Colegio Francisco de Asís Proyección Lenguaje I
MANEJO CONECTORES METODOLOGÍA DE RESOLUCIÓN
Para resolver los ejercicios de Manejo de Conectores, podemos seguir ciertos pasos que nos permitirán generar un texto coherente y cohesionado, mediante la elección de los nexos que vinculen adecuadamente los segmentos textuales. P-M#-/ !#C0-/ -eali&a una primera lectura del ejercicio, sin mirar las alternativas, para reconocer la información impl1cita y expl1cita. $o olvides considerar el contexto. (#$02C/C3$ (# -#!/C4$#% denti'ca las relaciones que se esta"lecen entre las diferentes partes del texto /$5!%% (# !4% /%P#C04% 4-046-52C4% 7 6-/M/0C/!#% 4"serva y anali&a las marcas de puntuación y gramaticales del texto. 0am"i8n 0am"i8n pon atención a la presencia de pala"ras que podr1an llevar o no la tilde diacr1tica
C4MP!#0/C3$ (# !/ 4-/C3$ 9asándote en el análisis anterior, imagina el o los marcadores que podr1an representar mejor la relación que seg)n t) esta"lecen las partes del texto /$5!%% (# !/% /!0#-$/0:/% 7 P-M#-/ #!M$/C3$ /nali&a las alternativas una por una, leyendo el texto en vo& vo & alta. -eexiona so"re qu8 tipo de relación determina cada marcador y descarta las alternativas que puedas, "asándote en el contexto del %#!#CC3$ (# !/ /!0#-$/0:/. %i solamente una de las alternativas cumple con los requerimientos del texto lee nuevamente el ejercicios completo con el marcador elegido, y eval)a su corrección semántica y gramatical. %i existe más de una alternativa, intenta identi'car la correcta siguiendo los criterios que sugerimos.
¿CÓMO DISCRIMINAR LA ALTERNATIVA CORRECTA Y LOS DISTRACTORES? Puede ocurrir que más de una de las alternativas aparentemente cumpla con lo que se considera correcta; en este caso existen criterios que permiten diferenciar la alternativa correcta de los distractores fundamental son las relaciones $o se recomienda !o semán sem ánti tica cass y gram gramat atic ical ales; es; el ma marc rcad ador or Marcar la primera alternativa que nos parece eleg elegiido de"e e"e ma man ntene tenerr el se sen ntido tido y la correcta. #sto no es recomenda"le, porque el gramaticalidad del texto. análisis inicial pudo ha"er sido incorrecto, es #n segundo lugar, está la puntuación. !as deci decir, r, al comp comple leta tarr la orac oración ión sin sin mira mirarr las las reglas reglas de"en respetarse. respetarse. #s recomenda" recomenda"le le alte altern rnat ativ ivas as exis existe te la posi" posi"il ilid idad ad de ha"e ha"err recordar que hay marcadores que van entre erra errado do.. %iem %iempr pre e es fund fundam amen enta tall apli aplica carr el obstante; sign signos os de punt puntua uaci ción ón,, como como no obstante quinto paso anali&ar una a una las alternativas, marrcado ma cadorres que que van van prec preced edid idos os por por un para veri'car si existe una mejor opción. signo, como pero; y otr otros que pued pueden en (ejarse guiar )nicamente por el *sonido+ de los presentarse con o sin signos, como que. textos, pues es muy com)n que una alternativa #l tercer criterio es la concisión, es decir, la que *suena *suena++ "ien, "ien, sea incorr incorrect ecta. a. (e hecho, hecho, "revedad de los medios expresivos. Cuando suele suceder que todas las alternativas suenan aparecen dos marcadores que representan la "ien. misma misma rel relaci ación ón sem semánt ántica ica y gramat gramatica icall y tili&ar como criterio el uso, ya que el uso, por que, además, resp espeta etan los signos de muy exten extendid dido o que se encuen encuentr tre, e, puede puede ser punt puntua uaci ción ón,, el má máss simp simple le suel suele e se serr el incorrecto. #scoger las alternativas que sea sean más correcto. fami famili liar ares es.. %i "ien "ien entr entre e dos dos alte altern rnat ativ ivas as posi"lemente correctas, siempre se opta por la más simple simple,, de"es de"es consid considerar erar que entre entre las alternativas incorrectas es altamente pro"a"le que que algu alguna nass sean sean muy muy comu comune ness y de uso uso ha"itual.
#<#-C0/C3$. -esuelve los siguientes ejercicios, leyendo con atención y marcando la alternativa correcta. 1. La publicia !" u#a $%&'a ! c%'u#icaci(# )u! p%&*a'%" lla'a& c%'!&cial++++++++++, "u %b-!i/% !" c%#"!0ui& !l c%#"u'% ! u# p&%uc% % "!&/ici% a &a/" ! l%" '!i%" ! c%'u#icaci(#. a= (e"ido a que "= Primero que todo c= / propósito d= Por lo demáse= #n efecto
2.
++++++++++++., la ciua !" caa /!3 '4" i#"!0u&a. 5&u!ba i&&!$uabl! ! !ll% !" !l au'!#% !# u# 226 ! l%" &%b%" a p&%pi!a!", "!07# i#$%&'( !l Mi#i"!&i% 57blic%. a= %in duda "= #s necesario recalcar que c= Por lo que se re'ere a d= >ui&ás e= / condición de que 8. La p%"ibilia ! u# ca'bi% p%"ii/% !# la /ia "! /! &!ucia++++++++++..la $ala ! '%i/aci(#. ++++++++++++i#9u:!# la" p&!"i%#!" ;abiual!" ! la /ia '%!&#a. a= / partir de por lo que "= Pese a puesto que c= / causa de además, d= /l igual que sin em"argo, e= (e"ido a no o"stante, <. ++++++++..;ac! p%c% i!'p% "! c&!:( )u! !l u#i/!&"% !"aba !"4ic%, +++++++++.., a;%&a "! "ab! )u! !"4 !# '%/i'i!#% a= / partir de pero "= /lrededor aunque c= (esde de ah1 que d= ?asta no o"stante e= 0ras sin em"argo =. La &!cup!&aci(# !l !la#!&% #% "!&4 apu&aa p%& !l cu!&p% 'ic%, +++++++++++."! p!&!&4 l%" u!l%" !li'i#a%&i%" ! #%/i!'b&!. E# u# p&i#cipi% "! ;abl( ! u# &4pi% &!%&#% !l c;il!#% a la" ca#c;a", ++++++."u "alu "! c%'plic(. a= Porque por lo demás "= Por lo que pero c= (e tal modo que de todos modos d= /s1 que ya que e= Pese a ello dado que >. El i&!c%& i-% a l%" alu'#%" )u! !"i"i&*a !l ca"i0%++++..!ll%" "! c%'p&%'!i!&a# a c%'p%&a&"! !bia'!#! ++++++.a &!"p!a& a "u" c%'pa!&%". a= Con tal que o "ien "= $o o"stante y a su ve& c= / no ser que y, tampoco, d= %iempre y cuando y e= Para que y por a@adidura @. ++++++++++.."u $a'ilia : "u" a'i0%" "ab!# )u! "! ca"a&4# p%& i#!&", %%" "i# !c!pci(# i&4# al !/!#%. +++++, l% i'p%&a#! !" c!l!b&a&. a= $o o"stante con todo "= (e todas formas porque c= (e"ido a que en resumidas cuentas d= /unque despu8s de todo e= %i en de'nitiva B. La $%%0&a$*a "! c%#/i&i( !# u# a&!,+++++!# u# !c!l!#! i#"&u'!#% ! %cu'!#aci(#. ++++.la pi#u&a &!ali"a )u!( &!l!0aa a u# pa"a% )u! i$*cil'!#! /%l/!&4. a= ncluso por a@adidura "= 4 sea, no o"stante, c= #s decir, en conclusión d= 7 tam"i8n a)n as1 e= 7 adicionalmente, en consecuencia . ++++l%" *a" pa"a#, '4" p&!%cupaa !"%: p%& R%b!&%. li'a'!#! a#a 'u: !&a%. ++++++..!l %&% *a '! c%'!#a&%# )u! #% ;ab*a i% a #i#07# !#&!#a'i!#% la "!'a#a pa"aa. a= a pesar de que es decir "= porque sin em"argo c= a medida de que por ejemplo d= as1 como de hecho e= mientras para empe&ar 1. l%" c%'bu"ibl!" $("il!" "%# u#% ! l%" cau"a#!" !l ca'bi% cli'4ic%++++++.., l%" bi%c%'bu"ibl!" !"4# !#i!#% u# au0! "i# p&!c!!#!". +++++!"%" 0!#!&a# u# i'p%&a#! : "il!#ci%"% c%"% "%cialF la p&%pa0aci(# ! l%" '%#%culi/%" !# !"'!&% ! la p&%ucci(# pa&a la p&%ucci(# ;u'a#a. a= Por esta ra&ón ahora "ien "= %in em"argo incluso
c= d=
e=
(e ah1 que #n primer lugar /unque
igualmente 'nalmente sin em"argo,
