PENARIKAN KESIMPULAN DARI 6 PENELITIAN (KUALITATIF, KUANTITATIF, PTK, KEBIJAKAN, PENGEMBANGAN, EX POST FACTO) MAKALAH
disusun guna memenuhi mata kuliah Metodologi
oleh : M.Anas Sururi NIM
110210302043
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS JEMBER 2013
KATA PENGANTAR
Alhamdulilahirobbil’alamin sebagai sebagai ungkapan puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT. Karena atas limpahan Rahmat dan Hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan makalah tentang “Penarikan “Penarikan Kesimpulan dari 6 Penelitian (kualitatif, kuantitatif, PTK, Kebijakan, Pengembangan, Ex Post Facto)” Facto)” ini dengan baik dan tepat waktu. Makalah ini kami gunakan untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah Metodologi Penelitian. Dalam pembuatan makalah ini masih banyak terdapat kesalahan dan kekurangan, sehingga penulis mengharapkan kritik dan saran dari pembaca yang nantinya akan kami gunakan sebagai perbaikan kedepannya. Semoga makalah ini dapat memberikan manfaat khususnya bagi penulis dan pembaca.
Jember,10 Desember 2013
Penulis
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN SAMPUL……………………………………………………..
i
PRAKATA…………………………………………………………………
ii
DAFTAR ISI ………………………………………………………………
iii
PENDAHULUAN ……………………………………………...
1
1.1 Latar Belakang ………………………………………………….
1
1.2 Rumusan Masalah ……………………………………………...
2
1.3 Tujuan ......................……………………………………………
2
BAB 2. PEMBAHASAN…………………………………………………
3
BAB 1.
2.1 Pengertian Pengertian Penarikan Penarikan Kesimpulan............................................. Kesimpulan.............................................
3
………..................
5
2.2 Langkah-Langkah Penarikan Kesimpulan
2.3 ciri-ciri penarikan kesimpulan pada penelitian (kuantitatif,
kualitatif,
kebijakan/evaluasi,
dan
pengembangan, ex
post
facto)
…………....................................................................
....... 2.4 Contoh-Contoh Jenis-Jenis
8 Penarikan
Kesimpulan
Pada
Penelitian
................................................................................. .................................................................................
13
BAB 3. PENUTUP………………………………………………………
21
3.1 Kesimpulan …………………………………………………….
21
DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………….
23
BAB 1. PENDAHULUAN 1.1 LATAR BELAKANG
Karya ilmiah adalah hasil pemikiran ilmiah pada suatu disiplin ilmu tertentu yang disusun secara sistematis, ilmiah, logis, benar, bertanggung jawab, dan menggunakn bahasa yang baik dan benar (pateda, 1993:91). Jadi karya ilmiah ditulis bukan sekedar mempertanggungjawabkan penggunaan p enggunaan sumber daya penelitian (uang, bahan, dan alat), tetapi juga untuk mempertanggungjawabkan penulisan tersebut secara teknis dan materi. Hal ini terjadi karena hasil suatu karaya ilmiah dibaca dan dipelajari oleh orang lain dalam kurun waktu yang tidak terbatas sebagai sarana mengembangkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. Kesimpulan dalam suatu karya ilmiah, merupakan bagian akhir tulisan yang membawa pembaca keluar dari pembahasan. Secara umum kesimpulan menunjukan jawaban atas tujuan yang telah dikemukakan dalam pendahuluan. Tidak sedikit penulisan kesimpulan yang kurang seuai, hal ini disebabkan kurangnya pemahaman arti dan pemilihan metode berfikir yang tepat dalam menarik kesimpulan. 1.2 RUMUSAN MASALAH
Berdasarkan latar belakang dan fokus permasalahan di atas, dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut : 1. Apa pengertian penarikan kesimpulan dalam penelitian? 2. Bagaimana langkah-langkah dalam penarikan kesimpulan pada penelitian? 3. Bagaimana ciri-ciri penarikan kesimpulan pada penelitian (kuantitatif, kualitatif, pengembangan, kebijakan/evaluasi, dan ex post facto)? facto)? 4. Bagaimana contoh penarikan kesimpulan pada penelitian (kuantitatif, kualitatif, pengembangan, kebijakan/evaluasi, dan ex post facto)? facto)?
1.3 Tujuan
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka dapat diketahui tujuan sebagai berikut : 1.
Untuk mengetahui pengertian penarikan kesimpulan dalam penelitian
2.
Untuk mengetahui langkah-langkah dalam penarikan kesimpulan pada penelitian
3.
Untuk
mengetahui
ciri-ciri
penarikan
kesimpulan
pada
penelitian
(kuantitatif, kualitatif, pengembangan, kebijakan/evaluasi, dan ex post facto) facto) 4.
Untuk mengetahui contoh penarikan kesimpulan pada penelitian (kuantitatif, kualitatif, pengembangan, kebijakan/evaluasi, dan ex post facto) facto)
BAB 2. PEMBAHASAN 2.1 Pengertian Penarikan Kesimpulan
Kesimpulan adalah intisari dari hasil eksperimen dan pernyataan mengenai hubungan hasil eksperimen dengan hipotesis, termasuk juga alasan-alasan yang menyebabkan hasil eksperimen berbeda dengan hipotesis. Jika perlu kesimpulannya dapat diakhiri dengan memberikan masukan-masukan untuk pengujian selanjutnya. Kesimpulan atau sering disebut pula “keputusan”, yang dalam bahasa latin disebut conclution, dapat diartikan dengan berbagai cara, antara lain : 1. Kesimpulan sebagai suatu keputusan, dalil, hukum, tingkatan akhir, inferensi, persetujuan akhir, atau tesis. 2. Kesimpulan sebagai kesimpulan yang ditarik berdasarkan metode berpikir induktif dan deduktif 3. Kesimpulan sebagai pertimbangan yang dikemukakan atas dasar penalaran inferensial 4. Kesimpulan sebagai suatu pernyataan dalam silogisme yang didasarkan pada premise mayor dan premise minor. Penarikan kesimpulan merupakan penilaian apakah sebuah hipotesis yang
diajukan itu ditolak atau diterima. Jika dalam proses pengujian terdapat bukti yang cukup untuk mendukung hipotesis, maka hipotesis itu diterima. Sebaliknya jika dalam proses pengujian tidak terdapat bukti yang cukup mendukung hipotesis, maka hipotesis itu ditolak. Hipotesis yang diterima dianggap sebagai bagian dari pengetahuan ilmiah sebab telah memenuhi persyaratan keilmuan. Syarat keilmuan yakni mempunyai kerangka penjelasan yang konsisten dengan pengetahuan ilmiah sebelumnya, serta telah teruji kebenarannya. Teruji kebenarannya berarti tidak ditemukan bukti yang bertentangan.
Dalam menarik kesimpulan penelitian selalu harus mendasarkan diri atas semua data yang diperoleh dalam kegiatan penelitian. Dengan kata lain, penarikan kesimpulan harus didasarkan atas data, bukan atas angan-angan atau keinginan peneliti. Adalah salah besar apabila kelompok peneliti membuat kesimpulan yang bertujuan menyenangkan hati pemesan, dengan cara manipulasi data. Pada dasarnya penarikan kesimpulan memiliki hubungan dengan problematik, dan hipotesis. Di dalam kegiatan peneliti muncul perumusan problematik. Di dalam problematik ini peneliti mengajukan pertanyaan t erhadap dirinya tentang hal-hal hal -hal yang akan dicari jawabnya melalui kegiatan penelitian. Sehubungan dengan pertanyaan inilah maka peneliti mencoba mencari jawaban sementara yang disebut hipotesis, sedangkan kesimpulan yang ditarik berdasarkan data yang telah disebut hipotesis, sedangkan kesimpulan yang ditarik berdasarkan data yang telah dikumpulkan, adalah merupakan jawaban, benar-benar jawaban yang dicari, walaupun tidak selalu menyenangkan hatinya. Oleh karena itu, harus tampak jelas hubungan antara problematik, hipotesis, dan kesimpulan.
Problematik Rumus Masalah
Hipotesis
Kesimpulan
Apabila kesimpulan penelitian merupakan jawaban dari problematik yang dikemukakan, maka isi maupun banyaknya kesimpulan yang dibuat juga harus sama dengan isi dan banyaknya problematik. Sebagai ilustrasi dapat dikemukakan contoh berikut ini. Problematik
1. Apakah orang tua murid di daerah pedesaan memberikan motivasi belajar yang sama dengan orang tua murid di kota? 2. Apakah ayah mempunyai peranan yang sama dengan ibu dalam memberikan motivasi belajar, baik di daerah maupun di kota? Hipotesis 1. Orang tua murid di daerah pedesaan memberikan motivasi belajar sebesar yang diberikan oleh orang tua di kota. 2. Ada perbedaan yang signifikan antara ayah dan ibu didalam memberikan motivasi belajar, baik bagi orang tua murid di daerah pedesaan maupun di kota. Jadi bisa dikatakan bahwa kesimpulan penelitiannya, yaitu: 1. Orang tua murid di daerah pedesaan tidak dapat memberikan motivasi belajar sebesar yang diberikan oleh orang tua di kota 2. Ada perbedaan yang signifikan antara ayah dan ibu di dalam memberikan motivasi belajar, baik bagi orang tua murid di daerah pedesaan maupun di kota (Arikunto Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. 2002:385). Setelah melakukan penelitian, maka penulis mengambil kesimpulan atas hasil dari analisa dan interprestasi data yang dilengkapi dengan saran-saran. Penarikan kesimpulan sangat berguna dalam merangkum hasil akhir suatu penelitian, selain sebagai landasan rumusan pengambilan keputusan bagi pihak peneliti juga digunakan sebagai bahan acuan penelitian selanjutnya. Setiap kesimpulan yang dibuat oleh peneliti semata-mata didasarkan pada data yang dikumpulkan dan diolah. Hasil penelitian tergantung pada kemampuan peneliti untuk menfasirkan secara logis data yang telah disusun secara sistematis menjadi ikatan pengertian sebab-akibat obyek penelitian. Setiap kesimpulan dapat diuji kembali validitasnya dengan jalan meneliti jenis dan sifat data dan model yang digunakan. (Wasito Hermawan, pengantar metodologi penelitian. 1992:89) 2.2 Langkah-Langkah Penarikan Kesimpulan
MENARIK KESIMPULAN
Langkah 1 Memilih Masalah
Langkah 2 Studi Pendahuluan
Langkah 3 Merumuskan Masalah
Langkah 4 Merumuskan Anggapan Dasar
Langkah 4-a Hipotesis
Langkah 5 Memilih Pendekatan
Langkah 6-a
Langkah 6-b
Menentukan Variabel
Menentukan Sumber Data
Langkah 7 Menentukan dan Menyusun Instrumen
Langkah 8 Mengumpulkan Data
Langkah 9 Analisis Data
Langkah 10
Menarik Kesimpulan
Langkah 11 Menyusun Laporan
Kesimpulan seharusnya ringkas saja. Sebagai gambaran, pada banyak publikasi hasil penelitian bagian kesimpulan mencakup hingga 2,5% dari keseluruhan k eseluruhan laporan.Kesimpulan yang terlalu panjang seringkali disebabkan memuat rincian yang tidak perlu. Bab tentang kesimpulan bukanlah tempat bagi rincian tentang metodologi atau hasil penelitian. Walaupun peneliti harus memberikan ringkasan tentang apa yang telah dipelajari dalam penelitian, ringkasan tersebut tidak harus panjang karena penekanan pada bagian kesimpulan terletak pada implikasi, evaluasi, dan lain sebagainya. Penyusunan bab tentang kesimpulan ditujukan untuk memberi ringkasan tentang: o Apa yang telah dipelajari (biasanya di bagian awal kesimpulan) o Apa saja yang masih harus dipelajari (arah penelitian berikutnya) o Hasil yang diperoleh dalam penelitian (evaluasi) o Manfaat, kelebihan, dan aplikasi temuan penelitian (evaluasi) o Rekomendasi Aspek negatif dari penelitian kita seharusnya tidak diabaikan. Masalah, kelemahan, dan lain-lain sejenisnya dapat dimasukkan ke dalam bagian kesimpulan sebagai suatu cara untuk mengkualifikasikan kesimpulan yang kamu buat (memperlihatkan aspek-aspek negatif, bahkan seandainya hal tersebut lebih bermakna dibandingkan dengan aspek-aspek positifnya) Sering terjadi tujuan penelitian mengalami perubahan ketika penelitian sedang dijalankan. Hal tersebut tidak menjadi masalah sepanjang peneliti tidak lupa untuk kembali dan menyusun ulang tujuan yang telah ditulis pada bagian pendahuluan sehingga secara akurat merefleksikan apa yang sedang penelliti selesaikan dalam penelitian. Dalam metode ilmiah seluruh langkah-langkah diatas harus dilakukan agar suatu penelitian dapat disebut ilmiah. Langkah-langkah tersebut harus dilakukan secara urut dan benar, karena langkah yang satu merupakan dasar bagi langkah
berikutnya. Langkah-langkah yang telah disebutkan diatas harus digunakan sebagai landasan utama dalam penelitian, walau terkadang terjadi berbagai variasi yang berkembang sesuai dengan bidang dan permasalahan yang diteliti.(Arikunto Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. 2002:384). Setelah melalui beberapa langkah-langkah yang harus di patuhi, maka tahap selanjutnya adalah penarikan kesimpulan. Adapun di dalam penarikan kesimpulan ini harus mencangkup unsur-unsur yang harus dipenuhi. Unsur yang termasuk di dalam penarikan kesimpulan, yaitu: 1. Isi dalam kesimpulan harus berupa analisis dari kajian pustaka dan juga interpretasi dari tema yang mana bentukanya dapat berupa implikasi (kesimpulan berdasar data) dan dapat juga berupa inferensi (kesimpulan berdasar referensi) 2. Isi dalam kesimpulan sebaiknya mengandung saran-saran yang ditujukan kepada pembaca 3. Kesimpulan makalah sebaiknya dibuat dengan menggambarkan secara singkat isi dari karya ilmiah yang telah dijelaskan sebelumnya. 4. Dalam membuat kesimpulan karya tulis ilmiah, hindari menyimpulkan materi yang tidak dibahas dalam pembahasan makalah. Sering terjadi tujuan penelitian mengalami perubahan ketika penelitian sedang dijalankan. Hal tersebut tidak menjadi masalah sepanjang peneliti tidak lupa untuk kembali dan menyusun ulang tujuan yang telah ditulis pada bagian pendahuluan sehingga secara akurat merefleksikan apa yang sedang penelliti selesaikan dalam penelitian. 2.3 ciri-ciri penarikan kesimpulan pada penelitian (kuantitatif, kualitatif, post f acto pengembangan, kebijakan/evaluasi, dan ex post )
Penarikan kesimpulan merupakan intisari dari bagian terpenting yang dihasilkan oleh peneliti melalui kegiatan penelitiannya. Penyusunan kesimpulan hendaknya: 1. Singkat, jelas dan mudah dipahami 2. Selaras, dan sejalan sesuai dengan problematika penelitian yang diajukan. 3. Dibuat dalam rumusan sedemikian rupa sehingga jika didahului dengan rumusan problematika masing-masing akan mewujudkan tanya jawab yang koheren. 4. Sudah tidak mengadung informasi yang bersifat kuantitatif seperti presentase, predikat penilaian dan sebagainya. Penarikan
kesimpulan
ini
merupakan
bentuk
kesimpulan
secara
umum.
(Arikunto,2003:625)
2.3.1
Penelitian Kualitatif
Dalam penelitian kualitatif, kesimpulan akhir bisa jadi tidak muncul hingga penghimpunan data berakhir, sebab kesimpulan tersebut sangat tergantung pada besarnya atau banyaknya himpunan catatan lapangan, kodifikasi, penyimpanan, dan metode penelusuran ulang yang dipergunakan, ketrampilan peneliti, dan sering kali juga keinginan pemberi dana. Namun, dalam kenyataanya, seperti sering terjadi dalam penelitian kualitatif, kesimpulan bisa jadi telah dirumuskan sebelumnya, “malahan” peneliti pun melakukan sejak permulaan penelitian, walaupun ia mempergunakan metode induktif. 2.3.2
Penelitian Tindakan Kelas
Pada kesimpulan di penelitian tindakan kelas memiliki ciri-ciri sebagai berikut: 1. kesimpulan ditulis sebagai pernyataan singkat; Tujuan penulisan kesimpulan pada bab V sebuah laporan penelitian tindakan kelas adalah untuk memberikan informasi secara cepat kepada pembaca tentang
hasil penelitian yang telah diperoleh. Oleh karena itu, untuk dapat mencapai tujuan tersebut kesimpulan harus ditulis dalam bentuk pernyataan singkat, tidak berteletele. 2. kesimpulan penelitian tidak lagi memuat bahasa statistik/ hasil analisis data/ angka-angka; Kesalahan yang sering ditemukan dalam sebuah kesimpulan di bagian laporan ptk adalah masih dimuatnya bahasa yang sulit dipahami secara langsung oleh pembaca. Kesulitan dapat dialami pembaca saat memahami kalimat-kalimat simpulan yang masih mengandung angka-angka atau skor-skor dari analisis data. Kesimpulan pada sebuah laporan ptk tidak boleh demikian. Seyogyanya justru kalimat-kalimat disajikan dalam bentuk yang mudah dipahami oleh orang awam sekalipun. 3. kesimpulan adalah gambaran umum dari hasil analisis data dan pembahasan yang telah ditulis di bab IV; Kesalahan lain yang sering terjadi saat seorang peneliti menuliskan kesimpulan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukannya adalah kalimatkalimat yang ditulis tidak begitu penting dan melenceng dari gambaran umum hasil analisis data dan pembahasan yang telah ditulisnya di bab IV. Kesalahan ini tidak akan terjadi bila peneliti bersikap objektif saat menuliskan laporannya. 4. kesimpulan selalu merujuk pada rumusan masalah dan tujuan penelitian tindakan kelas yang dilakukan; Cara termudah agar saat merumuskan bagian kesimpulan pada laporan ptk adalah dengan merujuk kembali kepada rumusan masalah masalah dan tujuan penelitian tindakan kelas yang kelas yang dilakukan yang terdapat pada bab I. 2.3.3 Penelitian Kuantitatif
Kesimpulan adalah hasil dari suatu proses tertentu, yaitu menarik dalam arti memindahkan sesuatu dari suatu tempat ke tempat lain. Oleh karena itu, kesimpulan penelitian harus selalu mendasarkan diri pada semua data yang diperoleh dari kegiatan penelitian. Dengan kata lain, penarikan kesimpulan harus didasarkan atas data. Oleh karena itu kesimpulan tidak dapat lepas dari problematic dan hipotesis penelitian. 2.3.4 Penelitian Kebijakan/ Evaluasi
Secara keseluruhan dapat dikatakan bahwa penelitian evaluasi merupakan tugas yang kompleks. Disamping tugas mengantisipasi berbagai dampak yang mungkin terjadi sangat bersifat multidisipliner, tugas mengevaluasi tidaklah mudah dilaksanakan. Apabila tidak berhati-hati, kesimpulan yang ditarik dapat bias karena berbagai sumber "invalidity" . Oleh karena itu, dibutuhkan ketajaman dalam menganalisis keterkaitan antar gejala dan kemampuan dalam mengeliminir secara tepat berbagai "confounding factors" yang yang dapat mengganggu penarikan kesimpulan. Meskipun rumit melakukan penelitian evaluasi, namun semakin hari penelitian ini semakin penting, bahkan diakui sebagai suatu spesialisasi atau profesi baru. Akhir-akhir ini penelitian evaluasi dilakukan dengan memanfaatkan "metaanalysis" , yaitu mencoba mengevaluasi secara statistik berbagai studi penelitian empiris. Studi-studi yang berkaitan dengan program tertentu diintegrasikan oleh seorang peneliti untuk kemudian dilakukan evaluasi secara umum. 2.3.5 Penelitian Ex Post Facto
Jika orang ingin mencapai kesimpulan dalam penelitian ex post facto harus memperhatikan bahwa satu variable X adalah sebab bagi variable lainnya Y, maka diperlukan ada tiga macam bukti: 1. Hubungan statistic antara X dan Y sudan ditetapkan 2. X terjadi lebih dulu daripada Y 3. Factor-faktor lain tidak ikut menentukan Y Karena adanya pengamatan dalam disain eksperimen, maka studi eksperimen dapat memberikan ketiga bukti itu, sehingga kesimpulan tentang adanya hubungan kausal
antara kedua variable itu dapat dibuat. Akan tetapi dalam studi ex post facto, pengamatan situasi ekperimental itu tidak ada sehingga tafsiran tentang adanya hubungan kausal itu pun menjadi jauh lebih sukar. Kemungkinan adanya hasil yang tak sebenarnya dalam penelitian ex post facto. Bukti adanya variable-variable aktif dan variable-variable atribut adalah penting sekali, kalau peneliti dapat mengendalikan perlakuan X dan kemudian mengamati variable terikat Y, maka ia mendapatkan fungsi yang masuk akal bahwa X mempengaruhi Y. Jika ia tidak dapat mengendalikan X, mungkin ia akan membuat kesimpulan yang tidak tepat karena hubungan yang diamatinya itu mungkin adalah hubungan yang tak sebenarnya. Penyebab
Umum
dalam
penyelidikan
ex
post
facto
kita
harus
mempertimbangkan kemungkinan bahwa variable bebas dan variable terikat penyelidikan itu adalah dua akibat terisah yang disebabkan oleh variable ke tiga. Hubungan Kausal yang Terbaik, Pada waktu menafsirkan hubungan yang diamati dalam penelitian ex post facto, kita harus mempertimbangkan kemungkinan bahwa kebalikan dari dugaan kita juga dapat menyebabkan hasil penelitian itu. Maksudnya alih-alih X menyebabkan Y, mungkin Y lah yang menyebabkan X. Kemungkinan Adanya Variabe-Variable yang Lain, Dalam penelitian ex post facto mungkin ada variable bebas lain selain variable bebas yang sedang diselidiki, yang dapat menyebabakan efek yang diamati pada variable Y itu. itu. Artinya disamping X1, mungkin ada variable lainnya, misalnya X2 dan X3 yang juga merupakan factor penyebab bagi perbedaan dari variable terikat. Tugas pertama peneliti adalah membuat daftar semua kemungkinan variable yang lain, kemudian dengan mempertahankan variable lain tetap konstan. Kita dapat menguji variable-variable itu secara bergantian guna menetapkan apakah variable tersebut ada hubungannya dengan Y, jika kita bisa menghilangkan variable bebas lainnya
itu dengan jalan menunjukkan bahwa variable tersebut tidak ada
hubungannya dengan Y, maka hipotesis semula tentang hubungan X dan Y itu semakin kuat.
2.4
Contoh-Contoh Penarikan Kesimpulan Pada Jenis-Jenis Penelitian
2.4.1 Kesimpulan Kualitatif PEMBELAJARAN GEOGRAFI MATERI ATMOSFER DI SMA BATIK 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2008/ 2009 A. Simpulan
Berdasarkan data-data yang telah dianalisis pada bab sebelumnya mengenai implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan pada pembelajaran geografi kelas X pada materi pokok atmosfer di SMA Batik 1 Surakarta, maka dapat ditarik simpulan sebagai berikut: 1. Pelaksanaan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Pelaksanaan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan pada pembelajaran materi pokok atmosfer, belum optimal karena belum sesuai dengan prinsip pembelajaran berbasis KTSP, ini terlihat dalam pelaksanaannya belum menggunakan pendekatan multistrategi, masih didominasi metode-metode konvensional, selain itu juga belum menggunakan pendekatan mulitmedia, sumber belajar dan teknologi yang terbatas, serta belum memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar. 2. Guru geografi dalam mengimplementasikan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan masih belum optimal, ini dapat dilihat dari penggunaan metode pembelajaran dimana guru masih sering menggunakan metode ceramah, masih jarang mengadakan evaluasi dalam pembelajaran, dalam pelaksanaannya belum ada kedekatan antara guru dan siswa, belum terwujud proses pembelajaran yang efektif, kreatif, dan menyenangkan, sehingga siswa cenderung pasif, jarang bertanya dan menyampaikan pendapat. 3. Kendala-kendala yang dihadapi SMA Batik 1 Surakarta dalam implementasi kurikulum tingkat satuan pendidikan pada pembelajaran geografi materi pokok atmosfer.
a. Keterbatasan media peraga seperti kurangnya peta-peta tematik, gambargambar pendukung, alat peraga seperti termometer, barometer. b. Guru dalam penggunaan pendekatan kurang efektif, guru tidak menggunakan metode bervariasi, tidak membuat RPP sesuai dengan format RPP berbasis KTSP dan jarang mengadakan evaluasi selama proses pembelajaran. c. Fasilitas di sekolah masih kurang, seperti kurangnya alat peraga dan laboratorium geografi yang belum tersedia. d. Sumber belajar yang ada belum dioptimalkan pemanfaatannya, seperti adanya fasilitas internet gratis untuk siswa masih belum dioptimalkan siswa untuk menambah pengetahuan, selain itu dalam proses pembelajaran belum memanfaatkan kondisi alam, sosial dan budaya, serta kekayaan daerah sebagai sumber belajar, untuk menunjang keefektifan pembelajaran geografi. e. Siswa masih cenderung pasif, jarang bertanya dan mengemukakan pendapat. 4. Upaya yang dilakukan guru untuk menghadapi kendala yang ada a. Menggambar di papan tulis b. Memberikan motivasi kepada siswa c. Menggunakan metode bervariasi d. Memberi pekerjaan rumah pada siswa
2.4.2 Kesimpulan pada Penelitian Tindakan Kelas
RUMUSAN MASALAH
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: 1. Bagaimana aktivitas peserta didik kelas VIIIB SMP Negeri 4 Amuntai pada pembelajaran materi bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari melalui strategi memory cycle? cycle? 2. Bagaimana pengelolaan pembelajaran di kelas VIIIB SMP Negeri 4 Amuntai yang dilakukan oleh guru pada materi bahan kimia dalam kehidupan seharihari dengan strategi memory cycle? cycle? 3. Bagaimana hasil belajar peserta didik kelas VIIIB SMP Negeri 4 Amuntai pada materi bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari dengan strategi memory cycle? cycle? Dan tujuan penelitian tindakan kelas berbunyi:
TUJUAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS
Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai berikut: 1. Mendeskripsikan aktivitas peserta didik kelas VIIIB SMP Negeri 4 Amuntai pada pembelajaran materi bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari melalui strategi memory cycle. cycle. 2. Mendeskripsikan pengelolaan pembelajaran di kelas VIIIB SMP Negeri 4 Amuntai yang dilakukan oleh guru pada materi bahan kimia dalam kehidupan
sehari-hari dengan strategi memory cycle. cycle. 3. Mengetahui hasil belajar peserta didik kelas VIIIB SMP Negeri 4 Amuntai pada materi bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari dengan strategi memory cycle. cycle. Setelah melihat atau memiliki bekal rumusan masalah dan tujuan penelitian tindakan kelas, maka kesimpulannya harus ditulis:
KESIMPULAN
Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai berikut: 1. Aktivitas peserta didik kelas VIIIB SMP Negeri 4 Amuntai tahun pembelajaran 2011/2012 pada pembelajaran yang mengacu kepada strategi memory cycle cycle pada materi Bahan Kimia Dalam Kehidupan Sehari-hari di siklus I maupun siklus 2 penelitian tindakan kelas ini berada pada kategori BAIK. 2. Pengelolaan pembelajaran oleh guru di kelas VIIIB SMP Negeri 4 Amuntai yang tahun pembelajaran 2011/2012 yang telah dilakukan guru pada materi Bahan Kimia Dalam Kehidupan Sehari-hari dengan strategi memory cycle di siklus 1 maupun siklus 2 penelitian tindakan kelas ini juga berada pada kategori BAIK. 3. Hasil belajar peserta didik kelas VIIIB SMP Negeri 4 Amuntai tahun pembelajaran 2011/2012 pada materi Bahan Kimia Dalam Kehidupan Seharihari mengalami peningkatan dibanding tahun pelajaran 2010/2012 setelah menggunakan strategi memory cycle. cycle.(penelitiantindakankelas.blogspot.com (penelitiantindakankelas.blogspot.com))
2.4.3 penelitian kuantitatif PERBEDAAN PEGARUH METODE PEMBELAJARAN EKSPERIMEN MODEL SEQIP DAN KONVENSIONAL TERHADAP HASIL BELAJAR IPA DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA
Berdasarkan hasil analisis data dari penelitian yang telah dilakukan terhadap siswa kelas V SD di Kecamatan Ngadirojo Kabupaten Wonogiri dengan menggunakan taraf signifikansi 5%, maka dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut: 1. Terdapat perbedaan pengaruh yang signifikan metode pembelajaran eksperimen model SEQIP dan metode pembelajaran Konvensional Konv ensional terhadap hasil belajar IPA. Dengan penerapan metode pembelajaran ekeperimen SEQIP siswa akan dapat mengaplikasikan pelajaran yang diterimanya ke dalam eksperimen yang ditunjang dengan peralatan yang lengkap, sehingga dengan ekperimen yang dialaminya sendiri pemahaman materi yang diterimanya akan melekat kuat dalam diri siswa sehingga diharapkan hasil belajarnya pun dapat ditingkatkan secara optimal.. 2. Terdapat perbedaan pengaruh yang signifikan antara kreativitas siswa terhadap hasil belajar IPA. Semakin tinggi tingkat kreativitas siswa maka akan dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam mengembangkan dan menciptakan ide-ide yang baru baik itu menemukan, membuat dan mengkombinasikan berbagai unsur menjadi sebuah gagasan yang baru dalam proses pembelajarannya, sehingga akan terbentuk daya pikir yang kreatif yang mempunyai wawasan yang luas yang mampu berpikir dari segala arah dan ke segala arah. 3. Terdapat pengaruh interaksi antara metode pembelajaran eksperimen model SEQIP dengan metode pembelajaran Konvensional dan kreativitas siswa terhadap hasil belajar IPA. Prestasi belajar siswa sedikit banyak tergantung dari cara guru dalam mengelola kelas, dengan penerapan strategi yang tepat dipadu dengan dimilikinya kreativitas
belajar yang tinggi dari siswa maka akan dapat dihasilkan prestasi belajar siswa secara optimal.
2.4.4 penelitian kebijakan kebijakan EVALUASI PROGAM SEKOLAH LAPANG PENGENDALIAN HAMA TERPADU (SLPHT) TANAMAN PADI ( Or yza ) DI KELOMPOK yza Sati Sati va sp sp TANI SARI ASIH DESA MAYANG KECAMATAN GATAK KABUPATEN SUKOHARJO Kesimpulan
Dari hasil analisis hasil dan pembahasan dapat diambil kesimpulan, sebagai berikut: 1. Kontek yang mencakup kondisi umum peserta sesuai dengan petunjuk teknis sebagai berikut: a. Kondisi Peserta SLPHT di Desa Mayang sudah sesuai dengan pedoman teknis SLPHT b. Kondisi Ekonomi Peserta SLPHT sudah sesuai dengan pedoman teknis SLPHT 2. Kesesuaian input dalam kegiatan SLPHT dengan petunjuk teknis sebagai berikut: a. Fasilitas yang digunakan dalam kegiatan SLPHT di Desa Mayang sudah sesuai dengan petunjuk teknis SLPHT. b. Materi yang diberikan dalam kegiatan SLPHT ada yang sesuai dan tidak sesuai dengan petunjuk teknis SLPHT. c. Tenaga Pelaksana dalam kegiatan SLPHT sudah sesuai dengan petunjuk teknis SLPHT. 3. Kesesuaian proses dalam kegiatan SLPHT dengan petunjuk teknis sebagai berikut : a. Pemilihan peserta SLPHT di Desa Mayang tidak sesuai dengan petunjuk teknis SLPHT. b. Pertemuan musyawarah pra tanam dalam kegiatan SLPHT di Desa Mayang sudah sesuai dengan petunjuk teknis SLPHT.
c. Pembinaan petani penggerak dalam kegiatan SLPHT di Desa Mayang sudah sesuai dengan petunjuk teknis SLPHT. d. Pertemuan mingguan dalam kegiatan SLPHT di Desa Mayang sudah sesuai dengan petujuk teknis SLPHT. e. Lokakarya/koordinasi dalam kegiatan SLPHT di Desa Mayang tidak sesuai dengan petunjuk teknis SLPHT. f.
Hari lapang tani dalam kegiatan SLPHT di Desa Mayang sudah sesuai dengan petunjuk teknis SLPHT.
4. Kesesuaian produk dalam kegiatan SLPHT dengan petunjuk teknis sebagai berikut : a. Peningkatkan kemampuan dan keterampilan petani di bidang pengamatan OPT pada tanaman padi dan teknologi pengendaliann ya secara terpadu sesuai dengan petunjuk teknis, yaitu ada peningkatan kemampuan dan keterampilan. b. Peningkatkan kemampuan dan keterampilan petani dalam menganalisis agroekosistem pertanian sudah sesuai. c. Terjadi Peningkatan kerjasama kelompok dalam berusahatani setelah kegiatan SLPHT. d. Tidak terjadi Peningkatan kualitas agroekosistem di lahan peserta SLPHT.
2.4.5 penelitian ex post facto PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG PEMBELAJARAN IPS DAN LOKASI TERHADAP MODAL SOSIAL SISWA SMP DI KABUPATEN SUBANG
Kesimpulan dari hasil penelitian ini dapat diuraikan sebagai berikut: 1. Secara keseluruhan tentang persepsi siswa mengenai pembelajaran IPS memiliki kecen-derungan pada kategori tinggi sebesar 25%,. Dari hasil perhitungan mengenai persepsi siswa tentang Pembelajaran IPS, jika diuraikan dari masingmasing indikator pembel-ajaran IPS memiliki kategori diantaranya: kompetensi
guru memiliki presentase 36,1%, Kompetensi guru memiliki kecenderungan skor sebesar 52,73% pada katagori tinggi , pendekatan, dan metode memiliki kecenderungan skor sebesar 46,15%, dan media serta sumber belajar 60,44% skor sedang dan teknik valuasi 44,51% pada katagori tinggi. 2. Lokasi siswa berdasarkan site dan situation terdiri atas Subang Utara dan Subang Selatan yang memiliki karakter yang berbeda baik secara fisik dan sosial, sehingga lokasi dapat berpengaruh juga terhadap persepsi siswa dan modal sosial. Modal sosial di Subang Selatan lebih kuat dibandingkan dengan Subang Utara. Subang selatan sebagian besar memiliki modal sosial dengan katagori tinggi. 3. Terdapat perbedaan yang signifikan modal sosial berdasarkan persepsi yang signifikan modal sosial berdasarkan persepsi siswa tentang pembelajran IPS dan lokasi siswa.
BAB 3. Simpulan Penarikan kesimpulan merupakan penilaian apakah sebuah hipotesis yang diajukan itu ditolak atau diterima. diterima. Penarikan kesimpulan dalam melakukan penelitian ilmiah merupakan intisari dari hasil eksperimen dan pernyataan mengenai hubungan hasil eksperimen dengan hipotesis, termasuk juga alasan-alasan yang menyebabkan hasil eksperimen hasil eksperimen berbeda dengan hipotesis. Penarikan kesimpulan seharusnya ringkas saja. Sebagai gambaran, pada banyak publikasi hasil penelitian bagian kesimpulan mencakup hingga 2,5% dari keseluruhan laporan.(Ricky budiman.blogspot.com, diakses Selasa 28 April 2009) Penyusunan bab tentang kesimpulan ditujukan untuk memberi ringkasan tentang: o Apa yang telah dipelajari (biasanya di bagian awal kesimpulan) o Apa saja yang masih harus ha rus dipelajari (arah penelitian berikutnya) o Hasil yang diperoleh dalam penelitian (evaluasi) o Manfaat, kelebihan, dan aplikasi temuan penelitian (evaluasi) o Rekomendasi Penarikan kesimpulan merupakan intisari dari bagian terpenting yang dihasilkan oleh peneliti melalui kegiatan penelitiannya. Penyusunan kesimpulan hendaknya: 1. Singkat, jelas dan mudah dipahami 2. Selaras, dan sejalan sesuai dengan problematika penelitian yang diajukan. 3. Dibuat dalam rumusan sedemikian rupa sehingga jika didahului dengan rumusan problematika masing-masing akan mewujudkan tanya jawab yang koheren. 4. Sudah tidak mengadung informasi yang bersifat kuantitatif seperti presentase, predikat penilaian dan sebagainya.
Penarikan
kesimpulan
ini
merupakan
bentuk
kesimpulan
secara
umum.
(Arikunto,2003:625) Dari pengertian dan langkah-langkah dalam membuat penarikan kesimpulan sebuah laporan penelitian, untuk itu ada enam jenis penelitian (kualitatif, kuantitatif, penelitian tindakan kelas, pengembangan, pengemban gan, kebijakan atau evaluasi, dan ex post facto) yang menjadi pokok pembahasan yaitu tentang ciri-ciri penarikan kesimpulan dari penelitian kualitatif, kuantitatif, penelitian tindakan kelas, pengembangan, kebijakan atau evaluasi, dan ex post facto.
DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. 2009. Manajemen 2009. Manajemen Penelitian. Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta. Wasito, Hermawan. 1997. Pengantar 1997. Pengantar Metodologi Penelitian Pen elitian.. Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama. Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Prosedur Peneli Peneli tian Suatu Pende Pendekatan katan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta Suryabrata, Sumadi. 1989. Metodologi 1989. Metodologi Penelitian. Penelitian. Jakarta: Grafikatama Offset
http://ricky-budimanblogspotcom.blogspot.com/2009/04/penarikan-kesimpulan.html http://penelitiantindakankelas.blogspot.com/2013/03/menulis-kesimpulan-laporan ptk.html http://tiwi27.wordpress.com/2012/01/05/18/
