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APLICACIÓN DEL MODELO ADDIE
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ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE. MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL ADDIE VIRTUAL LEARNING ENVIRONMENTS. ADDIE INSTRUCTIONAL DESIGN DES IGN MODEL
ELIANA BIGAI NÚÑEZ Lic. en Educación por la Universidad Católica Andrés Bello. Docente de Principios Genética de la Universidad Experimental Libertador, núcleo Maracay. Sub-Directora de UEP Colegio Dr. Gustavo H. Machado. Mail:
[email protected]
Resumen El presente ensayo tiene como objetivo enmarcar los Modelos de Diseño Instruccion dentro del ámbito de los Entornos Virtuales del Aprendizaje. Para esto se desarrolla uno los modelos básicos de Diseño Instruccional, como lo es el MDELO ADDIE. El mode ADDIE es un proceso de diseño Instruccional interactivo, en donde los resultados de evaluación formativa de cada fase pueden conducir al diseñador instruccional de regres cualquiera de las fases previas. El producto final de una fase es el producto de inicio de siguiente fase. Debe su nombre al acrónimo que conforman las fases de acción de e Modelo: A: Análisis; D: Diseño; D: Desarrollo; I: Implementación; E: Evaluación.
Palabras Claves: Diseño Instruccional, Modelo ADDIE, Modelos de Diseño Instruccion Teoría del Aprendizaje.
Sign up to vote on this title Abstract Not useful This essay aims to frame the Instructional Design Models in thefield of Virtual Learni Useful Environments. For this unfolds one of the basic models of instructional design, such as t ADDIE model. The ADDIE model is an interactive Instructional design process, where t
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1. DISEÑO INSTRUCCIONAL
El diseño instruccional es el arte y ciencia aplicada de crear un ambien
instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarán al alumno a desarrollar
capacidad para lograr ciertas tareas (Mortis, Rosas, & E., 2007). El diseño instruccional
la ciencia de creación de especificaciones detalladas para el desarrollo, implementació
evaluación, y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje de pequeñas grandes unidades de contenidos, en diferentes niveles de complejidad (Berger & 1996).
El diseño instruccional como disciplina es: la rama del conocimiento relacionada c
la investigación y la teoría sobre estrategias instruccionales y el proceso de desarrollar implementar esas estrategias
(Berger & Kam, 1996). Es la disciplina del dise
instruccional interesada en prescribir métodos óptimos de instrucción, al crear camb deseados en los conocimientos y habilidades del estudiante
(Entornos Virtuales
Formación , 2012).
El diseño instruccional como proceso es: es el desarrollo sistemático de l Sign up to vote on this title
elementos instruccionales, usando las teorías del aprendizaje y las teorías instrucciona
Useful
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para asegurar la calidad de la instrucción. Incluye Inclu ye el análisis de d e necesidades de aprendiza
las metas y el desarrollo materiales y actividades instruccionales, evaluación d
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2. UN POCO DE HISTORIA DE LOS DISEÑOS INSTRUCCIONALES Y S RELACIÓN CON LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Las diferentes concepciones del Diseño Instruccional son expresadas a través de
Modelos de Diseño Instruccional que sirven de guía a los profesionales sistematizando
proceso de desarrollo de acciones formativas. Los modelos de diseño instruccional fundamentan y planifican en la teoría de aprendizaje que se asumía en cada momento.
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académicas y en objetivos de aprendizaje observables y medibles. Las tareas seguir para el diseño instruccional son:
o
Una secuencia de pasos a seguir.
o
Identificación de las metas a lograr.
o
Los objetivos específicos de conducta.
o
Logros observables del aprendizaje.
o
Pequeños pasos para el contenido de la enseñanza.
o
Selección de las estrategias y la valoración de los aprendizajes según dominio del conocimiento.
o
Criterios de evaluación previamente establecidos.
o
Uso de refuerzos para motivar el aprendizaje.
o
Modelaje y práctica para asegurar una fuerte asociación estímulo-respues secuencia de la práctica desde lo simple a lo complejo.
B. Década 1970. Estos modelos se fundamentan en la teoría de sistemas, se organiz
en sistemas abiertos y a diferencia de los diseños de primera generación busc mayor participación de los estudiantes. Sign up to vote on this title
C. Década 1980. Se fundamenta en la teoría cognitiva, se preocupa por la comprensi Useful Not useful de los procesos de aprendizaje, centrándose en los procesos cognitivos:
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D. Década 1990. Se fundamentan en las teorías constructivistas y de sistemas.
aprendizaje constructivista subraya el papel esencialmente activo de quien apren por lo que las acciones formativas deben estar centradas en el proceso
aprendizaje, en la creatividad del estudiante y no en los contenidos específicos. L premisas que guían el proceso de diseño diseñ o instruccional son:
o
El conocimiento se construye a partir de la experiencia.
o
El aprendizaje es una interpretación personal del mundo.
o
El aprendizaje debe ser significativo y holístico, basado en la realidad forma que se integren las diferentes tareas.
o
El conocimiento conceptual se adquiere por la integración de múltip perspectivas en colaboración con los demás. demá s.
o
El aprendizaje supone una modificación de las propias representacion mentales por la integración de los nuevos conocimientos.
Las metodologías constructivistas deben tener en cuenta, por tanto: o
La importancia de los conocimientos previos, de las creencias y de motivaciones de los alumnos.
o
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La importancia de la búsqueda y selección de la información Not useful relevante y Useful
desarrollo de procesos de análisis y síntesis de la misma que les permita
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Potenciar de aprendizaje colaborativo, utilizando las redes sociales que
permitan el intercambio de información y el desarrollo de competenc
sociales (responsabilidad, empatía, liderazgo, colaboración) e intelectua (argumentación, toma de decisiones, etc.).
A estas etapas podríamos añadir la concepción de aprendizaje surgida a raíz del u
de la tecnología y su influencia en el aprendizaje, nos referimos al Conectivismo
Conectismo. Esta teoría, desarrollada por George Siemens, tiene como punto de partida
individuo. "El conocimiento personal se compone de una red, la cual alimenta
organizaciones e instituciones, las que a su vez retroalimentan a la red, proveyendo nue aprendizaje para los individuos" (Entornos Virtuales de Formación , 2012) Para el desarrollo de un diseño de la instruccional es necesaria la utilización
modelos que faciliten la elaboración y desarrollo de la instrucción. A continuaci presentamos algunos de los modelos utilizados en el diseño instruccional. ins truccional.
3. MODELOS DE DISEÑOS INSTRUCCIONAL EJEMPLO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL M ode odelo ADDI E
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Diagrama 1. Fases del Modelo ADDIE. (Manco, 2010)
El diagrama superior ilustra el proceso. Deberíamos destacar que el análisis, ha
cierto grado, se produce a lo largo del proceso de diseño. Tal como indican las flechas
modelo puede ser tanto interactivo como recursivo. No tiene sertitle lineal-secuenc Sign up topor votequé on this
Useful Not useful No obstante, como ocurre en la mayoría de las ciencias del diseño, hay una secuen
general inevitable que es la planificación seguida del diseño y la implementació
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ADDIE es el modelo básico de DI, pues contiene las fases básicas del mism ADDIE es el acrónimo del modelo, atendiendo a sus fases:
F ase de An ál i sis:
El paso inicial es analizar el alumnado, el contenido y el entorno cuyo resultado se
la descripción de una situación y sus necesidades formativas. Según (Muñóz & Gonzál
2009). El análisis de una tarea es una evaluación de necesidades profunda. Algun procesos necesitan descomponerse en partes más pequeñas para que cada uno de ellos
escrutado. Un análisis de una tarea concienzudo es un trabajo complejo que requiere q
todas las partes constituyentes puedan descomponerse para identificar todos los pasos
procesos y las correspondientes competencias compe tencias necesarias para llevar a cabo dichos proce y pasos. Hay muchos problemas que no requieren un análisis de tarea completo.
F ase de d e Di D i señ o:
En la fase de diseño, desarrolle un programa del curso deteniéndose especialmen en el enfoque didáctico general y en el modo de secuenciar dividir eltitle contenido en Sign up toyvote on this
partes que lo componen. En la fase de diseño: d iseño:
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En la fase de diseño se debe decidir el enfoque instruccional general. (Clark, 20 describe el enfoque receptivo, directivo, el descubrimiento guiado, el exploratorio y denomina arquitecturas de diseño.
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Tabla 1. Arquitectura Arquitectura de Diseño de Instruccional según (Clark, 2002)
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o
Trabajo con los productores/programadores para desarrollar los medios.
o
Desarrollo de los materiales del profesor si conviene.
o
Desarrollo del manual del usuario y de la guía del alumno, si es necesario.
o
Desarrollo de las actividades del alumno.
o
Desarrollo de la formación.
o
Revisión y agrupación (publicación) del material existente.
F ase ase de I mpl ementación
La fase de implementación puede referirse a una implementación del prototipo, u implementación piloto o una implementación total del proyecto didáctico. Incluye:
o
Publicar materiales
o
Formar a profesores
o
Implementar el apoyo a alumnos y profesores.
Si el proyecto está basado en software, debería incluir:
o
Mantenimiento.
o
Administración de sistemas.
o
Revisión de contenidos.
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o
Nivel 2: Evaluación del conocimiento de los alumnos.
o
Nivel 3: Evaluación del proceso de transferencia de d e la formación.
o
Nivel 4: Evaluación del impacto económico del curso (si se desarrolla producto comercial)-
En la fase de evaluación debe incluirse la aplicación de los resultados para la mejora
curso; por ejemplo, una evaluación de Nivel 1 debería revelar errores gramaticales en
texto de modo que pudieran corregirse. Si en curso está basado en web, la corrección pue
realizarse inmediatamente. Del mismo modo, si los alumnos no pueden aplicar lo q aprenden (Nivel 3), es necesaria una importante corrección de las actividades y de
estrategias que nos llevaría de nuevo a la fase de diseño o desarrollo. A partir de
implementación, la evaluación y los ajustes y las correcciones son continuos y en alg punto llevan a una un a segunda generación del curso (un ( un curso sustancialmente diferente) o
extinción del mismo si este ya no es relevante. Las actividades que forman la evaluaci son:
o
Realizar evaluaciones formativas y sumativas.
o
Interpretar los resultados de las evaluaciones de los alumnos.
o
Recoger las opiniones de los graduados y de los graduados. Useful no Not useful
o
Revisar las actividades.
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las tecnologías como herramientas cognitivas que el alumno va a manejar para construir conocimiento.
El diseño instruccional se plantea como un proceso sistémico con actividad
interrelacionadas que nos permiten crear ambientes que realmente faciliten, de form
mediada, los procesos de construcción del conocimiento. Si estos ambientes de aprendiz
no utilizan un diseño instruccional adecuado a la modalidad virtual no seguirán u planificación apropiada del proceso formativo con una propuesta didáctica definida y,
ello, los beneficios de las actividades de aprendizaje pueden verse disminuid
notablemente. Por tanto, el diseño instruccional no debe dejarse de lado en la producció
implementación de ningún recurso educativo o ambiente virtual de aprendizaje, sino q sirve como garantía de rigor y validez de todo el proceso.
Mergelplantea el concepto de "diseño tecnoinstruccional o tecnopedagógic
haciendo referencia a que en el proceso de diseño instruccional en la formación virtual vinculan de forma indisociable dos dimensiones: (Mergel, 1998)
. Supone la selecciónSigndeuplas herramientas Dimensión tecnológica to vote on this title tecnológic
usefulposibilidades Useful Not sus adecuadas al proceso formativo que se desea realizar, analizando
limitaciones, tales como la plataforma virtual, las aplicaciones de software, los recurs
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telecomunicaciones, etc.) diseñar y ofrecer las soluciones más adecuadas a las diferen
situaciones de aprendizaje y mejorar los resultados (Entornos Virtuales de Formació 2012).
Dicho diseño es la carta de navegación tanto para tutores como para estudiantes, p
lo que es necesario seleccionar metodologías que respondan al conjunto de objetivos y q
tengan en cuenta los recursos disponibles. El diseño instruccional es la base para garanti
que la tecnología no se sobrepondrá al aprendizaje y para reafirmar que en todo proce
educativo la dimensión pedagógica es y será siempre lo fundamental. En la Educación tecnología es un medio, muy importante, pero no un fin.
Fin de la redacción del artículo: Junio de 20
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4. REFERENCIAS Diseño y Producción de Medios Educativos. (Agosto de 2010). Recuperado el Junio|24
2013, de http://doramoyanobc.wordpress.com/page/2/ Entornos Virtuales de Formación . (15 de Octubre de 2012). Recuperado el 22 de Junio
2013, de http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.wiki?0
Benítez, M. (2010). Tlateomani. Revista Académica de investigación. Recuperado el 22 Junio de 2013, de EL MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL ASSUR APLICADO A LA EDUCACIÓN A DISTANCI http://www.eumed.net/rev/tlatemoani/01/pdf/63-77_mgbl.pdf
Berger, C., & Kam, R. (1996). Definitions of Instructional Design. Recuperado el 22 Junio de 2013, de Adapted from "Training and Instructional Design". Appl Research Laboratory, Penn State University.
Clark, C. (2002). The New ISD. Recuperado el 24 de Junio de 2013, de Applying Cognit Strategies to Instructional Design: http://ocw.metu.edu.tr/file.php/118/Week7/cla 2002.pdf Manco, F. (22 de Agosto de 2010). Piedras Blancas (Proyecto 'La Paz') Paz' ). Recuperado el de Junio de 2103, http://fredimanco.wordpress.com/2010/08/22/modeloinstruccional/
Mergel, B. (Mayo de 1998). Diseño instruccional y Teoría del Aprendizaje. Recuperado Sign up to vote on this title 24 de Junio de 2013, Useful Not useful http://www.usask.ca/education/coursework/802papers/mergel/espanol.pdf
Mortis, S., Rosas, R., & E., C. (2007). http://biblioteca.itson.mx. Recuperado el 22 de Jun
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