100
propostes per millorar la competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. Habilitat per interactuar amb el món físic, tant en els aspectes naturals com en els que genera l’acció humana, de manera que faciliti la comprens comprensió ió d’esdeveniments, la predicció de conseqüències i l’activitat dirigida a la millora i la preservació de les condicions de la pròpia vida i de la resta dels éssers vius.
Fitxes fotocopiables Banc d’activitats Estratègies per a un aprenentatge eficaç Suggeriments didàctics
El llibre 100 propostes per millorar la competència en el coneixement i la interacció amb el món físic forma part del projecte Competències i és una obra col·lectiva concebuda, creada i realitzada pel Departament de Primària de Grup Promotor / Santillana, sota la direcció d’Enric Juan Redal i M. Àngels Andrés Casamiquela. En aquest projecte hi han col·laborat els professors: Casilda Bárcena, Bárcena, Fernando Fernando J. Cortiguera, Cortiguera, Malena Fuentes, Fuentes, Daniel Gabarró, Gabarró, Javier Javier López, López, Juan Ignacio Ignacio Medina, Medina, Elena O’Callagha O’Callaghan, n, Maite López-Sáez López-Sáez,, Inmaculada Inmaculada Díaz, Ana María Rodríguez Rodríguez,, Adela Rodríguez Rodríguez i Martín Varela. Varela. Programes especials: Mètode d’ortografia NLP: Daniel Gabarró Berbegal Mètode de resolució de problemes: Javier López Apesteguía I la col·laboració dels nens Lola de Marcos i Pedro de Marcos i dels alumnes de 3r curs d’Educació primària de l’escola San José, de Sevilla.
Projecte i edició: José Luis Alzu Disseny i maquetació: ARTI*MAGOS (Malena F. F. Alzu) i Fotoletra, SL Il·lustració: ARTI*MAGOS (Esther Pérez-Cuadrado) i Esther Lecina Correcció: Fotoletra Documentació i selecció fotogràfica: Nieves Marinas Fotografia: A. Brandi; GARCÍA-PELAYO/Juancho; GARCÍA-PELAYO/Juancho; J. C. Muñoz; J. M. Borrero; Michele di Piccione; O. Boé; P. Esgueva; Esgueva; P. López; López; R. Manent; Manent; S. Cid; S. Padura Padura; DIGITALVISION; EFE; EFE/KEYSTONE PRESS AGENCY LTD/Schulz ; FOAT; LOBO PRODUCCIONES / C. Sanz; MUSEUM ICONOGRAFÍA/J. Martin; OBAC ARXIU FOTOGRÀFIC; PAISAJES ESPAÑOLES; INSTITUTO GEOLÓGICO Y MINERO DE ESPAÑA; ESPAÑA; KUNSTHISTORISCHES MUSEUM, VIENA; MATTON-BILD; MUSEU MUSEU DEL TRANSPORT, TRANSPORT, NÜREMBERG; SERIDEC PHOTOIMAGENES CD; ARXIU SANTILLANA
© 2008 by Grup Promotor Promotor / Santillana Santillana Educación, S. L. Frederic Mompou, 11 (Vila Olímpica). 08005 Barcelona Imprès per
CP: 942583 Dipòsit legal: Es prohibeix, llevat d’excepció prevista prevista per la llei, llei, qualsevol forma de de reproducció, distribució, comunicació pública i transformació d’aquesta obra sense l’autorització dels titulars de la propietat intel·lectual. La infracció dels drets esmentats pot constituir un delicte contra la propietat intel·lectual (articles 270 i següents del Codi penal).
El llibre 100 propostes per millorar la competència en el coneixement i la interacció amb el món físic forma part del projecte Competències i és una obra col·lectiva concebuda, creada i realitzada pel Departament de Primària de Grup Promotor / Santillana, sota la direcció d’Enric Juan Redal i M. Àngels Andrés Casamiquela. En aquest projecte hi han col·laborat els professors: Casilda Bárcena, Bárcena, Fernando Fernando J. Cortiguera, Cortiguera, Malena Fuentes, Fuentes, Daniel Gabarró, Gabarró, Javier Javier López, López, Juan Ignacio Ignacio Medina, Medina, Elena O’Callagha O’Callaghan, n, Maite López-Sáez López-Sáez,, Inmaculada Inmaculada Díaz, Ana María Rodríguez Rodríguez,, Adela Rodríguez Rodríguez i Martín Varela. Varela. Programes especials: Mètode d’ortografia NLP: Daniel Gabarró Berbegal Mètode de resolució de problemes: Javier López Apesteguía I la col·laboració dels nens Lola de Marcos i Pedro de Marcos i dels alumnes de 3r curs d’Educació primària de l’escola San José, de Sevilla.
Projecte i edició: José Luis Alzu Disseny i maquetació: ARTI*MAGOS (Malena F. F. Alzu) i Fotoletra, SL Il·lustració: ARTI*MAGOS (Esther Pérez-Cuadrado) i Esther Lecina Correcció: Fotoletra Documentació i selecció fotogràfica: Nieves Marinas Fotografia: A. Brandi; GARCÍA-PELAYO/Juancho; GARCÍA-PELAYO/Juancho; J. C. Muñoz; J. M. Borrero; Michele di Piccione; O. Boé; P. Esgueva; Esgueva; P. López; López; R. Manent; Manent; S. Cid; S. Padura Padura; DIGITALVISION; EFE; EFE/KEYSTONE PRESS AGENCY LTD/Schulz ; FOAT; LOBO PRODUCCIONES / C. Sanz; MUSEUM ICONOGRAFÍA/J. Martin; OBAC ARXIU FOTOGRÀFIC; PAISAJES ESPAÑOLES; INSTITUTO GEOLÓGICO Y MINERO DE ESPAÑA; ESPAÑA; KUNSTHISTORISCHES MUSEUM, VIENA; MATTON-BILD; MUSEU MUSEU DEL TRANSPORT, TRANSPORT, NÜREMBERG; SERIDEC PHOTOIMAGENES CD; ARXIU SANTILLANA
© 2008 by Grup Promotor Promotor / Santillana Santillana Educación, S. L. Frederic Mompou, 11 (Vila Olímpica). 08005 Barcelona Imprès per
CP: 942583 Dipòsit legal: Es prohibeix, llevat d’excepció prevista prevista per la llei, llei, qualsevol forma de de reproducció, distribució, comunicació pública i transformació d’aquesta obra sense l’autorització dels titulars de la propietat intel·lectual. La infracció dels drets esmentats pot constituir un delicte contra la propietat intel·lectual (articles 270 i següents del Codi penal).
Presentació Les 100 propostes per millorar la competència en el coneixement i la interacció amb el món físic Aquest Aquest projecte reuneix reuneix una sèrie de suggeriments, suggeriments, propostes propostes i activitats dirigides dirigides a millorar la competència competència en el coneixement coneixement del món món físic. Les propostes, propostes, inserides inserides en el procés d’ensed’ensenyament/apren nyament/aprenentatge entatge,, tenen una doble dimensió, dimensió, ja que són complementàrie complementàriess i alternatives alternatives.. Són complementàries perquè, aplicades juntament a l’activitat habitual que realitza el professor i als recursos que ofereixen ofereixen els llibres de text i altres materials didàctics, suposen una nova aproximació als objectius escolars del cicle: estan enfocades cap a l’aplicació dels coneixements a contextos i situacions de la vida quotidiana. Són alternatives perquè el conjunt conjunt de propostes, tot i que estan orientades a la consecució dels objectius objectius curricul curriculars, ars, plantegen plantegen l’activita l’activitatt des d’un altre altre punt de vista, vista, de manera manera que obren la porta a una manera diferent d’ensenyar i aprendre.
El lloc de les 100 propostes dins del procés didàctic Les 100 propostes per millorar la competència en el coneixement del món físic se situen en l’àmbit en el qual el professor professor experimentat, coneixedor de l’àrea i de les característiques dels alumnes, alumnes, desitja desitja utilitzar utilitzar un recurs recurs diferent. diferent. A vegades, vegades, per tal que que els alumnes alumnes més endarreendarrerits s’apropin als objectius bàsics; altres, per reforçar l’aprenentatge l’aprenentatge amb activitats que que enllacen amb la vida diària, diària, i d’altres, d’altres, perquè perquè desitja començar començar la classe classe o acabar-la acabar-la amb una acti vitat breu però plena d’interès, en què ell i els alumnes tinguin la sensació que han aconseguit l’objectiu en totes les dimensions.
En què consisteixen les propostes Les 100 propostes per millorar la competència en el coneixement del món físic es presenten com 100 fitxes independents. independents. Cada una respon a un un dels quatre tipus de fitxes que hem dissenyat per a aquest quadern: tres destinades al professorat i una per als alumnes. alumnes. Aquests són els tipus de propostes: 1. Proposta Proposta suggeriment suggeriment (S). (S). Es tracta d’un conjunt d’idees pràctiques que permeten al professorat enfocar la matèria o un programa concret de manera que l’aprenentatge sigui eficaç. Proposarem tècniques per per estimular la curiositat científica, per conèixer els éssers vius i classificar-los, estratègies per despertar l’interès l’interès cap a diferents facetes de de l’entorn o trucs per reconèixer la dimensió històrica de les nostres vides.
3
d’una estratègia estratègia de treball treball o d’un truc truc que, tot i que té 2. Proposta Proposta mode modell (M). (M). Es tracta d’una com a destinataris finals els alumnes, s’ofereix al professorat professorat perquè ho transmeti mitjançant les explicacions. 3. Proposta Proposta banc d’activi d’activitats tats (B). (B). És una fitxa dirigida al professorat en què es presenten una sèrie d’activitats monogràfiques que el mestre o la mestra lliurarà o dictarà als alumnes en el moment que ho consideri oportú. 4. Proposta Proposta d’activitats d’activitats per per als alumnes (F). (F). Són fitxes fotocopiables que es lliuraran als alumnes perquè resolguin un problema, un exercici o una activitat. Aquestes fitxes fitxes estan identificades per la banda vertical amb fons blanc i per la lletra F situada al costat del número de la fitxa.
De professor a professor Les 100 propostes per millorar la competència en el coneixement del món físic han estat redactades per professionals de l’educació que porten molts anys fent classe a Cicle mitjà d’Educació primària. Han aplicat les estratègies i els trucs i han seleccionat els els que els han donat millors resultats.
Contingut i organització de les propostes Totes les propostes fan referència a continguts del currículum corresponent a Cicle mitjà d’Educació d’Educació primària. primària. Estan organitzad organitzades es per blocs seguint seguint el programa oficial. oficial. Al principi principi de cada bloc, juntament juntament amb el títol, es presenta presenta la competència competència bàsica correspone corresponent nt redactada redactada en termes dels criteris d’avaluació curricular. A continuació, detallem l’índex l’índex de propostes per a aquest bloc i s’identifica el tipus de fitxa. En aquesta disciplina hi ha els blocs següents: L’entorn i la seva conservació. El món dels éssers vius. Les persones i la salut. Persones, Persones, cultures cultures i societats. societats. Canvis i continuïtats en el temps. Matèria i energia. Entorn, Entorn, tecnologia tecnologia i societat. societat. Connexions amb altres àrees.
Si bé és veritat que totes les propostes van lligades lligades al currículum, aquest material no pretén ser un llibre llibre paral·lel ni un quadern d’avaluació. d’avaluació. S’han seleccionat els continguts essencials de cada programa i s’ha donat més importància a aquells aspectes instrumentals en què els professors coincideixen que és més difícil arribar a tots els alumnes. Per això en aquest quadern, quadern, que fa referèn referència cia a la competèn competència cia en el coneix coneixement ement de de l’entorn, l’entorn, es dóna més més importància a l’orientació en l’espai, l’espai, a la classificació dels éssers vius o a la introducció a la història, història, i s’hi ofereixen ofereixen més proposte propostes. s.
4
