Psicología del Desarrollo. Cap. I: “El estudio del desarrollo humano”.
- Desarrollo humano; es el estudio científico de los procesos que ocurre en las personas (ya se an cambios o características que permanecen es tables a lo largo de la vida). Los primeros estudios de desarrollo humano, fueron a través de biografías de bebés (desarrollo temprano), luego e studios de adolescentes y finalmente, los de vejez. - Desarrollo del ciclo vital; es un estudio científico interdisciplinario que toma el desarro llo como un proceso que dura toda la vida. - Para el estudio del desarrollo, e xisten dos tipos de cambio:
Cambio cuantitativo; cambio en el número o cantidad (estatura, peso, frecuencia de la comunicación, etc.)
Cambio cualitativo; cambio en el tipo, estructura u or ganización (cambio de la comunicación no verbal a comunicación verbal).
- Que lo cambios y/o estabilidades se den en el desarrollo, depende de los dominios del desarrollo o dimensiones del yo. Estos dominios se entrelazan y son: Desarrollo físico; relacionado con el crecimiento del cuerpo y cerebro, más las habilidades motoras, capacidades sensoriales y la salud. Desarrollo cognoscitivo; habilidades mentales como aprendizaje, atención, memoria, lenguaje, pensamiento, etc. Desarrollo psicosocial; corresponde a las emociones, la personalidad y las relaciones sociales
- A partir del desarrollo humano a lo largo de la vida, cada etapa del humano se divide en periodos de acuerdo al grupo etario y los dominios del desarrollo, estos periodos del ciclo de vida son:
Periodo prenatal (concepción al nacimiento)
Infancia (nacimiento – 3 años)
Niñez temprana (3 – 6 años
Niñez intermedia (6 – 11 años
Adolescencia (11 – 20 años)
Edad adulta temprana (20 – 40 años)
Edad adulta intermedia (40 – 65 años)
Edad adulta tardía (+ 65 años)
- Otro aspecto de interés para los estudiosos del desarrollo, son las diferencias individuales entre los individuos. Estas corresponden las diferencias en cuanto a características (sexo, estatura, peso), influencias (salud, inteligencia, personalidad) o resultados del desarrollo (contexto y estilo de vida).
- Influencias principales en el desarrollo:
Herencia; dotación genética heredada de los padres. Ambiente; influencia del medio externo e interno. Maduración; secuencia natural de los cambios físicos, y patrones de conducta.
- Influencias contextuales:
Familia; existen dos tipos de familias, las (1) familias nucleares (constituidas por uno o dos padres e hijos biológicos, adoptados o hijastros) y (2) familias extendidas (constituidas por una red multigeneracional de parentesco).
Posición socioeconómica y vecindario (PSE ); incluye factores como el ingreso, educación y ocupación. En muchos casos pueden existir factores de riego, que pueden incrementar la probabilidad de un resultado negativo en el desarrollo.
Cultura y raza/origen étnico; (1) la cultura es referida a la forma de vida de una sociedad o grupo (costumbres, creencias, valores, etc.) y son aprendidas y transmitidas de padres a hijos. Por otra parte, (2) un grupo étnico consta de gente unida por los ancest ros, la religión, el lenguaje, etc. Y su origen lo atribuyen a un país.
Contexto histórico; relacionado a la manera como las experiencias particulares, ligadas al tiempo y el lugar, afectan el curso de la vida de la gente.
- Dentro del proceso del desarrollo, tenemos dos principales influencias:
Influencias normativas; se experimenta por la mayoría de la gente de manera similar (eventos biológicos y eventos sociales).
Influencias no normativas; corresponde a acontecimientos inusuales que tienen un impacto importante en la vida de los individuos (acontecimientos típicos en un momento atípico o acontecimientos at ípicos).
- Enfoque del desarrollo del ciclo vital de Baltes junto con sus colegas, identificaron 6 principios claves del enfoque del desarrollo del ciclo vital, e stos son:
El desarrollo dura toda la vida; el desarrollo permite la habilidad para adaptarse a las situaciones que uno selecciona o en las cuales uno se encuentra.
El desarrollo involucra ganancias y pérdidas; la gente busca maximizar las ganancias y minimizar las pérdidas aprendiendo a manejarlas o compensarlas.
Las influencias provenientes de la biología y la cultura cambian a lo largo del ciclo de vida; muchas de las influencias biológicas se debilitan a medida de que la persona enveje ce, pero los apoyos culturales, pueden compensarla.
El desarrollo involucra una distribución cambiante de recursos ; los individuos eligen “invertir” sus recursos de tiempo, energía, talento, dinero y apoyo social de manera diversa.
El desarrollo es modificable; muchas habilidades pueden tener una mejoría significativa con entrenamiento y práctica. Aun así, e ste potencial tiene límites.
El desarrollo es influido por el contexto histórico y cultural ; esto debido a que cada persona se desarrolla en múltiples contextos.
Cap. 2: “Teoría e investigación”.
- Teoría; es un conjunto de conceptos o afirmaciones relacionadas lógicamente, los cuales buscan describir y explicar el desarrollo, y predecir qué tipos de conductas podrían ocurrir bajo ciertas condiciones. - Hipótesis; explicaciones o predicciones tentativas que pueden ser provocadas por una investigación posterior. – Para las teorías del desarrollo, contemplan 3 temas básicos: (1) el peso de herencia y ambiente, (2) personas activas o pasivas en su propio desarrollo y (3) desarrollo continuo o en etapas.
¿Herencia o Ambiente?: casi todos los rasgos apuntan a una mezcla e ntre herencia y experiencia. Por ej. La inteligencia aunque posee un fuerte componente hereditario, también es afectada por la estimulación de los padres, la educación y otras variables.
¿Desarrollo activo o pasivo?: se crearon dos modelos del desarrollo. (1) modelo mecanicista (Locke), respuesta de los individuos pasivos frente a los e stímulos ambientales. (2) modelo organísmico (Rousseau) considera a la gente como organismos activos y en crecimiento, que ponen en movimiento su propio desarrollo.
¿Desarrollo es continuo u ocurre en etapas? : los que siguen el modelo mecanicista, consideran el desarrollo de manera continua y se concentran en el cambio cuantitativo. Por otra parte, los teóricos del modelo organísmico, consideran que el desarrollo ocurre en etapas diferentes y enfatizan el cambio de manera cualitativa.
- Perspectivas teóricas del desarrollo humano:
Psicoanalítica (emociones y pulsiones inconscientes) o
o
o
Freud (desarrollo psicosexual); la personalidad se forma en la niñez. Desarrolla cinco etapas (oral, anal, fálica, latencia y g enital) basadas en la maduración que se relaciona con el placer sexual o sensual de una zona del cuerpo para cada etapa. También propone tres partes hipotéticas de la per sonalidad: el ello (opera bajo el principio del placer), el yo (opera bajo e l principio de realidad) y el superyó (incluye la conciencia e incor pora los “debes” y “no debes”). Erikson (desarrollo psicosocial); enfatiza la influencia de la sociedad en el desarrollo de la personalidad. Considera ocho etapas a lo largo del c iclo vital (donde en cada etapa ocurre una crisis de la personalidad), en cada una de ellas se debe lograr una tendencia positiva y negativa, para luego tener como resultado una “virtud”. o Del ap rendizaje (conducta observable) Conductismo: • Condicionamiento clásico (Pavlov-Watson); asociación estimulo respuesta. • Condicionamiento operante (Skinner); el individuo aprende de las consecuencias de “operar” en el ambiente. Involucra una conducta voluntaria. El organismo va a tender a repetir una respuesta, si esta es reforzada; por otra parte, se va a suprimir una respuesta, si est a es castigada.
o
Teoría del aprendizaje social (Bandura); sostiene que la gente aprende la conducta social apropiada, principalmente mediante la observación e imitación de modelos (llamado aprendizaje por observación).
Cognoscitiva (procesos del pensamiento) o Teoría de las etapas cognoscitivas de Piaget; el desarrollo cognoscitivo comienza con una habilidad innata para adaptarse al ambiente. Su teoría se basó en cuatro etapas cualitativamente diferentes, en donde en c ada etapa el niño desarrolla una nueva manera de operar. o Enfoque del procesamiento de información; explica el desarrollo cognoscitivo a partir de los procesos de los procesos de percepción y manejo de la información. Algunos modelos, explicaban dicho desarrollo a través de la comparación del cerebro con una computadora. Otros modelos, se e nfocaron más en los conceptos, estrategias y habilidades específicas.
Evolutiva/sociobiológica (fundamentos evolutivos y biológicos de la conducta) Recibe la influencia de la teoría de la evolución de Darwin. o
Contextual (impacto del contexto histórico, social y cultural) o Teoría bioecológica de Brofenbrenner; cada organismo biológico, se desarrolla dentro del contexto de los sistemas ecológicos que apoyan o sofocan su crecimiento. • Microsistema, relaciones personales cara a cara (t rabajo, hogar, vecindario, etc). • Mesosistema, interacción de dos o más microsistemas (hogar y escuela). • Exosistema, dos o más escenarios; afecta de m anera indirecta. • Macrosistema, son los patrones culturales globales (creencias, costumbres, etc .) • Cronosistema, incluye la estabilidad o el cambio. o Teoría sociocultural de Vygostky; afirmaba que los niños aprendían a través de la interacción social. Enfatiza el rol del adulto para ayudar y organizar el aprendizaje de un niño (por ej. Cuando un adulto enseña a un niño a flotar, el adulto primero lo sostiene en el agua y luego lo suelta gradualmente a medida que el cuerpo del niño se relaja
- Ninguna teoría del desarrollo goza de ace ptación universal, y ninguna logra explicar todas las facetas del desarrollo. - Métodos de investigación en la construcción de una teoría
Dos metodologías , investigaciones cuantitativas o investigaciones cualitativas.
Muestreo, se selecciona una muestra de la población para ser estudiados. La muestra puede ser pequeña y no aleatoria (c ualitativa), o grande y aleatoria (cuantitativa).
Recolección de datos, a través de entrevistas, diarios, cuestionarios, medidas conductuales, observaciones naturalistas y observaciones de laboratorio.
Diseño de investigación, estudio de caso (estudio de un individuo basado en la observación e interpretación), estudios etnográficos (describe la forma de vida de una sociedad, basada en las relaciones, costumbres, creencias, tecnología, etc.), estudios correlacionales (es el intento de encontrar c orrelaciones entre variables que cambian o varían en las personas) y experimentos (procedimiento controlado en el que se manipula variables, para saber cómo afecta la una a la otra). Diseños de investigación en el desarrollo: Estudios longitudinales, estudian a una misma persona(s) a lo largo del tiempo, o años o décadas. Pueden medir una característica (como e statura) o varias (para entablar relaciones entre ellas). Estudios transversales, se evalúa en una sola ocasión, a pe rsonas con edades o diferentes. Estudios secuenciales, combina los estudios longitudinales con los estudios o transversales. Estudios microgenéticos, expone a los participantes a estímulos repetidos, que le o permite a los investigadores observar justo el momento de cambio en el individuo.
Cap. 3: “Formación de una nueva vida”.
- Fertilización (o concepción); es el proceso por e l cual un espermatozoide y un ovulo se combinan para crear una sola célula (cigoto), que luego se duplica una y otra vez por división celular para convertirse en un bebé. - La fertilización normalmente ocurre en e l breve tiempo en que un ovulo pasa a través de las trompas de Falopio. - Si la fertilización no ocurre, muere cualquier ovulo como célula espermática que se encuentre en el cuerpo de la mujer. - Dentro del proceso de fertilización, pueden darse nacimientos múltiples:
Gemelos dicigóticos (dos huevos), llamados gemelos fraternos.
Gemelos monocigóticos (un huevo), llamados gemelos idénticos. Poseen misma estructura hereditaria y sexo.
- Genética; ciencia que estudia la here ncia (los factores innatos, heredados de los padres biológicos, que afectan el desarrollo). - La base de la herencia es el ADN (ácido desoxirribonucleico) que contiene todo el material heredado. - Las características heredadas van a estar determinas por el código genético (estructura del ADN compuesta por bases [A, T, C y G]). - ¿Qué determina el sexo del bebé? El cromosoma sexual del ovulo es una X, y el cromosoma sexual del espermatozoide puede ser una X o Y. Cuando un ovulo es fertilizado por un espermatozoide X, el cigoto formado es XX, lo cual es mujer. Cuando un ovulo es fertilizado por un espermatozoide Y, el cigoto formado es XY, lo cual es varón.
- Fenotipo; corresponden a las características observables (ej. Enroscar la lengua). - Genotipo; es la estructura genét ica subyacente, que contiene las características expresadas. - Anormalidades genéticas y cromosómicas; los bebes nacidos con serios defectos co ngénitos tienen un alto riesgo de morir de spués del nacimiento. Muchos de estos defectos son hereditarios, por ende la gente está en riesgo de transmitirlo a sus hijos.
Mutaciones; cuando los defectos se deben a alteraciones permanentes del material genético, que pueden producir características dañinas.
Impronta genómica (o genética); se altera químicamente algún gen de la madre o padre, y cuando son transmitidos a la descendencia, tienen efectos difere ntes.
Anormalidades cromosómicas; algunas son heredadas, mientras que otras ocurren por accidentes durante el desarrollo prenatal, y no es probable que vuelva a ocurrir en la familia. - Influencias de la herencia y del ambiente:
Medición de la heredabilidad; es una estimación estadística de cómo la herencia afec ta en la diferencia individual de un rasgo especifico observado. Los investigadores hacen 3 tipos de estudio para determinar la heredabilidad: Estudios de familia; semejanza de los rasgos e ntre los miembros de familia
Estudios de adopción; buscan semejanzas entre los niños adoptados y sus familias adoptivas, y también, en niños adoptados y sus familias biológicas.
Estudios de gemelos; comparan gemelos dicigóticos con gemelos monocigóticos del mismo sexo.
Efectos del ambiente prenatal; referido a las influencias ambientales que suceden en el útero. - Los científicos del desarrollo consideran que tanto herencia y ambiente, se encuentran entrelazados de manera inseparable. En lugar de considerar que los genes y la experiencia operan directo sobre un or ganismo, consideran que ambos son partes de un complejo sistema de desarrollo.
Operaciones conjuntas de herencia-ambiente: Rango de reacción y canalización; el rango de reacción es referido a la gama de o expresiones potenciales de un rango hereditario (por ej. La estatura depende de la genética, peor el ambiente también puede modificarla). Por otra parte, la canalización corresponde a la forma en que la herencia restringe el rango de desarrollo para algunos rasgos (ej. El color de ojos). Interacción genotipo-ambiente; se refiere a c omo diferentes personas o (genéticamente diferentes) pueden estar expuestas a e fectos de condiciones ambientales similares (ej. Mucha gente es expuesta al polen y el polvo, pero las personas con una predisposición genética tienen mayor probabilidad de presentar reacciones alérgicas). o Correlación genotipo-ambiente; se refiere a como el ambiente refleja o refuerza diferencias genéticas (tendencia a buscar ambientes compatibles con el genotipo).
- Algunas características influidas por la herencia y el ambiente:
Rasgos físicos y fisiológicos; por ej. Existen 200 genes y otros marcadores genéticos que se relacionan con la obesidad. Sin embargo, el tipo y c antidad de comida consumida en un hogar particular o en grupo social o é tnico específico y la cantidad de ejercicio que sea promovido puede aumentar o disminuir la probabilidad de que una persona sea obesa. Inteligencia y aprovechamiento académico; la herencia ejerce una fuerte o influencia en la inteligencia general y en habilidades específicas. Así también, cuenta la experiencias; un ambiente enriquecido o empobrecido, puede afectar sustancialmente el desarrollo y la expresión de la capacidad innata. La influencia del ambiente, es más fuerte en desarrollo de la vida temprana. Personalidad; ciertos aspectos de la personalidad parecen ser heredados o (extraversión, neuroticismo, escrupulosidad, agradabilidad y apertura a la experiencia). Aun así, el temperamento (reacción frente a situaciones) puede ser en gran medida innato, pero puede r esponder a las experiencias. Psicopatología; influencia hereditaria en condiciones como esquizofrenia (perdida o del contacto con la realidad), autismo (falta de la interacción social normal, deterioro de la comunicación e imaginación), alcoholismo y depresión. Sin embargo, la herencia por sí sola no produce dichos trastornos; son los factores ambientales que disparan esta tendencia.
Desarrollo prenatal: un grupo identificable de genes, es re sponsable de la transformación de cigoto en ser humano. Los cuales producen moléculas llamadas morfogenes, que comienzan a esculpir brazos, manos, dedos, etc. o Etapas del desarrollo prenatal; se desarrolla en 3 etapas (germinaría, embrionaria y fetal). En estas tres etapas el cigoto unicelular se convierte en un embrión, y luego en feto. Etapa germinal (de la fertilización a las dos semanas); e l cigoto se divide, se vuelve más complejo y se implanta en la pared del útero. Unión de la placenta con e l embrión, a través del cordón umbilical (donde le lleva oxígeno y nutrimentos al bebe).
Etapa embrionaria (de 2 a 8 semanas); se desarrolla con rapidez los órganos y sistemas corporales (respiratorio, digestivo y nervioso). En esta etapa es más probable un aborto espontaneo (expulsión del útero de un embrión o feto).
Etapa fetal (8 semanas al nacimiento); comienza con la a parición de las primeras células óseas. Los fetos no se encuentran de manera pasiva en el útero, pues respiran, patean, girar, succionan el pulgar, etc. o Influencias ambientales: factores maternos. Dado que el ambiente prenatal es el cuerpo de la madre, todo lo que afecta su bienestar, desde la dieta a los estados de ánimo, pueden alte rar el ambiente del nonato y afectar su crecimiento.
Nutrición; las mujeres embarazadas necesitan 300 a 500 calorías más por día. La desnutrición durante el crecimiento fetal puede tener efectos de largo plazo.
Actividad física; el ejercicio regular previene el estreñimiento y mejora la respiración, circulación, tono muscular y elasticidad de la piel, todo lo cual contribuye a un embarazo más cómodo y un parto más sencillo y seguro.
Consumo de drogas; los medicamentos (algunos medicamentos pueden daños potenciales en el feto), alcohol (cre cimiento prenatal y postnatal lento, malformaciones faciales y corporales y trastornos del sistema nervioso central), nicotina (causa aborto espontaneo, muerte después del nacimiento, bajo peso al nacer y bebes que necesitan de cuidado intensivo. También puede incrementar el riesgo de que su hijo sufra cáncer), cafeína (cuatro tazas o más al día de café, incrementa el riesgo de muerte prematura), marihuana, opiáceos y cocaína (da lugar a defectos c ongénitos, aumenta riesgo de cáncer, desarrollo psicomotor lento).
Enfermedades de transmisión sexual; mujeres embarazadas con VIH pueden transmitir el virus a su bebe a través de la leche materna. Los bebes nacen con cabezas más pequeñas y suelen tener un desarrollo neurológico más le nto. La sífilis puede causar problemas en el desarrollo fetal. Gonorrea y herpes genital, pueden tener efectos nocivos en él bebe, que puede causar anormalidades e incluso la muerte.
Otras enfermedades maternas; infecciones, resfriados comunes, influenza, infecciones del tracto urinario y vaginal, deben rec ibir tratamiento de inmediato.
Edad de la madre; mujeres que postergan la maternidad, tienen mayor probabilidad de sufrir complicaciones, debido a diabetes, alta presión sanguínea o sangrado severo. Además de riesgo de aborto espontaneo, parto prematuro o defectos congénitos como síndrome de Down. Embarazos adolescentes pueden tener bebes prematuros, bebes de bajo peso, con discapacidades o problemas de salud.
Riesgos ambientales externos; químicos, radiación, calor y humedad afectan el desarrollo prenatal. Conllevan abortos espontáneos, nacimientos prematuros, enfermedades infantiles, riesgo de retraso me ntal, etc. o Influencias ambientales: factores paternos.
Exposición de un hombre a marihuana, humo de tabaco, plomo, alcohol, r adiación, etc., pueden producir espermas anormales. Lo que conduciría a bebes prematuros, bebes con bajo peso, defectos congénitos, etc.
Monitoreo del desarrollo prenatal: Ultrasonido y amniocentesis; el ultrasonido permite medir el crec imiento del feto, juzgar la edad gestacional, detectar embarazos múltiples, evaluar anormalidades uterinas, detectar anormalidades en el feto y determinar si un feto ha muerto. La amniocentesis, por otro lado, se encarga de retirar un poco del líquido amniótico, con el fin de detectar la presencia de ciertos defectos genéticos y/o trastornos cromosómicos reconocibles. Ambas pruebas, también pueden detectar el sexo del feto.
Atención prenatal; permite la detección de defectos y enfermedades tratables. Puede ayudar a prevenir la muerte de la madre y bebe, así como ot ras complicaciones del nacimiento.
