MATRIZ DE PREPARACIÓN DEL DIÁLOGO REFLEXIVO DESEMPEÑO Y ASPECTOS
EVIDENCIAS SOBRE EL DESEMPEÑO DOCENTE
CONCLUSIONES DEL DESEMPEÑO DOCENTE (DESDE LA PERSPECTIVA DEL ACOMPAÑANTE)
3. Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico
La docente promueve efectivamente el razonamiento y el pensamiento crítico al menos en una ocasión durante la sesión, SIN EMBARGO …
Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
La docente proyecta un video, y hace preguntas inferenciales y de opinión. Acoge las respuestas de las estudiantes y las refrasea, pero no profundiza en su razonamiento. Luego, plantea cinco preguntas de opinión a las estudiantes. En algunos casos, únicamente escucha sus respuestas y las amplía (“Entonces, tú consideras que es necesario desarrollar la responsabilidad, porque ya a partir del año siguiente van a iniciar otra etapa de su vida”). En otros casos, repregunta de forma continua y promueve que las estudiantes argumenten sus puntos de vista o muestren acuerdo o desacuerdo con las opiniones de sus compañeras. Por ejemplo, ante la pregunta de la docente “¿Cómo deben relacionarse los varones y las mujeres?”, una de las estudiantes afirma que “con respeto, pero hay mujeres a las que les gusta hacer cosas de hombres, como juga r fútbol”; la docente repregunta: “¿Esa actividad de jugar fútbol es una actividad solo para varones?”. Algunas estudiantes responden negativamente y la docente vuelve a repreguntar: “¿Por qué?”. Una estudiante se muestra en desacuerdo con su compañera y contesta que el establecer que un juego es solo para varones es excluir al otro género. La docente aprovecha esta respuesta para cuestionar si las creencias o estereotipos tienen base científica. Durante el trabajo en grupos, las estudiantes leen un texto para luego exponer la información encontrada en él. Durante el desarrollo de esta actividad, surgen preguntas de las estudiantes y la docente básicamente brinda información o comparte sus propios puntos de vista (ante la duda de las estudiantes sobre qué es el diálogo interno, la docente les dice: “El diálogo interno es enfrentar una emoción”.).
PREGUNTAS PARA EL DIÁLOGO REFLEXIVO
APORTES DESDE EL ACOMPAÑANTE (TEORÍA, METODOLOGÍA ETC.)
DESEMPEÑO Y ASPECTOS 4. Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza.
Monitorea que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión. Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.
EVIDENCIAS SOBRE EL DESEMPEÑO DOCENTE Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión
La docente realiza varias preguntas a las estudiantes. Se desplaza por el aula mientras las estudiantes están desarrollando en sus grupos las tareas propuestas, verifica que tengan claridad sobre lo que tienen que hacer, revisa sus trabajos, les hace comentarios o preguntas.
Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas
Revisa el trabajo hecho por un grupo y les sugiere añadir un ejemplo de su cotidianeidad; para ello, les brinda un modelo de cómo podría ser este (“¿Pueden colocar un ejemplo? De repente cuando a ustedes les ha tocado el examen de un curso difícil...”). Ante las dudas de un grupo, la docente les da la respuesta (“El diálogo interno es enfrentar una emoción”). Al finalizar la presentación del primer grupo, les dice: “Muy bien, aplaudimos al equipo número 5”.
CONCLUSIONES DEL DESEMPEÑO DOCENTE (DESDE LA PERSPECTIVA DEL ACOMPAÑANTE) Durante la sesión, la docente monitorea activamente el trabajo de las estudiantes, SIN EMBARGO…
La docente brinda retroalimentación descriptiva al menos en una ocasión, SIN EMBARGO…
PREGUNTAS PARA EL DIÁLOGO REFLEXIVO
APORTES DESDE EL ACOMPAÑANTE (TEORÍA, METODOLOGÍA ETC.)
