Orientación Temporal En Los Tres Primeros Grados de Primaria

ORIENTACIÓN TEMPORAL TEMPORAL EN LOS LOS TRES PRIMEROS GRADOS DE PRIMARIA DOCENTE: HELEN LUCANO QUISPE

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LA ORIENTACIÓN ORIENTACIÓN TEMPORAL EN LOS TRES PRIMEROS GRADOS DE PRIMARIA ¿QUÉ ES EL TIEMPO? El tiempo es una categoría mental compleja que permite tener memoria del pasado.  Abarca varias categorías.  Se construye de manera gradual ejercitándose en la representación gráfica del tiempo de manera constante y progresiva.  Hay tres clases de tiempos: Cronológico! es físico! astronómico! medible Hisórico! es social y "umano! e#plicador. Ci!il! es el que regula las actividades cotidianas coordina los tiempos físico y "umano. medido y organi$ado por el reloj y el calendario. 

¿QUÉ ES EL TIEMPO CRONOLÓGICO? 

 

Es el que mide el transcurrir de las e#istencias personales y colectivas! no e#plica nada sobre lo que mide. Es previo y soporte necesario para la construcción del tiempo social o "umano. %o se puede ignorar la cronología e &ntentar & ntentar "acer "istoria sin fec"as! periodi$aciones y sucesiones en los cuales se sit'an los "ec"os.

¿QUÉ INDICADORES UTILI"A UTILI "A EL TIEMPO TIEMPO CRONOLÓGICO? 



(%&)A)ES )E *E)&)A +. )ía! )ía! noc noc"e "e!! ma,an ma,ana! a! tard tardee -. Semana! Semana! día "ora! "ora! minut minuto! o! segun segundo. do. /. *es! a,o a,o!! lustro lustro!! d0cada d0cada!! siglo! siglo! mile milenio nio 12%3E%1&2%ES 1(45(6A4ES 1(45(6A4ES +. 1ronolo 1ronología gía absolut absolutaa y relati relativa va -. 7poca 7poca!! peri period odo! o! Eda Edad! d! Era Era

¿QUÉ ES EL TIEMPO HISTÓRICO?   

Es una categoría mental compleja que permite tener memoria del pasado y e#plicarlo. Es el tiempo social y "umano. 8or ser una categoría compleja! abarca varias categorías temporales! las cuales se van construyendo de manera gradual.

¿CU#LES SON LAS CATEGOR$AS CATEGOR$AS DEL TIEMPO HISTÓRICO?





%&0 LA ORIENTACIÓN TEMPORAL PRESENTE1 Ho23 '4or'3 (n (s( )o)(no PASADO1 PASADO1 A2(r3 A2(r3 4'c( i()*o3 'n(s3 'n(rior)(n(3 (n oros i()*os& 5UTURO1 M'6'n'3 )7s 'r-(3 -(s*.8s3 *os(rior)(n(& +&0 POSICIÓN TEMPORAL SECUENCIA1 Or-(n')i(no -( 4(c4os -(nro -( l's con!(ncion(s c.l.r'l(s 9'n(s 2 -(s*.8s -( Criso: 2 cronológic's 9c'l(n-'rio3 siglos3 )il(nios3 ;(c4's: SIMULTANEIDAD1 Corr(l'ción -( 4(c4os o (sr.c.r's (n .n' )is)' soci(-'- o (n soci(-'-(s -i;(r(n(s& ,&0DURACIÓN COMPRENDE ACONTECIMIENTOS3 ACONTECIMIENTOS3 COclico .( (@*lic' )7s los )o!i)i(nos 4isóricos3 no (s7 'n *r(s(n( (n l' )()ori' consci(n( -( l's *(rson's& TIEMPO LARGO1 D( (sr.c.r's o s(c.l'r3 .( c')=i' *oco& Es (l .( (@*lic' )(or los 'con(ci)i(nos 4.)'nos CAMBIOS 2 PERMANENCIAS /&0 RITMO    

96E1(E%1&AS: A menudo! a veces! vec es! raramente 6E(4A6&)A)ES: &rregularmente! regularmente! siempre 4E%5&5() 6A8&)E;

TEORIA SOBRE LA EOLUCIÓN DEL CONCEPTO DEL TIEMPO T(or>' T(or>' cl7sic' -( ('n Pi'g( S(gn (l *sicólogo s.iFo3 los ni6os 2 l's ni6's *(rci=(n (l i()*o *rogr(si!')(n( (n r(s gr'n-(s ('*'s1 (l (s'-io -(l TIEMPO IIDO3 (l (s'-io -(l TIEMPO PERCIBIDO < (l (s'-io -(l TIEMPO CONCEBIDO&





TIEMPO CONCEBIDO 1 E@*(ri(nci's )(n'l(s .( no n(c(si'n r(;(r(nci's concr('s 9i()*o -( l's )'()7ic's:& S(gn l's (or>'s cl7sic's l' conci(nci' -(l ni6o3 *or lo .( r(s*(c' 'l i()*o3 (s inici'l)(n( .n ).n-o con;.so 2 )'l org'niF'-o .( no -isci(rn( con nii-(F ni (l or-(n ()*or'l 9'n(s3 '4or'3 -(s*.8s: ni l's r(l'i!i-'-(s -( l's *osicion(s 9si).l'n(i-'-3 'l(rn'nci' o s.c(sión: ni ')*oco l's -.r'cion(s& El ni6o3 *'r( (n s. '*r(n-iF'( -( (s' con;.sión inici'l *'r' ir consr.2(n-o *oco ' *oco l' i-(' -( i()*o (n con'co con l' (@*(ri(nci' -( c')=ios concr(os 9ri)os =iológicos -( s. c.(r*o3 -(s*l'F')i(no -( l.g'r3 s.;ri)i(nos o =i(n(s'r lig'-os ' l' s'is;'cción -( los i)*.lsos o -( l' 'li)(n'ción3 (c&: EL APRENDI"AE APRENDI"AE DEL TIEMPO EN LA ESCUELA D( 'c.(r-o *.(s3 con l's (or>'s cl7sic's3 (l '*r(n-iF'( -(l i()*o (n l' (sc.(l' consis( (n *ro*orcion'r .n' s(ri( -( 'ci!i-'-(s .( *(r)i'n ' los ni6os 2 ni6's s(r c'*'c(s *rogr(si!')(n( -(1 To)'r To)'r conci(nci' -( s. i()*o *(rson'l 9los ri)os1 c'(gor>'s -( ;r(c.(nci' 2 r(g.l'ri-'-:& Consr.ir l' ori(n'ción ()*or'l 9c'(gor>'s -( *r(s(n(3 *'s'-o 2 ;..ro:& ;in'l)(n(3 (-i;ic'r l' *osición 9s.c(sión0 si).l'n(i-'-: 2 -.r'ción (s' li)' s.=-i!i-i-'3 ' s. !(F3 (n !'ri'=ili-'-(s o c')=ios 2 *(r)'n(nci's:& ORIENTACIÓN ORIENTACIÓN TEMPORAL EN PRIMERO3 SEGUNDO < TERCERO0 TERCERO0 DCN1 DISEO CURRICULAR NACIONAL GRADOS PRIM PRIMER ERO O SEGU SEGUND NDO O

TERC TERCER ERO O

CAPACIDADES I-(n I-(ni i;i ;ic' c' 2 .i .ili liF' F' noci nocion on(s (s ()*or'l(s =7sic's U=ic U=ic'' (n (n (l (l i( i()* )*oo *(r *(rso son' n's3 s3 l.g'r(s3 o=(os 2 s.c(sos3 .iliF'n-o nocion(s ()*or'l(s& R(l' R(l'' ' (n s(c. s(c.(n (nci ci'3 '3 4(c4 4(c4os os r(l(!'n(s -( l' 4isori' -(l P(r&

CONOCIMIENTOS Nocion(s ()*or'l(s1 día! mes! a,o ma,ana! tarde y noc"e. 0 Nocion(s ()*or'l(s1 antes
IDENTI5ICA < UTILI"A NOCIONES TEMPORALES B#SICAS





4as investigaciones apuntan a que en el proceso de adquisición de la percepción de temporalidad participan dos componentes: el orden! que es la forma de entender la distribución distribución y sucesión de los "ec"os y cambios que ocurren! y la duración! que constituye el aprendi$aje del tiempo físico con sus medidas =días! semanas! meses! a,os! "oras! etc.>. S'=(r c.7n-o (s 4o23 )'6'n' o '2(r no es una tarea muy sencilla! y entender conceptos más abstractos como la "ora puede ser a'n más complejo. Có)o (ns(6'r ' los ni6os los conc(*os ()*or'l(s 8ara ayudar a los ni,os en este proceso! se proponen una serie de .(gos 2 ((rcicios que ayudan a entender los conceptos de antes y despu0s dema,ana! tarde! noc"e de ayer! "oy! ma,ana los días de la semana! los meses! el a,o y las "oras. 4os que saben! dicen que es mejor respetar este orden en que pusimos los ?tiempos@ para que (l ni6o co)*r(n-' )(or có)o s( s.c(-(n los c')=ios 2 s. -.r'ción. 8ara 8ara ense ense,a ,arl rlee al al ni,o ni,o a -i;(r( quee most mostrar rarle le un elem element entoo -i;(r(nci nci'r 'r l's *'r(s *'r(s -(l ->'! "ay qu indispensable que indique cada etapa: el sol -( ->'3 l' l.n' 2 l's (sr(ll's -( noc4(! entonces saldrán a ver una puesta de sol o estarán atentos para encontrar la luna. 5ambi0n puedes e#plicarle que de )'6'n' se levanta! se viste y va a la escuela! al )(-io ->' es la "ora de almor$ar! por la 'r-( es el lonc"e y jugar! por la noc4( la cena y a dormir. 8ara aprender ?'2(r3 4o2 2 )'6'n'@! te propongo que dividas una cartulina en tres columnas: co lumnas: Ay Ayer! Hoy y *a,ana! y le pidas al ni,o que dibuje o escriba algo que "i$o "oy. "oy. Al día siguiente! verá que lo que está en la columna de H2 debe moverse al día de AE6. 8ara agreg agregar ar algo algo que "aga "aga H2 H2 ! ento entonc nces es se pue puede de ver alg' alg'nn event eventoo inte interes resant antee que suced sucederá erá *ABA%A! *ABA%A! por ejemplo! ejemplo! comer torta. )e esta manera! puede dibujar dibujar en el casillero de *ABA%A una torta. 1uando llegue ma,ana y coma torta! entonces tendrá que ponerlo en el casillero de H2! y al día siguiente pasarlo al casillero de AE6. AE6. 1uando terminen las clases del día! *r(gn'l( qu0 "i$o "oy! a qu0 jugó ayer con sus amigos y a que jugaron "oy! si le interesará jugar a algo en especial ma,ana.





nos dicen dicen cuando cuando fue ayer! cuando cuando es "oy "oy!! y cuando cuando será ma,ana. ma,ana. 4a 'nica diferenc diferencia ia con los demás es que a'n les queda un trocito de cáscara de "uevo en la cabe$a con la etiqueta correspondiente. Al trabajar trabajar la rutina rutina del día de la semana! el alumno deberá poner al pollito pollito correspondiente correspondiente el trocito de cáscara cubriendo su cabe$a. Al principio la maestra "a de ayudar muc"o a los peque,os! ya que es una tarea no sencilla para ellos! pero poco a poco! con el trabajo diario! irán asimilando el concepto! y no tendrán problemas en se,alar que día fue ayer! que día es "oy! y que día será ma,ana

Uni-'-(s -( i()*o (na ve$ asimilado el sentido de orden del tiempo! el ni,o puede empe$ar a aprender las unidades temporales: días de la semana! meses! a,os! estaciones y "oras.E#cepto estas 'ltimas! el resto de conceptos son fáciles de trabajar con recursos didácticos sencillos! como canciones! dibujos o representaciones visuales! que ayudan a memori$ar y ordenar estas unidades de tiempo en la mente de los más pequ peque,os e,os.5r .5raba abajar jar con un calend calendari arioo y ano anotar tar fec"as fec"as signif significat icativa ivass =cumple =cumplea,os a,os!! vacaciones! etc.>! clasificar las actividades que se "acen cada día de la semana o estudiar los fenómenos atmosf0ricos de cada estación! son algunas de las propuestas más utili$adas. El aprendi$aje de las "oras y los conceptos adyacentes =minutos! segundos! cuartos! medias> es! sin embargo! un proceso que requiere mayor atención y trabajo! tanto por parte de los aprendices! como de quienes les ense,an.

GRADOS SEGU SEGUND NDO O

CAPACIDADES U=ic U=ic'' (n (n (l (l i( i()* )*oo *(r *(rso son' n's3 s3 l.g'r(s3 o=(os 2 s.c(sos3 .iliF'n-o nocion(s ()*or'l(s&

CONOCIMIENTOS 0 Nocion(s ()*or'l(s1 antes






8ara educar el sentido de secuencia o sucesión temporal! es muy recomendable pedir a los alumnos que recorten recorten dibujo dibujoss como los que que aparecen en la siguiente siguiente página! página! los ordenen ordenen y peguen en en el orden correcto en una "oja en blanco.





RECORTA LAS IM#GENES3 SECUÉNCIALAS EN ORDEN < PÉGALAS EN UNA HOA EN BLANCO

(na manera de construir el sentido de la secuencia o sucesión temporal es mediante mediante la reali$ación de un árbol genealógico con dibujos o fotografías como el de la figura que está a continuación.









Se trata de tener un papel con una línea separada en oc"o segmentos iguales. Se pide pide al alumnado alumnado que lleve una fotografía =o fotocopia de la fotografía>de cada a,o de su vida y la pegue en donde corresponda. Esta actividad se puede e#plotar en un diálogo a base de preguntas similares a las siguientes: +.< D1uántos a,os tenías cuando: empe$aste a "ablar Empe$aste a caminar -.< DA qu0 edad fuiste por primera ve$ a una institución educativa inicial El nombre de tu colegio inicial es FFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFF 5u primera maestra se llamaFFFFFFFFFFFFFFFFFF llamaFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.... FFFFFF.... /.< DA qu0 edad ingresaste a este colegio. • •

• •

CÓMO ERA
C.'n-o 2o n'c>

GRADOS TERC TERCER ERO O

C.'n-o 2o

(n>' + '6os (n>' , '6os (n>' / '6os

(n>'  '6os

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A4or'

(n>' % '6o

CAPACIDADES R(l' R(l'' ' (n s(c. s(c.(n (nci ci'3 '3 4(c4 4(c4os os r(l(!'n(s -( l' 4isori' -(l P(r&

CONOCIMIENTOS T8cnic's -( r(*r(s(n'ción -( 4(c4os 2 'con(ci)i(nos1 líneas de tiempo.

PER A
EL





templo construido con piedras talladas y adornado con esculturas de piedra como el lan$ón monolítico y las cabe$as clavas. 1"avín influyó en 8aracas cuando estaba en formación. )espu0s de 1"avín se desarrollaron culturas culturas locales cada una con características propias y ellas fueron *oc"ica! 4ima! %a$ca! 8aracas! en la costa! 5ia"uanaco! en la sierra sur y el actual territorio de Golivia. 5odas 5odas estas culturas culturas "an destacado por su cerámica! tejidos! tejidos! orfebrería. (na cultura serrana volvió a dominar dominar a todas las culturas y ocupó mediante mediante conquistas militares militares y culturales casi todo el territorio peruano! fue el &mperio ari!. ari!. Al decaer ari! ari! nuevas culturas se desarrollaron en diversos lugares del 8er'! fueron los reinos de 1"im'! 1"ancay! 1"inc"a! 1ajamarca! 1"ac"apoyas! 1"ac" apoyas! los reinos r einos Aymaras! Aymaras! etc. A,os despu0s aparecieron los &ncas! conquistaron a todos los pueblos y formaron un gran imperio: El 5a"uantinsuyo 5a"uantinsuyo o &mperio de los &ncas. Entonces el antiguo 8er' era muy grande y muy rico. 4os espa,oles que ya "abían conquistado Am0rica Am0rica 1entral y *0#ico! se informaron de la e#istencia del 5a"uantinsuyo y ambicionaron conquistarlo. )irigidos por 9rancisco 8i$arro llegaron al &mperio &nca montados a caballo y usando armas de fuego! vencieron la resistencia de los &ncas y los conquistaron! estableciendo el 3irreinato 3irreinato dependiente de la corona espa,ola! que durante trecientos a,os e#plotó al indio y e#trajo muc"o oro y muc"a plata de nuestro 8er'. 9ue entonces que aparecieron muc"os "ombres y mujeres con grandes deseos de libertad y fueron muc"os a,os de luc"a! "asta que con la ayuda de don Ios0 de San *artín! se proclamó la &ndependencia el -J de julio de +J-+ y con la ayuda del 4ibertador Simón Golívar Golívar se terminó de arrojar a los espa,oles del 8er' despu0s de vencerlos en las batallas de Iunín y Ayacuc"o. (na ve$ libre el 8er' se organi$ó como una 6ep'blica con el gobierno de 8residentes peruanos! y ya faltan solo oc"o a,os para celebrar -KK a,os de &ndependencia. 5odo 5odo lo relatado se representa en una línea de tiempo graficada.

Orientación Temporal En Los Tres Primeros Grados de Primaria

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