“Año del Buen Servicio al Ciudadano”
: El bajo rendimiento académico de los alumnos en los colegios.
1.
Tema
2.
Planteamiento del Problema: ¿Cuáles son las causas fundamentales del bajo
rendimiento académico de los estudiantes?
3.
Objetivos
3.1
Objetivo General
3.2
Objetivo Especifico
4.
Cuerpo del trabajo
5.
Conclusiones
6.
Bibliografía 2017 1
3. Objetivos
3.1 Objetivos Generales
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El bajo rendimiento académico de los alumnos en los colegios
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El bajo rendimiento académico de los alumnos en los colegios ocasionan el desánimo y la depresión.
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Determinar las causas fundamentales que originan el bajo rendimiento académico en los alumnos.
3.2 Objetivos específicos
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Determinar aquellos factores que se presentan como obstáculos al estudio de los problemas familiares y sociales de los alumnos.
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Aplicar estrategias de enseñanza para mejorar problemas del bajo rendimiento académico
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Implementar estrategias metodológicas para mejorar los niveles de rendimiento académico.
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Conocer como la familia, amigos, secta religiosa, vecindario afecta el rendimiento académico de los alumnos.
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4. Bajo rendimiento académico
El bajo rendimiento en las y los niños es una problemática que cada vez aumenta más dentro de los colegios actualmente los profesores encuentran dentro de las aulas estudiantes que no muestran el interés ni deseos por aprender, no quieren lograr buenas calificaciones se ha convertido en un problema común entre los niños, el profesor no encuentra respuestas dentro del aula que estimulen a los alumnos.
¿Pero es posible identificar un patrón de estos niños? ¿Que puede causar esta problemática? Pues la raíz de la problemática el hecho de que cada vez son más los padres que dejan a un lado el desarrollo integral de sus hijos, no dan importancia al desempeño académico de sus hijos e hijas.
Desde la perspectiva de los alumnos el rendimiento se entiende como la capacidad respondiente de frente a estímulos educativos susceptibles de ser interpretados según objetos o propósitos educativos pre
El rendimiento escolar es el resultante del complejo mundo que envuelve al estudiante: cualidades individuales (aptitudes, capacidades, personalidad...)
Su medio socio-familiar (familia, amistades, barrios...) su realidad escolar (tipo de centro, relaciones con el profesorado y compañeros(as), métodos docentes…), mejorar los rendimientos no solo quiere decir obtener notas buenas, por parte de los alumnos, sino aumentar también, el grado de satisfacción psicológica, de bienestar propio alumnado.1
EL rendimiento académico es un constructor completo y que viene determinado por un gran número de variables y las correspondientes interacciones de muy diversos referente: inteligencia, motivación, personalidad, actitudes, contextos, etc. 2
Por lo tanto el rendimiento académico es un producto multicondicionado y multidimensional. 1 2
(Borges, 1971) (Espinoza, 26 )
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Dentro del rendimiento al cual nos hemos referido, encontramos dos tipos: el positivo y el negativo al cual lo llamaremos el fracaso escolar, el fracaso escolar se presenta cuando un niño es capaz de alcanzar el nivel de rendimiento medio esperado para su edad y nivel pedagógico este problema ocupa el primer plano de las preocupaciones del mundo de la educación; teniendo en cuenta que el fracaso no es propiamente del escolar y sería equivocado circunscribirlo al escolar.
4.1 Causas fundamentales del bajo rendimiento académico de los alumnos
Las causas del bajo rendimiento académico de los alumnos es un problema que afecta a la mayoría de colegios.
Ya que el rendimiento académico es la evaluación del conocimiento adquirido en el ámbito escolar. En otras palabras es una medida de capacidades del alumno que expresa lo que este ha aprendido a lo largo del proceso formativo. Por lo general los problemas del rendimiento académico suelen aparecer cuando los estudiantes están en la etapa evolutiva de la adolescencia., durante este periodo los cambios que presentan en el adolescente son de origen fisiológico y psicológico, provocan desorientación, angustia e inseguridad para alcanzar metas académicas y personales.3
Los docentes debería utilizar buenos métodos que incentiven a los alumnos a demostrar el interés por aprender y esto hace que su rendimiento sea favorable.
Hay que motivar a los alumnos para que aprendan a investigar y a producir conocimientos; de esta manera mejoraran su rendimiento académico. Si se incentivan a pensar, a resolver problemas y aceptar condiciones de trabajo del aula, se puede logar una educación integral con buenos resultados.
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(Asencios, 2004)
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También otros factores que pueden inciden en los resultados del bajo rendimiento son el entorno del hogar, el nivel de educación de los padres, el entorno socioeconómico, los recursos escolares o la sociedad.
El bajo rendimiento académico es, efectivamente,
un problema de
dimensiones alarmantes. Quizás por eso, como dijimos líneas más arriba, muchos se han preocupado de encontrar sus causas, de explicarlo desde distintos enfoques, de descubrir los factores que dan origen a ese problema. Vale la pena, aunque sea brevemente, hacer un recorrido por algunas de las respuestas que se han encontrado.
Causas fundamentales.
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El 37% del total de los estudiantes que asisten a colegios, están incorporados a la población económicamente activa, es decir, se trata de alumnos trabajadores que van al Colegio. Sus situaciones de vida son complejas y tienen serios problemas que pueden ir desde enfermedades hasta malos hábitos, que les dificultan su buen rendimiento y permanencia en el Colegio. 4
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Las familias de los alumnos son desestructuradas, desorganizadas e inestables. No hay un control familiar al alumno ni un interés de su familia para que el alumno rinda bien en el Colegio.
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El deterioro de las condiciones económicas hace que los padres decidan no enviar a los alumnos al Colegio, o que el alumno no tenga tiempo de hacer deberes o estudiar, porque tiene que ayudar en la casa o trabajar.
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Un 18,2% de los alumnos dicen que preferían que sus maestros los escucharan, un 15,7% que no les griten y un 12,8%, que los llamen por su nombre.
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(Figueroa Erazo, 2003)
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El 40% de los alumnos considera que los temas que son tratados en el Colegio son aburridos, indiferentes, cansados, difíciles y sin ningún interés para sus vidas.
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Un 61,8% afirma que lo que más utiliza el maestro/a para enseñar son los textos y cerca de un 50% opina que le gustaría que sus maestros/as les enseñaran con ejemplos reales.
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Actividades escolares no ajustadas a las destrezas lectoescritoras del alumno.
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Baja motivación: motivación que ha ido decreciendo por observar que los resultados no son acordes al esfuerzo y al tiempo dedicado.
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Retraso madurativo, nivel de exigencia excesivo al estilo de aprendizaje del niño.
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Baja autoestima: se comparan constantemente con sus compañeros, no se sienten competentes y prefieren no actuar para no fracasar.
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Dificultades en las matemáticas, técnicas de trabajo no adquiridas.
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Dificultades en la lectura y expresión escrita: les cuesta distinguir las ideas principales de las secundarias, organizar las ideas, tienen menos fluidez, escaso vocabulario…5
Factores de "bajo rendimiento", que se mantienen ocultos o ignoran.
Por ejemplo, por las formas de relación que se dan dentro de los colegios y del aula.
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Abre la posibilidad de preguntarse por la pertinencia de currículo frente a la vida de los niños y niñas, por la oportunidad de esos conocimientos frente a las aspiraciones y deseos de los niños.
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(Espinoza, 26 )
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Por las metodologías utilizados en el aula, por lo entretenido o aburrido del aprendizaje. Abre la posibilidad de preguntarse por el grado de autoritarismo presente en la escuela y en el aula.
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Estas y otras posibilidades, sin lugar a dudas, hacen que el análisis de factores que inciden en el bajo rendimiento escolar de los niños y niñas, se convierta en un ejercicio más rico, más profundo y también más complejo.
4.2 La familia
La estructura familiar mantiene un flujo bidireccional con la sociedad, y aunque la familia se modifica, persiste como una estructura estable que se adapta al entorno social en constante cambio. La familia al considerarla como sistema, implica que, ella constituye una unidad, una integridad, por lo que no podemos reducirla a la suma de las características de sus miembros por consiguiente, no se le puede ver como una suma de individualidades, sino como un conjunto de interacciones.
El rendimiento Académico es entendido por como una medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción o formación. Desde la perspectiva del alumno, el rendimiento se entiende como la capacidad respondiente de éste frente a estímulos educativos, susceptible de ser interpretado según objetivos o propósitos educativos pre establecidos.
El rendimiento académico es la resultante del complejo mundo que envuelve al estudiante: cualidades individuales (aptitudes, capacidades, personalidad…), su medio socio-familiar (familia, amistades, barrio…), su realidad escolar (tipo de Centro, relaciones con el profesorado y compañeros o compañeras, métodos docentes. 6
Las causas del mal rendimiento de los alumnos en los colegios suelen ser múltiples. Desde factores internos de tipo genético o la propia motivación del 6
(Espinoza, 26 )
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estudiante a acudir a clase, a condicionantes ambientales como el entorno socio-cultural o el ambiente emocional de la familia. Es un problema complejo ya que cada estudiante es un caso peculiar con sus propios ritmos de aprendizaje, sus puntos fuertes y débiles. Algunos necesitan más tiempo para integrar la información, otros son más rápidos. Otros hay con serios problema para trabajar en actividades que requieren procesar información de forma secuencial (lectura, matemáticas...), mientras que otros las tienen cuando la información es presentada simultáneamente y dependen de la discriminación visual.
4.3 Plan evaluación propuesto
Hay que insistir en la necesidad de efectuar una buena evaluación psicopedagógica, tan pronto se detectan signos o síntomas de que un alumno presenta dificultades en algún área. Hoy en día disponemos de pruebas de evaluación suficientemente contrastadas para efectuar una exploración del Cociente Intelectual (C.I.) y sacar las pertinentes conclusiones. Ello nos dará una idea muy aproximada del nivel de funcionamiento del estudiante.
4.4 Factores intelectuales
En este grupo se incluyen capacidades y aptitudes la inteligencia en general es más que obvio que, en igualdad de condiciones rindo más y mejor un sujeto bien dotado intelectualmente que uno limitado mediocre y que no ha llegado a conseguir un adecuado nivel de desarrollo intelectual.
4.5 Factores psíquicos
También tiene una decisiva incidencia en el rendimiento de los estudiantes como son la personalidad, la motivación, el auto concepto, la adaptación. Es un dato de evidencia que los fracasos escolares se dan con mayor frecuencia en alumnos que viven con problemas emocionales y afectivos carentes de estabilidad equilibrio y tensiones internas debidos a múltiples causas y circunstancias personales y ambientales.
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4.6 Factores de tipo socioambiental
No es menos la influencia negativa que ejercen en el rendimiento las condicionantes ambientales que rodean al alumno como lo son:
La familia, el barrio, estrato social del que procede. Es evidente que el llamado fracaso escolar está más generalizado y arraigado en aquellas capas sociales más desposeídas económicas y culturalmente de tal forma que entre los colegios culturales, periféricos, suburbiales y los ubicados en niveles o zonas medias o elevadas se dan diferencias en el porcentaje del fracaso. Lo que nos lleva a admitir por mucho que ello duela que la inferioridad de condiciones de partida de unos alumnos con relación a otros vaya a ser decisiva en toda la trayectoria curricular del alumno.
4.7 Factores pedagógicos
Finalmente son frecuentes, además de los señalados otro tipo de factores que también tienen mucho que ver con el rendimiento en este grupo se hace referencia a un campo de variables que bien podríamos denominar de tipo pedagógico en este se incluye los problemas de aprendizaje que son instrumentales para las distintas tareas de los diferentes contenidos escolares por estar en la base de una gran parte de ellos comprensión, rapidez lectora, riqueza e vocabulario, automatismos de cálculo, y metodología.
4.8 Familia y rendimiento
La familia es "la organización social más elemental"… "es en el seno de ésta en donde se establecen las primeras relaciones de aprendizaje social, se conforman las pautas de comportamiento y se inicia el desarrollo de la personalidad del hijo.7
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(Figueroa Erazo, 2003)
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Conclusiones
Las clases se tornan aburridas, repetitivas, agotadoras y poco motivadoras a causa de la ausencia de recursos didácticos y bibliográficos y hacen que los alumnos no aprendan.
El bajo rendimiento académico se debe al poco interés de los alumnos ya que no están cumpliendo con la realización de tareas, la poca participación de los padres en las actividades educativas.
El uso de estrategias de enseñanza y los recursos del medio en la ambientación pedagógica tales como revistas, periódicos, libros viejos, piedras, semillas, granos, palitos, flores silvestres, entre otros ayudan a superar el problema del bajo rendimiento de los alumnos
Para superar el bajo rendimiento académico en los alumnos los docentes deben realizar actividades en el aula de clases y evitar la asignación de tareas extraescolares.
Los padres de familia deberían visitar los colegios con el fin de conocer el rendimiento académico de su hijo o hija.
Estimular a los alumnos
para que cumpla con sus tareas y para que asistan
diariamente a sus colegios.
Los padres de familia deben participar en los procesos de evaluación con el fin de encontrar soluciones a los problemas que presentan algunos alumnos y puedan tener aprender y desarrollar sus habilidades y capacidades.
El MINEDU debe brindar capacitaciones en los colegios dirigido a los docentes sobre el uso y manejo de estrategias que favorezcan el aprendizaje significativo de los y las estudiantes.
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Bibliografía
Asencios, C. F. (2004). Sistemas de evaluiación academica . ElSalvador : Universitaria.
Borges, J. L. (1971). Aprendizaje significativo . Colombia: Debolsillo.
Espinoza, S. (2009 de Marzo de 26 ). Bajo rendimiento academico. Recuperado el 1 de Diciembre de 2017, de https://es.slideshare.net/EspinosaSara/el-bajorendimiento-academico
Figueroa Erazo, D. M. (2003). Psicologia del adolescente II. El Salvador : El Salvador.
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