Mengenal 5 Aspek Perkembangan Anak Usia Dini Selasa, 20 Desember 2016, 16:16 WIB
Share : Secara umum, yang dimaksud dengan anak usia dini adalah anak yang berusia 0-8 tahun. Si Kecil yang berada pada rentang usia ini sedang dalam tahap pertumbuhan dan perkembangan, baik secara fsik maupun mental. Laju pertumbuhan dan perkembangan setiap anak tentu berbeda-beda ya Mam, tergantung pada lingkungan, stimulasi, dan kepribadiannya kepribadia nnya masing-masing. Namun, aspek perkembangan anak usia dini umumnya meliputi perkembangan fsik, kgniti!, kgniti!, bahasa, emsi, dan ssial. Masa anak usia dini sering disebut juga dengan istilah glden age atau masa emas. Mam tentu sudah sering mendengar istilah ini, bukan" Nah, pada masa emas tersebut, hampir seluruh ptensi si Kecil mengalami masa peka untuk tumbuh dan berkembang secara cepat dan hebat, lh. #engan mengenali $ aspek perkembangan anak usia dini secara lebih dalam, diharapkan Mam dan %ap dapat memberikan bimbingan sesuai dengan tahap perkembangan si Kecil. Maka dari itu, yuk Mam, kita kenali kelima aspek penting dalam perkembangan anak usia dini berikut ini.
1. Aspek Perkembangan Fisik Anak Usia Dini Aspek perkembangan anak usia dini yang ber!kus pada perkembangan fsik ini meliputi pertambahan berat badan, tinggi badan, perkembangan tak, serta keterampilan mtrik kasar dan mtrik halus. %erkembangan mtrik mtrik kasar ditandai dengan akti!nya anak bergerak, melmpat, dan berlarian, terutama di usia &-$ tahun. Semakin bertambah usia anak, maka semakin kuat pula tubuhnya. 'ila perkembangan fsik berjalan dengan baik, maka ia pun semakin pia(ai menyelaraskan menyelaraskan gerakan tubuh dengan minat ataupun kebutuhannya. Sementara itu, mtrik halus adalah kemampuan yang berhubungan dengan keterampilan fsik yang melibatkan tt kecil dan krdinasi mata-tangan. )nth keterampilan keterampi lan mtrik halus yaitu memegang krayn, krayn, menyusun pu**le, menyusun balk, dan lain-lain. 2. Aspek Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini +eri perkembangan kgniti! cgnitie thery yang banyak digunakan saat ini adalah yang dikemukakan leh /ean %iaget, serang pr!esr psiklgi dari niersitas 1enea, S(iss. 2a menyatakan bah(a anak-anak memiliki cara c ara berpikir yang berbeda dengan rang de(asa. Sebagai bagian dari aspek perkembangan anak usia dini, perkembangan kgniti! anak dibagi %iaget ke dalam & tahap, yaitu3 ○ Tahap sensorimotor (02! bulan"
%ada masa ini, kemampuan bayi terbatas pada gerak re4eks dan panca inderanya. 'ayi tidak dapat mempertimbangkan kebutuhan, keinginan, atau kepentingan rang lain. Maka dari itu, bayi dianggap 5egsentris6. ○ Tahap praoperasional (2# tahun" %ada masa ini, anak mulai dapat menerima rangsangan, tetapi sangat terbatas. 2a juga masih 5egsentris6 karena hanya mampu mempertimbangkan sesuatu dari sudut pandang dirinya sendiri. Kemampuan berbahasa dan ksakata anak juga sudah berkembang, meski masih jauh dari lgis. ○ Tahap operasional konkret (#11 tahun" %ada masa ini, kemampuan mengingat dan berpikir secara lgis pada anak sudah meningkat. 7nak juga sudah mengerti knsep sebab akibat secara rasinal dan sistematis. Kemampuan belajar knsep meningkat, sehingga anak mulai dapat belajar matematika dan membaca. ○ Tahap operasional formal (mulai umur 11 tahun" %ada masa ini, anak sudah mampu berpikir secara abstrak dan menguasai penalaran. Kemampuan ini akan membantu anak mele(ati masa peralihan dari masa remaja menuju !ase de(asa atau dunia nyata.
$. Aspek Perkembangan %ahasa Anak Usia Dini %eride kritis dalam perkembangan kemampuan bahasa terjadi sejak bayi baru lahir sampai dengan usia lima tahun. Kemampuan berbahasa anak tumbuh dan berkembang pesat selama masa praseklah. Sebagai salah satu aspek perkembangan anak usia dini , kemampuan berbahasa dapat menjadi indikatr seluruh perkembangan anak. %asalnya, melalui kemampuan berbahasa dapat pula dideteksi keterlambatan ataupun kelainan pada sistem lain, seperti kemampuan kgniti!, kgniti!, sensrimtr, psiklgis, emsi, dan lingkungan di sekitar anak. !. Aspek Perkembangan &osio'mosion &osio'mosional al Anak Usia Dini Aspek perkembangan anak usia dini ini sesungguhnya telah dimulai sejak bayi dilahirkan. #ari segi emsinal misalnya, dapat dilihat dari berbagai cnth sikap bayi, misalnya tersenyum atau menghentak-hentakkan kaki saat ia senang. 7tau, menangis untuk mengekspresikan rasa tidak senang atau tidak puasnya. %ada masa pertumbuhan, anak cenderung mengungkapkan emsinya dengan gerakan tt, seperti melempar, membanting, ataupun memukul barang. Namun, dengan bertambahnya usia, reaksi emsinal umumnya akan berubah menjadi erbal alias pengucapan perasaan atau katakata tertentu. Sementara itu, kedekatan bayi dengan rang de(asa adalah langkah a(al menuju tahaptahap perkembangan ssialnya. %erkembangan ssial mengacu kepada perkembangan kemampuan anak dalam berinteraksi dan berssialisasi dengan lingkungannya. %ada a(alnya, anak hanya mengenal rang-rang yang berada di dekatnya, seperti pengasuh utama, kakak atau adik, dan rang lain yang tinggal serumah dengannya. Seiring dengan pertambahan usia anak, ia akan mengenal rang di luar rumah dan perlu diajari aturanaturan dalam berssialisasi, seperti span santun, disiplin, dan lain sebagainya.
%ada masa ini, kemampuan bayi terbatas pada gerak re4eks dan panca inderanya. 'ayi tidak dapat mempertimbangkan kebutuhan, keinginan, atau kepentingan rang lain. Maka dari itu, bayi dianggap 5egsentris6. ○ Tahap praoperasional (2# tahun" %ada masa ini, anak mulai dapat menerima rangsangan, tetapi sangat terbatas. 2a juga masih 5egsentris6 karena hanya mampu mempertimbangkan sesuatu dari sudut pandang dirinya sendiri. Kemampuan berbahasa dan ksakata anak juga sudah berkembang, meski masih jauh dari lgis. ○ Tahap operasional konkret (#11 tahun" %ada masa ini, kemampuan mengingat dan berpikir secara lgis pada anak sudah meningkat. 7nak juga sudah mengerti knsep sebab akibat secara rasinal dan sistematis. Kemampuan belajar knsep meningkat, sehingga anak mulai dapat belajar matematika dan membaca. ○ Tahap operasional formal (mulai umur 11 tahun" %ada masa ini, anak sudah mampu berpikir secara abstrak dan menguasai penalaran. Kemampuan ini akan membantu anak mele(ati masa peralihan dari masa remaja menuju !ase de(asa atau dunia nyata.
$. Aspek Perkembangan %ahasa Anak Usia Dini %eride kritis dalam perkembangan kemampuan bahasa terjadi sejak bayi baru lahir sampai dengan usia lima tahun. Kemampuan berbahasa anak tumbuh dan berkembang pesat selama masa praseklah. Sebagai salah satu aspek perkembangan anak usia dini , kemampuan berbahasa dapat menjadi indikatr seluruh perkembangan anak. %asalnya, melalui kemampuan berbahasa dapat pula dideteksi keterlambatan ataupun kelainan pada sistem lain, seperti kemampuan kgniti!, kgniti!, sensrimtr, psiklgis, emsi, dan lingkungan di sekitar anak. !. Aspek Perkembangan &osio'mosion &osio'mosional al Anak Usia Dini Aspek perkembangan anak usia dini ini sesungguhnya telah dimulai sejak bayi dilahirkan. #ari segi emsinal misalnya, dapat dilihat dari berbagai cnth sikap bayi, misalnya tersenyum atau menghentak-hentakkan kaki saat ia senang. 7tau, menangis untuk mengekspresikan rasa tidak senang atau tidak puasnya. %ada masa pertumbuhan, anak cenderung mengungkapkan emsinya dengan gerakan tt, seperti melempar, membanting, ataupun memukul barang. Namun, dengan bertambahnya usia, reaksi emsinal umumnya akan berubah menjadi erbal alias pengucapan perasaan atau katakata tertentu. Sementara itu, kedekatan bayi dengan rang de(asa adalah langkah a(al menuju tahaptahap perkembangan ssialnya. %erkembangan ssial mengacu kepada perkembangan kemampuan anak dalam berinteraksi dan berssialisasi dengan lingkungannya. %ada a(alnya, anak hanya mengenal rang-rang yang berada di dekatnya, seperti pengasuh utama, kakak atau adik, dan rang lain yang tinggal serumah dengannya. Seiring dengan pertambahan usia anak, ia akan mengenal rang di luar rumah dan perlu diajari aturanaturan dalam berssialisasi, seperti span santun, disiplin, dan lain sebagainya.
Mam juga perlu memahami bah(a anak usia dini memiliki karakteristik yang khas, antara lain3 •
asa ingin tahu yang besar
•
%ribadi yang unik
•
Suka ber!antasi dan berimajinasi
•
Menunjukkan sikap egsentris
•
Memiliki rentang daya knsentrasi yang pendek
#engan memahami dunia dan karakteristik anak tersebut, diharapkan Mam dapat memberikan stimulasi yang tepat dan sesuai dalam mendukung tumbuh kembang si Kecil. %engetahuan akan aspek perkembangan anak usia dini juga dapat membantu Mam dalam memahami dan membentuk kepribadian si Kecil. Sumber3 Setjiningsih, dkk. 90:;. +umbuh Kembang 7nak, 2%=/.?%1+K=:@A$:00::@@8099<N7BL7N?SC7D#2E=%erkembangan?7nak?sia?#ini.pd! ala*har-sbp.sch.id=aspek-aspek-perkembangan-anak-usia-dini= digilib.unila.ac.id=:0FA:=9;='7'G9022.pd! liestrng.cm=article=:$A890-fe-dmains-!r-earl liestrng.cm= article=:$A890-fe-dmains-!r-early-childhd-deelpment= y-childhd-deelpment= #iakses pada :8 Nember 90:A
5 Aspek Perkembangan Anak Kompas.com - 08/02/2011, 13:16 WIB
KOMPAS.com - e!"ap orang!#a !en!#n$a "ng"n member"kan $ang !erba"k bag" anakn$a. %e!ap" ka&ang baga"mana b"sa $ak"n apa $ang &"ber"kan "!# s#&a' c#k#p( an" B. )erma*an, ps"ko+og &an &"rek!#r embaga a$a Insan", &a+am pe+#nc#ran kemasan bar# s#s# a"n P+#s &an a"n c'oo+ &ar" Abbo! #!r"!"on #!r"!"on beberapa *ak!# *ak!# +a+# &" a++ o o In&ones"a, In&ones"a, "ngg#, 30 an#ar" an#ar" 2011, menga!akan ba'*a a&a 5 aspek perkembangan anak #s"a 1-5 !a'#n
$ang per+# &"ke!a'#" o+e' para orang!#a secara gar"s besar. Ber"k#! "n" ke+"ma 'a+ !erseb#!: 1. Fisik engkap bag"an !#b#' &an #ngs", Bera! Ba&an &an %"ngg" Ba&an ses#a" #m#r. BB 1-6 !a'#n4 #m#r !a'#n4 2 7 8 %B #m#r !a'#n4 5 7 80 2. Motorik (kasar-halus) e+eks, kemamp#an mo!or"k kasar, &an kemamp#an mo!or"k 'a+#s. 3. Bahasa Perkembangan ba'asa: 6 b#+an: Berg#mam. 12-18 b#+an: en"r#kan s#ara. 18-29 b#+an: eng#capkan ka!a. 30-36 b#+an: %a!a ba'asa m"r"p orang &e*asa. 4. Kognisi ensor"mo!or 0-2 !a'#n4. Praoperas"ona+ 2-; !a'#n4. Konkre! operas"ona+ ;-11 !a'#n4. ar #n!#k ke!eramp"+an meng'as"+kan ses#a!#, ses#a!#, seper!" $ang &"'arapkan +"ngk#ngann$a. http://lifestyle.kompas.com/read/!""/!/!#/"$"%"&%/5.asp http://lifestyle.kompas.com/read/!" "/!/!#/"$"%"&%/5.aspek.perkembanga ek.perkembangan.ana n.ana k
Aspek-Aspek Perkembangan Perkembangan Anak Usia Dini Pa&a masa usia dini anak menga+am" masa keemasan (the golden years) $ang mer#pakan anak menga+am" masa &"mana anak m#+a" peka/sens"!" #n!#k mener"ma berbaga" rangsangan. asa peka pa&a mas"ngmas"ng anak berbe&a, se"r"ng &engan +a># per!#mb#'an &an perkembangan anak secara "n&"?"&#a+.
Masa peka a&a+a' masa !er>a&"n$a kema!angan #ngs" "s"k &an ps"k"s $ang s"ap merespon s!"m#+as" $an ang g &" &"be ber" r"ka kan n o+ o+e' e' +"ng ngk# k#ng ngan an.. as asa a "n" >#g #ga a mer er# #pa pak kan mas asa a pe pe++e! e!ak ak &a &as sar #n #n!# !#k k mengembangkan kemampuan kognitif, motorik, bahasa, sosio emosional, agama dan moral.
B"#"ra$a As$"k-As$"k P"rk"m#angan Anak %sia &ini ' 1.
Aspek Perkembangan Kognitif
%a'apan Perkembangan Kogn"!" ses#a" &engan !eor" P"age! a&a+a': 14 %a'ap sensor"mo!or, #s"a 0 @ 2 !a'#n. Pa&a masa "n" kemamp#an anak !erba!as pa&a gerak-gerak re+eks, ba'as a*a+, *ak!# sekarang &an r#ang $ang &eka! sa>a 24 %a'ap pra-operas"ona+, #s"a 2 @ ; !a'#n. asa "n" kemamp#an mener"ma rangsangan $ang !erba!as. Anak m#+a" berkembang kemamp#an ba'asan$a, *a+a#p#n pem"k"rann$a mas"' s!a!"s &an be+#m &apa! berp"k"r abs!rak, perseps" *ak!# &an !empa! mas"' !erba!as 34 %a'ap konkre! operas"ona+, ; @ 11 !a'#n. Pa&a !a' Pa&a !a'ap ap "n" ana anak k s#& s#&a' a' mam mamp# p# men men$e+ $e+esa esa"ka "kan n !#g !#gasas-!#g !#gas as men mengga ggab#n b#ngka gkan, n, mem mem"s "sa'k a'kan, an, men$#s#n, men&ere!kan, me+"pa! &an membag" 94 %a'ap orma+ operas"ona+, #s"a 11 @ 15 !a'#n. Pa&a masa "n", anak s#&a' mamp# ber"k"r !"ngka! !"ngg", mamp# ber"k"r abs!rak.
2.
Aspek Perkembangan Fisik
Perkembangan mo!or"k mer#pakan perkembangan pengendalian gerakan >asman"a' me+a+#" keg"a!an p#sa! s$ara, #ra! s$ara &an o!o! !erkoor&"nas" )#r+ock: 184. Ke!eramp"+an mo!or"k anak !er&"r" a!as ke!eramp"+an mo!or"k kasar &an ke!eramp"+an mo!or"k 'a+#s. Ke!eramp"+an mo!or"k anak 'sia 9-5 !a'#n +eb"' ban$ak berkembang pa&a mo!or"k kasar, se!e+a' #s"a 5 !a'#n bar#.!er>a&" perkembangan mo!or"k 'a+#s. Pa&a #s" Pa&a #s"a a 9 !a' !a'#n #n ana anak-a k-anak nak mas mas"' "' s#k s#ka a >en >en"s "s ger geraka akan n se& se&er' er'ana ana sep seper! er!"" ber ber>" >"ngk ngkrak rak->" ->"ngk ngkrak rak,, me+omp me+ ompa!, a!, &an ber ber+ar +ar"" kes kesana ana kem kemar" ar",, 'an 'an$a $a &em &em"" keg keg"a! "a!an an "!# sen sen&"r &"r"" !ap !ap"" mer mereka eka s#& s#&a' a' ber beran" an" mengamb"+ res"ko. Wa+a#p#n mereka s#&a' &apa! meman>a! !angga &engan sa!# kak" pa&a se!"ap !"ang anak !angga #n!#k beberapa +ama, mereka bar# sa>a m#+a" &apa! !#r#n &engan cara $ang sama. Pa&a #s"a 5 !a'#n, anak-anak ba'kan +eb"' beran" mengamb"+ res"ko &"ban&"ngkan ke!"ka mereka ber#s"a 9 !a'#n. ereka +eb"' perca$a &"r" me+ak#kan ke!angkasan $ang menger"kan seper!" meman>a! s#a!# ob$e ob $ek, k, be ber+ r+ar ar"" ke kenc ncan ang g &a &an n s# s#ka ka be ber+ r+om omba ba &e &eng ngan an !e !ema man n se seba ba$a $an$ n$a a ba ba'k 'kan an or orang ang!# !#an$ an$a a an!rock,15: 2254
3.
Aspek Perkembangan ahasa
)ar! C "s+e$ orro*, 134 menga!akan #m#r 2 !a'#n, anak-anak mempro&#ks" ra!a-ra!a &ar" 338 #capan $ang &apa! &"menger!" &a+am se!"ap >am, cak#pan +eb"' +#as a&a+a' an!ara ren!angan 92 sampa" 6;2. 2 !a'#n +eb"' !#a anak-anak &apa! meng#nakan k"ra-k"ra 139 ka!a-ka!a pa&a >am $ang berbe&a, &engan ren!angan 18 #n!#k 286. embaca &an men#+"s mer#pakan bag"an &ar" be+a>ar ba'asa. Dn!#k b"sa membaca &an men#+"s, anak per+# mengena+ beberapa ka!a &an beran>ak mema'am" ka+"ma!. engan membaca anak >#ga semak"n ban$ak menamba' kosaka!a. Anak &apa! be+a>ar ba'asa me+a+a#" membaca b#k# cer"!a &engan n$ar"ng. )a+ "n" &"+ak#kan #n!#k menga>arkan anak !en!ang b#n$" ba'asa.
a!a a !a "u "uga ga # Keluarga $ebagai %adah Pendidikan Pertama
&.
Aspek Perkembangan $osio-'mosional
asa %K mer#pakan masa kanak-kanak a*a+. Po+a per"+ak# sos"a+ $ang !er+"'a! pa&a masa kanak-kanak a*a+, seper!" $ang &"#ngkap o+e' )#r+ock 18:2524 $a"!#: ker>asama, persa"ngan, kem#ra'an 'a!", 'asra! akan pener"maan sosial , s"mpa!", empa!, ke!ergan!#ngan, s"kap rama', s"kap !"&ak memen!"ngkan &"r" sen&"r", men"r#, per"+ak# ke+eka!an. =r"k =r"kson 1504 &a+am Papa+"a &an E+&, 2008:3;0 seorang a'+" ps"koana+"s"s meng"&en!""kas" perkembangan sos"a+ anak: 14 %a'ap 1: Bas"c %r#s! ?s "s!r#s! perca$a ?s c#r"ga4, #s"a 0-2 !a'#n.a+am !a'ap "n" b"+a &a+am merespon rangsangan, anak men&apa! penga+aman $ang men$enamgkan akan !#mb#' rasa perca$a &"r", seba+"kn$a penga+aman $ang k#rang men$enangkan akan men"mb#+kan rasa c#r"ga 24 %a'ap 2 : A#!onom$ ?s 'ame C o#b! man&"r" ?s rag#4, #s"a 2-3 !a'#n. Anak s#&a' mamp# meng#asa" keg"a!an meregang a!a# me+emaskan se+#r#' o!o!-o!o! !#b#'n$a. Anak pa&a masa "n" b"+a s#&a' merasa mamp# meng#asa" anggo!a !#b#'n$a &apa! me"mb#+kan rasa o!onom", seba+"kn$a b"+a +"ngk#ngan !"&ak member" keperca$aan a!a# !er+a+# ban $ak ber!"n&ak #n!#k anak akan men"mb#+kan rasa ma+# &an rag#-rag# 34 %a'ap 3 : In"!"a!"?e ?s #"+! ber"n"s"a!" ?s bersa+a'4, #s"a 9-5 !a'#n. Pa&a masa "n" anak &apa! men#n>#kkan s"kap m#+a" +epas &ar" "ka!an orang !#a, anak &apa! bergerak bebas &an ber interaksi &engan +"ngk#ngann$a. Kon&"s" +epas &ar" orang !#a men"mb#+kan rasa #n!#k ber"n"s"a!", seba+"kn$a &apa! men"mb#+kan rasa bersa+a' 94 %a'ap 9 : "n&#s!r$ ?s "ner"or"!$ perca$a &"r" ?s rasa ren&a' &"r"4, #s"a 6 !a'#n @ p#ber!as. Anak !e+a' &apa! me+aksanakan !#gas-!#gas perkembangan #n!#k men$"apkan &"r" memas#k" masa &e*asa. Per+# mem"+"k" s#a!# ke!eramp"+an !er!en!#. B"+a anak mamp# meng#asa" s#a!# ke!eramp"+an !er!en!# &apa! men"mb#+kan rasa ber'as"+, seba+"kn$a b"+a !"&ak meng#asa", men"mb#+kan rasa ren&a' &"r". E+e' : #r )a$a!" Ka!a k#nc" ar!"ke+ :
As$"k-As$"k P"rk"m#angan Anak %sia &ini #>#kan : Ar$a, P.K. 2008. Rahasia Mengasah Talenta Anak . og>akar!a: %'"nk )#r+ock, =+"Fabe!' B. 18. Psikologi Perkembangan , !er>. Is!"*"&"$an!" &an oe&>ar*o. akar!a: =r+angga Anon$m. 200;. Prinsip dan Praktek Pendidikan Anak Usia Dini . akar!a: "rek!ora! PAD Papa+"a, "ane =, =!c. 2008. )#man e?e+opmen! Ps"ko+og" Perkembangan, !er>ema'an A. K. An*ar4. akar!a: Kencana Prena&a e&"a r#p an!rock W o'n. 15. Life Span Development , akar!a: P% =r+angga, 15. Baca >#ga ar!"ke+ !en!ang Pentingn(a Pendidikan Anak Usia Dini
http://bela(arpsikologi.com/aspek)aspek)perkembangan)anak)'sia)dini/
*enali % Aspek Perkembangan Anak Usia Dini y'mpi"$ Desember +, !"% -erita idak ada *omentar
Perkembangan anak 'sia dini men(adi perhatian 'tama dalam d'nia pendidikan anak 'sia dini karena anak 'sia dini adalah 'sia yang rangat raan dan rentan terhadap berbagai pengar'h dari l'ar. Perkembangan berpengar'h signi0kan terhadap kepribadian anak dimana hal ini men(adi sat' kesat'an yang saling berintegrasi. Perkembangan dari tiap aspek kepribadian tidak selal' se(a(ar dikarenakan perbedaan kemamp'an psikomotor antara anak sat' dengan yang lainnya sangat berbeda. Pada aal kehid'pan anak, yait' pada saat dalam kand'ngan dan tah'n)tah'n pertama kehid'pan biasanya perkembangan aspek 0sik dan motorik sangat menon(ol dibanding aspek lainnya. -erik't ini akan kita bahas bersama tentang ) aspek perkembangan anak usia dini terseb't sat' persat'. Aspek *otorik Kasar Mer'pakan kemamp'an anak 'nt'k mengontrol gerakan t'b'h. 1am'n, pert'mb'han 0sik pada setiap anak tidak selal' sama dimana ada beberapa anak yang mengalami pert'mb'han secara cepat, dan ada p'la yang mengalami kelambatan Perkembangan motorik kasar dapat dilihat dari kemamp'an anak 'nt'k merangkak, ber(alan, berlari, melompat, meman(at, berg'ling, berenang dan sebagainya. Aspek *otorik +alus Mer'pakan kemamp'an anak 'nt'k mengontrol gerak dan kel'esan (emari tangan yang dapat dilihat dari kemamp'an 'nt'k menyent'h, meraih, mencoret, melipat, memas'kan benda ata' makanan ke dalam m'l't dan sebagainya. Aspek Kognitif Perkembangan kognitif menyangk't perkembangan ber0kir. Dalam realisasinya, anak sering kalindihadapkan pada persoalan yang menghar'skan adanya menyelesaikan ata' pemecahan masalah.
Men'r't Piaget, perkembangan kognitif pada anak ter(adi dalam empat tahap, yait' sebagai berik't2 1. 2. 3. 4.
ahap ahap ahap ahap
sensorimotorik 3lahir) tah'n4 praoperasional 3) tah'n4 operasional konkrit 3)"" tah'n4 operasional formal 3"")"% tah'n4
Kemampuan ahasa Pada 'sia &)% tah'n, kemamp'an berbahasa anak akan berkembang se(alan dengan rasa ingin tah' serta sikap ant'siasme yang tinggi, dan se(alan p'la dengan meningkatnya kemamp'an berbahasa anak, anak akan sering menga('kan pertanyaan) pertanyaan baik pada orang t'a ma'p'n pada g'r')g'r'nya. *emamp'an berbahasa anak ('ga akan ter's berkembang se(alan dengan intensitas anak berga'l dengan teman sebayanya.
Pada 'sia antara 5 dan % tah'n, kalimat anak s'dah terdiri dari enam sampai delapan kata. Mereka ('ga s'dah dapat men(elaskan arti kata)kata yang sederhana, dan mengetah'i laan kata. Mereka ('ga dapat mengg'nakan kata pengh'b'ng, kata depan, dan kata sandang. Dan pada masa akhir 'sia prasekolah anak pada 'm'mnya s'dah mamp' berkata)kata dan berbahasa sederhana, cara bicara mereka telah lancar, dapat dimengerti dan c'k'p mengik'ti tata bahasa ala'p'n masih melak'kan kesalahan berbahasa. Aspek 'mosi Mer'pakan kemamp'an anak 'nt'k mengekspresikan berbagai bent'k perasaan diterima oleh lingk'ngannya, serta kemamp'an 'nt'k mengendalikan dan mengatasi perasaannya. *ematangan emosi tidak ter(adi dengan sendirinya tapi secara bertahap dan sangat memb't'hkan peran serta orang t'a dan lingk'ngan sosial. Aspek $osial Aspek sosial termas'k dalam ) aspek perkembangan anak usia dini, karena kemamp'an anak 'nt'k menyes'aikan diri dengan lingk'ngannya serta memberi respon pada orang lain.
http://6pi66.com/kenali)%)aspek)perkembangan)anak)'sia)dini/
4 Model Pembelajaran PAUD ~ Pembelajaran Inovatif PAUD & Model Pembela(aran PAUD 7 Pembela(aran 8no9atif PAUD ))Model pembela(aran adalah s'at' desain ata' rancangan yang menggambarkan proses rincian dan penciptaan
sit'asi
lingk'ngan
yang
mem'ngkinkan
anak
berinteraksi
dalam
pembela(aran, sehingga ter(adi per'bahan ata' perkembangan pada diri anak. Adap'n komponen model pembela(aran melip'ti : konsep, t'('an pembela(aran, materi/tema, langkah)langkah/prosed'r,
metode,
alat/s'mber
bela(ar,
dan
teknik
e9al'asi.
Peny's'nan model pembela(aran di * didasarkan pada silab's yang dikembangkan men(adi perencanaan semester, sat'an kegiatan mingg'an 3S*M4, dan sat'an kegiatan harian 3S*4. Dengan demikian model pembela(aran mer'pakan gambaran konkrit yang dilak'kan pendidik dan
peserta didik ses'ai dengan sat'an kegiatan
harian.
Ada beberapa model pembela(aran yang dilaksanakan di aman *anak)*anak, diantaranya adalah Model Pembela(aran *lasikal, Model Pembela(aran *elompok dengan *egiatan Pengaman, Model Pembela(aran -erdasarkan S'd't)S'd't *egiatan, Model Pembela(aran Area, dan Model Pembela(aran -erdasarkan Sentra. Model)model pembela(aran terseb't pada 'm'mnya mengg'nakan langkah)langkah yang relatif sama dalam sehari, yait' kegiatan pendah'l'an/aal, kegiatan inti, istirahat/makan, dan
kegiatan
akhir/pen't'p.
Kegiatan pendahuluan adalah kegiatan aal dalam pembela(aran yang dit'('kan
'nt'k memfok'skan perhatian, membangkitkan moti9asi sehingga peserta didik siap 'nt'k mengik'ti kegiatan pembela(aran. *egiatan inti, mer'pakan proses 'nt'k mencapai kompetensi dasar yang dilak'kan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan partisipatif. Kegiatan inti dilak'kan melal'i
proses
eksplorasi,
eksperimen, elaborasi, dan kon0rmasi. Kegiatan penutup adalah kegiatan yang dilak'kan 'nt'k mengakhiri akti9itas pembela(aran. -ent'k kegiatannya ber'pa menyimp'lkan,
'mpan
balik,
dan
tindak
lan('t.
Model pembela(aran klasikal adalah pola pembela(aran dimana dalam akt' yang sama, kegiatan dilak'kan oleh sel'r'h anak sama dalam sat' kelas 3secara klasikal4. Model pembela(aran ini mer'pakan model yang paling aal dig'nakan di PAUD, dengan sarana
pembela(aran
memperhatikan
yang
pada
'm'mnya
minat
sangat
terbatas,
indi9id'
serta
k'rang anak.
Seiring dengan perkembangan teori dan pengembangan model pembelajaran, model pembelajaran Klasikal sdah ban!ak ditinggalkan" #leh karena it dalam bk ini tidak dibahas se$ara khss model pembelajaran klasikal"
Pemahaman lebih mendalam tentang Model Pembelajaran PAUD bisa melalui link tautan yang sudah kami sediakan berikut ini :
Model Pembela(aran *elompok
Model Pembela(aran S'd't 3Model aman 8ndria4
Model Pembela(aran Area
Model Pembela(aran Sentra
Sedangkan 'raian singkat masing)masing model pembela(aran PAUD bisa dilihat pada 'raian
berik't
*D'
P'*'AA/A0
ini
:
PAUD# *D'
K'*PK
Model pembela(aran berdasarkan kelompok masih banyak dig'nakan *)* di 8ndonesia, nam'n perkembangan model pembela(aran selal' berkembang. *ini s'dah banyak * yang
mengg'nakan
model
pembela(aran
yang
lebih
9ariatif.
Dalam model pembela(aran berdasarkan kelompok dengan kegiatan pengaman, adalah pola pembela(aran dimana anak)anak dibagi men(adi beberapa kelompok, biasanya anak dibagi men(adi $ 3tiga4 kelompok, dan masing)masing kelompok melak'kan kegiatan yang berbeda)beda. Dalam sat' kali pertem'an, anak har's menyelesaikan ; $
kegiatan
dalam
kelompok
secara
bergantian.
Apabila dalam pergantian kelompok, terdapat anak)anak yang s'dah menyelesaikan t'gasnya lebih cepat dari pada temannya, maka anak terseb't dapat mener'skan kegiatan lain se(a'h di kelompok lain tersedia tempat. 1am'n apabila tidak tersedia tempat, maka anak terseb't dapat bermain pada tempat tertent' di dalam kelas yang telah disediakan g'r' yang diseb't dengan kegiatan pengaman. Pada kegiatan pengaman sebaiknya disediakan alat)alat yang lebih ber9ariasi dan sering diganti dises'aikan
dengan
*D'
tema
ata'
s'b
P'*'AA/A0
tema
yang
dibahas.
PAUD# *D'
$UDU
*egiatan bela(ar menga(ar dengan model pembela(aran berdasarkan s'd't)s'd't kegiatan, mengg'nakan langkah)langkah pembela(aran hampir sama dengan model pembela(aran area, hanya s'd't)s'd't kegiatan selayaknya lebih ber9ariasi dan sering diganti,
dises'aikan
*D'
dengan
tema
dan
s'b
P'*'AA/A0
tema
yang
dibahas.
PAUD# *D'
A/'A
Model pembela(aran berdasarkan Area lebih memberikan kesempatan kepada anak didik
'nt'k
memilih/melak'kan
kegiatan
sendiri
ses'ai
dengan
minatnya.
Pembela(arannya dirancang 'nt'k memen'hi keb't'han)keb't'han spesi0k anak dan menghormati keberagaman b'daya dan menekankan pada pengalaman bela(ar bagi setiap anak, pilihan)pilihan kegiatan dan p'sat)p'sat kegiatan serta peran serta kel'arga
dalam
*D'
P'*'AA/A0
Perkembangan
terakhir
tentang
proses
model
pembela(aran.
PAUD# *D'
pembela(aran
di
PAUD
$'0/A
adalah
model
pembela(aran berdasarkan sentra yang memp'nyai ciri 'tama yait' pemberian pi(akan %s$a&olding4 'nt'k membang'n konsep at'ran, ide, dan pengetah'an anak serta
konsep
densitas
dan
intensitas
bermain.
Model pembela(aran ini adalah pendekatan pembela(aran yang berfok's pada anak yang dalam proses pembela(arannya berp'sat di sentra bermain dan pada saat anak dalam lingkaran. Pada 'm'mnya pi(akan/d'k'ngan dalam model ini 'nt'k mend'k'ng perkembangan
anak,
yait'
pi(akan
setelah
bermain.
Pelaksanaan model pembela(aran terakhir ini sekarang masih berada pada tahap rintisan yang masih dilaksanakan oleh beberapa * yang diperkirakan mem'ngkinkan, karena model ini memb't'hkan persiapan yang c'k'p matang dengan sarana bermain yang
Masing)masing
lebih
model pembela(aran
memiliki
lengkap.
kek'rangan dan
kelebihan
serta
memerl'kan kondisi yang berbeda)beda.
http://pa'd(ateng.=ah6gs.com/!"5/!%/&)model)pembela(aran)pa'd)pembela(aran) ino9atif.html
MODEL PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI Disusun oleh: Syahrudin, S. Sos. I
A.
Model Pembelajaran Model pembelajaran adalah suatu desain atau rancangan ang menggambar!an proses rincian dan penciptaan situasi ling!ungan ang memung!in!an ana! berintera!si dalam pembelajaran, sehingga terjadi perubahan atau per!embangan pada diri ana!" #dapun !omponen model pembelajaran meliputi : !onsep, tujuan pembelajaran, materi$tema, lang!ah%lang!ah$procedure, metode, alat$sumber belajar, dan te!ni! e&aluasi" 'enusunan model pembelajaran di (# didasar!an pada silabus ang di!embang!an menjadi perencanaan semester, (encana !egiatan mingguan )(*M+, dan (encana !egiatan harian )(*+" Dengan demi!ian model pembelajaran merupa!an gambaran !on!ritang dila!u!an pendidi! dan peserta didi! sesuai dengan (encana !egiatan harian" #da beberapa model pembelajaran ang dila!sana!an di 'endidi!an #na! -sia Dini, diantarana adalah Model Pembelajaran Klasikal, Model Pembelajaran Kelompok dengan kegiatan pengaman, Model Pembelajaran Berdasarkan Sudut-sudut Kegiatan, Model Pembelajaran Area, dan Model Pembelajaran Berdasarkan Sentra" Model%model pembelajaran tersebut pada umumna mengguna!an lang!ah%lang!ah ang relati&e sama dalam sehari, aitu : !egiatan a.al, !egiatan inti, istirahat, dan !egiatan a!hir atau penutup" *egiatan pendahuluan adalah !egiatan a.al dalam pembelajaran ang dituju!an untu! mem/o!us!an perhatian, membang!it!an moti&asi sehingga peserta didi! siap untu! mengi!uti !egiatan pembelajaran" *egiatan inti, merupa!an proses untu! mencapai !emampuan dasar ang dila!u!an secara intera!ti/, inspirati/, menenang!an, menantang dan partisipati/" *egiatan inti dila!u!an melalui proses e!splorasi, e!sperimen, elaborasi, dan !on/irmasi" *egiatan penutup adalah !egiatan ang dila!u!an untu! menga!hiri a!ti&itas pembelajaran" Bentu! !egiatana berupa menimpul!an, umpan bali! dan tunda! lanjut" a). Model Pembelajaran Klasikal Model pembelajaran !lasi!al adalah pola pembelajaran dimana dalam .a!tu ang sama, !egiatan dila!u!an oleh seluruh ana! sama dalam satu !elas )secara !lasi!al+" Model pembelajaran ini merupa!an model ang paling a.al diguna!an dipendidi!an pra se!olah, dengan sarana pembelajaran ang pada umumna sangat terbatas, serta !urang memperhati!an minat indi&idu ana!" Seiring dengan per!embangan teori dan pengembangan model pembelajaran, model ini sudah bana! ditinggal!an"
b). Model Pembelajaran Kelomok Model pembelajaran berdasar!an !elompo! masih bana! diguna!an (# di Indonesia, namun per!embangan model pembelajaran selalu ber!embang" *ini sudah bana! (# ang mengguna!an model pembelajaran ang lebih &ariati/" Dalam model pembelajaran berdasar!an !elompo! dengan !egiatan pengaman, adalah pola pembelajaran dimana ana!%ana! dibagi menjadi beberapa !elompo!, biasana ana! dibagi menjadi )tiga+ !elompo!, dan masing%masing !elompo! mela!u!an !egiatan ang berbeda%beda" Dalam satu !ali pertemuan, ana! harus menelesai!an 2% !egiatan dalam !elompo! secara bergantian" #pabila dalam pergantian !elompo!, terdapat ana!% ana! ang sudah menelesai!an tugasna lebih cepat dari pada temanna, ma!a ana! tersebut dapat menerus!an !egiatan lain sejauh di !elompo! lain tersedia tempat" amun apabila tida! tersedia tempat, ma!a ana! tersebut dapat bermain pada tempat tertentu didalam !elas ang telah disedia!an guru ang disebut dengan !egiatan pengaman" 'ada !egiatan pengaman sebai!na disedia!an alat%alat ang lebih ber&ariasi dan sering diganti disesuai!an dengan tema atau sub tema ang dibahas" !). Model Pembelajaran S"d"# *egiatan belajar mengajar dengan sudut model pembelajaran berdasar!an sudut%sudut !egiatan, mengguna!an lang!ah%lang!ah pembelajaran hampir sama dengan model pembelajaran area, hana sudut%sudut !egiatan merupa!an pusat !egiatan berdasar!an minat ana!" #lat%alat ang disedia!an pada sudut%sudut !egiatan selaa!na lebih ber&ariasi dan sering diganti, disesuai!an dengan tema atau sub tema ang dibahas" d). Model Pembelajaran Area Model pembelajaran berdasar!an #rea lebih memberi!an !esempatan !epada ana! didi! untu! memilih atau mela!u!an !egiatan sendiri sesuai dengan minatna" 'embelanjaranna dirancang untu! memenuhi !ebutuhan% !ebutuhan spesi/i! ana! dan menghormati !eberagaman budaa dan mene!an!an peda pengalaman belajar bagi setiap ana!, pilihan%pilihan !egiatan dan pusat%pusat !egiatan serta peran serta !eluarga dalam proses pembelajaran" 'embelajaran area mengguna!an sepuluh area, aitu : area ibadah/imtak, balok, bahasa, drama, matematika, IPA, music, seni/motorik halus, pasir dan air, membaca dan menulis. #rea belajar pada pembelajaran berdasar!an minat antara lain : Area Ibada$%Im#ak Ma!et masjid, gambar tata cara shalat, ambar tata cara ber.udu, sajadah, mu!ena, paci, !ain sarung, !erudung, bu!u ira, !artu huru/ hijaiah, tasbuh, ju3 4amma, #luran, dan sebagaina ang meliputi alat%alat permainan lima aspe! ru!un Islam dari sahadah sampai dengan haji" Area Balok Balo!%balo! berbagai u!uran dan .arna, logo, lotto sejenis, lotto berpasangan, !epingan geometri dan triple! berbagai u!uran dan .arna, !ota! geometri, !endaraan tiruan )laut, udara dan darat+, rambu%rambu lalu lintas, !ubus berpola, tusu! gigi, !ubus berbagai u!uran dan .arna, !ore! api, lidi, tusu! es !rim, bola berbagai u!uran dan .arna, dus%dus be!as, dan sebagaina" Area Ber$i#"n&%Ma#ema#ika 5ambang bilangan, !epingan geometri, !artu ang!a, !ulit !erang, pu33le, !onsep bilangan, !ubus permainan, pohon hitung, papan jamur, u!uran panjang pende!, u!uran tebal t ipis, tutup botol, pensil, mani!%mani!, gambar buah%buahan, pnggaris, meteran, bu!u tulis, pu33le busa )ang!a+, !alender, gambar bilangan, papan pasa!, jam, !artu gambar, !artu berpasangan, lembar !erja, dan sebagaina" Area IPA Macam%macam gambar binatang, gambar%gambar per!embangbia!an binatang, gambar%gambar proses pertumbuhan tanaman, biji%bijian )jagung, !acang tanah, !acang hiaju, beras+, !erang, batu$!eri!il, pasir, bunga !arang, magnit, mi!ros!op, !aca pembesar, pipet, tabung u!ur, timbangan !ue, timbangan sebenarna, gelas u!uram, gelas pencampur .arna, nuansa .arna, meteran, penggaris, benda%benda !asar halus )batu, batu%bata, amplas, besi, !au, !apas, dll+, benda%benda pengenalan berbagai macam rasa )gula, !opi, asam, cu!a, garam, sirup, cabe, dll+, berbagai macam bumbu )ba.ang merah, ba.ang putih, lada, !etumbar, !emiri, leng!uas, daun salam, jahe, !unit, jinten, dll+" Area M"sik
Seruling, !astanet, meracas, organ !ecil, tamburin, !erincingan, triangle, gitar !ecil, .ood bloc!, !ulintang, ang!lung, biola, piano, harmonica, gendang, rebana, dan sebagaina" Area Ba$asa
Bu!u%bu!u cerita, gambar seni, !artu !ategori !ata, nama%nama hari, bone!a tangan, panggung bone!a, papan planel, !artu nama%nama% hari, !artu nama%nama bulan, majalah peserta didi!, *oran, macam%macam gambar sesuai tema, dan sebagaina" Area Memba!a dan Men"lis Bu!u%bu!u perpusta!aan, bu!u tulis, pensil .arna, pensil 2B, !artu huru/, !artu !ata, !artu gambar, dan sebagaina" Area Drama empat tidur peserta didi! dan bone!a, lemari !ecil, meja%!ursi !ecil, meja tamu, bone!a%bone!a, tempat jemuran, tempat goso!an, setri!aan, baju%baju besar, handu!, be!as ma!e%up, mina! .angi, sisir, !ompor% !omporan, penggorengan, dandang tiruan, piring, sendo!, garpu, gelas, cang!ir, te!o, !eranjang belanja, pisau mainan, ule!an )cobe!+, mang!o!%mang!o!, tas%tas, sepatu$sandal, ra! sepatu, cermin, mi7er, blender, si!at gigi, odol, telepon%teleponan, baju tentara dan poli si, baju do!ter%do!teran, dan sebagaina" Area Pasir%Air Ba! pasir$ba! air, a!uarium !ecil, ember !ecil, gaung, garpu garu!, botol%botol, plastic, tabung air, cang!ir plastic, literan air, corong, se!op !ecil, saringan pasir, sero!an, ceta!an%ceta!an pasir$ceta!an%ceta!an ager berbagai bentu!, peniram tanaman, dan sebagaina" Area Seni dan Mo#orik Meja gambar, meja%!ursi peserta dudu!, !raon, pensil ber.arna, pensil 2B, !apur tulis, arang, bu!u gambar, !ertas lipat, !ertas *oran, lem, gunting, !ertas .arna, !ertas !ado, !ertas be!as, bahan sisa, dan sebagaina" e). Model Pembelajaran Berdasarkan Sen#ra Model pembelajaran sentra adalah pende!atan pembelajaran ang dalam proses pembelajaranna dila!u!an di dalam 4ling!aran8 ) circle times + dan sentra bermain" 5ing!aran adalah saat dimana guru dudu! bersama ana! dengan posisi meling!ar untu! memberi!an pija!an sbelum dan sesudah bermain" Sentra bermain adalah 3ona atau area dengan seperanga!at sebagai pija!an ling!ungan ang diperlu!an untu! mengembang!an seluruh potensi dasar ana! didi! dalam berbagai aspe! per!embangan secara seimbang, serba seimbang" Sentra ang dibu!a setiap harina disesuai!an dengan jumlah !elompo! di setiap (#" 'embelajaran ang berpusat pada sentra dila!u!an secara tuntas mulai a.al !egiatan sampai a!hir dan /ocus oleh satu !elompo! usia (# dalam satu sentra !egiatan" Setiap sentra mendu!ung per!embangan ana! dalam tiga jenis bermainaitu bermain sensorimonitor atau /ungsional, bermain peran dan bermain !onstru!ti/ )membangun pemi!iran ana!+" Bermain sensorimonitor adalah menang!ap rangsangan melalui penginderaan dan menghasil!an sebagai gera!an sebagai rea!sina" #na! (# belajar melalui panca inderana dan melalui hubungan /isi! dengan ling!ungan mere!a" Misalna mena!ar air, meremas !ertas be!as, menggunting dan lain%lain" Bermain peran terdiri dari bermain ma!ro )besar+ bermain peran mi!ro$!ecil )bermain simboli!+, pura%pura, /antasi, imajinasi, atau bermain drama" #na! bermain dengan benda untu! membantu menghadir!an !onsep ang telah dimili!in a" Bermain konstruktif menunju!!an !emampuan ana! untu! me.ujud!an pi!iran, ide, dan gagasanna menjadi sebuah !ara nata" #da dua jenis bermain !onstrusi, aitu bermain !onstru!si si/at cair )air, pasir, spidol, dll+ dan bermain !onstru!si terstru!tur )balo!%balo!, lego, dll +" Sen#ra bermain #erdiri dari ' (). Sen#ra Ba$an Alam dan Sains Bahan%bahan ang diperlu!an di sentra ini adalah daun, ranting, !au, pasir, air, bata, biji%bijian, dan lain% lain" #lat ang diguna!an diantarana se!op, saringan, corong, ember, dan lain%lain" Sentra ini mem/asilitasi ana! untu! mengembang!an dan memperluas pengalaman bermain sensorimotor dengan memberi!an bana! !esempatan pada ana! untu! menge!splorasi bahan%bahan alami dalam mengembang!an !ematangan motori! halus ang diperlu!an dalam proses !esiapan menulis, !eterampilan berolahtangan dan menstimulasi sstem !erja ota! ana!" ). Sen#ra Blo!k Sentra bloc! berisi berbagai macam bloc! dalam berbagai bentu!, u!uran, .arna, dan te!stur" Disini ana! belajar bana! hal dengan cara menusun$mengguna!an balo!, mengembang!an !emampuan logi!a matemati!a$berhitung permulaan, !emampuan berpi!ir dan memecah!an masalah"
*). Sen#ra Seni Bahan%bahan ang diperlu!an di sentra ini adalah !ertas, cat air, !raon, spidol, gunting, !apur, tanah liat, pasir, lilin, !ain, daun, potong%potongan bahan$gambar" Sentra seni mem/asilitasi ana! untu! memperluas pengalaman dalam me.ujud!an ide, gagasan dan pengalaman ang dimili!i ana! !e dalam !ara nata )hasil !ara+ melalui metode proe!" +). Sen#ra Bermain Peran Sentra bermain peran terdiri dari : sentra bermain peran ma!ro dapat mengguna!an ana! sebagai model" Sentra bermain peran mi!ro misalna mengguna!an bone!a, ma!et meja%!ursi, rumah%rumahan dan sebagaina" Sentra bermain peran merupa!an .ujud dari !ehidupan nata ang dimain!an ana!, membantu ana! memahami dunia mere!a dengan memain!an berbagai macam peran" 'emilihan berbagai macam benda untu! bermain peran tergantung dari minat ana! pada saat itu" Misal, ema 9*eluarga8 dengan alat%alat ang dibutuh!an peralatan dapur dan lain%lain" ,). Sen#ra Persiaan Bahan ang ada pada sentra ini adalah bu!u%bu!u, !artu !ata, !artu huru/, !artu ang!a dan bahan%bahan untu! !egiatan menima!, berca!apan persiapan menulis serta beehitung" *egiatan ang dila!sana!an adalah persiapan membaca permulaan, menulis permulaan serta berhitung permulaan" Mendorong !emampuan intele!tual ana!, gera!an otot halus, !oordinasi mata%tangan, belajar !etrampilan social )berbagi, bernegosiasi dan memecah!an masalah+" -). Sen#ra A&ama Bahan%bahan ang dipersiap!an adalah berbagai ma!et tempat ibadah, perleng!apan ibadah, gambar% gambar, bu!u%bu!u cerita !eagamaan, dan sebagaina" *egiatan ang dila!sana!an adalah menanam!an nilai%nilai !ehidupan beragama, !eimanan dan !eta.aan terhadap uhan ang Maha ;sa" #gama merupa!an suatu !onsep ang abstra! ang perlu diterjemah!an menjadi a!ti&itas ang !on!rit bagi ana!" ). Sen#ra M"sik Bahan ang dibutuh!an pada sentra musi!, misalna botol beling$!aca, tempurung !elapa, rebana, tutup botol, triangle, dan lain%lain" Sentra music mem/asilitasi ana! untu! memperluas pengalamanna dalam mengguna!an gagasan mere!a melalui olah tubuh, bermain musi! dan lagu ang dapat memperluas pengalaman dan pengetahuan ana! tentang irama, birama)!etu!an+, dan mengenal berbagai buni%bunian dengan mengguna!an alat%alat musi! ang mendu!ung, misalna piani!a, piano, rebana, dan lain%lain" Dalam mengoptimal!an per!embangan ana! disentra ang perlu diperhati!an adalah densitas dan intensitas" Densitas ber!aitan dengan !eragaman !egiatan ang disedia!an, sedang!an intensitas ber!aitan dengan .a!tu ang diperlu!an" -ntu! membangun !onsep dan memberi!an gagasan pada peserta didi! dalam model pembelajaran sentra, guru memberi!an < pija!an" 'ija!an ) scaolding process+ adalah du!ungan ang berubah%ubah ang disesuai!an dengan per!embangan untu! mencapai per!embangan ang lebih tinggi" #da empat jenis pija!an aitu pija!an ling!ungan bermain, pija!an sebelum bermain, pija!an selama bermain, dan pija!an setelah bermain" 1" 'ija!an ling!ungan bermain dila!u!an dengan menata alat dan bahan bermain ang a!an diguna!an sesuai rencana dan jad.al !egiatan ang telah disusun untu! memberi!an gagasan !epada ana! agar dapat mengembang!an semua potensina secara optimal" 2" 'ija!an sebelum bermain merupa!an !egiatan a.al dimana guru memberi!an gagasan sebelum ana! mela!u!an !egiatan bermain di sentra" " 'ija!an selama bermain adalah du!ungan ang diberi!an guru secara indi&idual !epada ana! sesuai !ebutuhan dan tahap per!embangan, untu! mening!at!an pada tahap per!embangan selanjutna" <" 'ija!an pengalaman setelah bermain merupa!an !egiatan dimana guru memper!uat !onsep ang telah dipeoleh ana! selama bermain"
http://syahr'din"&.blogspot.co.id/p/blog)page>"55.html
1. Mo"l aman *nria (mo"l suut) o&e+ pembe+a>aran s#&#! member"kan kesempa!an kepa&a anak &"&"k be+a>ar &eka! &engan ke'"&#pan se'ar"-'ar". a+am mo&e+/mo&e+ s#&#! r#angan &"!a!a ber&asarkan ke+ompok penge!a'#an $akn": a. Alam Sekitar
sudut alam se!itar berisi !egiatan I'#, diantarana:
1.
Ba! 'asir dan Ba! air, tanah liat, lilin $plastisin, adonan terigu, !ain perca, bahan sisa, !ota! be!as, !oran" )mengenal benda padat dan cair" Bermain$ bere!splorasi dengan$tanpa mengguna!an alat perleng!apanna dan mencipta!an sesuatu dari benda%benda tersebut+
2.
#urium i!an= mengenal binatang ang hidup diair dn menumbuh!an cinta sesama mahlu! ciptaan uhan: memberi ma!an, membersih!an tempat hidup binantang
3.
empat biji%bijian= mengenal bermacan%macam biji%bijian, mengobser&asi pertumbuhan dari biji, batang daun, umbi ang ditanam"
4.
*eri!il permu!aan !asar dan !eri!il permu!aan licin$halus, !ulit !erang, batu bata" !egiatan ini menstimulasi panca indra dan dapat di!embang!an dengan bermacam !egiatan seperti meng!lasi/i!asi menurut jenis, te!stur, .arna, besar !ecil, !asar%halus
5.
Daun !ering= mengenal!an benda alam ang ada diling!ungan ana! salah satuna daun" Dapat dila!u!an dengan !egiatan , mo3ai!, mengisi pola, menggunting, merobe!, menempel, melipat, mencap, meronce dan !ara lainna ang mengembang!an !reati&itas ana!
6.
umbuhan= mengenal tanaman, untu! menumbuh!an cinta sesama mahlu! ciptaan uhan: meniram, membersih!an, memberi pupu!
7.
Bumbu dapur= memberi!an pengetahuan tentang tanaman ang dapat menjadi penedap masa!an, dengan cara meraba, mencium, merasa!an, mengenal!an bentu!, .arna dan ciri%cirina
8.
>am ,*aca pembesar, magnit$besi berani, timbangan, gelas u!ur"
9.
timbangan merupa!an alat untu! mengu!ur berat dan ringan, bana! dan sedi!it, lebih dan !urang, sehingga dapat mema!ai bentu! timbangan ang /ormal dan tida! /ormal" Media tersebut dapat dibagi menjadi < pengertian u!uran : o
u!uran .a!tu= 1+ menang!ut !urun .a!tu sehari pagi, siang sore, malam" 2+ menang!ut !urun .a!tu cu!up lama, se!arang , nanti, !emarin, hari
ini, beso!, lama, ang lalu, ang a!an datang" + menang!ut .a!tu !husus, .a!tu sembahang, .a!tu ma!an, .a!tu tidur ,dll" o
o
o
u!uran isi= 1+ mengu!ur isi benda dengan alat u!ur ang tida! /ormal" Misalna dengan gelas, cang!ir, sendo!, piring dll" 2+ mengu!ur isi dengan u!uran /ormal, misalna mengu!ur air atau pasir !edalam literan atau gelas u!ur" u!uran berat= 1+ menimbang dengan alat timbangan ang tida! /ormal seperti dengan mema!ai !edua tangan" 2+ menimbang dengan alat timbangan /ormal" u!uran panjang= 1+ mengu!ur dengan alat ang tida! /ormal ) rentangan tangan, rentangan lengan, tali, !au, tangan" 2+ mengu!ur dengan alat ang /ormal, pita u!uran, penggaris, meteran" ) ana! membangun pengetahuanna dengan mengguna!an alat%alat tersebut +
10.
!aca pembesar untu! melihat benda%benda !ecil
11.
Magnit$besi berani untu! mengenal!an gra/itasi"
12.
'e.arna= cat .arna, arang, !apur menstimulasi ana! dalam mengenal .arna dan memberi !esempatan pada ana! untu! menge!plorasi .arna%.arna sehingga menemu!an .arna lain"
'ermainan *antong 'intar )menstimulasi indra peraba ang diasosiasia!an dengan perbendaharaan bahasa+" Media ang disiap!an di sudut ini untu! menstimulasi motori!, panca indra, !lasi/i!asi menurut .arna dan bentu!, besar dan !ecil dan ciri%ciri tertentu, e!splorasi, sebab a!ibat, memecah!an masalah ana! membangun pengetahuana sendiri dengan mela!sana!an prinsip%prinsip sainti/i!, dengan mengguna!an bahan alam dan mengenal basah, !ering, perubahan benda !ering !ebasah, peresapan, mengapung, tenggelam, melaang, mencium, merasa"
13.
b. Ketuhanan
Miniatur rumah ibadah seperti masjid, gereja, pura, !elenteng, .ihara, !itab suci, peralatan sembahang , poster gambar rumah ibadah dan model miniatur gera!!an solat" c. Pembangunan 1.
Balo! !au dengan berbagai u!uran dan bentu!
2.
5ego
3.
'u33le
4.
Baut, mur, tang model miniatur
Binatang dan !endaraan model miniatur dari bahan !au$plasti! ang aman" Sudut pembangunan ini memberi!an !esempatan me.ujud!an imajinasi ana! untu! membangun suatu bentu! dan mengembang!an !reati&itas, !emampuan matemati!a, memecah!an masalah, dan !onsentrasi" 5.
d. Keluarga
'eralatan meja tamu, meja ma!an, dapur, alat setri!a dan baju%baju !ara!ter, dengan u!uran ana!" Dileng!api dengan bone!a bai la!i%la!i dan perempuan, baju bone!a, peralatan mandi bone!a" Sandal sepatu dan baju u!uran orang de.asa" 'eralatan ma!an, peralatan dapur" e. Budaya 1.
Bu!u perpusta!aan
2.
#lat musi! per!usi
3.
Model miniatur bone!a berpa!aian daerah
4.
*ertas, !raon, pinsil .arna, pinsil
.Model /i&$ S!oe%0RI 1model area)
Model ini ber!embang di #meri!a Seri!at, dimana proses demo!ratisasi di!embang!an" Model area mem/asilitasi !egiatan ana! secara indi&idu untu! pengembangan !ogniti/" #na! mendapat!an pengetahuan melalui pengalaman langsung )mela!u!an langsung dengan alat dan benda% bu!an melalui 5embaran *ertas Sis.a+" #rea ang di!embang!an terdiri dari: area bahasa, !ea!saraan dan !omuni!asi, sosial%emosional, /isi! motori!, !esehatan dan perila!u sehat, seni dan sain" *egiatan area ang bisa dipilih ana! diantarana: a.Area Drama
#rea Drama merupa!an tempat ang memberi!an !esempatan pada ana! untu! menge!splorasi dan mengembang!an pengalaman bermain peran" #rea Drama memili!i baju%baju dan benda%benda lain ang mendorong ana! memperaga!an apa ang mere!a lihat di!ehidupan mere!a, membantu mere!a untu!
memahami dunia mere!a dan memain!an berbagai macam peran" 'emilihan benda%benda tergantung dari minat ana!%ana! dan tema ang sedang berlangsung pada saat itu"" b.Area membaca
#rea ini merupa!an tempat bagi ana! untu! menge!splorasi pengalaman membaca dan menulis!an !ata%!ata ang ada dise!itar mere!a" #rea Membaca dan Menulis menedia!an berbagai bu!u%bu!u atau tulisan%tulisan dan bahan%bahan untu! !egiatan menima! atau mendengar bahasa dan menulis"#rea membaca berisi bu!u%bu!u dan bahan%bahan untu! !egiatan membaca" c.Area Sains
#rea Sains menedia!an bana! !esempatan bagi ana!%ana! untu! mengguna!an panca indera dan menalur!an langsung minat mere!a terhadap !ejadian%!ejadian alamiah dan benda%benda ang mere!a temu!an" Dengan menge!splorasi bahan%bahan alami, ana! mencipta!an, berpi!ir, dan ber!omuni!asi" #na!%ana! melatih otot halus dan !asar, mengembang!an !onsep% !onsep matemati!a, gagasan%gagasan ilmiah, dan !reati&itas" d.Area Musik
Musi! dapat diperguna!an sepanjang hari untu! menatu!an !egiatan pembelajaran" Bernani, menggera!!an badan, bertepu! tangan, menari, dan memain!an alat%alat musi!, atau menima! dengan tenang !esemuana dapat diberi!an sebagai !egiatan pembelajaran sepanjang hari" Musi! mengembang!an panca indera, mengajar!an ritme, berhitung dan pola !alimat, memper!uat otot halus dan !asar, dan mendorong !reati/itas e.Area Balok
#rea Balo! dileng!api dengan berbagai macam bentu! dan u!uran balo! untu! mencipta!an susunan !haal atau dapat di!enali seperti bangunan, !ota, pertanian, dll" Melalui bermain balo!, ana! mengembang!an !emampuan matemati!a, !emampuan berpi!ir dan memecah!an masalah, !reati&itas, dan memper!uat daa !onsentrasi"
f. Area Matematika
#rea Matemati!a dan Berhitung merupa!an tempat ang menedia!an permainan% permainan ang dapat membantu ana! belajar mencoco!!an, berhitung, dan mengelompo!!an, serta mencipta!an sendiri permainan ang mere!a su!ai, dan berlatih !emampuan berbahasa mere!a" #rea Matemati!a dan Berhitung memili!i bahan%bahan ang dapat dipisah%pisah!an dan disatu!an ana!" *egiatan%!egiatan di area ini mendorong ana! mengembang!an !emampuan intele!tual, otot%otot halus, !oordinasi mata%tangan, dan !eterampilan sosial seperti berbagi, bernegosiasi, dan memecah!an masalah g. Area Seni, Motorik Halus
#rea Seni dan Motori! merupa!an tempat untu! mengembang!an dan menge!splorasi !reati&itas mere!a serta bersenang%senang dengan bahan baru dan pengalaman /isi! )tactile+" #rea Seni dan Motori! memacu !reati&itas, !omuni!asi &erbal dan non &erbal, percaa diri, per!embangan motori! halus dan !asar, dan !emampuan intele!tual" h. Sentra Agama
#rea #gama merupa!an tempat ang memberi!an pengalaman pada ana! untu! mengenal agama dan mempra!te!!an tatacara beribadah sesuai agama ang dianutna" #rea #gama menedia!an miniatur rumah ibadah, perleng!apan ibadah, bu!u%bu!u bacaan, !ertas gambar dan alat%alat gambar i. Area Bahasa
#rea Bahasa merupa!an tempat ang tenang sehingga ana!%ana! dapat melihat%lihat bu!u, membaca!an temanna, atau meminta guru atau orang tua agar membaca!an bu!u untu! mere!a" *esusastraan diperguna!an selama hari%hari belajar ana!" #na!%ana! diminta untu! membuat bu!u sendiri, mendramatisasi dan menima! cerita"
*. Model 0rea#i2e 0"rri!"l"m%B003 1sen#ra)
Model ang di!embang!an ?reati&e ?uriculum mengelola !egiatan pembelajaran ang seimbang antara bimbingan guru dengan inisiati/ ana!" 'embelajaran mene!an!an pada du!ungan pengembangan minat, potensi dan !e!uatan ana!" Bermain dipandang sebagai !erja sehingga ana! diberi !esempatan untu! memulai dari pengembangan ide hingga tuntas menelesai!an hasil !arana @start and /inish@" baca: ujuan jenis pembelajaran sentra Du!ungan guru sebagai /asilitasi ana! mengembang!an !eca!apan berpi!ir a!ti/ dan ana! diberi !eleluasaan untu! mela!u!an e!splorasi untu! memahami dunia se!elilingna" Sentra ang di!embang!anna tida! berbeda dengan sstem area" 'erbedaan ang nampa! tat!ala pengelolaan !elas, dimana dalam sstem area semua ana! bebas bergera! di semua area, sedang!an di sstem sentra ana! bebas bergera! dalam bermain dalam satu sentra setiap harina" a. Sentra Balok
Sentra balo! mem/asilitasi ana! bermain tentang !onsep bentu!, u!uran, !eter!aitan bentu!, !erapihan, !etelitian, bahasa, dan !reati&itas" Bermain balo! selalu di!ait!an dengan main peran mi!ro, dimana bangunan ang dibangun ana! diguna!an untu! bermain peran" b. Sentra Main Peran Kecil (mikro
Main peran !ecil mengembang!an !emampuan berpi!ir abstra!, !emampuan berbahasa, sosial%emosional, menambung%!an pengetahuan ang sudah dimili!i dengan pengetahuan baru" c. Sentra Main Peran Besar
Sentra main peran mengembang!an !emampuan mengenal ling!ungan sosial, mengembang!an !emampuan bahasa, !ematangan emosi"
d. Sentra !mta"
Sentra Imta mengenal!an !ehidupan beragama dengan !eterampilan ang ter!ait dengan agama ang dianut ana!" sentra Imta untu! satuan '#-D umum mengenal!an atribut berbagai agama, si!ap menghormati agama" e" Sentra Seni Sentra seni dapat dibagi dalam seni music, seni tari, seni !ria, atau seni pahat" 'enentuan sentra seni ang di!embang!an tergantung pada !emampuan satuan '#-D" Disaran!an minimal ada dua !egiatan ang di!embang!an di sentra seni a!ni seni muni! dan seni !ria" Sentra seni mengembang!an !emampuan motori! halus, !eselarasan gera!, nada, aspe! sosial%emosional dan lainna" f. Sentra Persia#an
Sentra persiapan lebih mene!an!an pengenalan !ea!saraan a.al pada ana!" penggunaan bu!u, alat tulis dapat dila!u!an di semua sentra, tetapi di sentra persiapan lebih diper!aa jenis !egiatan bermainna" 'ada !elompo! ana! paling besar ang segera masu! se!olah dasar, /re!uensi main di sentra persiapan lebih bana!" g. Sentra Bahan Alam
Sentra bahan alam !ental dengan pengetahuan sain, matemati!a, dan seni" Sentra bahan alam diisi dengan berbagai bahan main ang berasal dari alam, seperti air, pasir, bebatuan, daun" Di sentra bahan alam ana! memili!i !esempatan mengguna!an bahan main dengan berbagai cara sesuai pi!iran dan gagasan masing%masing dengan hasil ang berbeda" Model%model tersebut diatas merupa!an hasil penelitian dan penerapan para pa!ar pendidi!an ana! usia dini ang berlangsung bertahun%tahun sebelum disosialisasi!an lebih luas" 'eng!ajian oleh para ahli dila!u!an untu! mengetahui sejauhmana e/e!ti/itas model model tersebut mampu membantu ana! dalam belajar" Setiap model model memili!i !e!uatan dan !eunggulan masing%masing" Aleh !arena itu tida! penting apapun model ang diguna!an, ang terpenting bagaimana ana! bisa bermain naman, aman, dan ber!embang !emampuan berpi!ir !ritis, !reati/, dan perila!u bai!na"
http:$$..."nomi/rod"com$2016$0$%model%area%pembelajaran%pendidi!an"html
a Saja Model S"d"# 4an& Daa# Di&"nakan5
'enataan ling!ungan belajar ter!ait dengan model pembelajaran ang diguna!an" #da bana! model pembelajaran ang dapat diterap!an" Semua model memili!i !ara!teristi! ang berbeda" amun, semuana memuat prinsip pembelajaran '#-D ang sama" Di Indonesia model pembelajaran ang bana! diguna!an di satuan '#-D ada tiga macam, a!ni model sudut, area, dan sentra" Model pembelajaran sudut memberi!an !esempatan !epada ana! didi! untu! belajar de!at dengan !ehidupan sehari%hari" Model ini bersumber pada teori pendidi!an dan per!embangan Montessori" 'ada model ini program pembelajaran di/o!us!an pada lima hal, a!ni: 1.
'ra!ti! !ehidupan" #na!%ana! diajar!an berbagai hal dalam !ehidupan sehari% hari ang melibat!an !eterampilan dan !emandirian, seperti mengi!at tali sepatu, meniap!an be!al ma!an mere!a, pergi !e toilet tanpa bantuan, dan membersih!an diri sendiri !eti!a mere!a menumpah!an sesuatu"
2.
'endidi!an !esadaran sensori" Di sini ana! dilatih untu! pe!a mengguna!an lima indera ang mere!a mili!i"
3.
Seni berbahasa" #na!%ana! didorong untu! menge!spresi!an diri mere!a secara lisan" #na!%ana! juga belajar membaca, mengeja, tata bahasa, dan menulis"
4.
Matemati!a dan bentu! geometris" #na!%ana! diajar!an tentang ang!a, bai! itu dengan mengguna!an tangan maupun dengan alat"
5.
Budaa" 'endidi!an budaa di sini menca!up geogra/i , he.an, .a!tu, sejarah, musi!, gera!, sains, dan seni"
Selaras dengan /o!us program pembelajaran di atas, ruangan pembelajaran ditata secara /ungsional bagi ana!, ang memung!in!an ana! be!erja, bergera!, dan ber!embang secara bebas" *ondisi ruangan dan peralatan disesuai!an dengan u!uran ana!" Bahan dan alat main diatur dalam ra!%ra! ang mudah dijang!au ana!" (uang !elas ditata indah dan menari! bagi ana! !arena pada usia a.al rasa esteti!a mulai ber!embang" ersedia bu!u%bu!u ang dapat diambil ana! !apan saja" Dalam ruangan ini dibagi menjadi lima sudut sebagai beri!ut"
(. S"d"# La#i$an Ke$id"an Prak#is 1Pra!#i!al Li6e 0orner)
Di sudut ini ana!%ana! diberi !esempatan untu! meniru apa ang dila!u!an oleh orang de.asa di se!itar mere!a setiap hari" Misalna, mere!a menapu, mencuci, memindah!an suatu barang dengan berbagai alat ang berbeda )sendo!, sumpit dan lain%lain+, membersih!an !aca, membu!a dan menutup !ancing atau resleting, membu!a dan menutup botol$!ota!$!unci, mengelap gelas ang sudah dicuci dan sebagaina" Melalui berbagai a!ti&itas ang menari! ini, ana!%ana! belajar untu! membantu diri mere!a sendiri )sel/ help +, ber!onsentrasi dan mengembang!an !ebiasaan be!erja dengan bai!" Bahan dan alat main ang disedia!an pada sudut ini dapat berupa: •
!ursi
•
!ertas
•
!acang%!acangan
•
te!o$botol
•
beras
•
air
•
sendo!
•
!erang
•
penjepit
•
biji%bijian
•
•
!ancing berbagai .arna dan u!uran berbagai macam bentu! Benda
•
lem
•
!uas
•
!ertas !ertas garis lurus, 3ig3ag, leng!ung, geometris, bentu! binatang
•
bing!ai baju, !ancing besar, !ancing !ecil, prepet, !ancing cetet, tali, !ait, risleting, pita,tali sepatu, peniti, gesper, !ancing sepatu
•
sepatu dan alat semir
•
cotton buds dan tissue
•
gunting !u!u
•
shampoo ana! dan sisir
•
!aret rambut, pita
•
lap !aca, !au, pera!, !uningan
•
meja
•
timbangan dan bahan bahan untu! ditimbang
•
alat u!ur
•
saringan $aa!an
. S"d"# Sensorik
Sudut sensori! mengembang!an sensiti&itas penginderaan ana!, a!ni penglihatan, pendengaran, penghiduan, perabaan, dan pengecapan" Di sudut sensori! !egiatan ber/o!us pada pengenalan benda seperti berbagai perbedaan .arna, merasa!an berat ringan, berbagai bentu! dan u!uran, merasa!an te!stur halus dan !asar, tinggi%rendah suara, berbagai bebauan dari berbagai benda, dan mengecap berbagai rasa dari benda ang dijumpai sehari%hari" Bahan dan alat main ang disedia!an pada sudut ini dapat berupa: •
berbagai bumbu dapur di dalam botol untu! dicium
•
berbagai sumber rasa asin, manis, pahit, asam
•
!ain dan biji%bijian dengan berbagai te!stur
•
menara gelang
•
•
bola palu lonceng tangan, dll"
*. S"d"# Ma#ema#ika 1Pre Ma#$ and Per!e#ion 0orner)
Di sudut ini matemati!a diper!enal!an !epada ana!%ana! melalui !onsep%!onsep matemati!a ang jelas dan menari! mulai dari hal ang !on!ret hingga abstra!" #na!% ana! belajar memahami !onsep dasar !uantitas$jumlah dan hubunganna dengan lambang%lambang serta mempelajari ang!a%ang!a ang lebih besar dan operasi matemati!a seperti penjumlahan, pengurangan, per!alian dan pembagian secara alami" Selain itu, di sudut ini ana! dapat belajar matemati!a melalui pengu!uran, seperti mengu!ur jara!, mengu!ur literan, dan mengu!ur besar !ecil" Bahan dan alat main ang disedia!an pada sudut ini dapat berupa: •
berbagai jenis botol
•
berbagai jenis batu
•
berbagai jenis !ancing
•
!artu bilangan
•
!ota! perna! perni! ber.arna
•
•
•
papan geobord gambar %gambar himpunan bilangan balo! Cbalo!
•
alat bermain !onstru!si
•
lotto
•
berbagai macam pu33le
•
mani! mani!
•
alat untu! meronce
•
tempat telur
+. S"d"# Ba$asa 1Lan&"a&e and 7o!ab"lar4 0orner)
Di sudut ini ana!%ana! belajar mendengar dan mengguna!an !osa!ata ang tepat untu! seluruh !egiatan, mempelajari nama%nama susunan, bentu! geometris, !omposisi, tumbuh%tumbuhan, dan sebagaina" Selain itu, ana!%ana! mulai diper!enal!an tentang !omposisi$susunan !ata, !alimat, dan cerita" Bahan dan alat main ang disedia!an pada sudut ini dapat berupa: •
ra! barang
•
!artu huru/
•
/older ana!
•
macam%macam gambar
•
!artu !ata
•
!ertas, alat tulis
•
gambar seri
•
!arpet pu33le huru/
•
!arpet pu33le benda%benda
,. S"d"# Keb"da4aan 10"l#"re and Librar4 0orner)
Di sudut ini ana!%ana! diper!enal!an mempelajari eogra/i , Sejarah, iImu tentang tumbuh%tumbuhan dan iImu pengetahuan ang sederhana" #na!%ana! belajar secara indi&idual, !elompo!, dan dis!usi mengenai dunia se!itar mere!a pada saat ini dan masa lalu" 'engenalan a!an tumbuh%tumbuhan dan !ehidupan binatang seperti juga pengalaman sederhana untu! mengetahui lebih jauh tentang ilmu pengetahuan alam" Selain itu, ana!%ana! pun diper!enal!an tentang masa!an !has daerah melalui !egiatan memasa!" Bahan dan alat main ang disedia!an pada sudut ini dapat berupa: •
berbagai macam bu!u cerita
•
ensi!lopedia ana!
•
meja
•
bantal baca
•
alat gambar$lu!is$mencap
•
alat pertu!angan
•
alat ele!troni!
•
pladoug h$plastisin
•
tanah liat
•
alat e!sperimen tumbuh%tumbuhan, batu%batuan, binatang
•
pinset
•
berbagai jenis botol$tube
•
corong air
Sudut%sudut di atas saling ber!aitan dan dibu!a secara bersamaan setiap harina" #na!%ana! diboleh!an untu! memilih sudut mana ang paling diminatina" Mere!a dapat berpindah !e sudut lainna dengan tida! me.ajib!an untu! menguasai sudut sensori! dan !emampuan di sudut sebelumna" Sudut latihan !ehidupan pra!tis merupa!an /ondasi ang mendasar bagi sudut ang lain" #rtina, ana! usia ang lebih muda lebih bana! bermain di dua sudut tersebut" Sepanjang hari di se!olah diper!enal!an pula a!ti&itas%a!ti&itas ang memung!in!an ana!%ana! meni!mati dan mengembang!an !eahlian dan !epe!aan sosial mere!a" Di Indonesia ditambah!an dengan sudut !etuhanan untu! mengenal!an nilai%nilai dan !egiatan pra!tis !egiatan agama"
http:$$..."nomi/rod"com$201E$01$F%model%sudut%untu!%penataan%ling!ungan"html
10 ?ara Mudah untu! Mening!at!an *reati/itas #ugust 26, 200 b hajirbaringin
#pa!ah #nda merasa !reati/G atau sebali!na, apa!ah #nda merasa tida! !reati/G #papun ja.aban #nda, #nda tetap bisa mening!at!an !reati/itas #nda" #papun pro/esi #nda saat ini, anda dapat dengan mudah mening!at!an !reati/itas #nda melalui lang!ah%lang!ah menurut Brian 3ra!4. Mung!in #nda sering!ali berpi!ir bah.a !reati/itas hanalah mili! sebagian orang saja, seperti penulis, ilmu.an, atau artis" ida!, !reati/itas merupa!an !emampuan alami manusia ang dianugrah!an oleh #llah seperti saat !ita berna/as" Setiap orang mampu memili!i !reati/itas ang tinggi !arena dia mengingin!anna" *reati/itas dapat di!embang!an dan diting!at!an" *reati/itas sama seperti otot !ita, bila tida! !ita latih dan guna!an secara bai!, ma!a otot a!an !ehilangan !e!uatanna" -ntu! menjadi !reati/, #nda tida! perlu memili!i IH atau !ecerdasan ang tinggi" Bana! orang ang memili!i IH tinggi tetapi tida! dapat mela!u!an apa%apa untu! membuat hidupna lebih bai!" Mere!a hana be!erja pada pe!erjaan ang tida! mere!a su!ai, !arena terpa!sa, sehingga mere!a be!erja hana untu! gaji dan be!erja pada le&el jauh di ba.ah potensi mere!a sesungguhna" Sedang!an !ecerdasan sebenarna berhubungan dengan cara #nda bertinda! dan bergera!" >i!a #nda bertinda! dengan cerdas, ma!a #nda cerdas" *ualitas !ecerdasan )!ejeniusan+ seseorang dapat diu!ur melalui hal dasar, aitu : •
Oen Minded8ness. Sema!in terbu!a cara berpi!ir #nda, ma!a sema!in terbu!a dan !reati/ terhadap ide baru dan pemecahan terhadap sebuah masalah"
•
Kemam"an konsen#rasi dalam seb"a$ $al%masala$. Dalam !ata lain, #nda harus memili!i !emampuan untu! /o!us dalam sebuah hal atau masalah #nda"
•
Kemam"an "n#"k meme!a$kan masala$ se!ara sis#ema#is. #nda harus melihat sebuah masalah sebagai sebuah sistem, bu!an sebuah masalah ang saling terpisah satu sama lain"
Demi!ianlah hal dasar ang dapat diguna!an sebagai u!uran !ecerdasan seseorang" 5alu bagaimana lang!ah untu! mening!at!an !reati/itasG Beri!ut 10 lang!ah mudah untu! mening!at!an !reatii/itas"
(. Uba$la$ !ara berikir Anda dari ne&a#i6 ke osi#i6
Sema!in positi/ cara berpi!ir #nda, membuat #nda sema!in percaa diri dan optimis dalam menghadapi permasalahan" Selanjutna #nda a!an sema!in !reati/ dalam mencari solusi segala permasalahan #nda" Biasa!anlah #nda mengata!an 9a ini merupa!an !esempatan untu! menjadi lebih bai!8 dalam menghadapi sebuah rintangan" . 3"lisla$ se!ara de#ail men&enai si#"asi kes"li#an 4an& Anda $adai
ulislah segala hal ang ber!aitan dengan tantangan #nda, #pa ang menjadi penebab #nda terte!anG #pa ang #nda !uatir!anG *enapa #nda tida! bahagiaG Ini bu!an berarti berpi!ir negati/, tapi dengan menulisna #nda selanjutna a!an berpi!ir untu! mencari jalan !eluar dari p ermasalahan tersebut" *. Selal" ber#an4a
>angan terlalu cepat puas dengan ja.aban sing!at dari permasalahan #nda" Berlatihlah juga untu! menja.ab sebuah permasalahan atau pertanaan dari sudut pan dang ang berbeda" Misalna bisnis #nda sedang menurun, !enapa menurunG mengapa penjualanna menurunG apa !arena sema!in bana! !ompetitorG atau !arena produ! #nda sema!in menurun !ualitasnaG Dengan sema!in bana! pertanaan ang dapat #nda buat, ma!a #nda a!an terpacu untu! sema!in !reati/ mencari solusina" +. De6inisikan Ba#asan9 B"a# Al#erna#i6 Sol"si
#nda harus mampu mengidenti/i!asi apa saja ang menjadi batasan #nda untu! menelesai!an permasalahan #nda" *emudian #nda harus mencari alternati/%alternati/ solusi sesuai dengan batasan ang #nda mili!i" ,. Lak"kan ke"#"san 4an& #erbaik dari beberaa al#erna#i6 sol"si 4an& Anda b"a#
'ilih!an !eputusan ang terbai! setelah #nda membanding!anna dengan alternati/ lainna" -. B"a#la$ Plannin& bila ke"#"san #erbaik Anda #idak berjalan ses"ai $araan Anda.
#nda harus meniap!an rencana bila hasil e&aluasi !eputusan terbai! #nda tida! sesuai dengan tujuan a.al #nda" . 3e#akan sa#"an en&"k"ran dalam ke"#"san Anda
#nda harus menetap!an u!uran untu! mengetahui per!embangan pencapaian tujuan #nda" Bagaimana cara #nda dapat mengetahui bah.a #nda sudah su!sesG :. Menerima sem"a #an&&"n& ja;ab dari ke"#"san 4an& #ela$ dib"a#.
#nda harus berani menghadapi semua resi!o dan hasil dari !eputusan ang telah #nda buat"
<. 3en#"kan deadline
#nda harus menentu!an deadline dari semua tujuan #nda" Misal!an #nda ingin tahun depan memili!i penghasilan per tahun sebesar 120 juta$tahun" Selanjutna #nda mesti mem break-do!n apa saja ang #nda la!u!an tiap bulan, tiap hari, tiap jam, bah!an tiap menit untu! mencapai tujuan #nda" (=. Anda $ar"s 3ake A!#ion 1Ber#indak)
Bertinda!lah, sibu!!anlah diri #nda, dan terus bergera!" entu!an 'rioritas ujuan #nda" Sema!in cepat #nda dan sema!in jelas tujuan #nda, sema!in !reati/ diri #nda dalam mencapai tujuan #nda" #nda juga a!an sema!in bana! memili!i energi dan .a!tu untu! belajar" Sema!in bana! belajar ma!a sema!in cepat #nda dapat mengembang!an !apabilitas diri #nda dan mencapai sesuatu ang lebih bai! bagi masa depan #nda"
https:$$hajirbaringin".ordpress"com$200$0$26$10%cara%mudah%untu!%mening!at!an%!reati/itas$
< 5ang!ah Mudah Mening!at!an *reati&itas #nda 0 #gustus 201 10:<<:<0 Diperbarui: 2< >uni 201F 0:E:02 Dibaca : 2,< *omentar : 0 ilai : 0 Durasi Baca : 1 menit Sering!ali !ita mencoba mengarti!an !ata !reati&itas dan !ita mung!in memi!ir!anna sebagai segala sesuatu hal ang berhubungan dengan !esenian" Seseorang ang dianggap !reati/ sering !ali di!ait!an dengan !eahlianna bernani, pidato, melu!is, menggambar atau bah!an mencipta!an suatu barang ang berharga bagi semua orang" Sebenarna, ang perlu !ita !ore!si disini ada lah seseorang ang ber!erja selain bidang !esenia n ternata harus memili!i !reati&itas ang tinggi untu! !emajuan hidupna" *reati&itas sebenarna tida! selalu ba.aan seja! lahir, ternata !reati&itas harus dipelajari dan diting!at!an terus%menerus" *emudian, bagaimana cara ang ampuh untu! mening!at!an !reati&itas ang ada pada diri !itaG beri!ut ini ada empat cara mudah untu! mening!at!an !reati&itas di diri anda : 1" ?arilah sumber inspirasi *reati&itas pada dasarna merupa!an suatu !eterampilan dan itu dapat anda pelajari dan tentu saja untu! mempelajari suatu !reati&itas, anda harus menemu!an sumber !reati&itas itu sendiri" Sumber inspirasi untu! mening!at!an !reati&itas dapat berasal dari berbagai sumber, seperti dari !ondisi ling!ungan dise!itar anda , dari orang%orang, berbagai macam obe!, internet, bah!an anda diri anda sendiri bisa menjadi sumber moti&asi" Dari sumber insirasi tersebut, coba anda !embang!an menjadi ide%ide baru ang lebih bai! dan menari! agar diri anda tida! terlalu bergantung pada sumber inspirasi tertentu saja" 2" Buatlah !omitmen pada diri anda -ntu! mening!at!an !reati&itas pada diri anda tentu saja anda perlu !omitmen dengan diri anda" sisih!an beberapa menit atau beberapa jam sehari utu! mengembang!an !reati&itas anda dan tetap!an tujuan anda dalam proses tersebut" >angan lupa bertana atau minta bantuan teman atau seseorang dalam engembang!an !reati&itas anda" " 'erbana! .a.asan anda dalam mening!at!an !reati&itas >i!a anda ingin mening!at!an !reati&itas,cobalah untu! /o!us mencari sumber inspirasi sesuai dengan !ebutuhan anda" >i!a anda ingin mening!at!an !reati&itas dalam bidang photogra/i, tentiu saja anda perlu membaca majalah%majalah photogra/i, bergabung dengan group photogra/i, pergi !e tempat per!umpulan photogra/i dan sebagaina" Benam!an diri anda dan /o !us untu! mendapat!an in/ormasi baru" <" Dengar!an musi! Mung!in terdengar agal! aneh bagi sebagian orang, tetapi ternata mendengar!an musi! dapat mening!at!an !reati&itas seseorang" >i!a anda menu!ai tipe musi! ang tenang untu! memperoleh inspirasi,cobalah mendengar!an musi! tipe !lasi! dan pasti ji!a musi! tersebut sesuai dengan irama ji.a anda, ma!a pi!iran anda a!an lebih !reati/" 'ada dasarna setiap orang pasti a!an berbeda cara untu! mencapai dirina agar lebih !reati/" >i!a anda merasa diri anda belum !reati/, cobalah beberapa saran diatas dan temu!an cara ang tepat sehingga anda menjadi lebih !reati/ dibanding!an sebelumna" Seleng!apna : http:$$..."!ompasiana"com$titans/itnesscenter$<%lang!ah%mudah%mening!at!an%!reati&itas% andaJFF2F
< 'edoman ;sensial Mening!at!an *reati&itas
*reati&itas berarti berani untu! mengambil risi!o, aitu berani untu! mencoba hal%hal baru ang belum pernah dila!u!an dan hasilna belum jelas" Ini berarti harus lebih berani mela!u!an !e!eliruan secara berlebihan" Dari itu !reati&itas harus mempertimbang!an segala risi!o dan !onse!uensi dengan cermat terlebih dahulu" *reati&itas memang sangat diperlu!an, bah!an di dunia pe!erjaan maupun bisnis, !ita dituntut untu! !reati/ mengi!uti per!embangan dan !emajuan jaman" *reati&itas juga bu!an diba.a saat !ita lahir, bu!an ba.aan gen, melain!an tumbuh dari pi!iran ang senantiasa dilatih" ;pstein, seorang penulis bu!u%bu!u !reati&itas, pendidi!an /ormal adalah salah satu biang !eladi pembatas !reati&itas manusia seja! dini" Selain itu, masih !uatna pandangan negati/ orangtua terhadap prospe! pe!erjaan di industri !reati/ )misalna /ilm, sastra, atau desain gra/is+ juga membuat bana! ana! muda merasa !emampuan !reati/ hana pantas didalami oleh orang%orang tertentu saja" 'adahal, hal itu tida! benar" Seperti ang dite!an!an oleh >ohn out3, seorang psi!olog, !reati&itas tida! terbatas pada !reati&itas besar )big 4?K+ ang si/atna maha!ara dan re&olusioner, seperti lu!isan Da Linci atau lampu ;dison" #da pula ang namana !reati&itas !ecil )litle 4cK+, aitu !elihaian atau !ecerdi!an ang dapat !ita guna!an untu! memecah!an masalah sehari%hari" out3 juga mene!an!an bah.a !reati&itas bu!anlah suatu ba!at ang dianugerah!an seja! lahir, melain!an sesuatu ang harus diusaha!an dengan !erja !eras= Menurutna, orang%orang !reati/ adalah mere!a ang memili!i !edisiplinan untu! terus mencipta!an ide%ide baru dan !ete!unan untu! me.ujud!an ide%ide mere!a" 5alu bagaimana !ita, ang mung!in merasa tida! begitu !reati/ ini, dapat melatih !reati&itas !itaG ;pstein memberi!an empat cara untu! melatih !reati&itas #nda" aitu ?apturing, Surrounding, ?hallenging, dan Broadening" I. 0a#"rin&.
>angan biar!an ide stupun ang terle.at!an, manusia mempunai si/at pelupa" Dari itu biasa!an diri untu! mencatat" Mencatat *eti!a ada aide telintas di pi!iran #nda, catatlah di ', atau !alau #nda sedang di tempat !erja tulislah di bu!u penting #nda" Memba.a ' !etempat tidur adalah cara cerdas agar ide%ide #nda tida! hilang begitu saja" *eti!a a!an tidur atau setelah tidur, ota! dalam !ondisi gelombang theta, .a!tu ini sngat berpotensi timbulna ide%ide !reati/" Sangat bai! se!ali, #nda meluang!an .a!tu barang 1F menit tiap hari cu!up dudu! santai atau mela!u!an a!ti&itas !esu!aan #nda untu! mengumpul!an ide%ide dan memba.a catatan"
II. S"rro"ndin&.
Ide%ide !reati/ tida! muncul begitu saja dari dalam ota! !ita, melain!an hasil dari intera!si !ita dengan ling!ungan" *arena itu, ling!ungan /isi! dan sosial #nda pun sebisa mung!i n harus penuh dengan !reati&itas pula"5a!u!an hal%hal beri!ut: 1.
5uang!an .a!tu untu! berintera!si dengan orang ang tid! #nda !enal" 'erbana!lah pergaulan dengan orang%orang ang latar bela!ang, !epribadian, atau minatna jauh berbeda dengan #nda" #da bana! ide dan peluang baru ang tanpa #nda sadari" Berintera!si dengan orang ang tida! !ita !enal a!an membangun!an !esadaran #nda a!an ide%ide"
2.
Bergaul Dengan Arang % Arang *reati/" 5uang!an .a!tu untu! bergaul dengan orang%orang !reati/" >i!a !ita biasana menangani !ertas !erja di !antor, bergaul dengan seniman atau ang lainna" >i!a !ita meni!ah puna ana! , bergaul dengan orang de.asa lajang atau orang lanjut usia" *emu!a!an ide !ita !epada orang%orang !reati/ ang tida! mengenal !ita secara bai!" *ita a!an !aget betapa hal ini dapat mening!at!an !reati&itas dan membantu !ita membang!it!an ide% ide"
3.
4.
I!utilah seminar, penuluhan, dan organisasi%organi sosial" Mempelajari hal%hal baru dalam suasana edu!ati/ dapat membang!it!an ide%ide dan mening!at!an !reati&itas" *eti!a mendengar!an ide%ide dan presentasi orang lain, #nda membuat !one!si ang bisa mening!at!an produ!ti&itas !erja dan a!ti&itas" Mau di!riti!" *riti! dapat #nda guna!an sebagai masu!an untu! memperbai!i ide atau mengganti satu ide dengan ide ang lain, jangan pernah menganggap !riti! sebagai larangan untu! mengumpul!an atau mengung!ap!an ide #nda" ?riticism should ma!e ou more creati&e, not less"
5.
Be!erja di tempat lain" -ntu! mening!at!an ide%ide baru, ba.a tas, laptop !e lapangan" 'ergi !e taman, co//ee shop, atau pe!arangan rumah teman" #pa ang a#nda la!u!an hanalah mela!u!an rutinitas !erja #nda di tempat tersebut, biar!an pi!irean bebas ber!elana menemu!an ide%ide" #nda tida! perlu berlatiih !reati&itas" ana lihat se!eliling, biar!an pi!iran ber!elana, dan biar!an !reati&itas mening!at secara alamiah"
6.
I3in!an Diri *ita -ntu! 5ibur *reati/" Menonton /ilm, membaca majalah, melihat pemandangan di luar jendela dan mengamati orang%orang di ang sedang mela!u!an a!ti&itasna, misalna di mall atau di jalan, adalah termasu! cara untu! membang!it!an lebih bana! ide" Mung!in tida! seperti !ita sedang mening!at!an !reati&itas atau produ!ti&itas, tetapi ota! tetap be!erja" Beribu%ribu ide cemerlang lahir di !amar mandi atau taman" Mening!at!an !reati&itas tida! berarti harus dengan latihan !reati&itas /ormal"
7.
-bahlah tata leta! rumah atau !amar #nda, cat dindingna dengan .arna baru" Mung!in terdengar tida! berhubungan, tapi ling!ungan ang /resh dan tida! monoton a!an membuat pi!iran #nda tetap /resh dan dinamis pula"
III" 0$allen&in&.
A!, bana! orang ang su!ses setelah gagal ratusan !ali" Bersiaplah untu! gagal dengan membiasa!an diri untu! mela!u!an tantangan" *eti!a hambatan atau rintangan muncul, saat itulah #nda perlu ide !reati/" Menantang diri sendiri dengan mencoba menelesai!an permasalahan ang sulit bisa a!an membiasa!an #nda menemu!an ide%ide !reati/ tida! terpi!ir!an sebalumna" *on!ritna, apa ang harus #nda la!u!anG 1.
Iseng%iseng mengisi sudo!u atau S di .a!tu senggang adalah satu lang!ah a.al ang bai!"
2.
Mengerjaa!an soal" *alau #nda masih se!olah atau !uliah, jangan malas juga untu! membu!a%bu!a bu!u soal atau studi !asus dan menelesai!an bagian tersulitna" ida! masalah ji!a tida! ada ang bisa #nda selesai!an, ang terpenting adalah rangsangan ota! ang terus%menerus"
3.
*enali alam" 'ergi !e pantai, menda!i gunung, pergi !e hutan, pergi !e tempat ang belum #nda !enal, jalan%jalan menjelajah dapat mening!at!an !reati&itas dan membantu membang!it!an ide%ide baru" >elajahilah tempat%tempt asing dan jangan ta!ut tersesat"
4.
Alahraga" *eti!a #nda sibu! be!erja ma!a sering #nda malas olahraga" ?oba sedi!it pa!sa diri #nda untu! olahraga" Ini suatau tantangan" >alan !a!i, bersepeda, berenang, menda!i adalah contohna" Biar!an pi!iran #nda bebas !eti!a berolahraga, jangan sensor pi!iran #nda"
I7. Broadenin&
#nda harus mempertahan!an !reati&itas #nda" ?epat atau lambat, sadar atau tida!, generasi setelah #nda a!an mene!an !reti&itas #nda" ah ini, untu! mempertahan!anna, orang !reati/ harus selalu su!a a!an hal%hal baru, orang !reati/ harus selalu ingin menambah dan memperluas .a.asan" >angan sung!an untu! mempelajari hal%hal baru ang mung!in tida! berhubungan dengan pe!erjaan atau pendidi!an #nda" 5a!u!an hal%hal beri!ut: 1.
2.
Membaca lebih bana! bu!u dan majalah, menonton /ilm do!umenter, atau menjelajahi situs%situs pengetahuan populer seperti Wi!ipedia juga bisa #nda la!u!an untu! mencapaina" ida! perlulah mengi!uti !ursus atau !uliah malam" *unjungi juga perpusta!aan, galeri seni, pertunju!an teater, museum, seminar, pameran, dis!usi bu!u, atau acara publi! lainna"
Dari !eempat pedoman esensial di atas, dapat !ita lihat bah.a mening!at!an !reati&itas bu!anlah sesuatu ang sulit atau mahal untu! dila!u!an" Bana! di antara contoh !on!rit ang saa aju!an pun tida! membutuh!an .a!tu !husus dan dapat #nda la!u!an di sela%sela rutinitas !eseharian #nda" >adi tunggu apa lagiG #ja! saudara atau teman%teman #nda i!ut mela!u!anna agar #nda lebih temoti&asi Selamat ber!reati&itas" http:$$..."arti!elterapi"com$caraJmening!at!an%!reati&itas"htm
3EKNIK MENIN>KA3KAN KREA3I7I3AS #D# >-#;DI 1:<<:00 Ma!alah Manajemen
La#ar belakan&.... Suatu proses tida! datang begitu saja, mes!i sering !ali datangna melalui hal%hal !ecil ang menurut !ita tida! berarti dan tida! ada gunanna" amun !emudian biasana !ita baru menadarina setelah orang lain mela!u!anna" *ebana!an dari !ita merasa apa ang se!arang ada tida! perlu diperbai!i !arena a!an membuang .a!tu dan tenaga secara percuma" 'endapat ini tentuna merupa!an sebuah !e!eliruan, !arena ji!a !ita hana berdiam diri, ma!a !ita a!an di!alah!an oleh para pesaing dengan mudahna"
#gar !ita memili!i !eunggulan dibanding!an oleh para pesaing dan dapat memperhati!an e!sistensi usaha !ita, ma!a !ita harus terus berupaa mencari sesuatu ang baru dan mengembang!an apa ang sudah ada agar menjadi lebih bai!" Aleh !arena itu !reati&itas sangat diperlu!an oleh setiap pengusaha" Menurut Schnaars, dalam jiptono, pada dasarna tujuan dari suatu bisnis adalah untu! mencipta!an para pelanggan ang merasa puas" erciptana !epuasan pelanggan dapat memberi!an beberapa man/aat, diantarana hubungan antara perusahaan dan pelanggan menjadi harmonis, dan membentu! dasar ang bai! bagi pembelian ulang dan terciptana loalitas pelanggan, dan membentu! suatu re!omendasi dari mulut !e mulut ) !ord o mouth + ang menguntung!an bagi perusahaan" Aleh !arena itu untu! memenuhi !epuasan pelanggan tersebut, seorang .irausaha.an atau pengusaha ).irausaha.an+ haruslah memili!i !emampuan dalam mencipta!an nilai tambah terhadap produ! dari industrina, dan jasa laanan ang diberi!an !epada pelanggan )!onsumen+" al ini dapat dila!u!an melalui pening!atan !rati&itas dan !eino&asian dalam !e.irausahaan" Dalam dunia bisnis tuntutan terhadap !emampuan !reati&itas dan !eino&asian sangatlah penting" *arena dunia bisnis per!embanganna sangat cepat dan ting!at persaingan antar perusahaan dengan berbagai produ! dari industrina sangat tinggi" *ondisi ini tentu a!an berimpli!asi terhadap !elangsungan perusahaan dalam upaa memenuhi !ebutuhan pasar a!an produ!na" 'ara .irausaha.an dalam perusahaanna a!an dihadap!an pada permasalahan ang bana! dan rumit si/atna, seperti barang atau jasa apa!ah ang sebai!na diprodu!si oleh perusahaan ini, !alau memperhati!an peluang pasar, !emung!inan% !emung!inan pemasaran dan biaana" Begitu juga berapa besar sebai!na !apasitas produ!si dari perusahaan tersebut, metode atau te!ni! produ!si apa ang !emung!inan dapat diterap!an"
3EORI 3EN3AN> KREA3I7I3AS DAN INO7ASI DALAM BER?IRAUSA/A A. Pen&er#ian Krea#i2i#as dan Ino2asi
*reati&itas adalah !emampuan untu! mengembang!an gagasan%gagasan dan cara%cara baru dalam memecah!an masalah dan menemu!an peluang )thinking ne! thing +"
Ino&asi adalah !emampuan menerap!an !reati&itas dalam rang!amemecah!an masalah dan menemu!anpeluang )doing ne. thing+" 'roses berpi!ir !reati/ dan bertinda! ino&ati/ merupa!an nilai tambah ) "alue added + dan sumber peluang bagi pengusaha"
B.3"n#"#an Krea#i2i#as Dalam Bisnis Masa Kini
#gar memili!i !eunggulan dibanding!an oleh para pesaing dan mempertahan!an e!sistensi usaha, ma!a harus terus berupaa mencari sesuatu ang baru dan mengembang!an apa ang sudah ada agar menjadi lebih bai!" Aleh !arena itu, !reati&itas sangat diperlu!an oleh setiap pengusaha" Demi!ian pentingna !reati&itas dalam menghadapi perubahan dan tantangan bisnis ang terjadi saat ini menebab!an pengusaha harus terus%menerus membu!a jalan untu! menular!an atau memasti!an bah.a !ara.anna dapat mengembang!an diri dengan bai! dan mengi!uti per!embangan te!nologi ter!ini" Seorang pengusaha harus memasti!an bah.a bila !reati&itas ang selama ini dila!u!an telah using atau tida! terpa!ai lagi, ma!a harus ada solusi ang lebih !reati/ untu! memecah!an masalah ang ada" #!ti&itas bisnis sangat memerlu!an orang%orang ang !reati/ dan cepat tanggap terhadap setiap perubahan" 'ara peneliti telah mengata!an bah.a !reati&itas menang!ut !eputusan%!eputusan tentang apa ang diingin!an dan bagaimana mela!u!anna dengan lebih bai!" >adi, urutan tersebut melibat!an sebuah proses, bu!an hana melihat hasil a!hir ang diharap!an, sehingga tida! perlu merasa sangat terbebani untu! menjadi !reati/ 'ara peneliti telah membeda!an tipe !reati&itas dalam !ehidupan sehari%hari, aitu : a"
Membuat atau mencipta!an, aitu proses membuat sesuatu dari tida! ada menjadi ada
b"
Meng!ombinasi!an dua hal atau lebih ang sebelumna tida! saling ber!aitan menjadi lebih berman/aat"
c"
Memodi/i!asi sesuatu ang memang sudah ada" 'roses ini mengguna!an berbagai cara untu! membentu! /ungsi%/ungsi baru atau menjadi!an sesuatu mnjadi lebih berguna bagi orang lain"
0. /amba#an dan 3eknik Menin&ka#kan Krea#i2i#as a.
/amba#an Krea#i2i#as
Seorang pa!ar mengarti!an hambatan !reati&itas sebagai 9 mental !alls !hich block the problem sol"er rom correctl# a problem or concei"ing its solution,$ aitu dinding atau bangunan mental ang menghambat !ita untu! memahami atau menemu!an pemecahan atas suatu masalah" Bangunan mental ang besi/at menghambat ini terdapat pada setiap orang dalam !ualitas dan jumlah ang berbeda%beda" Na!tor penghambat ini dapat di!lasi/i!asi!an atas dua unsur utama, aitu hambatan stru!tural dan proses" ambatan stru!tural terdiri atas hambatan psi!ologis, budaa, dan ling!ungan, sedang!an hambatan proses terdiri atas hambatan dalam memilih bahasa berpi!ir, hambatan !arena !eterpa!uan /ungsional, dan hambatan !arena !ebiasaan memandang dengan cara ang sama"
Secara rinci, hambatan%hambatan !reati&itas dapat dijelas!an sebagai beri!ut: a+
ambatan psi!ologis ambatan ini membuat seseorang menjadi tida! bebas dalam menge!sploitasi dan mengubah gagasan, mengalami halangan dalam menge!spresi!an !emampuan !onseptual, dan !urang mampu ber!omuni!asi dengan bai!" 'erlu pula di!etahui bah.a hambatan%hambatan ini terutama di!arena!an !ebana!an dari !ita telah mengi!uti proses pendidi!an, bai! /ormal maupun in/ormal, ang sangat mene!an!an pentingna satu ja.aban ang benar"
b+
ambatan budaa Salah satu bentu! hambatan dalam hal budaa adalah adana !eseragaman berpi!ir atau 9pemujaan8 terhadap cara berpi!ir logis dan rasional" al ini a!an menghambat penelesaian ang bersi/at intuiti/ atau mengguna!an perasaan" #nggapan ang menata!an bah.a pemecahan masalah haruslah selalu bersi/at serius dan tanpa humor maupun canda dapat juga menjadi penghambat !reati&itas"
c+
ambatan 5ing!ungan 5ing!ungan dapat berbentu! /isi! maupun social" 5ing!ungan sosial seperti se!olah, dimana guru%guru sangat !ha.atir untu! mencoba gagasan%gagasan baru, a!an menghambat !reati&itas" 5ing!ungan /isi! adalah sesuatu ang paling mudah untu! diatasi, misalna tata leta! ruang !erja dapat diatur sedemi!ian rupa agar dapat mendu!ung situasi !erja ang produ!ti/ dan !reati/"
d+ ambatan Bahasa Berpi!ir Seperti di!etahui, !ita memili!i beragam bahasa ang diguna!an untu! menelesai!an suatu masalah, misalna bahasa lisan, matemati!, &isual, dan bahasa penginderaan lainna" *emampuan untu! memilih bahasa ber/i!ir ang paling tepat untu! memecah!an masalah a!an dapat menghasil!an pemecahan masalah ang amat !reati/" ida! selalu dapat diguna!an satu bahasa berpi!ir untu! menelesai!an segala persoalan" Bila suatu pende!atan tida! atau !urang berhasil diguna!an untu! memecah!an persoalan, ma!a tida! ada salahna ji!a mengguna!an pende!atan lain ang tentuna berbeda" e+
ambatan !eterpa!uan /ungsional
ambatan ini bersumber pada !ebiasaan untu! mem/ungsi!an peralatan, orang, ataupun te!nologi hana dengan satu cara" ambaran situasi beri!ut a!an memberi!an pemahaman ang pas terhadap jenis hambatan ini" Baang!an bila berdiri ditengah%tengah suatu ruangan dan pada ujung%ujung ruangan tergantung dua utas tali" ugas anda adalah memegang ujung !edua tali" 'osisi tali%tali tersebut dibuat sedemi!ian rupa sehingga ji!a memegang ujung tali pertama, tali !edua tida! dapat diraih" (uangan tersebut !osong, hana terdapat sebuah obeng dan dua buah tang ang ditinggal oleh tu!ang ang sedang mengerja!an ruangan tersebut" Biasana, !ebana!an orang gagal memecah!an persoalan ini !arena mere!a gagal melihat !emung!inan untu! mengguna!an i!at pinggang atau bahan%bahan lain ang dipa!aina untu! memperpanjang tali tersebut" Selain itu, mere!a juga gagal untu! melihat tang atau obeng sebagai alat bantu pemecah masalah" ?ara ang dapat diguna!an adalah dengan mengi!at salah satu benda tersebut pada salah satu ujung tali" ali tersebut diaun, !emudian memegang ujung tali !edua" Dengan demi!ian tali pertama a!an dapat diraih !arena adana aunan tersebut" ?ontoh tersebut menjelas!an mengenai !egagalan ang dapat dihasil!an !eti!a memecah!an masalah !arena terpa!u pada /ungsi ang la3im dari alat%alat tersebut"
/+
ambatan !ebiasaan memandang *ebiasaan memandang suatu benda atau alat adalah salah satu penghambat !reati&itas" ?ontoh persoalan beri!ut: #da sepuluh jilid bu!u ensi!lopedia ang terusun berurutan di satu ra! bu!u" Masing%masing bu!u tebalna 10 mm, sedang!an sampul depan dan bela!ang tebalna 1 mm" !arena lama tida! dibersih!an, bu!u%bu!u tersebut mulai dima!an raap" See!or raap berjalan dari halaman pertama jilid 1 sampai halaman tera!hir jilid 10" Berapa panjang perjalanan ang telah ditempuh oleh raap tersebutG #da satu a!sioma dalam memecah!an masalah, aitu sema!in /amiliar !ita terhadap suatu obje!, ma!a sema!in sulit !ita melihatna dalam !onte!s ang lain" >adi bila mencoba atau dapat melihat dalam sudut pandang ang lain, ma!a !reati&itas a!an dapat bertambah"
b.
3eknik Menin&ka#kan Krea#i2i#as
?ara umum ang dipa!ai adalah dengan mengubah cara berpi!ir dan proses bertinda!" Walaupun demi!ian, berbagai riset telah dila!u!an untu! mencari cara%cara mening!at!an !reati&itas dalam proses pemecahan masalah" a+
'erumusan masalah secara !retai/
#lbert ;instein menata!an bah.a 9'erumusan masalah8 lebih penting daripada pemecahanna, !arena pemecahanna sering!ali hanalah membutuh!an !eterampilan matemati!a atau e!sperimental" Memuncul!an pertanaan dan !emung!inan baru memerlu!an imajinasi ang !reati/" >adi perumusan masalah secara !reati/ adalah usaha ang dila!u!an untu! menghindar dari perumusan maslah ang sudah jelas" etapi coba, berpi!ir secara di"ergen dan bu!an con"ergen dengan melontar!an pertanaan baru maupun mencoba melihat dari sudut pandang ang berbeda agar memperoleh !emung!inan baru" b+
Bertana dan bertana" Intina adalah dengan terus%menerus melontar!an pertanaan untu! memperbesar terciptana solusi ang !reati/" Si!ap bertana merupa!an sesuatu ang instin!ti/ pada ana!%ana!, tetapi !eberadaanna sema!in ber!urang !eti!a usia seseorang sema!in bertambah" Salah satu penebabna adalah !ecenderungan orang%orang de.asa untu! meredam pertanaan%pertanaan ang diaju!an ana!% ana!" >adi untu! membang!it!an !embali si!ap bertana adalah dengan melontar!an pertanaan, tanpa perlu !ha.atir apa!ah pertanaan ang diaju!an salah atau !arena pertanaan tersebut orang lain menganggap !ita bodoh"
c+
?urah agasan ?urah gagasan biasana dipa!ai untu! memecah!an masalah ang !omple!s oleh !elompo! ang terdiri atas dua sampai tujuh orang" Melalui curah gagasan, anggota !elompo! a!an terbebas!an dari hambatan%hambatan !reati&itas" -ntu! dapat mela!u!an curah gagasan ang e/e!ti/, perlu diperhati!an tiga !ondisi beri!ut:
%
Selama proses mencurah!an gagasan jangan mela!u!an penilaian" al ini perlu dila!u!an agar semua ter!onsentrasi untu! mencurah!an gagasanna tanpa terganggu untu! menusun pembelaan terhadap gagasanna"
%
'roses pencurahan gagasan harus benar%benar bebas, artina semua gagasan harus ditampung, termasu! gagasan ang 9gila8 se!alipun"
%
-saha!an sebana! mung!in gagasan dapat dilontar!an, !arena !emung!inan untu! memperoleh ja.aban ang !reati/ sema!in besar"
d+ Arang aneh Ma!sudna adalah memasu!!an orang lain ang tida! begitu tahu tentang bidang pe!erjaan atau bidang pengetahuan ang sedang dipecah!an masalahna" e!ni! ini muncul oleh !arena penelitian
menemu!an bah.a bana! orang mengalami !esulitan untu! !reati/ dalam hal%hal ang sudah sangat di!enalna"
e+
I!lim !reati/ e!ni! tera!hir dalam pemecahan masalah secara !reati/ dalam !elompo! adalah mencipta!an i!lim !reati/" 'edoman utamana adalah dengan mencipta!an suasana ang !ondusi/" Ini berarti harus membuang semua hambatan terjadina !reati&itas, se!aligus mencipta!an ling!ungan /isi!, psi!ologis, dan sosial ang !ondusi/ untu! !reati/" al ini dila!u!an antara lain dengan saling mendu!ungna setiap anggota !elompo! untu! dapat ber!omuni!asi secara terbu!a, melontar!an opini ang berisi!o, bertana dan menggali, dis!usi, membanding!an, mengembang!an, dan bu!an meng!riti! ide ang terlontar, melibat!an diri dalam proses berpi!ir ang di"ergen )imajinati/+ dan bu!an con"ergen )pra!tis atau te!nis+, serta menghindari situasi !alah%menang" Melalui cara%cara tersebut, ma!a semua usaha diarah!an pada pemecahan masalah dan be!erja dalam !on/li! tetapi menghindari !on/li! ang interpersonal" 'engaruh atas penggunaan ota! !iri ang berlebihan menebab!an seseorang lebih teratur dalam berpi!ir, analitis, dan !urang !reati/, sehingga terlalu bana! pertimbangan dalam bertinda! dan cenderung menjadi penge!or, sedang!an dominan mengguna!an ota! !anan untu! berpi!ir secara loncat% loncat ta! beraturan memung!in!an seseorang berpi!ir !reati/" Arang ang dominan mengguna!an ota! bagian !ananna juga cenderung memili!i bana! ide dan berani bertinda! dengan pertimbangan ang tida! terlalu berbelit%belit serta mengandal!an intuisi"
D. Ar#iPen#in& Ino2asi dalam Ke;ira"sa$aan @Orang dengan gagasan baru adalah orang aneh, sampai gagasan itu berhasil.” 1 Mark Tain!.
Schumpeter dalam (ambat )200<+ mendu!ung pendapat bah.a pengusaha merupa!an ino&ator, ang tida! selalu sebagai in&entor )penemu+" 'engusaha berperan sebagai orang ang mengatur pengalo!asian sumber daa dalam usaha e!sploitasi in&ensi )temuan+ ang mung!in saja sudah ada sebelumna" 'engusaha mencipta!an !ombinasi%!ombinasi baru dari penggunaan /a!tor produ!si" #da lima jenis ino&asi ang penting dila!u!an pengusaha, aitu : a"
'engenalan barang baru atau perbai!an barang ang sudah ada"
b"
'engenalan metode produ!si baru"
c"
'embu!aan pasar baru" *hususna pasar e!spor atau daerah ang baru"
d"
'enciptaan$pengadaan persediaan ) suppl#+ bahan mentah atau setengah jadi baru"
e"
'enciptaan suatu bentu! organisasi industr baru"
Nungsi ino&asi dari seorang pengusaha tentu saja dapat mengubah pasar dan 9aturan main8 ) rule o the game + ang sudah ada" 'engusaha ang dapat mencipta!an jenis barang baru a!an memberi !euntungan bagi pasar sehingga lebih bana! terdapat pilihan bagi !onsumen"
E. 3eknikMen&emban&kan Ino2asi
Ino&asi dan bisnis ibarat dua sisi dari se!eping mata uang" Beragam temuan besar ) great inno"ation+ secara langsung mempermudah !ehidupan dan mencipta!an !ebutuhan" Sebut saja penemuan bola lampu, !ereta api, listri!, internet, sampai Liagra" Semua a!ses meromba! !ebiasaan plus melahir!an pasar baru ang menjadi impian setiap perusahaan" Bisa jadi gejala ini ang memicu munculna istilah 9 ekonomi ino"asi 8 aitu sebuah !ondisi ang menempat!an ino&asi sebagai turbin besar penggera! e!onomi" 'erusahaan memacu diri untu! menghasil!an temuan baru secara ber!elanjutan" #gar bisa bertahan, setiap organisasi bisnis berupaa mencari gagasan, membangun daa cipta, membuat re!aasa, hingga melahir!an temuan baru, sehingga dapat di!ata!an bah.a 9ino&asi adalah !ehidupan8" *otler, pa!ar pemasaran, pernah menegas!an pentingna ino&asi" 'a!ar pemasaran ini mengingat!an bah.a tanpa ino&asi perusahaan a!an menjadi tua, !uno, rapuh, dan tida! langgeng" Ino&asi harus terus dibangun melalui budaa !reati/, mengi!uti tren perubahan, dan membangun pasar" -ntu! membangun perusahaan ino&ati/, *otler mene!an!an pentingna sejumlah /a!tor sebagai beri!ut: a"
#dana budaa penemuan" Setiap organisasi bisnis harus disesa!i orang%orang ang puna semangat ino&asi"
b"
Mengembang!an ino&asi sebai!na berdasar!an riset, sebab, perusahaan di!ata!an ino&asi !alau secara sengaja membangun dan mela!u!an proses untu! menghasil!an temuan baru" Ino&asi tersebut haruslah merupa!an sesuatu ang re&olusioner, dapat menembus pasar global, dan mendapat persaingan sangat !eras"
Seorang pengusaha harus segera menerjemah!an mimpi%mimpina menjadi ino&asi untu! mengembang!an bisnisna" >i!a impian dan tujuan hidup merupa!an /ondasi bangunan dalam bisnis, ma!a ino&asi dapat diibarat!an sebagai pilar%pilar ang menunjang !u!uhna bangunan bisnis" Impian saja tida! cu!up, impian harus senantiasa ditunjang oleh ino&asi ang tiada henti sehingga bangunan bisnis menjadi !u!uh dalam situasi apapun, entah badai !esulitan ataupun tantangan" Setiap /ondasi baru harus ditunjang oleh pilar%pilar bangunan sebagai !erang!a bangunan !eseluruhan" Setiap impian harus dii!uti oleh ino&asi sebagai !erang!a pengembangan, !emudian dii!uti dengan manajemen produ!, !onsumen, arus !as, sistem pengendalian, dan sebagaina" Ino&asi adalah !reati&itas ang diterjemah!an menjadi sesuatu ang dapat diimplementasi!an dan memberi!an nilai tambah atas sumber daa ang !ita mili!i"
Si/at ino&asi dapat ditumbuh!embang!an dengan memahami bah.a ino&asi adalah suatu !erja !eras, terobosan, dan kei%en )perbai!an terus%menerus+" Ino&asi !erap bergantung pada riset" Biasana untu! menghasil!an produ! baru ang benar%benar ino&ati/ biaana sungguh besar" ?ontohna Microso/t ang tahun ini melontar!an -S OF,6 milar untu! dana riset, bah!an tahun lalu mencapai -S OE,< miliar" . Melind"n&i >a&asan dari /asil Krea#i2i#as dan Ino2asi
*eti!a seorang pengusaha mendapat!an gagasan ino&asi untu! produ! atau jasa ang memili!i potensi pasar, dengan segera mere!a harus melindungina dari penggunaan ang tida! sah" Bana! perusahaan ang tida! mengetahui pentingna ha! perlindungan usaha" 'erlindungan produ!%produ! perusahaan sangat penting untu! menghindari usaha%usaha peniruan dan dupli!asi ang dila!u!an oleh piha! lain ang tida! bertanggung ja.ab" emuan ang tida! memili!i ha! !e!aaan intele!tual seperti ha! paten a!an bebas ditiru dan didupli!asi, bah!an menjadi produ! pesaing dan dapat memati!an perusahana penemu" 'engusaha harus memahami cara mendapat!an ha! paten, mere! dagang, dan ha! cipta ang biasana disebut dengan a! *e!aaan Intele!tual )#*I+, aitu ha! e!slusi/ ang dibri!an oleh negara !epada seseorang atau se!elompo! orang untu! memegang monopoli dalam mengguna!an dan mendapat!an man/aat e!onomi dari !e!aaan intele!tual" 5ing!up dari a! *e!aaan Intele!tual dapat di!enal dengan sebutan a! ?ipta dan a! *e!aaan Industri, dimana : a"
a! cipta adalah ha! istime.a guna melindungi pencipta dan !eorisinilan ciptaanna" a! cipta adalah ha! sah ang biasana diberi!an !epada penulis, composer, !reator peranti luna!, artis dan penerbit untu! mempubli!asi!an dan menjual !ara mere!a" Misalna, !ara tulis, lagu, drama, peranti luna! computer, /ilm no&el, ha! untu! memprodu!si, memperbai!i, mendistribusi!an, atau menjual dengan masa perlindungan seumur hidup ditambah F0 tahun"
b"
a! !e!aaan industri terdiri atas paten, desain industri, desain tata leta! sir!uit terpadu, mere!a dan rahasia dagang:
a+
'aten ) patent + merupa!an ha! ang diberi!an oleh pemerintah !epada penemu suatu produ! atau proses memabri!asi, menge!sploitasi, mengguna!an, dan menjual penemuan atau proses tersebut" 'aten adalah penga!uan dari lembaga ang ber.enang atas penemuan produ! dan penemu diberi !e.enangan untu! membuat, mengguna!an, dan menjual penemuanna selama paten tersebut dima!sud!an untu!
mendorong !reati&itas dan ino&asi para penemu, misalna penemuan dalam bidang te!nologi masa perlindungan ma!simal 20 tahun seja! iling date" b+
Desain industr ) industrial design + merupa!an ha! ang diberi!an pemerintah atas !ara pada esteti!a produ!, misalna bentu!, !on/igurasi, dan !omposisi garis atau .arna, dengan masa perlindungan 10 tahun seja! iling date"
c+
Desain tata leta! si!uit terpadu ) circuit la#-out + merupa!an ha! !e!aaan industr ang diberi!an pemerintah !arena pembuatan /ungsi ele!troni! ang terdiri atas !omponen%!omponen ele!troni! ang saling ber!aitan, dengan masa perlindungan 10 tahun"
d+ Mere! dagang )trade mark + dan nama dagang merup!an istilah !husus dalam perdagangan, aitu rancangan dan nama suatu produ! ang diguna!an oleh para pedagang atau pabri!an dan biasana terda/tar secara resmi, ang merupa!an tanda )gambar, nama, !ata, huru/, ang!a, susunan .arna, dan !ombinasi dari unsur tersebut+ untu! membeda!an produ! satu dengan produ! lainna" a! ini diberi!an dengan masa perlindungan ma!simal selama 10 tahun" e+ (ahasia dagang ) trade secret + merupa!an in/ormasi tentang bisnis ang dirahasia!an atau in/ormasi ang tida! di!etahui oleh umum dalam bidang te!nologi dan atau bisnis ang masa perlidunganna tergantung sepanjang rahasia tersebut terjaga"
-ntu! mendapat!an ha! paten, alat atau barang ang dicipta!an harus betul%betul baru )bu!an produ! perbai!an+" Suatu alat tida! dapat diberi!an ha! paten apabila alat tersebut telah dipubli!asi!an sebelum penga!uan ha! paten" a! paten hana diberi!an !epada penemu ang sebenarna bu!an !epada seseorang ang menemu!an penemuan orang lain" 'enemuan ang telah diberi!an ha! paten tida! boleh didupli!asi!an oleh siapapun tanpa i3in )lisensi+ dari penemuna" erdapat beberapa lang!ah untu! mendapat!an ha! paten, aitu : "angkah # ' 3e#akan ba$;a 4an& di#em"kan benar8benar bar"
-ntu! menetap!an bah.a sesuatu ang ditemu!an benar%benar baru, penemu harus menganalisis dan menguji produ! tersebut mengguna!an !riteria sebagai beri!ut: a"
#pa!ah produ! ini telah diguna!an oleh orang lain sebelum penemuan ini diaju!an untu! mendapat!an ha! patenG
b"
#pa!ah telah diberi!an paten sebelum temuan produ! ini diaju!anG
c"
#pa!ah telah diguna!an, dipubli!asi!an, dan dijual sebelum diberi!an tanggal ha! patenG
Bila !etiga !riteria tersebut telah dila!u!an sebelum diberi!an ha! paten, ma!a penemuan produ! tersebut a!an !ehilangan ha! untu! memperoleh paten"
"angkah $: Dok"men#asi rod"k 4an& di#em"kan #erseb"#
-ntu! melindungi ha! paten dari !laim seseorang, penemu harus mem&eri/i!asi ide%ide penemuan sebelum alat tersebut ditemu!an, misalna tanggal ide tersebut tersirat, penjelasan produ! ang diguna!an, dan gambarna"
"angkah % : 3el"s"ri a#en8a#en 4an& #ela$ ada
al ini dila!u!an untu! mem&eri/i!asi apa!ah sesuatu ang baru !ita temu!an itu telah ada atau memili!i !esamaan" 'erlu diperi!sa apa!ah alat ang ditemu!an itu memili!i !esamaan dan telah memili!i ha! paten atau belum"
"angkah &: Pelajari $asil enel"s"ran
'enemu harus mempelajari hasil telusuran sebelum memutus!an mengaju!an lamaran ha! paten" >i!a paten ang telah ada betul%betul seperti paten ang a!an diusul!an, ma!a piha! ang ber.enang tida! a!an menjamin ha! paten bagi penemuan baru tersebut" #!antetapi mes!ipun alat ang !ita temu!an itu memili!i /ungsi sama dengan alat ang telah ada ha! patenna namun terbu!ti memili!i perbedaan dalam cara%cara dan proses !erjanna, ma!a paten tetap dapat diberi!an"
"angkah ': Men&aj"kan lamaran a#en 4an& berisi
a"
'ernataan ang membuat penemuan itu benar%benar asli
b"
Des!ripsi atau gambaran penemuan disebut spesiikasi dan batas penemuan disebut klaim, ang mengidenti/i!asi si/at%si/at penemuan baru tersebut"
c"
ambar penemuan"
KEADAAN 3EN3AN> KEBER/ASILAN KA0AN> >ARUDA
rup aruda/ood bera.al dari sebuah perusahaan !eluarga ang bergera! dalam bisnis !acang garing" 'erusahaan ini didiri!an di 'ati, >a.a engah, oleh almarhum Darmo 'utro ang memulai usahana sebagai produsen tepung tapio!a" Seja! tahun 1E, perusahaan mulai serius ber!onsentrasi di bisnis !acang garing dengan meluncur!an mere! Kacang å &aruda, ang bela!angan sangat
popular di masara!at dengan sebutan ring!as : Kacang &aruda" ?i!al ba!al aruda /ood adalah '" udung, perusahaan ang bergera! di bisnis tepung tapioca dan berdiri pada tahun 1F di 'ati, >a.a engah" -ntu! menjamin Kacang &aruda dapat dini!mati oleh !onsumen di seluruh peloso! negeri dan tersedia dalam jumlah ang cu!up, jaringan distribusi aruda/ood terus diper!u!uh dengan mendiri!an ' Sinar iaga Sejahtera pada tahun 1<" Seiring berjalan .a!tu, perusahaan ang tadina ber/ungsi sebagai perusahaan pendu!ung ini a!hirna dapat menjadi proit center tersendiri bagi !elompo! usahana" Seiring !emajuan demi !emajuan ang dicapai produ! !acang garingna, perusahana terus mela!u!an ino&asi dengan mela!u!an upaa di&ersi/i!asi produ! dan penerapan mesin%mesin baru berte!nologi modern" 'ada tahun 1F, melalui ' aruda 'utra 'utri >aa, perusahaan mendiri!an pabri! !acang lapis ang meliputi: !acang atom, !acang telur, dan !acang madu" ;!spansi !e beragam produ! !acang ini ternata mendapat sambutan hangat dari pasar" Bu!tina, mes!ipun masih baru, daa serap pasar atas produ! !acang lapis ini ternata mampu melampaui prestasi ang dicapai oleh produ! !acang garing" Kacang &aruda !ini muncul sebagai sebuah mere! ang identi! dengan produ! !acang ino&ati/" al ini dibu!ti!an dengan ane!a ragam produ! ma!anan ringan ) snack + berbahan ba!u !acang dalam beragam rasa seperti Kacang Kulit 'asa Ba!ang dan Kacang Kulit 'asa Keju "
aruda/ood juga merambah bisnis ma!anan ringan berbahan ba!u diluncur!anna produ! ino&ati/ Snack Kedele, Kedele Spic#, dan Kedele 'asa.
!edelai
dengan
ANALISIS KEBER/ASILAN KA0AN> >ARUDA
'ara peneliti telah membeda!an tipe !reati&itas dalam !ehidupan sehari%hari, aitu : a"
Membuat atau mencipta!an, aitu proses membuat sesuatu dari tida! ada menjadi ada
b"
Mengombinasi!an dua hal atau lebih ang sebelumna tida! saling ber!aitan menjadi lebih berman/aat"
c"
Memodi/i!asi sesuatu ang memang sudah ada" 'roses ini mengguna!an berbagai cara untu! membentu! /ungsi%/ungsi baru atau menjadi!an sesuatu mnjadi lebih berguna bagi orang lain" Seiring !emajuan demi !emajuan ang dicapai produ! !acang garingna, perusahaan terus mela!u!an ino&asi dengan mela!u!an upaa di&ersi/i!asi produ! dan penerapan mesin%mesin baru berte!nologi modern" 'ada tahun 1F, melalui ' aruda 'utra 'utri >aa, perusahaan mendiri!an pabri! !acang lapis ang meliputi: !acang atom, !acang telur, dan !acang madu" ;!spansi !e beragam produ! !acang ini ternata mendapat sambutan hangat dari pasar" Bu!tina, mes!ipun masih baru, daa serap pasar atas produ! !acang lapis ini ternata mampu melampaui prestasi ang dicapai oleh produ! !acang garing"
Kacang &aruda !ini muncul sebagai sebuah mere! ang identi! dengan produ! !acang ino&ati/" al ini dibu!ti!an dengan ane!a ragam produ! ma!anan ringan ) snack + berbahan ba!u !acang dalam beragam rasa seperti Kacang Kulit 'asa Ba!ang dan Kacang Kulit 'asa Keju "
aruda/ood juga merambah bisnis ma!anan ringan berbahan ba!u diluncur!anna produ! ino&ati/ Snack Kedele, Kedele Spic#, dan Kedele 'asa.
!edelai
dengan
arget ang diusung dalam &isi aruda/ood hingga tahun 200 adalah menjadi perusahaan ma!anan dan minuman terbai! dalam aspe! !euntungan, pendapatan, dan !epuasan pelanggan" Mengacu pada !onsep balanced scorecard untu! mencapai perspe!ti/ !euangan ) suistainable enterprise +, aruda/ood dituntut untu! selalu dapat memberi!an nilai tambah !epada pelangganna ) perspecti"e customers+" #!ti&itas bisnis sangat memerlu!an orang%orang ang !reati/ dan cepat tanggap terhadap setiap perubahan" 'ara peneliti telah mengata!an bah.a !reati&itas menang!ut !eputusan%!eputusan tentang apa ang diingin!an dan bagaimana mela!u!anna dengan lebih bai!" >adi, urutan tersebut melibat!an sebuah proses, bu!an hana melihat hasil a!hir ang diharap!an, sehingga tida! perlu merasa sangat terbebani untu! menjadi !reati/" -paa ang dila!u!an ardu/ood perlu didu!ung oleh proses ang !reati/ dan ino&ati/ )perspe!ti/ internal business+" 'roses !reati/ dan ino&ati/ ini hana bisa terjadi ji!a sumber daa manusia aruda/ood adalah !ara.an%!ara.an berpengetahuan ) learning and gro!th perspecti"e +" e!ni! dalam pemecahan masalah secara !reati/ dalam !elompo! adalah mencipta!an i!lim !reati/" 'edoman utamana adalah dengan mencipta!an suasana ang !ondusi/" Ini berarti harus membuang semua hambatan terjadina !reati&itas, se!aligus mencipta!an ling!ungan /isi!, psi!ologis, dan sosial ang !ondusi/ untu! !reati/" al ini dila!u!an antara lain dengan saling mendu!ungna setiap anggota !elompo! untu! dapat ber!omuni!asi secara terbu!a, melontar!an opini ang berisi!o, bertana dan menggali, dis!usi, membanding!an, mengembang!an, dan bu!an meng!riti! ide ang terlontar, melibat!an diri dalam proses berpi!ir ang di"ergen )imajinati/+ dan bu!an con"ergen )pra!tis atau te!nis+, serta menghindari situasi !alah%menang" Melalui cara%cara tersebut, ma!a semua usaha diarah!an pada pemecahan masalah dan be!erja dalam !on/li! tetapi menghindari !on/li! ang interpersonal" aruda/ood berupaa mencipta!an i!lim agar setiap indi&idu secara proa!ti/ menge!spersi!an potensi belajar dan !reati&itasna untu! menghasil!an suatu proses perubahan" 'otensi ini a!an tumbuh apabila terdapat suasana !erja ang !ondusi/ dalam !ebebasan bere!spresi" Setiap indi&idu juga dituntut untu! selalu memili!i semangat pantang menerah dan tida! mengalah pada !egagalan" Dalam setiasp proses !reati/ dicipta!an i!lim ang membuat orang merasa naman untu! ber!reasi tanpa harus dihantui dengan risi!o !egagalan" *ini, se!itar 16"F00 !ara.an menganggap aruda/ood sebagai rumah mere!a dan ini merupa!an sumber daa ang ta! ternilai hargana" Mere!a adalah orang%orang ang terpilih ang memili!i !eahlian, pengetahuan dan si!ap ang bai! dengan terus%menerus ber!reasi dan berino&asi"
-ntu! menjamin paso!an bahan ba!u utama )!acang tanah+ ang ber!ualitas tinggi dan tersedia sesuai !apasitas produ!si pabri!, tahun 16 didiri!an ' Bumi Me!ar ani, ang bergera! dalam bidang per!ebunan !acang" Selain memili!i !ebun !acang sendiri, untu! menampung hasil panen !acang para petani dengan harga bersaing, perusahaan ini bana! menjalin !erja sama dengan para petani !acang, !hususna di !a.asan >a.a engah dan >a.a Barat" Dengan demi!ian, secara a!ti/ perusahaan mengembang!an sistem !emitraan usaha ang saling menguntung!an bagi !edua belah piha!" 'ada a!hirna, seluruh jerih paah, !eseriusan, dan pro/esionalitas seluruh !ara.an aruda/ood dapat membuah!an hasil nata ang sangat mengagum!an" Dari hasil sur&eina ang berjudul Stud (egrading Snac! Industri and mar!eting in Indonesia, 1, ?oronthian In/opharma ?orpora )?I?+ menemu!an bah.a Kacang &aruda berhasil menguasai 6FP pangsa pasar produ! ma!anan !acang di Indonesia, jauh meninggal!an mere! produ! !acang di posisi !edua ang menguasai 20P sedang!an 1FP lainna diperebut!an oleh berbagai mere!" #da lima jenis ino&asi ang penting dila!u!an pengusaha, aitu : a"
'engenalan barang baru atau perbai!an barang ang sudah ada"
b"
'engenalan metode produ!si baru"
c"
'embu!aan pasar baru" *hususna pasar e!spor atau daerah ang baru"
d"
'enciptaan$pengadaan persediaan ) suppl#+ bahan mentah atau setengah jadi baru"
e"
'enciptaan suatu bentu! organisasi industri baru"
Nungsi ino&asi dari seorang pengusaha tentu saja dapat mengubah pasar dan 9aturan main8 ) rule o the game + ang sudah ada" 'engusaha ang dapat mencipta!an jenis barang baru a!an memberi !euntungan bagi pasar sehingga lebih bana! terdapat pilihan bagi !onsumen" -ntu! memper!u!uh basis industri ma!anan ringan, tahun 1E perusahaan memasu!i pasar bis!uit melalui '" aruda/ood >aa" Mes!ipun di tengah !risis e!onomi, mere! biscuit Dan3a dan er berhasil mela!u!an penetrasi pasar, untu! tahap pertama )!arena !eterbatasan !apasitas+ !e sejumlah pasar !aer stick di >a.a imur dan >a.a engah" Selanjutna, ditengah badai !risis e!onomi, Mei 1 perusahaan justru memberani!an diri masu! !e bisnis jell# melalui '" riteguh Manunggal Sejati" Mes!ipun relati&e baru, pertumbuhan laba atas penjualan memperlihat!an bah.a bisnis ini berpeluang besar untu! tumbuh" 'ermintaan pasar dari semua jaringan distribusi selalu bergera! nai!" 'ermintaan pasar dari luar negeri, seperti negara%negara imur engah, juga terus mening!at" Sejumlah industr ma!anan ringan !ini mulai bernaung di ba.ah pa ung aruda/ood" Sesuai &isi dan misina, !elompo! usaha ini tentu saja tida! cepat berpuas diri dengan prestasi ang telah dicapai selama ini" Berbagai ino&asi terus dila!u!an untu! membuat produ!%prpdu! baru ang sesuai dengan !ebutuhan pasar" Semua itu dila!u!an, tida! lain demi !epuasan ang sebesar%besarna bagi para !onsumen ang merupa!an penentu hidup atau matina sebuah perusahaan"
*ini di atas areal lebih dari F he!tar ang tersebar di berbagai lo!asi, telah berdiri pabri!%pabri! industri aruda/ood ang didu!ung oleh mesin dan peralatan berte!nologi modern" Mesin o&en ang menca!updr#ing machine, misalna !husus didatang!an dari Belgia dan >erman" Selain itu, saat ini aruda/ood juga mulai memesan mesin%mesin ang didesain secara !husus sesuai dengan !ebutuhan spesi/i! dari produ!%produ! ang di!embang!an" al ini tercapai ber!at !erja sama ang simultan dan terencana antara Di&isi 'emasaran, Di&isi (iset dan 'engembangan, serta Di&isi 'rodu!si, ang ada a!hirna mampu menuguh!an berane!a macam produ! ma!anan dan minuman ang ino&ati/ dan bertandar internasional dengan tetap mengacu pada selera dan !epuasan pelanggan" Selain menguasai pasar nasional, produ! aruda/ood dies!por berbagai negara seperti Singapura, Malasia, ong *ong, Nilipina, Brunei Darussalam, ?ina, #ustralia, *epulauan 'asi/i!, #meri!a Seri!at, *anada, uatemala, Me!si!o, Bangladesh, India, #rab Saudi )*S#+, -ni ;mirab #rab, >ordania, 5ebanon, aman, Belanda, >erman, dll"
PENU3UP A. Kesim"lan
a"
*reati&itas adalah !emampuan untu! mengembang!an gagasan%gagasan dan cara%cara baru dalam memecah!an masalah dan menemu!an peluang ) thinking ne! thing +" Ino&asi adalah !emampuan menerap!an !reati&itas dalam rang!a memecah!an masalah dan menemu!an peluang )doing ne! thing +"
b"
ipe !reati&itas dalam !ehidupan sehari%hari, aitu :
%
Membuat atau mencipta!an, aitu proses membuat sesuatu dari tida! ada menjadi ada
%
Mengombinasi!an dua hal atau lebih ang sebelumna tida! saling ber!aitan menjadi lebih berman/aat"
%
Memodi/i!asi sesuatu ang memang sudah ada" 'roses ini mengguna!an berbagai cara untu! membentu! /ungsi%/ungsi baru atau menjadi!an sesuatu mnjadi lebih berguna bagi orang lain"
c"
ambatan%hambatan !reati&itas sebagai beri!ut:
%
ambatan psi!ologis
%
ambatan budaa
%
ambatan 5ing!ungan
%
ambatan Bahasa Berpi!ir
%
ambatan !eterpa!uan /ungsional
%
ambatan !ebiasaan memandang
d" e!ni! Mening!at!an *reati&itas
%
'erumusan masalah secara !retai/
%
Bertana dan bertana
%
?urah agasan
%
Arang aneh
%
I!lim !reati/
e"
#da lima jenis ino&asi ang penting dila!u!an pengusaha, aitu :
%
'engenalan barang baru atau perbai!an barang ang sudah ada"
%
'engenalan metode produ!si baru"
%
'embu!aan pasar baru" *hususna pasar e!spor atau daerah ang baru"
%
'enciptaan$pengadaan persediaan ) suppl#+ bahan mentah atau setengah jadi baru"
%
'enciptaan suatu bentu! organisasi industr baru"
/"
-ntu! membangun perusahaan ino&ati/, *otler mene!an!an pentingna sejumlah /a!tor sebagai beri!ut:
%
#dana budaa penemuan"
%
Mengembang!an ino&asi sebai!na berdasar!an riset"
g" Melindungi agasan dari asil *reati&itas dan Ino&asi %
a! cipta adalah ha! istime.a guna melindungi pencipta dan !eorisinilan ciptaanna"
%
a! !e!aaan industri terdiri atas paten, desain industri, desain tata leta! sir!uit terpadu, mere!a dan rahasia dagang
B. Saran
%
#!ses in/ormasi ang seluas%luasna bagi para mahasis.a ang ingin ber.irausaha
%
'enerapan pendidi!an .irausaha harus mulai ditanam!an pada ana!%ana! usia se!olah
%
#dana program%program apli!asi !e.irausahaan pada dunia !ampus
DA3AR PUS3AKA
http:$$$..."oogle" *eati&itas dan Ino&asi Ber.irausaha
ugroho #rissetanto, Naturohman Maman, S"*" 'ur.anto, Suharadi" 200E" Ke!irausahaan. >a!arta : Salemba ;mpat" adnantand3il"blogspot"com
http:$$adnantand3il"blogspot"co"id$201F$0$te!ni!%mening!at!an%!reati&itas"html
•
AM;
•
#(I*;5
•
IS5#M
•
*AM'-;(
•
#M;
•
NI5M
•
LID;A
•
ome Q #rti!el Q F ?ara Mening!at!an *reati&itas Seseorang
F ?ara Mening!at!an *reati&itas Seseorang (I>#5 Ir.ansa
#dd ?omment
#rti!el
Monda, March 201F
bana! cara untu! mening!at!an !reati/itas seseorang, Seseorang selalu mengigin!an Ba!at ang sangat !reati/, *reati/ sangat bai! bagi seseorang" tentu se mua orang mempunai !reati/ amun tida!lah semuana itu mempunai Ba!at *reati/" !reati/ dan ba!at !reati/ itu berbeda, menurut saa !reati/ adalah !adang%!adang seseorang mengembang!an sesuatu setiap b ulanna namun bu!an setiap hari ia mengembang!an !reati/na" Sedang!an Ba!at !reati/ aitu seseorang ang selalu ber!reasi setiap hari namun tanpa ia pi!ir bah.a ang ia la!u!an merupa!an suatu !reati/ ang sangat tinggi !ualitasna" amun seseorang selalu mengigin!an bah.a ia berencana mening!at!an !reati&itasna amun ia tida! mengetahuiana bai! secara /isi! maupun logi!a" amun !ali ini saa a!an menjelas!anna dan tentu anda haruslah bersungguh%sungguh mela!u!anna : (. Men!i#akan ses"a#". Mencipta!an sesuatu ang sangat bernilai tinggi di mata seseoran ang bernilai Seni, ?ontona 'atung dll" ji!a belum bisa, anda dapat mela!u!an al%al di see!itar anda" . Men!ari In6ormasi Can& seban4ak8Ban4akn4a. Mencari In/ormasi ang Sebana!%Bana!na ang Merupa!an In/ormasi tentang perpaduan Seni dan *eseharian" *. Meren"n&kan Pen&alaman. #nda harus Meman/aat!an segala sesuatu ang telah !amu terima bai! secara 'engalaman setelah anda mela!u!an renungan sebai!na anda idurnea! dan ji!a sesudah coba pi!ir!an !embali ang setelah anda renung!an dan pasti anda a!an mendapat!an Ide ang Sangat Ideal" +. Selal" Ber#an4a. #nda arus bertana! sesuatu !epada seseorang dan selalu menerima arahan, #palagi anda harus memecah!an 'ermasalahan ang berbeda, bai! dari Sudut 'andang ang Berbeda" ,. Serin&8Serin& Berlib"r. >i!a anda sering berlibur Mung!in anda a!an mendapat!an Ide ang sangat ?emerlan untu! Mening!at!an !reati/itas anda, agar ota! tila! selalu ber/i!ir positi/" dari situlah, !reati/ ta!!an muncul bila selalu ber/i!ir egati/" ada bai!na ji!a anda merubah !ebiasaan ber/i!iran egati/ Menjadi 'ositi/, itu a!an mempermudah anda dalam ber!reati/itas"
http:$$mrijal0<"blogspot"co"id$201F$0$F%cara%mening!at!an%!reati&itas"html
< 0ara Un#"k Lebi$ Krea#i6 b# admin
#nda mung!in sudah tida! asing mendengar istilah 9berpi!ir di luar !ota! )thin!ing out o/ the bo7+8" Bagaimana ji!a !ita !ata!an bah.a siapa pun bisa menjadi lebih !reati/ C dan dengan demi!ian lebih mampu memecah!an masalah, mengerja!an proe!%proe! unggulan, dan secara !eseluruhan menjadi pribadi ang lebih menari! C tanpa berusaha mela!u!anna dengan !erasG al itu benar, dan inilah bu!tina: 'eneliti dari -ni&ersit o/ ?ali/ornia, Santa Barbara, memili!i sis.a ang be!erja pada latihan !reati/, dan !emudian memberi mere!a istirahat" Selama .a!tu istirahat, para sis.a diminta untu! betul%betul bestirahat, be!erja pada tes memori intensi/, menamai .arna ang muncul di laar !omputer, atau tida! benar%benar mengambil istirahat sama se!ali" Setelah mere!a !embali be!erja, para sis.a ang telah mela!u!an tugas ringan menamai .arna .arna mela!u!an pe!erjaan mere!a lebih bai! dibanding sis.a lain" MengapaG 'i!iran !reati/ !ita a!an mengalir bebas selama mengerja!an tugas apapun !eti!a pi!iran lebih mudah untu! mengembara, !ata >onathan Schooler, 'hD, seorang pro/esor psi!ologi di -? Santa Barbara dan salah satu penulis studi tersebut" Dengan !ata lain, inilah ang menjelas!an mengapa anda memili!i ide%ide terbai! !eti!a berada di !amar mandi C !arena a!ti&itas ang tepat a!an membuat pi!iran anda untu! terus dan terus berpi!ir"
Beri!ut adalah sembilan cara untu! mendapat!an !reati&itas anda mengalir" (. Ambil is#ira$a#.
api bu!an sembarang istirahat: Istirahat ang mempengaruhi !reati&itas meliputi !egiatan ang memerlu!an cu!up gera! C namun justru tida! terlalu mengasi!!an seperti berjalan%jalan atau ber!ebun, !ata Schooler" . 3id"r seben#ar.
ida! ada ang dapat mencegah !risis di siang hari dengan ucapan 9Saa bosaaan8, dan hal ang sama juga bisa menimpa anda" 9Arang%orang lebih produ!ti/ dan !reati/ setelah tidur siang,8 !ata Schooler" idur sebentar dapat membantu anda menelesai!an masalah dimana anda tida! bisa mela!u!anna !eti!a terjaga" MengapaG *arena pi!iran anda bisa berjalan liar !eti!a anda bermimpi" amun tentu saja bagi anda ang be!erja di !antor, harus memili!i tri!%tri! !husus agar anda dapat mela!u!an a!ti&itas ini" *. Medi#asi
>i!a anda tida! puna .a!tu untu! meditasi, ambil beberapa menit untu! menenang!an pi!iran anda" Menurut sebuah penelitian terbaru di Nrontiers in 'scholog, meditasi mendorong pemi!iran ang !reati/" 9Beristirahat dan dudu! diam, idealna dengan punggung tida! menentuh !ursi #nda, ber/o!us pada napas anda,8 !ata Schooler" +. B"a# sediki# kebisin&an
Diam justru dapat 9meme!a!!an8 telinga" Menurut penelitian terbaru, di!ata!an bah.a be!erja di ling!ungan ang cu!up bising membantu orang menjadi lebih produ!ti/ dan !reati/" ing!at !ebisingan ang optimal coco! dengan sebuah !edai !opi, tetapi ji!a anda tida! bisa be!erja di dalam Starbuc!s, pergilah !e !antin !antor anda atau se!edar membu!a pintu ruang !erja anda" *uncina adalah membiar!an ota! anda mendapat masu!an dari !etida!pastian ang ada di se!itar anda" ,. >o &reen
Melihat benda%benda hijau a!an mening!at!an pi!iran ang !reati/, begitu !ata sebuah penelitian di >erman baru%baru ini" Ata! !ita mengasosiasi!an .arna dengan alam dan pertumbuhan, ang memacu ino&asi" ang diperlu!an hanalah dua deti! untu! melihat sesuatu ang hijau, jadi lanjut!anlah menatap tanaman" -. Maksimalkan berkendara anda
Siapa tahu ada jalan lain untu! bola!%bali! menuju pe!erjaan anda atau to!o serba ada langganan anda" Merubah rute ber!endara anda menuju suatu lo!asi a!an membantu mening!at!an !reati&itas anda, terutama ji!a anda terbiasa mengambil jalan besar ang cenderung membosan!an, !ata Schooler" . Lo& o"#
Bermain /aceboo! atau game !omputer tida! a!an membuat ota! menjadi lebih !reati/" 9Bana! situs hiburan mung!in a!an cu!up menari!,8 !ata Schooler" Di banding mela!u!an hal tersebut, sebali!na la!u!anlah doodling )menggambar sambil melamun atau sambil berca!ap%ca!ap atau sambil memi!ir!an sesuatu+" :. Bermimi ke!il
utup mata anda dan baang!an masa depan anda" #pa ang anda lihatG ah, a!an lebih !reati/ ji!a anda terus seperti ini" 9*eti!a orang membaang!an diri mere!a jauh di masa depan, hal itu menebab!an pi!iran untu! beralih !e cara berpi!ir global ang bisa sangat berguna,8 !ata Schooler" api membaang!an apa ang a!an anda ma!an untu! ma!an siang anda beso! tida! masu! hitungan" Mimpi!an masa depan ang sangat jauh C seperti lima tahun atau lebih C untu! hasil terbai!" <. Selama# min"m
Wa!tu bersenang%senang dapat memba.a anda mela!u!an brainstorming terbai!" Sebuah studi terbaru dari -ni&ersit o/ Illinois di ?hicago menemu!an bah.a orang%orang ang mabu! )bu!an dalam arti mabu! berjalan sempoongan dan jatuh+, lebih mampu memecah!an masalah
