!si dan spiritual, ketera!pilan lunak $st skill( dala! !e!bangun hubungan ti!bal balik, de!kratis, e!patik dan si!patik. Disa!ping itu pendidikan kejuruan kedepan juga harus !enjunjung tinggi hak asasi !anusia, ceria dan percaya diri, !enghargai kebhinekaan dala! ber!asyarakat dan  bernegara, serta ber)a)asan kebangsaan dengan kesadaran akan hak dan ke)ajiban sebagai )arga negara, penge!bangan senibudaya di !asyarakat, bertanggungja)ab atas !asa depan seluruh ks!s juga !erupakan tuntutan pendidikan gel!bang ketiga. Pendekatan pkk dala! !enja!in !del eekti+itas perguruan tinggi pada gel!bang ketiga adalah ungsi pendidikan sebagai ungsi teknis ekn!is, ungsi ssial ke!anusiaan, ungsi plitik, ungsi budaya, ungsi pendidikan, dan ungsi pelestarian lingkungan. Dengan Drs. Putu Sudira, M.P.

Page 06

de!ikian paradig!a penge!bangan pendidikan kejuruan pada gel!bang ketiga adalah  penge!bangan kecerdasan ganda kntekstual yaitu kecerdasan e!sinal spiritual, kecerdasan ssialeklgis, kecerdasan intelektual, kecerdasan kinestetis, kecerdasan plitik, kecerdasan ekn!i, kecerdasan teknlgi, kecerdasan seni budaya, dan kecerdasan belajar. Kecerdasan  belajar adalah inti dari penge!bangan kecerdasan lainnya dala! kecerdasan ganda kntekstual. ele+ansi pendidikan kejuruan dengan ungsiungsi baru dala! paradig!a gel!bang ketiga dapat dilihat dari aspek indi+idu, perguruan tinggi, k!unitas, !asyarakat, bangsa, negara dan internasinal. Dala! aspek indi+idu rele+ansi perguruan tinggi dengan ungsiungsi baru adalah untuk penge!bangan pengetahuan dan ketera!pilan, pelatihan dan penge!bangan karir,  penge!bangan ptensi psiklgis dan ssial, penge!bangan perilaku dan ketera!pilan plitik  sebagai )arga negara, !elakukan akulturasi dan ssialisasi nilai, nr!a, belie, !enge!bangkan learning #ow to learn and develop* learning #ow to teac# and #elp* serta penge!bangan  presinalis!e. Dala! aspek le!baga rele+ansi perguruan tinggi dengan ungsiungsi baru adalah sebagai pusat layanan pendidikan !asyarakat, )ahana bekerja !e!perleh penghasilan, )ahana penge!bangan siste! ssial ke!anusiaan, )ahana ssialisasi plitik, te!pat diskursus  plitik dan kritik, sebagai pusat trans!isi, re+italisasi, integrasi, dan reprduksi budaya, sebagai te!pat belajar dan !engajar, sebagai pusat desi!inasi pengetahuan, desi!inasi k!petensi, sebagai pusat perubahan dan pe!bangunan pendidikan. Dala! aspek ke!asyarakatan rele+ansi perguruan tinggi dengan ungsiungsi baru !erubah perilaku ekn!i yang berkntribusi pada struktur tenaga kerja, integrasi ssial, !bilitas ssial, pelestarian kelas ssial, persa!aan ssial, pe!ilihan dan alkasi SDM,  pe!bangunan ssial dan perubahan, legiti!asi plitik, perbaikan struktur plitik dan keberlanjutan, pr!si de!krasi, asilitas pe!bangunan plitik dan rer!asi, integrasi dan keberlangsungan budaya,reprduksi budaya, prduksi !dal budaya, re+italisasi budaya,  penge!bangan presi pendidikan, penge!bangan struktur pendidikan, dise!inasi pengetahuan dan inr!asi, !asyarakat belajar $learning society(. Dala! aspek internasinal rele+ansi  perguruan tinggi dengan ungsiungsi baru glbalisasi yang tidak bisa dihindari lagi adalah adanya k!petisi internasinal, kerjasa!a ekn!i, perdagangan internasinal, pertukaran teknlgi, perlindungan bu!i, sharing inr!asi, desa glbal, persahabatan internasinal, kerjasa!a ssial, pertukaran internasinal, ele!inasi bias nasinal, reginal, ras, gender, kalisi internasinal, pe!aha!an internasinal, perda!aian, c!!n interests, eli!inasi knlik, apresiasi keaneraga!an budaya, peneri!aan budaya lintas negaraA )ilayah, penge!bangan  budaya glbal, penge!bangan pendidikan glbal, pertukaran pendidikan internasinal dan kerjasa!a, pendidikan untuk seluruh dunia. Drs. Putu Sudira, M.P.

Page 07

Pendidikan kejuruan pada gel!bang ketiga !e!butuhkan prses tripilasi yaitu glbalisasi, lkalisasi, dan indi+idualisasi.

Pertanyaan pkk untuk penerapan dan

!anaje!ennya adalah5 $0( seberapa baik belajar, !engajar, dan kegiatan ka!pus tertripilasiJ $%( seberapa baik kese!patan belajar !ahasis)a ter!aksi!alkan !elalui lingkungan I<1, net)rking, kecerdasan ganda kntekstual dsen, dan kecerdasan ganda kntekstual ka!pusJ $6( seberapa baik !ahasis)a belajar !andiri

diasilitasi dan dipertahankan sebagai ptensi

seu!ur hidupJ $7( seberapa baik ke!a!puan !ahasis)a untuk belajar !andiri tertripilasi dike!bangkanJ $'( seberapa baik kecerdasan ganda

kntekstual

!ahasis)a

terus

dike!bangkan leh diri !ereka sendiriJ. >r!at )aktu untuk ja!inan eekti+itas !erupakan rientasi jangka panjang dengan teri value'created  dala! eekti+itas !asa depan. Pendidikan kejuruan sudah seharusnya !endrng perke!bangan tak !ahasis)a untuk   berpikir !enjadi pe!belajar yang tu!buh dan berke!bang terus !enerus. Pendidikan kejuruan !encerdaskan !ental !ahasis)a agar !e!iliki ke!a!puan !enganalisis per!asalahan hidup  baik sebagai pribadi !aupun sebagai bagian dari k!unitas !anusia budaya. 2alu ke!udian cerdas !ene!ukan

berbagai alternati slusi dengan

alasan yang

jelas

dan

dapat

dipertanggungja)abkan. -eart sebagai kekuatan hati nurani !enggerakkan kalbu !e!bangun hubungan berdasarkan rasa saling !encinta. Me!elihara dan !enjaga kesehatan tubuh agar tetap sehat bugar pri!a untuk hidup sur+i+e. Ketiga k!pnen pkk yaitu pikiran, hati nurani, dan  badan diarahkan untuk !e!bangun spirit hidup baru yang ber!akna dan berkntribusi bagi !asyarakat dan lingkungan. Pendidikan seharusnya !endrng terus pikiran !ahasis)a !enjadi kreati dala! suasana hati penuh rasa kasih sayang dala! !enge!bangkan dan !enu!buhkan keli!a indria dan keli!a alat gerak yang ada pada tubuhnya agar !enjadi tera!pil dan berdaya guna tinggi. Kecerdasan !ental yang ber!uara pada pikiran !enge!bangkan ke!a!puan !ahasis)a !enjadi kuat dala! !elakukan analisis berbagai persalan, !engidentiikasi berbagai ke!ungkinan slusi dengan berbagai alasannya. Mental !ahasis)a yang berke!bang baik juga ditandai leh ke!a!puannya berpikir secara abstrak dan !enyeluruh yang di+isualisasikan baik  dala! bentuk +erbal !aupun ilustrasi.
Page 0'

k!unikasi baik terhadap sesa!a secara lebih de)asa dan tidak terjebak dala! k!unikasi  penuh e!si.
E. KESIMPULAN

Drs. Putu Sudira, M.P.

Page 0

ealitas perubahan dala! abad %0 terhadap dunia pendidikan kejuruan, !enyebabkan terjadinya transr!asi !endasar yang !e!erlukan perhatian, yaitu5 $0( e+lusi yang cepat dala! era ekn!i berbasis pengetahuan yang sangat berpengaruh terhadap dunia kerja $%( terjadinya perubahan yang !endadak terhadap ketersediaan inr!asi yang terbatas !enjadi inr!asi yang kntinyu dan !eli!pah dan $6( terjadinya kenaikan da!pak penggunakan !edia dan teknlgi inr!asi dan k!unikasi terhadap anak !uda, teruta!a peserta didik. 3leh karena itu knsep eekt+itas pendidikan kejuruan pada era industri berbasis pengetahuan harus !enekankan eekti+itas !asa depan gel!bang ketiga. Penyelenggaraan dan penge!bangan  pendidikan kejuruan perlu !e!astikan rele+ansi tujuan, knten, praktik, dan hasil pendidikan kejuruan untuk !asa depan generasi baru di era baru glbalisasi, teknlgi inr!asi k!unikasi, dan ekn!i berbasis pengetahuan. Pendidikan kejuruan di era industri berbasis  pengetahuan terus !enerus direkntruksi secara prag!atis sebagai education'for'work . Pendidikan kejuruan disa!ping !enge!bangkan #ard skill  juga !e!perhatikan penge!bangan  generic work skill* employability skills sebagai suatu ketera!pilan yang !e!ungkinkan seserang untuk !endapatkan pekerjaan atau untuk dapat tetap bekerja dengan baik, !eliputi  personal skills, interpersonal skills, attitudes, #abits dan be#aviors&

Drs. Putu Sudira, MP. Dsen Pendidikan 1eknlgi Kejuruan >akultas 1eknik #= Makalah Se!inar 

Drs. Putu Sudira, M.P.

Page 0C

D:>1: P#S1:K: :tcharena, D. and 4rtings, P. $%&&(. er!ing =atinal Syste!  Fcatinal Educatin and 1raining& In . Maclean, D. ;ilsn,  <. inancing 1echnical and Fcatinal Educatin and 1raining. In . Maclean, D. ;ilsn,  <. r 2inking Skills De+elp!ent ;ith E!ply!ent In =epal & In M. SI=4- $Eds.(,  !eeting ;asic 4earning "eeds in t#e -nformal ,ector -ntegrating  Education and Training for +ecent Work* Empowerment and itizens#ip $pp. %0'%%/(& -a!burg, 4er!any5 #=ES<3 Institute r Educatin. ., Plane, K. $%&&(. 1he
Fahruddin Salim# /001-# Ekonomi Kreatif Mampu Bertahan dari Krisis. Diambil dari: http://web.bisnis.com/edisi-cetak/edisi-harian/opini/ 1id10!"#.html >inch  ried!an, 1.2. $0(. T#e 4e.us and t#e olive tree0 understanding globalization. =e) rk, =5:nchr Bks. 4ill, I.S., >luit!an, >., Dar, :. $%&&&(. 7ocational Education and Training :eform* !atc#ing ,kills to  !arkets and ;udgets&;ashingtn5 3rd #ni+ersity Press. -iniker, 2.:. and Putna!, .:. $%&&(. Partnering t Meet the =eeds  a
Drs. Putu Sudira, M.P.

Page 0/

-uisinga, . $%&&(. :ppraches t Designing 1FE1 r! I23 Iniati+e t a 4lbal 4al & In . Maclean, D. ;ilsn,  <. rancisc5?ssey Bass. auner, >. $%&&(. 1FE1 ra!e)rk r 1echnical and Fcatinal Educatin and 1raining. In . Maclean, D. ;ilsn,  <. niversity'ollege ,tudents. MasterHs 1hesis $unpublished(. yal ads #ni+ersity, 3tta)a, Kanada. ychen, D.S.$%&&(. Key <!petencies5 3+erall 4als r <!petence De+elp!ent5 :n Internatinal and Interdisciplinary Perspecti+e. In . Maclean, D. ;ilsn,  <.
Page 0

Singh M. $%&&(. Scial and :. In . Maclean, D. ;ilsn,  <. , $0C6(. $oundation of 7ocational Education ,ocial and %#ilosop#ical oncepts&  =e) ?ersey5 Prentice-all. 1h!as ;.-. =g  Daniel <. >eld!an $%&&(. Persnalit y, scial relatinships, and +catinal indecisin a!ng cllege students 1he !ediating eects  identity cnstructin.  areer  +evelopment -nternational  Fl. 07 =. 7, %&& pp. 6&66%. E!erald 4rup Publishing 2i!ited 06%&76 . 1ilaar, -.:.., $0(.  %endidikan =ebudayaan* dan !asyarakat !adani -ndonesia& Bandung5 P1. e!aja sdakarya. 1ilaar, -.:.., $%&&%(.  %eruba#an ,osial dan %endidikan* %engantar %edagogik Transformatif untuk   -ndonesia& ?akarta5 P1. 4ra!edia. ;ardi!an Djjnegr. $0/(. ?ayakarta :gung 3set.

 %engembangan ,umberdaya !anusia melalui ,!=& ?akarta 5 P1.

;agner, 1. $%&&/(. T#e Global Ac#ievement Gap. =e) rk5 Basic Bks.

Drs. Putu Sudira, M.P.

Page %&