Al A l i s t ami am i ent en t o p ara ar a la l a fo f o r m aci ac i ó n complementaria
Tabla Tabla de contenid o Intro Int rodu ducc cció ión n ..................... ................................ ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ........... 1 Mapa conc co ncept eptual ual ..................... ................................ ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ............... .... 2 1. Organi Org anizació zación n del LMS en la semil sem il la ...................... ................................. ...................... ...................... ...................... ............. .. 3 Menú del curso ...................................................................................................... 3 Panel de control ..................................................................................................... 7 Área de contenido .................................................................................................. 9 2. Exploració n y r evisión de la semill a en el proc eso de alistamiento alistami ento ...... ........ ..... ...... ... 11 Cronograma de actividades ............................... .......................................... ...................... ...................... ...................... ................. ...... 12 Perfil del instructor ............................................................................................... 13 Adecuación de foros ............................................................................................ 14 Administración del centro de calificaciones.......... ..................... ...................... ...................... ...................... ............... .... 14 Anuncios del programa de formación ........... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ........... 15 15 3. Pruebas y actividades para la evaluación del proceso formativo ................. 17 Cómo crear una actividad .................................................................................... 18 Cómo crear una prueba ....................................................................................... 21 Rúbricas de evaluación .................. ............................. ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ............... .... 24 Referenci Referen cias as ..................... ................................ ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ........... 27
Introducción
En complementaria, el proceso de alistamiento está relacionado con el de planeación, revisión, organización y adecuación de las semillas, como del ambiente de formación, para que cuando los aprendices ingresen, todo se encuentre listo para el inicio de la formación. Por esta razón en este material se abordan las diferentes actividades que debe desarrollar el instructor para realizar el proceso de alistamiento de un curso semilla de formación complementaria virtual; igualmente se explica cómo brindar apoyo a los aprendices en el manejo técnico, pedagógico y didáctico de las herramientas que deben utilizar, entendiéndose como una enseñanza o entrenamiento en el manejo de las mismas.
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Mapa conceptual
En el mapa conceptual que se comparte a continuación, se evidencia la interrelación temática del contenido que se plantea en este material de formación:
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1. Organización del LMS en la semill a
La organización de la semilla tiene una forma de presentación en cuanto a colores y diseño que se hace particular para cada organización. La configuración depende del administrador y de las reglas y normas que tenga desde el punto de vista pedagógico y técnico. En el SENA se distinguen cuatro componentes básicos, así: Encabezado
Área de contenido
Menú del curso
Panel de control
Fuente: SENA
Menú del curso
Se halla ubicado en la parte izquierda y contiene las funciones o botones previamente configurados por la semilla a ser utilizados por el instructor durante el proceso formativo. El SENA en sus cursos semilla de formación complementaria tiene diferentes configuraciones en su menú de acuerdo a la versión. Para la ejecución de la formación de los aprendices, es importante que el instructor conserve la unidad de diseño del menú, siguiendo los lineamientos vigentes SENA.
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Estructu ra del menú de navegación para los pro gramas de complementaria Fuente: SENA
Complementaria Información general
Programas anteri ores al 2016
En este espacio se publican los anuncios correspondientes a la información general del programa, así como las actividades que se deben desarrollar, junto con sus fechas de inicio y finalización, como cualquier otra información de interés para el desarrollo del programa. Presentación del programa, diseño curricular, planeación pedagógica, cronograma, reglas para el éxito del programa y lineamientos para la formación en AVA.
Anuncios
Información del programa
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Tutoriales para el manejo de la plataforma y plugins para descargar. Nombre y perfil profesional del instructor que acompaña el curso.
Inducción a la plataforma Información del instructor Contenido del pro grama
Aquí están los contenidos a estudiar en el proceso formativo, organizados por unidades temáticas. Contienen una carpeta por unidad temática que comprende guía de aprendizaje y enlaces de envió de las actividades, pruebas, foros y actividades interactivas. En este espacio se interactúa sobre los temas de opinión o de análisis propuestos por el instructor; existe el foro social, el foro de dudas e inquietudes y el foro temático. A través de este sistema los aprendices e instructores pueden acceder hacia la consulta y el préstamo de fuentes bibliográficas. Es un espacio con los términos y conceptos propios del programa de formación.
Materiales del programa
Actividades
Foros de discusión
Sistema de bibliotecas
Glosario Área de comunicaciones
Es un sistema que tiene la plataforma virtual, el cual funciona para el envío de comunicaciones a los aprendices de forma privada o colectiva.
Mensajería interna
Desde esta opción el instructor, como el aprendiz podrá enviar mensajes por correo electrónico a sus compañeros, tendiendo la posibilidad de hacer envíos a todos los usuarios vinculados al programa o de elegir a quien desea escribirle. Son una herramienta sincrónica. Esta opción permite que el instructor pueda realizar sesiones para las conferencias web y de chat por medio de Blackboard Collaborate.
Correo electrónico
Sesiones en línea Evaluaciones
Desde este enlace los aprendices podrán revisar el estado de sus
Mis calificaciones
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valoraciones, y por medio del mismo llevar un seguimiento permanente de su proceso de formación, accediendo a la retroalimentación de cada una de las actividades realizadas. Fuente: SENA
Complementaria Información general
Menú versión 2016 en adelante
Se visualizan elementos de consulta rápida que presentan aspectos relevantes del proceso de formación (anuncios, novedades alertas, presentación del programa y cronograma). Diseño curricular y presentación del programa. Es un recurso disponible en HTML, para que el instructor registre los tiempos de entrega. Nombre y perfil profesional del instructor que acompaña el programa de formación. La estructura general está dividida por actividades de aprendizaje, facilitando la comprensión del proceso y el seguimiento formativo del aprendiz. Conocimiento de saberes previos. El aprendiz debe encontrar en cada interfaz lo siguiente: guía de aprendizaje, material de formación, material de apoyo y los enlaces de envío de evidencias.
Página principal
Información del programa Cronograma Información del instructor
Actividades
Actividades iniciales Actividades Comunicaciones
Es un sistema que tiene la plataforma virtual, el cual funciona para el envío de comunicaciones a los aprendices de forma privada o colectiva. En este espacio se interactúa sobre los temas de opinión o de análisis propuestos por el instructor; existe el foro social, el foro de dudas e inquietudes y el foro temático. Son una herramienta sincrónica. Esta opción permite que el instructor pueda
Mensajería interna
Foros de discusión
Sesiones en línea
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realizar sesiones para las conferencias web y de chat por medio de Blackboard Collaborate. Recursos de apoyo
A través de este sistema los aprendices e instructores pueden acceder hacia la consulta y el préstamo de fuentes bibliográficas. Es un espacio con los términos y conceptos propios del programa de formación. Tutoriales para el manejo de la plataforma, del LMS y sobre el reglamento del aprendiz. Se enlazan aplicaciones que se requieren para el adecuado desarrollo del programa de formación (Adobe Reader, Java, Adobe Flash Player, Adobe Shockwave Player, Adobe Authorware Player, WinZip y WinRar).
Sistema de bibliotecas
Glosario Tutoriales
Software requerido
Calificaciones
Desde este enlace los aprendices podrán revisar el estado de sus valoraciones, y por medio del mismo llevar un seguimiento permanente de su proceso de formación, accediendo a la retroalimentación de cada una de las actividades realizadas.
Mis calificaciones
Fuente: SENA
Panel de control
Es un punto de acceso de las funciones de administración del curso para los instructores; desde esta área, se puede manejar el estilo, las herramientas y los usuarios del programa de formación.
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Fuente: SENA
Área
Función Contiene archivos y carpetas organizadas para los usuarios, los cursos y la institución. Los tres grupos predeterminados de contenidos son Mi contenido (para uso personal), Contenido del curso y Contenidos de la institución (de servicios educativos y administrativos no relacionados directamente con un curso); asimismo se puede acceder a elementos de la biblioteca (puede utilizar esta área para publicar eReserves, manuscritos electrónicos y otros recursos). Cada grupo muestra carpetas y archivos que están a su disposición. Contiene todos los elementos disponibles que se añaden a un curso. Proporciona enlaces a la página que necesita calificación (centro de calificaciones completo). Muestra los usuarios de un curso; asimismo permite crear y administrar grupos de aprendices para desarrollar
Content Collection
Herramientas del curso Centro de calificaciones Usuarios y grupos
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trabajos colaborativos. Admite el acceso a invitados y observadores, así como cambiar propiedades del curso como nombre, disponibildad de herramientas y modificar el aspecto del programa (estructura, aspecto del menú, entre otras). Permite importar, exportar y archivar el curso. Ofrece contactos de asistencia y documentos en línea de apoyo.
Personalización
Paquete y utilidades Ayuda
Fuente: SENA
Área de contenido
Cuerpo central en el cual se desarrolla todo el proceso formativo. Editar y conf igurar un elemento, carpeta, anuncio o si milar
En el proceso de alistamiento de un curso de formación complementaria, eventualmente el instructor tendrá que editar o configurar un elemento, carpeta, anuncio, entre otros; para realizar este proceso, es necesario manejar el editor de texto de Blackboard, el cual está presente en la mayoría de herramientas del sistema, así como las opciones inferiores de configuración. Cómo crear contenid os en un área del curso Blackboard proporciona numerosas opciones para crear contenido; de hecho es
posible crear un área de curso, un área de contenido, un módulo de aprendizaje, un plan de lección o una carpeta. Posteriormente se visualiza la muestra con la barra de los menús para así seleccionar los elementos de contenido, las evaluaciones y los enlaces de las herramientas.
Fuente: SENA
Igualmente es posible hacer que el contenido sea relevante e interactivo, incluyendo diferentes tipos de materiales de aprendizaje y de experiencias. Por ejemplo, es posible incorporar clases en línea, materiales multimedia y sondeos.
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A medida que se crea contenido, también se pueden configurar sus opciones, como por ejemplo en el aspecto de disponibilidad (para que los usuarios puedan verlo o no). Asimismo es posible crear diferentes tipos de contenidos en las áreas del curso.
Fuente: SENA
A continuación se describen los diferentes tipos de contenido disponibles en la lista desplegable.
Elemento
Archivo Audio, imagen y video Enlace web Módulo de aprendizaje Plan de estudios
Muestra directamente la información en la plataforma en el área de contenido, este puede ir en texto, como audio, video, como archivo, como imagen, entre otros. Se puede descargar para visualizar en la computadora (documento, texto, imagen, audio, entre otros). Archivos multimedia que pueden incluirse en un área del curso (contenido, módulo, plan de lección o carpeta). Presenta un ruta directa a un recurso o sitio web externo. Conjunto de contenidos que se agrupan en un espacio y con una organización determinada. Le permite adjuntar un archivo de plan de estudios existente o crear uno.
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Enlace del curso Carpeta de contenido Página en blanco
Página de módulos
Es un acceso directo a un elemento, herramienta o área de un curso. Es un área del curso que contiene elementos de contenido; las carpetas permiten estructurar el contenido según una jerarquía, o por categorías. Permite incluir archivos, imágenes y texto como un enlace en un área del curso; los usuarios solo van a poder ver un contenido después de hacer clic en el enlace. Es una página que contiene módulos de contenido personalizados y dinámicos que ayudan a los usuarios a realizar un seguimiento de las tareas, pruebas, actividades y contenidos nuevos creados en el curso. Fuente: SENA
2. Exploración y revisión de la semil la en el pro ceso de alistamiento
Durante el alistamiento del ambiente de formación virtual, se debe garantizar que todos los elementos que lo componen se encuentren en orden al momento del ingreso de los aprendices; esta actividad no deberá tomar más de un día, después de la fecha registrada como inicio de la formación. En este espacio de tiempo se espera que el instructor: •
•
Revise las actividades y contenidos dispuestos en el curso semilla. Estos serán habilitados en su totalidad desde el inicio y hasta el final de la formación. Personalice los espacios editables del ambiente de formación y los deje listos para el inicio de las actividades. (SENA, 2017a)
Entre las primeras cosas que debe hacer el instructor antes de iniciar el proceso de alistamiento del curso es revisar el botón Información del programa, así como el diseño curricular. Las reglas para el desarrollo exitoso del programa y software necesario estarán ubicados dependiendo de la versión del menú de navegación, si el programa es anterior al año 2016 se ubican dentro del botón Información del programa, y si es posterior se encuentran en el bloque de Recursos de apoyo. Según SENA (2017a), el instructor debe revisar todos y cada uno de los materiales y actividades al inicio del curso, teniendo en cuenta lo siguiente:
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Lo primero que se debe tener presente cuando se inicie el proceso de revisión de los materiales es la versión del menú que tiene la semilla, ya que existen diferencias en cuanto a la ubicación de los materiales de formación. Programas anteriores al año 2016 En el botón Materiales de formación va una carpeta por unidad temática, organizados de acuerdo con las actividades planteadas y con coherencia según los RAP (Resultados de aprendizaje).
Programas creados en el año 2016 Los materiales están incluidos en la interfaz del enlace de cada actividad.
Fuente: SENA (2017a) •
•
•
•
Revisar los materiales de lectura; y demás materiales que servirán como apoyo y base teórica del programa de formación. En caso que el instructor considere utilizar herramientas diferentes a las que tiene el curso como software, simuladores u otras herramientas tecnológicas, estas deben ser de uso libre o avalado con licenciamiento de la institución. Todo material adicional y complementario publicado por el instructor en el programa, debe mantener los derechos de autor según las normas legales vigentes y deben referenciarse según normas APA sexta edición. En cuanto a las actividades, es importante revisar guías de aprendizaje y enlaces para el envío de evidencias, así como de las evaluaciones y foros. Es importante tener presente la versión del menú que tiene la semilla. (SENA, 2017a) Programas anteriores al año 2016
En el botón Actividades cada carpeta por unidad temática contiene: • •
Guía de actividades. Enlaces para el envío de evidencias.
Programas creados en el año 2016 No se organizan en carpetas. En el nuevo menú se ingresa al botón Actividades y allí encontrará: • • • •
Guía de actividades. Materiales de formación. Materiales de apoyo. Enlaces para el envío de evidencias.
Fuente: SENA (2017a)
Cronogr ama de actividades
Los cronogramas en los AVA no solo representan una relación de fechas de entrega de las evidencias; de hecho también son un espacio en el que el aprendiz tiene claridad sobre el tipo de evaluación y los resultados de aprendizaje (RAP). El formato de cronograma de la formación complementaria contiene el número de guía de aprendizaje o de las actividades de aprendizaje, el resultado o los resultados de aprendizaje a alcanzar, el tipo de evidencia y los tiempos de entrega.
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Si el programa de formación semilla ha pasado por una actualización reciente, ese documento tendrá la opción de editar las fechas de apertura y de cierre de acuerdo al calendario asignado para la formación. Es importante aclarar que el cronograma se elabora tomando como referencia la información que está en la planeación pedagógica del programa de formación. Nota: el cronograma debe estar disponible y visible al aprendiz durante todo el proceso formativo, pues es la guía para demarcar la ruta de aprendizaje.
Fuente: SENA
Perfil del instruct or
En el proceso de alistamiento, la creación del perfil del instructor es también una actividad importante, con esta se establece un canal de comunicación y de apertura hacia los aprendices, en donde ellos conocen la profesión, la experiencia, entre otros aspectos del instructor. Nota: es responsabilidad del instructor actualizar la información de este espacio antes de iniciar el programa de formación.
Para la creación del perfil se debe utilizar el elemento disponible por el LMS para su publicación y no utilizar carpetas. La información que debe tener es: •
•
El perfil profesional del instructor y la experiencia relacionada con el programa que orientará (hasta 500 caracteres). Datos de contacto: correo electrónico institucional MISENA, usuario de mensajería instantánea (haciendo uso de las herramientas disponibles en la plataforma), regional y centro de formación al que se encuentra asociado el instructor (nombre completo, evitar siglas).
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•
•
Foto del instructor, formato documento de identidad. Horarios de atención en la sala de servicio del LMS institucional (mínimo dos horas a la semana) y la forma de acceder. (SENA, 2017a)
Adecuaci ón de f oros
Según lineamientos el instructor debe adecuar los foros para que cuando el aprendiz inicie su proceso formativo los encuentre disponibles: •
•
•
Foro social: espacio destinado para darse a conocer entre los participantes del programa en aspectos humanos y profesionales, buscando incentivar los procesos comunicativos y asertivos de la integralidad de la persona. No deberá tener valoración en el centro de calificaciones. El foro debe tener una apertura por parte del instructor. Foro dudas e inquietudes: espacio destinado para resolver inquietudes que se presentan en el manejo de las herramientas o actividades a desarrollar. Foro(s) temático(s): son espacios que permiten la discusión y construcción en referencia a algún tema de interés planteado con enfoques motivacionales, argumentativos, de construcción colectiva de conocimiento, lúdicos y de actualización tecnológica; y que hacen parte de las actividades de aprendizaje. Estos deben tener una apertura por parte del instructor. (SENA, 2017a)
Admi ni stración del c entro de cali fi caciones
El centro de calificaciones es una herramienta dinámica e interactiva que permite: •
Registrar datos.
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El cálculo de las calificaciones.
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Generar informes.
•
•
Mostrar y gestionar las calificaciones de los aprendices para las actividades, las evaluaciones, las publicaciones en los foros, los diarios, los blogs y los wikis; así como elementos no calificados como los sondeos o las pruebas autónomas. Crear columnas con calificaciones para cualquier actividad o requisito que quiera calificar como por ejemplo, la asistencia o la participación en una conferencia web.
Es importante tener claro que en el proceso de alistamiento de la formación el instructor debe organizar el centro de calificaciones de acuerdo al orden de las actividades contenidas en el programa, junto con el resultado de aprendizaje que las agrupa. 14
El centro de calificaciones debe configurarse teniendo en cuenta el modelo o esquema de evaluación definido por el SENA; es decir Aprobado (A) y No aprobado (D). La evaluación de evidencias y los resultados de aprendizaje deben realizarse según lo estipulado en la normatividad vigente. Anuncios del programa de formación
Un anuncio es un acto comunicativo y su importancia radica en que representa la voz del instructor como guía y orientador; además cumple también una función motivacional frente al proceso formativo, debido a que facilita la recordación de compromisos, la presentación de novedades, aclaraciones, avances, evaluación, entre otros. Orientación para la creación de anunci os
En el proceso de creación de anuncios es importante tener en cuenta el diseño y la funcionalidad. En cuanto al diseño según SENA (2017b): •
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Tipo de fuente: las fuentes estandarizadas para los programas de formación incluyen Times New Roman, Gill Sans, Helvetica o Arial; en cuanto al tamaño, se utilizan por lo general de 12 a 14 puntos para textos de párrafos y de 16 a 20 para títulos. Paleta de colores: los colores empleados en los anuncios deben estar acordes a los elaborados para el programa de formación y según estándares vigentes. Estilo: como todos los componentes del programa, el anuncio que diseñe el instructor debe conservar la uniformidad con el resto de elementos, por lo tanto se aconseja consultar la carpeta con las plantillas para los anuncios para la creación de estos, ubicada en la opción del menú principal: Tutoriales / Material de apoyo al instructor / Plantillas de anuncios y recuadros en formato HTML. Utilización de imágenes: las imágenes que se utilicen deben ser complemento de la información escrita, pertinentes a la temática del programa y en ningún momento se deben constituir en elementos distractores. Estas deben ser de autoría propia, de uso libre o tener los permisos correspondientes; se debe evitar el uso de imágenes con marcas de agua cuya autoría es de quien tiene los derechos fotográficos. Es importante recordar que si se utilizan imágenes en los anuncios, estas deben ser referenciadas con la última versión de las normas APA.
En cuanto a funcionalidad según SENA (2017a): •
Los anuncios deben dar respuesta en lo posible a cinco preguntas básicas: qué, quién, cuándo, dónde y cómo. 15
Se recomienda comenzar el texto con la información más importante y después ir agregando la menos relevante.
•
La redacción del anuncio debe ser clara y con ideas concretas. Es importante utilizar frases cortas, con buena ortografía y con un adecuado uso de los signos de puntuación.
•
Se debe evitar la publicación de anuncios con contenidos relacionados con orientaciones religiosas, políticas o ideológicas que puedan afectar la libertad de opinión de los aprendices.
•
Tipos de anuncios según el momento form ativo
De acuerdo a los momentos de la formación y los lineamientos vigentes, se deben publicar los siguientes anuncios:
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Alistami ento Bienvenida al programa de formación (apertura).
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Actividades previas.
Conferencia web de bienvenida.
•
•
Ejecución En el desarrollo de la actividad, se debe publicar como mínimo un anuncio de apertura, uno de desarrollo y uno de cierre.
Invitación a una conferencia web por actividad.
•
Cier re Aprendices aprobados.
Indicaciones para la certificación e invitación para realizar otros programas de la oferta virtual SENA.
•
•
Cierre y despedida del proceso formativo.
Según lo anterior se recomienda además tener en cuenta lo siguiente: •
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Para el anuncio de bienvenida al programa: publicar un anuncio con nombre del programa, fecha de inicio y de finalización de la formación, ubicación del cronograma, nombre completo del instructor, espacios de comunicación internos y ubicación de las reglas de comunicación. Para el anuncio de actividades previas: se deben dar instrucciones al aprendiz sobre qué consultar de manera inicial en el programa, así como los pasos que posteriormente debe seguir para cumplir con el desarrollo de las actividades del mismo. Es importante la invitación para que los aprendices realicen la presentación en el foro social, como de la ruta de consulta de los demos oficiales de navegación de la plataforma (tener presente la estructura del menú de cada programa de formación según la versión).
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3. Pruebas y actividades para la evaluación del proceso formativo Evidencias d e aprendizaje
Demuestran la obtención de los resultados de aprendizaje, mediante el desarrollo de conocimientos (tareas) por parte del aprendiz. Son pruebas concretas y tangibles que permiten saber si el aprendiz ha desarrollado o no las competencias. Las evidencias pueden ser de conocimiento, de desempeño o de producto. Evidencias de conocimiento
Son manifestaciones ciertas y claras sobre el aprendizaje del aprendiz, relacionadas con el saber y el comprender, saber qué se debe hacer, cómo se debe hacer, por qué se debe hacer y qué se debe hacer cuando las circunstancias cambian; esto incluye el conocimiento de hechos y de procesos, la comprensión de los principios y las teorías y las maneras de utilizar y de aplicar el conocimiento en situaciones cotidianas.
Evidencias de desempeño Pruebas del saber hacer, relativas a como el aprendiz ejecuta la actividad (proceso), en donde pone en juego sus conocimientos, habilidades y actitudes.
Permiten obtener información directa, de mejor calidad y más confiable, sobre la forma como el aprendiz desarrolla el proceso técnico y tecnológico para así poder identificar los aprendizajes que posee y los que aún debe alcanzar.
Evidencias de product o
Resultados que se obtienen del desarrollo de una actividad del proceso de formación. El producto puede ser un artículo u objeto material, un documento o un servicio, el cual refleja el aprendizaje alcanzado, permitiendo hacer inferencias sobre el proceso o método utilizado.
Fuente: SENA
En el seguimiento al proceso formativo, el instructor debe evaluar el trabajo desarrollado por los aprendices. Las herramientas de Blackboard ofrecen esta posibilidad, permitiendo hacer de este proceso algo sencillo y ante todo muy efectivo. Acti vidad
Las actividades permiten crear trabajos del curso y administrar las calificaciones y comentarios de cada aprendiz por separado.
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Pruebas
Encuesta Autoevalu ación y prueba de evaluación de pares
SafeAssign
En una actividad puede incluir una descripción, un valor de puntuación y archivos adjuntos; asimismo puede crear varias actividades en diversas áreas, como en el espacio de contenido, en un módulo de aprendizaje, en un plan de lecciones o en una carpeta. Los aprendices acceden a la actividad, rellenan un envío, adjuntan archivos y la envían. Puede responder a cada aprendiz por separado con comentarios y archivos adjuntos. Se crean para valorar el conocimiento de los aprendices. Existen diferentes tipos de preguntas, en su mayoría, las preguntas son de autocalificación, lo que hace posible que el aprendiz tenga acceso a los resultados de manera inmediata. Los sondeos o encuestas son pruebas que no tienen calificación. Se emplean para recoger la opinión o los saberes previos de los aprendices. El Building Block para autoevaluación y prueba de evaluación de pares, está diseñado para mejorar el aprendizaje reflexivo de los aprendices; ellos reciben retroalimentaciones constructivas por parte de sus pares y del mismo modo, ellos también pueden hacer sus comentarios. El Building Block SafeAssign permite comparar las actividades enviadas con respecto a una base de datos de artículos académicos, permitiendo identificar áreas de coincidencia. Se usa SafeAssign para evitar plagio y para ayudar a los aprendices a citar y a referenciar adecuadamente sus trabajos.
Cómo crear una actividad
1. En la barra de acciones, coloque el cursor en Evaluaciones y dé clic en Actividad. 2. En la página Crear actividad, escriba el nombre, las instrucciones y los archivos que puedan necesitar los aprendices. 3. Si lo desea, introduzca una fecha de vencimiento. 4. En la sección Calificación, escriba los puntos posibles y, si lo desea, asocie una rúbrica. 5. Establecer la actividad como disponible. 6. Haga clic en Enviar.
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Fuente: SENA
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Fuente: SENA
Cómo activar y comprobar el plagio d e una actividad por medio de SafeAssign
Dé clic en Crear actividad o Editar y busque Detalles del envío.
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Cómo crear una prueba
La prueba es un mecanismo que permite evaluar el conocimiento de los aprendices. Para crear una evaluación, es necesario cumplir tres momentos: •
•
•
La creación del lienzo de prueba: se inicia con la creación del espacio donde se va a desarrollar una actividad evaluativa. Configuración de las preguntas: una vez creado el escenario para la prueba, se pueden añadir y editar preguntas y por último, revisar la evaluación. Conformación de la lista de pruebas y su implementación en un área de contenido: con las actividades vistas anteriormente, se tiene preparada la prueba, la cual se añade a la lista en la página de evaluación para su implementación en un área de contenido.
Fuente: SENA
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Fuente: SENA
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Fuente: SENA
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Rúbricas de evaluación
Una rúbrica es una herramienta de evaluación que presenta un listado de los criterios de evaluación, permitiendo transmitir a los aprendices las expectativas sobre la calidad de las actividades que realicen. Las rúbricas pueden ayudar a los aprendices a organizar su trabajo para cumplir con los requisitos de una actividad, y el instructor puede usarlas para explicar la valoración de los trabajos realizados; en otras palabras ayudan a garantizar que la calificación sea imparcial y coherente. “Instrumento de evaluación basado en una escala cuantitativa o cualitativa asociada a unos criterios preestablecidos que miden las acciones del aprendiz sobre los aspectos de la actividad que serán evaluados” (Torres y Perera, 2010, p. 142) Para diseñar una rúbrica, es necesario iniciar con una matriz a la cual se le asignen en el eje vertical los aspectos y criterios a evaluar, y en el eje horizontal la escala de valores determinada para realizar la calificación. Ejemplo: Indicador
Principiante (25 %)
Seguimiento de instrucciones (20 %).
No sigue las instrucciones dadas para la realización del trabajo.
Manejo de contenidos y claridad de conceptos (20 %).
No es claro en los conceptos y no demuestra asimilación de contenido asignado.
Interpretación de los elementos de la herramienta (20 %).
No se evidencia interpretación de los elementos de la herramienta asignada.
Oportunidad en la entrega (20 %).
No entrega oportunamente el trabajo según fechas estipuladas.
Competente (75 %) Sigue la mayor parte de las instrucciones dadas para la realización del trabajo. Aunque es claro en el contenido que debió haber estudiado para realizar la actividad, aún presenta inconsistencias en el proceso. Interpreta parcialmente los elementos de la herramienta asignada. Entrega el trabajo pero solicita ampliación de las fechas estipuladas.
Muy competente (100 %)
Sigue todas las instrucciones dadas para la realización del trabajo. Demuestra amplitud y profundidad en los conocimientos y en el contenido que debió haber estudiado para la realización de la actividad. Interpreta todos los elementos de la herramienta asignada. Entrega oportunamente el trabajo según las fechas estipuladas.
Fuente: SENA
Cómo crear una rúbrica
De manera predeterminada, las rúbricas están formadas por filas y columnas.
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Pasos: 1. En el Panel de control, expanda la sección Herramientas del curso. 2. Seleccione Rúbricas. 3. En Rúbricas, haga clic en Crear rúbrica. 4. Introduzca un nombre para la rúbrica. El nombre será el texto del título que identifique a la misma. 5. Si lo desea, introduzca una descripción de la rúbrica para que sea más fácil asociarla a actividades relevantes. 6. Edite la cuadrícula de la rúbrica. 7. Haga clic en Enviar.
Fuente: SENA
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Fuente: SENA
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Referencias
SENA. (2017a). Guía de orientaciones para la formación en Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA). GFPI-G-0.14 V.2. Bogotá: SENA. SENA. (2017b). Anexo. Normas para el desarrollo del color. Bogotá: SENA. Torres, J. y Perera, V. (2010). La rúbrica como instrumento pedagógico para la tutorización y evaluación de los aprendizajes en el foro online en educación superior. Revista de medios y educación, 1(36), 141-149. Control del documento
Autor
Adapt ación
Nombre
Cargo
Paula Andrea Palacios Correa
Experta técnica
Rachman Bustillo Martínez
Guionista Línea de producción
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Dependencia Centro Agroturístico. Regional Santander Centro Agroindustrial. Regional Quindío
Fecha
Mayo de 2017 Mayo de 2017
