NIÑOS HIPERACTIVOS
ROXIFIOCARLI
2009
Barkley presenta
la
definición:
“Deficien “Def iciencia cia signi significa ficativa tiva en la atención propia de la edad, en el control de los impulsos y en
las la s
con ondu duct ctas as
nor mas (obediencia,
NIÑOS HIPERACTIVOS – ROXIFIOCARLI
segú se gún n
las la s
establecidas autocontro roll
y
Página 1
NIÑOS HIPERACTIVOS ROXIFIOCARLI 2009 resoluc reso lución ión de pro proble blemas mas)”. )”.En En durante duran te la infa infancia. ncia. Mantienen 1960 196 0 se le lla llamab maba a Dis Disfun funció ción n
conductas conflictivas sólo por
Cere reb bra rall
Mínima.
la frecuencia que la mantienen,
llam ll amad ado o
Tras rasto torno rno
Défi Dé fici citt
de
También
Aten At enci ción ón
por po r
la intensidad intensidad y la inop inoportunida ortunidad d
con co n
del momento en el que ocurren.
Hiperactividad. La incidencia de
Esto Es tos s
la Hiperactividad infantil es de
para par a con control trolar ar su con conduc ducta ta en
un 3% a un 5% de la población
presencia de otros y les resulta
infant inf antil il.. Suc Sucede ede má más s en niñ niños os
más fácil cuando están solos.
que
No todos los niño niños s hipera hiperactiv ctivos os
en
niñas.
trastor no
de
El los
principal niños
niño ni ños s
tien ti enen en
mantienen
difi di ficu cult ltad ad
las
mismas
hipe hi perac racti tivo vos s es el "D "Déf éfic icit it de
características
aten at enci ción ón" " y no el "E "Exc xces eso o de
continuación se describen pero
actividad motora". El "Déficit de
las la s
atención"
impuls imp ulsivi ividad dad
persiste
habitualmente y
el
"Exceso
de
actividad motora" desaparece.
que
difi di ficu cult ltad ades es
son
e
rasgos
pre res senta tan n
de
a
aten at enci ción ón,,
hiperac hip eractiv tivida idad d comunes
todos
Como
que
los
niños.
características destacamos:
Hiperactividad: Lo más característico de estos niños es la excesiva actividad motora. Siempre están en continuo movimiento, corren, saltan por la calle, nunca quieren ir cogidos de la mano... Su excesivo movimiento no persigue ningún objetivo,
Lo
que
más caracteriza al niño hipera hip eracti ctivo vo es su fa falta lta de at atenc ención ión cerc cercana ana a detalles. La distracción más vulnerable es a los estímu est ímulos los del con conte texto xto
ambiental.
En
casa
tienen
difi di ficu cult ltad ades es pa para ra seg segui uirr
las la s
direc di rectr tric ices es qu que e se le ma marca rcan, n, para organizarse y parece que no
escuchan
cuando
se
les
habla. En el col colegio egio cometen cometen errore errores s por no fijarse en los trabajos o en las dif difere erente ntes s act activi ividad dades. es. Antes de reseñar las principales
Con Co n fre frecu cuen enci cia a sa salt ltan an de un una a
características
tarea a otra sin terminarla, ya
del
niño
hiperactivo hemos de decir que
que
evi vittan
situ si tua aci cio one nes s
que qu e
no ti tien enen en un comportamiento extravagante extraño o inusual
NIÑOS HIPERACTIVOS – ROXIFIOCARLI
Página 2
NIÑOS HIPERACTIVOS ROXIFIOCARLI implican un nivel constante de esfuerzo mental.
los
actúa
La mayoría de niños
pres pr esen enta tan n
Con fre rec cuencia
2009
de
form rma a
hiperactivos
difi di ficu cult ltad ades es
en
el
aprendizaje. El 40 ó 50% de los
inmediata sin pensar en las con-
niño ni ños s
secuen sec uencia cias. s. Est Está á inq inquie uieto to con
bajo rendimiento escolar.
las manos o los pies y no puede
Tienen dificultades perceptivas,
sentarse quieto.
con lo cual no diferencian bien
Está Est á act activ ivo o en sit situac uacion iones es en
entre en tre le letra tras s y lí líne neas as y ti tien enen en
que qu e es in inap aprop ropia iado do.. Ha Habl bla a de
poca
forma excesiv excesiva a responde antes
estructurar estruct urar la inf información ormación que
de que la otra persona termine,
recibe a través de los distintos
tiene dificultad para esperar su
sentidos. Las dificultades de los
tur no
niños niñ os hip hiperac eractiv tivos os est estrib riban an en
y
frecuénteme
hipe hi pera ract ctiv ivos os
tien ti enen en
capacidad
un
para
la adquisición y el manejo de la lectura lec tura,, esc escrit ritura ura y el cál cálcul culo. o. Son
torp rpe es
dib ibu uja jarr,
tie ti ene nen n
come co mete ten n interrumpe. más
escribir
mala ma la
gran gr ande des s
ort rto ogra raffía. Lo
para
olvidan
En
de
letr le tra a
erro err ore res s cálculo,
las
o y de se
llevadas
característico de estos niños es
operaciones
la ex exces cesiva iva act activi ividad dad mot motora. ora.
lectura ra,,
Siem Si empr pre e
sílabas e incluso renglones, no
están est án
en
cont co ntin inuo uo
omiten
movimie mo vimiento, nto, corren, salta saltan n por
comprenden
la
pued pu eden en
calle,
cogidos
nunca de
exces esiv ivo o
quieren
la
mano.
movi vim mie ien nto
pers rsiigue
ningún
ir
pero pe ro
no
cor rectamente.
carece de finalidad.
lo
iden id enti tifi fica carr
Su
objetivo,
básicas.
y
no
dif ific icul ulta tad d
sabe sa ben n par ara a
En
palabra ras s, que
leen,
las la s
letr le tras as
pron pr onun unci ciar arla las s Tienen memo me mori riz zar
y
para generalizar la información Su
compor tamiento
adquirida.
es
Como
inmaduro,
diji di jimo mos s an ante teri riorm ormen ente te al ni niño ño
inap in aprop ropia iado do pa para ra su ed edad ad.. No
hiperactivo le cuesta seguir las
son
son
directrices que se le marcan en
muestran
casa. El niño hace lo contrario
violen vio lentos tos y agres agresiv ivos os ve verba rball y
de lo que se dice o pide. Los
físi fí sica came ment nte. e.
padres
imprevisible, malos
traviesos.
pero Se Con Co n
sí
que
frec fr ecue uenc ncia ia
mienten y cometen hurtos.
NIÑOS HIPERACTIVOS – ROXIFIOCARLI
difi di ficu cult ltad ad
tienen para pa ra
especial
educ ed ucar arle les s
en
Página 3
NIÑOS HIPERACTIVOS ROXIFIOCARLI 2009 adquir adq uirir ir pa patron trones es de con conduc ducta ta porque podía ser exp explica licativa tiva de (hábitos de higiene, cortesía).
sólo só lo un pe peq que ueño ño nú núme mero ro
de
cas aso os. No to toda da pe pers rson ona a co con n Défi Dé fici citt de At Aten enci ción ón ti tien ene e un una a
Presentan camb ca mbio ios s
bru rusc sco os
de
humo hu morr,
tienen un concepto concepto pobre de sí
lesión
cerebral
o
complicaciones de nacimiento.
mismo y no aceptan perder, por lo que no asumen sus propios fracasos.
:
En
los
último últ imos s año años, s, mie mientra ntras s que se han
desar rollado
nuevas
herram he rramie ient ntas as y té técn cnic icas as pa para ra estudiar
el
cerebro,
los
cientí cie ntífic ficos os han pod podido ido ev evalu aluar ar más teorías acerca de qué es lo que causa el ADHD. Recientes
investigaciones
perm rmiiten
sostener sos
que qu
el
proble pro blema ma del niñ niño o hip hiperac eractiv tivo o La información sobre el porqué el
tra ras storn rno o
atención
del
es
déficit
escasa.
de Los
científico cient íficos, s, nece necesitan sitan estud estudiar iar las
causas
como
para
identificar mejores maneras de tratar,
y
quizás
algún
día
prevenir el trastorno de Déficit de Atención. Están encontrando más má s y má más s evi vide denc ncia ia de qu que e dic di cho tr tras asto torno rno no su surg rge e de dell ambiente del hogar sino a raíz algunos
consideró
que
años
una
causa cau sa del del défici déficitt
se
posible
de aten atenció ción n
era una "lesión cerebral" quizás como
resultado
infección
de
una
temprana
o
complicac comp licacione iones s al nace nacerr. Pero esta
teoría
fue
un
problema
temperamento. diferen dif erencia cias s entre
un
de Existen
tempera tem peramen mental tales es recién
nacido
hipe hi perac racti tivo vo y ot otros ros ni niño ños. s. Es posible que el origen de estas diferen dif erencia cias s ven eng ga
tempera tem peramen mental tales es
cond co ndic iciion ona ado
porr po
los lo s
niveles bioquímicos del sistema nervioso. En nuestro cerebro una neurona desprende
una
pequeña
cantidad cant idad de susta sustancia ncia quím química ica
de las cusas biológicas. Durante
es
rec re chazada
(neurot (ne urotran ransmi smisor sor))
que
recoge reco ge
otra neurona, a la vez se excita y
envía
el
neurona.
mensaje
a
otra
Cuando
un
neurotransmisor es escaso o se da en exce ceso so oc ocur urre re que ue,, la neurona
no
se
excita
o
se
excita demasiado, demasiado, con lo que se produce produc e un deseq desequili uilibrio brio entre
NIÑOS HIPERACTIVOS – ROXIFIOCARLI
Página 4
NIÑOS HIPERACTIVOS los neurotransmisores. Este
desequilibrio
ROXIFIOCARLI 2009 suele ser extraña o inusual en el
niños de la misma edad. La
las
edad crítica son los cinco ó seis
difi di ficu cult ltad ades es qu que e el ni niño ño ti tien ene e
años. A ésta edad se le exige un
para
y
comportamiento disciplinado en
mant ma nten enerl erla a du duran rante te un ci cierto erto
el colegio y el niño hiperactivo
tiem ti empo po,, as asíí co como mo la fal alta ta de
no es siempre capaz de ajustar
autocontrol
su
su conducta a las reglas de la
cond co nduc ucta ta a la las s de dema mand ndas as de dell
clase, con lo que si a partir de
medio.
esta
age ag ente
sería
res re sponsab ablle
centra rarr
su
y
de
atención
ajuste
de
También
sería
edad
hay
un
responsable de de los cambios
compor ta tamiento
bruscos en su estado de ánimo,
conviene que se le diagnostique
impo im porta rtant nte e
cuanto antes. El diagnóstico del
carac ca racter terís ísti tica ca
dell de
niño hiperactivo.
extraño
niño ni ño hi hipe perac racti tivo vo ob obli liga ga a un una a valoración Se conoce
dist di stin into tos s
riguro ros sa cont co ntex exto tos s
de
los
(col (c olegi egio, o,
que un amb ambien iente te est estresa resante nte y
hogar hog ar,, etc etc.) .) y por los div diverso ersos s
desorganizad desorga nizado o pued puede e acen acentuar tuar
responsables
la
profesores prof esores,, etc.) etc.),, que con convive viven n
hip iper erac acti tivi vid dad
hiperactivo.
en
Un
el
niño
niñ iño o con
con él.
ambiente ambie nte fam familiar iliar organi organizado zado y
El
sosegado
hipera rac ctivo
sigue
siendo
diagnóstico
hiperactivo. Esto nos conduce a
pr uebas
no
confir me men
conocer
cusas
con
cert rte eza
reales
de
las la
(padres,
no o
del
niño
cuenta
con
técnicas de
una
que
manera
precisa y evidente el trastorno como com o cua cuando ndo,, por eje ejempl mplo, o, se
hiperactividad.
hace un análisis de sangre. La presencia
o
hiperactividad
no
de
no
puede
esta es tabl blec ecer erse se a tr tra avé vés s test
de
cart rtog ogra raffía buena
de un
inteligencia, cere reb bra rall
entrevista
la
una
o
una
con
los
padres. Los instrumentos y las sucesi suc esivas vas fa fases ses que se sig siguen uen para par a el dia diagnó gnósti stico co ser serían ían los siguientes: La
hiperactividad
es
un
tras tr asto torn rno o qu que e no es fác ácil il de medi me dirr, ya qu que e la co cond nduc ucta ta no
NIÑOS HIPERACTIVOS – ROXIFIOCARLI
Página 5
NIÑOS HIPERACTIVOS ROXIFIOCARLI Con la ent entrev revist ista a se pret pretend ende e pru rue eba bas s dis istr trib ibu uid idas as
en
dos do s
y
el
obtener información a través de
gr upos:
los padres sobre el desarrollo y
manipulativo.
conducta del niño. Para ello, es
Los estilos cognitivo se refieren
preciso prec iso ev evalu aluar ar los sig siguie uiente ntes s
a la las s di dife feren rente tes s ma mane neras ras qu que e
asp as pec ecto tos: s:
tienen los niños con Déficit de
emba em bara raz zo,
desar rollo
part pa rto o,
psicomotriz,
enferm rme edades
padecidas,
el
2009
Atención
verbal
de
enfre ren ntars rse e
al
aprendi apre ndizaj zaje. e. Se han est estudi udiado ado
escolaridad y la esfera afectivo-
la
comportamental.
"impulsividad", que consiste en
"reflexión"
frente
a
la
elegir entre varia varias s alte alternativa rnativas. s. El
test
más
utilizado
para
Además de la información que
evaluar este estilo cognitivo es
obtenemos
el "Test de Emparejamiento de
de
los
padres,
necesitamos la presencia de un
fig igur ura as
especi esp eciali alista sta par para a que obs observe erve
Cammock, 1978. El último estilo
la
cognitivo
con ond duc ucta ta
obse ob serv rvac ació ión n
dell de
niñ iño o.
pue pu ede
Dic Di cha
hac ha cer erse se
Fami millia iare res s", es
"fle "f lexi xibi bili lida dad" d"
Cain Ca ins s
el
fren fr ente te
de al
y la
de
la
desde el contexto natural (casa,
"ref "r efle lexi xión ón" " se tr tra ata de ver la
colegio...)
o
capacidad
consulta
donde
en
la
propia
se
está
del
con onttro rola larr
los
impor tancia
realizando la evaluación evaluación..
niño
para
est stím ímul ulo os y
sin
omitir
las
respuestas incorrectas. EL test que más se utiliza es el "Test de El últ último imo pas paso o del dia diagnó gnósti stico co sería
obtener
deta de tall llad ada a
inform rma ación
sobre so bre el
desa de sarrol rrollo lo
intelectu intel ectual, al, estil estilos os cogn cognitiv itivos, os, presencia
o
ausencia
de
síntomas
neurológicos
menores,
impulsividad,
desar rollo
perceptivo,
coordinación motora, capacidad de atención y nivel de actividad motora.
Para
medir
el
desarrol des arrollo lo int intele electu ctual al del niñ niño o se
utiliza
Inteligencia
la para
"Escala
de
niños
de
Wechsler"(se compone de doce
NIÑOS HIPERACTIVOS – ROXIFIOCARLI
Distracción
del
color”,
Santostefano y Paley,1964 Otro asp aspect ecto o imp importan ortante te par para a evalu ev aluaci ación ón niño
en
indivi ind ividua dualiz lizada ada del
la
Integ egra rac ción
viso
motr mo triz iz,, Pa Para ra el ello lo se ut util iliz iza a el "Test "T est
Guestálti Gues táltico co de Bend Bender", er",
con el que se pretende medir la madure rez z visual
y de
la la
ejecución
coord rdiinación búsqueda
manual
de
y
unos
dibujo dib ujos s pre presen sentad tados os med median iante te tarj ta rjet eta as. con onttar padres
Tam amb bié ién n
con co n y
una
pod odem emos os
esca es cala la
pro roffesores.
par ara a
Es
la
Página 6
NIÑOS HIPERACTIVOS ROXIFIOCARLI llam ll amad ada a Es Esca cala la de Co Conn nners ers", ", padre res s tienen 1969.
2009 que
cre rea ar
un
ambien amb iente te fa fami milia liarr est establ able e (es deci de cirr, el cu cump mpli lirr o no ci cierta ertas s
En
la
actualida dad d,
podemos
dispon dis poner er de tres mo modal dalida idades des para
ayudar
al
niño:
la
farmacológica, la psicológica y
Según Pérez
Campuz Cam puzano ano,, 1999
el
y
grupo
García Alborco Alb orcohs, hs,
tra rattamiento
que
se
sigue para estos niños es, en su mejor
caso,
el
uso
medi me dic cam amen ento tos. s.
El
de
los
pri rin nci cip pal
fárm fá rma aco qu que e se uti tilliz iza a es el Metilf Met ilfeni enida dato to.. quím qu ímic ica a
se
Esta Est a
sustan sus tancia cia
come co merci rcial aliz iza a
con co n
distintos nombres en diferentes países. Sus efectos inmediatos son
un
aumento
capacidad
de
de
la
atención
y
concentración y una reducción de
la
pro rop puestas
padres
tienen
hiperactividad
y
la
las
cons co nsec ecue uenc ncia ias) s),,
La vida puede
mismas
cons co nsis iste tent nte e
son conoc conocidas idas y comp comprendid rendidas as por las dos partes) y predecible (las
reg re glas
están
trastorno de déficit de atención. Ellos son los que a menudo tienen problemas en la escuela, no pueden terminar un juego y amis am ista tade des. s.
Pued eden en
pasar horas angustiantes cada luchando
definidas
antes de que se "incumplan" o no. Tam ambi bién én tipo
cont co ntam amos os de
con co n
otro ot ro
inter venciones
psicológicas que nos facilitan el tra rata tami mien ento to
en
est sto os
niñ ni ños os,,
como son: La terapi terapia a cogn cognitiva itiva-conductista ayuda a personas a trabajar
asuntos
más
inmediatos. En vez de ayudar a personas
a
sent se ntim imie ient nto os
entender y
acc ac cio ion nes es,,
sus la
terapia los apoya directamente cuanto
a
cambiar
su
comportamiento. Una
serr di se diffíci cill par ara a ni niñ ños con el
noche
los
(no cambiar las reglas de un día
en
movilidad del niño.
pie pi erd rde en
por
para otro), explícito (las reglas
la educativa.
García
norm rma as
efectiva
de
manera
modificar
el
comportamiento de un niño es a travé tra vés s de la ay ayud uda a ed educ ucat ativ iva a regid reg ida a po porr pre premi mios os,, ca cast stig igos os,, econom eco nomía ía de fic fichas has y con contra trato to de contingencias. Para un
para
niño
un
y
premi pre mio o es al algo go agr agrad adab able le qu que e
luego olvidarse de llevarla a la
desea alcanzar, de tal modo que
escuela.
hará lo que sea por conseguirlo.
concentra rars rse e No
en es
la
tare rea a
fácil
hacer
frente a estas frustraciones frustraciones día
Las
tras tr as dí día. a. An Ante te to todo do est sto o los
gustan
NIÑOS HIPERACTIVOS – ROXIFIOCARLI
act ctiivi vid dad ades es al
que qu e
niño
más má s y
le que
Página 7
NIÑOS HIPERACTIVOS ROXIFIOCARLI 2009 habi ha bitu tual alme ment nte e su suel ele e rea reali liza zarr, conductas "objetivo" tienen que como pueden ser jugar con sus
esta es tarr a la vi vist sta a de dell ni niño ño,, as asíí
juguetes, ver la televisión o ir al
como com o los pun puntos tos con consegu seguido idos. s.
cin ci ne co con n su sus s pr prim imos os pu pue ede den n
Se
rec re comienda
utilizar
entend ent enderse erse y emp emplea learse rse com como o
niños de 3 a12 años.
con
un pre premi mio. o. En de defi fini niti tiva va de debe be serr al se algo go qu que e el ni niño ño qu quie iere re y que tie tiene ne gan ganas as de con consegu seguir ir.. Asíí pue As ues s el niñ iño o re rec cib ibiirá un prem pr emio io ca cada da vez qu que e cu cump mpla la con la tarea deseada. Los
castigos
implican privar al niño de algo
Esta técnica se recomienda utilizar con niños de 12 ó 13 años. Consiste en hacer un contrato por escrito con el niño acerca de su
que le agrada o forzarle a hacer
comportamiento. Cada uno
algo
tiene que dejar constancia
desagra rad dable.
Puede
resultar eficaz a veces, pero no
en términos específicos de la
siempre siemp re elimi elimina na las condu conductas ctas
conducta que desea en el
inapropiadas
otro. Aquí se establece un
en
el
niño
hipe hi perac racti tivo vo.. El ca cast stig igo o pu pued ede e
diálogo y un acuerdo entre
ser úti útill par para a con control trolar ar cie ciertas rtas
padres e hijos. Por lo tanto el
conduc con ductas tas tem tempora porales les,, per pero o a
niño juega un papel importa
largo plazo carece de eficacia. Si la conducta es indeseable el castigo más eficaz es ignorarla. Siempre y cuando la conducta no
sea
peligrosa.
Lo
más
acon ac onse seja jabl ble e es qu que e el ti tiem empo po
Juegos y niños hiperactivos.
transcurrido transc urrido entre la cond conducta ucta y el premio o castigo sea breve para asegurar su eficacia.
¿Es el juego algo sin importancia?
Esta técnica consiste en dar puntos negativos o positivos en función
¿Cómo valoramos los padres el juego, el ocio?
de si se cumple o no ciert rta a
Jueg uego o
conducta. Cada punto negativo
actividad placentera y no forzada.
elimina posi po siti tiv vo.
el El
valor
del
núme nú mero ro
punto
tota to tall
como co mo
“ioc “i ocum um”, ”,
div di vers ersió ión, n,
(pg 19), pero con
de
puntos pun tos se can canjea jea por dis distin tintos tos premios.
La
lista
con
las
NIÑOS HIPERACTIVOS – ROXIFIOCARLI
Página 8
NIÑOS HIPERACTIVOS el
paso
de
los
años
ROXIFIOCARLI
signific ica a
•
2009 del
aprendizaje
también la adquisición de una serie
conductas
de ha habi bili lida dade des s y mej ejor oras as de la
sociabilización,
psicomotricidad, dela fantasía y la
•
imaginación:
de
de
para
intter in erio iorriz iza aci ció ón
la
del
lenguaje •
Es por tanto:
de
empatía:
rol,
de
entra en trada da pau paulat latina ina en el mundo de los adultos, de
•
fac acto torr
de
las
madu dura rac ció ión n
psic ps icom omot otri rici cida dad d
fina fi na
conviv con vivenci encia, a,
y
de
gruesa,
estrategias estra tegias
resolución
de
•
saludables Espí Es píri ritu tu
de
conflictos: afectivida afectividad. d.
de adquisición de hábitos
•
nor mas
de
autocontrol
supe su perac ració ión: n: de
las
emocione emo ciones s y resis resistenc tencia ia al fracaso
2.
: •
de
la
adquisición
conc co ncep epto tos s
de
abst ab stra ract ctos os::
reglas •
fantasía adelante
No to todo dos s lo los s ni niño ños s o ni niña ñas s co con n TDAH TD AH tie tienen nen las dif dificu iculta ltades des qu que e
que per mi mite
más la
creatividad
voy a describir, pero es cierto que aquellos que tengan ➢
síntomas muy severos
➢
y/o
un
entor no
muy
desfavorecedor SI prese presentan ntan esta estas s dific dificultad ultades es si no son diagnosticados a tiempo y tratados adecuadamente:
NIÑOS HIPERACTIVOS – ROXIFIOCARLI
Página 9
NIÑOS HIPERACTIVOS
ROXIFIOCARLI
2009
hast ha sta a qu que e se ha harta rtan, n, da dan n una patada al juego de lego que qu e ha habí bía a mo mont ntad ado o co con n su •
amig igo o o he herm rma ano y se va
Probl Pro blem emas as de ca camb mbio ios s de exce ex cesiv sivo o
movi mo vimi mien ento to
fru rus strado
que qu e
por
no
haber
conseguido montarlo,
dificulta la interpretación de las reglas y normas internas de muchos juegos. •
En las activ actividade idades s grupale grupales s excesiv ex cesiva a
•
•
generalmente
impulsivi impu lsividad dad que
su
hace hac e qu que e sea poco pop popula ular r
proc pr oces esam amie ient nto o
ment me ntal al
es
entre los demás: interrumpe,
más má s
lo
los
quita el balón, no lo quiere
demá de más s se ca cans nsan an de qu que e
pasar etc.
“vac “v acile ile” ” ta tant nto o o le cu cues este te
amba am bas s
poca po ca
situ si tuac acio ione nes, s,
refl re flex exió ión n
le
ganar :
emoc ocio iona nall rab ra bie iettas as,,
cosas:
famil fa milias ias ade ademá más s po porr olv olvido ido golean en el propio campo
no
enf nfa ados os,,
las
en un juego de semejanza semejanzas so
puede
al
que
imaginad un niño/a inatento
la
lleg ll egar ar a di difi ficu cult ltar ar el au auto to con ontr tro ol
lent le nto, o,p por
memorizar
No disfruta como los demás en
•
Si es de su subt btip ipo o in ina ate tent nto o
•
En
el
niño
con
TDAH
golpes gol pes de ge genio nio:: com comien ienza za
tenemos tene mos tres cat categorías egorías de
un ciclo de “impopularidad “i mpopularidad” ”
síntomas
que
le
van
a
herm he rman anos os
y
Además Adem ás en bast bastante antes s niños con
TDAH
hay
también
problemas
de
psic ps icom omot otri rici cida dad d gru rue esa
y
fina fi na
problemas
coordinación
y/o y/ o de
viso-motora:
son los niños patosos, que al coger cog er la pel pelota ota se les cae, que chutan al aire o que se les cae todas las fichas del jueg juego o de fo forma rma co cons nsta tant nte e
NIÑOS HIPERACTIVOS – ROXIFIOCARLI
comp co mpañ añer eros os,,
adult ad ultos os:: los de ina inaten tenció ción, n, hiperactividad impuls imp ulsivi ividad dad..
e La
dificu dif iculta ltad d
de atención y de memoria de trabajo
unida
impu im puls lsiv ivid idad ad
a
le
la
impe im pedi dirá rá
adquirir una serie de normas que
todos
los
niños
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NIÑOS HIPERACTIVOS apre ren nden
de
ROXIFIOCARLI
form rma a
2009
casi
El niño con TD TDAH AH presenta, por una
inconsciente
por
las
causa neurobiológica una serie de
instrucciones
de
los
dif ific icul ulttade des s
en
el
pro roc ceso
de
mayores, lo que repercutirá
sociabilización que le irá afectand afectando o
en su estado de ánimo y ánimo y sus
otras otr as áre áreas as:: qui quiere ere es estar tar con su sus s
futuras habilidades sociales
compa co mpañer ñeros os y se serr uno del grup grupo, o, pero
sus actos
impulsivos,
su que
le Los Lo s ju jueg egos os co comp mpart artid idos os son un aprendizaje de relaciones sociales, desde des de peq pequeñ ueños os se les enseña enseña a jugar jugar con otr otros, os, va van n adq adquir uirien iendo do “rol “r oles es” ”
de ot otro ros s
perso pe rsona naje jes: s: de
lleva
a
rab ra bietas
iniiciació in ión n
en
el
mundo
de
los
adultos: adult os: gene generalme ralmente nte cua cuando ndo se presenta un problema entre ellos,
enfados
fuertes le van aislando del grupo, a lo que el re res spo pond nde e de la úni nic ca mane nera ra que sab abe e: mal po porr qu que e intent int enta a imp impone onerse rse por la fu fuerz erza, a, come co menz nzan ando do
una un a
cine ci ne,, de la tv etc. c.,, de adu dult lto os: cowboy, poli y van comenzando su
y
que
todos
los
niños niñ os viv viven en ma mal. l. Su aut autoes oestim tima a y auto-concepto
se
comienzan
pro rob ble lem mas
los
resiente: de
autoestima,
•
y de la búsqueda de ,
mensaje ha de ser “cuando se da un problema entre varios, lo mejor es
hab abla larl rlo o
con
tran tr anqu quil ilid ida ad
; puede unirs rse e a
el
y
buscar una solución equitativa”
otro
niño,
de
tampoco
muchos recursos sociales y hacer
“l a
vida
por
su
cuenta”, si el compañero es buen chico se puede pensar
NIÑOS HIPERACTIVOS – ROXIFIOCARLI
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NIÑOS HIPERACTIVOS
ROXIFIOCARLI
2009
que es un mal menor y poco
mun undo do
a poco ira adquiriendo estas
poco real,
norma no rmas. s. El pr prob oble lema ma es está tá
fan anta tasi sios oso o
y
○
cuando cuan do el comp compañero añero tiene también
una
prob pr oble lem mas con
serie
de
de
cond co nduc ucta tas, s,
lo
que
comienza
imitarlo
por
que
se
a da
tendrá pro rob blemas
por
sus
cuenta de que asusta a los
explosiones,
demás, dem ás, aquellos que le han
agresividad y acabará
rechazad rech azado, o, o en otros casos
muchas
es el “ejecutor” de las ideas
marg rgiinado
del am amig igo o,
que
su
niños
poder
sobre
el
eje jerc rce er
util ut iliz iza a
chant ch antaje ajeánd ándole oles s
a
cambio cam bio
de su amistad
su
veces por
que
podría ían n
una un a
positiva
los lo s
acc ac ció ión n
sobre
su
conducta, en algunos casos se une a otros
•
Tenemos
entonces
pueden
darse
que
niños
en
dos
situ si tuac ació ión n co con n lo qu que e
situacione situa ciones s depe dependien ndiendo do de
las la s
cua uale les s
rela re laci ción ón
son
los lo s
sín ínttom omas as
mis ism ma
dif ific icu ult lta ade des s
incluso
dominantes:
su
perd pe rdur uran an
de e
empeoran
gradualmente ○
se apartará del grupo, se aislará, comenzará jue juego gos s con
lo
en
soli so lita tari rio, o,
que
puede
Todo ello se agrava con la entrada a pri primar maria, ia, en mu much chos os ca casos sos las
llegar a apartarse del mundo
real,
sin
modifica mod ificarr sus pobre pobres s habilidade habili dades s y
“viviendo”
sociales, soci ales, en
un
NIÑOS HIPERACTIVOS – ROXIFIOCARLI
los
maestros
están
desconte desc ontentos ntos de su cond conducta ucta por lo que envían notas a casa, donde se inician los
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NIÑOS HIPERACTIVOS porr po
repr re proc oche hes s
ROXIFIOCARLI
de qu quié ién n
2009 , en muchos casos al
pasa más tiempo con el hijo/a, de
revé re vés s
que
los lo s
niño ni ños s
tie ien nde den n
a
cual estilo educativo es el mejor.
controlar estos síntomas ya que en ellas están mucho mas mal vistos.
En esta época .
de qu que e su sus s pa padr dres es se peleen
por
descontento
su
conducta,
de
sus
está
notas
y
En
aquellas que no logran controlarse son
muy
mal
vistas,
poco
populares y si no se les ayuda a
además es
tiempo suelen tener conductas de riesgo rie sgo y pro proble blema mas s con conduc ductua tuales les de
más severos que los chicos.
los que el qu querría erría ser amigo amigo y no sabe cómo
Una
baja
autoestima,
la
:
culp cu lpab abili ilida dad d o cu culp lpab abili iliza zarr a lo los s
pensar “soy yo el malo”, y aislarse,
demá de más, s, el ai aisl slam amie ient nto o so soci cial al,, la
o pensar “son los demás que no me
margin mar ginac ación ión tod todo o ell ello o co condu nduce ce a
quie qu iere ren” n” y re rebe belar larse se,, en am ambo bos s
buscar la “falsa felicidad” a través
casos los resultados finales serán
de otro tipo de juego, mucho más
igual de duros y dolorosos para para su
peligroso por que en estos niños y
Este niño tiene
jóvenes más “frágiles” que otros,
evolución personal.
➢ En
Las les
pasa
lo
mismo,
algunas opciones
pasan
desape des apercib rcibida idas, s, com como o son len lentas tas
actuales como el ordenador
para par a ent entend ender er lo que comienza comienza a
les pe permite rmite adquirir adquirir “
ser el “lenguaje subliminal” de las futu fu tura ras s mu muje jeres res,, no en enti tien ende de la
de otr otro o mo modo: do:
mitad de lo que pasa, sintiéndose
a través del Chat conocen a
cada vez más incapaces y tontas a
otras
lo
notas
posiblemente
tienen
comp co mpon onen ente tes s
que
no
académicas.
ayuda Las
las que
excesivo
NIÑOS HIPERACTIVOS – ROXIFIOCARLI
personas con como co mo
ello el los, s,
búsqueda búsq ueda de inf informació ormación n
y
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NIÑOS HIPERACTIVOS
ROXIFIOCARLI
juegos juegos a través través de Inte Internet rnet
hábi há bito tos s
de
2009 vida vi da
salu sa luda dabl bles es
asíí as
(rol) que pueden conducir a
como com o mod modelos elos de soci sociabiliz abilización ación
conoce con ocerr grup grupos os tip tipo o se secta cta
adecuados,
etc. et c. O ini inici ciar arse se en en
crispación
“sex “s exo o
virtual”, ya desde pequeños
neutra rali liz zando que
la
vemos
desgra de sgracia ciadam dament ente e en los dib dibujo ujos s animados y las películas actuales
➢ O pueden buscar refugio con
tanto en el cine como en la tv.
otros conductas de
riesgo
que,
corta co rtan n
pron pr onto to,,
llevar
al
si les le s
no
se
pued pu ede e
consumo
de
tóxicos, adicción a juegos y se ac acab aba a en un una a es esca cala lada da de
por
sentimiento
de
pertene pert enenci ncia a al ún único ico grup grupo o que
no
lo
ha
excluido:
juegos entonces de huida de la realidad y/o de poder, de violencia sin objetivo
Par ara a
evit itar ar
tod odos os
: el juego no es un tema baladí, y desde pequeños se ha de aprovechar su capacidad de imit im itac ació ión n
par ara a
que
adq dqui uie era ran n
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