ENSAYO ENSAY O IMPLICACIONES DE LA PROPIEDAD INTELECTUAL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
MYRIAM YANETH PAREDES SALAVARRIETA
UNIVERSIDAD DE SANTANDER SANTANDER AULA VIRTUAL VIRTUAL – GESTION EN CIENCIA Y TECNOLOGIA GUADALAJARA DE BUGA 2015
ENSAYO IMPLICACIONES DE LA PROPIEDAD INTELECTUAL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
MYRIAM YANETH PAREDES SALAVARRIETA
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UNIVERSIDAD DE SANTANDER AULA VIRTUAL – GESTION EN CIENCIA Y TECNOLOGIA GUADALAJARA DE BUGA 2015
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ENSAYO IMPLICACIONES DE LA PROPIEDAD INTELECTUAL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
La educación básica secundaria y la media tienen una tarea pendiente en lo concerniente al respeto por los derechos de autor. El respeto de esos derechos es cada vez más importante, situación que se acrecienta con la facilidad de acceso a la infinidad de contenidos que hay en Internet y la ley, en los distintos países, tiende a defenderlos cada vez mejor. or estos motivos, durante el período de escolaridad se debería aumentar la e!i"encia en que los estudiantes los acaten cuando elaboren trabajos escolares, pues así se prepararán para desempe#arse mejor en la educación superior cuando elaboren trabajos acad$micos. Este planteamiento se fundamenta en dos razones básicas. rimera, es evidente que los trabajos que realizan los estudiantes durante su vida escolar constituyen una e!celente oportunidad para aprender a respetar los derechos de autor. %demás, se debe tener en cuenta que sin importar cuál sea la institución de educación superior y carrera que elijan, casi en la totalidad de las materias, los profesores les pedirán elaborar trabajos acad$micos y, en ellos, necesariamente van a utilizar y a referenciar obras de diversos autores. &o sobra recordar aquí que en un futuro no muy lejano, ellos van a comenzar a producir obras sobre las que esperan se reconozca y de cr$dito a su autoría. 'e"unda, los trabajos acad$micos que con frecuencia se asi"nan en la educación superior, "iran en torno a un tema particular y, por lo "eneral, se componen de una introducción, un desarrollo o resumen del tema, una conclusión o crítica que evidencie una posición juiciosa de los estudiantes sobre este y la biblio"rafía que consultaron. Es claro que en la mayoría de dichas tareas, los estudiantes deben apoyarse en obras de autores reconocidos en el tema sobre el que trate el trabajo a realizar. En este ensayo se presentan dos razones por las cuales se debe, de una parte, fomentar el respeto por los derechos de autor desde la educación escolar, y de la otra, ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades para referenciar en sus trabajos escolares obras de otros autores. La primera, cuya e!plicación es bastante e!tensa, se enfoca en que es muy frecuente que cuando los estudiantes realizan trabajos escolares, utilicen información disponible en libros de te!to, revistas, pá"inas (eb, blo"s, etc. )ado que, "eneralmente, en e ste nivel educativo no es mucha la e!i"encia y ri"urosidad en el tratamiento y evaluación de fuentes de información, muchos de ellos asumen que pueden utilizar de cualquier forma la información que localizan. )e hecho, varios estudios ponen en evidencia esta situación.
Ejemplo de los anterior, es el estudio efectuado con *.+- estudiantes de secundaria en alparaíso, /hile, 0el 1+ por ciento de alumnos declara haber copiado y pe"ado información de Internet sin citar la fuente, al menos una vez el a#o anterior0 23olina 4 5tros, *+--6. % esta alarmante cifra se suma otro estudio realizado por 7ordi"on 2*++6 en %r"entina, el cual reveló que 8+9 de los alumnos de educación básica y media de la rovincia de 7uenos %ires admiten haber copiado información de otros en sus trabajos escolares, sin dar los cr$ditos. :n tercer estudio llevado a cabo por 3c/abe 2*++-6, con *.*;< estudiantes de secundaria de *8 escuelas de Estados :nidos, mostró que el 8*9 de los participantes declaran haber copiado párrafos completos de sitios (eb, sin hacer la cita correspondiente. Las cifras de estos estudios llevan a determinar con alto "rado de certeza que es poco probable que los estudiantes, por sí mismos, se planteen dilemas $ticos respecto al uso de obras prote"idas por derechos de autor= por lo tanto, la Institución Educativa tiene un papel muy importante que ju"ar en este terreno. 3ás a>n, dichos estudios demuestran el desconocimiento, por parte de los alumnos, de los diferentes tipos e!istentes de licenciamiento de obras, tanto en formato impreso como di"ital. ?odo parece indicar que ellos asumen que si una obra está publicada en Internet, la pueden utilizar libremente. ara tratar de revertir esta situación y evitar que los alumnos incurran en pla"io @-A, es fundamental que comprendan los tres tipos básicos para el licenciamiento de obras. Esta es la razón para ense#arles que cuando quieran utilizar en sus trabajos escolares, de manera parcial, una obra elaborada por otra persona, lo primero que deben hacer es averi"uar la licencia bajo la cual se publicó dicha obra.
El primer tipo de licencia se refiere a las obras que están amparadas por )erechos de %utor. Estos otor"an Bprotección a las creaciones e!presadas a trav$s de los "$neros literario o artístico tiene por objeto las creaciones o manifestaciones del espíritu e!presadas de manera que puedan ser percibidas, y nace con la obra sin que para ello se requiera formalidad al"una0 2Capata, *++-6. :na obra amparada por )erechos de %utor es fácil de reconocer ya que por lo "eneral incluye el símbolo BD y el aviso B?odos los derechos reservados. % esta licencia tambi$n se le conoce como B/opy Fi"ht.
El )erecho de %utor preserva dos aspectos fundamentales de una obraG el moral y el patrimonial. BEl derecho moral es aquel que prote"e la personalidad del autor en relación con su obra y desi"na el conjunto de facultades destinadas a ese fin 2e"a, *+-+6. El derecho moral es perpetuo e irrenunciable y otor"a al autor la paternidad de la obra y la facultad para controlar diferentes aspectos de $sta, tales como mantener su inte"ridad, seleccionar las formas de divul"ación, hacerle modificaciones y retractarse de ella o retirarla de circulación. or su parte, 0los derechos patrimoniales son las facultades e!clusivas que le permiten al autor controlar los distintos actos de e!plotación económica de la obra, sea que el autor e!plote directamente la obra o que, como es lo usual, autorice a terceros a realizarla, y participe en esa e!plotación obteniendo un beneficio económico. Los de rechos patrimoniales son oponibles a todas las personas 2er"a omnes6, son transmisibles, su duración es temporal y las le"islaciones establecen al"unas limitaciones y e!cepciones al derecho de autor0 2e"a, *+-+6. recisamente, el %rtículo -* de la Ley -8*+ de *+-* establece que tales limitaciones y e!cepciones en materia de derecho de autor Bse circunscribirán a aquellos casos especiales que no atenten contra la normal e!plotación de las obras o no causen perjuicio injustificado a los le"ítimos intereses del titular o titulares de los derechos 2/on"reso de /olombia, *+-*6 @*A. ale la pena aclarar que los actos amparados por estas limitaciones y e!cepciones Bse pueden realizar sin la autorización y sin el pa"o de remuneración al"una 2e"a, *+-+6. ?al vez, la limitación al )erecho de %utor más pertinente y >til en el ámbito educativo es la conocida como Bilustración de la ense#anza establecida en el %rtículo **, literal b de la )ecisión 8- de -;; de la /omunidad %ndina de &aciones. En palabras de e"a 2*+-+6, esta permiteG Breproducir por medios repro"ráficos para la ense#anza o la realización de e!ámenes en instituciones educativas, artículos lícitamente publicados o breves e!tractos de obras lícitamente publicadas. Este acto debe hacerse en la medida justificada por el fin que se persi"a y conforme a los usos honrados 2los que no interfieren con la e!plotación normal de la obra ni causan un perjuicio irrazonable a los intereses le"ítimos del autor6. %demás, la reproducción no debe ser objeto de venta u otra transacción a título oneroso ni debe tener fines de lucro. El se"undo tipo de licencia, se refiere a las obras que pertenecen al dominio p>blico, bien sea porque el autor renuncie a los derechos patrimoniales o bien porque hayan transcurrido ya ochenta a#os desde su muerte @A. Estas se pueden utilizar Bsin previa autorización y sin el reconocimiento o pa"o de una remuneración, de manera que se facilite el acceso de las personas a las creaciones intelectuales cuya utilización se encontraba restrin"ida por los derechos e!clusivos que se reconocen a favor de los titulares0 2e"a, *+-+6.
%demás de las licencias tipo B/opy Fi"ht y dominio p>blico, hay un tercer tipo conocido como B/opy Left. En este se inscriben tanto los Fecursos Educativos %biertos, como las licencias B/reative /ommons. :na definición com>nmente aceptada de Fecursos Educativos %biertos es la si"uienteG Brecursos para ense#anza, aprendizaje e investi"ación que residen en un sitio de dominio p>blico o que se han publicado bajo una licencia de propiedad intelectual que permite a otras personas su uso libre o con propósitos diferentes a los que contempló su autor 2?he Hilliam and lora Je(lett oundation, *++;6.
or su parte, B/reative /ommons es un conjunto de licencias que permiten el uso libre o con propósitos diferentes a los contemplados por el autor. Esta licencia se basa en Bal"unos derechos reservados en contraposición a Btodos los derechos reservados del B/opy Fi"ht, de manera que un autor puede seleccionar la combinación de condiciones de acceso a su obra, por parte de terceras personas. Estas condiciones sonG B%tribución 2mencionar e!presamente al autor de la obra6, B&o comercial 2permite el uso de una obra siempre y cuando se ha"a sin fines comerciales6, B'in derivar 2permite solo copias literales6 y B/ompartir i"ual 2autoriza realizar obras derivadas pero estas deben publicarse bajo una licencia id$ntica6.
Figura 1: Condiciones de uso de la licencia Creative Commons
?al como se ha ilustrado hasta aquí, solicitar a los estudiantes elaborar trabajos escolares que incluyan información proveniente de diferentes fuentes constituye una muy buena oportunidad para que ellos aprendan a identificar el tipo de licencia bajo el que se publica cada una de las obras de las cuales van a e!tractar información. I"ualmente es la oportunidad para que refle!ionen sobre las implicaciones que, sobre el uso de obras, tiene cada tipo de licencia. La se"unda razón, mencionada al inicio de este documento, es que es fundamental ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades para utilizar, de forma parcial, obras de otros autores en sus trabajos escolares. )ado que buena parte de la información confiable procede de obras amparadas por la licencia BD ?odos los derechos reservados. Fesulta entonces de la mayor importancia que desarrollen habilidades para citar correctamente, pues esta es la forma más com>n y práctica de utilizar lícitamente una obra amparada por )erechos de %utor. 'e">n el %rtículo **, literal a, de la )ecisión 8- de -;; de la /omunidad %ndina de &aciones, cualquier persona puede Bcitar en una obra, otras obras publicadas, siempre que se indique la fuente y el nombre del autor y que tales citas se ha"an conforme a los usos honrados @
persi"a 2e"a, *+-+6. or otra parte, el artículo - de la Ley * de -;1* advierte al respecto que Blos pasajes citados no sean tantos y se "uidos que razonadamente puedan considerarse como una reproducción simulada y sustancial 2/on"reso de /olombia, -;1*6. ara que las citas sean válidas, se debe incluir entre comillas las porciones de te!to que se e!tracten de una obra de otro autor e indicar ense"uida el apellido de este y el a#o de publicación de la obra citada. %demás, en la biblio"rafía se debe rese#ar la obra acorde con la norma ele"ida, por ejemplo, %% o 3L%. La herramienta en línea B%% ormat /itation Kenerator ayuda a los estudiantes a elaborar correctamente sus referencias biblio"ráficas bajo la norma %%. or otra parte, la habilidad para parafrasear resultará tambi$n valiosa para los estudiantes en el propósito de utilizar lícitamente obras de otros autores en sus trabajos escolares. 'e">n el documento BEl pla"ioG qu$ es, cómo se reconoce y cómo se evita parafrasear consiste en Butilizar las ideas de otra persona, pero poni$ndolas en palabras propias. Esta habilidad es bastante usada cuando se quiere incorporar el contenido de ciertas fuentes en otros escritos. %sí se ha"a uso de palabras propias al parafrasear, de todas maneras se debe dar cr$dito a la o las fuentes de la información 2Indiana :niversity, *++<6. En conclusión, dado que el respeto por los derechos de autor es asunto fundamental en la producción de te!tos acad$micos en la educación superior, su práctica debe fomentarse desde la educación escolar. % medida que los estudiantes realizan cientos de trabajos escolares, en las distintas asi"naturas y a lo lar"o de los diferentes "rados, deben desarrollar la habilidad para reconocer y usar apropiadamente obras amparadas con diferentes tipos de licenciamiento= así como para citar o parafrasear correctamente la información que localicen en libros impresos o en fuentes di"itales. &o podemos olvidar que en los ámbitos acad$micos es necesario utilizar las creaciones e ideas de otras personas en los trabajos propios. 'in embar"o, esto no puede hacerse de cualquier forma y la mayoría de las universidades asumen que, al momento de in"resar a primer semestre, los estudiantes ya saben cómo citar, parafrasear y elaborar referencias biblio"ráficas acordes con normas como %% o 3L%= es decir, está en manos de la educación escolar hacer la tarea pendiente y, hacerla bienM @8A. :na de las "arantías con que ahora cuentan los innovadores, es que se dispone de asesoría permanente y tramitación á"il de patentes por medio de la dependencia que ha sido creada por la 'uper Industria y /omercio bajo la cate"oría %I, que evita los tramites en"orrosos y las dificultades que implicaban estas dili"encias= al proceso de patente si"ue el de licenciamiento de la invención, descubrimiento o innovación, que consiste en la concebida patente in"rese en el mercado tecno científico de la innovación y en el campo de la producción industrial de productos yNo servicios, para que no corra el ries"o de quedarse como conocimiento muerto en los anaqueles de una biblioteca donde lamentablemente duermen olvidadas muchas tesis de "rado.
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