METODOLOGÍAS Y TÉCNICAS UTILIZADAS EN LA UNESR METODOLOGÍAS MODALIDADES DE ESTUDIO EN LA U.N.E.S.R. Las Las moda modalid lidad ades es de estud estudio io de la U.N.E U.N.E.S .S.R .R.. se funda fundamen menta tan n en la estra estrate tegia gia metodológica de la Universidad, la cual tiene un carácter dinámico, flexible y participativo y además aspira lograr la formación del ciudadano en libertad, de espíritu crítico y creativo, que le permita colaborar en el proceso social, económico y cultural del país, a los fines del estab estable lecim cimien iento to de una civili civiliza zació ción n human humana a y solid solidar aria, ia, tal tal como como lo pensó pensó Don Don Simón Simón Rodríguez. La modalidad que desarrolla la Universidad Simón Rodríguez, ha enfatizado su metodología andragógica de, respeto al trabajo y la posibilidad de unir el estudio en un esfue esfuerzo rzo que que sea sea realm realmen ente te produ producti ctivo vo al proce proceso so de apre aprendi ndiza zaje, je, basa basada da en la auto auto-responsabilidad del participante. La estrategia metodológica del aprendizaje independiente se desarrollará mediante las modalidades siguientes: •
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EL APRENDIZAJE CONTIGUO EL APRENDIZAJE A DISTANCIA LOS CURSOS LIBRES
El elemento más representativo del aprendizaje contiguo es el llamado interacción social o sea la relación entre dos personas en, la cual la conducta de una es un estímulo para la conducta de la otra. El aprendizaje a distancia, se cumple a través del programa de Estudios Universitarios Supervisados y el grado de distancia, está dado en función de mayor o meno menorr diál diálog ogo o que que se perm permit ite e entr entre e el prof profes esor or y el estu estudi dian ante te.. Los Los curs cursos os libr libres es fundamentan y hacen mayor énfasis en la autogestión.
APRENDIZAJE CONTIGUO “La primera primera modalida modalidad d se afirmará afirmará en una interac interacción ción inmediata, inmediata, directa, directa, entre el estudiante y sus compañeros de estudio, el estudiante y sus profesores, el estudiante y el ambiente formativo en que se encuentra inmerso”.
La modalidad, aprendizaje contiguo, según la concepción de la UNESR, permite que en el proceso participen los facilitadores, quienes se desempeñan como consultores, tutores o asesores y asisten al estudiante en la planificación y evaluación de sus actividades académicas, de tal manera que el participante se responsabiliza de su propio aprendizaje, desarrollándolo sobre un régimen curricular amplio y flexible. Es un aprendizaje sin escolaridad. No es necesaria la asistencia permanente de los participantes a clase. Es un aprendizaje en pequeños grupos, en los cuales se intercambian experiencias, utilizando las técnicas de seminario, la discusión y el análisis crítico. Aprendizaje por medio de proyectos tutorizados, que son investigaciones afines a licencia y Mención, realizados por el participante con asesoría de facilitadores especialistas. Actividades estructuradas tales como pasantías, preparación de informes, jornadas de análisis crítico y evaluación. En la modalidad contigua se desarrolla un Programa que pretende cumplir los siguientes propósitos: Operar como un instrumento técnico-administrativo tanto para el facilitador como para el participante durante el proceso de aprendizaje que permita la movilidad intra e interinstitucional del participante. Basar el contenido de los diseños para el aprendizaje en el perfil profesional establecido para cada carrera que la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez ofrece y en los criterios generados a través de una labor de equipo, por los asesores en contenido curricular y los especialistas en diseño. Ofrecer en una forma sintética y sistemática, alternativas viables de guía para la ejecución de la instrucción y el logro del aprendizaje, pero lo suficientemente flexibles como para permitir la intervención y activación de la creatividad de los facilitadores. Reforzar a los facilitadores de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, con programas de entrenamiento en las otras técnicas de aprendizaje que puedan ser utilizadas en la implementación de los cursos estructurados, a fin de incrementar la probabilidad de éxito a nivel de la ejecución de la instrucción.
APRENDIZAJE A DISTANCIA “La segunda modalidad se caracterizará por el cumplimiento de actividades a cargo del estudiante, desarrolladas en buena parte sin conexión con sus compañeros de estudio y sus profesores. Es decir, que por la vía de los estudios universitarios supervisados, el estudiante tendrá mayor grado de autonomía que en la enseñanza contigua” A partir de la segunda guerra mundial surge el fenómeno de la masificación de la educación a todos los niveles y especialmente en la rama superior; en este último nivel se ha agudizado el problema, tanto en los países desarrollados como en lo que forman el tercer mundo. El acceso de este creciente número de estudiantes a los niveles superiores de la educación es la resultante de un proceso global, que tiene como factores condicionantes los cambios a nivel político, ideológico y social, la industrialización y el desarrollo tecnológico. El sector de la educación superior ha sido impermeable a ésta serie de cambios y continúa funcionando en los imperantes esquemas tradicionales. En Venezuela al igual que en la mayoría de los países latinoamericanos los problemas que confronta la educación superior son alarmantes. Entre esos problemas los más agudos son: - La creciente presión demográfica de estudiantes deseosos de cambiar estudios a nivel superior. - La expansión limitada de las Universidades enmarcadas dentro de un sistema convencional, las cuales desde el punto de vista de espacio físico y de personal docente y administrativo no pueden responder a la demanda, que años tras años, le plantean los millares de estudiantes egresados de la educación secundaria. - La existencia de una población estudiantil incorporada a la productividad social, con dificultades de acceso a los recintos universitarios por problemas de horarios rígidos y de distancia.
La Universidad Simón Rodríguez se impuso como meta prestar un mayor servicio, haciendo accesibles los estudios a nivel universitario a personas que bajo el sistema convencional, no tendrían acceso a la educación superior. Al no hacer de la presencia física simultánea del estudiante y del profesor un requisito para el momento del estudio, se incrementó el número de estudiantes atendidos y utiliza mejor el espacio físico.
CURSOS LIBRES Los estudios que se imparten en la UNESR están signados por las siguientes características: Andragógica, Experimental, Nacional, Participativa y Flexible. En efecto la UNESR no nació atada a ningún modelo específico de Universidad. El informe sobre su creación establece que uno de los objetivos específicos de la institución es "buscar permanentemente medios eficaces para integrar el proceso con la realidad y necesidades del país, mediante iniciativas experimentales”. Cuando se menciona Andragogía, se refiere a la ayuda a los estudiantes a ser cada vez más capaces de asumir la responsabilidad del proceso de su propio aprendizaje, reforzar el aprendizaje autodirigido, debe ser responsable, compañero y amigo, concientizar y motivar al aprendiz en el análisis crítico, reflexivo, creativo para que pueda interactuar con su entorno de acuerdo a los cambios que se producen constantemente. Demuestra disposición para orientar al participante en sus actividades de aprendizaje, evaluar sus necesidades, planificar las actividades y hacerle seguimiento, participar en las estrategias y recursos de aprendizaje, interviene en la valorización de sus logros con relación a los objetivos y metas planteadas, aplica la horizontalidad con ello logra que el participante lo asuma en el mismo nivel de interacción. “La
universidad aplicará la estrategia metodológica del aprendizaje independiente
como un plan de acción orientado hacia la búsqueda y adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y desarrollo de actitudes por parte del estudiante, con limitada asistencia del profesor. Esta estrategia metodológica hará énfasis en la autogestión y estimulará el proceso mediante el uso de diversas técnicas de aprendizaje, que permitan la independencia progresiva del estudiante, en la conquista de su propia formación”. Factor importante es la autonomía del participante, en todo proceso de autonomía y participación en la tarea instruccional y en la evolución de la misma. El participante se auto-realizará en un marco de autodisciplina y de auto-responsabilidad dentro de una atmósfera afectiva. Favorece las estrategias de aprendizaje basadas en actividades esenciales que estimulen la formación de actitudes humanísticas y científicas. La UNESR, mediante la metodología del aprendizaje independiente, da un vuelco total a la concepción existente hasta ahora en nuestro sistema educativo, tan convencional, donde lo informativo y los asuntos intrascendentes han venido privando en nuestra educación a pesar de los encendidos comentarios que tal característica ha producido.
Una propuesta de aprendizaje práctico y vivencial, y no dependiente, donde el profesor sea el que diga la última palabra, y por el contrario no exista la intervención, puntos de vista y posibilidades razonables del participante. Las estrategias metodológicas aplicadas por la UNESR pretenden salir de lo tradicional, con la aplicación, uso y desarrollo del método científico integral, llevado a ejecución por la actividad del propio participante, quien debe desarrollar las fases más avanzadas del proceso del pensamiento, como el análisis, la síntesis, el desarrollo de juicios críticos y evaluativos, y la formulación y comprobación de nuevas hipótesis.
TECNICAS DE APRENDIZAJE TALLER Es una técnica de aprendizaje que se fundamenta en una relación directa entre participante y facilitador, cuyo propósito básico es lograr la integración de los basamentos teóricos con la ejecución de la práctica, permitiendo así el desarrollo de destrezas y habilidades tanto de tipo motriz como intelectual.
OBJETIVOS 1. Ofrecer al participante oportunidades para que ejercite y desarrolle las actividades inherentes a esta técnica. 2. Estimular en los participantes los procesos de autoevaluación y evaluación sumativa como formas de detectar los aciertos y limitaciones durante el desarrollo del aprendizaje. 3. Estimular en los participantes el desarrollo de actitudes de cooperación y participación. 4. Proporcionar un ambiente de trabajo que garantice a los participantes progresar en el logro de los objetivos propuestos en la medida que Su capacidad lo permita y dentro del tiempo establecido.
CARACTERÍSTICAS 1.
Permite el desarrollo de la creatividad.
2.
Estimula la adquisición de destrezas.
3.
Estimula el trabajo en grupo.
Permite el inter-cambio de ideas y experiencias.
PARTICIPANTE 1. Leer y analizar previamente el contenido teórico correspondiente a cada taller. 2. Compilar el material necesario que le servirá de apoyo en el taller. 3. Integrar a equipos de trabajo.
EVALUACIÓN 1. La autoevaluación. 2. Evaluación unidireccional. 3. Lista de cotejo.
PROYECTOS COMUNITARIOS Según la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior todas las universidades están en la obligación de difundir esta Ley a todos los niveles, utilizando diversos mecanismos de comunicación, a fin de garantizar el conocimiento por parte de toda la comunidad universitaria y de las comunidades de todas las regiones donde la universidad pueda brindar su colaboración. En atención a lo anteriormente descrito, la UNESR en Consejo Directivo Nº 416 de fecha 17-10-2007 adapta la Ley como sigue:
Proyectos del Servicio Comunitario Artículo 13: La prestación del servicio comunitario se atenderá bajo la modalidad de proyectos, los cuales serán presentados por la Coordinación del Servicio Comunitario para ser aprobados por el Consejo de Núcleo.
Artículo 14: El Servicio Comunitario consta de las siguientes etapas: a)
Plataforma conceptual preparatoria (Fase de inducción, la cual incluye
los contenidos de las asignaturas del Ciclo profesional, los seminarios y talleres preparatorios). b)
Fase de diagnostico.
c)
Plan de trabajo
d)
Prácticas del proyecto de servicio comunitario
e)
Seguimiento y Evaluación.
f)
Presentación final y divulgación de los resultados del trabajo comunitario.
g)
Certificación.
Artículo 15: La Universidad ofertará un taller con carácter obligatorio denominado “Servicio Social Comunitario”, en el cual el participante deberá inscribirse. Una vez aprobado el taller el participante deberá seleccionar un proyecto comunitario ofertado por el Núcleo, así como también al Facilitador-Vocero que orientará su participación en el mismo.
Artículo 16: Cada proyecto presentado por la comisión del servicio comunitario deberá llevar dos (2) fases. La primera se refiere a la propuesta en la cual se presenta el diagnóstico, la justificación y objetivos del proyecto. La segunda fase debe describir la ejecución de la propuesta incluyendo el lugar, actividades a cumplir, entes participantes y resultados que se esperan.
Artículo 17: El participante cumplidor del servicio comunitario presentará un informe (Resumen) por escrito en el cual se sintetizarán las experiencias de aprendizaje adquiridas en la comunidad. Este informe será avalado por el Facilitador– Vocero del proyecto y deberá ser entregado a la Unidad de Apoyo de Servicio comunitario para su aprobación o no aprobación.
Artículo 18: La Coordinación del Servicio Comunitario notificará previa acta de evaluación los alcances en el cumplimiento del Servicio por parte de los participantes a la Unidad de Control de Estudios. La misma entregará acta certificada del mencionado servicio por el cumplimiento satisfactorio de las 120 horas de servicio comunitario en un lapso no menor de tres (03) meses.
Evaluación y Certificación de los Proyectos Comunitarios Artículo 24: La Evaluación de los proyectos debe cumplirse de acuerdo a las normas existentes en la UNESR, fundamentado en las actividades desarrolladas por el participante en la organización en la que llevó a cabo el trabajo comunitario. La misma será realizada por el facilitador-vocero del proyecto y la calificación final será “aprobado” o “reprobado”.
Artículo 25: La Subdirección de Secretaría emitirá la certificación correspondiente una vez que esta haya recibido de la Coordinación del Servicio Comunitario, la calificación considerada por el Facilitador-Vocero.
Artículo 26: Los participantes inscritos en el Servicio Comunitario que deban retirarse por problemas ajenos a su voluntad, deberán entregar a la Coordinación de Servicio Comunitario una justificación por escrito de los motivos que dan origen al retiro, a fin de ayudarlos en el proceso. En caso de no poder ser resuelto, dicha coordinación le autorizará para proceder a retirar el servicio comunitario mediante el procedimiento que se determine el consejo del núcleo.
DISPOSICIONES TRANSITORIAS Artículo 30: Los participantes que hayan aprobado 105UC o más para la finalización del I periodo Académico 2007 en todas las carreras quedaran exceptuados del Cumplimiento del Servicio Comunitario. Esto regirá solo para el II Periodo Académico.
Parágrafo Único: Para el inicio del I Periodo Académico 2008 quedaran exceptuados del cumplimiento del Servicio Comunitario los participantes que tengan aprobado el setenta y cinco por ciento (75%) de las UC de la carrera respectiva. -
Docencia Agropecuaria: 131 UC.
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Ingeniería de Alimentos: 131 UC.
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Educación Integral: 131 UC.
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Administración: 131 UC. Educación Inicial: 120 UC.
Artículo 31: Los participantes que para el momento de la FINALIZACION DEL I Periodo Académico 2007 hayan aprobado entre 88 y 104 UC cumplirán el Servicio Comunitario.
Parágrafo Único: Para el inicio del I Periodo Académico 2008 los participantes que cumplirán con el Servicio Comunitario serán los que estén entre los cincuenta (50%) y el setenta y cinco (75%) de los créditos aprobados. -
Docencia Agropecuaria: entre 88 y 130 UC.
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Ingeniería de Alimentos: entre 88 y 130 UC.
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Educación Integral: entre 88 y 130 UC.
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Administración: entre 88 y 130 UC. Educación Inicial: entre 80y 119 UC.
Artículo 32: Las presentes normas tendrán su vigencia a partir de la fecha de la aprobación del presente reglamento por el Consejo Directivo de la UNESR.
PRÁCTICAS PROFESIONALES Es un proceso de aprendizaje y ejercitación, sistemática progresiva y acumulativa de competencias dirigidas a lograr un profesional de la docencia capaz de identificarse con su rol y sus funciones. Es un componente de la Estructura curricular de la formación del docente integral en la licenciatura de educación.
OBJETIVOS 1. Proporcionar las herramientas y conocimientos específicos que permiten el desarrollo de habilidades y destrezas requeridas para el ejercicio docente en un nivel del sistema educativo. 2. Seleccionar actividades propias de la comunidad para que el docente en formación, desempeñe en atención a sus intereses y actitudes, su rol de promotor social. 3. Proporcionar herramientas para la investigación que le permitan Obtener
indicadores de calidad educativa e incorporar nuevos conocimientos y
estrategias que fortalezcan la acción
educativa y generen distintos enfoques para que
soluciones alternativas. 4. Valorar las implicaciones éticas de las relaciones inter-disciplinarias que tienen lugar en el desarrollo de la práctica profesional.
CARACTERÍSTICAS 1 Se inicia con un diagnóstico de situaciones educativas en el aula. 2. Es un eje de aplicación con 4 fases durante la formación docente: 1ra Fase: Diagnóstico de actuaciones en el aula. 2da Fase: Simulación y modelaje en el aula 3ra Fase: Ejecución de planes de clase. Aplicación teórico-practico. 4t Fase: Desarrollo de proyectos educativos en la comunidad o en la institución escolar. Los principios son: Integración, disciplinaridad, innovación, eficiencia.
PARTICIPANTE 1. El participante debe participar en forma activa, espontánea e interesada. 2. Realiza tareas fuera del aula con la orientación indicada por el facilitador.
3. Deben sentirse comprometidos con el trabajo que emprenden. 4. Mantener una actitud favorable hacia los procesos que se desarrollan en el aula. 5. Mantener colaboración e interés por las actividades que se desarrollan en el aula. 6. Mantenerse comprometido con el trabajo que empren-den.
EVALUACIÓN Contrato de evaluación para los diferentes aspectos que integran el plan de actividades en sus diferentes fases. VALOR: 20 Créditos
PASANTÍAS Es una técnica de aprendizaje de naturaleza multidisciplinaria que consiste en el cumplimiento de actividades a realizar por el estudiante en un período de tiempo que estará adscrito a una institución, empresa u otro ente con el propósito de observar, evaluar y desarrollar tareas específicas dentro del marco profesional de su carrera. Esto propicia el sistema de pasantías de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez; comprende un conjunto de actividades de formación integral.OBJETIVOS 1. Ofrecer a los participantes la oportunidad de aplicar los conocimientos adquiridos, a casos concretos, facilitándoles el conocimiento de los diferentes campos inherentes a su desarrollo profesional. 2. Establece intercambios de información científica y tecnológica, entre la universidad y las instituciones socioeconómicas del sector público y privado. 3. Coadyuvar al mejoramiento del personal docente y de investigación, mediante su participación, a través de las pasantías, en el estudio de casos concretos a nivel de instituciones sociales y económicas, públicas y privadas.
CARACTERÍSTICAS 1. Con esta técnica se pone en evidencia el carácter andragógico de esta universidad, ya que se combina estudio trabajo. 2. La universidad le re-conoce al adulto participante práctica en el área en que cursa sus estudios.
3. En la UNESR las pasantías se orientan hacia la aplicación y adquisición de concimientos, mediante la participación en pro-ceso directamente relacionado con las áreas de conocimientos, relativas al plan de estudio de la carreraPARTICIPANTE 1. El grado de auto-gestión del participante en esta técnica es muy elevado; su conexión con los asesores es más que todo desde el punto de vista administrativo, sus actividades están orientadas en función de los objetivos del perfil profesional de su carrera.
EVALUACIÓN La evaluación es: 1. Unidireccional: La realiza el tutor de la institución y el tutor por la Universidad. 2. Autoevaluación: El pasante tiene la oportunidad también de evaluar su trabajo.
