Pemahaman tentang pendekatan pembelajaran, strategi pembelajaran dan metode pembelajaran adalah hal yang sangat penting, terutama dalam konteks penguasaan konsepsional terhadap pembelajaran.
Pemahaman tentang pendekatan pembelajaran, strategi pembelajaran dan metode pembelajaran adalah hal yang sangat penting, terutama dalam konteks penguasaan konsepsional terhadap pembelajaran.
Pendekatan Pembelajaran Pendekatan pembelajaran dapat diartikan sebagai titik tolak atau sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran, yang merujuk pada pandangan tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat umum, di dalamnya mewadahi, menginsiprasi, menguatkan, dan melatari metode pembelajaran dengan cakupan teoretis tertentu.
Menurut Beberapa Ahli Menurut W. Gulo (63:2002)
Pendekatan pembelajaran adalah suatu pandangan dalam mengupayakan cara siswa berinteraksi dengan lingkungannya.
Romiszowski dalam Milan Rianto: 2000
pendekatan pembelajaran yang diibaratkan sebagai rentangan antara dua ujung yang saling berlawanan seperti ekspositori dan
Perceival dan Ellington (63:1988) Mengemukakan ada dua kategori pendekatan pembelajaran. 1. Pendekatan pembelajaran berorientasi guru (teacher oriented) dan 2. Pendekatan pembelajaran berorientasi siswa (learner oriented)
Pendekatan Ekspositori
E k s p o s i t o r i menunjukkan
pendekatan dengan dominasi peran guru selama proses pembelajaran
Pemilihan strategi ekspositori dilakukan atas pertimbangan: a. karakteristik peserta didik dengan kemandirian belum memadai; b. sumber referensi terbatas; c. jumlah pesera didik dalam kelas banyak; d. alokasi waktu terbatas; dan e. jumlah materi (tuntutan kompetensi dalam
Langkah-langkah yang dilakukan pada strategi ekspositori adalah sebagai berikut. a. Preparasi, guru menyiapkan bahan/materi pembelajaran b. Apersepsi diperlukan untuk penyegaran c. Presentasi (penyajian) materi pembelajaran d.Resitasi, pengulangan pada bagian yang menjadi kata kunci kompetensi atau
Pendekatan Diskoveri
d i s k o v e r i / i n k u i r i menunjukkan
dominasi siswa selama proses pembelajaran dan peran guru hanya sebagai fasilitator
Kegiatan pembelajaran melalui pendekatan ini memiliki dampak positif 1. membangkitkan potensi intelektual siswa 2. memperoleh intrinsic reward 3. dapat mempelajari heuristic (mengolah pesan atau informasi) dari penemuan 4. menyebabkan ingatan bertahan lama
Pemilihan strategi diskoveri inkuiri dilakukan atas pertimbangan: a. karakteristik peserta didik dengan kemandirian cukup memadai; b. sumber referensi, alat, media, dan bahan cukup; c. jumlah peserta didik dalam kelas tidak terlalu banyak; d. materi pembelajaran tidak terlalu luas; dan
Langkah-langkah yang dilakukan pada strategi diskoveri inkuiri adalah sebagai berikut. c. Merumuskan a. Guru atau peserta langkah kerja didik mengajukan untuk dan merumuskan memperoleh masalah data b. Merumuskan d. Menganalisis logika berpikir data dan melakukan verifikasi
Pendekatan atau strategi pembelajaran merupakan penterjemahan filsafat atau teori mengajar menjadi rumusan tentang cara mengajar yang harus ditempuh dalam situasi-situasi khusus atau dalam keadaan tertentu yang spesifik.
Pendekatan ditinjau dari Pengorganisasian Siswa. Pembelajaran Secara Individual Pembelajaran Secara Kelompok Pembelajaran Secara
Pendekatan Keterampilan Proses.
Pendekatan deduktif Pendekatan induktif
Strategi pembelajaran dapat strategi pembelajaran diartikan sebagai setiap merupakan cara-cara yang kegiatan yang dipilih yaitu yang dipilih untuk menyampaikan dapat memberikan fasilitas atau metode pembelajaran dalam bantuan kepada peserta didik menuju tercapainya tujuan lingkungan pembelajaran pembelajaran tertentu tertentu
Walter Dick dalam Dick dan Carey (1978) menyebutkan bahwa terdapat lima komponen strategi pembelajaran, yaitu:
Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan
Penyampaian Informasi
Partisipasi Peserta Didik
Tes
Kegiatan Lanjutan atau follow up
Strategi Pembelajaran Berorientasi Aktivitas Siswa
Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah (SPBM)
Strategi Pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berpikir (SPPKB)
Konsep dan Tujuan PBAS
dapat
dipandang
sebagai
suatu
pendekatan
dalam
pembelajaran yang menekankan kepada aktifitas siswa secara optimal untuk memperoleh hasil belajar berupa perpaduan antara aspek kognitif, afektif, dan psikomotor secara seimbang.
Sedangkan, secara khusus pendekatan PBAS bertujuan:
Meningkatkan kualitas pembelajaran agar lebih bermakna Mengembangkan seluruh potensi yang dimiliki siswa
2. Faktor yang mempengaruhi keberhasilan PBAS Guru •
•
Kemampuan guru Sikap profesionalitas guru
Latar belakang pendidikan
Sarana Belajar
Ruang kelas dan setting
•
tempat duduk siswa
•
guru Pengalaman mengajar.
•
•
Media
•
Sumber belajar
Mengemukakan berbagai alternatif tujuan pembelajaran yang harus dicapai sebelum kegiatan pembelajaran dimulai. Artinya, tujuan pembelajaran tidak semata-mata ditentukan oleh guru, akan tetapi diharapkan siswa pun dapat terlibat dalam menentukan dan merumuskannya.
Dalam penerapan Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah (SPBM), guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menetapkan topik masalah, walaupun sebenarnya guru sudah mempersiapkan apa yang harus dibahas.
SPBM
dapat
diartikan
sebagai
rangkaian
aktivitas
pembelajaran yang menekankan kepada proses penyelesaian masalah yang dihadapi secara ilmiah.
Terdapat 3 ciri utama dari SPBM: 1.
SPBM merupakan rangkaian aktivitas pembelajaran
2. Aktivitas
pembelajaran
diarahkan
untuk
menyelesaikan
dengan
menggunakan
masalah 3. Pemecahan
masalah
dilakukan
pendekatan berpikir secara ilmiah
Hakikat masalah dalam SPBM adalah gap atau kesenjangan antara situasi nyata dan kondisi yang diharapkan, atau antara kenyataan yang terjadi dengan apa yang diharapkan. Kesenjangan tersebut bisa dirasakan dari adanya keresahan, keluhan, kerisauan, atau kecemasan.
John
Dewey
seorang
ahli
pendidikan
berkebangsaan
Amerika menjelaskan 6 langkah SPBM yang kemudian dia namakan metode pemecahan masalah ( problem solving ), yaitu: 1.
Merumuskan masalah
2.
Menganalisis masalah
3.
Merumuskan hipotesis
4.
Mengunpulkan data
5. 6.
Pengujian hipotesis Merumuskan rekomendasi pemecahan masalah
Keunggulan •
•
Problem
solving
Kelemahan merupakan
•
Jika siswa tidak memiliki minat
teknik yang cukup bagus untuk
atau tidak mempunyai kepercayaan
lebih memahami isi pelajaran
bahwa masalah yang dipelajari sulit
Problem
solving
menantang serta
kemampuan
memberikan
dapat
untuk dipecahkan, maka mereka
siswa
akan
kepuasan
untuk menemukan pengetahuan baru bagi siswa
merasa
mencoba
enggan
untuk
Untuk merangsang anak didik agar dapat berfikir secara kritis tentang berbagai masalah yang ada dalam kehidupan sehari-hari, serta agar mereka dapat menemukan penanggulangan dari masalah tersebut, seorang guru dapat membagi anak didik menjadi beberapa kelompok dan membentuk diskusi kelompok tentang permasalah apa saja yang sedang terjadi di lingkungan sekitar saat ini.
SPPKB merupakan strategi pembelajaran yang menekankan kepada kemampuan berpikir siswa. Joyce Weil (1980) menempatkan model pembelajaran ini ke dalam bagian model pembelajaran
SPPKB merupakan model pembelajaran yang bertumpu pada proses perbaikan dan peningkatan kemampuan berpikir siswa. Menurut Peter Reason (1981), berpikir ( thinking ) adalah proses mental
seseorang
yang
lebih
dari
sekedar
mengingat
( remembering ) dan memahami (comprehending ). Menurut Reason mengingat dan memahami lebih pasif daripada kegiatan berpikir ( thinking ).
Sebagai
strategi
pembelajaran
yang
diarahkan
untuk
mengembangkan kemampuan berpikir, SPPKB memiliki tiga karakteristik utama, yaitu sebagai berikut: 1.
Proses pembelajaran melalui SPPKB menekankan kepada proses mental siswa secara maksimal.
2.
SPPKB dibangun dalam nuansa dialogis dan proses tanya jawab secara terus-menerus.
3.
SPPKB adalah model pembelajaran yang menyandarkan kepada dua sisi yang sama pentingnya, yaitu sisi proses dan hasil belajar.
Ada perbedaan pokok antar SPPKB dengan pembelajaran yang selama ini banyak dilakukan guru. Perbedaan tersebut adalah: 1. 2.
SPPKB menempatkan peserta didik sebagai subjek belajar Dalam SPPKB, pembelajaran dikaitkan dengan kehidupan nyata melalui penggalian pengalaman setiap siswa
3.
Dalam SPPKB, perilaku dibangun atas kesadaran diri
1.
Tahap Orientasi
2.
Tahap Pelacakan
3.
Tahap Konfrontasi
4.
Tahap Inkuiri
5.
Tahap Akomodasi
6.
Tahap Transfer
Dalam SPPKB seorang guru harus mampu membimbing siswa untuk menemukan sendiri konsep yang harus dikuasai melalui proses dialogis yang terus-menerus dengan memanfaatkan pengalaman siswa tersebut.
METODE PEMBELAJARAN Metode adalah cara yang digunakan untuk mengimplementasikan renacana yang sudah disusun dalam kegiatan nyata agar tujuan yang telah disusun tercapai secara optimal
Jenis Jenis Metode Pembelajaran –
•
•
Metode ceramah: metode tradisonal. Karena metode ini telah dipergunakan sebagai alat komunikasi lisan antara guru dan anak didik dalam interaksi edukatif. Metode eksperimen: metode pemberian kesempatan, untuk dilatih melakukan suatu proses atau percobaan.
Metode pemberian tugas dan resitasi: Pemberian tugas dengan arti guru menyuruh anak didik misalnya membaca, tetapi dengan menambahkan tugas-tugas Metode diskusi: memberikan alternatif jawaban untuk membantu memecahkan berbagai problem kehidupan.
•
•
•
Metode latihan: suatu cara mengajar untuk menanamkan kebiasaan-kebiasaan tertentu. Metode proyek: suatu cara mengajar yang memberikan kesempatan kepada anak didik untuk menggunakan unit-unit kehidupan sehari-hari sebagai bahan pelajarannya
•
•
Metode karya wisata: Metode dengan cara mengunjungi suatu objek tertentu Metode Role Playing: suatu cara penguasaan bahan-bahan pelajaran melalui pengembangan imajinasi dan penghayatan siswa
•
•
Metode pemecahan masalah: melatih siswa menghadapi berbagai masalah untuk dipecahkan Pembelajaran berdasarkan masalah: memusatkan pada masalah kehidupannya yang bermakna bagi siswa
•
Skrip kooperatif: metode dimana siswa bekerja berpasangan dan secara lisan mengikhtisarkan bagian-bagian dari materi yang dipelajari.
Klasifikasi Metode Pembelajaran
Metode pembelajaran yang berguna untuk transfer pengetahuan Metode yang digunakan untuk menyampaikan materi pelajaran sehingga siswa mampu memahami & menjadikannya pengetahuan dalam dirinya
Metode diskusi (tanya jawab) Satu sesi dimana ada kesempatan bagi guru untuk saling melontarkan pertanyaan dan memberi jawaban Latihan kelompok & latihan individual
Ceramah Kegiatan menjelaskan, menerangkan atau mengupas suatu topik/masalah yang dilakukan seorang pembicara untuk didengarkan oleh audience.
Forum Salah satu bentuk sidang umum dimana setiap orang memiliki kesempatan berbicara untuk mengemukakan pandangannya mengenai topik yang telah ditentukan pembahasannya. Diskusi panel Metode yang digunakan untuk membahas topik, oleh 1kelompok, yang memiliki pengetahuan yang memadai & berwawasan luas
e o e pem e a aran yang berguna untuk pemecahan masalah Metode yang diterapkan oleh guru pada saat melakukan kegiatan pembelajaran di kelas yang bertujuan melatih siswa agar mampu secara kreatif, kritis & strategis mengemukakan pendapat, bersikap & bertindak untuk mencapai pemecahan masalah.
Metode studi kasus Metode yang menuntut kemampuan siswa berbicara, menulis atau menghitung, dan biasanya dilatarbelakangi pengalaman atau peristiwa sebelumnya. Curah pendapat (brainstorming) Teknik menggali pengalaman siswa secara bersama-sama dengan melontarkan pertanyaan secara terus menerus dan berlanjut.
Kelompok diskusi Menerapkan prinsip kebebasan bagi siswa untuk bercerita, sehingga dua siswa atau lebih membahas satu topik permasalahan secara informal sehingga terjadi interaksi antara individu. Latihan Metode yang membuat siswa berlatih dalam memecahkan masalah dengan diberikan masalah tertentu.
Metode pembelajaran yang berguna untuk pengembangan keterampilan Metode yang digunakan untuk mengembangkan suatu ketrampilan yang harus dimiliki oleh siswa pada saat siswa mempelajari suatu materi
Metode demonstrasi Metode yang menampilkan suatu aktivitas untuk menjelaskan suatu prosedur, suatu peralatan, rangkaian kegiatan / suatu teknik yang baru Bermain peran Peranan seorang atau lebih tokoh terkenal dalam situasi nyata yang dimainkan, diimprovisasikan dan dimainkan di depan kelas, kemudian implikasi dari situasi tertentu tsb. Dijadikan sebagi bahan diskusi
Peer-teaching Kelompok kecil terdiri dari beberapa orang melakukan kegiatan sebagaimana guru dengan siswa dan mereka berperan secara bergantian. Pembelajaran terprogram Proses pembelajaran yang menggunakan bahan belajar, secara bervariasi atau berseri yang mengandalkan partisipasi aktif dari siswa untuk belajar mandiri
Metode pembelajaran yang berguna untuk perubahan sikap Metode yang dipilih oleh guru untuk menyampaikan materi pelajaran yang berguna bagi siswa, agar pada diri siswa terjadi perubahan sikap sebagai wujud nyata dari sesuatu yang dipelajari.
Metode perdebatan Metode penyampaian pandangan atau pendapat mengenai satu topik yang bersifat kontroversial; melatih siswa untuk berargumentasi & mempertahankan pendapatnya. Bermain peran Diskusi kelompok Latihan individual Demonstrasi
PRINSIP PEMILIHAN METODE PEMBELAJARAN Mengacu kepada tujuan pembelajaran, karena tujuan pembelajaran memberi arah tentang apa, bagaimana & mengapa materi pelajaran harus disampaikan. Karakteristik siswa, apakah ia pasif, aktif, kristis, senang membaca, berani berbicara, pendengar yang baik dsb.
Karakteristik materi pelajaran, apakah bidang eksak, non-eksak, materi berbentuk cerita seperti sejarah dsb. Alokasi waktu, apakah waktu cukup banyak untuk menerapkan metode yang kompleks? Mempertimbangkan kegunaan, kelebihan & keterbatasan metode pembelajaran yang akan digunakan.
