IDENTIFICAÇÃO: Escreva aqui
Introdução
Um plano de inovação ganha significado significado e adesão ao contemplar os diversos interesses de seu público. Ou seja, quanto mais o plano se identificar com a realidade educacional local, mais fará sentido aos envolvidos em sua implantação, aumentando as chances de sucesso. Essa representatividade representatividade se obtém por meio de d e uma forte mobilização dos atores que farão parte do processo em todas as suas etapas – gestores públicos, professores, alunos ou outros o utros profissionais ligados à rede de ensino.
Para sensibilizar esses atores, uma boa estratégia é realizar oficinas com atividades presenciais e práticas, que permitam não apenas a apropriação conceitual, mas a troca, a interação. Por isso, vamos sugerir, neste exercício exercício de simulação da elaboração de um Plano Local de Inovação, utilizando utilizando os dados levantados nas Atividades Práticas dos Blocos 1 e 2 (simulado do mapeamento de ações e do diagnóstico), algumas dinâmicas para cada etapa do processo.
Faça esta simulação com um u m grupo de aproximadamente três colegas (das diferentes diferentes áreas da secretaria de educação). É enriquecedor reunir visões de pessoas com vivências profissionais profissionais diferentes diferentes da sua. Essa estratégia também contribui para que outras pessoas da equipe ganhem experiência na elaboração do plano.
Porém, lembre-se: atingir o nível avançado de uso de tecnologia na escola é desejável, mas não é o principal objetivo de um Plano Local de Inovação. O que mais importa é o equilíbrio entre a visão, o desenvolvimento de competências, a disponibilização disponibilização de recursos re cursos e conteúdos digitais e a infraestrutura. Quanto Quanto maior esse equilíbrio, mais consistente será o plano. Como vimos no módulo 2, a discrepância entre essas 4 Dimensões compromete os resultados das ações de tecnologia educacional e pode prejudicar a otimização dos investimentos nas redes de ensino.
1. Definição da Visão
Conforme abordado no módulo 3 deste curso, a Visão é essencial ao Plano Local de Inovação, pois, representa representa um compromisso coletivo a ser consolidado. Também se destacou, naquele momento, a importância de construir a visão do plano de forma colaborativa.
A pergunta que deve ser respondida pela visão é: Qual o entendimento local sobre como a inovação e as tecnologias podem favorecer a educação?
Responda as Perguntas – em seu arquivo do Plano Local de Inovação
Nesta simulação, apresentamos algumas perguntas para orientar o trabalho de definição da visão do Plano.
1. Qual o potencial das tecnologias para melhorar a educação, de modo geral?
s ão mais promissoras para a 2. Em quais aspectos específicos as tecnologias são educação? interessantes? 3. Quais usos de tecnologias educacionais não parecem interessantes? 4. Como potencializar o uso das tecnologias educacionais?
m elhorar a qualidade, a 5. Quais são os cenários futuros possíveis para melhorar equidade e a contemporaneidade da educação nesta rede de ensino, especificamente?
Se o grupo que estiver fazendo esta simulação, incluindo você, for maior do que dez pessoas, sugerimos que se utilize a dinâmica chamada World Café, vista no módulo 3, que funciona distribuindo as pessoas em grupos, por mesas, e fazendo uma pergunta para cada mesa. Se o grupo for menor do que dez pessoas, sugerimos a elaboração de u m painel de fichas adesivas. Escolha cinco cores de papel, uma cor para cada pergunta enumerada abaixo. Distribua papéis das cinco cores para cada participante. Individualmente, eles devem escrever palavras ou frases curtas para responder às perguntas nos papéis de cor correspondente. Em seguida, todos colam suas fichas no painel, agrupadas por cores. Ao ler todas as fichas em voz alta, o grupo poderá comentar suas respostas e, gradativamente, ir identificando pontos comuns entre elas. A partir dessa atividade, é possível escrever uma frase que defina a visão do Plano Local de Inovação. essa definição tem efeito apenas para esta simulação. Atenção: Não se trata do plano definitivo! Para aperfeiçoar a visão, além de analisar as respostas das perguntas, faça também uma avaliação do mapeamento de ações já realizadas na rede de ensino e veja se as informações obtidas revelam as preocupações e as aspirações da rede. Lembre-se de que a visão poderá reforçar um caminho que já vem sendo traçado pelas escolas ou, ao contrário, caminhar para enfrentar os pontos fracos no tema da tecnologia.
Retome as perguntas para guiar a definição da visão.
Ao final, escreva uma frase com a definição da Visão resultante deste exercício. Se necessário, retome o módulo 03 deste curso. Exemplo: “Garantir que as TICs sejam utilizadas para melhoria do ensino e aprendizagem e que estudantes em todos os níveis de ensino obtenham as competências digitais necessárias para o desenvolvimento da economia e da sociedade”.
Escreva a sua definição para a rede
2. Análise do mapeamento das ações e do diagnóstico Nessa análise será elaborada uma planilha co nstr uída em partes.
Mapeamento das ações
Retome o quadro com o mapeamento das ações de tecnologia realizado na Atividade Prática do Bloco 1 e preencha a tabela abaixo.
Dimensão Ação
Avaliação recebida
R - Recursos e ferramentas
(nome)
(A, B, C ou D)
C- Competências I - Infraestrutura
Liste as ações que você Coloque a avaliação que Nessa coluna avalie a que dimensão pertence colocou na Atividade você fez na Atividade a ação de acordo com a legenda acima. Pr ática do Bloco1 Pr ática do Bloco1 um sucesso e alcançou alto nível de maturidade; A-
B - Tem funcionado razoavelmente bem
e sabe-se o que deve ser aperfeiçoado, para que seja mantida; C - Não funciona e deveria ser eliminada; D - Não há consenso sobre seus
resultados; (Atribua A, B, C ou D para a avaliação que a ação tem recebido da rede, sendo A a avaliação máxima e D a avaliação mínima).
Agora verifique se há equilíbrio entre as Dimensões: •
Há equilíbrio entre a quantidade de ações nas 3 Dimensões? Alguma é privilegiada em detrimento de outra?
• •
As avaliações atribuídas são similares entre as ações nas 3 Dimensões? Há Dimensões que receberam mais avaliações positivas ou mais negativas? (Caso a atividade prática do Bloco 1 não contemple todas as dimensões, acrescente mais ações, desde que tenham sido realizadas na rede).
Com esse mapeamento em mãos, você pode visualizar mais facilmente para onde é necessário direcionar os esforços de inovação! Análise do diagnóstico
Retome o resultado dos dados coletados para o diagnóstico na Atividade Prática do Bloco 2 e faça uma análise considerando os pontos positivos e negativos de cada dimensão. Pegue o diagnóstico aplicado nas 03 escolas. Observe que as perguntas são organizadas pelas dimensões. Analise as respostas dadas pelas escolas, por dimensão. Pense em outras escolas da rede. O que é positivo e o que é negativo na visão? E nas competências? E assim por diante. Complete o quadro. Quadro de análise de dimensões
VISÃO
Pontos
RECURSOS
(COMPETÊNCIAS)
EDUCACIONAIS DIGITAIS
INFRAESTRUTURA
Pontos
Pontos
Pontos
Pontos
Pontos
Pontos
negativos positivos negativos
positivos
negativos
positivos
negativos
positivos
Leia o item visão do questionário aplicado nas 3 escolas. Pense em outras escolas da rede.
Pontos
FORMAÇÃO
Leia o item visão do questionário aplicado nas 3 escolas. Pense em outras escolas da rede.
Coloque nessas Coloque nessas colunas os pontos colunas os negativos da pontos positivos dimensão visão. da dimensão visão.
Leia o item Leia o item Leia o item RECURSOS Competências do Competências do EDUCACIONAIS DIGITAIS do questionário questionário aplicado nas 3 aplicado nas 3 questionário escolas. Pense em escolas. Pense aplicado nas 3 escolas. Pense outras escolas da em outras rede. escolas da rede. em outras escolas da rede.
Coloque nessas colunas os pontos negativos da dimensão Competências
Coloque nessas colunas os pontos positivos da dimensão Competências
Coloque nessas colunas os pontos negativos da dimensão RECURSOS EDUCACIONAIS DIGITAIS.
Leia o item RECURSOS Leia o item
Leia o item
EDUCACIONAIS INFRAESTRUTURA do INFRAESTRUTURA do DIGITAIS do questionário questionário aplicado questionário aplicado
aplicado nas 3 escolas. nas 3 escolas. Pense nas 3 escolas. Pense Pense em outras escolas em outras escolas da em outras escolas da da rede. rede. rede.
Coloque nessas colunas Coloque nessas os pontos positivos da colunas os pontos dimensão RECURSOS negativos da EDUCACIONAIS dimensão DIGITAIS
INFRAESTRUTURA
Coloque nessas colunas os pontos positivos da dimensão INFRAESTRUTURA
A partir desse levantamento de pontos positivos e negativos das informações coletadas no diagnóstico, é possível verificar o que está funcionando bem na rede, o que precisa ser melhorado e, com isso, planejar ações que promovam a inovação. Análise completa mediante o contexto da rede
Com as análises do mapeamento das ações e do diagnóstico em mãos, você vai notar que avançou muito no entendimento da rede onde atua. Para realizar a análise completa, você pode cruzar os pontos negativos e positivos do diagnóstico com as ações já realizadas na rede. FORMAÇÃO
VISÃO
Pontos
Pontos
negativos positivos
(COMPETÊNCIAS) Pontos
Pontos
negativos positivos
RECURSOS EDUCACIONAIS DIGITAIS Pont os
INFRAESTRUTURA
Pontos
Pontos
Pontos
positivos
negativos positivos
negat ivos
Já foi completado no quadro acima
Ações já realizadas Ações já realizadas
Ações já realizadas
Avaliação Avaliação Avaliação Avaliação C - Avaliação
A-B
C-D
A-B
Coloque a aqui as ações que você fez na Atividade Pr ática do Bloco1
Use o pri meiro quadro que voc ê fez nesse documento, Classificando pela avaliação que voc ê fez.
Coloque aqui a avaliação classificada como A e B
Coloque aqui a Coloque aqui a avaliação avaliação classificada classificada como C e D como A e B
D um sucesso e alcançou alto nível de maturidade; A-
B - Tem funcionado
razoavelmente bem e sabe-se o que deve ser aperfeiçoado, para que seja mantida; C - Não funciona e
deveria ser eliminada; D - Não há consenso
sobre seus resultados; (Atribua A, B, C ou D para a
A- B
Ações já realizadas
Avaliação C Avaliação Avaliação -D
A-B
C-D
Avaliação que a ação tem recebido da rede, sendo A a avaliação máxima e D a avaliação mínima).
Coloque aqui a avaliação classificada como AeB
Coloque aqui a Coloque aqui a avaliação avaliação classificada como C classificada eD como A e B
Coloque aqui a avaliação classificada como C e D
É hora de retomar o tópico 4 do módulo 7 para verificar dicas e possibilidades de análises sobre cada elemento do Plano Local de Inovação. Mas é preciso que você também faça suas próprias observações. Se possível, convide um grupo de colegas para realizar esta atividade com você.
Sugestão de análise dos dados
Possivelmente, você terá muitas informações em mãos e vai sentir necessidade de visualizá-las de modo simples, sem perder a riqueza dos dados. Pode-se usar, para isso, uma análise F.O.F.A., matriz vista no módulo 7. Você pode usar papéis coloridos de 4 cores, uma para cada quadrante da F.O.F.A. Na simulação, convide alguns colegas de trabalho para participar desta tarefa com você. Como o número de participantes deve ser pequeno, basta que cada um fale em voz alta, livremente, aspectos para cada um dos quadrantes. Uma pessoa deve ficar encarregada de anotar em um quadro branco ou em uma lousa, para apagar e reescrever facilmente as palavras. Permita que todos falem à vontade e só depois comecem a dar sugestões de mudar as informações de um quadrante para o outro.
Agora faça a matr iz abaix o, de acor do com as informações ins eridas na pl anilha.
Fatores internos (secretaria e escolas)
Fatores externos
(contexto social, político e econômico) Oportunidades - Que oportunidades estão
Pontos fortes
Forças
Disponíveis e podem ser
- O que faz bem?
Aproveitadas para potencializar
- Que recursos
As forças e minimizar as
Próprios pode
Fraquezas?
Aproveitar?
- Há tendências, situações, Recursos regionais ou nacionais Que favorecem o Plano?
Fraquezas
Ameaças
- Quais dificuldades e
- Há situações específicas
falhas específicas da
da região, do período ou
rede?
do entorno que prejudicam o Plano?
- Quais são as
Ponto s fraco s
limitações de recursos financeiros e humanos?
- Há situações, restrições, fatores regionais ou nacionais que reforçam as fraquezas da rede?
Com as respostas para cada quadrante, deve-se fazer as correlações entre: •
•
•
•
Forças que podem potencializar oportunidades; Forças que podem combater ameaças; Fraquezas que podem prejudicar oportunidades; e Fraquezas que podem potencializar ameaças.
Com essa análise completa, que parte das relações entre os aspectos significativos identificados no diagnóstico, o panorama para iniciar a construção do plano torna-se mais legível, pois pode-se perceber o que é vantagem e o que é desvantagem dentro do cenário onde foram coletadas as informações. É importante que as escolas e a rede saibam em qual nível de adoção de tecnologia se encontram
(emergente, básico, intermediário ou avançado). Para isso, ao final da análise, é recomendado que se faça uma devolutiva aos participantes da simulação. Assim, eles conseguirão enxergar mais profundamente a realidade em que estão situados e propor melhorias na rede.
3. Definição das prioridades
Parabéns, você concluiu etapas estruturantes para a elaboração de um Plano robusto e fundamentado em evidências. Agora vem o momento-chave de construção do Plano Local de Inovação. A definição de prioridades é o que vai dar corpo ao Plano, tornar concreta a maneira pela qual cada rede vai se organizar para fazer acontecer a inovação educacional com uso de tecnologias. É a escolha das prioridades que vai determinar os rumos a serem seguidos! Colocar no Plano quase tudo o que seria necessário ser feito na rede sobre TICs nas escolas não é priorizar, mas apenas listar as demandas. Portanto, escolha não mais do que seis prioridades divididas entre as quatro dimensões do Plano.
Exemplo de prioridade na dimensão de competências: Possibilitar a formação continuada em tecnologias educacionais para professores da rede pública de ensino e para multiplicadores dos Núcleos de Tecnologias Educacionais, garantindo uma associação constante entre a prática pedagógica do professor em sala de aula e as tecnologias educacionais.
Para propor prioridades, retome ao quadro anterior preenchido, de análise das dimensões juntamente com análise das ações realizadas. Visualizando simultaneamente os principais pontos do diagnóstico e as ações que já estão sendo praticadas, identifique quais são as prioridades da rede em cada dimensão.
VISÃO
FORMAÇÃO
RECURSOS
(COMPETÊNCIAS)
EDUCACIONAIS DIGITAIS
INFRAESTRUTURA
Pontos
Pontos
Pontos
Pontos
Pontos
Pontos
Pontos
Pontos
negativos
positivos
negativos
positivos
negativos
positivos
negativos
positivos
Quadro completado anteriormente
Ações já realizadas Ações já realizadas Avaliação Avaliação Avaliação Avaliação
A-B
C -D
A-B
C -D
Ações já realizadas Avaliação
Avaliação
A – B
C-D
Ações já realizadas Avaliação
A-B
Avaliação
C-D
Quadro completado anteriormente
Complete com as prioridades de acordo com a análise dos dados acima. Use as perguntas do texto abaixo para nortear a definição das prioridades ↓↓↓↓↓↓
↓↓↓↓↓↓↓
↓↓↓↓↓↓↓
↓↓↓↓↓↓↓
[prioridade 1]
[prioridade 1]
[prioridade 1]
[prioridade 1]
[prioridade 2]
[prioridade 2]
[prioridade 2]
[prioridade 2]
[prioridade 3]
[prioridade 3]
[prioridade 3]
[prioridade 3]
É possível que não haja, necessariamente, uma prioridade atrelada à dimensão Visão. Porém, se for percebido que a visão norteadora do Plano Local de Inovação não está bem desenvolvida na rede, é preciso estabelecer prioridades para fortalecer a visão e, consequentemente, garantir a implementação adequada das ações de tecnologia e de inovação na localidade.
Para facilitar esta análise e a definição das prioridades, uma dica é fazer perguntas mediante o quadro acima preenchido:
•
•
•
Há algo em comum entre os pontos avaliados como negativos? Por que estão nessa situação: porque de fato não foram prioridades na rede até o momento ou por problemas de alguma ordem? Por que os pontos positivos foram fatores de sucesso na rede? Houve maior investimento nesses pontos? Há algum fator histórico ou atual que determine essa posição favorável? O que podemos tirar como “lições aprendidas” a partir da análise dos aspectos positivos e negativos agrupados nestequadro?
Resuma neste quadro as prioridades definidas a partir das análises realizadas.
Prioridades
Dimensões
1 2
Visão
3 4 5
Formação (competências)
6 7
Recursos Educacionais Digitais
8 9 10 11
Infraestrutura
12
Atenção! Verifique se há equilíbrio entre as quatro Dimensões.
Caso alguma dimensão esteja sendo melhor trabalhada do que outra, é importante definir prioridades e ações que ajudem a minimizar essa diferença, alavancando aquelas dimensões pouco privilegiadas.
4. Definição das ações e das metas
Estamos chegando ao final desta simulação. A tarefa exige fôlego, mas o resultado será robusto e realista, preparando a rede para construir seu Plano Local de Inovação definitivo. Atenção! Se tiver dificuldade neste exercício, retome o encadeamento lógico e os exemplos de
ações e metas vistos no módulo 7. O próximo passo é definir as ações que devem estar associadas às prioridades. No máximo, três ações por prioridade.
Em seguida, definir as metas de cada prioridade – uma meta para um ano, e outra meta para cinco anos. Use o quadro a seguir: Cada prioridade deve gerar ações com metas específicas, considerando os recursos humanos e financeiros disponíveis e o tempo de execução. Prioridade 1 [escreva a prioridade]
Ação 1.1
Ação 1.2
Ação 1.3
Ação 2.2
Ação 2.3
Ação 3.2
Ação 3.3
Meta 1 ano:
Meta 5 anos:
Prioridade 2 [escreva a prioridade]
Ação 2.1
Meta 1 ano:
Meta 5 anos:
Prioridade 3 [escreva a prioridade]
Ação 3.1
Meta 1 ano:
Meta 5 anos:
Prioridade 4 [escreva a prioridade]
Ação 4.1
Ação 4.2
Ação 4.3
Ação 5.2
Ação 5.3
Ação 6.2
Ação 6.3
Meta 1 ano:
Meta 5 anos:
Prioridade 5
Ação 5.1
Meta 1 ano:
Meta 5 anos:
Prioridade 6
Ação 6.1
Meta 1 ano:
Meta 5 anos:
Como se pode perceber, cada prioridade deve gerar ações com metas específicas, considerando os recursos humanos e financeiros disponíveis e o tempo de execução.
5. Atividades, custos, cronograma e entregáveis
As atividades são muito mais específicas que as ações. Deve-se pensar em tudo que é necessário ser feito para tornar tangível a ação definida anteriormente. Para esta parte da atividade, escreva, no máximo, 3 atividades para cada ação.
Exemplos de atividades dentro de uma ação de formação: •
Selecionar responsáveis dentro da secretaria de educação para estruturar a formação de professores em inovação e tecnologia.
•
Estruturar a formação: divulgação, definição de um local, convidar professores etc.
•
Realizar a formação.
Importante: recomenda-se que, para cada atividade, sejam estabelecidos prazos, custos e o que será o entregável após a sua execução, isto é, quais os resultados concretos após realizada cada atividade.
A tabela a seguir é um modelo simples de plano de ações, suficiente para exercitar o entendimento desta parte do Plano nesta simulação.
Custos
Cronograma
Ação 1.1
Atividade 1.1.1 Atividade 1.1.2 Atividade 1.1.3 Ação 1.2
Atividade 1.2.1 Atividade 1.2.2 Atividade 1.2.3 Ação 1.3
Atividade 1.3.1 Atividade 1.3.2 Atividade
Estimativos
Entregável
1.3.3
Continuar….
6. Síntese do simulado
Finalmente, elabore uma síntese desse simulado em um texto de algumas páginas ou em uma apresentação de alguns slides. Essa síntese tornará mais fácil o compartilhamento dos resultados obtidos neste simulado com outras pessoas e a preparação da rede para a elaboração do Plano Local de Inovação de fato. Finalize com a Síntese Uma sugestão de estrutura para esta síntese é:
•
•
•
•
A rede [nome da rede] apresenta uma situação [equilibrada/desequilibrada] entre as 4 dimensões definidas no Programa Educação Conectada. Esta rede de ensino desenvolve, atualmente, as seguintes ações de TICs aplicadas à educação [discorra sobre cada uma, a partir do mapeamento elaborado]. Outras ações importantes desenvolvidas nesta rede foram [relatar quais e a importância de cada uma] O diagnóstico realizado mostra que os elementos mais desenvolvidos são [quais] e os menos desenvolvidos são [quais].
•
A visão [discorra sobre a análise realizada]
•
No que tange às competências [discorra sobre a análise realizada]
•
Sobre recursos digitais e ferramentas [discorra sobre a análise realizada]
•
A infraestrutura [discorra sobre a análise realizada]
•
•
Mediante este cenário, a visão definida para o Plano Local de Inovação é [redija uma visão hipotética, mas coerente com o diagnóstico realizado] e suas prioridades serão [liste as prioridades identificadas] Os custos envolvidos são da ordem de [coloque uma estimativa em reais] e poderão ser alocados de [indique as fontes] com recursos complementares de [indique outras fontes de recursos como MEC, PDE, entidades parcerias etc.]
7. Conclusão
Agora você está pronto para colaborar com a construção do Plano Local de Inovação da rede de ensino em que atua!
Este curso, ao longo dos sete módulos, aprofundou os seus conhecimentos sobre Educação Conectada. Você aprendeu sobre as quatro Dimensões que norteiam o Programa: 1) a importância de estruturar a visão, de modo colaborativo com outros profissionais, para iniciar a construção do Plano Local de Inovação; 2) a relevância de formar professores e gestores para o uso pedagógico de tecnologias, com o intuito de mundo dos conteúdos e recursos digitais, com foco em criação, curadoria e utilização
aos equipamentos e ao suporte e segurança.
Assim, você chegou ao módulo 7 de posse dos conhecimentos essenciais para a compreensão das diretrizes que auxiliam a construção do Plano Local de Inovação, seguindo o passo a passo para a elaboração do diagnóstico da rede e contemplando todos os elementos que compõem o plano. Com todo esse arcabouço de informações e vivências, você pode se sentir confiante para colaborar com a rede de ensino onde atua, no sentido de reunir uma equipe bem preparada e oferecer o apoio necessário para a construção de um Plano Local de Inovação certeiro, que viabilize avanços na direção necessária e que promova um salto de qualidade na educação de sua região. Bom trabalho!
