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Emma Patricia Salas O'Brien Ministra de Educación José Martín Vegas Torres Viceministro de Gestión Pedagógica Fernando Bolaños Galdós Viceministro de Gestión Institucional Luis Alberto Vásquez Quispe Director General de Educación Básica Alternativa (e)
Guía del participante © Minis Ministerio terio de Educa Educación ción Dirección General de Educación Básica Alternativa Calle del Comercio 193 - San Borja - Lima, Perú Teléfono: 615-5800 www.minedu.gob.pe
Primera edición Mayo 2013
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú:
ISBN:
Elaboración:
Adecuación pedagógica y corrección de estilo:
Diseño y Diagramación: Ygor Kobylinski G. Proyectos & Servicios Editoriales - Telf. 951747471
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CONTENIDOS PRESENTACIÓN
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¿Quiénes participan?
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¿Cuál es nuestro propósito?
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¿Cómo nos organizamos?
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¿Qué metodología aplicaremos?
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¿Cómo accedemos a los cursos?
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Cronograma
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Evaluación
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Actividades, criterios y pesos
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Objetivos de los módulos para docentes
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Objetivos de los módulos para Directores
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Anexo 1: Orientaciones sobre la Organización y roles
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Anexo 2: Cronograma de actividades
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PRESENTACIÓN Estimados (as) colegas: Te damos la bienvenida a los cursos de formación en servicio 2013, a través de la capacitación virtual, los mismos que contribuirán a fortalecer tu desempeño profesional como docente o director en la modalidad de Educación Básica Alternativa (EBA). Los cursos que hemos elaborado para el presente año tienen el propósito de brindar alcances organizativos, didácticos y metodológicos sobre la modalidad, asimismo esperamos que los contenidos y actividades previstas despierten en ustedes reflexiones y sobre todo les permita cambios en su quehacer docente y mejora de la calidad de los estudiantes jóvenes y adultos. En los módulos de capacitación, contarás con el acompañamiento de un tutor virtual, quien te asistirá en el desarrollo de las actividades y te estará comunicando los plazos, avances y calificaciones de tu desempeño. Por ello, es importante que mantengas una comunicación fluida y constante con el tutor que te designen porque es él quien será responsable de tu aula virtual. Los tutores virtuales, tendrán dos tipos de asistencia técnica: a) por coordinadores temáticos, representados por especialistas de la Dirección de Programas de Educación Básica Alternativa – DIPEBA, quienes se comunicarán y asistirán sobre el contenido de los cursos y, b) por tutores administrativos de aulas virtuales, quienes apoyarán ante cualquier imprevisto técnico de la plataforma. Estamos seguros que en esta capacitación virtual pondrás de manifiesto tu compromiso y responsabilidad. Asimismo, te recomendamos organizar tu tiempo para que logres con éxito los aprendizajes contenidos en los módulos y la certificación de los mismos. Ten presente que hay un cronograma y plazos establecidos para la realización de las actividades que eventualmente pudiera dificultar tu continuidad o certificación.
¡Éxitos en tu participación!
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¿Quiénes participan? La capacitación virtual que impulsa la DIPEBA-DIGEBA, está dirigida al servicio educativo público de: Directores y docentes (nombrados o contratados) de los Centros de Educación Básica Alternativa públicos. Docentes de EBA del Instituto Nacional Penitenciario (INPE)
¿Cuál es nuestro propósito? Garantizar una formación en servicio, especializada, a través de entornos virtuales que contribuyan al mejoramiento del desempeño profesional, acorde a los nuevos perfiles y competencias que requiere la EBA.
¿Cómo nos organizamos? Para operativizar y dar sostenibilidad a la capacitación nos desplazaremos en los niveles siguientes:
a. Nivel de coordinación y comunicación
DIPEBA - DIGEBA
Coordinación temática
DRE / UGEL
TUTOR VIRTUAL DOCENTE - DIRECTOR PARTICIPANTE
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Soporte de plataforma
El nivel de coordinación y comunicación, garantiza la sinergia permanente entre las instancias involucradas en la capacitación a distancia. Es fundamental la constante comunicación entre el tutor virtual y sus coordinadores temáticos.
b. Nivel de acción Coordinador temático
Tutor virtual
MÓDULO Actividades:
Contenido del curso
Foros/Cuestionarios /Tareas
DOCENTE - DIRECTOR PARTICIPANTE El nivel de acción, establece la interacción entre el tutor virtual, el docente/director participante, el coordinador temático y el módulo de capacitación. Lo central es que los docentes y directores participantes interactúen con el módulo; es decir, que lean el contenido del curso para que luego den cuenta de sus aprendizajes a partir de las actividades planteadas a través de los foros, lecturas y presentación de tareas. El tutor virtual es quien media entre el contenido del módulo y los docentes y directores; promoviendo la participación, absolviendo dudas o comentarios, precisando indicaciones, alertando los plazos de entregas de trabajo o participación en actividades. En resumen, el tutor virtual conduce y facilita el proceso de capacitación con los docentes sobre lo prescrito en el material. Los coordinadores temáticos son acompañantes que asisten técnicamente y monitorean el nivel de participación de los tutores virtuales.
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¿Qué metodología aplicaremos? Los módulos son materiales prescritos; es decir, los contenidos y actividades de la plataforma han sido elaboradas previamente. Sin embargo, para dar mayor amplitud, los tutores virtuales podrán “habilitar” chat, con el objetivo de propiciar mayores espacios de discusión y análisis. La capacitación a distancia exige de sus participantes: Partimos de la libertad de elección
individual de participar en estos cursos virtuales. Esto implica que asuman compromisos académicos y actitudinales en el cumplimiento de actividades, de acuerdo al cronograma establecido, así como el esfuerzo personal en la entrega de trabajos. El tutor virtual, conjuntamente con ustedes, determinará las sesiones de chat como actividades de interaprendizaje. Recuerden que estos NO deben afectar el horario de trabajo en los CEBA.
¿Cómo accedo a los cursos? Una forma de ingresar es a través de las direcciones electrónicas (fíjate en la columna que dice plataforma), copia el enlace que corresponde al curso que elegiste en la barra de direcciones, esto te llevará a la plataforma. Ingresa tu usuario y contraseña, de acuerdo a la indicación del cuadro.
CURSO Programación curricular en EBA Materiales y recursos educativos en EBA Atención semipresencial en EBA Gestión institucional en EBA Educación de Jóvenes y Adultos
PLATAFORMA
USUARIO/ CONTRASEÑA
http://gead.minedu.gob.pe/digeba
eba + DNI ejemplo: eba40101718
http://gead.minedu.gob.pe/ digeba
eba + DNI ejemplo: eba40101718
http://gead.minedu.gob.pe/ digeba
eba + DNI ejemplo: eba40101718
http://gead.minedu.gob.pe/ digeba
eba + DNI ejemplo: eba40101718
http://gead.minedu.gob.pe/ digeba
eba + DNI ejemplo: eba40101718
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Otra forma de ingreso es a través de la página web de la DIGEBA http:// digeba.minedu.gob.pe/ , aquí encontrarás un enlace denominado Capacitación virtual 2013, el cual te direcciona a la plataforma virtual. Aquí te recomendamos prestar atención, ya que esta forma te direccionará solo a la plataforma http://gead.minedu.gob.pe/digeba
Cronograma Todos los módulos tendrán la siguiente secuencia de trabajo: Inducción> unidad 1 > unidad 2>unidad 3. Hemos previsto que cada unidad tenga una duración aproximada de una semana y media (10 días) de trabajo (ver anexo 2). Una exigencia de los cursos virtuales es que estas fechas se mantengan de acuerdo al cronograma; en ese sentido, los tutores virtuales no podrán ampliar ni modifica ninguna actividad. Solo en casos excepcionales –previa evaluación y autorización de la Dirección de Programas– se podrán atender estos casos.
UNIDAD
Inducción
1
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3
DURACIÓN
ACTIVIDADES
1 semana
Foro de presentación Llenado de ficha personal Actualización de datos Subir fotografía
4 semanas
Estudio y análisis de la unidad. Participación el foro de discusión. Presentación de tarea individual. Participación en control de lectura.
4 semanas
Estudio y análisis de la unidad. Participación el foro de discusión. Presentación de tarea individual. Participación en control de lectura.
4 semanas
Estudio y análisis de la unidad. Participación el foro de discusión. Presentación de tarea individual. Participación en control de lectura.
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Evaluación A excepción de la inducción, cada módulo cuenta con tres actividades obligatorias: foro, control de lectura y tarea individual.
El foro tiene peso 04 (véase detalle de evaluación en el cuadro: Actividades, criterios y pesos ). Asimismo, debes tener en cuenta que la participación en el foro consta de dos intervenciones: la primera para dar tu respuesta personal a la pregunta o situación planteada, y la segunda para dar una opinión o comentario argumentado a la participación de un compañero o compañera del aula virtual.
La tarea individual tiene peso 08. Aquí debemos tener en cuenta las indicaciones dadas en la plataforma en cuanto al uso de programas para elaborar documentos (Word, Excel o power point u otros), imágenes, tipo de letra, cantidad de páginas u otra indicación que el tutor virtual considere conveniente agregar.
El control de lectura tiene peso 08 . Para desarrollarlo debemos tener en cuenta que disponemos de dos intentos y 50 minutos. Solo puedes dejar de participar en una actividad por unidad. Si dejas dos o más, podrás seguir en la unidad, pero tu calificativo en esta unidad tendrá peso 0 (cero) aun cuando hayas entregado alguna actividad. Para aprobar cada módulo es necesario haber obtenido como mínimo, 45 puntos.
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Actividades, criterios y pesos ACTIVIDAD
N Ó I C C U D N I
Foro de presentación
Se presenta en el foro y explica sus expectativas respecto a la capacitación virtual.
Ficha de datos personales
Llena la ficha de datos personales y sube el archivo al espacio asignado.
Actualización de datos personales
Actualiza sus datos personales en su perfil.
Subir fotografía actual
Sube una fotografía actual que lo identifica. No está permitido subir imágenes o dibujos.
Foro de discusión
D A D I N U
CRITERIO
Tarea individual
Control de lectura
PESO
No tiene calificación pero determina la continuidad en el curso.
Comenta con pertinencia sobre una de las opiniones de sus compañeros.
2
Comenta, retroalimenta u opina con fundamento sobre una de las opiniones de sus compañeros.
2
El texto, gráfico u otro presenta relación entre la idea principal y las secundarias. No hay errores de gramática, ortografía, ni puntuación.
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El texto, gráfico u otro presenta poca relación entre la idea principal y las secundarias. Se observan algunos errores de gramática, ortografía, y puntuación.
4
El texto, grafico u otro carece de relación entre la idea principal y las secundarias. Existen errores de gramática, ortografía, y puntuación.
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Para el caso de la lectura obligatoria, se evaluará con un cuestionario.El puntaje será registrado automáticamente. Solo hay dos oportunidades para desarrollarlo.
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Propósitos de
los módulos para Docentes: Programación Curricular
N°
UNIDAD
PROPÓSITO
Marco Teórico
Identificar los aspectos clave de la teoría curricular que deben ser puestos en práctica en la elaboración de las programaciones curriculares de los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA).
2
Conocimientos del estudiante y el entorno
Reconocer la importancia del conocimiento del estudiante y del entorno como elementos básicos para la elaboración de la programación curricular, aplicando diversos instrumentos para el recojo de información.
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Cómo programar el currículo en la educación básica de adultos (EBA)
Identificar los aspectos básicos que se deben tener en cuenta al elaborar una programación curricular y analizar los procesos pedagógicos de una sesión de aprendizaje.
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Materiales y recursos educativos en EBA
N°
UNIDAD
PROPÓSITO
1
Materiales y recursos educativos
IdentiIdentificar la pertinencia del material educativo para Educación Básica Alternativa; a partir del conocimiento y valoración del estudiante, el contexto y conceptos involucrados.
2
Materiales disponibles para ser utilizados en EBA
Manejar información que permita ubicar, reconocer y utilizar materiales educativos pertinentes para EBA; dentro y fuera del sector educación y en ámbitos formales y no formales.
3
Orientaciones para la selección, elaboración, organización y utilización de materiales educativos
Brindar opciones y rutas, descriptivas y ejemplificadas; que permitan al docente elaborar, seleccionar, organizar y utilizar materiales educativos.
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Atención Semipresencial en EBA
N°
UNIDAD
PROPÓSITO
1
Atención semipresencial
Desarrollar el marco conceptual que sustenta la forma de atención semipresencial y describir algunas experiencias en América Latina.
2
Procesos pedagógicos y actores de la forma de atención semipresencial
Desarrollar los procesos pedagógicos de la forma de atención semipresencial (concreción curricular, tutoría, aprendizajes autónomos, materiales educativos, evaluación de aprendizajes), así como el rol de los actores que intervienen en ella.
3
Organización de la forma de atención semipresencial en EBA
Brindar información importante sobre los elementos necesarios para organizar e implementar la forma de atención semipresencial.
Propósitos de
los módulos para Directores: Gestión Institucional en EBA
N°
UNIDAD
PROPÓSITO
1
Marco teórico
Desarrollar el marco teórico de la gestión educativa e institucional en el país, a través de la revisión de su situación actual, enfoques, modelos y dimensiones.
2
Gestión orientada al cambio: El CEBA que queremos
Analizar y reflexionar sobre las condiciones que facilitan una gestión orientada al cambio para alcanzar CEBA que queremos.
3
La gestión para el mejoramiento del CEBA
Analizar los aspectos y procesos que contribuyen a la gestión para el mejoramiento institucional del Centro de Educación Básica Alternativa.
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Educación para Jóvenes y Adultos
N°
UNIDAD
PROPÓSITO
1
La educación de personas jóvenes y adultas (EPJA) en el mundo, en América Latina y en el Perú
Brindar información relevante acerca del desarrollo de la EPJA en el Perú, América Latina y en el mundo.
2
La educación de personas jóvenes y adultas como derecho fundamental
Reflexionar sobre la EPJA como un derecho y desarrollar sus dimensiones para la acción.
3
La educación básica alternativa (EBA) en el marco de la educación de personas jóvenes y adultas
Analizar el marco normativo, y políticas de la EBA con relación al desarrollo de la EPJA.
Recomendaciones importantes… Lee atentamente el cronograma de actividades, de modo que puedas hacer tu propio cronograma y lo tengas presente. Este es el único documento que te indica las fechas para la participación y envío de tus trabajos.
Lee detenidamente y analiza el contenido de cada unidad, y los documentos complementarios, esto te permitirá participar en las actividades del módulo y lograr aprendizajes significativos. Recuerda que para dar respuesta a los cuestionarios debes analizar la lectura complementaria y el contenido de la unidad. La aplicación de diferentes técnicas de estudio: el subrayado, la elaboración de mapas conceptuales, los resúmenes, etc.; contribuirána una mejor comprensión de los contenidos del módulo. El tiempo destinado a tu capacitación debe realizarse en un ambiente adecuado, que te permita autoaprender. 15
Certificación: Para certificar, cada director o docente tiene que haber concluido satisfactoriamente dos de los módulos ofertados. En este caso se le entregará un certificado por 240 horas pedagógicas. En caso que concluya satisfactoriamente un solo curso virtual, se le entregará una constancia de participación por 120 horas pedagógicas. El certificado será digital y descargable.
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Anexo 1 ORIENTACIONES SOBRE LA ORGANIZACIÓN Y ROLES ¿Cómo nos organizamos? Dentro del Plan de Capacitación, este año, la Dirección General de Educación Básica alternativa ha previsto el desarrollo de los cursos virtuales con la finalidad de continuar la formación en servicio docente haciendo uso de las TIC. Para operativizar y dar sostenibilidad a la capacitación nos desplazaremos en los niveles siguientes:
C. T. Temática Tutor temático
Tutor Virtual
Directores y Docentes
El Nivel de Acción, establece la interacción entre la Coordinación Temática y el Tutor Virtual y de éste con los docentes.
Coordinación Tutorial Temática - Tutor Temático Para el desarrollo de la capacitación a distancia, se ha previsto contar con una Coordinación Tutorial Temática, conformada por especialistas de DIGEBA que darán soporte y seguimiento a los tutores virtuales y éstos, a su vez, a los docentes participantes.
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El Tutor Temático (TT) asesora y facilita a los tutores virtuales la posibilidad de conducir adecuadamente las actividades propuestas en el desarrollo de los módulos.
Tutor Virtual
Es el docente tutor que orienta y asesora a los docentes y directores participantes en el desarrollo del módulo, así mismo facilita el uso de las herramientas informáticas que serán empleadas en la capacitación a distancia.
¿Qué atributos deberá poseer el tutor virtual?
1) Empático: para lograr “sintonizar” con sus participantes a pesar de la disociación del tiempo y el espacio característico de este tipo de capacitación y de la multiplicidad de estilos personales de los estudiantes.
2) Proactivo: para lograr “sortear” los obstáculos y resistencias que se presenten, tanto de tipo tecnológico como humano.
3) Motivador: el tutor será capaz de estimular la participación de sus estudiantes y mantener la motivación.
4) Buen comunicador: conocer todas las posibilidades y alternativas de comunicación en los distintos soportes, procurando ser lo más claro posible a fin de no distorsionar la esencia de los mensajes.
5) Experiencia didáctica: para conducir la asistencia técnico – pedagógica de los participantes.
Directores y docentes participantes
Son los participantes que trabajan en la modalidad y que, por libre voluntad, se han inscrito para participar en el desarrollo de los módulos ofertados por DIGEBA.
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Proceso de interacción
Coordinación Temática MEDIOS:
DOCENTES
Material impreso Foros Actividades
Tutor Virtual
Funciones
Coordinación tutorial: El responsable de la Coordinación: Se reúne quincenalmente con los tutores temáticos de su equipo para hacer un balance del nivel de participación, evaluación e incidencias surgidas durante el desarrollo del módulo. Consolida la participación de tutores y docentes, a partir del reporte quincenal emitido por los tutores temáticos de su equipo y envía el consolidado a Laura Castro. Consolida quincenalmente, los reportes de evaluación recepcionados por los tutores temáticos y los envía a Laura Castro.
Tutor Temático Es el responsable de brindar asistencia técnico-pedagógica y monitorear a los tutores virtuales. Absuelve dudas y se asegura que cada tutor virtual haya comprendido con claridad y precisión la información expuesta en el módulo.
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Acompaña y alienta en la participación y comunicación constante, a través de diversos medios (plataforma, mensajería interna, correo, teléfono) con el tutor virtual para acompañarlo e incentivarlo en su trabajo con los directores y docentes participantes. Identifica las aulas que tienen baja participación (según el reporte que emite soporte técnico) y comunica a los tutores virtuales. Solicita a los tutores virtuales el reporte de evaluaciones, según formato de Excel, para ser alcanzados a la coordinación tutorial. Estimula en los tutores virtuales el sentimiento de confianza en sus propias posibilidades para gestionar y promover aprendizajes.
Tutor Virtual Es el responsable de brindar asistencia técnico – pedagógica a los directores y docentes participantes. Se asegura que cada director o docente haya comprendido con claridad y precisión la información dada para el desarrollo del módulo. Mantiene constante comunicación, a través de diversos medios (plataforma, mensajería interna, correo, teléfono), con los directores / docentes participantes para acompañarlos e incentivarlos en el desarrollo de las actividades propuestas en el módulo. Despliega al máximo su empatía a fin de comprender y de ser posible anticipar situaciones críticas de los participantes para lograr reducir consecuencias negativas en el desarrollo de la capacitación. Cumple con el cronograma establecido de las actividades planteadas. Remite quincenalmente el reporte de evaluación de sus docentes a cargo. (Ver formato de Excel)
Participantes Directores y docentes que por libre elección, desarrollan el módulo, como parte de su formación en servicio.
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Se organizan, según el cronograma asignado por el tutor virtual. Leen y analizan el contenido del módulo elegido y las lecturas complementarias. Cumplen con el desarrollo del módulo elegido y presentan las actividades propuestas en el tiempo establecido: Participan y opinan en los foros de presentación/discusión. Presentan las tareas propuestas. Desarrollan los cuestionarios. Respetan las indicaciones establecidas en el desarrollo de las actividades. Utiliza diversos medios para mantener comunicación con su tutor virtual.
Recomendación general: Es importante el sentido de responsabilidad de todos los involucrados para generar un diálogo positivo, de modo que se favorezca el aprendizaje activo y se optimicen las capacidades de autoaprendizaje e interaprendizaje.
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Propósitos de
los módulos para Docentes: Programación Curricular
N°
UNIDAD
PROPÓSITO
Marco Teórico
Identificar los aspectos clave de la teoría curricular que deben ser puestos en práctica en la elaboración de las programaciones curriculares de los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA).
2
Conocimientos del estudiante y el entorno
Reconocer la importancia del conocimiento del estudiante y del entorno como elementos básicos para la elaboración de la programación curricular, aplicando diversos instrumentos para el recojo de información.
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Cómo programar el currículo en la educación básica de adultos (EBA)
Identificar los aspectos básicos que se deben tener en cuenta al elaborar una programación curricular y analizar los procesos pedagógicos de una sesión de aprendizaje.
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Materiales y recursos educativos en EBA
N°
UNIDAD
PROPÓSITO
1
Materiales y recursos educativos
IdentiIdentificar la pertinencia del material educativo para Educación Básica Alternativa; a partir del conocimiento y valoración del estudiante, el contexto y conceptos involucrados.
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Materiales disponibles para ser utilizados en EBA
Manejar información que permita ubicar, reconocer y utilizar materiales educativos pertinentes para EBA; dentro y fuera del sector educación y en ámbitos formales y no formales.
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Orientaciones para la selección, elaboración, organización y utilización de materiales educativos
Brindar opciones y rutas, descriptivas y ejemplificadas; que permitan al docente elaborar, seleccionar, organizar y utilizar materiales educativos.
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