LEMBAR PEDOMAN WAWANCARA KEPADA GURU IPA MENGENAI IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN IPADI SMP KOTA SALATIGA SALATIGA
NamaResponden : Bu Retno Instansitempatbekerja : SMP N 1 SALATIGA SALATIGA Lama Mengajar : Jenjangpendidikanterakhir : S1 TanggaldanTempatWawancara TanggaldanTempatWawanc ara : 11 maret 2016, di ruang guru Pertanyaan Jawaban 1. Apakah pembelajaran IPA yang Ada yang menyatu dan ada yang memisah. terpisah bilologi sendiri, dan yang menyatu adalah fisika dan dilaksanakan disekolah terpisah sebagai kimianya,untuk buku bacuan yang memuat tiga pelajaran itu kami menggunakan buku paket dari IPA fisika, kimia , dan biologi? pemerintah yang didal amnnya sa ling berkaitan antara ketiga mata pelajaran tersebut yaitu Biologi, fisika dan kimia, tapi untuk Pelajara n biologi ada bukunya sendiri yaitu LKS dan erlangga 2. Bagaimanakah seharusnya mengajarkan IPA Menurut saya mengajarkan pelajaran ipa di sekolah, siswa dituntut aktif dan berfikir kritis ndengan di sekolah , menurut bapak/Ibu? mengembangkan sintifik learning (5 M) mengamati, menanya, mencoba, menganalisis dan mengkomunikasiakan, guru hanya sebagai fasilitator sehingga murid yang aktif, apalagi pelajaran Ipa adalah pelajaran yang menuntut siswa melakukan tindakan, dalam implementasinya dalam prlajaran ipa secara nyata, contohnya praktikum, da kalua pelajaran biasa saya juga saya berpusat kepada pada siswa sehingga saya tidak hanya menjelaskan materi panjang lebar yang membuat sioswa terbuai oleh angan angan, tetapi siwa yang menggali lebih dalam materi yang secara singkat diberikan. juaga menrut teori apabila siswa mengamati dan melakukan tindakan siswa lebih paham antara 70- 90% 3. Dalam mengajar IPA , apakah bapak,/Ibu Ya saya menggunakan komponen itu semua dalam mengajar IPA terpadu, menurut saya komponen menggunakan Silabus, RPP , LKS, Modul? perangkat pembelajaran yang sudah sesuai dengan ipa terpadu adalah RPP komponen perangkat pembelajaran apakah sudah sesuai dengan dengan IPA Terpadu ? 4. Apasaja model-model mengajar keterpaduan Kalau setau saya itu ekperimen, gerak kemudian integreted yang Kompetensi dasarnya saling timpang yang bapak/Ibu ketahui ? tindih,
5. Apakah pembelajaran IPA terpadu perlu dilaksanakan ?mengapa ?
Perlu mas mbak, karena kenyataan pembelajaran di lapangan berbeda dengan teori, sehingga guru harus kreatif dalam menyampaikan pembelajara ipa terpadu sehingga siswa lwbih paham dengan apa yang kita ajarkan.
5. Apakah pembelajaran IPA terpadu perlu dilaksanakan ?mengapa ?
Perlu mas mbak, karena kenyataan pembelajaran di lapangan berbeda dengan teori, sehingga guru harus kreatif dalam menyampaikan pembelajara ipa terpadu sehingga siswa lwbih paham dengan apa yang kita ajarkan.
LEMBAR PEDOMAN OBSERVASI KEPADA GURU IPA MENGENAI IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN IPA DI SMP KOTA SALATIGA
NamaResponden Instansitempatbekerja : Lama Mengajar Jenjangpendidikanterakhir TanggaldanTempatObservasi : N o A.
Aspek yang diamati
: : :
DeskripsiHasilPengamatan
PerangkatPembelajara n Dalam proses pembelajaran (penerapan)?
1
Kurikulum
K.13 (5M) Buku yang digunakan sebagai acuan belajar adalah Buku paket dari pemerintah
Silabusmemuattentangkonsepketerpaduandalampembelajaran IPA
2
Silabus
Uraikankomponen yang dimuatdalamsilabus yang diamati
Alt. darihasilwawancara
Apakahdalampembelajaran IPA dilakukankonsepketerpaduan (tematik)/ integrasiantar KD
LEMBAR PEDOMAN OBSERVASI KEPADA GURU IPA MENGENAI IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN IPA DI SMP KOTA SALATIGA
NamaResponden Instansitempatbekerja : Lama Mengajar Jenjangpendidikanterakhir TanggaldanTempatObservasi : N o A.
Aspek yang diamati
: : :
DeskripsiHasilPengamatan
PerangkatPembelajara n Dalam proses pembelajaran (penerapan)?
1
Kurikulum
K.13 (5M) Buku yang digunakan sebagai acuan belajar adalah Buku paket dari pemerintah
Silabusmemuattentangkonsepketerpaduandalampembelajaran IPA
2
Silabus
Alt. darihasilwawancara
3
RPP
B.
Uraikankomponen yang dimuatdalamsilabus yang diamati Apakahdalampembelajaran IPA dilakukankonsepketerpaduan (tematik)/ integrasiantar KD
Tema Aktivitaspembelajaran (apakahadakegiatanpercobaan yang dilakukan yang berbasiskepadaketerampilan proses sains?) Seandainyaterdapatkonsepketerpaduan, uraikan KD yang dipadukan? Jikabelumterpadu, uraikan KD yang dimuatdalam RPP?
Proses Pembelajaran
Apersepsi Motivasi Menjelaskantujuanpembelajaran Menanya
Aktualisasilangkah-langkahpembelajaran
1
Membuka pelajaran
2
Penyajian materi
KTSP: E (Eksplorasi Pemahamankonsep (Penjelasanmateri, mencarimateri), (diskusi di dalamkelompok, Elaborasi perhatikanLembarKerjaSiswa), Konfirmasi(Presentasi, Kesimpulan, Evaluasi) K.13: - Mengamati: menunjukkanfenomenatentangkonsepsains - Menanya: Bertanyatentangkonsepsains - Mencoba: Siswamelakukanaplikasikonsepsains (percobaan, demonstrasi) - Menalar: Memperoleh data/ masalah menemukansolusi - Mengkomunikasikan: Presentasi, menyajikanhasilpercobaan/ diskusi/ display
3
Model, pendekatan, strategi, Metode Pembelajaran
KTSP (Umum) cooperative learning model, pendekatan/ strategiumumlainnya K13 (Scientific Approach) inquiry, problem based, project based, group investigation
4
Penggunaan bahasa
Penggunaansecarailmiah Guru mengaitkanpembelajaran IPA denganliterasisains (Sains, Lingkungan, Teknologi, danmasyarakat) Transfer of value (pembinaankarakter/ integrasinilai&sikapdalammatapelajaran)
1x tatapmuka (40 menit) ManajemenwaktuEfektivitasdalampembelajaran (bagaimanapengelolaannya) ditambahdengan data yang diperolehdari RPP guru Bandingkanberapa lama guru menjelaskandenganberapa lama guru memberikesempatansiswadalamberdiskusi/ bertanya (hitungwaktunya)
5
Penggunaan waktu
6
Gerak
7
Cara memotivasi siswa
Interaksi yang dibangunoleh guru 1. Guru dengansiswa (demonstrasi, respondarisiswa/ gerak guru0 2. Siswadengansiswa
bertanya/
Reward & punishment (apresiasiatauhukuman) Jangkauan guru dalammemotivasi (individual/ klasikal)
8
9
Teknik bertanya
Teknik penguasaan kelas
di
guru kelas
Individual/ klasikal
manajemenkelas (poladuduk, menjagakelastetapkondusif)
10
Seandainya tidakmemotivasi bagaimanakeadaansiswa (apakahtetapkondusif?)
Penggunaan media
arahkomunikasi,
Sederhana/ berbasis IT Jikatidakada media bagaimanamenyajikanmateridalam proses pembelajaran? (ceramah/ LKS/ buku)
Kelas
Kuis Penilaiantugas/ LKS (individu/ kelompok) K egiatanwawancara (Formatif/ Sumatif)apakah guru melakukan remedial? Proses: Authentic Assessment / Penilaianportofolio Menyimpulkan (Guru/ siswa/ bersama-sama)
11
Bentuk dan cara evaluasi
12
Menutup pelajaran
C.
PerilakuSiswa
1
Perilaku siswa di dalam kelas
2
Perilaku siswa di luar kelas
Apakahmemperhatikanpenjelasan guru secaraseksama? Apakahmengikutisetiapperintah/ instruksidari guru? Apakahmencerminkansikapsaintifik (bertanggungjawab, mampubekerjasama) Membuangsampahpadatempatnya Menghormati orang yang lebihtua
Pendahulauan. Pada tanggal 08 dan12 maret, kami Agus Ariyanto 432014024 dan Adriana 4320130, melakukan wawancara dan observasi di SMP Negeri 01 Salatiga untuk memenuhi tugas mata kuliah “Telaah Ipa” yang diampu oleh Pak. Risya, kami mewawancarai Bu retno yang menjadi guru Ipa terpadu di SMP tersebut menjelaskan bahwa Kami obeservasi di kelas VIII F, terdapat bahwa bu retnoz menjelaskan materi dengan baik, bu retno, bu retno mengawali pembelajaran dengan berdoa, guru juga menghubungkan materi yang akan disampaikannya dengameteri yang sebelumnya, siswa diingatkan dengan materi sebelumbya dengan cara memberikan pertanyaan kepada siswa secara klasikal dan individual, pertanyaan individu di berikan oleh guru apabila dengan pertanyaan klaiskal siswa kurang merespon implus dari guru. kemudian mengabsen siswa menggunakan metode tanya jawab kepada siswa, metode pembelajaran yang digunakan adalah ,etode yang dua arah karena bu retno lebih sering bertanya kepada siswa yang sifatnya klasikal dan individual sehingga ada imbal baloik implus yang diberikan oleh guru dan respon dari siwa yang berupa jawaban. klasikal dilakukan oleh bu retno untuk memancing kepercayaan siswa untuk berani menjawab pertanyyan yang diberikan. Dan apabila siswa tersebut berani menjawab maka siswa tersebut akan diberi nilai tambahan, bu retno juga mengutarakan bahwa apabila siswa berani maju kedepan untuk mengerjaakan soal yang di berikan dan benar maka akan diberi nilai tambhan, disini mengami melihat bahwa antusias siswa untuk mengerjakan soal yang diberikan dengan imbalan point sangat besar. Tetap[i bu retno tidak semata mata hanya, melihat hasil dari siswa tetapi proses kemudian hasilnnya. Bu retno juga memberikan media pembelajaran sederhana berupa print out tentang ala indra pendengaran. Guru menunjuk salah satu siswa untuk maju kedepa untuk membantu utuk menjelaskan atau atau hanya untuk membantu bu retno agar media pembelajaran dapat dilakukan secara maksinmal. Pada saat. Di tengah pelajaran bu retno juga mengajak siswa untuk berdiskusi dan membentuk kelompok dengan tempat duduk melingkar kemudian, dan memberikanb soal untuk di pecahkan bersama sama, setelah selesaia seswa di ajak untuk menjawab soal yang diberikan. menurut kami metode yang dilakukan olej=h bu retnio tergolong efektif karena bu retno menghargai kinerja siswa dari betuk jawaban pertanyaan yabg di berikan dan resppon siswa untuk maju kedepan mengerjakan soal, penghargaan bu retno yang kami adalah pujian dan tambahan point. Bagi siswa yang melanggara peraturan di kelas guru tidak melakukan punishment atu hukuman tetapi teguran dan ttindakj lanjut yang di berikan yaitu dengan melaporkan siswa tyang melanggar ke bimbingan konseling dan kemudian di tindak lanjuti, atau di berikan sanksi dari pihak BP. Bu retno dalam apembelajaranyya menggunakan metode sincetifik approach, jadi siswa mengamati demonstrasi yang di berikan oleh guru dengan bantuan media sebagai p[erantara menyampaikan materi kemudian setelah demonstrasi maka akan timbuk pertanyaa dari nsiswa yang meryperantara bu retno menyampaikan materi pakan tanggapan dari demonstrai tersebutr kemudian siswa mengaplikasyikan materi dengan diskusimenganalisis soal atau permasalahan yang diberikan oleh bu retno. Bu retno juga mengkaitkan materi pembelajaran dengan lingkungan sekitar, yaitu dengan mengajak siswa mendengarkan suara yang berada diluar kelas walaupun suara tersebut. Sangat sedikit frekyuensi, dan kadang tidak di dengarkan oleh siswa Siswa saling berintetraksi secara aktif dengan teman mauoun dengan guru, tapi menurut ksmi permasalahan atau kendala saat proses pembeajaran berlangsung, yang kami amati adalah kurangnya tindakan untuk menganalisis permasalahan materi yang diajarkan, siswa hanya mind
on atau berfikir menjawab pertanyaan guru dengan benar dan kurangnya tindakan dari siswa untuk memecahkan permasalahan yang ada ataupun diberikan guru, pemasalahan selanjutnya adalah apabila ada siswa yang melanggar maka, tapi menurut materi perkuliahan yang sudah kami apabila siswa diajak bertindak dan mengamati maka siswa akan lebih paham.di banding siswa hanya mendengarkan dan melihat guru menyampaikan materi. Tetapi sudah baik karena guru tidak sebgaiai pusat pembelajaran karenaddario hasil observasi kami mencermati, guru tidak hanya sekedar menggunakan metode ceramah tetapi lebih menekankan siswa untuk berfikir secara kritis. Guru juga mempersilahkan siswa untuk menguasai jalann ya pembelajaran. Tetapi dengan metode yang digunakan oleh bu retno, siswa sebagian besar memperhatikan materi yang disampaikan dengan seksama. Dan selama pembelajaran berlangsung tidak ada siswa yang menundukan badannya ke meja karena malas, siswa. guru juga membemanfaatkan barang narang yang berada di kelas dengan baik contohnya yaitu dengan media kotak spidol dan spidol sebagai pemukul diluarkelas juga sangat ak Dari proses pembelajaran yang kami amati keseuaian RPP dengan kegiatan pembelajaran suda tepat guru dari mulai alokasi waktu guru mengawali pembelajaran, kegiatan inti dan menutup pembelajaran, Dari analisis RPP didapatkan bahwa Kompetensi dasar yang kami analisis terdapat kesenimbaungan “connected” antara matri Fisika dan Biologi yaitu dari aspek biologinya yaitu guru diajak mempelajarai struktur dan bagian ba gian dari alat telinga, dan dari aspek fisikanya yaitu siswa melakukan pecobaan tentang getaran dan delombang pada pelajaran fiiska, yaitu dengan cara menghitung waktu yang diperlukan bandul bergerak bolak-balik (bergetar), tetapi dalam materi yang diajarkn saat kami melakukan observasi guru tidak menghubungkan materi dengan kimia. Jadi yang memuat konsep keterpaduan adalah Biologi dan Fisika Penilaian yang dilakukan oleh guru meliputi tiga ranah yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik yang semuanya itu di bagi 4 penilaian yaitu Penilaian sikap spiritual dengan cara observasi, kemudoianm penilaian sikap sosial dengan cara penilaian diri dan observasi, lalu penilaian pengetahuan dengan cara tes tertulis, dan yang terakhir Penilaian keterampilan dengan cara kegiatan pengamatan , kemudian
saat wawancara kami berada di ruang guru,Bu didapatkan hasil hasil wawancara, pada observasi yang dilakukan.
Peta Kompetensi IPA TerpaduTema Hujan Asam
Peta Kompetensi IPA TerpaduTema Hujan Asam
Kompetensi Inti
Komptetensi Dasar
Kajian materi fisika
Kajian materi biologi
Kajian meteri kimia
3. Memahami pengetahuan 3.5 Memahami Perubahan fisika dan Hubungan aktivitas manusia Larutan asam, (faktual, konseptual, dan karakteristik zat, serta perubahan kimia pada suatu (penggunaan bahan bakar fosil) basa, dan garam prosedural) berdasarkan rasa perubahan fisika dan kimia benda yang ditemukan dalam terhadap terjadinya pencemaran dalam kehidupan ingin tahunya tentang ilmu pada zat yang dapat dimanf kehidupan sehari-hari lingkungan yang menyebabkan sehari-hari pengetahuan, teknologi, seni, aatkan untuk kehidupan seh hujan asam. Pengkaratan budaya terkait fenomena dan ari-hari (misalnya pemisaha Dampak hujan asam terhadap (korosi) pada kejadian tampak mata. n campuran). kelestarian makhluk hidup benda-benda yang 4. Mencoba, mengolah, dan ] 4.11 Melakukan Peran manusia menjaga ditemukan dalam menyaji dalam ranah konkret penyelidikan untuk menent kelestarian alam kehidupan sehari(menggunakan,mengurai, mera ukan sifat larutan yang ada hari ngkai, memodifikasi, di lingkungan sekitar meng dan membuat) dan ranah gunakan indikator buatan abstrak (menulis, membaca, maupun alami. menghitung, menggambar, dan 4.12 Menyajikan hasil mengarang) sesuai dengan observasi terhadap interaksi yang dipelajari di sekolah dan makhluk hidup dengan sumber lain yang sama dalam lingkungan sekitarnya. sudut pandang teori Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan ekperimen Melalui kegiatan observasi dan Melalui kegiatan dengan benda yang ada studi pustaka, peserta didik dapat : eksperimen dalam kehidupan sehari-hari, Menjelaskan hubungan menggunakan peserta didik dapat aktivitas manusia terhadap larutan yang ada menjelaskan perubahan fisika pencemaran lingkungan, dampak dalam kehidupan dan perubahan kimia pada hujan terhadap makhluk hidup, sehari-hari, peserta benda dengan benar. dan peran manusia menjaga didik dapat kelestarian alam secara benar. menjelaskan perbedaan larutan asam, basa, dan garam serta proses
Model keterpaduan IPA Integrated
korosi secara benar.
Materi
Perubahan fisika dan perubahan kimia pada benda yang ditemukan dalam kehidupan sehari-hari.
Pencemaran lingkungan serta dampaknya bagi makhluk hidup
Larutan asam, basa, dan garam yang ada dalam kehidupan seharihari. Alasan pemilihan model keterpaduan integrated didasarkan hasil analisis Kompetensi Dasar (KD) yaitu 3.5, 4.11, 4.12 mata pelajaran IPA kurikulum 2013 seperti yang dijelaskan di atas berasal dari disiplin ilmu fisika, kimia, dan bi ologi yang saling overlap. Selain itu, konsep materi IPA yang saling berkaitan dikemas dengan tema hujan asam sebagai koonteks dalam pembelajaran. Syarat pemilihan model integrated yaitu terdapat konsep, keterampilan , sikap yang overlap pada beberapa bidang kajian . Selain itu, tema hanya berfungsi sebagai konteks materi untuk pembelajaran.
korosi secara benar.
Materi
Perubahan fisika dan perubahan kimia pada benda yang ditemukan dalam kehidupan sehari-hari.
Pencemaran lingkungan serta dampaknya bagi makhluk hidup
Larutan asam, basa, dan garam yang ada dalam kehidupan seharihari. Alasan pemilihan model keterpaduan integrated didasarkan hasil analisis Kompetensi Dasar (KD) yaitu 3.5, 4.11, 4.12 mata pelajaran IPA kurikulum 2013 seperti yang dijelaskan di atas berasal dari disiplin ilmu fisika, kimia, dan bi ologi yang saling overlap. Selain itu, konsep materi IPA yang saling berkaitan dikemas dengan tema hujan asam sebagai koonteks dalam pembelajaran. Syarat pemilihan model integrated yaitu terdapat konsep, keterampilan , sikap yang overlap pada beberapa bidang kajian . Selain itu, tema hanya berfungsi sebagai konteks materi untuk pembelajaran.
BAGAN PETA KOMPETENSI IPA TERPADU
Global Warming Biologi SK. Memahamisalingketergantungandalamekosistem. KD.Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.
Fisika SK. Memahamiwujudzatdanperubahannya. KD.Mendeskripsikanperankalordalammengu bahwujudzatdansuhusuatubendasertapene rapannyadalamkehidupansehari-hari.
Kimia SK. Menjelaskankonseppartikelmateri.
Kimia SK. Menjelaskankonseppartikelmateri.
KD.Menghubungkan konsep atom, ion, danmolekul dengan produk kimia seharihari.
KD.Membandingkan molekul molekul senyawa.
unsur
dan
BAGAN PETA KOMPETENSI IPA TERPADU
Global Warming Biologi SK. Memahamisalingketergantungandalamekosistem. KD.Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.
Fisika SK. Memahamiwujudzatdanperubahannya. KD.Mendeskripsikanperankalordalammengu bahwujudzatdansuhusuatubendasertapene rapannyadalamkehidupansehari-hari.
Kimia SK. Menjelaskankonseppartikelmateri.
Kimia SK. Menjelaskankonseppartikelmateri.
KD.Menghubungkan konsep atom, ion, danmolekul dengan produk kimia seharihari.
KD.Membandingkan molekul molekul senyawa.
unsur
dan
