SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO CONECTADO PEDAGOGIA MARILENE DALLAGNOL
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I GESTÃO RELATÓRIO FINAL
SINOP - MT 2012
MARILENE DALLAGNOL
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGTÓRIO I GESTÃO RELATÓRIO FINAL
Trab Trabal alho ho apre aprese sen ntado tado ao Curso urso de Ped Pedagog agogia ia à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, na disciplina de Estági tágio o Curr Curric icu ular lar Obri Obriga gató tóri rio o I – Gest Gestão ão – 5º Semestre. Orientadora: Pro ª Melina Klaus Tutora eletrônica: Francielle Barrinuevo Zambon Tutora de sala: Sandra Regina Alexandre
2 DESENVOLVIMENTO
SINOP - MT 2012
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2.1
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1 INTR INTROD ODUÇ UÇÃO ÃO
“O componente curricular Estágio Supervisionado é um campo de conhecimento e espaço de formação docente que deve deverá rá ter ter como como eixo eixo a pesq pesqui uisa sa da prát prátic ica a peda pedagó gógi gica ca,, envolvendo a organização e gestão de processos educativos escolares e não escolares [...] estabelecendo estreita ligação entr entre e teor teoria ia e prát prátic ica a e entr entre e as área áreass do conh conhec ecim imen ento to,, ampliando a compreensão do campo de atuação e intervindo na prática educativa”. (UFAL, 2006, p. 68) A prática do Estágio Curricular, não somente é o cumprimento das exigências da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (nº 9394/96), mas possibilitara concretizar e integrar teoria-prática, de grande relevância a formação do profis profissio sional nal,, bem como como oportu oportuniz nizara ara ativid atividade adess de apren aprendiz dizage agem m social social e cultur cultural al adequadas ao exercício de sua profissão. E mais, oportuniza ao estagiário, o contato direto as situações reais da escola com toda sua complexidade administrativa na prática. Entendendo essa prática no âmbito da gestão educacional, proporcionará a formação de pedagogos competentes e responsáveis, ou seja, profissionais capacitados para gerir processos educativos, cada vez mais voltados para a obtenção de qualidade escolar e interações sociais. Todavia, o mesmo não poderá deixar de ressaltar, através de uma reflexão crítica, sua futura formação como professor-educador, participante e co-responsável pela construção do conhecimento e formação da cidadania numa consciência crítica, proporcionada por essa essa expe experiê riênc ncia ia inve invest stig igat atór ória ia na orga organi niza zaçã ção o esco escola lar, r, seja seja em inst institu ituiç içõe õess de educação básica e/ou de outros ambientes educacionais.
“A gestão escolar constitui uma dimensão e um enfoque de atuação que objetiva promover a organização, a mobilização e a articulação de todas as condições materiais e humanas nece necess ssár ária iass para para gara garant ntir ir o avan avanço ço dos dos proc proces esso soss sóci sócio o educacionais dos estabelecimentos de ensino, orientados para a promoção efetiva da aprendizagem pelos alunos, de modo a
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torná-los capazes de enfrentar adequadamente os desafios da sociedade
globalizada
e
da
economia
centrada
no
conhecimento." LUCK (2000). A Disciplina Gestão Educacional é de primordial relevância para o futuro pedagogo, pois possibilitará sua inserção no ambiente institucional, onde a partir dos conhecimentos adquiridos em Gestão Educacional e, por conseguinte, através das reflexões em curso, dependerá a organização e a forma pelo qual o/a Pedagogo/a vai conduzir-se na trajetória de sua prática no local de estágio. A maneira pela qual a escola administra poderá obter êxito em seus objetivos, para que isto aconteça, o exercício da Gestão deverá ser democrático, participativo e dinâmico. Pois a mesma vai possibilitar a participação de todos na construção e gestão de projetos de trabalhos, pois de acordo com Ferreira (2000) “A gestão democrática é hoje um valor consagrado no Brasil e no mundo, embora ainda não totalmente compreendidos e incorporados à prática social global e à prática educacional brasileira e mundial. Indubitável sua importância como um recurso de participação humana e de formação para a cidadania. É indubitável sua necessidade para a construção de uma uma soci socied edad ade e mais mais just justa a e igua igualit litár ária ia.. É indu indubi bitá táve vell sua sua importância como fonte de humanização”. (Ferreira, 2000.p.167) Pode Podemo moss assi assim m aver averig igua uarr a Gest Gestão ão,, send sendo o de valo valorr cons consag agra rado do mundialmente, embora recente, é de eventual importância para a construção de uma escola capaz de atender as modernas exigências de uma sociedade cada vez mais evoluída em termos de conhecimentos, em que os avanços das telecomunicações, da informatização e descobertas científicas promoveram mudanças rápidas e radicais, as quais a escola precisa acompanhar. E mais, inúmeros os desafios á serem vencidos pelo gestor, convencer os profis profissio sionai naiss e a comun comunida idade de da import importânc ância ia da coleti coletivid vidade ade na adminis administra tração ção escolar como fonte de humanização. Portanto o gestor em seu exercício deve buscar um olhar olhar sensí sensível vel aos sujeit sujeitos os escol escolare ares, s, procu procurar rar conhec conhecer er docen docentes tes-dis -disce cente ntess e valorizar o pensar, no agir de cada indivíduo envolvido em sua Gestão, procurando dispor dispor das condiç condições ões e dos meios meios para para a realiz realizaçã ação o dos objeti objetivos vos educac educacion ionais ais,, pautados em estratégias, planejamentos e ações que viabilizam o funcionamento da instituição educacional, garantindo por lei os direitos de crianças, jovens e adultos o aces acesso so à esco escola la de qual qualid idad ade, e, a qual qual cont contri ribu bua a no proc proces esso so de cons constru truçã ção o de conh conhec ecim imen ento toss sign signifific icat ativ ivos os na form formaç ação ão de cida cidadã dão o e cida cidadã dãss apto aptoss para para desempenhar sua profissão interagindo e contribuindo com sua comunidade. Segu Segund ndo o Paul Paulo o Frei Freire re (199 (1992) 2),, gerir gerir uma uma esco escola la é uma uma ativ ativid idad ade e
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burocrática, mais do que isso é uma atividade essencialmente política pedagógica. Pois a socied sociedade ade sofre sofre transf transform ormaçõ ações es e a escol escola a vive vive essas essas dimen dimensõe sões, s, se o gestor gestor desconhece essa realidade, como poderá lidar com questões políticas pedagógicas no gerir de sua habilidade administrativa.
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2 DESENV DESENVOL OLVIM VIMENT ENTO O O presente trabalho tem como intuito relatar a pesquisa realizada na Creche Alto da Glória pela acadêmica do 5º Semestre de Pedagogia da UNOPAR, Maril Marilen ene e Dalla Dallagn gnol ol,, do está estági gio o prop propos osto to na disc discip iplin lina a de Esta Estagio gio Curr Curric icul ular ar Obrigatório I - Gestão. Nes Nesse
rela relató tóri rio o,
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o
enriq enrique ueci cime ment nto o prop propor orci cion onad ado o por por meio meio dess dessa a expe experi riên ênci cia a no cont contat ato o com com a realidade institucional, pois o estagio é de fundamental relevância para a formação do acadêmico do Curso de Pedagogia, na construção do conhecimento mediante teoria e prática, possibilitando a aquisição de novas reflexões e estratégias nas práticas pedagógicas mais coerentes, Sendo assim, na perspectiva de desenvolver o estágio de gestão, de aprimo aprimorar rar conhec conhecime imento ntoss profis profissio sionai naiss e educa educacio cionai nais, s, a Creche Creche Alto Alto da Glória Glória rece recebe beuu-me me de form forma a sati satisf sfat atór ória ia,, fui fui bem bem acol acolhi hida da pela pela dire direto tora ra e dema demais is funcio funcionár nários ios,, fator fator de primor primordia diall import importânc ância ia para para a realiza realização ção do estági estágio. o. No prime primeir iro o mome moment nto, o, houv houve e um diál diálog ogo o com com a dire direto tora ra onde onde apre aprese sent ntei ei meus meus documentos necessários a realização do estágio na instituição, e, meus propósitos a serem alcançados, a mesma demonstrou disponibilidade em atender as minhas necessidades, colaborando com meus desafios, exigidos pelo curso de Pedagogia, na busc busca a de conh conhec ecime iment nto, o, prom promov oven endo do expe experiê riênc ncia iass para para minh minha a atua atuaçã ção o prof profis issi sion onal al.. Send Sendo o assi assim, m, poss possib ibili ilito touu-me me real realiz izar ar obse observ rvaç açõe õess e estu estudo do da organização administrativa, o Projeto Político Pedagógico. A partir do momento que estive na escola, foi possível observar, o compromisso da diretora com os alunos e profissionais da educação na instituição, mant manten endo do um diál diálog ogo o aber aberto to e trans transpa pare rente nte com com a comu comunid nidad ade e esco escola lar. r. E, a mesma, apresentou-me os planos de aula, projetos e ações, com o objetivo de aperfeiço aperfeiçoament amento o educacio educacional nal dos educador educadores, es, promovend promovendo o sua participaç participação ão em curso de formação continuada, com objetivo da troca de conhecimentos, ideias e práticas educacionais. Apartir do momento em que estive presente presente na escola, observei observei o compromisso da diretora com os alunos e profissionais da educação, mantendo um dialogo aberto e transparente com os professores. Apresentou-me os planos de aula, projetos e ações, o objetivo era trocar conhecimentos e idéias para o
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aperfeiçoamento educacional educacional de seu corpo docente e também para minha formação, a mesma se mostrou aberta a criticas e sugestões. Observei que a diretora dava suporte aos profissionais sobre ela a supervisão, com capacitação e acompanhamento de possibilidades de uso e construção de conhecimentos, agregando valores ao seu trabalho para garantir o minimo de educação de qualidade aos seus alunos. Durante o periodo de estagio, me foi disponibilizado toda documentação da escola, tais como PPP ( Projeto Politico pedagogico) e projetos elaborados pela diretora, supervisora pedagogica e professores, os quais estavam dentro das normas da escola. Enquanto estagiaria tive acesso a reprodução r eprodução dos mesmos, desde que me posicionei demonstrando gradativamente interesse e compromisso com a escola a qual estagiei no periodo. A gestão administrativa deve responsabilizar-se responsabilizar-se da parte física e burocratica burocratica da escola, que compreende as instalações, equipamentos, materiais, legislação e atividades de secretaria e também o financeiro da escola. A gestão pedagogica define define a linha de ensino, as metas a serem serem atingidas, levando em conta os objetivos e o perfil de seus alunos. Devemos avaliar o rendimento das praticas adotadas, para detectar e corrigir enventuais erros se necessario, juntamente com a equipe de profissionais envolvido com as metas. A gestão administrativa deve responsabilizar-se responsabilizar-se da parte física e burocratica burocratica da escola, que compreende as instalações, equipamentos, materiais, legislação e atividades de secretaria e também o financeiro da escola. A gestão pedagogica define define a linha de ensino, as metas a serem serem atingidas, levando em conta os objetivos e o perfil de seus alunos. Devemos avaliar o rendimento das praticas adotadas, para detectar e corrigir enventuais erros se necessario, juntamente com a equipe de profissionais envolvido com as metas. A gestão de Recursos Recursos Humanos é a mais delicada e de importancia importancia fundamental. O bom trabalho das atividades escolares depende de m anter as pessoas trabalhando satisfeitas e motivadas para que possam render o maximo e ter um ambiente saudavél para trabalhar, escola onde pratica recursos humanos e uma 4
pedagogia como prática de vida com todos e para todos permite dar siignificado as suas vidas, na tarefa de formar cidadãos e cidadãs que integrem e contribuam com sua comuni comunidad dade e e a socied sociedade ade.O .O prese presente nte tece tece consi consider deraçõ ações es sobre a observação realizada, o estudo do Programa Político Pedagógico bem como a disponibilização do material confeccionado para ser utilizado pela turma observada além da produção de texto referente a observação. A observação é fundamental para a aquisição de conhecimento e experiência para atuar com os educandos, seja da Educação Infantil ou Educação de Jovens e Adultos. Na perspctiva de desenvolver o estagio de gestão, de aprimorar conhecimentos profissionais e educacionais,a escola estadual Tancredo de Almeida Neves, recebeu-me de forma satisfatória. No primeiro momento houve um diálogo
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com a diretora, a qual demonstrou atender as minhas demandas e espectativas enquanto estagiária, colaborando com meus desafios na busca de conhecimentos para minha formação docente. Apartir do momento em que estive presente presente na escola, observei observei o compromisso da diretora com os alunos e profissionais da educação, mantendo um dialogo aberto e transparente com os professores. Apresentou-me os planos de aula, projetos e ações, o objetivo era trocar conhecimentos e idéias para o aperfeiçoamento educacional educacional de seu corpo docente e também para minha formação, a mesma se mostrou aberta a criticas e sugestões. Durante o periodo de estagio, me foi disponibilizado toda documentação da escola, tais como PPP ( Projeto Politico pedagogico) e projetos elaborados pela diretora, supervisora pedagogica e professores, os quais estavam dentro das normas da escola. Enquanto estagiaria tive acesso a reprodução r eprodução dos mesmos, desde que me posicionei demonstrando gradativamente interesse e compromisso com a escola a qual estagiei no periodo. Estávamos diante de um momento histórico importante para a formação dos profissionais da educação e precisávamos encontrar um caminho que garantisse uma visão teórica e prática compatível com o cenário da escola pública brasileira. Preparar futuros gestores pressupunha tecer conhecimentos específicos da área em comunhão com o desenvolvimento de valores, posturas, visões diversificadas e críticas de mundo e das relações interpessoais. Optamos pela metodologia do ensino com pesquisa, o que nos garantiu um trabalho disciplinado, rico em conteúdo, interessante para alunos e professores, além de estimulante para os educadores escolares. Organizamos um cronograma de atividades baseadas nos objetivos previstos no Projeto Pedagógico do Curso, para o componente curricular em questão. Desde
os
idos idos mais mais remoto remotoss da human humanida idade, de, mesmo mesmo nas nas socied sociedad ades es mais mais primiti primitivas vas ou mesmo entre os animais, a busca pelo alívio da dor e pela cura das doenças sempre foi tentada. Entretanto, a história demonstra que a sociedade, ao adquirir algum grau de desenvo desenvolvim lvimento ento,, conhecen conhecendo do melhor melhor o organism organismo, o, suas enfermid enfermidades ades e tratamentos, trata de normatizar a formação dos médicos e disciplinar o exercício da Medicina (SOUZA, 2001, p. 39).
2.1 TÍTULO TÍTULO NÍVEL 2 – SEÇÃO SEÇÃO SECUNDÁ SECUNDÁRIA RIA Assim, é importante definir... 2.1.1 Título Título Nível 3 – Seção Seção Terciá Terciária ria Como...
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2.1.1.1 2.1.1.1 Título nível 4 – Seção Seção quaterná quaternária ria Toda alínea deve ser precedida de texto explicativo, precedida de dois pontos: a) alínea 1; b) alínea 2: -
subalínea 1;
-
subalínea 2.
c) alínea 3. 2.1.1.1.1 2.1.1.1.1 Título Título nível 5 – Seção Seção quinária quinária Parágrafo,...
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3 EXEMPLOS EXEMPLOS DE ELEMENTO ELEMENTOS S DE APOIO AO TEXTO TEXTO
3.1 EXEMPL EXEMPLO O DE GRÁFI GRÁFICO CO Segue abaixo um exemplo de apresentação de um gráfico. Gráfico 1 – Faixa etária
4%
4%
8%
De 18 a 25 anos De 26 a 35 anos De 36 a 45 anos De 46 a 55 anos Acima de 56 anos
36% 48%
Fonte: da pesquisa (2007)
É importante observar que, dentre as pessoas pesquisadas... pesquisadas... 3.2 EXEMPL EXEMPLO O DE FIGU FIGURA RA
Segue abaixo um exemplo de apresentação de uma figura. Figura 1 – Hierarquia das necessidades humanas
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Trabalho criativo e desafiante
Auto-Realização Estima
Responsabilidade por resultados
Sociais
Amizade Amizade dos dos colegas egas
Segurança
Condições seguras de trabalho
Necessidades Fisiológicas
Conforto físico
Fonte: Chiavenato (1994, p. 170)
3.3 EXEMPL EXEMPLO O DE QUAD QUADRO RO Segue abaixo um exemplo de apresentação de um quadro. Quadro 1 – Níveis do trabalho monográfico Nível acadêmico
Subnível
Título
Trabalho monográfico Escrito Apresentação
Graduação
Não há
Bacharel Licenciado
Obrigatório
Obrigatório
Especialista
Obrigatório
Facultativo
- Mestre - Doutor - Livre-docente
Obrigatório
Obrigatório
Lato sensu - Especialização Pós-Graduação
Stricto sensu - Mestrado - Doutorado - Livre-docente
Fonte: Silveira (2012, p. 30)
3.4 EXEMPL EXEMPLO O DE TABEL TABELA A Segue abaixo um exemplo de apresentação de uma tabela. Tabela 1 – Atitudes perante os direitos civis RESULTADOS FAVORÁVEIS AOS DIREITO DIREITOS S CIVIS ALTO MÉDIO BAIXO TOTAL Fonte: Mazzini (2006, p. 75)
CLASSE MÉDIA N % 11 55 6 30 3 15 20 100
CLASSE TRABALHADORA N 15 3 2 20
% 75 15 10 100
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É importante salientar que a fonte da tabela deve ser apresentada rente à sua margem esquerda, conforme recomendação r ecomendação do IBGE (1993).
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4 CONC CONCLU LUSÃ SÃO O Responde-se aos objetivos sem, no entanto, justificá-los.
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REFERÊNCIAS SOBRENOME, Nome do autor. Título da obra. Edição. Cidade: Editora, Ano de Publicação. AAKER, David Austin. Criando e administrando marcas de sucesso. São Paulo: Futura, 1996. ALVES, Maria Leila. O papel equalizador do regime de colaboração estadomunicípio na política de alfabetização. 1990. 283 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de Campinas, Campinas, 1990. Disponível em: . . Acesso em: 28 set. 2001. BRASIL. Consolidação das Leis do Trabalho. Texto do Decreto-Lei n.º 5.452, de 1 de maio de 1943, atualizado até a Lei n.º 9.756, de 17 de dezembro de 1998. 25 ed. atual. e aum. São Paulo: Saraiva, 1999. CARVALHO, Maria Cecília Maringoni de (Org.). Construindo o saber : metodologia cientifica, fundamentos e técnicas. 5. ed. São Paulo: Papirus, 1995. 175 p. CURITIBA. Secretaria da Justiça. Relatório de atividades. Curitiba, 2004. DEMO, Pedro. Metodologia do conhecimento científico. São Paulo: Atlas, 1999. ______. Pesquisa: princípio científico e educativo. 6. ed. São Paulo: Paulo: Cortez, 2000. MAINGUENEAU, Dominique. Elementos de lingüística para o texto literário. São Paulo: Martins Fontes, 1996. RAMPAZZO, Lino. Metodologia científica: para alunos dos cursos de graduação e pós-graduação. São Paulo: Paulo: Stiliano, 1998. REIS, José Luís. O marketing personalizado e as tecnologias de Informação. Lisboa: Centro Atlântico, 2000. UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ. Biblioteca Central. Normas para apresentação de trabalhos. 2. ed. Curitiba: UFPR, 1992. v. 2.
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APÊNDICES
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APÊNDICE A – Instrumento de pesquisa pesquisa utilizado na coleta de dados dados
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ANEXOS
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ANEXO A – Título do anexo
