pemerhatian perkembangan bahasa dan komunikasi kanak-kanak taska

[PERKEMBANGAN BAHASA DAN KOMUNIKASI AWAL KANAK-KANAK] KANAK-KANAK ]

KAH1023

ISI KANDUNGAN

BIL.

ISI KANDUNGAN

MUKA SURAT

1.

PENGHARGAAN

2

2.

PENGENALAN

3

3.

INSTRUMEN PEMERHATIAN DAN PENILAIAN

4

4.

HASIL PEMERHATIAN

7

5.

ANALISIS PEMERHATIAN (PENILAIAN)

11

6.

CADANGAN RANCANGAN PENGAJARAN

13

7.

KESIMPULAN

17

8.

RUJUKAN

18

9.

LAMPIRAN

19

1


KAH1023

PENGHARGAAN

Dengan Nama Allah Yang Maha Pemurah Lagi Maha Mengasihani

Syukur Alhamdulillah dengan limpah dan kurnia-Nya diberikan kesihatan dan kewarasan yang baik, kami, Noor Sheila binti Hadiz, Mastura binti Jantan, Noryusmania binti Junaidi, Izu Akma Binti Shaharom, Carina Gan Huat Feng dan Syaza Syafeeqah bt Mohammad

Khasnan

telah

berjaya

menyiapkan

tugasan

individu

KAH

1023

PERKEMBANGAN BAHASA DAN KOMUNIKASI AWAL KANAK-KANAK dapat disiapkan tepat pada masanya. Setinggi-tinggi perhargaan dan jutaan terima kasih kami terutamanya kepada pensyarah pensyarah pembimbing iaitu Puan Zainiah binti Mohamed Isa, yang yang banyak membantu dalam memberi tunjuk ajar, buah fikiran, panduan dan komen yang bernas kepada kami dari awal permulaan tugasan sehinggalah selesai tugasan ini. Tidak lupa juga kami tujukan ribuan terima kasih kami kepada keluarga tercinta yang banyak memberi semangat dan dorongan. Dengan doa dan restu mereka menjadi kekuatan kepada diri kami untuk berjaya di dunia dan di akhirat, InsyaAllah.

Seterusnya, tidak lupa juga ucapan terima kasih kepada rakan-rakan seperjuangan lain yang turut memberi pendapat untuk menyelesaikan tugasan individu ini. Hanya Allah S.W.T dapat membalas jasa dan budi baik anda semua.

Akhir kata dari kami, jutaan terima kasih kepada semua yang turut terlibat dan membantu dalam memberi idea, pandangan, mencari bahan rujukan serta dorongan dalam menyiapkan tugasan kerja individu ini sama ada secara langsung atau tidak langsung. Bagi penutup bicara, kami sekali lagi ingin mengucapkan berbanyak-banyak terima kasih kepada Puan Zainiah binti Mohamed Isa, dimana semangatnya dalam memberikan pengajaran dan pembelajaran kepada kami dan kami sudahi dengan wassalam.

2


KAH1023

1.0. PENGENALAN

Kajian, pemerhatian dan penilaian perkembangan kanak-kanak di Taska Wafa Izzati ini dijalankan bagi memenuhi keperluan kerja kursus subjek KAH 1023 Perkembangan Bahasa dan Komunikasi Awal Kanak-kanak bagi semester 4 sesi 2012/2013.

Kajian ini dijalankan oleh kami melibatkan siswi-siswi dari kumpulan B bagi subjek ini. Kajian ini telah dijalankan pada 24 Januari 2012 bertempat di Taska Wafa Izzati, Tanjong Malim, Perak. Program ini berlangsung dari pukul 9 pagi sehingga 11 pagi. Jumlah peserta yang menyertai kajian ini adalah seramai 5 orang iaitu, Noor Sheila binti Hadiz, Mastura binti Jantan, Noryusmania binti Junaidi, Izu Akma Binti Shaharom, dan Syaza Syafeeqah bt Mohammad Khasnan.

Antara objektif kajian, pemerhatian ini dijalankan ialah : a) Memerhati dan merekod perkembangan kanak-kanak dari aspek perkembangan bahasa dan komunikasi. b) Mengaplikasi pelbagai teknik bagi mempertingkatkan penguasaan bahasa, komunikasi, dan juga perbendaharaan kata dalam kalangan kanak-kanak. c) Mengaplikasikan maklumat daripada pemerhatian dan penilaian serta analisis sebagai „ feedback’ feedback’ bagi membantu perancangan pengajaran dan pembelajaran kanak-kanak. d) Merangka dan melaksanakan aktiviti secara kreatif dalam pengajaran bahasa dan komunikasi awal kanak-kanak. e) Bekerja secara pasukan bagi melaksanakan aktiviti-aktiviti yang telah dirancangkan.

Bagi menjalankan kajian ini kami menggunalan 2 jenis rekod penilaian iaitu rekod senarai semak dan rekod naratif yang kami rasakan amat sesuai digunakan bagi menganalisis perkembangan perkembangan bahasa kanak-kanak dengan lebih berkesan. Subjek kajian kami pula adalah seorang kanak-kanak di Taska Wafa Izzati iaitu Husna atau lebih di kenali sebagai Unna. Husna berusia 3 tahun. Pemerhatian dijalankan semasa kami melakukan aktiviti „circle „circle time’ di time’ di Taska tersebut.

3


KAH1023

2.0. INSTRUMEN PEMERHATIAN DAN PENILAIAN

Berikut adalah dua instrumen pemerhatian dan penilaian yang digunakan bagi mengkaji dan menilai tahap perkembangan bahasa dan komunikasi awal kanak-kanak : a) Borang Rekod Naratif NAMA KANAK-KANAK

:

UMUR

:

TEMPAT PEMERHATIAN

:

TARIKH

:

MASA PEMERHATIAN

:

NAMA PEMERHATI

:

FOKUS PEMERHATIAN

: Catatan

Ulasan

4


KAH1023

b) Borang Senarai Semak NAMA KANAK-KANAK

:

UMUR

:

TEMPAT PEMERHATIAN

:

TARIKH

:

MASA PEMERHATIAN

:

NAMA PEMERHATI

:

FOKUS PEMERHATIAN

:

ARAHAN  andakan  ) sekiranya kanak-kanak sudah menguasai menguasai dan (×) sekiranya

belum menguasai item kemahiran berdasarkan pemerhatian yang dilakukan. ITEM KEMAHIRAN

   

1. Mula bertanya soalan-soalan kompleks. 2. Suka mendengar cerita kanak-kanak lain atau orang dewasa.

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

3. Seronok mendengar dan mula menunjukkan reaksi secara lisan trhadap cerita, puisi, lagu dan seumpamanya. 4. Boleh memberikan perhatian terhadap arahan yang diberikan. 5. Boleh mempengaruhi tingkahlaku orang lain dengan kata-katanya. 6. Peningkatan Peningkatan perbendaharaan kata iaitu hingga 300 - 1000 perkataan. 7. Boleh mengekspresikan diri menggunakan perkataan dan ayat. 8. Boleh meluahkan kehendak, idea dan perasaan secara lisan. 9. Boleh menyanyi lagu mengikut lirik. 10. Seronok berkomunikasi berkomunikasi dan bercerita tentang peristiwa atau objek. 11. Bercerita mengenai tingkah laku orang lain. 12. Menggunakan bahasa untuk tujuan yang pelbagai. 13. Percakapan yang lebih jelas.

5

CACATAN


14. Boleh mengambil bahagian dalam perbualan aktif. 15. Boleh menjawab soalan mudah. 16. Boleh mengaitkan tulisan dengan perkataan lisan (prinsip abjad). 17. Boleh membezakan antara dua atau lebih bahasa yang dipertuturkan.

6

(

)

(

)

(

)

(

)

KAH1023


KAH1023

3.0. HASIL PEMERHATIAN NAMA KANAK-KANAK

:

Husna (Unna)

UMUR

: 3 Tahun

TEMPAT PEMERHATIAN

:

Taska Wafa Izzati

TARIKH

: 24 Jan 2012

MASA PEMERHATIAN

:

10.00 pagi hingga 10.20 pagi

NAMA PEMERHATI

:

Noryusmania Junaidi, Noor Shiela Hadiz, dan Mastura Jantan

FOKUS PEMERHATIAN

:

Perkembangan Bahasa dan Komunikasi Catatan

Keadaan di sebuah bilik taska pada pagi itu agak riuh rendah. Setelah Izu Akma dan Mastura mengarahkan kanak-kanak duduk dalam bentuk separuh bulatan, mereka memulakan sesi car d , tajuk yang dipilih adalah kenderaan. berbual dengan kanak-kanak. Menggunakan flash card

Husna duduk di tepi sekali berhampiran Izu Akma. Pada mulanya Husna kurang memberi tumpuan tetapi apabila kad pertama ditunjukkan, ditunjukkan, Husna mula memberi memberi perhatian. Husna Husna menyebut “lori” selepas kanak -kanak -kanak lain menyebutnya. Selepas itu Husna berk ata ata “lori ada besar. Lori kecil”.

Apabila ditanya “pernah tak jatuh basikal” sewaktu gambar basikal

ditunjukkan, Husna menjawab “tak jatuh”. Husna kemudian tunjuk menggunakan jari telunjuknya sewaktu gambar kereta ditunjukkan. Husna juga berkata “datang naik kereta. Kereta cepat”. Apabila gambar helikopter ditunjukkan, Husna tidak tahu itu adalah helikopter tetapi dia berkata, “atas kipas. Dulu kecilkecil-kecil ada”. Apabila gambar sampan ditunjukkan, Husna menyebut “sampan” dan menunjuk kepada gambar sampan b erulangulang. Ulasan

Daripada analisis dan pemerhatian yang dijalankan ke atas Husna, kami dapati dia mempunyai kemahiran bahasa yang agak baik. Ini kerana Husna dapat menceritakan pengalaman dan pengetahuannya berkaitan gambar yang ditunjukkan. Walaubagaimanapun, Husna sedikit pelat dalam bertutur dan percakapannya percakapannya kadang-kala kurang jelas. Husna juga boleh berkomunikasi dengan orang yang baru dikenalinya dengan agak baik.

7


KAH1023

NAMA KANAK-KANAK

:

Husna (Unna)

UMUR

: 3 Tahun

TEMPAT PEMERHATIAN

:

Taska Wafa Izzati

TARIKH

: 24 Jan 2012

MASA PEMERHATIAN

:

10.00 pagi hingga 10.20 pagi

NAMA PEMERHATI

:

Noryusmania Junaidi, Noor Shiela Hadiz, dan Mastura Jantan

FOKUS PEMERHATIAN

:

Perkembangan Perkembangan Bahasa dan Komunikasi

ARAHAN  andakan  ) sekiranya kanak-kanak sudah menguasai menguasai dan (×) sekiranya

belum menguasai item kemahiran berdasarkan pemerhatian yang dilakukan. ITEM KEMAHIRAN

CACATAN

   



1. Mula bertanya soalan-soalan kompleks.

2. Suka mendengar cerita kanak-kanak lain atau orang dewasa.

(

)

(

)

reaksi secara lisan terhadap cerita, puisi, lagu

duduk bersimpuh.



(

Tekun mendengar guru bercerita.



3. Seronok mendengar dan mula menunjukkan

Bertanya cara cikgu

Seronok bercerita dan berbual dalam kumpulan

)

iaitu dengan guru dan

dan seumpamanya.

rakan yang lain.

4. Boleh memberikan perhatian terhadap arahan yang diberikan.



(

)

Mendengar arahan untuk duduk ke belakang sedikit.

5. Boleh mempengaruhi tingkahlaku orang lain dengan kata-katanya.

8

(

)


6. Peningkatan Peningkatan perbendaharaan kata iaitu hingga 300 - 1000 perkataan.



(

)

(

perkataan dan ayat.

Kurang dari 1000 perkataan.



7. Boleh mengekspresikan diri menggunakan

KAH1023

Tidak menunjukkan ekspresi diri dan perasaan

)

secara lisan sepanjang aktiviti. 

8. Boleh meluahkan kehendak, idea dan

(

perasaan secara lisan.

Banyak menyatakan idea tentang gambar

)

kenderaan yang ditunjukkan.



9. Boleh menyanyi lagu mengikut lirik.

(

10. Seronok berkomunikasi berkomunikasi dan bercerita tentang peristiwa atau objek.

)

dengan lirik yang betul.



(

Tidak mampu menyanyi

)

Bercerita tentang pengalamannya pengalamannya jatuh basikal.

11. Bercerita mengenai tingkah laku orang lain.

(

)



Digunakan untuk menerangkan situasi,

12. Menggunakan bahasa untuk tujuan yang

(

pelbagai.

)

mengingat kembali, mengagak, bertanya soalan, dan mengeluarkan idea.

9




13. Percakapan yang lebih jelas.

(

KAH1023

Percakapannya Percakapannya kurang jelas dan sebutan sebutan

)

perkataan yang tidak lancar.

14. Boleh mengambil bahagian dalam perbualan aktif.



(

)

Mampu mengeluarkan idea dan pendapat dalam perbualan.



15. Boleh menjawab soalan mudah.

(

)

Mampu menjawab soalan siapa yang pernah naik basikal.

16. Boleh mengaitkan tulisan dengan perkataan lisan (prinsip abjad).



(

)

Tidak dapat dilihat semasa aktiviti dijalankan.



17. Boleh membezakan antara dua atau lebih l ebih

(

bahasa yang dipertuturkan.

)

Tidak dapat membezakan perkataan bot dan sampan yang berbeza dalam bahasa inggeris.

10


KAH1023

4.0. ANALISIS PEMERHATIAN DAN PENILAIAN

Menurut Zurida et al. (2003), ciri-ciri penilaian pada peringkat prasekolah lebih bercorak rujukan kriteria kerana ia memberi ruang bagi guru untuk memantau kemajuan kanak-kanak secara individu. Membandingkan perkembangan kanak-kanak mengikut tahap yang seharusnya patut dicapai pada peringkat-peringkat tertentu mengikut umur membolehkan guru memilih dan merancang pengalaman pembelajaran yang bersesuaian dengan keperluan kanak-kanak. Proses pemerhatian , mengenal pasti, mengumpul dan menganalisis rekod perkembangan kanak-kanak membolehkan guru memahami perkembangan serta kemajuan pembelajaran kanak-kanak. Dalam pemerhatian dan penilaian yang dijalankan antara perbualan, interaksi, lisan kanak-kanak diperhati dan dinilai adalah seperti berikut: 

Perbualan atau interaksi antara kanak-kanak dengan guru.



Perbualan atau interaksi kanak-kanak dengan kanak-kanak lain.



Interaksi murid dengan bahan.



Bercerita dan bersoal jawab.

Berdasarkan pemerhatian dan penilaian yang dilakukan, pemerhati telah mengenalpasti tahap perkembangan bahasa dan komunikasi kanak-kanak serta kelemahan dan kekurangan kanak-kanak yang tidak mencapai tahap yang seharusnya dicapai berdasarkan umurnya iaitu 3 tahun. Kanak-kanak yang dinilai iaitu Husna, memahami percakapan guru yang menggunakan ayat mudah dalam memberi arahan.

Sebagai contoh, apabila guru

memberi arahan meminta Husna duduk dalam bentuk circle time dan juga berbaris dalam barisan. Apabila menjalankan aktiviti kad bergambar, guru cuba untuk memperkenal perkataan dan perbendaharaan baru kepada kanak-kanak. Aktiviti ini bukan sahaja digunakan bagi memperkenalkan perkataan baru kepada Husna, tetapi d alam masa yang sama adalah untuk mengenalpasti tahap bilangan perbendaharaan kata yang telah Husna kuasai. Berdasarkan sepanjang penilaian dijalankan perbendaharaan kata Husna tidak mencapai tahap yang sepatutnya dicapai berdasarkan umurnya iaitu 1000 perkataan. Namun begitu, kami tidak terus mengambil kesimpulan ini kerana sepanjang aktiviti dijalankan peluang untuk Husna berkomunikasi tidak banyak dan kami tidak dapat mengenalpasti mengenalpasti dengan tepat jumlah perbendaharaan perbendaharaan kata yang telah dikuasai oleh Husna. Berdasarkan temu bual dengan pengasuh di taska Wafa „Izzati, Husna adalah 11


KAH1023

kanak-kanak yang kurang bercakap dan dia hanya akan bercakap dengan orang yang tertentu sahaja dan yang dia rasa selesa. Percakapan Husna kadang kala kurang jelas dan butir bicara yang cuba disampaikan tidak dapat difahami. Selain itu dia turut mengalami masalah sebutan beberapa perkataan perkataan atau pelat. Masalah sebutan sebutan ini paling jelas apabila apabila dia cuba untuk menyebut perkataan yang mengandungi abjad „r‟. Hal ini adalah biasa bagi kanakkanak yang berumur 3 tahun kerana dari semasa ke semasa masalah ini akan dapat diperbaiki dengan latihan dan pengulangan sebutan perkataan dengan betul. Husna, berdasarkan pemerhatian yang dilakukan begitu teruja untuk berc erita dan bercakap mengenai pengalaman dan perasaannya berkaitan gambar yang ditunjukkan oleh guru. Namun begitu dia tidak pandai menungu giliran dalam berbual dalam kumpulan dan terus bercakap ketika kanak-kanak lain sedang bercakap atau guru sedang bercakap. Sekiranya Husna berterus begini secara tidak langsung komunikasi yang berkesan tidak akan dapat berlaku. Komunikasi yang berkesan sangat penting dalam memastikan pembelajarn dan pengajaran yang disampaikan oleh guru dapat diterima dan difahami oleh Husna dengan baik, dan dalam masa yang sama untuk guru memberikan peluang untuk mendengar pendapat dan idea yang cuba disampaikan oleh Husna agar tidak berlakunya ketidak adilan sekiranya guru tidak dapat mendengar apa yang cuba disampaikan olehnya. Bagi membantu memperbaiki dan mempertingkatkan perkembangan bahasa dan komunikasi Husna beberapa tindakan susulan dapat dijalankan. Antara aktiviti yang boleh dijalankan adalah aktiviti menyanyi, main peranan, aktiviti circle time, aktiviti bercerita dan menceritakan semula, bercerita mengenai contengan dan lukisan yang dihasilkan dan sebagainya. Tindakan susulan adalah aktiviti bimbingan, pengukuhan dan pengayaan, setelah dikenalpasti kelebihan atau kekurangan perkembangan murid. Aktiviti bimbingan dirancang bagi membantu murid mengatasi masalah pembelajaran agar kelemahan murid tidak terhimpun. Proses penilaian hendaklah dilaksanakan semula bagi menegnalpasti sama ada kelemahan yang sebelumnya telah diperbaiki atau belum. Untuk Husna kami telah merangka satu rancangan pengajaran berbentuk Bercerita dan menceritakan semula yang dapat membantu Husna dalam meningkatkan kemahiran

komunikasi,

memperkembangkan

membentuk ayat lengkap dalam berkomunikasi.

12

perbendaharaan

kosa

kata

dan

[PERKEMBANGAN BAHASA DAN KOMUNIKASI AWAL KANAK-KANAK ]

KAH1023

5.0. CADANGAN RANCANGAN PENGAJARAN

Tahun

: 2012

Tarikh

:

Bil. Pelajar

:

Masa

: 15 minit

Mata Pelajaran

: Literasi

Tajuk Pelajaran

: Bercerita dan menceritakan menceritakan semula

Fokus Standard

: (BM 1.0) Kemahiran Mendengar (BM 2.0) Kemahiran Bertutur

Standard kandungan : (BM 1.1) Mendengar dengan penuh perhatian. (BM 2.1) Berinteraksi dengan mesra. (BM 2.4) Menceritakan perkara yang didengar.

Standard pembelajaran :(BM 1.1.1) Mendengar ucap selamat dan memberi respons yang bertatasusila dengan bimbingan (Contoh: Selamat pagi, Selamat petang). (BM 1.1.5) Mendengar lagu dan cerita serta memberi respons. (BM 2.1.2) Berinteraksi secara sopan dan bertatasusila dengan bimbingan. (BM 2.4.1) Menceritakan perkara yang didengar dengan menggunakan ayat yang mudah.

13


Objektif Pengajaran

KAH1023

: Di akhir proses pengajaran dan pembelajaran kanak-kanak akan dapat: 1. Meningkatkan kemahiran komunikasi. 2. Memperkembangkan perbendaharaan kosa kata. 3. Membentuk ayat lengkap dalam berkomunikasi.

Bahan Pengajaran

: Kad bergambar.

Penerapan nilai

: 1. Memupuk sifat sabar menunggu giliran. 2. Mewujudkan sikap berdisiplin dan mendengar arahan secara tertib.

14


Objektif Pengajaran

KAH1023

: Di akhir proses pengajaran dan pembelajaran kanak-kanak akan dapat: 1. Meningkatkan kemahiran komunikasi. 2. Memperkembangkan perbendaharaan kosa kata. 3. Membentuk ayat lengkap dalam berkomunikasi.

Bahan Pengajaran

: Kad bergambar.

Penerapan nilai

: 1. Memupuk sifat sabar menunggu giliran. 2. Mewujudkan sikap berdisiplin dan mendengar arahan secara tertib.

14


Langkah /

Isi kandungan

KAH1023

Aktiviti guru

Aktiviti murid

Catatan / Bahan

Masa

Set Induksi



Guru

bertanya

khabar

memastikan

(1 minit)

dan



kanak-kanak

Kanak-kanak

menjawab

soalan guru dan memastikan

dalam keaadaan yang selesa.

kedudukan

mereka

dalam

keadaan yang selesa.

Langkah 1 (2 minit)

Tema: aktiviti bersama



keluarga.

Guru memberi sekeping kad bergambar

yang



berlainan

mengamati

kepada setiap orang pelajar.

Langkah 2 (5 minit)

Bercerita menggunakan



kad bergambar.

pendek



membina

cuba gambar

satu

cerita

berdasarkan

kad

yang



Kanak-kanak

akan

bangun

dan berdiri dihadapan. 

Kanak-kanak mengikut

secara bergilir-gilir. bergilir-gilir.

kreativiti masing-masing.

Guru akan membantu kanakkanak membentuk kosa kata

15

Kad bergambar.

kefahaman



Kad bergambar.

bercerita

gambar yang mereka perolehi

dan ayat yang lengkap.



diberikan oleh guru mereka.

Guru menyuruh setiap kanakkanak

Kanak-kanak

dan


Langkah /

Isi kandungan

KAH1023

Aktiviti guru

Aktiviti murid

Catatan / Bahan

Masa

Set Induksi



Guru

bertanya

khabar

memastikan

(1 minit)

dan



kanak-kanak

Kanak-kanak

menjawab

soalan guru dan memastikan

dalam keaadaan yang selesa.

kedudukan

mereka

dalam

keadaan yang selesa.

Langkah 1

Tema: aktiviti bersama



keluarga.

(2 minit)

Guru memberi sekeping kad bergambar

yang



berlainan

mengamati

kepada setiap orang pelajar.

Langkah 2

Bercerita menggunakan



kad bergambar.

(5 minit)

membina

pendek



cuba gambar



yang

Kad bergambar.

diberikan oleh guru mereka.

Guru menyuruh setiap kanakkanak

Kanak-kanak

satu

cerita

berdasarkan

kad



Kanak-kanak

akan

bangun



dan berdiri dihadapan. 

Kanak-kanak

Kad bergambar.

bercerita

gambar yang mereka perolehi

mengikut

secara bergilir-gilir. bergilir-gilir.

kreativiti masing-masing.

kefahaman

dan

Guru akan membantu kanakkanak membentuk kosa kata dan ayat yang lengkap.

15


Langkah 3

Menceritakan semula.



(5 minit)

Guru menyuruh kanak-kanak

KAH1023



Kanak-kanak

cuba

untuk menceritakan semula kad

menceritakan semula dengan

bergambar

bantuan guru.

diceritakan

yang oleh

telah

rakan-rakan

yang lain. 

Guru membantu kanak-kanak untuk mengingat semula cerita yang disampaikan oleh kanakkanak tersebut.

Penutup



Guru menyuruh kanak-kanak memulangkan

(2 minit)

semula

kad

bergambar. 

mengenai

Kanak-kanak semula

kad

kepada guru.

Guru menyuruh kanak-kanak bercerita



dengan

ibu

aktiviti

bapa yang

dijalankan.

16

memulangkan bergambar



Kad bergambar.


Langkah 3

Menceritakan semula.



(5 minit)

Guru menyuruh kanak-kanak

KAH1023



Kanak-kanak

cuba

untuk menceritakan semula kad

menceritakan semula dengan

bergambar

bantuan guru.

diceritakan

yang oleh

telah



Kad bergambar.

rakan-rakan

yang lain. 

Guru membantu kanak-kanak untuk mengingat semula cerita yang disampaikan oleh kanakkanak tersebut.

Penutup



Guru menyuruh kanak-kanak memulangkan

(2 minit)

semula

kad

bergambar. 



Kanak-kanak semula

kad

memulangkan bergambar

kepada guru.

Guru menyuruh kanak-kanak bercerita mengenai

dengan

ibu

aktiviti

bapa yang

dijalankan.

16


KAH1023

6.0. KESIMPULAN

Bahasa adalah anugerah istimewa bagi setiap individu. Ia juga adalah saluran yang membolehkan manusia menyusun dan mengutarakan idea serta pengalaman. Perkembangan Perkembangan dan penggunaan penggunaan bahasa penting bagi membolehkan manusia berhubung antara satu sama lain, malah ia membolehkkan kita membina konsep berkenaan alam dan manusia di sekeliling. Bahasa adalah sistem lambing pertuturan yang terdiri daripada leretan bunyi-bunyian yang diucapkan dan digunakan oleh masyarakat sebagai alat bagi berhubung dan berkerjasama. Perkembangan bahasa yang baik memerlukan suasana sosioemosi yang tenteram dan selamat. Bahasa juga dikaitkandengan pengalaman yang gembira dan ceria. Komponen utama dalam perkembangan kanak-kanak adalah penguasaan bahasa kerana menguasai bahasa penting dalam proses pembelajaran. Ia dapat diperoleh melalui kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Kecekapan berbahasa membantu kanak-kanak berfikir, memahami konsep, berimaginasi, melahirkan idea, berinteraksi dan berkomunikasi secara berkesan. Sebagai pendidik dalam bidang pendidikan awal kanak-kanak, seorang pendidik haruslah melakukan pemerhatian dan penilaian mengenai perkembangan bahasa dan


KAH1023

6.0. KESIMPULAN

Bahasa adalah anugerah istimewa bagi setiap individu. Ia juga adalah saluran yang membolehkan manusia menyusun dan mengutarakan idea serta pengalaman. Perkembangan Perkembangan dan penggunaan penggunaan bahasa penting bagi membolehkan manusia berhubung antara satu sama lain, malah ia membolehkkan kita membina konsep berkenaan alam dan manusia di sekeliling. Bahasa adalah sistem lambing pertuturan yang terdiri daripada leretan bunyi-bunyian yang diucapkan dan digunakan oleh masyarakat sebagai alat bagi berhubung dan berkerjasama. Perkembangan bahasa yang baik memerlukan suasana sosioemosi yang tenteram dan selamat. Bahasa juga dikaitkandengan pengalaman yang gembira dan ceria. Komponen utama dalam perkembangan kanak-kanak adalah penguasaan bahasa kerana menguasai bahasa penting dalam proses pembelajaran. Ia dapat diperoleh melalui kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Kecekapan berbahasa membantu kanak-kanak berfikir, memahami konsep, berimaginasi, melahirkan idea, berinteraksi dan berkomunikasi secara berkesan. Sebagai pendidik dalam bidang pendidikan awal kanak-kanak, seorang pendidik haruslah melakukan pemerhatian dan penilaian mengenai perkembangan bahasa dan komunikasi kanak-kanak agar ianya sentiasa sejajar dengan tahap perkembangan yang seharusnya dicapai pada sesuatu tahap umur. Sekiranya terdapat sebarang kekurangan dan kelemahan, bantu kanak-kanak dengan menjalankan aktiviti dan pembelajaran dan pengakaran yang dapat membantu dalam mempertingkatkan kemahiran berbahasa dan berkomunikasi kanak-kanak disamping memperbaiki kelemahan dan kesilapan kanakkanak.

17


KAH1023

7.0. RUJUKAN

Aminah Ayob, Mastura Badzis, Rohani Abdullah, Azizah Lebai Nordin & Mahani Razali (2008). Kurikulum PERMATA Negara: Asuhan dan didikan awal kanakkanak (0-4 tahun). Perak : Pusat Penyelidikan Perkembangan Kanak-Kanak

Negara (NCDRC) Diane Godwin & Margaret Perkins (2002). Teaching Language and Literacy in the Early Years. London : David Fulton Publishers.

Rohani Abdullah (2001). Perkembangan Kanak-kanak : Penilaian secara portfolio. Serdang : Penerbit Universiti Putra Malaysia. Saayah Abu (2009). Menjadi Guru Tadika. Kuala Lumpur: PTS Profesional Publishing.

18


8.0. LAMPIRAN

19

KAH1023

pemerhatian perkembangan bahasa dan komunikasi kanak-kanak taska

Recommend Documents