Ejemplo de Matriz Preparación Del Diálogo Reflexivo

Desempeño y aspectos

Evidencia docente

1.

Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza

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Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión.

Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión • El docente plantea preguntas sobre la actividad pasada y sobre las situaciones problemáticas que pone en la pizarra. • Pasa por cada grupo para revisar su trabajo con los problemas de las ruletas y los problemas que elaboran, verifica que estén trabajando y les hace preguntas sobre lo desarrollado.

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Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.

sobre

el

desempeño

Calidad de la retroalimentación Retroalimentación elemental

• Pasa por los grupos, revisa su trabajo y les dice que está “muy bien”, “OK”, “correcto”. • Un estudiante sale a resolver un problema en la pizarra, el docente no trabaja sobre esa resolución sino que escribe su propia resolución al costado (da la respuesta correcta). • Revisa el cálculo de un grupo y le dice que está errado, que ha invertido unos números en su multiplicación y le dice qué números debían haber multiplicado y cómo. Retroalimentación incorrecta

• Una estudiante expone el problema creado por su grupo: “Deiby compró 35 cebollas. Le regala la quinta parte a Dayana. ¿Cuánto le queda a Deybi?”. La estudiante se equivoca en la resolución. Señala que la respuesta es 1/5 de 35= 7 cuando debe ser: 35 – 1/5 de 35= 28. El profesor le dice que está muy bien y pide un aplauso para ella.

Conclusiones del desempeño docente desde la perspectiva del acompañante El docente realiza un monitoreo permanente del trabajo de los estudiantes (se acerca a los grupos, se lo observa revisando los trabajos de los estudiantes, la dinámica de los equipos, entre otros). Sin embargo, no se evidencia claridad en el recojo de información sobre el avance de los estudiantes y se detiene usualmente a verificar la aplicación correcta de los algoritmos, sin profundizar en los procesos de comprensión y resolución de los problemas. Por otro lado, se evidencia un bajo nivel de calidad en la retroalimentación retroalimentación que brinda a sus estudiantes e incluso otorga retroalimentación retroalimentación errónea. Esta situación devela deficiencias en el manejo disciplinar y del enfoque del área así como en el análisis de los productos desarrollados por los estudiantes. Asimismo hay falta de claridad en el propósito de sus intervenciones y dificultades en la interacción con los estudiantes …

Preguntas para el diálogo reflexivo Observé que pasaba por los distintos grupos durante el tiempo que les dio para trabajar con las ruletas, ¿Cuál era su intención al observar a los grupos? ¿Podría describir cómo intervino en ese  proceso? ¿Qué información información de sus estudiantes recogió de esa observación? ¿Cómo utilizó dicha información para adaptar su enseñanza? Durante la socialización de las situaciones problemáticas  formuladas  formuladas por los estudiant estudiantes, es, ¿Cuál fue su propósito al solicitar a los estudiantes que socialicen sus productos con el resto de sus compañeros? ¿Qué fue lo que usted revisaba y pedía que los otros estudiantes revisaran en los  productos  productos de sus compañeros? compañeros? ¿Cómo hizo la retroalimentación de los aprendizajes y en qué momento? Considera que la retroalimentación fue útil para que los estudiantes alcanzaran el  propósito  propósito de aprendizaje aprendizaje de la sesión? Si es así, ¿por qué?

Aportes desde el acompañante (teoría, metodologías, etc.) 

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Lectura y análisis de la rúbrica 4: Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza. Revisión y análisis de aspectos y niveles de logro. Pautas para recoger información sobre el proceso del aprendizaje: o Preguntas, diálogos, instrumentos, etc. para identificar los niveles de comprensión de los estudiantes frente a la tarea. Por ejemplo: * ¿Cuál es el procedimiento que deben seguir para realizar la actividad? … * Pedir al estudiante explicar el proceso que ha seguido para formular la situación problemática. …. Pautas para brindar retroalimentación: o Brindar una explicación al estudiante de por qué su respuesta, resultado o producto es correcto o incorrecto. Alcanzar material bibliográfico sobre el enfoque del área.